第一篇：論文：如何在體育活動中培養(yǎng)幼兒自信心——以“沙包”主題活動為例（模版）

如何在體育活動中培養(yǎng)幼兒自信心 ——以“沙包”主題活動為例

內(nèi)容摘要：

自信心是一種積極的心理品質(zhì)，是一種促使孩子向上的內(nèi)部動力。體育活動為幼兒提供了大膽嘗試、戰(zhàn)勝困難和冒險的機會，可以養(yǎng)成幼兒敢于嘗試、樂于探索的態(tài)度和精神。通過開展以“沙包”為主題的特色體育活動，在體育活動中創(chuàng)造自由空間，引導(dǎo)幼兒自主探索，激發(fā)幼兒的自信心；運用適當(dāng)?shù)墓膭罘椒?，掌握獎勵、評價的藝術(shù)，讓幼兒的自信隱形增加；尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和個體差異，支持幼兒逐步建立起自信心，不斷努力、自強不息，高質(zhì)量的發(fā)展下去。關(guān)鍵詞： 自信心、體育運動、自主探索、鼓勵

自信心，是一種積極的心理品質(zhì)，它既是幼兒社會性發(fā)展的一種重要品質(zhì)，也是一種重要的非智力因素，對幼兒一生的發(fā)展起著重要的作用。培養(yǎng)幼兒的自信心是至關(guān)重要的。人們常說“生命在于運動”，體育運動作為全民素質(zhì)體育的一項重要內(nèi)容，正受到人們的接受和重視。通過今年來在幼兒園開展體育活動，不難發(fā)現(xiàn)，在幼兒中積極開展體育運動，不僅促進幼兒生長發(fā)育、增強體質(zhì)，而且那些在體育活動中身體活動能力較強，掌握正確運動方式，能夠完成多種動作的幼兒，更容易獲得成功的體驗。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，明確提出要“以尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律、促進健康”為出發(fā)點和歸宿，重視幼兒身體健康和心理健康，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立地嘗試合適的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、自信的意志品質(zhì)。那么，如何在體育活動中培養(yǎng)幼兒自信心呢？我園在《綱要》的指導(dǎo)下，從幼兒的生理、心理出發(fā)，投放幼兒喜愛的豐富多樣的主題體育器械材料，開展特色體育活動。接下來，我通過本班本學(xué)期開展的以“沙包”為主題的特色體育活動，在活動中采取積極的教育方法和措施，對培養(yǎng)幼兒主動、勇敢的人格品質(zhì)，促進幼兒自信心健康發(fā)展這一方面談幾點粗淺的體會。

一、提供自由活動空間，引導(dǎo)幼兒在自主探索中獲得自信。

在體育活動之中，孩子們有主動探索的欲望，而教師則扮演“引導(dǎo)者”的角色，不管哪種器材展示在幼兒面前，教師可以給孩子一些時間，先讓孩子想想玩什么，試試怎樣玩。如在第一次接觸沙包的時候，我們先在活動區(qū)投放了多種類

型的沙包，如小沙包、大布包、自制沙包等等，教師并不示范、講解怎樣玩沙包，而是啟發(fā)幼兒：“大家找找看，沙包里藏著什么？沙包可以怎么玩？想的辦法越多越好。除了這樣玩,還可以怎樣玩？”對小沙包感興趣的幼兒可以選擇其進行投擲、持物等活動方式；也可以利用自己制作的不同類型沙包進行探索，每個孩子在活動中都能找到適合自己的活動器械。通過輕松的自主探索，孩子們發(fā)現(xiàn)了沙包里藏著的秘密，發(fā)明了許多玩沙包的方法：背沙包、夾包跳、頂包走、投沙包、拋接沙包等等。孩子們發(fā)現(xiàn)，沒想到一個小小的沙包還有這么多的玩法，回家的時候，也會迫不及待地和家里人分享自己發(fā)現(xiàn)的玩法，有些還教弟弟妹妹一起玩，簡直玩得不亦樂乎呢。

為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由的氛圍，給孩子一個自由的空間，讓孩子有時間想、敢想、敢說、敢和他人分享，這樣孩子自主探索的積極性就提高了。這種主動探索類的活動給幼兒體育活動帶來了無窮的魅力，不僅激發(fā)孩子主動探索的愿望，在每次感受成功喜悅的同時，潤物細無聲般激發(fā)了孩子的自信心。

二、運用適當(dāng)?shù)墓膭罘椒?，逐漸養(yǎng)成心理自信。

多蘿茜.洛.諾爾特曾經(jīng)說過“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會自信?！惫膭钍桥囵B(yǎng)孩子自信心的最重要的一個方面，每一個孩子都需要不斷的鼓勵。鼓勵，也不是一味的表揚或贊美，而是要從根本上尋找孩子的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，從而使他們認識自己，知道自己能做什么，從而對加以努力能做到的活動產(chǎn)生濃烈的興趣，激發(fā)他們參與活動的欲望。這就要求我們在活動中選擇適當(dāng)?shù)墓膭罘椒ǎ匆业綄γ總€孩子相應(yīng)的鼓勵方法。不僅在體育活動中，即使是日常生活，教師也可以走到孩子中去，深入了解孩子，透徹了解孩子，找到一種最適合孩子的方法。如：鼓勵孩子完成動作時，可以對孩子說“老師相信你可以做的更好。再來一次，你會成功的。”當(dāng)孩子正確地完成或者取得一定進步時，可以表揚孩子：“你能做到。真棒！”如請孩子做示范的時候，可以鼓勵一些怯于表現(xiàn)的孩子：“做得真好，請你來給大家表演吧。”又如在“走平衡木”的活動中，面對又長又窄的平衡木，有些膽小的幼兒可能會有畏懼心理，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不肯走過去，這時最重要的是用鼓勵的方法幫助幼兒克服恐懼感，所以我會走過去輕輕拉住孩子的手：“沒關(guān)系，老師拉著你的手輕輕走過去好嗎？”這樣不僅可以增強老師與幼兒的友好關(guān)系，更有利于孩子自信心的培養(yǎng)。

記得有一次，在和幼兒一起玩沙包的過程中，我發(fā)現(xiàn)一名小男孩將沙包放在背上背著走，這種玩法還沒有其他幼兒提出來。我想請他來教教小朋友這個方法，他卻有些害羞，我隨即對他說：“你怎么想到這么好玩的方法？我們都沒想到呢，快來教教我們?！边@句話頓時吸引了全體小朋友的注意力，大家都把羨慕的眼光投向這位會“創(chuàng)新”的小男孩。因為其他孩子期待的、羨慕的眼光，小男孩被大家的熱情所鼓舞，信心倍增，在活動中表現(xiàn)得更加出色?？梢?，在體育活動中運用適當(dāng)?shù)墓膭?，為幼兒?chuàng)造展示自己的機會，使缺乏自信心的幼兒在他人的支持下敢想、敢說、敢做，就能逐漸培養(yǎng)起其自信心。另外，老師的一句“快來教教我們”，縮短了師生之間的心理距離，使幼兒有當(dāng)小老師的感覺，變“向老師模仿學(xué)習(xí)”為“師生相互學(xué)習(xí)”。而且在相互學(xué)習(xí)中，幼兒既了解了自己的長處，又學(xué)到了他人的長處，“你行我也行”的自信心理逐漸養(yǎng)成。

三、掌握獎勵、評價的藝術(shù)，讓幼兒的自信隱形增加。

對孩子的表現(xiàn)進行評價，從而獎勵孩子，在對孩子自信心培養(yǎng)方面有多么重要的意義，相信每位教師都有切身體會。體育活動中，我們也常運用最常見的兩種方式——獎勵和評價，對孩子的表現(xiàn)進行反饋和評估。

獎勵孩子、評價孩子時，我們會通過言語和非言語（表情動作）的方式傳遞給孩子有關(guān)贊許與反對的信息，讓孩子調(diào)整自己的行為與方式。怎樣正確運用這兩種方式呢？

1.用言語的形式對幼兒進行獎勵時：其一，要用肯定的詞語代替否定的詞語?？隙ǖ脑~語具有積極的作用。如在“帶沙包鉆山洞”的活動中，孩子心里特別想從拱門鉆過去，卻又擔(dān)心背上的沙包掉下來，身體繃得緊緊的，平時輕松的動作突然變得不協(xié)調(diào)了。這時，我會用“放松點，就要成功了”等詞語來提醒孩子，孩子也逐漸放松身體，慢慢鉆過了拱門。其實，當(dāng)有些孩子產(chǎn)生害怕心理時，教師如果用“勇敢些、放松些、你已經(jīng)進步了、你就要成功了?！钡仍~語遠比用“不要膽小、不要緊張?！钡脑~語帶有激勵性作用。這些詞語本身具有積極的作用，提醒了孩子再勇敢一點點、再努力一點點就能完成，更能提高孩子的自信心。

其二，要使用豐富的詞語來代替一般的詞語。如：無論孩子的動作做得怎樣好，有時教師會習(xí)慣性地用“好”、“不好”或“乖”等詞語來評價孩子，這并不能幫助孩子了解到自己哪方面完成得好，哪些方面還可以進步，會使孩子

心理上得不到滿足。如果教師能根據(jù)當(dāng)時孩子實際表現(xiàn)分析，來代替習(xí)慣性評價，才具有真正的獎勵作用。如在完成投擲沙包的動作中，有的孩子投擲姿勢正確，可以說：“你的動作真漂亮?！庇械暮⒆邮植苛馍杂星啡?，可以和孩子分析：“投的時候手臂再用點力氣，相信你可以做得更好?！庇秩缭趯W(xué)習(xí)拋接沙包的動作時，有些孩子手腳不協(xié)調(diào)，活動進行初時總是接不住沙包，可以和孩子說：“看見沙包拋過來就緊緊把它抱住。眼睛要看準喔！慢慢練習(xí)，一定能接住的！”通過這些例子，可以總結(jié)歸納，我們在體育活動中想表達自己的贊美、對孩子進行評價，可以找到無數(shù)的詞語來表達自己對孩子的情感和態(tài)度。

其三，教師也可以使用親切關(guān)心的語調(diào)來表達自己的情感與態(tài)度，如給孩子鼓勵時帶著微笑說：“加油。”相信這種親切的語氣，會讓孩子感受到來自教師的關(guān)心和鼓勵。

2.用非言語性的形式對幼兒進行獎勵時，是通過面部表情、聲調(diào)、身體動作來表達的。它是語言交流的輔助形式，在體育活動中具有獨特的作用。我們都知道“眼睛是心靈的窗戶”，通過眼睛，可以表達最真摯的感情。教師可以通過視線與孩子交流，用表情表現(xiàn)友好、親切等情感。外顯的非語言行為還有很多，如可以靠近孩子、點頭、拍手、摸摸頭甚至和孩子貼貼臉，告訴孩子老師正在關(guān)注他們，對孩子表示賞識或贊揚，來肯定、培養(yǎng)孩子的自信心。外顯的非語言行為，或親切、或熱情、或關(guān)愛，是滋潤孩子自信心的一劑良藥，呵護孩子的自信心健康發(fā)展。

四、尊重個體發(fā)展，讓每個幼兒有獲得成功的機會。

幼兒階段，個體發(fā)展存在一定的差異，正是基于對孩子身心發(fā)展規(guī)律地尊重，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域中提出尊重幼兒身體發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，對孩子因材施教。在組織活動中，教師爺應(yīng)該針對孩子的個體差異，對不同的孩子要區(qū)別對待。如在“定點投擲沙包”的環(huán)節(jié)中，如果以60厘米來要求所有的孩子，對能力較弱的孩子來說，可能因為多次投擲不中目標而產(chǎn)生挫敗感，這時孩子總會長嘆一聲“唉”且表現(xiàn)得很失落。因此，我們?yōu)楹⒆訙蕚淞朔胖迷诓煌嚯x的“小房子”，根據(jù)孩子的能力進行選擇投擲。對能力較弱的孩子來說，在近的距離上獲得了成功，他才有會產(chǎn)生向新目標沖擊的信心。另外在“背沙包過橋”的時候，由于竹梯的搖晃、高度的增加，孩子也常有膽怯的表現(xiàn)，特別是女

孩子常在這類活動中產(chǎn)生害怕心理。這時，我會先牽著她的手走較低的“小橋”，再試試自己背著沙包過橋，最后過渡到走更高的“小橋”。在這個過程中，先幫孩子克服畏懼的心理，再進一步鼓勵她勇敢面對困難，同時在平時多加強孩子平衡感的練習(xí)。當(dāng)孩子在克服了自身的困難之后，通過一次次的嘗試不斷地完成在自身努力能達到基礎(chǔ)上，孩子便會體驗到獲得成功的喜悅之情。讓孩子從成功中看到自己的能力，相信自己，逐步建立起自信心，有自信心的支持，他們才能不斷努力、自強不息，高質(zhì)量的發(fā)展下去。

自信心的培養(yǎng)屬于非智力因素，也可以說是一種“情商”，是一種敢于克服困難的素質(zhì)。體育活動為幼兒提供了大膽嘗試、戰(zhàn)勝困難和冒險的機會，可以養(yǎng)成幼兒敢于嘗試、樂于探索的態(tài)度和精神。自信心強的幼兒能積極主動參加活動，和集體融為一體，能勇敢地面對活動過程中遇到的困難，大膽地嘗試去解決問題。培養(yǎng)幼兒的自信心和堅強的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成活潑開朗的性格和積極進取的態(tài)度 至關(guān)重要。

未來的路要靠孩子自己去走，未來的成功要靠孩子自己去創(chuàng)造。在幼兒園生活中，讓我們在方方面面繼續(xù)關(guān)注幼兒的成長，走進幼兒的心靈深處，呵護和培養(yǎng)他們心靈深處最敏感的地方——自信心。

參考資料：

[1] 教基[2001]20號 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）[2]趙文明，孟涵 《培養(yǎng)孩子的自信心》 長安出版社2008年

第二篇：在體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心

在體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生自信

體驗活動就是少先隊組織幫助少年兒童從學(xué)校生活、社會生活和大自然等各個方面，尋找一個崗位，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)，進而提高自己的全面素質(zhì)。團中央、全國少工委在《關(guān)于動員和組織少先隊員在實踐中體驗的實施意見》中指出：“引導(dǎo)和組織少先隊員在實踐中體驗是少先隊服務(wù)素質(zhì)教育的有效途徑。”

作者在實踐中也深刻感受到，在對小學(xué)生實施素質(zhì)教育的過程中，通過各種體驗活動，培養(yǎng)他們完整的人格和塑造他們良好的團隊合作精神是非常有效的。而其中重要的一環(huán)是樹立了學(xué)生的自信，讓他們有勇氣面對挑戰(zhàn)，有毅力自主完成困難的事情，有活力在大家面前展示自我。

可以說，體驗活動確實是培養(yǎng)學(xué)生自信心極好的契機。但關(guān)鍵是:如何在體驗活動中幫助學(xué)生樹立自信。本文將從以下幾個方面對此問題加以闡述。

一、自主——自信的源泉

傳統(tǒng)的教育觀念是老師領(lǐng)著學(xué)生走，“包”得太多，即使是組織活動也是如此。這樣做束縛住了學(xué)生的思維空間，令學(xué)生只會依賴老師、父母，永遠都覺得自己還小，構(gòu)成學(xué)生自信心培養(yǎng)的極大障礙。所以，體驗活動首先應(yīng)該是一種自主性的自我教育活動。無論是體驗項目、體驗角色、還是體驗方式都應(yīng)該是充分自主的。老師必須幫助學(xué)生認識到自己就是體驗的主角。

在還學(xué)生以充分的自主之后，學(xué)生往往便會從一個他(她)最擅長的方面來尋找體驗的崗位。有的同學(xué)口頭表達能力較強，就選擇體驗做記者或?qū)в危挥械膭邮帜芰?，就體驗做家務(wù)“當(dāng)一天家”。有的數(shù)學(xué)較好使去做超市的收銀員??，這樣一來，每個人都能在自己選擇的崗位角色中盡情發(fā)揮、如魚得水，自信便隨之而來。也有學(xué)生特長不明顯，平時又不善表現(xiàn)，故遲遲無法自主選 擇，其實這就是一種缺乏自信的體現(xiàn)。于是，我做了如下嘗試：先給學(xué)生講《長頸鹿和羊》的故事，故事中長頸鹿長得高能吃到高處的枝葉，羊雖然矮小卻吃到長頸鹿所無法吃到的窄小的門里的青草，告訴同學(xué)們?nèi)烁饔兴L，關(guān)鍵在自己挖掘和開發(fā)。然后再通過“你好我好”游戲，讓同學(xué)們互相說優(yōu)點，建立“優(yōu)點卡”?！皟?yōu)點卡”上的優(yōu)點還可以不斷補充，只要你從各方面搜集到自己的長處、好人好事等就行。幾周下來，同學(xué)們的熱情極高，對自己有信心后再投入到體驗活動中就更有勁頭了!

二、信任——自信的階梯

體驗活動是以鍛煉能力、自我教育為目的的，老師應(yīng)從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，信任他們的能力，放手讓學(xué)生自己去感受。因為充分的信任是孩子們敢于實踐，也有信心實踐的保障。正如皮格馬利翁效應(yīng)所述：要想使一個人發(fā)展得更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。期望對于人的行為影響巨大，積極的期望能促使人們向好的方向發(fā)展。

在學(xué)生感到不確定、沒有信心時，特別需要得到老師的信任，哪怕僅僅是一個由衷的微笑，都能給予他們極大的鼓舞。我校有一個想和大自然親近的孩子，他通過一段時間的準備后，悄悄告訴我他想以《長江水質(zhì)污染狀況及其治理措施》為題寫一篇論文。我一聽愣住了，這是一個10歲孩子能完成得了這課題嗎?從他躲閃的眼神中我知道他沒有信心，這時我想到了美國式的開放教育，他們不限制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生從各種渠道獲取知識和信息，給學(xué)生充分的信任。所以，美國的孩子常常能完成諸如《我看人類文化》這樣的論文。于是，我對其微笑，認可他的體驗設(shè)想，一時間我分明看到了在他眼中的自信與自豪。

三、指導(dǎo)——自信的臂膀。

當(dāng)然，自信心也是脆弱、需要扶持的，特別是在它遇到挫折和障礙時，更 需要外力的支持。如果老師站在服務(wù)學(xué)生的角度給予指導(dǎo)，必能令同學(xué)們少走彎路，體驗到更多的成功，更有利于自信心的健康發(fā)展。

在我們學(xué)校有不少同學(xué)去體驗做小導(dǎo)游，但他們對南京的了解太少，困難挺大。于是我就組織同學(xué)開了一次“我愛我家鄉(xiāng)”的大隊主題會，調(diào)動集體力量查資料，還請來了專業(yè)導(dǎo)游來做現(xiàn)場指導(dǎo)，又提議幾個同學(xué)分工合作，一人介紹一處景點，降低難度。隨著難題一個一個解決，學(xué)生們信心十足，紛紛走上了街頭。當(dāng)我們春游雨花臺時，就給了小導(dǎo)游們一個實踐的機會。因為準備很充分，即使面對那么多老師、同學(xué)也毫不膽怯，娓娓道來，令其他同學(xué)刮目相看，同時也使小導(dǎo)游們信心倍增。

由此可見，適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能幫助同學(xué)掃清障礙，克服因難，有利于樹立自信。對能力強的孩子可謂“如虎添翼”“錦上添花”；對于能力弱的孩子，及時的幫助也能稱得上是“雪中送炭”了。

四、鼓勵——自信的秘訣

學(xué)生之間存在差異，在體驗活動中所表現(xiàn)出來的組織能力、思維能力、觀察能力、想象能力都有所不同，體驗的結(jié)果就有高下之分，為保護學(xué)生的自尊與自信，我們必須從認知、情感等方面采取分層次評價的方式，多給予鼓勵。在評價中我更看重的是通過活動其能力是否得到了鍛煉，有沒有進步。形象地說就是不跟他人比，只跟自己比?！皯?zhàn)勝自己，就是最棒的!”這句話我常用來和學(xué)生共勉。

我校有一個學(xué)生記憶力較弱，學(xué)過的知識忘得很快。導(dǎo)游詞他記不住，可他喜歡吃小吃，在介紹夫子廟這一景點時，把秦淮小吃記得牢牢的。于是我就給他創(chuàng)造機會在眾多學(xué)生面前展示，果然博得“滿堂彩”。我說：“你的記性這么好呀！這么多品種的小吃都難不倒你，真了不起！不久，奇跡出現(xiàn)了，我驚 喜地發(fā)現(xiàn)以前總是覺得自己不如別人的他常能和大家交流了。

總而言之，自信是一種健康向上的人生態(tài)度，也是一種積極樂觀的情緒，是孩子們健康成長的催化劑，從小樹立自信正是素質(zhì)教育所賦予的時代內(nèi)容。通過體驗活動這種形式，以信任的態(tài)度放手讓學(xué)生自主體驗，再結(jié)合積極的指導(dǎo)，及時的鼓勵對學(xué)生自信心的培養(yǎng)是很有好處的。

第三篇：如何在游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒的自信心

如何在游戲活動中培養(yǎng)小班幼兒的自信心

導(dǎo)讀：具有自信心的幼兒能感到自身的價值，能產(chǎn)生積極主動的活動愿望，敢于大膽探索，樂于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。

一、問題的提出

（一）小班（3—4歲）幼兒在幼兒園各項活動中，往往缺乏主動性，膽小、懦弱，做事情常常依賴于成人的幫助。這是由于3—4歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低；同時，這一時期又是幼兒生活中的一個轉(zhuǎn)折點：離開家庭進入幼兒園過集體生活，生活環(huán)境改變了，在各方面要學(xué)著自理、自我服務(wù)，感到諸多不適應(yīng)。除此之外，幼兒缺乏自信心，缺乏堅信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個重要的原因。

實踐證明：具有自信心的幼兒能感到自身的價值，能產(chǎn)生積極主動的活動愿望，敢于大膽探索，樂于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。

然而，在幼兒園實際工作中，忽視對幼兒包括自信心在內(nèi)的心理品質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象較為普遍。有些教師雖然知道自信心培養(yǎng)的意義所在，但又往往缺乏具體方法，無從下手。

（二）隨著幼教改革的日益深入，教師已逐步樹立了目標意識，注意結(jié)合幼兒自身的需求和發(fā)展規(guī)律實施教育。但是，如何將目標指向幼兒的一日活動和游戲活動及目標與游戲活動之間的關(guān)系如何、目標與游戲活動的結(jié)合點等都是亟待解決的問題。我們在這方面進行了嘗試性研究，旨在尋找一個實現(xiàn)目標的途徑與方法。

二、理論依據(jù)

第一，小班（3—4歲）幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動作。

第二，游戲可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起對自己的信心。當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。

第三，3—4歲幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，決定了要對幼兒實施以自我服務(wù)能力、良好衛(wèi)生習(xí)慣及文明行為習(xí)慣等為內(nèi)容的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育與幼兒自信心的培養(yǎng)相互聯(lián)系、相互滲透，尤其是幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)與幼兒自信心的培養(yǎng)更是密不可分。

三、實施過程

（一）觀察評估幼兒最初的自信心水平。

開學(xué)初，在對班上幼兒情況分析、研究的基礎(chǔ)上，制定評估依據(jù)。評估依據(jù)來自兩方面：一是實際觀察，從實際中來；二是參照借鑒有關(guān)幼兒自信心評價的指標。觀察評估力求全面、準確，并具一定代表性。

試點班老師對幼兒生活活動、教育活動、游戲活動中包含自信心因素的方面進行了觀察評估，對幼兒在自信心方面的情況進行了初步的了解，以便有的放矢，使教育更具針對性。

（二）從小班幼兒年齡特點出發(fā)，調(diào)整幼兒一日活動結(jié)構(gòu)。

從小班幼兒年齡特點出發(fā)，一日活動以游戲為主。具體表現(xiàn)在減少集體組織的活動，減少幼兒集體等待的時間，把幼兒從束縛的空間、時間中解放出來，給幼兒更多的游戲時間，增加幼兒自選玩具、自由結(jié)伴、自由交談的活動。

（三）挖掘各類游戲活動中潛在的培養(yǎng)幼兒自信心的因素。

如在表演游戲中，幼兒是否敢于表達或表現(xiàn)自我；娃娃家、小醫(yī)院、美發(fā)廳等角色游戲中，幼兒是否敢于與同伴交往、大膽想象；在“玩玩做做”的活動中，幼兒是否能運用材料大膽表現(xiàn)、創(chuàng)作等等。

（四）創(chuàng)設(shè)與培養(yǎng)幼兒自信心相適應(yīng)的良好環(huán)境。

1。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，遵循把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為實現(xiàn)教育目標、促進幼兒全面發(fā)展的有效途徑和手段的原則，注重活動室環(huán)境布置與有關(guān)自信心的主題結(jié)合，突出幼兒自信心培養(yǎng)的內(nèi)容。

如“好孩子自己走”、“我會吃飯、我愛睡覺”、“自己的事情自己做”等，教師以直觀、形象的形式，給幼兒粘貼小紅花或幼兒熟悉的小標志及幼兒喜愛的小動物形象等，增加趣味性。

2。在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，鼓勵幼兒自選活動，以自主、自愿為原則，選擇自己喜愛、感興趣的活動。

幼兒的思維特點決定了他們的自我評價往往依賴于成人的評價。因此，成人應(yīng)以肯定與信任的態(tài)度對待幼兒，創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍，這是形成幼兒自信心的關(guān)鍵。

在游戲活動中，教師注意運用旨在滿足幼兒的需要、使幼兒感到自我價值的積極語言，并注意運用眼神、笑容、身體接觸等無聲語言肯定幼兒的積極行為。例如，一名幼兒偶然來到語言角，她學(xué)著別的小朋友，從布口袋里拿出幾個手指偶，套在手上，不連貫地講起來。老師觀察到這一情況，就走上前去，充分鼓勵她說：“你講得真好，老師真愛聽！”小女孩受到了鼓勵，忽然揚起頭，高興地說：“我最喜歡講故事啦！”幼兒的一個隨意行為受到老師的關(guān)注和肯定，便得到了強化，幼兒從這種鼓勵的態(tài)度中獲得了強大的推動力。

3。根據(jù)幼兒的興趣和意愿及小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)，投放游戲材料。

(1)從幼兒的興趣出發(fā)

如在游戲活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒將拼插玩具當(dāng)做“話筒”，舉在嘴邊，非常投入地“演唱”，從而了解到幼兒有表演的興趣和愿望。于是，用皺紋紙為幼兒做成美麗、鮮艷的百褶裙、頭花兒等裝飾品，用廢舊紙筒、布頭兒制作成“話筒”，把幼兒熟悉、喜愛的歌曲和兒歌串錄下來，并找來響板、撞鐘、鈴鼓等小樂器。這樣，“小小舞臺”誕生了。新增設(shè)的表演游戲角，充分給幼兒提供了表現(xiàn)自我、展示自我的機會與條件。

(2)從幼兒的年齡特點出發(fā)

同樣是玩建筑游戲，大班幼兒能分享、合作、共同協(xié)商來建構(gòu)，而小班幼兒由于具有好模仿的特點，則以獨立游戲、平行游戲為主。因此，在小班（尤其是第一學(xué)期），教師把積木分成幾筐，用紙制的小建筑帽或小腳印等標志控制幼兒人數(shù)，使到建筑區(qū)的每一名幼兒都有一份數(shù)量充足的建筑材料，并給幼兒投放小汽車、小樹、花、人物、動物等輔助材料，豐富游戲內(nèi)容。

(3)從幼兒的實際水平出發(fā)

開學(xué)初，一名幼兒來到穿珠組，由于他拿的線繩頭部散開了，他穿了半天沒穿上，扭過頭對身后的老師說：“我……想回家……”這表明游戲材料與幼兒的小肌肉發(fā)展水平相比有較大的難度，幼兒經(jīng)過努力未能完成，活動本身沒有給幼兒帶來快樂與滿足，因而幼兒變得擔(dān)憂和焦慮。

培養(yǎng)幼兒自信心的必要條件是讓幼兒能經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，成人應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，使其經(jīng)過努力能完成，從成功的喜悅中獲得自信感。同時，教師提供的材料要有難易之分，如“小巧手”組，教師根據(jù)幼兒小肌肉的發(fā)展水平，投放沿直線剪“”（窗簾、拉花）、沿斜線剪“△”、“△△△”（小草），還為幼兒提供了一些經(jīng)過精心挑選的、造型簡單的輪廓線，如小雞、小魚、小房子等，包含直線、斜線甚至弧線。教師在尊重幼兒興趣、意愿的前提下，根據(jù)幼兒的能力和水平適當(dāng)進行引導(dǎo)。

四、認識體會

第一，合理調(diào)整幼兒一日活動結(jié)構(gòu)，是使游戲成為幼兒基本活動的基本保證；

第二，注重挖掘、分析各類游戲活動中潛在的培養(yǎng)幼兒自信心的因素，是使在游戲活動中培養(yǎng)幼兒自信心得以落實的主要途徑；

第三，創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境，讓幼兒置身于豐富多采、充滿生機、富有情趣的環(huán)境中，處在活動的主體地位，以積極的情緒面對各種問題，便于幼兒在活動中表現(xiàn)并得到滿足與愉悅，從而有助于幼兒形成積極的自我評價；

第四，游戲區(qū)的設(shè)置、材料的投入，應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣和意愿，符合幼兒年齡特點，并注重幼兒的個體差異。

第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自信心教育論文

當(dāng)前，農(nóng)村正實行九年義務(wù)教育。小學(xué)、初中學(xué)生的學(xué)費、書費全免，實行九年一貫制。學(xué)生的整體素質(zhì)比較差，學(xué)校又偏離中心城鎮(zhèn)，部分好學(xué)生到縣里或鎮(zhèn)里的學(xué)校去了。這些家庭經(jīng)濟狀況比較差，家長大多外出打工的學(xué)生大多由爺爺奶奶帶著。農(nóng)村里這樣的家庭直接影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，也影響著學(xué)生的身心健康發(fā)展。一半以上學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏自信心，從初一到初二的每次期中、期末考試，及格的學(xué)生只占20。這樣的大環(huán)境致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒有自信心，更談不上對數(shù)學(xué)感興趣了?；谶@種情況，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了詳細的調(diào)查和研究，尋求產(chǎn)生這種現(xiàn)象的內(nèi)外因素，探尋解決問題的有效途徑。通過問卷調(diào)查了解，我認為：學(xué)生當(dāng)前的情況與他們在初中一、二年級的經(jīng)歷以及家庭環(huán)境有很大的關(guān)系。因此，我起草了一套調(diào)查問卷，對我所帶的班級學(xué)生進行調(diào)查。發(fā)放問卷82份，收回80份。通過問卷調(diào)查和研究，可以看出，主要是以下幾個方面的因素對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣產(chǎn)生了較大的影響：

1周圍人的態(tài)度及知識水平對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有影響。

從教育學(xué)、心理學(xué)的角度講，學(xué)生自我觀念的形成、自信心的建立，往往是通過周圍人的期望與課程評價，是課程教學(xué)中一個十分重要的內(nèi)容。努力探索具有中國特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價體系，是促進課程評價整體改革的重要舉措。而口頭評價又是數(shù)學(xué)評價的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)中最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的一種過程性評價方式，對促進學(xué)生的發(fā)展有十分重要的意義。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的口頭評價的成敗將會直接或間接地影響基礎(chǔ)教育課程改革的成敗，如何實施積極有效的激勵性口頭評價是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)重視的問題。激勵性口頭評價是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時機地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)。

2自信心是一個人對自己取得成就的主觀信念。

心理學(xué)家曾對千名天才中學(xué)生進行追蹤研究，15年后對其中的30高成就者和20無大成就者進行比較，發(fā)現(xiàn)他們的明顯差異就在于自信心。自信心對于一個人的終身發(fā)展如此重要，那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中建立、培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？這里談?wù)劚救嗽谡n堂上的做法，以拋磚引玉。創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，營造一個有利于樹立自信心的環(huán)境。教育心理學(xué)研究和教育實踐表明：學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時思維最活躍，能力發(fā)揮最好。也就是說，在一個寬松愉快的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機會，有無拘無束的思維空間，學(xué)生的自信心就比較強。那么，如何創(chuàng)設(shè)這樣的課堂氛圍呢？

1教師要擺正自己的位置。

學(xué)生才是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、組織者和合作者。因此，教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變過去的“填鴨式”教學(xué)，多采用體現(xiàn)學(xué)生主體性的教學(xué)方法，如“小組合作法”“實踐操作法”“師生互換角色法”等等。學(xué)生真正成為課堂的主人，其自信心就會大大提高。

2教師在課堂上的教學(xué)語言和體態(tài)很重要。

教師看似平常的話語，是孩子們的陽光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了孩子們的興趣和主動參與的積極性，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了空間。這種低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。數(shù)學(xué)自信心的建立是要學(xué)生有一種自主、自覺的過程。首先是學(xué)生要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，哪怕只是某一點、一個部分的內(nèi)容。幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師的言行和態(tài)度及指導(dǎo)學(xué)生的耐心程度都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生個性的形成與發(fā)展。親其師易接受，也最能撥動孩子的心弦。

3數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是培養(yǎng)自信心的一個重要的方面。

具有較強思維能力的學(xué)生，較易增強學(xué)習(xí)的信心，這就需要教師在教學(xué)過程中通過發(fā)展和培養(yǎng)思維品質(zhì)來發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力直接受到抽象概括能力的制約。抽象概括能力差的同學(xué)，往往不能抓住事物的本質(zhì)特征，對數(shù)學(xué)概念掌握不夠牢固，很難正確地獲得知識，長此以往就容易失去自信。因此，需要教師加強這方面能力的訓(xùn)練，逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4對學(xué)生要實施希望教育。

教師要熱愛每一名學(xué)生，堅信每一名學(xué)生都能成才。對每一名學(xué)生都要堅持正面引導(dǎo)，循循善誘，不能幻想十個指頭一般齊，有差異才構(gòu)成自然界。教師要伴以強有力的思想工作，特別注意不斷地給差生鼓勵支持，給他們更多的關(guān)心和幫助，要堅信每一名學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

5正確地使用評價。

教師在課堂教學(xué)中要加強個性教育，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，發(fā)表個人見解。對于學(xué)生在數(shù)學(xué)上的閃光點，要不失時機地給予激發(fā)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步或在思考問題時點滴可取的見解都應(yīng)及時給予肯定與表揚，讓他們切實地感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快，找到學(xué)好數(shù)學(xué)的突破口。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科有其豐富的內(nèi)涵，其巧妙的方法，悠久的歷史，廣泛的實用價值和深刻的思想性，都為我們學(xué)好數(shù)學(xué)增加了自信心。只要我們遵循一定的規(guī)律，善于挖掘，持之以恒，一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，增強其自信心，從而把學(xué)生從“苦學(xué)”的數(shù)學(xué)大洋中帶入“樂學(xué)”數(shù)學(xué)的世界里。

第五篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自信心論文

在課堂教學(xué)中，我們常常會看到一些同學(xué)游離于課堂之外，老師說什么，同學(xué)說什么，他一概不聽；還有一些同學(xué)在課堂上總是默不做聲，不愿發(fā)言。究其原因，不外乎兩種：第一類學(xué)生往往缺乏責(zé)任意識，第二類學(xué)生往往沒有自信心。而責(zé)任意識和自信心是一個人終身健康發(fā)展必不可少的重要內(nèi)在動力。因而，作為教學(xué)主陣地的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和自信心的問題，使所有學(xué)生都能全面健康快樂的發(fā)展。

一、在組織課堂時教師要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展。

隨著素質(zhì)教育改革和新課程改革的深入開展，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)理念已逐步深入人心。這要求教師必須尊重學(xué)生的差異與個性，充分了解每一位學(xué)生的心理狀況和當(dāng)前的知識水平，然后分層次地設(shè)置問題，有步驟地開展課堂教學(xué)。盡最大力氣調(diào)動每一位學(xué)生，挖掘每一位學(xué)生的潛力，給每一位學(xué)生的發(fā)展提供切實有效的引導(dǎo)和幫助，讓每一位學(xué)生都感覺到老師對他有一份獨特的希望與關(guān)愛。這樣才能喚醒學(xué)生的責(zé)任意識和自信心。

二、應(yīng)加強課堂上的交流與合作。

新課程理念下的課堂要求要以傳授知識為主變?yōu)橐园l(fā)現(xiàn)知識，獲得知識與獲得情感體驗為主。這就要求課堂上要加強教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間的合作與交流。教師要注意課堂的點撥和引導(dǎo)，促使每一位學(xué)生根據(jù)自身特點、自身體驗與自我價值觀，主動地去認識知識，并改造知識，形成富有個體特征的知識體系。這樣學(xué)習(xí)的過程才變得有滋有味，有活力，有生命。于是，知識的學(xué)習(xí)便可以超越認知的范疇而達到影響人的情感和人格的領(lǐng)域。只有這樣，每一位學(xué)生才會得到適合自己的合理的發(fā)展與提高，進而獲得滿足感和自信心，同時也會增強學(xué)生的責(zé)任意識。

三、應(yīng)建立民主平等、互相影響、共同提高的師生關(guān)系。

良好師生關(guān)系的建立，是順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標，有效促進學(xué)生發(fā)展的重要保障。教師要完全放下師者的架子，將自己完全融入到學(xué)生之中，和學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)課堂情景，共同體驗學(xué)習(xí)的過程，必要時還要學(xué)會向?qū)W生示弱。這樣學(xué)生的自我意識、挑戰(zhàn)意識、責(zé)任意識都會得到加強，進而會使學(xué)生自覺不自覺地參與到課堂中來，并且樂意積極主動地探究，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高，在提高中感受成功的喜悅。這樣，自然會逐漸增強學(xué)生的責(zé)任意識，逐步增強學(xué)生的自信心。

總之，只有在課堂教學(xué)中讓學(xué)生具有責(zé)任意識和自信心，才能達到教育的目的，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。