第一篇:在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力
幼兒審美教育初探
———在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的審美情趣
馬鞍山師專2010屆學(xué)前教育專業(yè)巢湖幼師教學(xué)點(diǎn) 竇盛紅
【內(nèi)容摘要】美是人類生活中最重要的要素,美可以給人以情趣,情趣是生活的原動(dòng)力。所謂審美情趣是指人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來的喜歡什么不喜歡什么的情感的傾向性,它不同于某一具體的美感心理過程中的情緒和情感活動(dòng),也不同于基于某一具體的美的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的美感愉快,而是體現(xiàn)在個(gè)人審美活動(dòng)之中。對(duì)幼兒審美情趣的培養(yǎng)則可以說是一種生活情趣的培養(yǎng)。我們利用“美術(shù)”這一藝術(shù)來培養(yǎng)幼兒的審美情趣,激發(fā)幼兒審美的興趣,使幼兒萌發(fā)審美情感,尤其要密切聯(lián)系生活,讓幼兒在多聽、多看、多想中去尋找美,去發(fā)現(xiàn)美去創(chuàng)造美。
【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動(dòng) 幼兒 興趣 審美情趣
所謂審美教育是指通過傳授美的知識(shí),通過反復(fù)的審美實(shí)踐活動(dòng)提高人們的審美能力的。它實(shí)際上就是世界觀、人生觀教育,是一個(gè)人如何看待這個(gè)世界、如何看待人生的立生之本。安徒生的童話《雪女王》中寫到一面歪曲美丑的鏡子。美麗的風(fēng)景被這面鏡子一照就成了爛菜葉,好人在鏡子中一照就像個(gè)十足的惡棍。幼兒辨別是非能力差,審美能力缺乏,建議從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)入手,培養(yǎng)幼兒的審美情趣,提高其審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫,訓(xùn)練幼兒的繪畫技能,把形象逼真作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過多地突出了對(duì)技法的重視和教師的灌輸作用,而忽視了對(duì)幼兒審美能力和審美情趣的培養(yǎng),影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展,顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。教育家蔡元培先生曾極力提倡美育教育,并認(rèn)為學(xué)生教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育??梢?,審美教育對(duì)幼兒來說具有很大的發(fā)展價(jià)值。作為祖國未來花朵的幼兒更應(yīng)接受審美教育。幼兒園美育的目的在于培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界、社會(huì)生活、日常生活、文學(xué)作品和美術(shù)作品中美的感受,培養(yǎng)審美情趣、審美觀點(diǎn)和審美能力,并能發(fā)展創(chuàng)造美的能力。那么,如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣來激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。因?yàn)榉彩怯信d趣的活動(dòng)一定伴有快樂的體驗(yàn),它能推動(dòng)幼兒積極地從事活動(dòng),從而促進(jìn)能力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育首先是藝術(shù)活動(dòng),幼兒的 美術(shù)作品是幼兒對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的美感,進(jìn)而產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作熱情的產(chǎn)物。因此,在幼兒美術(shù)活動(dòng)中,興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵。我們要舍得在激發(fā)幼兒主動(dòng)投身美術(shù)活動(dòng)的激情上花時(shí)間、下功夫。為此,我希望老師們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中,多為孩子們編寫一些故事、詩歌、謎語等。即便是介紹一些枯燥的美術(shù)表現(xiàn)手法,也要設(shè)法融匯在一些有情趣的活動(dòng)中。在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候,我在教中班幼兒用方形、圓形、半圓形等基本圖形繪畫食品時(shí),編出這樣的兒歌:過新年,真熱鬧。兔媽媽、蒸年糕(方形)。鵝奶奶,做元霄(圓形)。母雞大嬸下水餃(半圓形)。一群小豬來拜年:“恭喜、恭喜、過年好!”“請(qǐng)進(jìn),請(qǐng)進(jìn),快坐好!請(qǐng)吃年糕、元霄和水餃?!庇纱?,形象明快的兒歌在幼兒心中燃起一團(tuán)火,使他們油然而生用畫筆來表達(dá)自己內(nèi)心感受的迫切愿望。正是幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而使得那些活潑潑有趣、充滿朝氣的幼兒作品,如火山爆發(fā)般噴涌而出。所以我認(rèn)為,引起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣并非只在活動(dòng)的開始,而應(yīng)始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中;而作為主導(dǎo)的老師也應(yīng)始終全身心地投入到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中。
在每次活動(dòng)中,我都仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),感悟他們的所思所想,對(duì)他們的努力及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),并饒有興趣地將幼兒作品中的點(diǎn)滴創(chuàng)造及時(shí)向全班公布,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如:我班的一個(gè)小朋友在畫小雞時(shí)費(fèi)了半天功夫,只畫了一個(gè)歪歪扭扭的圓圈,他嘴里直喊:“老師,我不會(huì)畫”。我鼓勵(lì)他說:“你畫得這個(gè)圓圈多象小雞的身體呀,如果再畫上一個(gè)小圓圈就成了小雞的頭了。”于是他畫了一個(gè)歪斜的小圓。我說:“小雞沒有眼睛怎么找吃的呀?”他又 在小圓里點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。我又說:“小雞沒有嘴可怎么啄蟲吃呀?”他又給小雞添上了嘴。最后我說:“小雞要到處找蟲吃離不開兩只腳呀!快給它畫上兩只腳好吧?”他又畫了兩筆,總算給小雞添上了腳,盡管他畫得很零亂,不太象,但我還是當(dāng)眾表揚(yáng)了他,說他畫得有進(jìn)步,孩子高興極了,風(fēng)了人就說老師說他畫得好。從此這個(gè)孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生了極大的興趣,據(jù)家長(zhǎng)反映每天晚上他都要畫張畫后,才睡覺,上課時(shí)再也沒有聽到他喊過“老師,我不會(huì)畫”了。
二、營(yíng)造環(huán)境,喚起幼兒審美情趣
幼兒的思維具有直觀具體、形象的特點(diǎn),他們大多注意事物的外在形態(tài),對(duì)那些色彩鮮艷、活動(dòng)的、富有情趣的環(huán)境易發(fā)生美感,因此,活動(dòng)區(qū)的環(huán)境布置直接影響幼兒對(duì)美的感受。我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí),選擇一些同年齡學(xué)生的作品,以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)課的興趣,讓幼兒盡情欣賞本次活動(dòng)的優(yōu)秀作品,這樣幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種平等、歡樂、寬松的活動(dòng)氛圍,建立一種民主和諧、寬松融洽的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系,才能使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感到愉快、安全,并在這輕松、愉快、自由、活潑的氣氛中充分發(fā)現(xiàn)美和感受美。我會(huì)刻意創(chuàng)設(shè)游戲化的情境,讓幼兒真正體驗(yàn)到快樂。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng),所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式,我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲,為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布,我是這樣安排的:我邊抱著布娃娃,邊說:“過幾天,就是小豆豆的生日了,她 很想穿一條漂亮的花裙于,我們送給她好嗎?”幼兒齊聲說:“好!”接著我又說:“不過在做裙子前,先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布,你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢?”幼兒可來勁了,爭(zhēng)著說出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)活動(dòng)中,幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂的情境中,大膽想象,設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布,體驗(yàn)到了成功的樂趣。
三、真正走進(jìn)幼兒的繪畫世界,品評(píng)幼兒作品
幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的,讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生,是有悖于童心的,他們的畫往往是造型夸張,構(gòu)圖出格,想象奇特,魚可以游到大上,太陽、飛鳥、白云畫在地上,對(duì)于這樣天馬行空的幻想,教師要表示贊賞,千萬不能作貶低性的批評(píng),比如說“你怎么回事,?別的都畫得好好的,偏偏就畫上個(gè)黑太陽!”“哎呀,你怎么把魚畫到樹上去了!”這樣你會(huì)大大挫傷幼兒的自尊心,撲滅了求異思維的火花,而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài),重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作,并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。一次美術(shù)課中,陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚,我看了暗自一喜:嗯,陳源畫得真好??僧?dāng)我再次回到他身邊時(shí),好好的一張畫己面目全非,只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西,我真想批評(píng)他,他卻仰起小臉,娓娓動(dòng)聽地講起了其中的故事:一天早晨,貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚,忽然樹林里冒起了黑煙,起火了,你看貓媽媽要去打電話報(bào)警呢……你瞧,孩于的想象力多么豐富,我差點(diǎn)錯(cuò)怪了他,我們應(yīng)該珍視這份童心,讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫,表達(dá)他的思想感情。
四、恰到好處地指導(dǎo)與評(píng)價(jià),提高幼兒的審美素質(zhì)
幼兒個(gè)體的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異,因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫,線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點(diǎn),也許是女孩的天性——愛美的緣故吧!不管什么畫面,都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓,我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上,著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),拓寬思路,向她提出一些啟發(fā)性的問題,諸如“哇,這么漂亮的大輪船開在海洋里,誰來歡迎它呢?”、“這些小朋友為什么這么快樂?他們?cè)诟墒裁矗俊薄厮乃悸烽_闊了許多,添畫能力有了一定的提高,這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。指導(dǎo)和評(píng)價(jià)實(shí)際上是審美教育的升華過程,而美術(shù)活動(dòng)教學(xué)也離不開這個(gè)過程,審美教育需要教師的悉心指導(dǎo),才能使審美教育達(dá)到一個(gè)新的層面。由此可見,幼兒審美情趣的提高是逐步的、循序漸進(jìn)的。要使幼兒的審美能力有大的發(fā)展,教師的正確指導(dǎo)是必不可少的,適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望,并在這過程中不斷提高幼兒的審美素質(zhì)。羅丹曾說:“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而缺少發(fā)現(xiàn)。”我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”就是在教師的正確引導(dǎo)下,幼兒對(duì)審美對(duì)象的新的悟和新的發(fā)現(xiàn)。我想明天的幼兒必將成為“審美型”的高素質(zhì)兒童,而世界的明天與必將滿陽光,充滿生機(jī),充滿情趣。參考文獻(xiàn):
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第二篇:淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力
淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力
淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力
幾乎所有的心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的價(jià)值,他們認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)新潛能的最佳載體,它為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講既是學(xué)習(xí),也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng),幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。因此,利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個(gè)有效途徑。那么在美術(shù)教育活動(dòng)中,如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢?
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!痹诿佬g(shù)活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,引發(fā)幼兒探索的興趣,這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動(dòng),這是他們或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露。這時(shí),教師只需利用好環(huán)境資源對(duì)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的影響和支持,呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新幼苗,激發(fā)創(chuàng)新靈感,就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。
如在玩色活動(dòng)時(shí),教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶,幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和,便可發(fā)現(xiàn):瓶中的顏色一會(huì)兒變深,一會(huì)兒變淺,一會(huì)變綠,一會(huì)變紫,十分奇妙,孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣,這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后,為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣,教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型,用配置的顏色裝飾服裝。之后,聽,一個(gè)小朋友興奮地告訴我:“老師,這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢?!绷硪粋€(gè)小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一?!庇變阂坏?duì)所接受的事物感興趣,他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。
二、激發(fā)想象,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展
心理學(xué)的研究表明,任何創(chuàng)新都是通過想象,對(duì)材料進(jìn)行加工、改造,從而形成新形象、新假設(shè)開始的,這是創(chuàng)新活動(dòng)開展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期,而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛,想象會(huì)更大膽,更富有創(chuàng)新意識(shí)。想象力不僅包括幼兒對(duì)事物的聯(lián)想能力,還包括他們對(duì)事物的幻想,這兩者都是幼兒探索.活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。正如心理學(xué)家考伯所述:“正是兒童期的幻想引發(fā),才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)?!币虼?,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展,想象力的培養(yǎng)不容忽視。
例如,在大班美術(shù)活動(dòng)《未來汽車設(shè)計(jì)展》中,教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后,讓幼兒根據(jù)自己的需要,大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下,幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造,設(shè)計(jì)了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動(dòng)區(qū)域)等新型汽車,促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí);這次活動(dòng)后,在講故事時(shí)、泥工活動(dòng)時(shí)、建構(gòu)活動(dòng)時(shí),幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如:房子、汽車、機(jī)器人等)。由此可見,想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象,才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
三、操作、實(shí)踐,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧,在他的手指尖上?!边@句話充分說明,在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。對(duì)于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說,動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不失為一條十分有效的途徑。例如,我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙,想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們,他們折出了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形,還充分展開想象,如三角形像雪花,圓形像桌子、餅干??在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下,大家開始玩組合圖形:有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長(zhǎng)方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚;有的拼貼組合成春天的景象,等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn),創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ),只有在實(shí)踐活動(dòng)中,才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會(huì),為幼兒提供豐富的感性知識(shí),幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中,由于處于特定的問題情景中,從而會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。培養(yǎng)實(shí)踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一,從這個(gè)意義上講,“創(chuàng)新教育=創(chuàng)新精神+實(shí)踐能力“,恰好對(duì)應(yīng)著當(dāng)前素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此,幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
四、改進(jìn)方法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
所謂創(chuàng)新精神,就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實(shí)踐,刻意求新的精神。在美術(shù)課中,以教材中的內(nèi)容為中心,通過聯(lián)想、類比等思考方式,使思維向各個(gè)方面擴(kuò)散開來,從而產(chǎn)生新的方法,這就是求異思維。在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題,引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì),通過嘗試和探索,對(duì)原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑;改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式,鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。例如教學(xué)折紙《褲子》、《狗》時(shí),教師先教幼兒折疊好小褲子,接著讓四、五個(gè)幼兒一組將折好的小褲子和起來進(jìn)行組合,提出問題“你們能將它們組合成什么呢”?教師留充分的時(shí)間讓幼兒去動(dòng)腦筋,想問題,鼓勵(lì)幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經(jīng)過思考,討論和教師的啟發(fā),幼兒能夠講出用三條小褲子可以拼接成獵狗:用好多小褲子可以拼接成蜈蚣:許多幼兒還能為自己拼接的物品取出好聽的名字。在這一過程中,教師要善于運(yùn)用語言的驚人力量,選擇有意義、積極、正面的語言,如“你真棒”、“真聰明”、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡(jiǎn)明扼要的語言對(duì)幼兒發(fā)出暗示和鼓勵(lì),從而促進(jìn)幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念,充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種內(nèi)因,激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。
五、成果展評(píng),體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣
成果展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程,是培養(yǎng)他們審美能力的過程,當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)
要點(diǎn)中明確提出:“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?!苯處煈?yīng)充分肯定幼兒的作品,采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)、分層主評(píng)等形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)完成質(zhì)量好的作品給予表揚(yáng),并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn);對(duì)有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定,對(duì)其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進(jìn)意見;尤其是對(duì)那些有新意的作品,教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰,使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng),從中體驗(yàn)到成功的歡樂,逐漸樹立創(chuàng)新的信心,并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造,從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。地進(jìn)行創(chuàng)造,從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
未來學(xué)家奈比斯說“處于偉大變革的時(shí)代,我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始,每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí),精心培育這些創(chuàng)造萌芽,在教學(xué)中時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育,努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者。并站在面向世界、面向未來的高度,鼓勵(lì)幼兒去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力,用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
第三篇:淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力
淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力
藝術(shù)是情感的啟迪,交流與表達(dá)的良好手段。是對(duì)幼兒情感教育的最佳工具,在幼兒教育各領(lǐng)域的交流,融合過程中,起著重要的作用。美術(shù)作為一種造型藝術(shù)具有很強(qiáng)的視覺傳達(dá)效果,并以其直觀性、可視性、形象生動(dòng)的特點(diǎn),深得幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)和美術(shù)作品中美的感受力、西塞羅、欣賞力、表現(xiàn)力、還能發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。
幾乎所有的心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的價(jià)值,他們認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)新潛能的最佳載體,它為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講既是學(xué)習(xí),也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng),幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感,培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí),并能通過“兒童畫”這一特殊的語言,展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界,奏出創(chuàng)新的主旋律。因此,利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個(gè)有效途徑。那么在美術(shù)教育活動(dòng)中,如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢?
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣
孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在美術(shù)活動(dòng)中,教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境,引發(fā)幼兒探索的興趣,這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。
幼兒生性好奇、好問、好玩、好動(dòng),這是他們或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露。這時(shí),教師只需利用好環(huán)境資源對(duì)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的影響和支持,呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新幼苗,激發(fā)創(chuàng)新靈感,就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。
如在玩色活動(dòng)時(shí),教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶,幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和,便可發(fā)現(xiàn):瓶中的顏色一會(huì)兒變深,一會(huì)兒變淺,一會(huì)變綠,一會(huì)變紫,十分奇妙,孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣,這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后,為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣,教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型,用配置的顏色裝飾服裝。之后,聽,一個(gè)小朋友興奮地告訴我:“老師,這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢。”另一個(gè)小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一?!庇變阂坏?duì)所接受的事物感興
趣,他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣,在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。
二、激發(fā)想象,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展
心理學(xué)的研究表明,任何創(chuàng)新都是通過想象,對(duì)材料進(jìn)行加工、改造,從而形成新形象、新假設(shè)開始的,這是創(chuàng)新活動(dòng)開展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期,而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛,想象會(huì)更大膽,更富有創(chuàng)新意識(shí)。想象力不僅包括幼兒對(duì)事物的聯(lián)想能力,還包括他們對(duì)事物的幻想,這兩者都是幼兒探索
活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。正如心理學(xué)家考伯所述:“正是兒童期的幻想引發(fā),才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)。”因此,促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展,想象力的培養(yǎng)不容忽視。
例如,在大班美術(shù)活動(dòng)《未來汽車設(shè)計(jì)展》中,教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后,讓幼兒根據(jù)自己的需要,大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下,幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造,設(shè)計(jì)了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、海底世界等多種活動(dòng)區(qū)域)等新型汽車,促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí);這次活動(dòng)后,在講故事時(shí)、泥工活動(dòng)時(shí)、建構(gòu)活動(dòng)時(shí),幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如:房子、汽車、機(jī)器人等)。由此可見,想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象,才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展。
三、操作、實(shí)踐,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力
當(dāng)前的美術(shù)教育大多還是將是其等同于技藝訓(xùn)練,過早地強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模
仿與再現(xiàn),在開展幼兒的美術(shù)潛質(zhì)有一定局限性。
所以蘇霍姆林斯基說:“兒童的智慧,在他的手指尖上?!边@句話充分說明,在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。對(duì)于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說,動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,不失為一條十分有效的途徑。
例如,我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙,想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們,他們折出了長(zhǎng)方形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形,還充分展開想象,如三角形像雪花,圓形像桌子、餅
干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下,大家開始玩組合圖形:有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長(zhǎng)方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚;有的拼貼組合成春天的景象,等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn),創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。
實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ),只有在實(shí)踐活動(dòng)中,才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會(huì),為幼兒提供豐富的感性知識(shí),幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中,由于處于特定的問題情景中,從而會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。培養(yǎng)實(shí)踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一,從這個(gè)意義上講,“創(chuàng)新教育=創(chuàng)新精神+實(shí)踐能力",恰好對(duì)應(yīng)著當(dāng)前素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的最終目標(biāo),就是讓他們用美術(shù)的手段,表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。因此,幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。
四、改進(jìn)方法,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
所謂創(chuàng)新精神,就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實(shí)踐,刻意求新的精神。在美術(shù)課中,以教材中的內(nèi)容為中心,通過聯(lián)想、類比等思考方式,使思維向各個(gè)方面擴(kuò)散開來,從而產(chǎn)生新的方法,這就是求異思維。在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題,引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì),通過嘗試和探索,對(duì)原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑;改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式,鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異,是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。
五、成果展評(píng),體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣
成果展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程,是培養(yǎng)他們審美能力的過程,當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出:“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品,采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)、分層主評(píng)等形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)完成質(zhì)量好的作品給予表揚(yáng),并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn);對(duì)有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定,對(duì)其不足用商量的口吻、建議的方式提
出改進(jìn)意見;尤其是對(duì)那些有新意的作品,教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰,使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā),創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng),從中體驗(yàn)到成功的歡樂,逐漸樹立創(chuàng)新的信心,并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造,從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在藝術(shù)教育里,藝術(shù)是達(dá)到目標(biāo)的方法,而不是目標(biāo),藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力。并站在面向世界、面向未來的高度,鼓勵(lì)幼兒去標(biāo)新立異,努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神,訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力,用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。
第四篇:在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
摘要:為了保證學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng),成長(zhǎng)為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng),利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。那么,如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢?本文就這一問題,談了幾點(diǎn)不成熟的看法。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)造能力契機(jī)生活評(píng)價(jià)展示
為了保證學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng),成長(zhǎng)為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。美術(shù)教學(xué)要在審美內(nèi)容中挖掘創(chuàng)新的理性知識(shí)點(diǎn),通過這種知識(shí)積累來培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活,創(chuàng)造藝術(shù)的素質(zhì),教師也要在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)設(shè)計(jì)出創(chuàng)造的教學(xué)過程,在具體的實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)。1 借助教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生尋找創(chuàng)造的契機(jī)
現(xiàn)階段中學(xué)的美術(shù)教育有一種傾向——偏重于教學(xué)成果的展示而忽略學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此,學(xué)生的繪畫就會(huì)停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的、重復(fù)的低水平階段。其實(shí),看起來學(xué)生好像掌握了繪畫的技巧,完成了學(xué)習(xí)任務(wù),可這只是一種興趣的轉(zhuǎn)移和思維的復(fù)制,并沒有完成美術(shù)的基本教育目標(biāo)——獨(dú)立創(chuàng)造。我們的教學(xué)要注重利用課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,要給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用美術(shù)技巧創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì)。要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)里,要達(dá)到的不是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo),而是一個(gè)深刻的創(chuàng)造美、欣賞美的過程。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中要為學(xué)習(xí)尋找創(chuàng)造的契機(jī)。如:在教學(xué)《中國民間美術(shù)》這一課時(shí),要借助豐富多彩的民間美術(shù)欣賞來刺激學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)作品的欲望。在多媒體圖文一體化的演示之后,教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了古老的民間藝術(shù),在學(xué)生沉醉其中的時(shí)候,要安排讓學(xué)生用自己的表現(xiàn)形式來抒發(fā)對(duì)民間美術(shù)的熱愛,設(shè)計(jì)一些民間藝術(shù)作品,然后在作品中表現(xiàn)對(duì)中國民間美術(shù)的崇拜。有的學(xué)生將自己創(chuàng)造的水彩畫上增添了剪紙的背景,有的將泥俑娃娃改成了年畫中的形象,還有的將古老和現(xiàn)代結(jié)合起來,做到真正的新舊結(jié)合。想一想,學(xué)生的創(chuàng)造就是在這樣一點(diǎn)一滴中進(jìn)步呀!這樣的教學(xué)內(nèi)容主要就是要把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,為他們天馬行空的創(chuàng)新提供一個(gè)入港口。2 激勵(lì)親自嘗試,讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂
新的課程改革要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和開拓創(chuàng)新的精神??鞓肥菍W(xué)習(xí)任何知識(shí)的向?qū)В驗(yàn)榭鞓匪l(fā)的熱情是不竭的動(dòng)力,要上好一節(jié)課,必須激發(fā)學(xué)生的興趣,使其處在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中,然后利用這種氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,鼓勵(lì)他們親自嘗試創(chuàng)造。反之,只要他們嘗試了就必然會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂。要使學(xué)生“口常開,手常動(dòng)”,使課堂成為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的樂園,使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境里快樂的成長(zhǎng),教師的語言首先要富有激勵(lì)性。激勵(lì)性語言猶如催人奮進(jìn)的軍歌,能增長(zhǎng)士氣,鼓舞人心,堅(jiān)定信念。如:教師在鼓勵(lì)學(xué)生完成山水畫時(shí),首先教師要相信學(xué)生能夠成功,理解學(xué)生的創(chuàng)造方法,尊重并聽取學(xué)生的意見,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能諷刺、挖苦和打擊,要利用委婉的語言來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正??傊?,教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),充分肯定他們的進(jìn)步之處,并時(shí)常進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí),把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來,才能使學(xué)生在課堂上親自去嘗試、充分去創(chuàng)造,充分表現(xiàn)自己的智力創(chuàng)造,體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,也只有這樣才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的美術(shù)人才。3 引導(dǎo)深入生活,讓學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉
我們的教學(xué)不是脫離生活的,無論是素描、色彩等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練還是欣賞、寫生等個(gè)性展示都離不開生活。生活給了我們最好的活動(dòng)空間和思維空間,要知道學(xué)生的生活不是只有美術(shù)知識(shí),多種知識(shí)都在他們的腦中徘徊,利用這些知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入生活去尋找靈感是教師的首要任務(wù),個(gè)人的繪畫感覺不是在規(guī)范中形成的,是要靠社會(huì)和生活的直觀刺激,美術(shù)要從“神”一樣的體會(huì)回歸到“人”的世界。我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊多彩的人和事:淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生,所有的景物都應(yīng)是如詩的畫面,學(xué)生會(huì)在生活中感受到強(qiáng)烈的心靈震撼,把生活創(chuàng)造的加工,展現(xiàn)在自己的畫中。如:對(duì)于素描的要求雖然是要求臨摹,可是對(duì)于人物的生機(jī)和內(nèi)在也要有一定的把握,通過認(rèn)真的思考總結(jié)來進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新,這才是一次真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)造。否則,只能將模仿者當(dāng)作是單一的作畫機(jī)器,那只要有電腦就行了,人類的工作又有什么意義呢?教師要因材施教多安排與他們生活有關(guān)的題目靈活要求寬泛的作業(yè),這才更有利于學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉。另外,在具體的教學(xué)內(nèi)容上也要安排學(xué)生身邊的、熟悉的、喜愛的題材,要貼近學(xué)生的生活,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),做到深入人心,才會(huì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生積極的情感體驗(yàn),激發(fā)出他們的創(chuàng)造欲望,使內(nèi)在要求與外在教學(xué)相吻合??傊?,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過理解和感知生活來突破傳統(tǒng)思維模式,鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行內(nèi)在思考,觀察生活,輕松愉快地進(jìn)行藝術(shù)統(tǒng)攝,完成創(chuàng)新。4 實(shí)施賞識(shí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅
教學(xué)過程的成功離不開教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)其體驗(yàn)創(chuàng)造的滿足感。我們應(yīng)該利用評(píng)價(jià)的特殊功能來對(duì)一些不同智力水平的學(xué)生進(jìn)行激趣培養(yǎng)。合理的評(píng)價(jià)甚至?xí)淞W(xué)生崇高的情操,想一想,一個(gè)受到重視的學(xué)生對(duì)于事物的看法都是積極向上的,自身的滿意度會(huì)影響他們鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的情趣。過美術(shù)活動(dòng)使學(xué)生的智商和情商都得到發(fā)展,讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅和自豪。美術(shù)教師千萬不要把簡(jiǎn)單的刺激作為評(píng)價(jià)學(xué)生作品的用語,成人的眼光作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在不能溝通的評(píng)價(jià)中,學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。我們要嘗試進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià),所謂賞識(shí)評(píng)價(jià),就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),即使進(jìn)行贊揚(yáng),對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)要以鼓勵(lì)為主。沃爾特?迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒,他在上小學(xué)時(shí),曾把老師留的作業(yè)“盆花”畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的創(chuàng)新行為非但沒有得到稱贊,反而受到老師的一頓打擊,差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早早消失,可見賞識(shí)評(píng)價(jià)是多么的重要。教師的評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新,改變平淡與重復(fù),重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。美術(shù)教育者要注意在教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生的心理反映,應(yīng)積極地鼓勵(lì)其“以心為畫” 展示個(gè)體作品,讓學(xué)生彰顯創(chuàng)造能力
再好的作品也要展示才能有人欣賞,孤芳自賞絕不是現(xiàn)代美術(shù)的觀點(diǎn)。我們的教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐,要讓學(xué)生大方的彰顯自己的創(chuàng)造能力。教師當(dāng)然要為學(xué)生創(chuàng)造這種彰顯的可能了,如:筆者在教學(xué)中經(jīng)常舉辦課堂作業(yè)展,要求集體參與,人人評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把畫拿到前面來展示給全班學(xué)生已經(jīng)不能滿足我們對(duì)美術(shù)展示的要求,筆者和同學(xué)們?cè)谡鞯眯nI(lǐng)導(dǎo)的同意下,大膽的將我們的美術(shù)作品放到了校走廊去展出,受到了較好的效果,學(xué)生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。然后我們又設(shè)計(jì)了幾個(gè)專欄,“環(huán)保在今天”、“世界的號(hào)角”、“大師再現(xiàn)”等創(chuàng)造性的作品展覽為學(xué)生們贏得了贊譽(yù)和信心。
總之,基礎(chǔ)教育的任務(wù)不單是指掌握基礎(chǔ)知識(shí),更包括基本能力的培養(yǎng),我們并不是要中學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,完成不朽之作,只是要通過這種教學(xué)方法使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,讓他們敢于探索,敢于創(chuàng)造,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為了這一目標(biāo),美術(shù)教師要牢固地樹立創(chuàng)新的教育理念,努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)造能力的人才。
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第五篇:繪畫活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)
繪畫活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)
繪畫對(duì)幼兒來講是一種語言,通過這種語言來表達(dá)幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中,孩子通過畫筆、色彩來表達(dá)自己的情感,感受到無窮的樂趣,可以說幼兒繪畫活動(dòng)是一個(gè)快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒,讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心,激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),通過繪畫活動(dòng)提高幼兒的創(chuàng)造能力。
第一,引導(dǎo)幼兒觀察,是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)一切直觀的東西都是新鮮的,但知識(shí)的累計(jì)非常有限,這就要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的觀察方法。要按事物一定的順序進(jìn)行觀察,對(duì)事物的大小、遠(yuǎn)近、色彩、環(huán)境、人物的衣著、質(zhì)地、表情細(xì)致的觀察,經(jīng)過由繁到簡(jiǎn)的回想和再認(rèn)識(shí),抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合,以線條、塊面、形態(tài)、色彩來表達(dá)對(duì)事物的感受。此外,多組織主題繪畫活動(dòng),使幼兒在活動(dòng)中,觀察事物的主要特征,用色彩來表達(dá)對(duì)事物的感受,同時(shí)又增強(qiáng)了幼兒的記憶力。
第二,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美,是創(chuàng)作的源泉。繪畫的目的不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,還要對(duì)幼兒進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的特點(diǎn),實(shí)施社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的教育,培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要,教師既要引導(dǎo)幼兒在繪畫中大膽使用色彩,同時(shí)也不能讓幼兒盲目涂畫,要通過色彩、色調(diào)表現(xiàn)一種美。只要孩子使用顏色的機(jī)會(huì)多了,教師適當(dāng)指點(diǎn),便會(huì)使幼兒對(duì)美有新的認(rèn)識(shí)、新的突破。
第三,引導(dǎo)幼兒能變形,是創(chuàng)作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法,也是掌握綜合技能的初步階段。這個(gè)階段也很重要。但是要注意培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力,所以不能只要求孩子臨摹得“像”,幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵(lì)幼兒,教師不應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)問大家“畫得像不像”,而應(yīng)問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎(chǔ)以后,要正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力,要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫,也可以選擇一定的主題,還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵(lì)幼兒在繪畫過程中盡情的發(fā)揮,把自己所思所想大膽地展現(xiàn)出來。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚,會(huì)無中生有,但這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感宣泄是快樂的,是一種創(chuàng)造的過程,對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是很有意義的。
第四,提供豐富的材料,是幼兒創(chuàng)造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具,可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師除了設(shè)計(jì)好教案,還要采用多媒體進(jìn)行教學(xué),如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結(jié)合起來。教師可以用多種材料教幼兒作畫:用廢舊報(bào)紙柔成團(tuán)蘸色涂染、用牙刷梳子進(jìn)行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案,再用水彩顏料涂底色,使圖案依稀可見,產(chǎn)生一種美感等等繪畫形式。在活動(dòng)中教師要多用指導(dǎo)語,“想想看還有什么別的畫法,動(dòng)動(dòng)小腦筋,和別的小朋友畫得不一樣”“你能創(chuàng)造出新的東西”等。只要教師為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料,教會(huì)幼兒多種繪畫方法,才能不斷提高幼兒的繪畫興趣,隨之幼兒的創(chuàng)造能力也大大的提高了。