第一篇：在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒審美教育初探

———在美術(shù)活動中提高幼兒的審美情趣

馬鞍山師專2010屆學前教育專業(yè)巢湖幼師教學點 竇盛紅

【內(nèi)容摘要】美是人類生活中最重要的要素，美可以給人以情趣，情趣是生活的原動力。所謂審美情趣是指人在審美活動中表現(xiàn)出來的喜歡什么不喜歡什么的情感的傾向性，它不同于某一具體的美感心理過程中的情緒和情感活動，也不同于基于某一具體的美的認識而產(chǎn)生的美感愉快，而是體現(xiàn)在個人審美活動之中。對幼兒審美情趣的培養(yǎng)則可以說是一種生活情趣的培養(yǎng)。我們利用“美術(shù)”這一藝術(shù)來培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒審美的興趣，使幼兒萌發(fā)審美情感，尤其要密切聯(lián)系生活，讓幼兒在多聽、多看、多想中去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美去創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動 幼兒 興趣 審美情趣

所謂審美教育是指通過傳授美的知識，通過反復(fù)的審美實踐活動提高人們的審美能力的。它實際上就是世界觀、人生觀教育，是一個人如何看待這個世界、如何看待人生的立生之本。安徒生的童話《雪女王》中寫到一面歪曲美丑的鏡子。美麗的風景被這面鏡子一照就成了爛菜葉，好人在鏡子中一照就像個十足的惡棍。幼兒辨別是非能力差，審美能力缺乏，建議從美術(shù)教學活動入手，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫，訓練幼兒的繪畫技能，把形象逼真作為評價優(yōu)秀作品的唯一標準。這種陳舊的教學方法過多地突出了對技法的重視和教師的灌輸作用，而忽視了對幼兒審美能力和審美情趣的培養(yǎng)，影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，顯然與當代美術(shù)教育的目標背道而馳。教育家蔡元培先生曾極力提倡美育教育，并認為學生教育的實質(zhì)就是對學生進行審美教育?？梢姡瑢徝澜逃龑τ變簛碚f具有很大的發(fā)展價值。作為祖國未來花朵的幼兒更應(yīng)接受審美教育。幼兒園美育的目的在于培養(yǎng)幼兒對自然界、社會生活、日常生活、文學作品和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)審美情趣、審美觀點和審美能力，并能發(fā)展創(chuàng)造美的能力。那么，如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的審美情趣來激發(fā)幼兒的主動學習呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因為凡是有興趣的活動一定伴有快樂的體驗，它能推動幼兒積極地從事活動，從而促進能力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育首先是藝術(shù)活動，幼兒的 美術(shù)作品是幼兒對客觀事物認識所產(chǎn)生的美感，進而產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作熱情的產(chǎn)物。因此，在幼兒美術(shù)活動中，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵。我們要舍得在激發(fā)幼兒主動投身美術(shù)活動的激情上花時間、下功夫。為此，我希望老師們在美術(shù)教育活動設(shè)計中，多為孩子們編寫一些故事、詩歌、謎語等。即便是介紹一些枯燥的美術(shù)表現(xiàn)手法，也要設(shè)法融匯在一些有情趣的活動中。在幼兒園實習的時候，我在教中班幼兒用方形、圓形、半圓形等基本圖形繪畫食品時，編出這樣的兒歌：過新年，真熱鬧。兔媽媽、蒸年糕（方形）。鵝奶奶，做元霄（圓形）。母雞大嬸下水餃（半圓形）。一群小豬來拜年：“恭喜、恭喜、過年好！”“請進，請進，快坐好！請吃年糕、元霄和水餃?！庇纱耍蜗竺骺斓膬焊柙谟變盒闹腥计鹨粓F火，使他們油然而生用畫筆來表達自己內(nèi)心感受的迫切愿望。正是幼兒對美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使得那些活潑潑有趣、充滿朝氣的幼兒作品，如火山爆發(fā)般噴涌而出。所以我認為，引起幼兒對美術(shù)的興趣并非只在活動的開始，而應(yīng)始終貫穿于整個活動過程中；而作為主導的老師也應(yīng)始終全身心地投入到幼兒的美術(shù)活動中。

在每次活動中，我都仔細觀察幼兒的活動表現(xiàn)，感悟他們的所思所想，對他們的努力及時給予肯定和表揚，并饒有興趣地將幼兒作品中的點滴創(chuàng)造及時向全班公布，進一步調(diào)動全班幼兒主動學習的積極性。例如：我班的一個小朋友在畫小雞時費了半天功夫，只畫了一個歪歪扭扭的圓圈，他嘴里直喊：“老師，我不會畫”。我鼓勵他說：“你畫得這個圓圈多象小雞的身體呀，如果再畫上一個小圓圈就成了小雞的頭了?！庇谑撬嬃艘粋€歪斜的小圓。我說：“小雞沒有眼睛怎么找吃的呀？”他又 在小圓里點上一個點。我又說：“小雞沒有嘴可怎么啄蟲吃呀？”他又給小雞添上了嘴。最后我說：“小雞要到處找蟲吃離不開兩只腳呀！快給它畫上兩只腳好吧？”他又畫了兩筆，總算給小雞添上了腳，盡管他畫得很零亂，不太象，但我還是當眾表揚了他，說他畫得有進步，孩子高興極了，風了人就說老師說他畫得好。從此這個孩子對繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，據(jù)家長反映每天晚上他都要畫張畫后，才睡覺，上課時再也沒有聽到他喊過“老師，我不會畫”了。

二、營造環(huán)境，喚起幼兒審美情趣

幼兒的思維具有直觀具體、形象的特點，他們大多注意事物的外在形態(tài)，對那些色彩鮮艷、活動的、富有情趣的環(huán)境易發(fā)生美感，因此，活動區(qū)的環(huán)境布置直接影響幼兒對美的感受。我在布置活動室環(huán)境時，選擇一些同年齡學生的作品，以激發(fā)他們對美術(shù)活動課的興趣，讓幼兒盡情欣賞本次活動的優(yōu)秀作品，這樣幼兒很快進入學習的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種平等、歡樂、寬松的活動氛圍，建立一種民主和諧、寬松融洽的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系，才能使幼兒在區(qū)域活動中感到愉快、安全，并在這輕松、愉快、自由、活潑的氣氛中充分發(fā)現(xiàn)美和感受美。我會刻意創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒真正體驗到快樂。因為游戲是一種能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動的重要形式，我們應(yīng)當充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小豆豆的生日了，她 很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭著說出了格子布、彩條布、點子布、星星花布、小動物花布等……整節(jié)活動中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計師”這種快樂的情境中，大膽想象，設(shè)計出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗到了成功的樂趣。

三、真正走進幼兒的繪畫世界，品評幼兒作品

幼兒的“真實”世界與成人的現(xiàn)實世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于童心的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評，比如說“你怎么回事，？別的都畫得好好的，偏偏就畫上個黑太陽！”“哎呀，你怎么把魚畫到樹上去了！”這樣你會大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個幼兒的個性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時給予贊揚與鼓勵。一次美術(shù)課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好?？僧斘以俅位氐剿磉厱r，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團火紅的東西，我真想批評他，他卻仰起小臉，娓娓動聽地講起了其中的故事：一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報警呢……你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點錯怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達他的思想感情。

四、恰到好處地指導與評價，提高幼兒的審美素質(zhì)

幼兒個體的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認幼兒的個體差異，因勢利導地加以引導和評價。紀歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導她聯(lián)系生活經(jīng)驗，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們在干什么？”……慢慢地她的思路開闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。指導和評價實際上是審美教育的升華過程，而美術(shù)活動教學也離不開這個過程，審美教育需要教師的悉心指導，才能使審美教育達到一個新的層面。由此可見，幼兒審美情趣的提高是逐步的、循序漸進的。要使幼兒的審美能力有大的發(fā)展，教師的正確指導是必不可少的，適當?shù)闹笇Э刹粩嗉ぐl(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望，并在這過程中不斷提高幼兒的審美素質(zhì)。羅丹曾說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覀€人認為這個“發(fā)現(xiàn)”就是在教師的正確引導下，幼兒對審美對象的新的悟和新的發(fā)現(xiàn)。我想明天的幼兒必將成為“審美型”的高素質(zhì)兒童，而世界的明天與必將滿陽光，充滿生機，充滿情趣。參考文獻：

1、揚帆，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)魚玩教具制作》，高等教育出版社，2006年12月

2、教育部：《新幼兒園教育指導綱要》，江蘇教育出版社，2006年5月

3、朱中芳，《中國美術(shù)教育》，工人日報，1997年2月16日

4、陳幸軍，《幼兒教育學》，人民教育出版社，2003年5月

5、孔起英，《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月

第二篇：淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幾乎所有的心理學家都非常強調(diào)藝術(shù)對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學習能力的價值，他們認為幼兒藝術(shù)活動是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學習的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術(shù)活動對于幼兒來講既是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動，幼兒美術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個有效途徑。那么在美術(shù)教育活動中，如何加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢?

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诿佬g(shù)活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露。這時，教師只需利用好環(huán)境資源對幼兒創(chuàng)新活動的影響和支持，呵護稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)創(chuàng)新靈感，就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。

如在玩色活動時，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時教師就可以引導幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應(yīng)及時為幼兒準備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽，一個小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢。”另一個小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一?！庇變阂坏λ邮艿氖挛锔信d趣，他們將會把學習當作一種樂趣，在不自覺中進行創(chuàng)新。

二、激發(fā)想象，促進幼兒創(chuàng)新活動的開展

心理學的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對材料進行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯(lián)想能力，還包括他們對事物的幻想，這兩者都是幼兒探索.活動和創(chuàng)新性活動的前提。正如心理學家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動?！币虼?，促進幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。

例如，在大班美術(shù)活動《未來汽車設(shè)計展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的多種功能。在教師的引導下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造，設(shè)計了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動區(qū)域)等新型汽車，促進了幼兒的創(chuàng)新意識；這次活動后，在講故事時、泥工活動時、建構(gòu)活動時，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如：房子、汽車、機器人等)。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進幼兒創(chuàng)新活動的開展。

三、操作、實踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設(shè)計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干??在幾個小朋友帶領(lǐng)下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

實踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識，幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發(fā)他們創(chuàng)新的動機和意識。培養(yǎng)實踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標之一，從這個意義上講，“創(chuàng)新教育=創(chuàng)新精神+實踐能力“，恰好對應(yīng)著當前素質(zhì)教育的兩個重點內(nèi)容，也是實施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，幼兒美術(shù)活動中的操作與實踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

四、改進方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在美術(shù)教學中設(shè)計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法、表現(xiàn)方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進教學方法、評價模式，鼓勵幼兒標新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。例如教學折紙《褲子》、《狗》時,教師先教幼兒折疊好小褲子，接著讓四、五個幼兒一組將折好的小褲子和起來進行組合，提出問題“你們能將它們組合成什么呢”?教師留充分的時間讓幼兒去動腦筋，想問題，鼓勵幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經(jīng)過思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用三條小褲子可以拼接成獵狗：用好多小褲子可以拼接成蜈蚣：許多幼兒還能為自己拼接的物品取出好聽的名字。在這一過程中，教師要善于運用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如“你真棒”、“真聰明”、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡明扼要的語言對幼兒發(fā)出暗示和鼓勵，從而促進幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，充分調(diào)動幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機，形成強烈的創(chuàng)新意識，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

五、成果展評，體驗創(chuàng)新樂趣

成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導

要點中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向?！苯處煈?yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進行評價。對完成質(zhì)量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見；尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。地進行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

未來學家奈比斯說“處于偉大變革的時代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。21世紀是知識經(jīng)濟時代，而知識經(jīng)濟的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認識，精心培育這些創(chuàng)造萌芽，在教學中時刻加強創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導者和行動者。并站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵幼兒去標新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

第三篇：淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

淺談如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

藝術(shù)是情感的啟迪，交流與表達的良好手段。是對幼兒情感教育的最佳工具，在幼兒教育各領(lǐng)域的交流，融合過程中，起著重要的作用。美術(shù)作為一種造型藝術(shù)具有很強的視覺傳達效果，并以其直觀性、可視性、形象生動的特點，深得幼兒對周圍現(xiàn)實和美術(shù)作品中美的感受力、西塞羅、欣賞力、表現(xiàn)力、還能發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

幾乎所有的心理學家都非常強調(diào)藝術(shù)對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學習能力的價值，他們認為幼兒藝術(shù)活動是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學習的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術(shù)活動對于幼兒來講既是學習，也是一種思維創(chuàng)造的實踐活動，幼兒美術(shù)教育的價值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個有效途徑。那么在美術(shù)教育活動中，如何加強創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神呢?

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诿佬g(shù)活動中，教師創(chuàng)設(shè)一個個引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

幼兒生性好奇、好問、好玩、好動，這是他們或多或少創(chuàng)新意識的萌芽和實踐能力的表露。這時，教師只需利用好環(huán)境資源對幼兒創(chuàng)新活動的影響和支持，呵護稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)創(chuàng)新靈感，就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。

如在玩色活動時，教師為幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時教師就可以引導幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應(yīng)及時為幼兒準備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽，一個小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢?！绷硪粋€小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一。”幼兒一旦對所接受的事物感興

趣，他們將會把學習當作一種樂趣，在不自覺中進行創(chuàng)新。

二、激發(fā)想象，促進幼兒創(chuàng)新活動的開展

心理學的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對材料進行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識經(jīng)驗的束縛，想象會更大膽，更富有創(chuàng)新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯(lián)想能力，還包括他們對事物的幻想，這兩者都是幼兒探索

活動和創(chuàng)新性活動的前提。正如心理學家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動?！币虼?，促進幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。

例如，在大班美術(shù)活動《未來汽車設(shè)計展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計未來汽車的多種功能。在教師的引導下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造，設(shè)計了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、海底世界等多種活動區(qū)域)等新型汽車，促進了幼兒的創(chuàng)新意識；這次活動后，在講故事時、泥工活動時、建構(gòu)活動時，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如：房子、汽車、機器人等)。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進幼兒創(chuàng)新活動的開展。

三、操作、實踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

當前的美術(shù)教育大多還是將是其等同于技藝訓練，過早地強調(diào)對自然的模

仿與再現(xiàn)，在開展幼兒的美術(shù)潛質(zhì)有一定局限性。

所以蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動手動腦。對于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實踐活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。

例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設(shè)計啟發(fā)了孩子們，他們折出了長方形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅

干……在幾個小朋友帶領(lǐng)下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

實踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識，幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發(fā)他們創(chuàng)新的動機和意識。培養(yǎng)實踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標之一，從這個意義上講，“創(chuàng)新教育=創(chuàng)新精神+實踐能力"，恰好對應(yīng)著當前素質(zhì)教育的兩個重點內(nèi)容，也是實施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。對幼兒進行美術(shù)教育的最終目標，就是讓他們用美術(shù)的手段，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。因此，幼兒美術(shù)活動中的操作與實踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

四、改進方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在美術(shù)教學中設(shè)計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法、表現(xiàn)方法進行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進教學方法、評價模式，鼓勵幼兒標新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。

五、成果展評，體驗創(chuàng)新樂趣

成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導要點中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向。”教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評、小組互評、全體講評、分層主評等形式對幼兒作品進行評價。對完成質(zhì)量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提

出改進意見；尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在藝術(shù)教育里，藝術(shù)是達到目標的方法，而不是目標，藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力。并站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵幼兒去標新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

第四篇：在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

摘要：為了保證學生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭,成長為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，利用美術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學科的特點，是一種新課改理念下的教學嘗試。那么，如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？本文就這一問題，談了幾點不成熟的看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力契機生活評價展示

為了保證學生適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展和競爭,成長為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對學生進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。利用美術(shù)教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學科的特點，是一種新課改理念下的教學嘗試。美術(shù)教學要在審美內(nèi)容中挖掘創(chuàng)新的理性知識點，通過這種知識積累來培養(yǎng)學生體驗生活，創(chuàng)造藝術(shù)的素質(zhì)，教師也要在學生接受能力范圍內(nèi)設(shè)計出創(chuàng)造的教學過程,在具體的實施過程中要注意以下幾點。1 借助教學內(nèi)容，讓學生尋找創(chuàng)造的契機

現(xiàn)階段中學的美術(shù)教育有一種傾向——偏重于教學成果的展示而忽略學生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，學生的繪畫就會停留在一個簡單的、重復(fù)的低水平階段。其實，看起來學生好像掌握了繪畫的技巧，完成了學習任務(wù)，可這只是一種興趣的轉(zhuǎn)移和思維的復(fù)制，并沒有完成美術(shù)的基本教育目標——獨立創(chuàng)造。我們的教學要注重利用課堂教學內(nèi)容發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，要給學生一個運用美術(shù)技巧創(chuàng)造作品的機會。要選擇有利于培養(yǎng)學生知識遷移和發(fā)散思維的教學內(nèi)容。在美術(shù)教學里，要達到的不是一個學習任務(wù)的目標,而是一個深刻的創(chuàng)造美、欣賞美的過程。這就要求我們在美術(shù)教學過程中要為學習尋找創(chuàng)造的契機。如：在教學《中國民間美術(shù)》這一課時，要借助豐富多彩的民間美術(shù)欣賞來刺激學生創(chuàng)新美術(shù)作品的欲望。在多媒體圖文一體化的演示之后，教師引導學生認識了古老的民間藝術(shù)，在學生沉醉其中的時候，要安排讓學生用自己的表現(xiàn)形式來抒發(fā)對民間美術(shù)的熱愛，設(shè)計一些民間藝術(shù)作品，然后在作品中表現(xiàn)對中國民間美術(shù)的崇拜。有的學生將自己創(chuàng)造的水彩畫上增添了剪紙的背景，有的將泥俑娃娃改成了年畫中的形象，還有的將古老和現(xiàn)代結(jié)合起來，做到真正的新舊結(jié)合。想一想，學生的創(chuàng)造就是在這樣一點一滴中進步呀！這樣的教學內(nèi)容主要就是要把創(chuàng)造的機會還給學生，為他們天馬行空的創(chuàng)新提供一個入港口。2 激勵親自嘗試，讓學生體驗創(chuàng)造的快樂

新的課程改革要求教師要努力培養(yǎng)學生自覺學習的意識和開拓創(chuàng)新的精神?？鞓肥菍W習任何知識的向?qū)?，因為快樂所引發(fā)的熱情是不竭的動力，要上好一節(jié)課，必須激發(fā)學生的興趣，使其處在快樂的學習氛圍之中，然后利用這種氛圍調(diào)動學生的熱情，鼓勵他們親自嘗試創(chuàng)造。反之，只要他們嘗試了就必然會體驗到成功的快樂。要使學生“口常開，手常動”，使課堂成為學生動手創(chuàng)造的樂園，使學生能在輕松愉快的環(huán)境里快樂的成長，教師的語言首先要富有激勵性。激勵性語言猶如催人奮進的軍歌，能增長士氣，鼓舞人心，堅定信念。如：教師在鼓勵學生完成山水畫時，首先教師要相信學生能夠成功，理解學生的創(chuàng)造方法，尊重并聽取學生的意見，對學生出現(xiàn)的錯誤不能諷刺、挖苦和打擊，要利用委婉的語言來鼓勵學生進行改正?？傊?，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，充分肯定他們的進步之處，并時常進行鼓勵和賞識，把學生的積極性調(diào)動起來，才能使學生在課堂上親自去嘗試、充分去創(chuàng)造，充分表現(xiàn)自己的智力創(chuàng)造，體驗創(chuàng)造的快樂，也只有這樣才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的美術(shù)人才。3 引導深入生活，讓學生汲取創(chuàng)造的源泉

我們的教學不是脫離生活的，無論是素描、色彩等基礎(chǔ)技能的訓練還是欣賞、寫生等個性展示都離不開生活。生活給了我們最好的活動空間和思維空間，要知道學生的生活不是只有美術(shù)知識，多種知識都在他們的腦中徘徊，利用這些知識引導學生深入生活去尋找靈感是教師的首要任務(wù)，個人的繪畫感覺不是在規(guī)范中形成的，是要靠社會和生活的直觀刺激，美術(shù)要從“神”一樣的體會回歸到“人”的世界。我們在教學中要引導學生觀察身邊多彩的人和事：淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生，所有的景物都應(yīng)是如詩的畫面，學生會在生活中感受到強烈的心靈震撼，把生活創(chuàng)造的加工，展現(xiàn)在自己的畫中。如：對于素描的要求雖然是要求臨摹，可是對于人物的生機和內(nèi)在也要有一定的把握，通過認真的思考總結(jié)來進行個性化的創(chuàng)新，這才是一次真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)造。否則，只能將模仿者當作是單一的作畫機器，那只要有電腦就行了，人類的工作又有什么意義呢？教師要因材施教多安排與他們生活有關(guān)的題目靈活要求寬泛的作業(yè)，這才更有利于學生汲取創(chuàng)造的源泉。另外，在具體的教學內(nèi)容上也要安排學生身邊的、熟悉的、喜愛的題材，要貼近學生的生活，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，做到深入人心，才會調(diào)動出學生積極的情感體驗，激發(fā)出他們的創(chuàng)造欲望，使內(nèi)在要求與外在教學相吻合?？傊?，教師應(yīng)引導學生通過理解和感知生活來突破傳統(tǒng)思維模式,鼓勵學生有意識進行內(nèi)在思考，觀察生活，輕松愉快地進行藝術(shù)統(tǒng)攝，完成創(chuàng)新。4 實施賞識評價，讓學生體驗創(chuàng)造的喜悅

教學過程的成功離不開教學評價的科學合理性,為了提高學生學習興趣，促進其體驗創(chuàng)造的滿足感。我們應(yīng)該利用評價的特殊功能來對一些不同智力水平的學生進行激趣培養(yǎng)。合理的評價甚至會樹立學生崇高的情操，想一想，一個受到重視的學生對于事物的看法都是積極向上的，自身的滿意度會影響他們鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的情趣。過美術(shù)活動使學生的智商和情商都得到發(fā)展,讓學生感受到成功所帶來的喜悅和自豪。美術(shù)教師千萬不要把簡單的刺激作為評價學生作品的用語，成人的眼光作為衡量的標準會使學生失去學習美術(shù)的興趣,在不能溝通的評價中，學生會失去創(chuàng)造中的自由意識。我們要嘗試進行賞識評價，所謂賞識評價，就是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，即使進行贊揚，對學生的弱點要以鼓勵為主。沃爾特?迪斯尼小時的經(jīng)歷就值得我們借鑒，他在上小學時,曾把老師留的作業(yè)“盆花”畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的創(chuàng)新行為非但沒有得到稱贊,反而受到老師的一頓打擊,差一點讓這位藝術(shù)家早早消失，可見賞識評價是多么的重要。教師的評價要鼓勵探索與創(chuàng)新,改變平淡與重復(fù),重視對學生個性的培養(yǎng)。美術(shù)教育者要注意在教學活動中,關(guān)注學生的心理反映，應(yīng)積極地鼓勵其“以心為畫” 展示個體作品，讓學生彰顯創(chuàng)造能力

再好的作品也要展示才能有人欣賞，孤芳自賞絕不是現(xiàn)代美術(shù)的觀點。我們的教學要緊跟時代步伐，要讓學生大方的彰顯自己的創(chuàng)造能力。教師當然要為學生創(chuàng)造這種彰顯的可能了，如：筆者在教學中經(jīng)常舉辦課堂作業(yè)展，要求集體參與，人人評價。讓學生把畫拿到前面來展示給全班學生已經(jīng)不能滿足我們對美術(shù)展示的要求，筆者和同學們在征得校領(lǐng)導的同意下，大膽的將我們的美術(shù)作品放到了校走廊去展出，受到了較好的效果，學生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學們的一致好評。然后我們又設(shè)計了幾個專欄，“環(huán)保在今天”、“世界的號角”、“大師再現(xiàn)”等創(chuàng)造性的作品展覽為學生們贏得了贊譽和信心。

總之，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不單是指掌握基礎(chǔ)知識,更包括基本能力的培養(yǎng)，我們并不是要中學生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,完成不朽之作,只是要通過這種教學方法使他們學會創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,創(chuàng)新精神,讓他們敢于探索,敢于創(chuàng)造,適應(yīng)社會的發(fā)展。為了這一目標，美術(shù)教師要牢固地樹立創(chuàng)新的教育理念，努力培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)造能力的人才。

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第五篇：繪畫活動與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫活動與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫對幼兒來講是一種語言，通過這種語言來表達幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來表達自己的情感，感受到無窮的樂趣，可以說幼兒繪畫活動是一個快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點，通過繪畫活動提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第一，引導幼兒觀察，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。幼兒對一切直觀的東西都是新鮮的，但知識的累計非常有限，這就要引導幼兒學會正確的觀察方法。要按事物一定的順序進行觀察，對事物的大小、遠近、色彩、環(huán)境、人物的衣著、質(zhì)地、表情細致的觀察，經(jīng)過由繁到簡的回想和再認識，抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態(tài)、色彩來表達對事物的感受。此外，多組織主題繪畫活動，使幼兒在活動中，觀察事物的主要特征，用色彩來表達對事物的感受，同時又增強了幼兒的記憶力。

第二，引導幼兒發(fā)現(xiàn)美，是創(chuàng)作的源泉。繪畫的目的不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還要對幼兒進行審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的特點，實施社會美、自然美、藝術(shù)美的教育，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要，教師既要引導幼兒在繪畫中大膽使用色彩，同時也不能讓幼兒盲目涂畫，要通過色彩、色調(diào)表現(xiàn)一種美。只要孩子使用顏色的機會多了，教師適當指點，便會使幼兒對美有新的認識、新的突破。

第三，引導幼兒能變形，是創(chuàng)作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個階段也很重要。但是要注意培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵幼兒，教師不應(yīng)當在評價幼兒的作品時問大家“畫得像不像”，而應(yīng)問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎(chǔ)以后，要正確引導孩子發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵幼兒在繪畫過程中盡情的發(fā)揮，把自己所思所想大膽地展現(xiàn)出來。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會無中生有，但這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感宣泄是快樂的，是一種創(chuàng)造的過程，對幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創(chuàng)造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師除了設(shè)計好教案，還要采用多媒體進行教學，如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結(jié)合起來。教師可以用多種材料教幼兒作畫：用廢舊報紙柔成團蘸色涂染、用牙刷梳子進行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見，產(chǎn)生一種美感等等繪畫形式。在活動中教師要多用指導語，“想想看還有什么別的畫法，動動小腦筋，和別的小朋友畫得不一樣”“你能創(chuàng)造出新的東西”等。只要教師為幼兒準備豐富的材料，教會幼兒多種繪畫方法，才能不斷提高幼兒的繪畫興趣，隨之幼兒的創(chuàng)造能力也大大的提高了。