第一篇：在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒審美教育初探

———在美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒的審美情趣

馬鞍山師專2010屆學(xué)前教育專業(yè)巢湖幼師教學(xué)點(diǎn) 竇盛紅

【內(nèi)容摘要】美是人類生活中最重要的要素，美可以給人以情趣，情趣是生活的原動(dòng)力。所謂審美情趣是指人在審美活動(dòng)中表現(xiàn)出來的喜歡什么不喜歡什么的情感的傾向性，它不同于某一具體的美感心理過程中的情緒和情感活動(dòng)，也不同于基于某一具體的美的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的美感愉快，而是體現(xiàn)在個(gè)人審美活動(dòng)之中。對(duì)幼兒審美情趣的培養(yǎng)則可以說是一種生活情趣的培養(yǎng)。我們利用“美術(shù)”這一藝術(shù)來培養(yǎng)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒審美的興趣，使幼兒萌發(fā)審美情感，尤其要密切聯(lián)系生活，讓幼兒在多聽、多看、多想中去尋找美，去發(fā)現(xiàn)美去創(chuàng)造美。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)活動(dòng) 幼兒 興趣 審美情趣

所謂審美教育是指通過傳授美的知識(shí)，通過反復(fù)的審美實(shí)踐活動(dòng)提高人們的審美能力的。它實(shí)際上就是世界觀、人生觀教育，是一個(gè)人如何看待這個(gè)世界、如何看待人生的立生之本。安徒生的童話《雪女王》中寫到一面歪曲美丑的鏡子。美麗的風(fēng)景被這面鏡子一照就成了爛菜葉，好人在鏡子中一照就像個(gè)十足的惡棍。幼兒辨別是非能力差，審美能力缺乏，建議從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)入手，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高其審美能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫，訓(xùn)練幼兒的繪畫技能，把形象逼真作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過多地突出了對(duì)技法的重視和教師的灌輸作用，而忽視了對(duì)幼兒審美能力和審美情趣的培養(yǎng)，影響了幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。教育家蔡元培先生曾極力提倡美育教育，并認(rèn)為學(xué)生教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育?？梢?，審美教育對(duì)幼兒來說具有很大的發(fā)展價(jià)值。作為祖國未來花朵的幼兒更應(yīng)接受審美教育。幼兒園美育的目的在于培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界、社會(huì)生活、日常生活、文學(xué)作品和美術(shù)作品中美的感受，培養(yǎng)審美情趣、審美觀點(diǎn)和審美能力，并能發(fā)展創(chuàng)造美的能力。那么，如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美情趣來激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。因?yàn)榉彩怯信d趣的活動(dòng)一定伴有快樂的體驗(yàn)，它能推動(dòng)幼兒積極地從事活動(dòng)，從而促進(jìn)能力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教育首先是藝術(shù)活動(dòng)，幼兒的 美術(shù)作品是幼兒對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)所產(chǎn)生的美感，進(jìn)而產(chǎn)生出發(fā)自內(nèi)心的創(chuàng)作熱情的產(chǎn)物。因此，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，興趣的培養(yǎng)很關(guān)鍵。我們要舍得在激發(fā)幼兒主動(dòng)投身美術(shù)活動(dòng)的激情上花時(shí)間、下功夫。為此，我希望老師們?cè)诿佬g(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，多為孩子們編寫一些故事、詩歌、謎語等。即便是介紹一些枯燥的美術(shù)表現(xiàn)手法，也要設(shè)法融匯在一些有情趣的活動(dòng)中。在幼兒園實(shí)習(xí)的時(shí)候，我在教中班幼兒用方形、圓形、半圓形等基本圖形繪畫食品時(shí)，編出這樣的兒歌：過新年，真熱鬧。兔媽媽、蒸年糕（方形）。鵝奶奶，做元霄（圓形）。母雞大嬸下水餃（半圓形）。一群小豬來拜年：“恭喜、恭喜、過年好！”“請(qǐng)進(jìn)，請(qǐng)進(jìn)，快坐好！請(qǐng)吃年糕、元霄和水餃?！庇纱?，形象明快的兒歌在幼兒心中燃起一團(tuán)火，使他們油然而生用畫筆來表達(dá)自己內(nèi)心感受的迫切愿望。正是幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使得那些活潑潑有趣、充滿朝氣的幼兒作品，如火山爆發(fā)般噴涌而出。所以我認(rèn)為，引起幼兒對(duì)美術(shù)的興趣并非只在活動(dòng)的開始，而應(yīng)始終貫穿于整個(gè)活動(dòng)過程中；而作為主導(dǎo)的老師也應(yīng)始終全身心地投入到幼兒的美術(shù)活動(dòng)中。

在每次活動(dòng)中，我都仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，感悟他們的所思所想，對(duì)他們的努力及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并饒有興趣地將幼兒作品中的點(diǎn)滴創(chuàng)造及時(shí)向全班公布，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如：我班的一個(gè)小朋友在畫小雞時(shí)費(fèi)了半天功夫，只畫了一個(gè)歪歪扭扭的圓圈，他嘴里直喊：“老師，我不會(huì)畫”。我鼓勵(lì)他說：“你畫得這個(gè)圓圈多象小雞的身體呀，如果再畫上一個(gè)小圓圈就成了小雞的頭了。”于是他畫了一個(gè)歪斜的小圓。我說：“小雞沒有眼睛怎么找吃的呀？”他又 在小圓里點(diǎn)上一個(gè)點(diǎn)。我又說：“小雞沒有嘴可怎么啄蟲吃呀？”他又給小雞添上了嘴。最后我說：“小雞要到處找蟲吃離不開兩只腳呀！快給它畫上兩只腳好吧？”他又畫了兩筆，總算給小雞添上了腳，盡管他畫得很零亂，不太象，但我還是當(dāng)眾表揚(yáng)了他，說他畫得有進(jìn)步，孩子高興極了，風(fēng)了人就說老師說他畫得好。從此這個(gè)孩子對(duì)繪畫產(chǎn)生了極大的興趣，據(jù)家長(zhǎng)反映每天晚上他都要畫張畫后，才睡覺，上課時(shí)再也沒有聽到他喊過“老師，我不會(huì)畫”了。

二、營(yíng)造環(huán)境，喚起幼兒審美情趣

幼兒的思維具有直觀具體、形象的特點(diǎn)，他們大多注意事物的外在形態(tài)，對(duì)那些色彩鮮艷、活動(dòng)的、富有情趣的環(huán)境易發(fā)生美感，因此，活動(dòng)區(qū)的環(huán)境布置直接影響幼兒對(duì)美的感受。我在布置活動(dòng)室環(huán)境時(shí)，選擇一些同年齡學(xué)生的作品，以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)課的興趣，讓幼兒盡情欣賞本次活動(dòng)的優(yōu)秀作品，這樣幼兒很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍。努力創(chuàng)設(shè)一種平等、歡樂、寬松的活動(dòng)氛圍，建立一種民主和諧、寬松融洽的師幼關(guān)系。有了良好的師幼關(guān)系，才能使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中感到愉快、安全，并在這輕松、愉快、自由、活潑的氣氛中充分發(fā)現(xiàn)美和感受美。我會(huì)刻意創(chuàng)設(shè)游戲化的情境，讓幼兒真正體驗(yàn)到快樂。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說：“過幾天，就是小豆豆的生日了，她 很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說：“好！”接著我又說：“不過在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來勁了，爭(zhēng)著說出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)活動(dòng)中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂的情境中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂趣。

三、真正走進(jìn)幼兒的繪畫世界，品評(píng)幼兒作品

幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫生，是有悖于童心的，他們的畫往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚可以游到大上，太陽、飛鳥、白云畫在地上，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬不能作貶低性的批評(píng)，比如說“你怎么回事，？別的都畫得好好的，偏偏就畫上個(gè)黑太陽！”“哎呀，你怎么把魚畫到樹上去了！”這樣你會(huì)大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。一次美術(shù)課中，陳源畫了幾只可愛的小貓瞇和小魚，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫得真好?？僧?dāng)我再次回到他身邊時(shí)，好好的一張畫己面目全非，只見畫面上刷刷刷地畫上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西，我真想批評(píng)他，他卻仰起小臉，娓娓動(dòng)聽地講起了其中的故事：一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚，忽然樹林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報(bào)警呢……你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點(diǎn)錯(cuò)怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫世界中盡情地潑墨揮毫，表達(dá)他的思想感情。

四、恰到好處地指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，提高幼兒的審美素質(zhì)

幼兒個(gè)體的審美情趣、審美能力、作畫技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫優(yōu)點(diǎn)，也許是女孩的天性——愛美的緣故吧！不管什么畫面，都喜歡添畫上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開在海洋里，誰來歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂？他們?cè)诟墒裁矗俊薄厮乃悸烽_闊了許多，添畫能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說的“積極的暗示勝于消極的命令”。指導(dǎo)和評(píng)價(jià)實(shí)際上是審美教育的升華過程，而美術(shù)活動(dòng)教學(xué)也離不開這個(gè)過程，審美教育需要教師的悉心指導(dǎo)，才能使審美教育達(dá)到一個(gè)新的層面。由此可見，幼兒審美情趣的提高是逐步的、循序漸進(jìn)的。要使幼兒的審美能力有大的發(fā)展，教師的正確指導(dǎo)是必不可少的，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)可不斷激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的欲望，并在這過程中不斷提高幼兒的審美素質(zhì)。羅丹曾說：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)。”我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)“發(fā)現(xiàn)”就是在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒對(duì)審美對(duì)象的新的悟和新的發(fā)現(xiàn)。我想明天的幼兒必將成為“審美型”的高素質(zhì)兒童，而世界的明天與必將滿陽光，充滿生機(jī)，充滿情趣。參考文獻(xiàn)：

1、揚(yáng)帆，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)魚玩教具制作》，高等教育出版社，2006年12月

2、教育部：《新幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，江蘇教育出版社，2006年5月

3、朱中芳，《中國美術(shù)教育》，工人日?qǐng)?bào)，1997年2月16日

4、陳幸軍，《幼兒教育學(xué)》，人民教育出版社，2003年5月

5、孔起英，《幼兒園美術(shù)教育》，人民教育出版社，2004年8月

第二篇：淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

幾乎所有的心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的價(jià)值，他們認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講既是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個(gè)有效途徑。那么在美術(shù)教育活動(dòng)中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢?

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。幼兒生性好奇、好問、好玩、好動(dòng)，這是他們或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露。這時(shí)，教師只需利用好環(huán)境資源對(duì)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的影響和支持，呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)創(chuàng)新靈感，就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。

如在玩色活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽，一個(gè)小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢?！绷硪粋€(gè)小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一?！庇變阂坏?duì)所接受的事物感興趣，他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。

二、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展

心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對(duì)材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動(dòng)開展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會(huì)更大膽，更富有創(chuàng)新意識(shí)。想象力不僅包括幼兒對(duì)事物的聯(lián)想能力，還包括他們對(duì)事物的幻想，這兩者都是幼兒探索.活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)?！币虼?，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。

例如，在大班美術(shù)活動(dòng)《未來汽車設(shè)計(jì)展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、潛水器等多種功能)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、過漉器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、太空飛行區(qū)、海底世界等多種活動(dòng)區(qū)域)等新型汽車，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；這次活動(dòng)后，在講故事時(shí)、泥工活動(dòng)時(shí)、建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如：房子、汽車、機(jī)器人等)。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

三、操作、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。對(duì)于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們，他們折出了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干??在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長(zhǎng)方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會(huì)，為幼兒提供豐富的感性知識(shí)，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，由于處于特定的問題情景中，從而會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。培養(yǎng)實(shí)踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一，從這個(gè)意義上講，“創(chuàng)新教育=創(chuàng)新精神+實(shí)踐能力“，恰好對(duì)應(yīng)著當(dāng)前素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

四、改進(jìn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實(shí)踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個(gè)方面擴(kuò)散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì)，通過嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。例如教學(xué)折紙《褲子》、《狗》時(shí),教師先教幼兒折疊好小褲子，接著讓四、五個(gè)幼兒一組將折好的小褲子和起來進(jìn)行組合，提出問題“你們能將它們組合成什么呢”?教師留充分的時(shí)間讓幼兒去動(dòng)腦筋，想問題，鼓勵(lì)幼兒敢于用別人不曾用過的方法去解決問題。經(jīng)過思考，討論和教師的啟發(fā)，幼兒能夠講出用三條小褲子可以拼接成獵狗：用好多小褲子可以拼接成蜈蚣：許多幼兒還能為自己拼接的物品取出好聽的名字。在這一過程中，教師要善于運(yùn)用語言的驚人力量，選擇有意義、積極、正面的語言，如“你真棒”、“真聰明”、“很好”、“行”、“就這樣”、“可以試一試”等簡(jiǎn)明扼要的語言對(duì)幼兒發(fā)出暗示和鼓勵(lì)，從而促進(jìn)幼兒樹立“我也能創(chuàng)造”的信念，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種內(nèi)因，激發(fā)他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，久而久之就培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神。

五、成果展評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣

成果展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)

要點(diǎn)中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向?！苯處煈?yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)、分層主評(píng)等形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)完成質(zhì)量好的作品給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定，對(duì)其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進(jìn)意見；尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。地進(jìn)行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

未來學(xué)家奈比斯說“處于偉大變革的時(shí)代，我們最需創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新。創(chuàng)新教育應(yīng)從幼兒時(shí)期開始，每個(gè)幼兒都可能是小小“創(chuàng)造發(fā)明家”，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)，精心培育這些創(chuàng)造萌芽，在教學(xué)中時(shí)刻加強(qiáng)創(chuàng)新教育，努力使自己成為教育改革的積極倡導(dǎo)者和行動(dòng)者。并站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵(lì)幼兒去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

第三篇：淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

藝術(shù)是情感的啟迪，交流與表達(dá)的良好手段。是對(duì)幼兒情感教育的最佳工具，在幼兒教育各領(lǐng)域的交流，融合過程中，起著重要的作用。美術(shù)作為一種造型藝術(shù)具有很強(qiáng)的視覺傳達(dá)效果，并以其直觀性、可視性、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，深得幼兒對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)和美術(shù)作品中美的感受力、西塞羅、欣賞力、表現(xiàn)力、還能發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

幾乎所有的心理學(xué)家都非常強(qiáng)調(diào)藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的價(jià)值，他們認(rèn)為幼兒藝術(shù)活動(dòng)是創(chuàng)新潛能的最佳載體，它為幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了自由廣闊的空間。美術(shù)活動(dòng)對(duì)于幼兒來講既是學(xué)習(xí)，也是一種思維創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它引發(fā)了幼兒的審美情感，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并能通過“兒童畫”這一特殊的語言，展現(xiàn)幼兒的內(nèi)心世界，奏出創(chuàng)新的主旋律。因此，利用美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是一個(gè)有效途徑。那么在美術(shù)教育活動(dòng)中，如何加強(qiáng)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢?

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在美術(shù)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)引人入勝、能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的良好環(huán)境，引發(fā)幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索創(chuàng)造了良好的條件。

幼兒生性好奇、好問、好玩、好動(dòng)，這是他們或多或少創(chuàng)新意識(shí)的萌芽和實(shí)踐能力的表露。這時(shí)，教師只需利用好環(huán)境資源對(duì)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的影響和支持，呵護(hù)稚嫩的創(chuàng)新幼苗，激發(fā)創(chuàng)新靈感，就能有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新興趣。

如在玩色活動(dòng)時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色的水和小瓶，幼兒任取顏色相互搭配、調(diào)和，便可發(fā)現(xiàn)：瓶中的顏色一會(huì)兒變深，一會(huì)兒變淺，一會(huì)變綠，一會(huì)變紫，十分奇妙，孩子們一下子對(duì)顏色的變化產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)造新顏色。在幼兒了解和掌握了配色的方法后，為進(jìn)一步提高對(duì)配色活動(dòng)的興趣，教師應(yīng)及時(shí)為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的宣紙和剪好的各式服裝外型，用配置的顏色裝飾服裝。之后，聽，一個(gè)小朋友興奮地告訴我：“老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的許多顏色呢。”另一個(gè)小朋友大叫“啊!我成魔術(shù)師啦!變一一?！庇變阂坏?duì)所接受的事物感興

趣，他們將會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，在不自覺中進(jìn)行創(chuàng)新。

二、激發(fā)想象，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展

心理學(xué)的研究表明，任何創(chuàng)新都是通過想象，對(duì)材料進(jìn)行加工、改造，從而形成新形象、新假設(shè)開始的，這是創(chuàng)新活動(dòng)開展的第一步。幼兒時(shí)期正是想象力發(fā)生和發(fā)展最為活躍的時(shí)期，而且創(chuàng)造性想象的能力也逐步發(fā)展起來。幼兒由于缺乏舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，想象會(huì)更大膽，更富有創(chuàng)新意識(shí)。想象力不僅包括幼兒對(duì)事物的聯(lián)想能力，還包括他們對(duì)事物的幻想，這兩者都是幼兒探索

活動(dòng)和創(chuàng)新性活動(dòng)的前提。正如心理學(xué)家考伯所述：“正是兒童期的幻想引發(fā)，才形成了以后所有創(chuàng)造性活動(dòng)。”因此，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新教育的開展，想象力的培養(yǎng)不容忽視。

例如，在大班美術(shù)活動(dòng)《未來汽車設(shè)計(jì)展》中，教師在讓幼兒了解了不同汽車的功能后，讓幼兒根據(jù)自己的需要，大膽想象設(shè)計(jì)未來汽車的多種功能。在教師的引導(dǎo)下，幼兒大膽現(xiàn)象、創(chuàng)造，設(shè)計(jì)了新型警車(設(shè)有跟蹤器、監(jiān)視器、飛行器、)、環(huán)保車(設(shè)有吸塵器、太陽能、空氣清新器等多種功能)、游樂車(設(shè)有卡通樂園、玩具區(qū)、游戲區(qū)、海底世界等多種活動(dòng)區(qū)域)等新型汽車，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)；這次活動(dòng)后，在講故事時(shí)、泥工活動(dòng)時(shí)、建構(gòu)活動(dòng)時(shí)，幼兒總能想象、創(chuàng)新出新型的內(nèi)容(如：房子、汽車、機(jī)器人等)。由此可見，想象力在創(chuàng)造性活動(dòng)中是不可缺少的重要因素。只有激發(fā)了幼兒的想象，才能有效促進(jìn)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)的開展。

三、操作、實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

當(dāng)前的美術(shù)教育大多還是將是其等同于技藝訓(xùn)練，過早地強(qiáng)調(diào)對(duì)自然的模

仿與再現(xiàn)，在開展幼兒的美術(shù)潛質(zhì)有一定局限性。

所以蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！边@句話充分說明，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。對(duì)于語言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來說，動(dòng)作是他們思維的最直接的表現(xiàn)形式。通過操作、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不失為一條十分有效的途徑。

例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們，他們折出了長(zhǎng)方形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅

干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長(zhǎng)方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。

實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉和基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動(dòng)中，才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會(huì)，為幼兒提供豐富的感性知識(shí)，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，由于處于特定的問題情景中，從而會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。培養(yǎng)實(shí)踐能力正是幼兒園創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)之一，從這個(gè)意義上講，“創(chuàng)新教育=創(chuàng)新精神+實(shí)踐能力"，恰好對(duì)應(yīng)著當(dāng)前素質(zhì)教育的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的最終目標(biāo)，就是讓他們用美術(shù)的手段，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

四、改進(jìn)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

所謂創(chuàng)新精神，就是一種樂于思考、樂于探索、大膽實(shí)踐，刻意求新的精神。在美術(shù)課中，以教材中的內(nèi)容為中心，通過聯(lián)想、類比等思考方式，使思維向各個(gè)方面擴(kuò)散開來，從而產(chǎn)生新的方法，這就是求異思維。在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性的問題，引導(dǎo)幼兒打破原有的思維定勢(shì)，通過嘗試和探索，對(duì)原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進(jìn)教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。

五、成果展評(píng)，體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣

成果展評(píng)是幼兒提高認(rèn)識(shí)的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗(yàn)創(chuàng)新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品，采用幼兒自評(píng)、小組互評(píng)、全體講評(píng)、分層主評(píng)等形式對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)完成質(zhì)量好的作品給予表揚(yáng)，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)有進(jìn)步的幼兒作品給予肯定，對(duì)其不足用商量的口吻、建議的方式提

出改進(jìn)意見；尤其是對(duì)那些有新意的作品，教師更應(yīng)給予大力的鼓勵(lì)和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗(yàn)到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造，從而更有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在藝術(shù)教育里，藝術(shù)是達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力。并站在面向世界、面向未來的高度，鼓勵(lì)幼兒去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練幼兒的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新教育思想觀念培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

第四篇：在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

摘要：為了保證學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng),成長(zhǎng)為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。那么，如何在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？本文就這一問題，談了幾點(diǎn)不成熟的看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力契機(jī)生活評(píng)價(jià)展示

為了保證學(xué)生適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng),成長(zhǎng)為有創(chuàng)新能力的人才,教師必須在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。利用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，符合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，是一種新課改理念下的教學(xué)嘗試。美術(shù)教學(xué)要在審美內(nèi)容中挖掘創(chuàng)新的理性知識(shí)點(diǎn)，通過這種知識(shí)積累來培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活，創(chuàng)造藝術(shù)的素質(zhì)，教師也要在學(xué)生接受能力范圍內(nèi)設(shè)計(jì)出創(chuàng)造的教學(xué)過程,在具體的實(shí)施過程中要注意以下幾點(diǎn)。1 借助教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋找創(chuàng)造的契機(jī)

現(xiàn)階段中學(xué)的美術(shù)教育有一種傾向——偏重于教學(xué)成果的展示而忽略學(xué)生們豐富的想象力和創(chuàng)造力。因此，學(xué)生的繪畫就會(huì)停留在一個(gè)簡(jiǎn)單的、重復(fù)的低水平階段。其實(shí)，看起來學(xué)生好像掌握了繪畫的技巧，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，可這只是一種興趣的轉(zhuǎn)移和思維的復(fù)制，并沒有完成美術(shù)的基本教育目標(biāo)——獨(dú)立創(chuàng)造。我們的教學(xué)要注重利用課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，要給學(xué)生一個(gè)運(yùn)用美術(shù)技巧創(chuàng)造作品的機(jī)會(huì)。要選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移和發(fā)散思維的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)教學(xué)里，要達(dá)到的不是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo),而是一個(gè)深刻的創(chuàng)造美、欣賞美的過程。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)過程中要為學(xué)習(xí)尋找創(chuàng)造的契機(jī)。如：在教學(xué)《中國民間美術(shù)》這一課時(shí)，要借助豐富多彩的民間美術(shù)欣賞來刺激學(xué)生創(chuàng)新美術(shù)作品的欲望。在多媒體圖文一體化的演示之后，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了古老的民間藝術(shù)，在學(xué)生沉醉其中的時(shí)候，要安排讓學(xué)生用自己的表現(xiàn)形式來抒發(fā)對(duì)民間美術(shù)的熱愛，設(shè)計(jì)一些民間藝術(shù)作品，然后在作品中表現(xiàn)對(duì)中國民間美術(shù)的崇拜。有的學(xué)生將自己創(chuàng)造的水彩畫上增添了剪紙的背景，有的將泥俑娃娃改成了年畫中的形象，還有的將古老和現(xiàn)代結(jié)合起來，做到真正的新舊結(jié)合。想一想，學(xué)生的創(chuàng)造就是在這樣一點(diǎn)一滴中進(jìn)步呀！這樣的教學(xué)內(nèi)容主要就是要把創(chuàng)造的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，為他們天馬行空的創(chuàng)新提供一個(gè)入港口。2 激勵(lì)親自嘗試，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂

新的課程改革要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和開拓創(chuàng)新的精神?？鞓肥菍W(xué)習(xí)任何知識(shí)的向?qū)В驗(yàn)榭鞓匪l(fā)的熱情是不竭的動(dòng)力，要上好一節(jié)課，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，使其處在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，然后利用這種氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵(lì)他們親自嘗試創(chuàng)造。反之，只要他們嘗試了就必然會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂。要使學(xué)生“口常開，手常動(dòng)”，使課堂成為學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造的樂園，使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境里快樂的成長(zhǎng)，教師的語言首先要富有激勵(lì)性。激勵(lì)性語言猶如催人奮進(jìn)的軍歌，能增長(zhǎng)士氣，鼓舞人心，堅(jiān)定信念。如：教師在鼓勵(lì)學(xué)生完成山水畫時(shí)，首先教師要相信學(xué)生能夠成功，理解學(xué)生的創(chuàng)造方法，尊重并聽取學(xué)生的意見，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能諷刺、挖苦和打擊，要利用委婉的語言來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正?？傊?，教師要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，充分肯定他們的進(jìn)步之處，并時(shí)常進(jìn)行鼓勵(lì)和賞識(shí)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才能使學(xué)生在課堂上親自去嘗試、充分去創(chuàng)造，充分表現(xiàn)自己的智力創(chuàng)造，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，也只有這樣才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)新的美術(shù)人才。3 引導(dǎo)深入生活，讓學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉

我們的教學(xué)不是脫離生活的，無論是素描、色彩等基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練還是欣賞、寫生等個(gè)性展示都離不開生活。生活給了我們最好的活動(dòng)空間和思維空間，要知道學(xué)生的生活不是只有美術(shù)知識(shí)，多種知識(shí)都在他們的腦中徘徊，利用這些知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入生活去尋找靈感是教師的首要任務(wù)，個(gè)人的繪畫感覺不是在規(guī)范中形成的，是要靠社會(huì)和生活的直觀刺激，美術(shù)要從“神”一樣的體會(huì)回歸到“人”的世界。我們?cè)诮虒W(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊多彩的人和事：淙淙流水、燦爛野花、忙碌的眾生，所有的景物都應(yīng)是如詩的畫面，學(xué)生會(huì)在生活中感受到強(qiáng)烈的心靈震撼，把生活創(chuàng)造的加工，展現(xiàn)在自己的畫中。如：對(duì)于素描的要求雖然是要求臨摹，可是對(duì)于人物的生機(jī)和內(nèi)在也要有一定的把握，通過認(rèn)真的思考總結(jié)來進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新，這才是一次真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)造。否則，只能將模仿者當(dāng)作是單一的作畫機(jī)器，那只要有電腦就行了，人類的工作又有什么意義呢？教師要因材施教多安排與他們生活有關(guān)的題目靈活要求寬泛的作業(yè)，這才更有利于學(xué)生汲取創(chuàng)造的源泉。另外，在具體的教學(xué)內(nèi)容上也要安排學(xué)生身邊的、熟悉的、喜愛的題材，要貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，做到深入人心，才會(huì)調(diào)動(dòng)出學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)出他們的創(chuàng)造欲望，使內(nèi)在要求與外在教學(xué)相吻合?？傊?，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過理解和感知生活來突破傳統(tǒng)思維模式,鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行內(nèi)在思考，觀察生活，輕松愉快地進(jìn)行藝術(shù)統(tǒng)攝，完成創(chuàng)新。4 實(shí)施賞識(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅

教學(xué)過程的成功離不開教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其體驗(yàn)創(chuàng)造的滿足感。我們應(yīng)該利用評(píng)價(jià)的特殊功能來對(duì)一些不同智力水平的學(xué)生進(jìn)行激趣培養(yǎng)。合理的評(píng)價(jià)甚至?xí)淞W(xué)生崇高的情操，想一想，一個(gè)受到重視的學(xué)生對(duì)于事物的看法都是積極向上的，自身的滿意度會(huì)影響他們鑒賞美、感知美、創(chuàng)造美的情趣。過美術(shù)活動(dòng)使學(xué)生的智商和情商都得到發(fā)展,讓學(xué)生感受到成功所帶來的喜悅和自豪。美術(shù)教師千萬不要把簡(jiǎn)單的刺激作為評(píng)價(jià)學(xué)生作品的用語，成人的眼光作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,在不能溝通的評(píng)價(jià)中，學(xué)生會(huì)失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。我們要嘗試進(jìn)行賞識(shí)評(píng)價(jià)，所謂賞識(shí)評(píng)價(jià)，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，即使進(jìn)行贊揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)要以鼓勵(lì)為主。沃爾特?迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒，他在上小學(xué)時(shí),曾把老師留的作業(yè)“盆花”畫成人臉,葉子畫成手,這神奇的創(chuàng)新行為非但沒有得到稱贊,反而受到老師的一頓打擊,差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早早消失，可見賞識(shí)評(píng)價(jià)是多么的重要。教師的評(píng)價(jià)要鼓勵(lì)探索與創(chuàng)新,改變平淡與重復(fù),重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。美術(shù)教育者要注意在教學(xué)活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生的心理反映，應(yīng)積極地鼓勵(lì)其“以心為畫” 展示個(gè)體作品，讓學(xué)生彰顯創(chuàng)造能力

再好的作品也要展示才能有人欣賞，孤芳自賞絕不是現(xiàn)代美術(shù)的觀點(diǎn)。我們的教學(xué)要緊跟時(shí)代步伐，要讓學(xué)生大方的彰顯自己的創(chuàng)造能力。教師當(dāng)然要為學(xué)生創(chuàng)造這種彰顯的可能了，如：筆者在教學(xué)中經(jīng)常舉辦課堂作業(yè)展，要求集體參與，人人評(píng)價(jià)。讓學(xué)生把畫拿到前面來展示給全班學(xué)生已經(jīng)不能滿足我們對(duì)美術(shù)展示的要求，筆者和同學(xué)們?cè)谡鞯眯ｎI(lǐng)導(dǎo)的同意下，大膽的將我們的美術(shù)作品放到了校走廊去展出，受到了較好的效果，學(xué)生們的創(chuàng)新作品得到了老師和同學(xué)們的一致好評(píng)。然后我們又設(shè)計(jì)了幾個(gè)專欄，“環(huán)保在今天”、“世界的號(hào)角”、“大師再現(xiàn)”等創(chuàng)造性的作品展覽為學(xué)生們贏得了贊譽(yù)和信心。

總之，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不單是指掌握基礎(chǔ)知識(shí),更包括基本能力的培養(yǎng)，我們并不是要中學(xué)生現(xiàn)在就有什么重大的發(fā)明創(chuàng)造,完成不朽之作,只是要通過這種教學(xué)方法使他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,讓他們敢于探索,敢于創(chuàng)造,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。為了這一目標(biāo)，美術(shù)教師要牢固地樹立創(chuàng)新的教育理念，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的、具有創(chuàng)造能力的人才。

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第五篇：繪畫活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫活動(dòng)與幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)

繪畫對(duì)幼兒來講是一種語言，通過這種語言來表達(dá)幼兒的喜、怒、哀、樂。在繪畫過程中，孩子通過畫筆、色彩來表達(dá)自己的情感，感受到無窮的樂趣，可以說幼兒繪畫活動(dòng)是一個(gè)快樂的過程。作為幼兒教師就要了解幼兒，讓幼兒在繪畫中樹立起自己的信心，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，通過繪畫活動(dòng)提高幼兒的創(chuàng)造能力。

第一，引導(dǎo)幼兒觀察，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。幼兒對(duì)一切直觀的東西都是新鮮的，但知識(shí)的累計(jì)非常有限，這就要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)正確的觀察方法。要按事物一定的順序進(jìn)行觀察，對(duì)事物的大小、遠(yuǎn)近、色彩、環(huán)境、人物的衣著、質(zhì)地、表情細(xì)致的觀察，經(jīng)過由繁到簡(jiǎn)的回想和再認(rèn)識(shí)，抓住事物的主要特征。通過手、腦、眼的共同配合，以線條、塊面、形態(tài)、色彩來表達(dá)對(duì)事物的感受。此外，多組織主題繪畫活動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中，觀察事物的主要特征，用色彩來表達(dá)對(duì)事物的感受，同時(shí)又增強(qiáng)了幼兒的記憶力。

第二，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，是創(chuàng)作的源泉。繪畫的目的不僅要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，還要對(duì)幼兒進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)。結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，實(shí)施社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美的教育，培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力。色彩在幼兒繪畫中很重要，教師既要引導(dǎo)幼兒在繪畫中大膽使用色彩，同時(shí)也不能讓幼兒盲目涂畫，要通過色彩、色調(diào)表現(xiàn)一種美。只要孩子使用顏色的機(jī)會(huì)多了，教師適當(dāng)指點(diǎn)，便會(huì)使幼兒對(duì)美有新的認(rèn)識(shí)、新的突破。

第三，引導(dǎo)幼兒能變形，是創(chuàng)作的生命力。臨摹是教師常用的便捷方法，也是掌握綜合技能的初步階段。這個(gè)階段也很重要。但是要注意培養(yǎng)孩子的是創(chuàng)造力，所以不能只要求孩子臨摹得“像”，幼兒階段一般不容易臨摹的很像。為了鼓勵(lì)幼兒，教師不應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)問大家“畫得像不像”，而應(yīng)問“畫得好不好”。孩子有了一定的繪畫基礎(chǔ)以后，要正確引導(dǎo)孩子發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，要讓幼兒憑著自己的記憶繪畫，也可以選擇一定的主題，還可以讓幼兒自己隨意畫想象畫。鼓勵(lì)幼兒在繪畫過程中盡情的發(fā)揮，把自己所思所想大膽地展現(xiàn)出來。盡管有的幼兒作品很離奇、幼稚，會(huì)無中生有，但這種發(fā)自幼兒內(nèi)心的情感宣泄是快樂的，是一種創(chuàng)造的過程，對(duì)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展是很有意義的。

第四，提供豐富的材料，是幼兒創(chuàng)造的條件。讓幼兒使用多種繪畫材料和多種繪畫工具，可激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。教師除了設(shè)計(jì)好教案，還要采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如通過講故事、唱兒歌、聽音樂或做游戲等形式和繪畫結(jié)合起來。教師可以用多種材料教幼兒作畫：用廢舊報(bào)紙柔成團(tuán)蘸色涂染、用牙刷梳子進(jìn)行噴畫、在色版紙上畫畫、在玻璃板上面吹出畫、用油畫棒畫出圖案，再用水彩顏料涂底色，使圖案依稀可見，產(chǎn)生一種美感等等繪畫形式。在活動(dòng)中教師要多用指導(dǎo)語，“想想看還有什么別的畫法，動(dòng)動(dòng)小腦筋，和別的小朋友畫得不一樣”“你能創(chuàng)造出新的東西”等。只要教師為幼兒準(zhǔn)備豐富的材料，教會(huì)幼兒多種繪畫方法，才能不斷提高幼兒的繪畫興趣，隨之幼兒的創(chuàng)造能力也大大的提高了。