第一篇：于漪老師格言和學(xué)習(xí)資料集錦

于漪老師格言和學(xué)習(xí)資料集錦

關(guān)于教育

1、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻(xiàn)；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運(yùn)與未來。

2、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是凝聚師生的粘合劑，是學(xué)校發(fā)展活力的源泉。如果小視或者弱化，學(xué)校大廈就缺了“頂梁柱”，就難以昂首闊步地走向未來。

3、辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性的。知性是孩子生存和發(fā)展的本領(lǐng)，德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。

4、辦學(xué)要站在時(shí)代的制高點(diǎn)上、戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上、與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上。

5、立體化施教，全方位育人。

關(guān)于教師

1、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。

2、奉獻(xiàn)，教師的天職。

3、一身正氣，為人師表。

4、教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。

5、我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長(zhǎng)處。

6、選擇了教師，就選擇了高尚，就是選擇了跟我們國(guó)家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系的偉大的教育事業(yè)。

7、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展最重要的是內(nèi)心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業(yè)和千家萬戶緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會(huì)有育人的非凡意義。

8、我一輩子的理想就是做一名“合格”的教師，這個(gè)“格”不是用量化來衡量的，而是國(guó)家的要求、人民的囑托。

9、我覺得一輩子肩上都挑著千斤重?fù)?dān)，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來。因?yàn)榻裉斓慕逃|(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì)，所以我不敢有絲毫懈怠。

10、教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。

11、三尺講臺(tái)就是我生命閃光的地方，我是用生命在歌唱，因?yàn)槲矣X得每節(jié)課都影響到孩子的生命質(zhì)量。

12、教師對(duì)學(xué)生的作用，絕對(duì)不會(huì)是零。教師這個(gè)工作無時(shí)無刻不是你世界觀、人生觀的亮相。

13、教師沒有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養(yǎng)料的。

14、教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。

關(guān)于學(xué)生

1、每一個(gè)孩子都是藝術(shù)品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。

2、只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。

3、教育不能只“育分”，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

4、學(xué)生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動(dòng)他們的心弦，奏出悅耳的樂章。

5、教師生涯當(dāng)中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生。一個(gè)心眼為學(xué)生的時(shí)候你就心底寬廣，不僅有教師，有學(xué)校，而且有中國(guó)，有走向世界的中華民族。

6、把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的人，實(shí)質(zhì)上還是目中無人。

7、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會(huì)開竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。

8、教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。

9、一定要讓學(xué)生“嗜”書，不“嗜”必然知識(shí)淺薄，視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)泉眼。

關(guān)于教學(xué)

1、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。

2、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。

3、教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。

4、當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。

5、教育界有一個(gè)比喻，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。知識(shí)會(huì)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)須更新??！學(xué)生是活潑的生命體，不是簡(jiǎn)單的“容器”啊！課堂里沒有時(shí)代活水流淌，能與學(xué)生心靈碰撞、能使學(xué)生感奮嗎？

6、人生活在語言中，生命剛開始，意識(shí)剛產(chǎn)生，語言就像空氣一樣圍繞在身旁。能有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語教育，應(yīng)該說是一種幸福。

7、民族語言是民族文化的根，對(duì)外是屏障，對(duì)內(nèi)是凝聚，是粘合劑。

8、我非常注意選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使學(xué)生飽嘗思維勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到一種“思考家”的自豪。

9、課不能只教在課堂上，只教在課堂上就會(huì)隨聲波的消逝而銷聲匿跡；課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，萌芽、開花，成為他們良好素質(zhì)的基因。

10、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對(duì)話。站在紙上和你對(duì)話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現(xiàn)在的話來講就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

11、備課要目中有人，所有的學(xué)科都是為了育人。育人是大目標(biāo)，這是教育的本質(zhì)。

12、教師要對(duì)教材做到爛熟于心，“如出己之口，如出己之心”，自己“昏昏”，是不可能使學(xué)生“昭昭”的。

13、教學(xué)要“胸中有書”，要認(rèn)真鉆研教材，在“真懂”上下功夫。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。

第二篇：于漪老師格言和學(xué)習(xí)資料集錦

于漪老師格言和學(xué)習(xí)資料集錦

于漪老師格言和學(xué)習(xí)資料集錦

關(guān)于教育

1、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻(xiàn)；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運(yùn)與未來。

2、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是凝聚師生的粘合劑，是學(xué)校發(fā)展活力的源泉。如果小視或者弱化，學(xué)校大廈就缺了“頂梁柱”，就難以昂首闊步地走向未來。

3、辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。

教育是給孩子的心靈滴灌知性與德性的。知性是孩子生存和發(fā)展的本領(lǐng)，德性是其做人的底線。二者在課堂上是一而二、二而一的，不是外加的、分離的。

4、辦學(xué)要站在時(shí)代的制高點(diǎn)上、戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上、與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上。

5、立體化施教，全方位育人。

關(guān)于教師

1、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。

2、奉獻(xiàn)，教師的天職。

3、一身正氣，為人師表。

4、教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。

5、我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長(zhǎng)處。

6、選擇了教師，就選擇了高尚，就是選擇了跟我們國(guó)家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系的偉大的教育事業(yè)。

7、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展最重要的是內(nèi)心的深度覺醒，就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來的事業(yè)和千家萬戶緊密聯(lián)系在一起，這樣每件事情就會(huì)有育人的非凡意義。

8、我一輩子的理想就是做一名“合格”的教師，這個(gè)“格”不是用量化來衡量的，而是國(guó)家的要求、人民的囑托。

9、我覺得一輩子肩上都挑著千斤重?fù)?dān)，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來。因?yàn)榻裉斓慕逃|(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì)，所以我不敢有絲毫懈怠。

10、教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。

11、三尺講臺(tái)就是我生命閃光的地方，我是用生命在歌唱，因?yàn)槲矣X得每節(jié)課都影響到孩子的生命質(zhì)量。

12、教師對(duì)學(xué)生的作用，絕對(duì)不會(huì)是零。教師這個(gè)工作無時(shí)無刻不是你世界觀、人生觀的亮相。

13、教師沒有豐富的智力圣火是不可能讓孩子有旺盛的求知欲的，是不可能讓孩子在每一堂課都吸收到精神養(yǎng)料的。

14、教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的，教師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。

關(guān)于學(xué)生

1、每一個(gè)孩子都是藝術(shù)品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。

2、只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。

3、教育不能只“育分”，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

4、學(xué)生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動(dòng)他們的心弦，奏出悅耳的樂章。

5、教師生涯當(dāng)中最大的事情就是一個(gè)心眼為學(xué)生。一個(gè)心眼為學(xué)生的時(shí)候你就心底寬廣，不僅有教師，有學(xué)校，而且有中國(guó)，有走向世界的中華民族。

6、把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的人，實(shí)質(zhì)上還是目中無人。

7、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會(huì)開竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。

8、教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，通過教師的開發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。

9、一定要讓學(xué)生“嗜”書，不“嗜”必然知識(shí)淺薄，視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)泉眼。

關(guān)于教學(xué)

1、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。

2、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。

3、教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。

4、當(dāng)崇高的使命感和對(duì)教材深刻理解緊密相碰，在學(xué)生心中彈奏的時(shí)刻，教學(xué)藝術(shù)的明燈就在課堂里高高升起。

5、教育界有一個(gè)比喻，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。知識(shí)會(huì)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)須更新??！學(xué)生是活潑的生命體，不是簡(jiǎn)單的“容器”??！課堂里沒有時(shí)代活水流淌，能與學(xué)生心靈碰撞、能使學(xué)生感奮嗎？

6、人生活在語言中，生命剛開始，意識(shí)剛產(chǎn)生，語言就像空氣一樣圍繞在身旁。能有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢語教育，應(yīng)該說是一種幸福。

7、民族語言是民族文化的根，對(duì)外是屏障，對(duì)內(nèi)是凝聚，是粘合劑。

8、我非常注意選用恰當(dāng)?shù)蔫€匙，不斷擰緊學(xué)生思維的“發(fā)條”，使學(xué)生飽嘗思維勞動(dòng)的快樂，體驗(yàn)到一種“思考家”的自豪。

9、課不能只教在課堂上，只教在課堂上就會(huì)隨聲波的消逝而銷聲匿跡；課要教到學(xué)生身上，教到學(xué)生心中，萌芽、開花，成為他們良好素質(zhì)的基因。

10、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對(duì)話。站在紙上和你對(duì)話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現(xiàn)在的話來講就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

11、備課要目中有人，所有的學(xué)科都是為了育人。育人是大目標(biāo)，這是教育的本質(zhì)。

12、教師要對(duì)教材做到爛熟于心，“如出己之口，如出己之心”，自己“昏昏”，是不可能使學(xué)生“昭昭”的。

13、教學(xué)要“胸中有書”，要認(rèn)真鉆研教材，在“真懂”上下功夫。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。

于漪教育足跡

1951年8月 復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè)，到華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)教文化課。1958年2月 上海市第二師范學(xué)校改行教歷史。任教期間寫了兩冊(cè)歷史小故事：《春秋戰(zhàn)國(guó)的故事》和《明清的故事》。

1959年8月 服從組織安排改行教語文。常常為了備好一堂課，花上十幾小時(shí)甚至更多的時(shí)間。為了錘煉能“粘住”學(xué)生的語言，把上課要說的每句話寫下來，反復(fù)修改，堅(jiān)持了兩年，做到了“出口成章，下筆成文”。

1962年 上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué)，任語文教師。1964年5月 在《上海教育》發(fā)表《把語文課上得實(shí)惠一些，樸素一些》。1965年4月 在《上海教育》發(fā)表《再學(xué)育才中學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)》。1965年5月 第一次上全市公開課《民族的科學(xué)的大眾的文化》，上海市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師300多人前來聽課，在全市教育界產(chǎn)生影響。在《上海教育》發(fā)表《我對(duì)改進(jìn)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》，提出“抓主要觀點(diǎn)統(tǒng)率教材，突出重點(diǎn)；調(diào)查研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)”等觀點(diǎn)。

“文革”期間被批斗、被關(guān)閉看管、校園勞動(dòng)改造近一年。1968年恢復(fù)當(dāng)教師，先帶1969屆4班，后做1970屆年級(jí)工作，再帶1975屆1班。繼續(xù)任教語文。

1977年 擔(dān)任1977屆年級(jí)組長(zhǎng)。1977屆學(xué)生在“文革”后首屆高考中取得優(yōu)秀成績(jī)，學(xué)校獲得上海市先進(jìn)教育集體榮譽(yù)稱號(hào)。（1977屆是當(dāng)時(shí)全校最亂的一個(gè)年級(jí)，打架、偷竊等屢屢發(fā)生，心理和行為偏差的學(xué)生較多。于漪調(diào)任年級(jí)組長(zhǎng)后，團(tuán)結(jié)全組教師，堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)理論，學(xué)歷史，堅(jiān)持講理想、講信念，發(fā)揮學(xué)生干部的作用，并注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)課外興趣。其中兩個(gè)班在高考中100%考上了大學(xué)）1977年10月19日 上海電視臺(tái)教育演播分室第一次向全市直播于漪《海燕》一課授課實(shí)況。

1977年12月-2003年2月 擔(dān)任上海市第七、八、九、十、十一屆市人民代表大會(huì)代表。1978年 被評(píng)為首批上海市特級(jí)教師。從此全國(guó)各地聽課教師絡(luò)繹不絕，前后上了近2000節(jié)公開課，影響甚巨。針對(duì)當(dāng)時(shí)對(duì)語文教學(xué)質(zhì)量不能提高的模糊認(rèn)識(shí)，明確提出“既教文，又育人”的觀點(diǎn)，撰文發(fā)表在《語文學(xué)習(xí)》上。

1979年3月 在《上海教育》發(fā)表《興趣?感情?求知欲》，提出“把課上得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮我們祖國(guó)語言文字特有的感染力和說服力，使學(xué)生不僅有所收獲，而且學(xué)有味道，興趣盎然”的“語文學(xué)習(xí)興趣說”。

1979年12月-1993年2月?lián)紊虾Ｊ械谄?、八、九屆市人民代表大?huì)常務(wù)委員會(huì)委員、教科文衛(wèi)委員會(huì)委員。

1979年 先后被選為全國(guó)總工會(huì)候補(bǔ)執(zhí)行委員、執(zhí)行委員，為提高教師地位、待遇大聲建言。擔(dān)任全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

70年代末起，用簡(jiǎn)陋的設(shè)備對(duì)于漪的家常課錄音錄像，第一堂錄像課《茶花賦》。80年代初期，由于上海師范大學(xué)與市教育學(xué)院語文教學(xué)法教學(xué)的需要，錄了近50節(jié)的錄像課。應(yīng)邀對(duì)初中全部語文教材作簡(jiǎn)要分析，制作成錄音帶。1980年 中國(guó)語言學(xué)會(huì)成立大會(huì)，當(dāng)選為理事。

1981年7月 參加全國(guó)語法和語法教學(xué)討論會(huì)，提出“語法要學(xué)，但須簡(jiǎn)明扼要，便于學(xué)生掌握規(guī)律，與學(xué)術(shù)研究講究系統(tǒng)、精細(xì)要嚴(yán)格區(qū)分”的觀點(diǎn)。1984年 上海市楊浦中學(xué)轉(zhuǎn)制為上海市第二師范學(xué)校。1985年5月-1993年2月 擔(dān)任第八、九屆上海市人民代表大會(huì)教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任。先后提出“建議義務(wù)教育立法”和關(guān)于提高教育經(jīng)費(fèi)的議案等。

1985年 擔(dān)任上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)，以“一身正氣，為人師表”為校訓(xùn)，提出辦學(xué)的三個(gè)制高點(diǎn)，即站在時(shí)代的制高點(diǎn)上、戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上、與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上。首創(chuàng)了教師培訓(xùn)師徒“帶教”方法，進(jìn)行中、美、英師帶徒職初培訓(xùn)模式比較研究。學(xué)校連續(xù)11次被評(píng)為“上海市文明單位”，培養(yǎng)的學(xué)生以敬業(yè)精神和綜合素質(zhì)著稱，在教育界被稱為“二師現(xiàn)象”。

80年代中期起 擔(dān)任教育部（后改為國(guó)家教委）中學(xué)語文教材審查委員，審查全國(guó)通用教材與各省市申報(bào)的教材。同時(shí)，擔(dān)任上海市S版、H版中學(xué)語文教材的審查，為教材建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

1986年 擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1989年1月 在《語文學(xué)習(xí)》發(fā)表《素質(zhì)?能力?智力——我的語文教育觀》，明確提出“教文”要納入“育人”大目標(biāo)，要“熔知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展、思想情操陶冶于一爐”的“全面育人”觀點(diǎn)。

1991年12月 “于漪從教四十周年慶?；顒?dòng)”在第二師范學(xué)校隆重舉行，陳至立同志寄來賀卡。于漪作了題為《奉獻(xiàn)——教師的天職》的發(fā)言，指出教師應(yīng)具有通體透亮的紅燭精神，教師的天職在于對(duì)學(xué)生作出無私的奉獻(xiàn)。

1994年 被評(píng)為上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)，在中小學(xué)教師中首批榮獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。1995年6月 在《語文學(xué)習(xí)》發(fā)表《弘揚(yáng)人文，改革弊端》，提出“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)”，在語文教育界內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響，推動(dòng)了語文教育界關(guān)于語文學(xué)科性質(zhì)的新一輪討論。在上海二期課程改革中，于漪擔(dān)任語文教材審查專家組組長(zhǎng)。

1997年 第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為楊浦高級(jí)中學(xué)，擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)。2001年8月 山東教育出版社出版了6卷本《于漪文集》，《文集》收錄了于漪從教50年來發(fā)表的著作、文章、講稿等。

2001年9月 “于漪從教五十周年慶祝活動(dòng)”在楊浦高級(jí)中學(xué)隆重舉行。原國(guó)家教委副主任、國(guó)家總督學(xué)柳斌出席慶祝活動(dòng)，評(píng)價(jià)于漪“育人是一代師表，教改是一面旗幟”。2001年10月 上海教育出版社出版了4卷本《于漪教育文從》。2001年 上海東方電視臺(tái)拍攝的《于老師》，獲專題紀(jì)錄片獎(jiǎng)。此后，2003年上海教育電視臺(tái)拍攝的《一代名師》專題片、2005年東方衛(wèi)視的《走進(jìn)他們》、2006年上海電視臺(tái)紀(jì)實(shí)頻道拍攝的《一輩子的老師》，在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的反響。

21世紀(jì)初 上海與xq、云南紅河地區(qū)、三峽水庫開通白玉蘭遠(yuǎn)程教育，于漪應(yīng)邀講第一課，并與聽課教師互動(dòng)。作為上海市普教勞模協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人到湖南吉首等地義務(wù)支教，為各地希望小學(xué)校長(zhǎng)、教師授課。

2004年10月 于漪教育館被上海市楊浦區(qū)委宣傳部、楊浦區(qū)精神文明建設(shè)辦公室命名為楊浦區(qū)愛國(guó)主義教育基地。

2004—2007年在《上海教師》開設(shè)了28期《于漪茶座》專欄，聚焦教育熱點(diǎn)問題，涉及教師現(xiàn)狀及追求、教育減負(fù)、教育發(fā)展與改善民生、母語教育等方面。2006年9月 中共上海市楊浦區(qū)教育局黨委、楊浦區(qū)教育局成立“于漪教育思想研究中心”。

2006年 擔(dān)任上海市教委“于漪語文名師培養(yǎng)基地”主持人，基地學(xué)員譚軼斌、黃榮華、陳愛平已被評(píng)為上海市特級(jí)教師。

2007年9月6日 “于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長(zhǎng)論壇”在楊浦高級(jí)中學(xué)隆重舉行?！稓q月如歌》回顧了于漪求學(xué)和從教生涯，總結(jié)了她不斷學(xué)習(xí)、深入思考、勇于實(shí)踐的歲月人生，既是一個(gè)普通教育工作者的教育心得，更是一位在逆境中成長(zhǎng)、不斷奮斗的教育家的教育思考。

2008年5月 擔(dān)任上海市教委“于漪語文德育實(shí)訓(xùn)基地”主持人。組織學(xué)員編寫《我愛你，中國(guó)——跨越百年愛國(guó)文學(xué)精品選》，并舉辦“我愛你，中國(guó)——于漪語文德育實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)展示”初、高中專場(chǎng)。組織學(xué)員參加由教育部《中國(guó)教師報(bào)》主辦的全國(guó)第二屆“兩岸四地”教學(xué)研討活動(dòng)，作了“中學(xué)語文課堂教學(xué)彰顯民族精神教育”的主題報(bào)告

2008年11月 被評(píng)為全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)工作者。自2004年以來，積極參與《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》（試行）制訂的討論；提出 “德育全面進(jìn)入課堂、與各學(xué)科本體教育無痕化融合”的教育理念；作為上海市“民族精神教育、語文教學(xué)與教師成長(zhǎng)”課題組的組長(zhǎng)，全面設(shè)計(jì)了上海市中小學(xué)語文課堂民族精神教育的行動(dòng)計(jì)劃。舉辦了“民族精神與語文課堂教學(xué)”16省市教師參加的大型展示活動(dòng)。主持編寫《傳承?撒播?弘揚(yáng)——中學(xué)語文課堂教學(xué)與民族精神教育》、《讓生命飛揚(yáng)——中學(xué)語文課堂教學(xué)與生命教育》“兩綱”教育教材。

2008年12月 廣西教育出版社出版了6卷本《于漪新世紀(jì)教育論叢》，與《于漪文集》形成銜接，展示了于漪新世紀(jì)以來的求索歷程。

2009年 擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。于漪擔(dān)任教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)20余年，為教師隊(duì)伍建設(shè)、培養(yǎng)青年教師鼓與呼做了大量工作 2009年 評(píng)選為新中國(guó)成立六十周年、上海解放六十年“城市魂?群英譜”中60人之一，事跡在上海展覽中心展出。

2010年2月 評(píng)選為2009中國(guó)教育新聞人物。

2010年9月，獲得“全國(guó)教書育人楷模”榮譽(yù)稱號(hào)，受到胡錦濤總書記親切接見。教育部號(hào)召全國(guó)教師向“全國(guó)教書育人楷?！睂W(xué)習(xí)。于漪著作

《春秋戰(zhàn)國(guó)的故事》 江蘇人民出版社1957年版 《明清的故事》 江蘇人民出版社1958年版 《于漪文體教學(xué)教案選》 陜西人民出版社1984年版 《語文教苑耕耘錄》 福建教育出版社1984年版 《于漪教案選》 上海教育出版社1984年版 《語文園地拾穗集》 海南人民出版社1986年版 《作文講評(píng)五十例》 山東教育出版社1986年版 《學(xué)海探珠》 人民教育出版社1990年版 《教你寫作文——中學(xué)生作文指引》

香港朗文出版（遠(yuǎn)東）有限公司1992年版

《妙筆生輝——于老師教記敘文》 復(fù)旦大學(xué)出版社1994年版 《教你學(xué)作文》 山東教育出版社1994年版 《于漪語文教育論集》 人民教育出版社1996年版 《語文教學(xué)談藝錄》 海教育出版社1997年版 《智慧的源泉——于老師談現(xiàn)代文閱讀》（與陳軍合著）山東教育出版社1998年版 《于漪：追求綜合效應(yīng)》（鄒賢敏主編）湖北教育出版社2001年版 《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》 山東教育出版社2001年版 《于漪文集》（6卷本）山東教育出版社2001年版 《于漪教育文叢》（4卷本）上海教育出版社2001年版 《新世紀(jì)教師素養(yǎng)專題》 東北師范大學(xué)出版社2003年版 《于漪與語文教育——中國(guó)當(dāng)代著名教學(xué)流派》（與陳小英合著）國(guó)際文化出版公司2003年版

《我和語文教學(xué)》 人民教育出版社2003年版 《于漪與教育教學(xué)求索》 北京師范大學(xué)出版社2006年版 《歲月如歌》 上海教育出版社2007年版 《于漪新世紀(jì)教育論叢》（6卷）廣西教育出版社2008年版 《于漪老師教作文》 華東師范大學(xué)出版社2009年版

第三篇：春 向于漪老師學(xué)習(xí)

春

于漪

教學(xué)目的

一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。

今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船?！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生?！保?/p>

二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學(xué)生朗讀全文，要求：

１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

注意正音：

巢Ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈa 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第一節(jié) 迎接春天。（第一段）

第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）

第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會(huì)：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，告訴我們春天還未來到。

（２）輕聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。第二段：繪春。

春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。

“一切”說明什么？沒有一個(gè)例外。

“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

（２）朗讀第２節(jié)?？倢懘夯卮蟮睾?，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。“朗潤(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語課發(fā)的《Ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。

水漲Ｚｈǎｎｇ

“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第２節(jié)。

（３）第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。

綠，寫顏色。??滿是的，寫范圍。

軟綿綿，寫姿態(tài)?！般@”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望著春天，革從泥土里鉆出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（４）第４節(jié)寫什么呢？先寫什么？后寫什么？再寫什么？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨 ｚ ｈǎ

趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。

寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。

花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短篇。怎么寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

寫風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。鳥的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。

“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。

接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢？

朗讀第６節(jié)，開展想象。

“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真?！氨啤笔裁匆馑寄?？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容?！皟缮脚砰撍颓鄟怼?，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

（７）第2到６節(jié)著重寫景，第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時(shí)間。

朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結(jié)：

這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。

３.第三段：頌春。

（１）朗讀８、９、１０節(jié)。

(2)在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

五、作業(yè)：

１．誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。

板書設(shè)計(jì)

總寫 一切

山、水、太陽的臉（遠(yuǎn)）

草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹

上、花間、地上）、繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀

雨：細(xì)、密 人：趕趟兒

頌春 生意盎然 千姿百態(tài) 青春活力

春

王培培 課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“抖擻”、“醞釀”、“嘹亮”、“蓑衣”、“應(yīng)和”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。

3、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

4、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。教學(xué)重點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，把握文章感情脈絡(luò)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

2、體會(huì)作者細(xì)致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養(yǎng)朗誦能力。

第一課時(shí)（解決目標(biāo)1、2）教學(xué)過程：

（一）詩句導(dǎo)入

冬去春來，春風(fēng)習(xí)習(xí)，給人們帶來的是盎然的春意、溫暖的生活。因而，自古以來，詩人們對(duì)春風(fēng)情有獨(dú)鐘，以其生花妙筆一次又一次地吟詠之。在中國(guó)古代詩人們的筆下，春風(fēng)富有春意，又是異彩紛呈的。那你所知道的描寫春的詩句都有那些？

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。——孟浩然《春曉》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳.。不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀?！薄R知章《詠柳》

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！薄鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

“竹外桃花三兩枝天街小雨細(xì)無聲，草色遙看近卻無?！薄n愈《早春呈水部張十八員外》

“春江水暖鴨先知?！薄K軾《惠崇春江晚景》

詩人從各個(gè)方面表達(dá)了對(duì)春的印象，今天我們一同走進(jìn)朱自清的《春》，看看朱自清眼中的春又是怎樣的?(二)、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

水漲（zhàng）醞釀（yùn niàng）應(yīng)和(ha)巢（cháo）口 籠(lǒng)著一層?。╞ó）煙 黃暈（yùn）蓑（suō）衣

抖擻（dǒu sǒu）精神 嘹（liáo）亮

（三）、走進(jìn)作者

朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東?？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

（四）、聽?zhēng)煼蹲x，學(xué)生分組朗讀，感知課文。

師指導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的語氣、語速、語調(diào)以及重音，要求學(xué)生帶著問題讀課文：

1、本文寫了那些景物？（春草、春雨、春風(fēng)、春花，迎春圖）

2、本文描繪了幾幅圖？分別是什么？

春醒圖——自然醒 春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春

（五）、合作探究，分組討論

1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

（“盼望著”；“近”）

“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

2、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

明確：看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）

3、從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

4、“一切??????”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？

5、這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？

運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。

課文小結(jié)：這是一篇寫景散文，對(duì)于散文的學(xué)習(xí)要以朗讀為基礎(chǔ)，把握文章的意境美和語言美，對(duì)于文章的研討要從大處著眼，小處細(xì)究，下節(jié)課我們一起品味文章的語言美和寫作技巧。

板書：

春

朱自清

春醒圖——自然醒 春草圖——草報(bào)春 春花圖——花爭(zhēng)春 春風(fēng)圖——風(fēng)唱春 春雨圖——雨潤(rùn)春 迎春圖——人迎春

向于漪老師學(xué)習(xí)

反復(fù)研讀于漪老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，每一次都有新的收獲，于漪老師注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，利用比較和提問的方式幫助學(xué)生深入文章的剖析和學(xué)習(xí)，值得我們年輕老師學(xué)習(xí)和借鑒。

于漪老師以古詩引入本文，并加以簡(jiǎn)單的比較，前后銜接緊密。于漪老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，完全改變了傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的現(xiàn)象，有針對(duì)性的，對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行剖析和講解。在學(xué)習(xí)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教會(huì)學(xué)生篩選信息，合理組織答案等等。于漪老師重點(diǎn)抓住散文的語言美，文字美，境界美進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能通過實(shí)實(shí)在在的語言來感受這篇散文的美，提高學(xué)學(xué)生的審美情趣。另外，她還注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅注重課堂教學(xué)，也重視學(xué)生的開外拓展和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在做中學(xué)。

作為年輕老師，我們應(yīng)該多向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)，多觀摩優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄，幫助自己進(jìn)步，另外，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及個(gè)性思維的鍛煉。

第四篇：于漪老師先進(jìn)事跡

2015學(xué)第二學(xué)期育華（集團(tuán)）學(xué)校師德學(xué)習(xí)資料

（一）于漪老師先進(jìn)事跡

于漪，女，漢族，87歲，中共黨員，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)，特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。22歲開始她的教育生涯，六十多年來，無私奉獻(xiàn)、執(zhí)著探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)，著力提高學(xué)生語文素養(yǎng)，立體化施教，全方位育人，具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。注重培養(yǎng)青年教師，做好傳幫帶。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等在全國(guó)產(chǎn)生了重大影響，為推動(dòng)教育教學(xué)改革作出了重要貢獻(xiàn)。她先后榮獲上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)、上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、上海市優(yōu)秀教育工作者、上海市教育戰(zhàn)線先進(jìn)工作者、教育督導(dǎo)先進(jìn)工作者、全國(guó)“三八”紅旗手、“五講四美為人師表”優(yōu)秀教師、全國(guó)先進(jìn)工作者，兩次被評(píng)為上海市教育戰(zhàn)線先進(jìn)工作者、四次獲上海市勞動(dòng)模范稱號(hào)、五次獲上海市“三八”紅旗手稱號(hào)，首批享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。任全國(guó)語言學(xué)會(huì)理事、全國(guó)中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、上海市教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)等。歷任第七、八、九屆市人大常委，教科文衛(wèi)委員會(huì)委員、副主任委員。

在半個(gè)世紀(jì)多的教育生涯、艱苦探索中，于漪沒有一天停止過對(duì)教育的探索，不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué)。她一直扎根在上海基礎(chǔ)教育的最前沿，牢記黨的宗旨，全心全意為人民服務(wù)。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，身體力行，始終不渝，以高尚的師德修養(yǎng)、精湛的育人藝術(shù)和無私奉獻(xiàn)的精神，塑造了一位忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)的光輝的人民教師形象。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等成為“一面鮮明的旗幟”，在全國(guó)產(chǎn)生了重大影響，為推動(dòng)全國(guó)基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)?！坝耸且淮鷰煴?，教改是一面旗幟?！苯逃吭辈块L(zhǎng)、國(guó)家總督學(xué)柳斌同志對(duì)于漪老師的評(píng)價(jià)，概括了她平凡而又杰出的人生。

一、高尚的師德風(fēng)范，成為德育工作者的楷模

教書育人，以人為本。于漪認(rèn)為，教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)合格接班人和建設(shè)者,學(xué)校的一切工作都要圍繞德育工作來展開, 德智體美,以德為先,教師的責(zé)任不僅在授業(yè)，首先是“傳道”。她的教育實(shí)踐始終貫穿了這一理念，通過幾十年來不懈努力，于漪成為語文教學(xué)改革的引領(lǐng)人。成為語文教育改革的典范。在她的教學(xué)生涯中開了近2000節(jié)公開課，凡是觀摩過于老師上課的學(xué)生和同行，無不為她的蘊(yùn)德育于語文之中的教學(xué)藝術(shù)所吸引、所折服，“是一種優(yōu)美的享受”。近五十堂公開課被媒體錄象、傳播，已作為教師教學(xué)研究和培訓(xùn)的經(jīng)典。

于老師的語文課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極體現(xiàn)師生互動(dòng)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)和喜悅。有些原先看到作文命題就會(huì)哭鼻子的同學(xué)，在于老師熱情鼓勵(lì)、循循善誘下轉(zhuǎn)變成寫作的“積極分子”；原先寫字七歪八斜的，寫出一手漂漂亮亮的書法，以后成為清華大學(xué)的高材生；甚至初中學(xué)生在聽了于老師的講課，深深為于老師的教學(xué)魅力所打動(dòng)，不僅愛上了語文學(xué)習(xí)，還如癡如醉地寫出了— 1 — 2015學(xué)第二學(xué)期育華（集團(tuán)）學(xué)校師德學(xué)習(xí)資料

（一）上萬字的學(xué)生文藝節(jié)目劇本。有一位口吃的學(xué)生不僅表述困難，而且語文成績(jī)很差。經(jīng)過于漪的悉心指導(dǎo)，不僅愛上了語文，而且成為了學(xué)校演講隊(duì)的主力。她班上先后來過4位口吃的學(xué)生，在于漪的幫助下，口吃的毛病改掉了，更重要的是樹立了學(xué)習(xí)的信心，堅(jiān)信“天生我才必有用”，日后都成為國(guó)家建設(shè)事業(yè)的有用之才。當(dāng)年有一位口吃最嚴(yán)重的學(xué)生日后成為中外合資公司的外貿(mào)代表。很多以后離開學(xué)校走上工作崗位并做出成績(jī)的學(xué)生，在回憶當(dāng)年時(shí)都不約而同地肯定了于漪老師的寓德育于語文之中的教學(xué)方法給他們成人奠定的基礎(chǔ)。

在繁忙的教學(xué)之余，于漪老師還不斷總結(jié)探索教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表的《興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力》、《興趣?感情?求知欲》等幾十篇文章，對(duì)活躍語文教學(xué)，切實(shí)提高語文教學(xué)質(zhì)量都起到很好的指導(dǎo)作用。

二、立人為先，教會(huì)學(xué)生做人

生命和肩負(fù)的歷史使命結(jié)伴同行，這是于漪作為一名黨員教師的終身追求和崇高的人生境界。她的一生充滿了理想色彩，更充滿了使命意識(shí)。對(duì)于漪來說，教師既是一種職業(yè)，更是一種人生理想，是一個(gè)需要以整個(gè)生命去擁抱的偉大事業(yè)。她始終認(rèn)為教育的本質(zhì)是“育人”, 澆花要澆根, 育人要育心。因此教師不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)信念，使學(xué)生成長(zhǎng)為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義所需的合格建設(shè)者和可靠接班人。

早在上世紀(jì)80年代初，于漪就開始實(shí)施德育滲透學(xué)科活動(dòng)，并取得了良好效果。從當(dāng)時(shí)4個(gè)班級(jí)的學(xué)生共372份抽樣問卷結(jié)果看，學(xué)科加強(qiáng)德育滲透的教學(xué)思想性明朗和比較明朗的占86.5%。這個(gè)傳統(tǒng)一直保持到現(xiàn)在。同時(shí)，她還注重增強(qiáng)學(xué)生“做人”的意識(shí)，今日學(xué)生，明日人才。因此必須從今日做起，提高嚴(yán)格塑造自己的自覺性。學(xué)生一進(jìn)校就向他們灌輸“做人”的意識(shí)，把“學(xué)知識(shí)”和“學(xué)做人”結(jié)合起來，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在全體學(xué)生中開展“當(dāng)代學(xué)生的形象”的系列教育，并千方百計(jì)把文字表達(dá)的內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知、情感和自覺的行動(dòng)。

于漪對(duì)每個(gè)學(xué)生都滿腔熱情。1975年，她帶了全校一個(gè)最亂的年級(jí)，當(dāng)時(shí)，“文革”尚未結(jié)束，受到社會(huì)不良影響，全年級(jí)11個(gè)班級(jí)，幾乎都是亂班，打架、偷竊、倒賣糧票，心理和行為偏差的現(xiàn)象很多，攪得全校52個(gè)班級(jí)無法上課。年級(jí)女老師幾乎都哭過，甚至有的學(xué)生竟然將男的體育老師的鼻梁骨打斷。派出所公安干警幾乎天天來。于漪接手后，認(rèn)為學(xué)生都是我們的孩子，相信他們會(huì)改變的。因此，她堅(jiān)持說服教育，正面引導(dǎo)。向全年級(jí)同學(xué)宣講：一個(gè)沒有理想、沒有信念、沒有知識(shí)的人是無法參加社會(huì)主義建設(shè)的。她每周堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)理論，學(xué)歷史，堅(jiān)持講理想、講信念。發(fā)揮學(xué)生干部的作用。并注意發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)課外興趣。告誡學(xué)生：“光明總會(huì)到來?，F(xiàn)在抓緊學(xué)習(xí)，將來國(guó)家總需要建設(shè)人才?！苯?jīng)過于漪和年級(jí)組全體老師的共同努力，年級(jí)面貌發(fā)生根本改變。1977年，被評(píng)為上海市先進(jìn)集體。其中有兩個(gè)班，竟然100％考上了大學(xué)，這即使在今天也是罕見的。

數(shù)年前，上海市曾開展過“今天怎樣做教師”的大討論，同時(shí)舉行了“我心目中的老師”征文活動(dòng)，結(jié)果在“我心目中的好教師”這一欄目里，“于漪”的名字出現(xiàn)次數(shù)是最多也是評(píng)價(jià)最高的。這充分說明了于漪老師鑄中華教師之魂的精神感召力。

生命和使命結(jié)伴同行，讓于老師站在時(shí)代和民族發(fā)展的高視點(diǎn)上。她認(rèn)為教師必— 2 — 2015學(xué)第二學(xué)期育華（集團(tuán)）學(xué)校師德學(xué)習(xí)資料

（一）須教會(huì)學(xué)生追求真善美，教師必須提升學(xué)生的精神境界，因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生質(zhì)量，就是明天的國(guó)民素質(zhì)，更是后天的民族競(jìng)爭(zhēng)力。于老師深深熱愛著我們的祖國(guó)，深深的愛著她的事業(yè)和她的學(xué)生。她教學(xué)生學(xué)習(xí)，更教學(xué)生做人，當(dāng)年的學(xué)生，今天的上海市文廣集團(tuán)副總裁、《新民晚報(bào)》總編胡勁軍后來感慨的說：“于老師當(dāng)年的教育成為我工作的動(dòng)力。”2002年上海市重大工程建設(shè)金杯得主王運(yùn)丹大年初一向于老師表示感謝，當(dāng)年正是于老師給他樹立了“國(guó)家建設(shè)需要人才”的人生目標(biāo)；今年，她的學(xué)生曹中柱因?yàn)椤案易鹕娇凇?，頂著壓力支持開辦平價(jià)藥房，多次被媒體報(bào)道。曹中柱衷心感謝著于老師，他說：“于老師教學(xué)生，教得頂好的是教做人。她要我們做一個(gè)正直的人，要敢于負(fù)責(zé)任?！边@是她立民族教育之根的生動(dòng)反映。

三、開拓創(chuàng)新，始終站在時(shí)代的制高點(diǎn)

于漪老師是一位時(shí)代感強(qiáng)、有著先進(jìn)的教育思想、前瞻性的教育理念的教育家，在某種意義上說，她的教育思想和教育理念一直引領(lǐng)著近幾十年來上海乃至全國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展方向。她認(rèn)為，“時(shí)代在前進(jìn)，教育必須與時(shí)俱進(jìn)”；教育必須具有前瞻性，因?yàn)榻逃Ч窍鄬?duì)滯后的。因此，作為教師必須克服浮躁，登高望遠(yuǎn)，要用明天建設(shè)者的要求，指導(dǎo)今天的教育。勤于學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，努力奮進(jìn)，始終站在時(shí)代的制高點(diǎn)，是她的追求的目標(biāo)。為此，她為自己確立了一個(gè)目標(biāo)：達(dá)到三個(gè)“制高點(diǎn)”，做到三個(gè)“瞄準(zhǔn)”。三個(gè)“制高點(diǎn)”就是要站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，始終把培養(yǎng)現(xiàn)代的合格公民放在首位，熱愛黨熱愛社會(huì)主義祖國(guó)；站在戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上，把提高學(xué)生的素質(zhì)提到關(guān)系到國(guó)家的未來、關(guān)系到民族的素質(zhì)戰(zhàn)略的高度；要站在與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上，顯示民族的志氣和自尊，顯示社會(huì)主義精神文明的威力。做到三個(gè)“瞄準(zhǔn)”，就是瞄準(zhǔn)二十一世紀(jì)的基礎(chǔ)教育，努力把今日的學(xué)生培養(yǎng)成為二十一世紀(jì)的有用之才；瞄準(zhǔn)國(guó)外基礎(chǔ)教育先進(jìn)國(guó)家的教育，從嚴(yán)治學(xué)，發(fā)奮圖強(qiáng)，教出水平；瞄準(zhǔn)國(guó)內(nèi)、市內(nèi)兄弟學(xué)校的教育經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，力求少走彎路，教出特色。

在中國(guó)當(dāng)代語文教育史上，于漪曾提出兩次重要的語文教育改革思想：1978年提出的“教文育人”和1996年倡導(dǎo)的“弘揚(yáng)人文”的主張，都在語文教育思想發(fā)展史上產(chǎn)生重要影響。她的“教文育人”的思想，以“全面發(fā)展的人”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建了以“思維訓(xùn)練”為核心的語文教育理論，有力推動(dòng)了語文教育由“語言––文字”型教育到“語言––思維”型教育這一劃時(shí)代轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)21世紀(jì)信息革命的時(shí)代，于漪的教文育人的思想為語文教育提出了一條發(fā)展新路。她的“弘揚(yáng)人文”的主張，引發(fā)了全國(guó)范圍的語文性質(zhì)觀的反思，即豐富和完善了教文育人的思想，又促進(jìn)了語文學(xué)科從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。

四、嘔心瀝血培育新秀，一生奉獻(xiàn)不圖名利

在于漪老師的心目中，教育是一塊圣土。她在這塊圣土上以青春的奉獻(xiàn)演繹著精彩，以生命的投入創(chuàng)造著美麗，為中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，于漪老師深刻體會(huì)到，學(xué)校的質(zhì)量說到底是教師的質(zhì)量，教師隊(duì)伍的未來希望在青年教師。因此，在學(xué)校發(fā)展中，她最關(guān)心的就是青年教師的成長(zhǎng)。為了讓青年教師盡快成長(zhǎng)，她首創(chuàng)了教師與教師的師徒“帶教”方法，就是組成培養(yǎng)的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)––師傅帶徒弟、教研組集體培養(yǎng)、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，有效地促進(jìn)了青— 3 — 2015學(xué)第二學(xué)期育華（集團(tuán)）學(xué)校師德學(xué)習(xí)資料

（一）年教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

從上世紀(jì)80年代開始，于漪老師共“帶教”100多名全國(guó)各地的青年教師，經(jīng)她帶教的青年教師，一個(gè)個(gè)都成了學(xué)校的教學(xué)骨干，涌現(xiàn)出了一批象程紅兵、陳軍、王靜波、王纓、譚軼斌、朱震國(guó)等知名的教學(xué)能手，這當(dāng)中凝結(jié)于漪老師大量心血。

如果要問于老師聽過多少位青年教師的課，恐怕她沒法說清，但她在每節(jié)課后的評(píng)課中對(duì)教材的分析講解，對(duì)上課教師駕馭課堂的指點(diǎn)是那么清晰、獨(dú)到與深刻，被青年教師譽(yù)為“活的教育學(xué)”。

在于老師所帶教的本校青年教師中，有的已被評(píng)上特級(jí)教師，有的多次在全國(guó)的教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，有的已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，可謂“桃李滿天下”！

50年代，于漪老師扎著長(zhǎng)辮走進(jìn)了中學(xué)任教，她以刻苦的鉆研，耕耘在三尺講臺(tái)；以求實(shí)的堅(jiān)韌，播撒著智慧的良種。60年代于漪老師加入中國(guó)共產(chǎn)黨，在文革的風(fēng)風(fēng)雨雨中，她始終堅(jiān)持教育，堅(jiān)信中國(guó)需要教育，教育將成就中國(guó)。70年代末，于漪老師以厚實(shí)的功底，數(shù)以上百次的公開課和論文專著，以她高尚的師德，被首評(píng)為語文特級(jí)教師。80年代，于漪老師在教學(xué)與管理的崗位上，以遠(yuǎn)見卓識(shí)，構(gòu)筑了學(xué)校的人才高地，使學(xué)校進(jìn)入了可持續(xù)發(fā)展的快車道。90年代以來，長(zhǎng)期的教育實(shí)踐研究，使于漪老師引領(lǐng)著時(shí)代的發(fā)展，成為教育改革的弄潮兒。

新一輪課程改革剛拉開了帷幕，于老師飛往北京參加了教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)的審定，作為其中唯一的一位中學(xué)教師，她提出了許多真知灼見。在上海二期課程改革的教材審查中，于老師又是唯一的一名從小學(xué)一年級(jí)一直審到高中三年級(jí)的審定專家。

于老師還是華東師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、上海大學(xué)等四所大學(xué)的兼職教授，她義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起了國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)的重任，她在華東師大的禮堂里為老師們作“今天怎樣做教師”的講座，也為老師們傳授語文教學(xué)的“真經(jīng)”；她不顧年事已高風(fēng)塵仆仆地趕到江蘇、浙江等地講學(xué)，傳授現(xiàn)代教師應(yīng)具備的教育理念；她還是上海市白玉蘭的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)客座教師；為云南思茅地區(qū)、紅河地區(qū)、三峽庫區(qū)、新疆等地老師們講授她的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和她對(duì)教育的那片赤誠(chéng)的愛，她走出上海，為全國(guó)教育服務(wù)。

近些年來，她還不斷自我發(fā)展，自我完善，自我提高。她主編的《現(xiàn)代教師自我發(fā)展叢書》（共18本）已經(jīng)出版；她主編的《現(xiàn)代教師學(xué)概論》已經(jīng)由教育部審定，作為全國(guó)教師職后進(jìn)修的材料。她還撰寫了《讓生命與使命結(jié)伴同行》、《為人師表要德才兼?zhèn)洹返任恼?；《于漪文集》六卷本也已正式出版，這在新中國(guó)教育史上，是第一位中學(xué)教師出版文集。因?yàn)樗呐Γ袊?guó)教育發(fā)展史寶庫中，又多了一顆熠熠生輝的明珠。

在上海東方電視臺(tái)為慶賀于漪從教50周年所拍攝的專題片中，于漪老師語重心長(zhǎng)地說：“青春是無價(jià)寶，教師要對(duì)他們千百倍的珍視，千百倍的關(guān)心?！睅资陙?，于漪老師牢記黨的宗旨，牢記共產(chǎn)黨員的義務(wù)與責(zé)任，孜孜不倦、上下求索，讓自己的生命和歷史的使命結(jié)伴同行，在事業(yè)的奉獻(xiàn)中提升思想、凈化感情，她的赤誠(chéng)之心將激勵(lì)我國(guó)的教育工作者去創(chuàng)造更美好的明天，使我國(guó)的教育事業(yè)更加輝煌。

第五篇：觀看于漪老師

觀看于漪老師《奉獻(xiàn)—教師的天職》報(bào)告有感

冀偉紅

沒有看報(bào)告之前，我了解到于漪老師的情況。知道了她是一個(gè)80多歲老人，出生于舊時(shí)代，她的教學(xué)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)理念呢？看了報(bào)告之后，非常感動(dòng)，我的擔(dān)心完全是多余的。她的教學(xué)思想和理念比我們還超前。我有很多的感想想和同行交流，希望從中有所收獲。

于老師有句話是.“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”。聽了這句話 我感動(dòng)于這位耄耋老人對(duì)于教育事業(yè)的摯愛，感動(dòng)于這位教育智者寬容博大的精神，感動(dòng)于這位教育前輩的情意深長(zhǎng)的教誨。這是于老師的一種追求，也成為于老師永不停步執(zhí)著追求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。更讓我們這一輩做教師的慚愧，使我們更加感到自己的不足，更加深刻地理解了做老師應(yīng)該達(dá)到的境界。作為一名教師，首先要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，才能真正的愛學(xué)生，才能真心的教好學(xué)。

我是一個(gè)教學(xué)近20年的教師，對(duì)于老師的這句話有更深的體會(huì)。我上學(xué)的時(shí)候，沒有學(xué)習(xí)過電腦，對(duì)于教學(xué)用課件上課則更是天方夜譚。但現(xiàn)代教學(xué)需要就得學(xué)。所以我就省吃儉用買了一臺(tái)電腦，（對(duì)于今天來說，一臺(tái)電腦不算什么，可是對(duì)于當(dāng)時(shí)工資只有270元的我已經(jīng)是相當(dāng)不容易。）每天學(xué)習(xí)到深夜。終于能熟練的制作課件，運(yùn)用課件上課。所以對(duì)于我們教師就更應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻學(xué)習(xí)，才能更好地交給孩子知識(shí)。

“一輩子做老師，一輩子學(xué)做老師”是于老師一生的追求，一生的寫照。它也勉勵(lì)著我努力學(xué)習(xí)、努力工作，在教師的崗位上更加優(yōu)秀。

于老師還有一句話是“我有兩把“尺”，一把是量別人長(zhǎng)處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點(diǎn)，自身才有驅(qū)動(dòng)力。因?yàn)?，“累累?chuàng)傷，是生命給你最好的東西”。我很欣賞，因?yàn)樵谖业慕虒W(xué)中也遇到過這樣的事。在教學(xué)時(shí)，我很用心地去教，但是發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣，他們有的上課時(shí)竟然開小差，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。我就狠狠地批評(píng)了學(xué)生，但是發(fā)現(xiàn)這樣效果更差，我也想很多過解決的辦法，但結(jié)果還不理想。后來我就想是不是自己的問題呢？于是我就積極地聽其他老師的課改進(jìn)自己的教學(xué)方法。通過了解學(xué)生改進(jìn)自己的教育措施。結(jié)果大多學(xué)生上課能認(rèn)真聽講，成績(jī)也有很大的提高。所以我希望每一位教師都能用好這“兩把尺”。

于老師說“我無怨無悔，因?yàn)檫x擇了教師，我就選擇了高尚；選擇我們可愛的學(xué)生，選擇這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)！”我慶幸自己能像于老師一樣選擇了這永遠(yuǎn)光輝燦爛、青枝綠葉的教育事業(yè)。更希望自己在這條路上，做的更優(yōu)秀。