第一篇：高職思政課案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合

高職思政課案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合

【摘 要】 本文在分析高職思政課課程中案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合特點與原則的基礎(chǔ)上，論述了整合策略，主張注重人本化指導(dǎo)下的案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的運用；案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)并舉提升學(xué)生的主體意識；實現(xiàn)生活化、社會化、現(xiàn)代化良性互動。

【關(guān)鍵詞】 思政課；案例教學(xué)；多媒體；整合；原則；策略

一、高職院校思政課案例法與多媒體教學(xué)法整合的特點

高職院校高職思政課活動的進行就是要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，努力讓他們順利成為合格社會主義建設(shè)者的目的。在高職院校高職思政課的具體教學(xué)實踐中，要保障實現(xiàn)有效性和增強有效性這個目標(biāo)實現(xiàn)，高職院校就必須要始終圍繞著這個問題去思考與研究。我們發(fā)現(xiàn)在長期的實踐觀察中，高職院校的高職思政課實效性主要受到教學(xué)方案策略的影響，包括教育方法、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育主體以及教育客體等因素。高職思政課案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合是一種全面綜合提升的教育策略，它的特點主要有以下幾個方面：

1、主體性

高職思政課的案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)結(jié)合作為一種綜合型的教育方式和教育理念，它注重學(xué)生在高職思政課過程中的主體性地位，并且希望通過一種啟發(fā)式、自主式的新型教育模式使高職思政課可以真正的走進學(xué)生的現(xiàn)實生活。通過生活化視域下的案例講解使課程內(nèi)容貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺主動的去提升自身的自主意識，使學(xué)生的主體性得到最大程度的發(fā)揮。

2、整合性

案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)結(jié)合下的學(xué)生高職思政課的希望達到的最終結(jié)果就是使學(xué)生高職思政課的整體效果得到發(fā)揮，形成自身獨特的合力，從而使其自身的實效性得到最大程度的提高，因此，我們在對學(xué)生開展高職思政課時，案例教學(xué)時不能單純地只是把社會生活進行重演或者直接將其同社會生活之間畫上等號。我們還應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，教育技術(shù)的不斷進步，全面整合優(yōu)化高職院校思政課教學(xué)策略。

3、實踐性

“生活不能只是思，生活是需要過的”。全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的，現(xiàn)實生活的實踐性，就使得學(xué)生高職思政課應(yīng)該也必須具有實踐性。高職思政課與現(xiàn)實生活之間具有息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系，這使得它在本質(zhì)上就是實踐的。將實踐性全面落實到學(xué)生高職思政課的過程當(dāng)中，就要求高職思政課教育者不是要給學(xué)生“授之以魚”，而是要“授之以漁”，使學(xué)生了解在具體的社會實踐中該怎樣去做以及這樣做的原因。

二、案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合原則

1、人本性原則

我國的社會主義性質(zhì)決定了我們在高職思政課的過程當(dāng)中，必須注重民主，注重平等，注重以人為本，堅持人本性原則。在新形勢下，學(xué)生高職思政課要求我們必須告別傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，逐步向以學(xué)生為本的新型教育理念和教育模式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合，從而確保學(xué)生高職思政課的務(wù)實性、針對性以及前瞻性。教育者要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課程內(nèi)容的枯燥性，重視案例教學(xué)法的使用，而不是采取傳統(tǒng)說教灌輸?shù)慕逃Ｊ?，不能忽視學(xué)生的實際問題。教育者應(yīng)該積極幫助學(xué)生解決最為迫切的各種實際問題，將以學(xué)生為本的教育理念落在實處。

2、實踐性原則

學(xué)生高職思政課必須與生活緊密結(jié)合，不能脫離生活實踐，這就要求我們必須發(fā)揚和堅持實踐性原則，積極使用案例教學(xué)法。堅持實踐性原則對于更好的在高職思政課中整合案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。只有通過具體案例插入才能幫助學(xué)生更好的了解社會，認(rèn)識社會，適應(yīng)社會。只有案例教學(xué)法才能使理論與實際生活相結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，可以擁有開拓創(chuàng)新、獨立自主、積極進取的精神和能力，成為全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。在高職思政課的過程中，如果使學(xué)生在課堂內(nèi)所學(xué)到的理論知識與自身的實際生活相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生用理論去思考具體社會事件和案例，不僅可以加速學(xué)生的社會化，還可以使學(xué)生破除對于高職思政課的抵觸情緒，進而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3、互動性原則

過去落后的教育觀認(rèn)為，在教育的過程中教育者是教育主體，學(xué)生是受教育者，教學(xué)方式為生硬灌輸。隨著教育理念的與時俱進，越來越多的人開始關(guān)注學(xué)生在教育過程中的第二主體作用。因此，我們應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的落后的教育理念，堅持互動性原則，使用案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)使學(xué)生在高職思政課中的主體作用得到最大程度的發(fā)揮。在高職思政課的過程當(dāng)中，通過多媒體教學(xué)使教師的教學(xué)引導(dǎo)更為科學(xué)有效。通過整合案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)，拉近學(xué)生與課程內(nèi)容的距離，教育者與學(xué)生之間的雙向交流。老師與學(xué)生保持及時、穩(wěn)定、長期的課上課下雙向溝通，在不斷的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生對自己的信任感，使高職思政課的實效性得到不斷增強。

三、案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合策略

1、人本化指導(dǎo)下的案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)運用

堅持價值取向的人本化，教師在高職思政課授課過程中對于教學(xué)案例的選取要做到以學(xué)生為本，貼近學(xué)生的日常生活，貼近當(dāng)前社會熱點，使學(xué)生的生活能力和生活質(zhì)量得到提升。在多媒體教學(xué)方式的選擇上要綜合多種方式，不僅僅停留在傳統(tǒng)的課件、影片資料上，更應(yīng)想社交網(wǎng)絡(luò)平臺、在線教育資源等擴展。從學(xué)生的生活出發(fā)，使教育為了學(xué)生，教育依靠學(xué)生，教育成果由學(xué)生共享，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生；其次要在看到學(xué)生現(xiàn)實需要的同時，創(chuàng)造條件保障和滿足與他們學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的各種需要。只有這樣，才能將馬克思主義的人本觀落到實處，在實現(xiàn)個人全面發(fā)展的同時帶動社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

2、案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)并舉提升學(xué)生的主體意識

在新的社會條件下，高職思政課不能沿用過去落后的教育理念和教育模式，要淡化學(xué)生的從屬性和被動型，著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的主體意識已成為當(dāng)務(wù)之急。首先，通過案例教學(xué)法的運用培養(yǎng)學(xué)生的主體性。高職思政課不同于過去傳統(tǒng)，它的教育目標(biāo)不是單純要求學(xué)生掌握死板的理論知識，更重要的是要求學(xué)生學(xué)會怎么去做，如何去做，來適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會；其次，教師與學(xué)生之間通過多媒體教學(xué)進行長效雙向溝通。受過去的落后的教育觀念的束縛，高職思政課被認(rèn)為是從教師向?qū)W生的單向灌輸過程，使高職思政課缺乏活力和吸引力。高職思政課過程中，教育者和學(xué)生都是教育的主體，是平等的，應(yīng)該積極運用多媒體教學(xué)手段促成相互溝通、交流，形成平等的師生關(guān)系。

3、案例教學(xué)法與多媒體教學(xué)的整合實現(xiàn)生活化、社會化、現(xiàn)代化良性互動

高職思政課不應(yīng)該在現(xiàn)實生活之外，而應(yīng)該融入與我們發(fā)生著緊密聯(lián)系的具有豐富生命力和活力的生活世界。高職思政課案例教學(xué)的事例選取必須貼近生活，切合當(dāng)前學(xué)生的思想動態(tài)和關(guān)注焦點。要實現(xiàn)高職思政課的現(xiàn)代化，注重開拓創(chuàng)新，與時俱進，大膽吸收和引進國內(nèi)外先進的多媒體教學(xué)手段，提高教育的實效性。實現(xiàn)高職思政課的社會化，要求我們不能違背時代發(fā)展的潮流和社會進步的趨勢，教學(xué)案例的選取必須順應(yīng)國內(nèi)外的大環(huán)境，努力與社會發(fā)展相融合。高職思政課只有主動的與“本本主義”、“教條主義”劃清界限，通過互動直觀的多媒體教學(xué)和貼近生活的案例教學(xué)法的整合，才能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們真正愿意思考學(xué)習(xí)，從而保障高職思政課教學(xué)目的的實現(xiàn)。

【參考文獻】

[1] 王穎.高職院校思想政治理論課教學(xué)改革探析[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報，2011（01）.【作者簡介】

屈炳昱（1984-）男，陜西廣播電視大學(xué)助教，研究方向：思想政治教育及學(xué)生管理.

第二篇：案例教學(xué)激活思政課

案例教學(xué)激活思政課

■本報記者 張興華 通訊員 馬兆龍 張秀英

作為高校思想政治理論課的核心課程，毛概課常被認(rèn)為是“最難講的課”。曾經(jīng)有個段子調(diào)侃思政課的無奈，教師問：“你知道老師最痛苦的事情是什么嗎？”答：“老師講完了，學(xué)生沒睡醒?！睂W(xué)生問：“你知道學(xué)生最最痛苦的事情是什么嗎？”答：“睡醒了，老師還沒講完?！?/p>

如何使思政課由枯燥變活潑，由刻板變生動？泰山學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)方式，將“案例討論”、“社會實踐”、“身邊故事”等有效教育形式引入思政課教學(xué)，增強了思政課的針對性和實效性。

“正面戰(zhàn)場敵人多，犧牲將領(lǐng)多、級別高。”“我認(rèn)為敵后戰(zhàn)場牽制了更多敵人，游擊戰(zhàn)的作用更大些。”在學(xué)院思政課教師劉艷麗的“全民族抗戰(zhàn)”案例分析課堂上，學(xué)生們正分組圍繞“兩大戰(zhàn)場的作用”進行討論。

課堂上，學(xué)生們唇槍舌劍，劉艷麗則扮演著“導(dǎo)演”的角色，適時插話“推波助瀾”?！八枷氲呐鲎惨l(fā)了思考，抽象枯燥的理論課變得生動活潑起來，讓‘中國故事’真正走進了學(xué)生心中?！鄙綎|大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師周向軍這樣評價。

像這樣的“案例教學(xué)”，在泰山學(xué)院的思政課上已開展多年?！拔艺嫘南矚g這種上課方式，它不僅傳遞正能量，而且訓(xùn)練我們的思維方式，提高我們分析問題和解決問題的能力，一舉多得！”學(xué)生魏長明在課后筆記中寫道。

學(xué)院黨委書記王慶功說：“思政課要入耳入心，關(guān)鍵在教學(xué)改革。案例教學(xué)是我們思政課教學(xué)改革的嘗試之一。通過深入探索，我們已經(jīng)形成了啟發(fā)式、互動式、研究式等教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，增強了學(xué)習(xí)效果?！?/p>

在王莉的思政課上，學(xué)生們會集體觀看“感恩母校，紀(jì)念青春”的主題視頻，為的是“讓學(xué)生以青春的名義去思考、去探索”。

諸如此類的項目化實踐教學(xué)形式還有很多：“我在政策中”、“經(jīng)典影評”、“萬里與農(nóng)村改革圖片展觀感”、“農(nóng)村留守兒童生存狀況調(diào)研”??一個個鮮活的選題、一次次有意義的調(diào)研實踐，讓學(xué)生們在廣闊的社會大舞臺中，加深了對國情和社會的了解，增強了社會責(zé)任感和使命感，提高了適應(yīng)社會、服務(wù)社會的能力。

“思政課不是‘天生乏味’，關(guān)鍵看我們?nèi)绾螌Υ?，我們的體會就是要立足課堂、創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容。只有這樣，思政課才能讓學(xué)生真心喜愛、終身受益?！睂W(xué)院思政課教師郭慰慰說。

第三篇：思政課特色教學(xué)案例

案例1 轉(zhuǎn)變教育理念，構(gòu)建高職“大思政”課程體系

2009年以來，我校積極推進“大思政”教學(xué)改革，在以人為本、促進人的發(fā)展，全員育人、全過程育人、全方位育人的理念下，探索建設(shè)思想政治理論課必修課程、特色課程、實踐課程與專業(yè)滲透課程相結(jié)合的教學(xué)體系，將人文地理、軍事理論、經(jīng)典國學(xué)、形勢與政策、歷史與哲學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等納入思想政治理論課程體系，構(gòu)建“大思政”課程體系。

經(jīng)過3年的課程改革，我們構(gòu)建了高職“大思政”的課程體系，這樣既能加強高職生思想政治素養(yǎng)，也積極關(guān)注高職生內(nèi)在的人文素養(yǎng)，更利于形成高職生職業(yè)能力；有效地對高職生進行思想政治教育和素質(zhì)教育；有效提高思想政治教育的實效性。

案例2 轉(zhuǎn)變教育理念

構(gòu)建高職“大思政”教育體系

一、改革思政教學(xué)模式，增強教學(xué)實效性。2009年以來，我校政教部加強思政課課程建設(shè)，積極探索思政課的新思路、新方法，并在實踐中創(chuàng)造了思政課合作教學(xué)模式，在實際運用中也收到了良好的效果。

二、積極拓展和延伸第二課堂，多渠道多形式搭建教師與學(xué)生交流平臺，加強大學(xué)生思想政治教育工作。近年來，我校思政課教師多次為在校大學(xué)生開展專題講座和學(xué)術(shù)報告，拓展學(xué)生視野；充分利用我部心理咨詢室的功能，扎實做好全校大學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作。

三、積極探索和改進思政課實踐教學(xué)，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義教育。將校內(nèi)實踐與校外實踐相結(jié)合，用社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動等多種方式開展，取得了較大成效。

第四篇：高職思政課養(yǎng)成教育探析教學(xué)論文

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。隨著以智能手機等移動終端為載體，以移動通信技術(shù)為支撐的移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日益成熟，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式受到了深刻的影響，其中既有積極的一面，也有消極的一面。針對高職學(xué)生在使用移動互聯(lián)網(wǎng)過程中存在的一系列問題，思政課教師應(yīng)當(dāng)堅持“以學(xué)生為中心”，科學(xué)運用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，不斷創(chuàng)新思政課養(yǎng)成教育的途徑和方法，進而使高職學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進其全面發(fā)展。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)對高職學(xué)生的影響

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，智能手機、平板電腦等數(shù)碼產(chǎn)品在高職學(xué)生中的使用已經(jīng)非常普及，特別是智能手機已經(jīng)成為了高職學(xué)生的“必備品”，幾乎實現(xiàn)了“人手一機”。學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)的使用不僅限于打電話、發(fā)短信，還包括上網(wǎng)、玩微信、聊QQ、聽歌、看視頻、玩游戲等。移動互聯(lián)網(wǎng)正在改變著高職學(xué)生的思想、學(xué)生和生活方式，這些改變既有積極的方面，也有消極的方面。從積極的方面來說，移動互聯(lián)網(wǎng)改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過網(wǎng)頁、電子書籍、在線學(xué)習(xí)等方式獲取大量的知識和信息。移動互聯(lián)網(wǎng)的及時通訊工具如微信、QQ、微博等，方便快捷，加強了與親朋好友之間的溝通和交流。移動互聯(lián)網(wǎng)的上網(wǎng)、玩游戲、看視頻等功能也在一定程度上豐富了高職學(xué)生的課余生活。從消極的方面來說，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容不感興趣時，就會開始玩手機，在學(xué)習(xí)上遇到問題或?qū)懻n下作業(yè)時，也會利用手機在網(wǎng)上直接搜索答案，這就導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)、依賴手機的習(xí)慣。有些學(xué)生上課可能忘記帶課本會覺得無所謂，但是如果忘記帶手機就會感到心煩意亂，無心學(xué)習(xí)或做其他事情。有些學(xué)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)上朋友很多，但在現(xiàn)實生活中卻不知道如何跟舍友、同學(xué)相處，甚至出現(xiàn)了人際交往障礙。

二、移動互聯(lián)網(wǎng)背景下高職思政課養(yǎng)成教育的途徑

（一）解放思想，不斷拓展思政課養(yǎng)成教育的空間。借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺開展教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重要方向。思政課養(yǎng)成教育的模式應(yīng)當(dāng)更加開放，思政課養(yǎng)成教育的空間也應(yīng)當(dāng)變得更廣闊、更開放。建立思政課程QQ群或者微信平臺，將與課程有關(guān)的教案、課件、案例、視頻、習(xí)題、作業(yè)等內(nèi)容上傳到移動互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，將課程教學(xué)由課上拓展到了課下，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）放低姿態(tài)，不斷加強與高職學(xué)生的溝通。從以前的“面對面”到現(xiàn)在的“屏對屏”，移動互聯(lián)網(wǎng)時代使教師與學(xué)生的交流具有地位平等性、信息隱蔽性、言論開放性等特點。思政課教師必須轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)會用現(xiàn)代交流工具解決問題，以QQ好友、微信好友的身份與學(xué)生平等交流，要真心對待每一位學(xué)生，用心傾聽學(xué)生的想法，拉近與學(xué)生的距離，使教師和學(xué)生的關(guān)系更加和諧平等，從而更有利于及時掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，掌控思政課養(yǎng)成教育的主動權(quán)，有針對性的加以教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式，實現(xiàn)潛移默化的引導(dǎo)。

（三）勇于創(chuàng)新，不斷探索更貼近時代、學(xué)生和專業(yè)的現(xiàn)代教學(xué)模式。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的主體和中心，學(xué)生只是知識的接受者。然而隨著科技的發(fā)展和時代的進步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。思政課教師必須勇于創(chuàng)新，探索現(xiàn)代教學(xué)模式。教師要借助移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，提供課堂教學(xué)的策劃、組織和引導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)下，利用移動互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，并制作課件或視頻在課上進行展示，與其他同學(xué)共同分享、討論，讓學(xué)生真正參與到思政課養(yǎng)成教育中來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、語言表達能力。

（四）主動學(xué)習(xí)，不斷加強對高職學(xué)生使用移動互聯(lián)網(wǎng)的指導(dǎo)。高職學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成時期，尚不穩(wěn)定，面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息，缺乏實踐經(jīng)驗和人生閱歷的高職學(xué)生不能有效的進行甄別，因而容易受到不良信息的誤導(dǎo)。思政課教師要利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，深入宣傳社會主義核心價值觀，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政課教師要主動加強學(xué)習(xí)，運用移動互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的資源，進行科學(xué)有效的篩選和整合，然后推薦給學(xué)生。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要，指導(dǎo)學(xué)生正確使用移動互聯(lián)網(wǎng)搜索資料、查閱信息，引導(dǎo)高職學(xué)生養(yǎng)成善于利用網(wǎng)絡(luò)資源的習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？傊?，在移動互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，高職學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活方式已經(jīng)受到了深刻的影響，這一影響隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的繼續(xù)發(fā)展仍將進一步加深。高職思政課教師必須緊跟時代發(fā)展，借助移動互聯(lián)網(wǎng)，在思政課教學(xué)和日常生活中對高職學(xué)生開展養(yǎng)成教育，潛移默化的對高職學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并內(nèi)化為自己的精神需求，從而使個人品質(zhì)得到升華，繼而全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第五篇：高職思政課教學(xué)方法創(chuàng)新研究

摘 要：高職思想政治理論課教學(xué)方法是其教學(xué)活動的重要因素，是關(guān)鍵，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的調(diào)動、教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)任務(wù)的完成和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，必須加強對思想政治理論課教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新，才能有效地帶動和幫助高校學(xué)生梳理科學(xué)的世界觀和正確的人生觀、價值觀，提高思想政治理論課教學(xué)實效性和可行性，以此達到思政政治理論課教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：高職；思想政治課；教學(xué)方法；創(chuàng)新；研究

中圖分類號：g622 文獻標(biāo)識碼：b 文章編號：1002-7661（2016）15-011-01

一、高職院?！八颊n”教學(xué)方法分類

高職院?！八颊n”教學(xué)特點主要表現(xiàn)為“思政課”教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)“職業(yè)性”教學(xué)方法體現(xiàn)“靈活性”教學(xué)評價體現(xiàn)“綜合性”。它既不同于普通高?！八颊n”教學(xué)也不同于中等和初等教育的思想品德或思想政治課教學(xué)同時它既不同于專業(yè)課教學(xué)，也不同于實習(xí)、實驗課教學(xué)，也不同于公共文化基礎(chǔ)課教學(xué)。

目前高職院?！八颊n”教學(xué)的方法大致分為三種類型：教師主導(dǎo)法、學(xué)生主體法、社會實踐法。

教師主導(dǎo)法主要是指在高職院校“思政課”教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，處于演員地位，學(xué)生處于觀眾地位。“演員”表演的思想水平、藝術(shù)水平影響到臺下觀眾的興趣和收獲。

教師主導(dǎo)法，具體包括講述法、講解法、講讀法和講演法等四種形式以及開展調(diào)查學(xué)生情況和家訪等活動。

學(xué)生上課法指在“思政課”教師的指導(dǎo)下由學(xué)生當(dāng)“教師”講解一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。通過該方法、學(xué)生主動查資料寫講稿、試講、正式講解、評講、鍛煉學(xué)生膽量和實踐能力。

社會實踐法是指在高職院?！八颊n”教學(xué)中充分遵循高職院校的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)高職應(yīng)用型技術(shù)人才的要求，突出學(xué)生實踐動手能力和技能的培養(yǎng)強調(diào)理論聯(lián)系實際學(xué)以致用，使學(xué)生在實踐中開拓眼界增長見識、明白道理、提高能力的教學(xué)方法。具體包括參觀、訪問、調(diào)查、服務(wù)、參加讀書會、參加“四學(xué)”小組、參加班團活動、研究課題、聽報告、看電視、電影、錄像、多媒體學(xué)習(xí)、文娛晚會、心理咨詢、道德咨詢、法律咨詢、宣傳模擬法庭、法庭旁聽、辦黑板報和學(xué)習(xí)園地、組織興趣小組。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新的依據(jù)

唯物論：規(guī)律是客觀的，我們要遵循客觀規(guī)律，一切從實際出發(fā)，實事求是；

辯證法：辯證否定觀、創(chuàng)新意識

認(rèn)識論：實踐是認(rèn)識基礎(chǔ)

這里不加贅述。

三、思政課教學(xué)方法創(chuàng)新探討

常規(guī)的教學(xué)方法對學(xué)生似乎不能引起興趣，這就要多研究新的方法。

1、案例教學(xué)法；

2、互動參與式教學(xué)法；

3、啟發(fā)式教學(xué)法；

4、專題式教學(xué)法；

5、激勵教學(xué)法；

6、分層次因材施教法；

7、多媒體教學(xué)法。

清華大學(xué)的“因材施教”提升實效性法

近年來，清華大學(xué)在研究型教學(xué)的基礎(chǔ)上，主動探索和積極實施“因材施教”教學(xué)新模式，采取了一系列創(chuàng)新舉措，把握教學(xué)對象共性與個性的統(tǒng)一，兼顧教學(xué)內(nèi)容的一般性與特殊性，從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)型，努力促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在增強教學(xué)針對性的同時，有力地提升了思想政治理論課的實效性。

大連理工大學(xué)的“大班授課、小班討論”促進自我教育法

經(jīng)過多輪的實踐探索與總結(jié)，我校思想政治理論課“大班授課、小班討論”的教學(xué)模式逐步完善，取得了良好效果。

南京師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)增強師生互動法

2009年開始，南京師范認(rèn)真貫徹落實教育部關(guān)于加強高校思政課建設(shè)的一系列精神，探索運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全面改革本科生思想政治理論課教育教學(xué)。

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“兩平臺三實訓(xùn)”提高職業(yè)素養(yǎng)法

學(xué)院緊緊圍繞高職院校高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以深化實踐教學(xué)改革為切入點，切實改進傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)重灌輸輕內(nèi)化、重認(rèn)知輕體驗、重理論輕實踐的弊端，創(chuàng)建了“兩平臺、三實訓(xùn)”相結(jié)合的體驗式思想政治理論課實踐教學(xué)模式。

東北師范大學(xué)的“四維并進”創(chuàng)新教學(xué)方法

幾年來東北師范大學(xué)從學(xué)生、教材、教師和合力四個維度，深入研究、強力推進，創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，努力實現(xiàn)規(guī)律把握與教學(xué)改革相統(tǒng)一、教材指導(dǎo)與學(xué)生接受相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生互動相統(tǒng)一、教學(xué)即時性與教育日?；嘟y(tǒng)一，取得了較好的成績。“四維并進、集成創(chuàng)新”教學(xué)方法改革的推進離不開學(xué)校的高度重視。

哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“掛牌選課”法

在2016年3月開學(xué)后，實驗“掛牌選課”的方法，就是讓所有上高職同一門思政課課程的老師，在同一個時間，上同一專題的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇希望上哪個老師的課。這個方法有些殘忍，就是要逼迫老師們積極備課，而且是要花精力備課，要準(zhǔn)備每一堂課都是“精彩一課”，每個老師都會使出渾身解數(shù)去尋找適合高職民漢族學(xué)生聽課的方法，把每一堂都上成“優(yōu)質(zhì)課”。這樣，才可以吸引學(xué)生們的眼睛和注意力。

教師是否重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，反映的是一門課程的總體教學(xué)水平和質(zhì)量，也是教師形象和素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，作為高職思政課教師，應(yīng)該做到有極強的政治責(zé)任感，對自己的思政課教學(xué)要有信心，對自己的教學(xué)有問題意識，思政課教師具備這樣的素質(zhì)，注重教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新也就自然成為上好一堂課的內(nèi)在要求。

高職思想政治理論課教法為研究視角，以培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力為切入點，分析了教法的內(nèi)涵和基本特征，進而探討了將先進的有意義的教學(xué)方法引入高校思想政治理論課中的重要性。高校思想政治理論課對于保障高職生思想健康成長有著重要作用。但隨著社會的不斷發(fā)展，高校思想政治理論教學(xué)也面臨一些新問題，這些問題嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者希望通過對高校思想政治理論教學(xué)方法創(chuàng)新來解決這些問題，以期保證大學(xué)生思想健康成長。