第一篇：師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革研究

摘要：師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方面存在眾多矛盾，如龐雜的理論體系與相當(dāng)緊縮的課時之間的矛盾、學(xué)生所需要的實踐應(yīng)用性與專業(yè)課程的理論性之間的矛盾、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求與經(jīng)濟學(xué)本身要求之間的矛盾等。另外，課程教學(xué)方面也存在種種弊端，如教師缺乏實際經(jīng)驗、教學(xué)方法手段單

一、考核方式不合理等等。因而，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的改革勢在必行，當(dāng)然，改革必須根據(jù)課程的詳細內(nèi)容和具體時間合理安排課程，變革教學(xué)的模式及方法，優(yōu)化考核的方式。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟學(xué)課程 教學(xué)改革 師范類院校

21世紀，科技日新月異，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，一個真正符合社會需求的人才必須具備強大的環(huán)境適應(yīng)能力、寬闊全面的專業(yè)知識以及積極的創(chuàng)新精神。師范類經(jīng)濟學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型、全面型、實踐型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深化發(fā)展以及課程教學(xué)弊端的顯露，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程改革已是迫在眉睫。經(jīng)濟學(xué)課程改革意義非凡，首先，它能改善現(xiàn)如今學(xué)生對課程學(xué)習(xí)積極性低下的情況，能使學(xué)生認識到經(jīng)濟學(xué)課程對自身實踐的指導(dǎo)作用；其次，經(jīng)濟學(xué)課程改革能夠幫助經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的規(guī)范，教學(xué)隊伍的完善，同時，隨著社會主義經(jīng)濟體制的日益更新，它能幫助經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容與時俱進；再則，它有助于教師教學(xué)手段的調(diào)整，教學(xué)經(jīng)驗的豐富，更能使經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃與經(jīng)濟學(xué)自身的要求接軌；最后，它也為其他專業(yè)的改革提供了一個可以參照的范本。

一、經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的矛盾與弊端

當(dāng)下，我國隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的內(nèi)容也日趨豐富，日趨完善，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容難免落后于社會的步伐，一旦調(diào)整不及時，課程教學(xué)中的矛盾、弊端便會逐漸浮出水面。

1.經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)面臨的矛盾

經(jīng)濟學(xué)是一門涵蓋龐大理論體系的學(xué)科，他嚴謹規(guī)范且隨著社會變化動態(tài)發(fā)展，其內(nèi)容是處于不斷更新的狀態(tài)中。當(dāng)然，隨著內(nèi)容的擴充，必然會產(chǎn)生眾多分支，如發(fā)展經(jīng)濟學(xué)，信息經(jīng)濟學(xué)，勞動經(jīng)濟學(xué)，社會經(jīng)濟學(xué)等。從學(xué)派上來講，又包含重農(nóng)學(xué)派，李嘉圖學(xué)派，劍橋?qū)W派，供給面學(xué)派等。而就分類而言，又可以把它分為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)等。以微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀及經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟學(xué)具有較強的邏輯聯(lián)系，其中，微觀經(jīng)濟學(xué)尤為顯著。以往的教學(xué)改革中，經(jīng)濟學(xué)的理論學(xué)時一再遭到壓縮，面對這種壓縮，不同的教師處理方法自然不同，譬如，有的教師偏重于宏觀，有的教師卻傾向于微觀，這也就造成多個不同的教學(xué)偏向。面對如此錯綜復(fù)雜，說法不一的經(jīng)濟學(xué)課程，學(xué)生自然會覺得無從下手，困惑不解，更不用說如何去深刻理解，靈活運用。到了最后考試來臨，面對一個毫無系統(tǒng)性可言的經(jīng)濟學(xué)，學(xué)生也只能對著一個個羅列而出的知識點努力記憶。顯然，這些都嚴重影響了學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)思維的培養(yǎng)和方法的掌握，也使教學(xué)效果降到了最低。所以說，龐大復(fù)雜的課程理論體系與相對壓縮的課時之間的矛盾顯而易見，也是亟待解決！

經(jīng)濟學(xué)專業(yè)有一顯著特征，那就是實踐性強，其實，從各大師范類院校培養(yǎng)人才的宗旨便可了解，許多學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，的確，現(xiàn)如今的許多獨立本科院校，尤其是師范類的院校，在人才培養(yǎng)方面強調(diào)學(xué)生將理論運用到實踐當(dāng)中去，從一開始，他們便對學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐能力抱著一個很高的期望值。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生也很清楚的認識到了這一點，他們努力參加各類實踐，這也就不可避免的造成他們重實務(wù)性課程而輕理論性課程的傾向。然而，事實上，經(jīng)濟學(xué)是一門對理論性要求極高的學(xué)科，你沒有數(shù)學(xué)推導(dǎo)、圖形分析等一些基礎(chǔ)理論知識，也難以在實踐中做到靈活創(chuàng)新，同時也有一些諸如國際貿(mào)易、貨幣銀行重要的等課程知識，沒有它們作為基礎(chǔ)，你更難以在實踐中應(yīng)用自如！當(dāng)然，不得不承認，學(xué)習(xí)這些理論知識的過程是乏味的，在原本學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性就不高的條件下，更有不少教師專業(yè)理論知識不過關(guān)，教學(xué)呆板，方法單一，自然而然地，學(xué)生聽完會覺得索然無味，不少學(xué)生甚至萌生出好像理論在實踐中并沒有什么用處的想法。沒有興趣和求知的欲望作伴，后續(xù)課程的成績只會是越來越差?？上攵谶@種情況下培養(yǎng)出來的缺乏理論支持的人才又怎么能被稱作為高素質(zhì)、高能力的人才。其實，學(xué)生需求的強應(yīng)用性與課程的強理論性本不會成為一組矛盾，或許只要稍加引導(dǎo)，二者變能夠互補互助，相互協(xié)調(diào)。

隨著社會對人才質(zhì)量需求的提高，各個師范類院校也在探討人才培養(yǎng)模式的過程中做出了一定的革新，專業(yè)培養(yǎng)人才的方案在經(jīng)過不斷的修正調(diào)整中已漸趨完善。許多學(xué)校為了學(xué)生專業(yè)課程的實踐運用能力最大程度的提高以及全面型人才培養(yǎng)的順利實施，在精簡理論課程的同時，也大都將經(jīng)濟學(xué)課程如同基礎(chǔ)課程一般提前開展。綜合各大院校經(jīng)濟學(xué)課程的開設(shè)時間來看，就商科而言，一般都是在第二或第三學(xué)期開設(shè)，當(dāng)然，具體專業(yè)課程的時間各不統(tǒng)一。然而，相比于社科類的課程，拿數(shù)理分析舉例，它是經(jīng)濟學(xué)中一種相當(dāng)重要的分析方法，因為它涉及到高等數(shù)學(xué)中微積分的知識，所以就要求學(xué)生在修習(xí)這門課程之前，必須具備一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，否則，計算的過程必定會讓學(xué)生焦頭爛額，進而使經(jīng)濟學(xué)的課程受到嚴重的影響。不過，事實上，你會發(fā)現(xiàn)，許多院校的這種調(diào)整剛好陷入了這種尷尬的境地，進而造成專業(yè)培養(yǎng)方案的要求與經(jīng)濟學(xué)課程自身要求之間的矛盾，對于這種“既想馬兒跑，又想馬兒不吃草”的做法，具體效果著實難以說明。

2.經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中存在的弊端

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)課程建設(shè)學(xué)要不斷更新，不斷創(chuàng)新，一味的固守陳舊只會導(dǎo)致腐敗，現(xiàn)如今的師范類院?；蚨嗷蛏俅嬖谥恍┙虒W(xué)弊端，諸如教學(xué)方式手段單一，教學(xué)經(jīng)驗匱乏，課程結(jié)構(gòu)不合理及考核方式不合理等等，這些弊端的存在嚴重影響學(xué)生的積極性，更是深深地削弱了教學(xué)效果。

很多教師在經(jīng)濟學(xué)實務(wù)課程中一味的按照傳統(tǒng)模式授課，即老師傳授知識點，學(xué)生以筆記的形式記下，再輔加練習(xí)題的訓(xùn)練。這種照本宣科的方式，單調(diào)至極，學(xué)生的積極性很大程度上被壓制，更遑論是對課程培養(yǎng)興趣之類的話語。不錯，的確是有很多高校引入多媒體的形式進行教學(xué)，不過這難道不是只相當(dāng)于改變了黑板的形式，由固定黑板到可移動黑板而已，其實質(zhì)并沒有改變。經(jīng)濟學(xué)中的許多課程，譬如國際貿(mào)易，就是對實際操作要求很高，只是靠理論知識的灌輸，練習(xí)題目的訓(xùn)練，學(xué)生難以在腦中形成具體可觀的認識。眼下的課程教學(xué)只能迫使學(xué)生死記硬背課程中羅列而出的知識點，令學(xué)生成為一個熟練的做題機器，或許他們能夠取得一個不錯的成績，但一旦走入工作崗位，他們那缺乏靈活貫通的理論很難對實踐起指導(dǎo)作用。

現(xiàn)在許多師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教師都是畢業(yè)后留?；蛘呤菑钠渌麑W(xué)校畢業(yè)后被分配過來的，不得不承認，他們的理論知識非常豐富，但是這種并非從實際工作經(jīng)歷拓寬豐富的理論，連他們自己都不太清楚這些理論運用到實踐當(dāng)中的效果，談何給學(xué)生一個清晰地認識。因而，許多教師在經(jīng)濟學(xué)課程的教授中對于實踐部分內(nèi)容的把握顯得力不從心，往往會導(dǎo)致重理論而略實踐的結(jié)果。例如國際貿(mào)易的各種單證，如果授課教師沒有親手操作過，就不可能讓學(xué)生了解到填寫、制作過程中所需注意的事項。不得不說，以這種從書本到書本的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出真正尖端的應(yīng)用型人才。

如今市面上經(jīng)濟學(xué)課程的參考教材很多，但是，很多教材編寫者為了保持教材知識體系的邏輯嚴密，通常以大段的篇幅介紹理論知識，就是關(guān)于實踐教學(xué)的模式內(nèi)容，也不過是紙上談兵，空泛之談。當(dāng)今世界，經(jīng)濟形勢飛速變化，許多新政策、新理論接踵而出，而往往，這些政策、理論實行一段時間才會被收錄到教材當(dāng)中去，這就導(dǎo)致在教學(xué)中，這門課程的實踐性大打折扣，時效性也大大降低。教師如果只是按照教材內(nèi)容埋頭苦講，而不關(guān)注社會實際的變化，那么步入社會的學(xué)生將會覺得難以適從，對理論內(nèi)容更會失去信心。

大多數(shù)師范類院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)都沿用傳統(tǒng)的考核方式，即由教師根據(jù)教材或授課內(nèi)容命題考卷，其實，這種方式并沒有想象中那么公平，畢竟，經(jīng)濟學(xué)課程中有許多實踐性要求很高的環(huán)節(jié)，其實際操作本領(lǐng)并不能通過一張考卷所能展示的，最多能反映的就是學(xué)生死記硬背的能力，但對知識的理解、把握、運用能力又如何能顯示呢？

二、經(jīng)濟學(xué)課程專業(yè)改革的必要性 1.經(jīng)濟學(xué)課程的特點

現(xiàn)在各個師范類院校中，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)無疑是個熱門。經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代的一個獨立學(xué)科，是關(guān)于經(jīng)濟發(fā)展的科學(xué)?，F(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)以1776年亞當(dāng)斯密的《國富論》為基石，歷經(jīng)了200多年的發(fā)展歷史，它包含眾多專業(yè)方向，如宏觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等，在各垂直領(lǐng)域得到應(yīng)用，指導(dǎo)著人類創(chuàng)造財富。他要求學(xué)生能夠掌握馬克思主義經(jīng)濟學(xué)、當(dāng)代西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，了解中外經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)動態(tài)和應(yīng)用前景，了解中國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，熟悉國家的經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，掌握經(jīng)濟學(xué)文獻檢索、資料查詢的基本方法等。

2．我國經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

自1978年十一屆三中全會以來，我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革不斷深入，市場經(jīng)濟不斷完善發(fā)展，然而，經(jīng)濟發(fā)展過程當(dāng)中不斷伴隨著新的問題出現(xiàn)，這就要求經(jīng)濟理論的補充解釋。改革開放之后，人才市場的需求急功近利，應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)吸引了更多的關(guān)注，而理論經(jīng)濟學(xué)的建設(shè)發(fā)展一再遭到排擠壓縮，理論經(jīng)濟學(xué)的課程數(shù)目也隨之不斷減少，教學(xué)研究和教學(xué)改革也是毫無進展。，這種情況下，理論經(jīng)濟學(xué)與市場經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的局面也隨之出現(xiàn)。眾所周知，在整個經(jīng)濟學(xué)科中，理論經(jīng)濟學(xué)猶如一幢大廈的根基，它是一切的基礎(chǔ)。試想，沒有扎實深厚的理論經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)，又如何去指導(dǎo)改革開放中所遇到的一系列問題呢？而理論經(jīng)濟學(xué)的繁榮又與師范類院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的教育密不可分，這就從客觀上要求高校對人才培養(yǎng)模式的慎重，眼下，經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)矛盾重重，弊端顯露，改革的步伐更需加快。

三、經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程改革的措施 1.擺脫教材依賴，靈活安排教學(xué)內(nèi)容

師范類院校師資力量強大，教學(xué)過程中，完全可以堅持“因材施教”的教育思想，一方面，提倡將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合，另一方面，可以在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加大實踐教學(xué)。在講授具體理論知識點時，教師可以參照社會存在的具體案例，通過對案例的分析與解剖加深對理論的理解。課余練習(xí)同樣可以以案例剖析的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的習(xí)題填空，這種方式能讓學(xué)生在作業(yè)的過程中產(chǎn)生自己的感悟。課堂上，可以給學(xué)生留出部分時間進行討論交流。時刻關(guān)注一些常見的或者是最新的國際法規(guī)，在第一時間傳授給學(xué)生，并在課堂上幫助其透徹分析。一些對實際操作能力要求較強的環(huán)節(jié)，除了花費時間進行理論教授外，更得將更多的時間用在實踐教學(xué)上。譬如，講授國際貿(mào)易單證實務(wù)時，可以帶領(lǐng)學(xué)生進行仿真模擬操作或者是安排學(xué)生在實際工作現(xiàn)場進行訓(xùn)練。師范類院校是最接近教育本質(zhì)的學(xué)校，其教學(xué)內(nèi)容的靈活安排理當(dāng)走在現(xiàn)代院校的前列

2．變革教學(xué)手段、方法

現(xiàn)代高校教育方法豐富多變，而作為教育底蘊最為深厚的師范類院校，其經(jīng)濟學(xué)課程教育方式的創(chuàng)新尤為重要。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，改變教學(xué)方法。從高中過渡到大學(xué)，一開始，學(xué)生的新鮮感強，積極性高，不過隨著他們對大學(xué)生活的適應(yīng)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會降低，隨之學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)下成績下降。所以，最好在一開始就抓住他們的心，激發(fā)他們的好奇心理。譬如，可以在教學(xué)中采取“啟發(fā)式”、“提要式”、“游戲式“等方法，可以讓學(xué)生之間形成一種競爭。而對于一些淺顯易懂的內(nèi)容，可以采取學(xué)生自學(xué)、課堂展示、教師歸納的方法，化被動為主動，提高他們自學(xué)的興趣和能力。第二，注重聯(lián)系社會實際，關(guān)注社會熱點問題，注重課程內(nèi)容在實際生活中的運用。經(jīng)濟學(xué)與生活息息相關(guān)，課堂上，用經(jīng)濟學(xué)的一些理論闡述生活中常見的問題及事例，便能激發(fā)學(xué)生的的好奇心。譬如，將當(dāng)前我國CPI持續(xù)高企同通貨膨脹和宏觀經(jīng)濟聯(lián)系起來，并發(fā)表一些自己的觀點，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生努力用書本上的理論知識去解釋身邊的一些案例，這樣才能把書本的東西變成他們自己的東西。師范類院校教學(xué)方式的革新應(yīng)處于一個不斷創(chuàng)新，時刻優(yōu)化的狀態(tài)，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)更是可以吸取其他專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，在與生活聯(lián)系的的同時，也要注重其多元性。

3.創(chuàng)新課程考核方式

課程考核方式單一直是各大高校所頭疼的問題，而經(jīng)濟學(xué)專業(yè)各種理論法律知識繁雜，因而在這個問題上體現(xiàn)的尤為徹底。依我看來，課程考核絕不僅僅是考察學(xué)生能否填出考卷上的知識點，考核的目的在于考察學(xué)生運用能力的提高與否，知識能否把握運用。因此，應(yīng)該減少閉卷考試的形式，可以采用案例分析的作業(yè)形式，讓學(xué)生分組，以ppt形式講解，并給小組打分，或者采用師生問答的模式。只要能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，且能檢測出學(xué)生的知識掌握能力，那就可以采用。教育資源豐富的師范類院校是可以說是教育界的搖籃，作為其中極為熱門的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，在所有專業(yè)中應(yīng)起到先鋒帶頭作用，對于上述的考核方式可以進行逐一嘗試。

4.提高教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗

師范類院校在我國的設(shè)置歷史最為悠久，傳統(tǒng)意義上的師范學(xué)校主要是指培養(yǎng)各類師資力量的高等院校，但就現(xiàn)代意義來講，師范類院校不僅擔(dān)負著培養(yǎng)高水平的師資使命，同時隨著社會的發(fā)展，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養(yǎng)基地的標(biāo)識。因而，面對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程中的矛盾，弊端，師范類院校擁有更雄厚的師資力量，更應(yīng)首當(dāng)其沖，堅定改革，革新教學(xué)中的紕漏。教師在課堂上扮演一個傳播人的角色，一個空有滿腹理論卻不能與實際結(jié)合的教師是不稱職的。對于教師教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏的問題，可以進行以下舉措。第一，學(xué)?？梢越M織教師外出進修，對于經(jīng)濟學(xué)實踐課程中的教學(xué)，每個人都有自己獨特的理解，與同行進行經(jīng)驗共享能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，選派教師到企業(yè)實習(xí)，參與企業(yè)的運作能夠?qū)⒔處熌X中的理論最大化的與實際接軌，讓他們在理論與實踐的結(jié)合中感悟是一種很有效的方法。第三，學(xué)?？梢越嵱?xùn)基地，他能幫助教師學(xué)生進行仿真模擬操作，這能使他們有更多的機會積累實踐經(jīng)驗。教師是教學(xué)中的主體，教學(xué)手段、考核方式的恰當(dāng)與否等很大程度上取決于教師本身，只要能使教師的實踐經(jīng)驗提升，使他們在教學(xué)中能夠更加靈活，那么經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)改革將會變得事半功倍，因而，改革中要將教師教學(xué)經(jīng)驗的提高作為重中之重。

結(jié)語：現(xiàn)如今，國內(nèi)國際的經(jīng)濟形式處于動態(tài)發(fā)展之中，作為經(jīng)濟人才培養(yǎng)搖籃的師范類院校，更要認清經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中存在的具體問題，然后以最有效的方式進行改革，改革中要大膽創(chuàng)新，不能固守陳舊，更要對癥下藥，一針見血。

參考文獻：

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第二篇：物理學(xué)師范類專業(yè)課程

物理學(xué)師范類專業(yè)課程：

大學(xué)體育、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)、軍訓(xùn)與軍事理論、力學(xué)、普通物理實驗、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、電磁學(xué)、中國近代史綱、電工學(xué)、電子工藝實習(xí)、光學(xué)實驗、教師口語、教師書法、熱、光、原子物理、線性代數(shù)、模擬電子線路與實驗、數(shù)學(xué)物理方法、Flash制作、電動力學(xué)、電子線路CAD、課件設(shè)計、理論力學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)與實驗、心理學(xué)、自然科學(xué)概論、單片機原理與實驗、電氣技能實訓(xùn)、教育學(xué)、近代物理實驗、量子力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理、中學(xué)物理教法、MATLAB程序設(shè)計、固體物理學(xué)、機械制圖與CAD、科技文獻檢索與論文寫作、現(xiàn)代教育技術(shù)

第三篇：師范類院校畢業(yè)生求職信

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

我叫xx，是廣東技術(shù)師范學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)的一名即將畢業(yè)的大學(xué)生。

廣東技術(shù)師范學(xué)院是一所具有碩士學(xué)位授予權(quán)的省屬全日制普通高校。前身為廣東民族學(xué)院創(chuàng)辦于1957年，2002年更名為廣東技術(shù)師范學(xué)院。原廣東機械學(xué)校、原廣東省經(jīng)濟管理干部學(xué)院和廣東省財貿(mào)管理干部學(xué)院先后并入學(xué)院。2006年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準為碩士學(xué)位授予單位。廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院是我校主辦的獨立設(shè)置的全日制民辦本科二級學(xué)院。學(xué)校于1977年開始招收本科生，2006年開始招收碩士研究生。并于2000年開始招收留學(xué)生，與美國、英國、加拿大、日本、澳大利亞及港澳臺等國家3COME文檔頻道和地區(qū)的有關(guān)高校進行廣泛的交流與合作。

在大學(xué)三年的三年里，我抓住一切機會鍛煉自己各方面的能力，使自己朝著現(xiàn)代社會所需要的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才發(fā)展，在自己的專業(yè)知識領(lǐng)域里，我良好的掌握了物業(yè)管理實務(wù)，物業(yè)管理法，物業(yè)設(shè)施設(shè)備，物業(yè)管理案例等理論知識，具備良好的英語水平，并以優(yōu)異成績?nèi)〉么髮W(xué)英語四級證書，能熟悉操作計算機world ,exel ,powerpoint等辦公軟件，同時我利用課余時間并進修了會計基礎(chǔ)，財經(jīng)法規(guī)，會計電算化，熟悉國家財經(jīng)政策法規(guī)，并取得了會計從業(yè)資格證，在充實自己培養(yǎng)自己的多方面專業(yè)知識的同時，更重要是端正了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，并塑造了我樸實，穩(wěn)重，樂觀向上的性格。

此外，我還積極參加學(xué)校的課余活動，以及社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。在班里我是學(xué)習(xí)小組組長，經(jīng)常在班里組織小組同學(xué)討論案例，并代表小組發(fā)表講解案例，這不但鍛煉了我3COME文檔頻道的分析判斷能力，并提高了我的團結(jié)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，增強了我對本專業(yè)的熱愛和追求的執(zhí)著。我熱愛這個事業(yè)，并殷切地期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為這一光榮的事業(yè)添磚加瓦；并且在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進步。

收筆之際，鄭重地提一個小小的要求： 無論您是否選擇我，尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，希望您能夠接受我誠懇的謝意！

祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

二00七年十二月十八日

第四篇：應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程教學(xué)團隊建設(shè)研究

應(yīng)用型本科院校專業(yè)課程教學(xué)團隊建設(shè)研究

摘 要： 文章明確了專業(yè)課程教學(xué)團隊現(xiàn)階段教學(xué)實施的必要性，齊齊哈爾工程學(xué)院在面臨教師年輕化的問題上提出整合課程教學(xué)資源的措施，專業(yè)課程教學(xué)團隊的建設(shè)保證了教學(xué)質(zhì)量，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊的現(xiàn)象。文章闡述了專業(yè)課程教學(xué)團隊的成長建設(shè)及專業(yè)課程教學(xué)團隊內(nèi)部管理與運行等方面的內(nèi)容，為加強專業(yè)課程教學(xué)團隊建設(shè)提供操作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課程 教學(xué)團隊 團隊建設(shè)

團隊這個詞早先是企業(yè)管理的詞匯，后來應(yīng)用到教學(xué)中。教學(xué)團隊一般定義為：“以先進的教育理念為指導(dǎo)思想，教學(xué)工作為主線，重點放在專業(yè)、課程、教學(xué)基地等建設(shè)方面，努力提高教學(xué)質(zhì)量，?哉菇萄Ыㄉ韜涂蒲а芯康慕淌θ禾濉！?

一、專業(yè)課程教學(xué)團隊的目標(biāo)及主要任務(wù)

人們評價教學(xué)團隊通常與取得的成績相掛鉤，現(xiàn)實中，團隊目標(biāo)和成員目標(biāo)有時不一定是同質(zhì)的目標(biāo)，終究要依靠團隊成員實現(xiàn)。統(tǒng)一和協(xié)調(diào)團隊成員的行動就成為專業(yè)教學(xué)團隊控制的重點。在專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)中應(yīng)重視對團隊中每個個體的充分尊重，使團隊成員能夠充分發(fā)揮自身的特長與能力，在一個教學(xué)團隊中，以團隊配合的方式實現(xiàn)團隊價值的最大化。

專業(yè)教學(xué)團隊目標(biāo)定位不應(yīng)只考慮到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，還應(yīng)有課程目標(biāo)、學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)等。目標(biāo)的定位應(yīng)與創(chuàng)新教學(xué)改革和人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)。

概括為三個主要任務(wù)：

1.提高教學(xué)改革的動力及能力。通過有針對性地開展一系列教學(xué)方案的創(chuàng)新，有計劃有步驟地對整個教學(xué)過程（包括：課程或教學(xué)改革方向）等進行完善。

2.提升教師的教學(xué)水平。專業(yè)教師團隊隊伍鍛煉和培養(yǎng)，特別是責(zé)任心較強，業(yè)務(wù)能力突出的中青年教師，提供了展示個人能力與才華的平臺，促進教學(xué)資源的整合，促進教師合作。

3.提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。整合教學(xué)資源，團隊開發(fā)課程，課程內(nèi)容有系統(tǒng)性、全面性，課程監(jiān)控及質(zhì)量有保證。在教學(xué)實踐中踐行“學(xué)、做、研”的思想，發(fā)揮不同教師的教學(xué)特長，參與教學(xué)過程的不同領(lǐng)域方面。

二、齊齊哈爾工程學(xué)院教師隊伍現(xiàn)狀分析

訪談次數(shù)共5次，問卷調(diào)查填寫共292份，收回有效調(diào)查問卷291份。其中，男教工105人，占36.08%；女教工186人，占63.92%，女教工所占比重較大。

1.年齡分布情況統(tǒng)計分析。

統(tǒng)計結(jié)果見表1。其中31歲―40歲人數(shù)所占比例最大，占比達到48.45%。

表1 年齡分布統(tǒng)計表

從表中可以看出來31歲―40歲年齡段的人數(shù)占到48.45%，30歲以下的占到了32.65%，在崗教師以年輕教師為主。

2.工作年限情況統(tǒng)計分析。

統(tǒng)計結(jié)果見表2。各年齡段人數(shù)所占比例相差不大。

表2 工作年限統(tǒng)計表

從年輕教師的工作年限上看，工作6年―10年及10年以上的教師占到了47.77%，年輕老師在一定程度上還是認同學(xué)院文化，能夠長期在教學(xué)崗位上辛勤付出的。

3.最高學(xué)歷統(tǒng)計分析。

統(tǒng)計結(jié)果見表3。可見，碩士及以上學(xué)歷的人數(shù)所占比例并不是最高的。

表3 最高學(xué)歷統(tǒng)計表

4.崗位情況統(tǒng)計分析。

統(tǒng)計表見表4。本次調(diào)查普通教師所占比例最大，其次是干事，再次是專業(yè)負責(zé)人和干部，調(diào)查人員比例相對合理。

表4 崗位情況統(tǒng)計表

齊齊哈爾工程學(xué)院有本科和?？苾蓚€學(xué)歷層次，碩士學(xué)歷的教師考核合格可以教授本科生，從事多年教學(xué)的本科學(xué)歷教師教授專科學(xué)歷的學(xué)生。本科和碩士學(xué)歷人數(shù)相差不多。

5.我院教師隊伍存在的主要問題分析。

統(tǒng)計表見表4。

表5 我院教師隊伍存在的主要問題統(tǒng)計表

從齊齊哈爾工程學(xué)院的調(diào)查結(jié)果上看，教師在師生配比上存在一定的問題，教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化，學(xué)術(shù)研究水平有待進一步提高。專業(yè)課程教學(xué)團隊的建設(shè)要依托學(xué)院大的福利待遇及其機制，專業(yè)課程教學(xué)工作者的團隊建設(shè)在社會知識高密集、短實效的要求下面臨一些嚴峻問題。

（1）教師結(jié)構(gòu)年輕化導(dǎo)致教師職稱、質(zhì)量參差不齊。齊齊哈爾工程學(xué)院教師隊伍在年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、性別比例及數(shù)量、質(zhì)量等方面都不盡合理，特別缺乏高職稱、高技能教師和學(xué)科帶頭人。

（2）教師團隊績效評價不科學(xué)。教師考核評價制度應(yīng)不斷完善，增強操作性，提高區(qū)分度，不要過于簡單和籠統(tǒng)，如教師的績效考核，僅單純分為三個等級，且教師基本工資和績效工資較低。

（3）教學(xué)團隊活動組織不力，每門課程都是教師在單打獨斗，身兼數(shù)職，除了教學(xué)工作以外的工作事情繁雜，無暇顧及教學(xué)團隊活動。

以上這些問題不僅齊齊哈爾工程學(xué)院存在，在其他地方民辦高校及三本本科院校也同樣存在這些問題。網(wǎng)絡(luò)科技時代，知識獲取途徑多元化、快速化，現(xiàn)在教師崗位“單打獨斗”的教學(xué)效率已經(jīng)不能滿足學(xué)生的專業(yè)需求。專業(yè)課程教學(xué)團隊的建設(shè)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，由“一對多”改為“多對多”。

三、專業(yè)課程教學(xué)團隊的成長建設(shè)

1.關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)團隊成員的生活狀態(tài)。

從現(xiàn)有調(diào)查上看，工作時間、陪孩子、做家務(wù)這三項工作時間占到了較高的比例，學(xué)習(xí)與閱讀時間少于這三項活動時間，要想加強教學(xué)團隊建設(shè)，首先要減少不必要的工作時間，齊齊哈爾工程學(xué)院的教師人員數(shù)量不足，教師擔(dān)任了很多教輔工作，擔(dān)任班主任及教學(xué)管理工作，平時的教學(xué)檔案建設(shè)等和教學(xué)本身無關(guān)的工作，要減少教師的不必要時間，讓教師調(diào)整好精神狀態(tài)，良好的精神狀態(tài)是提高工作效率的必要保證。教師有時間可以調(diào)整學(xué)術(shù)研究時間，可以研究課程內(nèi)容。

2.基于課程質(zhì)量提高的教學(xué)團隊建?O。

（1）學(xué)術(shù)研討與教學(xué)相結(jié)合

專業(yè)課程教學(xué)團隊建設(shè)要培養(yǎng)教師團隊的學(xué)術(shù)研討意識，教師團隊的學(xué)術(shù)研討是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，教師之間的交流可以構(gòu)架相對完善的知識內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中去繁，總結(jié)規(guī)律，將知識的脈絡(luò)及系統(tǒng)梳理給學(xué)生。齊齊哈爾工程學(xué)院教師普遍年輕化，多位教師聯(lián)合治學(xué)，保證了教學(xué)任務(wù)的實施。

（2）課程團隊教學(xué)任務(wù)分工制

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程以項目任務(wù)為主的教學(xué)方式較多，設(shè)置項目任務(wù)課程的任務(wù)分工，課程分為主講老師和輔導(dǎo)老師，有利于減輕教師教學(xué)壓力的同時保證教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，教學(xué)團隊成員都能對學(xué)生的項目進展情況有所了解，在團隊研討過程中教師可以集體討論學(xué)生作品，給予學(xué)生較全面的指導(dǎo)，每個項目反映學(xué)生的立體知識結(jié)構(gòu)，每位教師給予不同的視角或知識內(nèi)容，不見得每位老師的建議對其都發(fā)揮觸動作用，但有一位老師的建議與學(xué)生的想法有共鳴，對于學(xué)生打開思維或者提高課業(yè)質(zhì)量有很大的幫助，這就像“木桶理論”，每位學(xué)生都有參差不齊的木板，課程教學(xué)團隊的教師從多維度的不同知識內(nèi)容將學(xué)生木板達到一樣的高度。

（3）課程項目匯報教學(xué)團隊全員參與

每門環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程的項目任務(wù)數(shù)量一到兩個，學(xué)生最終要拿出經(jīng)過多次修改的案例，案例的可行性與實施性由課程教學(xué)團隊研討統(tǒng)一教學(xué)主旨。

3.以課程輸出為契機建制課程團隊建設(shè)。

齊齊哈爾工程學(xué)院積極鼓勵教學(xué)課程團隊的課程輸出，課程輸出以團隊的形式進行對外培訓(xùn)及委托培養(yǎng)。以課程輸出為要求標(biāo)準，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)團隊在教學(xué)研討中分析比較了傳統(tǒng)教學(xué)方法知識內(nèi)容，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課程建設(shè)是金字塔的結(jié)構(gòu)，分為兩個部：基礎(chǔ)部與項目實踐部?；A(chǔ)部是金字塔的低端，基礎(chǔ)應(yīng)用打牢固，項目實踐應(yīng)用才能得心應(yīng)手。專業(yè)課程教學(xué)團隊之間形成網(wǎng)狀的構(gòu)架，基礎(chǔ)部（基礎(chǔ)應(yīng)用課程）與項目實踐部（項目應(yīng)用綜合能力培養(yǎng)），基?A部主要課題組成員是項目實踐部的成員，這樣一可以解決人員不足的矛盾，二可以保證課程知識內(nèi)容的網(wǎng)狀架構(gòu)。

四、專業(yè)課程教學(xué)團隊內(nèi)部管理與運行

良好的專業(yè)課程團隊要協(xié)調(diào)好資金、制度、考評的內(nèi)部運行管理策略，良好的組織運作能夠保證日常工作的有序進行。學(xué)習(xí)型課程教學(xué)團隊的外部構(gòu)建、院系管理、考評制度等都是重要因素，尤其重要的是專業(yè)課程團隊帶頭人的團結(jié)協(xié)作意識及外部資源的整合能力。

1.建立學(xué)習(xí)型課程教學(xué)團隊。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，同樣賦予學(xué)生天職的教師崗位更應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，課程教學(xué)團隊建設(shè)采用交流學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)講座等形式激發(fā)教師的學(xué)習(xí)能動性，提供場地、資金，購買書籍和提供學(xué)習(xí)進修機會。從引進、培養(yǎng)、穩(wěn)定三方面加強師資隊伍建設(shè)，完善相關(guān)制度，學(xué)院精力要集中放在提高教育教學(xué)質(zhì)量上，降低教師流失率，提高師資隊伍質(zhì)量。

2.院系分離，獨立創(chuàng)收。

專業(yè)課程教學(xué)團隊的創(chuàng)收圍繞課程展開，通過課程輸出創(chuàng)收，通過項目方案創(chuàng)收等形式，創(chuàng)收的收入歸課程教學(xué)團隊支配，減少學(xué)院的集中管理，齊齊哈爾學(xué)院提倡“多收多得”的獎勵機制，創(chuàng)收多，學(xué)院配給的經(jīng)費會相對較多。真正將管理工作的重點轉(zhuǎn)移到各系、各專業(yè)教學(xué)團隊上，使一級教學(xué)管理部門真正擁有管理、約束和發(fā)展實權(quán)，調(diào)動團隊的活動力，提高整體學(xué)校的辦學(xué)活力。

3.專業(yè)課程團隊學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)力及其執(zhí)行力。

齊齊哈爾工程學(xué)院的教師結(jié)構(gòu)相對年輕化，但要由具有協(xié)調(diào)能力、團隊精神、有責(zé)任心的教師擔(dān)任，而不能只看職稱和年齡，課程團隊年輕化有很多優(yōu)勢，例如工作效率、工作熱情、工作心態(tài)上的積極優(yōu)勢，年輕教師教學(xué)改革適應(yīng)性強，改革落實力度較大。專業(yè)課程團隊學(xué)科帶頭人是團隊的核心，在人員選擇培養(yǎng)方面要多面考核。

4.轉(zhuǎn)變考評對象。

教師崗位考評制度是個人申報材料、單位認同的過程，團隊建設(shè)的考評往往被忽視，阻礙了專業(yè)課程教學(xué)團隊的建設(shè)。制定靈活的考評辦法，下放考評權(quán)利到專業(yè)課程教學(xué)團隊，學(xué)生課堂績效與專業(yè)課程教學(xué)團隊績效相掛鉤。突出考評課程教學(xué)團隊建設(shè)中的教材建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、精品課程建設(shè)、課堂教學(xué)效果等方面，團隊成員的學(xué)術(shù)論文發(fā)表及教育科研的申報都要圍繞專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容展開。只有激勵機制與考評機制都建立在團體教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上，才能建立可持續(xù)發(fā)展的、高效能的課程輸出團隊。

制度的內(nèi)涵建設(shè)是建立在團隊文化認同的基礎(chǔ)之上的，制度不是強加的壓力，而是考核的邊界。齊齊哈爾工程學(xué)院抓大放小，專業(yè)課程教學(xué)團隊同樣要搞活課程建設(shè)，重點抓課程建設(shè)，教師的在崗職務(wù)作品就是課程，學(xué)校教學(xué)的核心單元也是課程，過硬的課程是人才培養(yǎng)的重要因素。好的制度和體制都有漏洞，只有調(diào)動參與者的能動性才能很好地落實和完成任務(wù)、制度。良好的、靈活的專業(yè)課程教學(xué)團隊是學(xué)術(shù)研究與科研研究的重要平臺。

參考文獻：

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課題編號：GJD1214082。

課題來源：黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（青年專項）《應(yīng)用型本科大學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究》。

課題編號：16Q243。

第五篇：應(yīng)用型本科院校會計信息系統(tǒng)教學(xué)改革研究

應(yīng)用型本科院校會計信息系統(tǒng)教學(xué)改革研究

摘要：應(yīng)用型本科院校是高等大學(xué)的重要組成部分，為社會輸送了大量的應(yīng)用型人才。會計人才能夠推動經(jīng)濟的發(fā)展，為了培養(yǎng)出更多的信息化會計人才，應(yīng)用型本科院校需要針對目前存在的問題，對會計信息系統(tǒng)教學(xué)進行改革，為此筆者進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：本科院校；會計；信息系統(tǒng)；教學(xué)；改革

1應(yīng)用型本科院校會計信息系統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.1課程目標(biāo)不清晰，培養(yǎng)定位不準確

在我國，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)的是服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理的應(yīng)用型人才，和學(xué)術(shù)型人才、技能型人才有著非常大的區(qū)別。為了和社會經(jīng)濟的發(fā)展相吻合，學(xué)生必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，而且具有扎實的理論基礎(chǔ)、實踐基礎(chǔ)，這是應(yīng)用型人才的基本要求。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)也必須和社會的需要一致，但是很多學(xué)校沒有注重這一點。舉個例子，一些學(xué)校甚至將會計信息系統(tǒng)課程定位為層次非常低的會計電算化目標(biāo)，教師花費很多時間來講解如何應(yīng)用這個軟件，教學(xué)過程中，軟件操作的時間過長。

1.2教學(xué)內(nèi)容選擇隨意，不能跟上時代的發(fā)展

實際上，教師應(yīng)該按照課程目標(biāo)的定位來選擇教學(xué)內(nèi)容，但是因為認知方面的偏差，很多教師都按照自己的理解來對教學(xué)內(nèi)容進行選擇。這樣就使得教學(xué)過于隨意，甚至不能滿足教學(xué)的需要。舉個例子，一些應(yīng)用型本科院校主要以系統(tǒng)分析、設(shè)計以及編程的方式來講解應(yīng)用子系統(tǒng)，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生而言，不但枯燥，而且難度大。一部分學(xué)校則選擇某種財務(wù)軟件來進行講解，教師根據(jù)財務(wù)軟件的說明書來授課，這對于教學(xué)而言也是不利的。甚至還有一部分學(xué)校，自己組織內(nèi)容進行講解。因此，很多應(yīng)用型本科院校在會計信息系統(tǒng)教學(xué)這方面，都顯得比較隨意。

1.3教師的教學(xué)模式比較落后

因為會計信息系統(tǒng)這門課程的實踐性非常強，要求學(xué)生也要具備非常強的自學(xué)能力、處理能力。但是很多教師的教學(xué)模式都比較單一，教學(xué)工具僅僅只有一支粉筆和一塊黑板，要求學(xué)生上課時根據(jù)教師寫在黑板上的內(nèi)容抄下來，這是典型的填鴨式教學(xué)。不但讓學(xué)生處于被動狀態(tài)，而且沒有鼓勵學(xué)生自行進行思考。另外，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有注重教師和學(xué)生之間的互動，制約了學(xué)生潛力的開發(fā)。

2應(yīng)用型本科院校會計信息系統(tǒng)教學(xué)改革思路

2.1明確課程目標(biāo)和內(nèi)容框架體系

要改革教學(xué)，必須要明確課程目標(biāo)和內(nèi)容框架體系。應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)生必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展。學(xué)校在設(shè)計課程的時候，應(yīng)該以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的信息化建設(shè)，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。比如，建立并且傳授和會計信息系統(tǒng)職務(wù)角色相關(guān)所需要的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提高自身的能力，也就是信息技術(shù)能力和會計能力，從而達到企業(yè)的需要。

2.2制定出合理的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校會計信息系統(tǒng)課程內(nèi)容非常多，而且涉及的面很廣。如果教師不進行選擇就全部灌輸給學(xué)生，那么學(xué)生所吸收到的將會很少。所以應(yīng)該遵循理論和實踐的原則，從會計信息系統(tǒng)基本理論、財務(wù)軟件操作、會計信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理等方面來選擇教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生打好堅實的基礎(chǔ)。另外，還要介紹ERP系統(tǒng)、XBRL以及網(wǎng)絡(luò)審計等方面的內(nèi)容。講述的時候，要注重基本原理的講解，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的信息化思維。

2.3加大實踐教學(xué)的改革力度，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

應(yīng)用型本科院校的教學(xué)宗旨是為社會輸送應(yīng)用型人才，而會計信息系統(tǒng)課程設(shè)置的目的則是為了培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和社會發(fā)展的信息化會計人才。首先，教師要充分采用現(xiàn)代化工具，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)交替進行，充分激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，可以讓學(xué)生在仿真企業(yè)中擔(dān)任職務(wù)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識。同時學(xué)校也可以和企業(yè)進行合作，讓學(xué)生進入企業(yè)實訓(xùn)，真正了解操作詳情。最后還要構(gòu)建分布式實驗教學(xué)模式，過去的教學(xué)中，沒有能夠?qū)嶒灲虒W(xué)里的軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等很好的利用起來。因此要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)化實驗場地的作用，讓學(xué)生分成不同的小組和部門來完成任務(wù)，提高學(xué)生的團體協(xié)作能力、專業(yè)能力。

2.4建立多元化的考評系統(tǒng)

最后，教師要將過程和結(jié)果結(jié)合起來，建立多元化的考評系統(tǒng)。也就是說，考核的時候既要注重理論知識，也要注重實踐知識。教師除了要采取閉卷考試的方法，還要采取其他考核方法，比如撰寫課堂論文、心得體會，以及小組實驗任務(wù)完成程度、團隊測驗等等。不僅如此，教師也要根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)狀況、進步程度、綜合能力來進行考評和打分，這樣才能得出公平、公正的考核結(jié)果。

3總結(jié)與體會

如今，企業(yè)和社會對會計人才的需求量越來越大，同時對人才質(zhì)量的要求也越來越高。所以，為了使學(xué)生適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該將自身的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)術(shù)型高校、高職院校等進行區(qū)別，從而培養(yǎng)出綜合能力強、專業(yè)能力達標(biāo)的應(yīng)用型會計信息化人才。