第一篇：基于工作過程系統(tǒng)化的室內設計專業(yè)課程教學改革研究（模版）

基于工作過程系統(tǒng)化的室內設計專業(yè)課程教學改革研究

【課題項目】課題名稱：基于工作過程系統(tǒng)化的室內設計專業(yè)課程教學改革研究與實踐；課題類別；青年專項課題，課題編號：14Q200。

【中圖分類號】TU238.2-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0095-01

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職教育正處于摸索和改革的重要階段，近幾年來，以基于工作過程導向課程體系開發(fā)模式為主導的職業(yè)教育課程建設與改革，通過示范建設校建設、精品課建設和教學團隊建設等工作的應用和推廣，使其在理論研究和實踐應用上取得了重大成效，成為引領當今和未來中國職業(yè)教育課程開發(fā)的重要發(fā)展方向。

工作過程導向課程體系開發(fā)模式是一項十分復雜、科學性強、邏輯性嚴密的工作。目前，盡管我們可以說有比較明確的課程改革方向，在方法上也有比較成功的范例可以借鑒，但是具體的操作仍是一項十分艱巨的工作。因此，進行廣泛、深入的企業(yè)調研和建設一個專業(yè)的課程開發(fā)團隊是學校的首要任務，也是學校課程改革能否順利開展的基本保證。

高職室內設計特色專業(yè)建設要堅持校企合作、產學結合的專業(yè)辦學方向，創(chuàng)建學校與企業(yè)相結合，課堂教學與現(xiàn)場教學相結合，校內實訓與頂崗實習相結合的人才培養(yǎng)模式。我院通過論證構想，大膽改革，開始試行人才培養(yǎng)“2+1”模式?！?+1”模式是指學生入校的前兩年主要在學校內進行學習專業(yè)知識和專業(yè)技能；第三年充分征求家長和學生個人意愿的前提下，使學生自由選擇學習途徑：頂崗實習或校內實訓。校內實訓課程的計劃、方案、實施重點都構建到位，學院特選優(yōu)秀的專業(yè)教師和校外企業(yè)行業(yè)一線技術人員進行課程授課和實踐輔導。而選擇校外頂崗實習的學生將在實際工作崗位上和職場現(xiàn)場迅速成長成熟，成為建筑裝飾行業(yè)的行家里手。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的室內設計專業(yè)課程教學改革研究與實踐的步驟

崗位（群）分析①、職業(yè)資格研究②→工作任務③→行動領域（典型工作任務）④→學習領域（課程開發(fā)）⑤→學習情境設計⑥→教學組織設計⑦

可把以上過程歸納為：

職業(yè)分析（①、②）→工作過程分析（③、④）→教學設計（⑤、⑥）→教學實施（⑦）

二、基于工作過程系統(tǒng)化的室內設計專業(yè)課程教學改革的理念與方向

1.重構課程體系：打破傳統(tǒng)學科型課程體系，針對實際工作體系重新構建課程體系，并按實際工作結構重新設計課程結構。

2.重組教學內容：打破傳統(tǒng)學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內容，針對實際工作任務需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設計教學內容。

3.改造教學情境：打破單一的學習模式、課堂化教學環(huán)境，創(chuàng)設盡可能與工作實境接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。

4.轉變教學方式：打破學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，形成主要進行任務實施、學生主動構建，融教、學、做一體的實施方式；以學生為中心，關注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業(yè)成長體驗，完成從明確任務、制定計劃內、實施檢查到評價反饋整個過程；在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生關鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質的提高的特點。主要表現(xiàn)形式為行動導向教學方式。

行動導向教學：行動導向教學是針對具體的工作任務展開的、強調學習過程、注重能力培養(yǎng)和全面發(fā)展，由一系列以學生為主體的教學方式和方法所構成。其中包括項目教學和情境教學方式。

項目教學：項目教學是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。在職業(yè)教育中，項目是指生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務，有時也表現(xiàn)為方案設計等其他形式。

情境教學：情境教學是構建接近真實工作環(huán)境的教學情景，師生在工作過程中學習，在工作崗位上學習。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的室內設計專業(yè)課程教學改革的課程開發(fā)

職業(yè)教育基于工作過程的課程，是以一個職業(yè)的典型工作任務為基礎、以工作過程為導向、以項目教學為典型表現(xiàn)形式的任務引領式的學習領域課程。有著其針對來源與企業(yè)實踐、典型的職業(yè)工作任務，具有工作過程的整體性；學生在完整、綜合行動中思考和學習，完成從明確任務、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程；以學生為中心，關注每個學生的特殊需要，尊重每個學生的職業(yè)成長體驗；在培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，促進學生關鍵（核心）能力的發(fā)展和綜合素質的提高。

四、加強專業(yè)教學團隊建設

專業(yè)教學團隊，既是專業(yè)建設的重要內容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實施者，專業(yè)教學團隊建設不僅要考慮團隊內職稱、學歷、年齡等結構，更重要的是要關注專業(yè)教學團隊的教學能力、專業(yè)實踐能力。從高等職業(yè)教育的要求和特點上講，專業(yè)教師的實踐能力勢必影響著教學的效果，影響著學生能力的培養(yǎng)。

高素質專業(yè)教學團隊建設應以專業(yè)帶頭人培養(yǎng)為重點，以中青年專業(yè)骨干教師培養(yǎng)為支撐，以結構優(yōu)化為主線，著力更新教育觀念，提高教師的改革意識、實踐能力與專業(yè)研究能力。為此，要進一步完善適應高等職業(yè)教育教學改革與學院發(fā)展要求的師資培養(yǎng)、管理、考核機制，營造良好的學風、教風和校風；要依托校辦企業(yè)、利用與企業(yè)聯(lián)合辦學、制定專業(yè)教師技能考核制度和采用“請、送、傳、帶、引”等方法，鍛煉專業(yè)教師隊伍。從企事業(yè)單位聘請技術專家、能工巧匠擔任兼職教師，建立和充實兼職教師人才庫；要采取進修、引進、外聘等多種措施，大力提高教師隊伍整體素質。

五、加強實訓、實習基地建設

加強實訓、實習基地建設是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點，也是將新的人才培養(yǎng)模式落實的重點。要積極探索校內實踐性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術和師資支持，以企業(yè)為主組織實訓；加強和推進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。要充分利用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)虛擬公司、虛擬工地、虛擬工藝。舍得投入，讓企業(yè)得到應有的利益，同時讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學生，使學校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制。

基于工作過程系統(tǒng)化的室內設計專業(yè)課程教學改革是我們這類高職院校亟待解決的重要問題，未來黑龍江省高職室內設計人才的培養(yǎng)我們要勇于承擔起這份責任。

參考文獻：

[1]yangtiejunxy.實施基于工作過程導向課程體系建設與課程開發(fā)意見.百度文庫，2010

[2]姬曉惠.高職室內設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革新探.豆丁網(wǎng)，2012

[3]張崇強.基于工作過程導向課程體系建設開發(fā)與課程設計――2009年課程建設專題研討會有感.道客巴巴，2014

第二篇：工作過程系統(tǒng)化心得體會

“工作過程系統(tǒng)化”心得體會

通過學習一系列的文件和精神，我對“工作過程系統(tǒng)化”有了新的體會和認識，幸運的是，在這今年的教學實踐中，我一直堅持的就是這一原則，雖然取得了一定的成績，但是，和學校的要求還有一定的差距，在以后的教學過程總，我會揚長避短，努力找尋不足，爭取獲得更大的成就。我的具體做法有以下幾點。

一、教學做一體化

借用多媒體教學手段和大量的實用教具，依托逼真連貫的會計業(yè)務實例，實現(xiàn)師生一體、教學一體、學做一體的教 → 學 → 做一體化教學。

具體每個教學環(huán)節(jié)，我通過告知學生本節(jié)課的重點、難點和重要知識點，然后，由生動的案例或生活中的真情實景引入新課，沒講完一個理論，就讓學生自己動手操練，以此深化學生的記憶，最后，根據(jù)學生的掌握情況，對本節(jié)課進行歸納總結，并布置作業(yè)來強化學生學習效果，并從中找到學生不足，進行有針對性的輔導。

在教學方法上，我運用首先講授應該掌握的內容，然后對于容易出錯的或者較難理解的部分，我先設問，讓學生自由討論，學生討論時，我根據(jù)學生的不同理解讀醫(yī)學生進行啟發(fā)引導，通過課堂練習的方式，對學生進行個別指導。

在教學手段上，利用板書提示、課件演示和實物展示在合理的時間內完成以學生為主體，教——學——做一體化的教學過程。

二、全真模擬實訓

對于學生的實訓，我這一直堅持全真模擬實訓?！痘A會計》的主要的實訓有兩個，填制記賬憑證和登記賬簿，在做這兩個實訓的時候，我所運用的記賬憑證、賬頁、記賬筆、會計科目章全部都是實務中運用的真實的東西。目的就是讓學生感受真實的會計工作環(huán)境，努力實現(xiàn)現(xiàn)實工作和模擬實訓的零對接，讓學生可以在畢業(yè)后不用培訓便可以直接上崗。

在實訓過程中，對于登記賬簿的實訓，我讓學生模擬會計實務中企業(yè)會計人員的不同分工，實行分組練習，每一個小組就是一個企業(yè)的財務部，小組中的每一個成員都會扮演不同的角色，有出納；有一般會計人員，有會計主管等，這樣的分組更能體現(xiàn)實訓的全真模擬的特點。

三、做好后續(xù)課程的銜接

《基礎會計》對于我系的學生來說，是一門專業(yè)基礎課，學好本門課程，可以為后續(xù)課程打下良好的基礎，比如說，市場營銷專業(yè)的《市場營銷策劃》課程中的“產品定價策略”等章節(jié)中，就用得到《基礎會計》中有關“直接成本”“間接成本”和“期間費用”等概念和計算方法。市場營銷專業(yè)的專業(yè)課《財務管理》中。就會用到大量的《基礎會計》課程中的概念。比如 “固定資產”、“累計折舊”、“流動資產”、“無形資產”等會計術語?！督?jīng)濟學》、《零售學》等學科中。也有很多《基礎會計》方面的知識。為了幫助學生學習好后續(xù)的課程，我爭取把每個概念講得清楚透徹，通俗易懂。

四、引導學生考取職業(yè)資格證書 《基礎會計》這門課程，一般都是開設在大一，這時候學生對自己的未來職業(yè)還沒有一個合理的規(guī)劃，甚至對就業(yè)沒有任何的概念，還沉浸在成為大學生的喜悅中，在教授課程的過程中，我一直鼓勵學生考取“會計人員從業(yè)資格證書”，力爭為自己創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，在我的鼓勵和支持下，很多同學都有意向考取此項證書，從2008年到現(xiàn)在，一直有很多在校學生和已經(jīng)畢業(yè)的學生向我咨詢報考“會計人員從業(yè)資格證書”的相關事宜，不少同學在校期間或畢業(yè)后成功的考取了此項證書。比如2008級電子商務班的劉瑩瑩同學于2009年成功考取。有了這個證書，就有資格在任何性質的單位從事財務方面的工作。

經(jīng)過幾年的實踐和探索，對于“工作過程系統(tǒng)化”我有了粗淺的認識，在以后的工作中，我會更加努力的實踐這一原則，爭取取得更好的成績！

第三篇：室內設計專業(yè)課程設置

室內設計專業(yè)及其課程設置淺析

室內設計是根據(jù)建筑物的使用性質、所處環(huán)境和相關需求，運用綜合的物質技術手段和新穎的設計理念，創(chuàng)造出功能合理、舒適優(yōu)美、能夠滿足人們物質和精神生活需要的室內空間環(huán)境。這一空間既具有使用價值，滿足相應的功能要求，同又能反映了歷史文脈、生活品味、環(huán)境氣氛等精神因素。

據(jù)相關部門統(tǒng)計，截止到2005年全國室內設計存在40萬人才的缺口，未來20多年這個缺口都將繼續(xù)擴大。而目前從事室內設計師職業(yè)的人員主要從藝術設計、平面設計等職業(yè)轉行而來，大多數(shù)設計師并沒有經(jīng)過室內設計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓，從而導致設計水平、裝修質量等多方面問題，恰逢其時，國內房地產的和建筑裝飾待業(yè)的起步和高速發(fā)展帶來了難得的機遇。城市化建設的加快，住宅業(yè)的興旺，國內外市場的進一步開放，在國內經(jīng)濟高速發(fā)展的大環(huán)境下，各地基礎建設和房地產業(yè)生機勃勃，方興未艾。所以社會對經(jīng)過專業(yè)培訓的室內設計人才需求日益增多，進而使室內設計專業(yè)在全國高校尤其是高職院校的生源得到了充分保證，然而，生源保證了，怎么樣才能在短奧的短的兩三年時間內培養(yǎng)出適應社會需要的高端設計及施工人才，在學校我們應該授予他們什么樣的知識，什么樣的知識才是社會需求的，這些問題成了各個院校應該考慮的核心問題。要確定開設課程，首先要了解市場需求，換言之也就是室內設計專業(yè)的培養(yǎng)目標。通常來說，是以培養(yǎng)裝飾設計行業(yè)中的室內設計專業(yè)人才為目標。通過在學校三到四年的系統(tǒng)學習，學生可以掌握相關的設計原理、AutoCAD施工圖、Excel預算報價書、PhotoShop家居平面彩平圖等制圖技術；以及裝飾材料知識、施工工藝流程、現(xiàn)場量房、模擬與客戶交流溝通等實踐課程。畢業(yè)后，學員能成為、預算報價等當前人才市場急需的人才。

基于這種需求傳統(tǒng)的授課內容通常分為五個部分：

首先是室內設計概論，包括室內設計發(fā)展史、室內設計風格流行趨勢、室內設計的基本原則、綠化在室內的應用、室內設計中人體工程學的應用；

其次是色彩理論：美術色彩基本知識、色彩搭配在家裝空間以及工裝空間的搭配技巧；

再次，空間的設計：家裝空間的風格介紹、不同年齡職業(yè)空間的色彩搭配原則、人體工程學的具體運用、家裝空間效果圖的繪制方法、餐飲空間、娛樂空間以及商業(yè)空間的色彩搭配原則、工裝空間效果圖的繪制方法與技巧；

最后是各軟件的學習應用技巧。

其實，總結起來室內設計專業(yè)總共需要兩方面的知識，一是理論知識一是實踐動手能力，能夠有豐富的理論支撐，超前的思維創(chuàng)造能力，強大的手繪、電腦制圖能力，能夠安心坐在辦公室搞設計、做預算，能夠跑到施工現(xiàn)場進行工地指揮，現(xiàn)場操作，這樣的人才才是社會所需要的人才?；谶@樣的人才需求，高職院校開設的課程應該能夠培養(yǎng)學生有較好的美術功底，這就要求開設素描、色彩、速寫、構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、等課程；應該有較強的理論知識，這樣兒的課程有中外設計史、設計初步、人體工程學、展示設計、室內設計、照明設計、室內工程概預算等；要有較強的實踐動手能力，包括效果圖表現(xiàn)技法、計算機輔助設計（3d max、autocad、photoshop）、裝飾施工與組織等。

第四篇：師范類院校經(jīng)濟學專業(yè)課程教學改革研究

師范類院校經(jīng)濟學專業(yè)課程教學改革研究

摘要：師范類院校經(jīng)濟學專業(yè)課程教學方面存在眾多矛盾，如龐雜的理論體系與相當緊縮的課時之間的矛盾、學生所需要的實踐應用性與專業(yè)課程的理論性之間的矛盾、經(jīng)濟學專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的要求與經(jīng)濟學本身要求之間的矛盾等。另外，課程教學方面也存在種種弊端，如教師缺乏實際經(jīng)驗、教學方法手段單

一、考核方式不合理等等。因而，經(jīng)濟學專業(yè)課程教學的改革勢在必行，當然，改革必須根據(jù)課程的詳細內容和具體時間合理安排課程，變革教學的模式及方法，優(yōu)化考核的方式。

關鍵詞：經(jīng)濟學課程 教學改革 師范類院校

21世紀，科技日新月異，經(jīng)濟發(fā)展迅猛，一個真正符合社會需求的人才必須具備強大的環(huán)境適應能力、寬闊全面的專業(yè)知識以及積極的創(chuàng)新精神。師范類經(jīng)濟學專業(yè)以培養(yǎng)高素質的復合型、全面型、實踐型人才為目標，重視學生的專業(yè)知識的學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深化發(fā)展以及課程教學弊端的顯露，經(jīng)濟學專業(yè)的課程改革已是迫在眉睫。經(jīng)濟學課程改革意義非凡，首先，它能改善現(xiàn)如今學生對課程學習積極性低下的情況，能使學生認識到經(jīng)濟學課程對自身實踐的指導作用；其次，經(jīng)濟學課程改革能夠幫助經(jīng)濟學教學模式的規(guī)范，教學隊伍的完善，同時，隨著社會主義經(jīng)濟體制的日益更新，它能幫助經(jīng)濟學課程內容與時俱進；再則，它有助于教師教學手段的調整，教學經(jīng)驗的豐富，更能使經(jīng)濟學專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃與經(jīng)濟學自身的要求接軌；最后，它也為其他專業(yè)的改革提供了一個可以參照的范本。

一、經(jīng)濟學課程教學中存在的矛盾與弊端

當下，我國隨著改革開放的深入，社會主義市場經(jīng)濟體制的內容也日趨豐富，日趨完善，經(jīng)濟學專業(yè)的課程內容難免落后于社會的步伐，一旦調整不及時，課程教學中的矛盾、弊端便會逐漸浮出水面。

1.經(jīng)濟學課程教學面臨的矛盾

經(jīng)濟學是一門涵蓋龐大理論體系的學科，他嚴謹規(guī)范且隨著社會變化動態(tài)發(fā)展，其內容是處于不斷更新的狀態(tài)中。當然，隨著內容的擴充，必然會產生眾多分支，如發(fā)展經(jīng)濟學，信息經(jīng)濟學，勞動經(jīng)濟學，社會經(jīng)濟學等。從學派上來講，又包含重農學派，李嘉圖學派，劍橋學派，供給面學派等。而就分類而言，又可以把它分為微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學等。以微觀經(jīng)濟學和宏觀及經(jīng)濟學為基礎的經(jīng)濟學具有較強的邏輯聯(lián)系，其中，微觀經(jīng)濟學尤為顯著。以往的教學改革中，經(jīng)濟學的理論學時一再遭到壓縮，面對這種壓縮，不同的教師處理方法自然不同，譬如，有的教師偏重于宏觀，有的教師卻傾向于微觀，這也就造成多個不同的教學偏向。面對如此錯綜復雜，說法不一的經(jīng)濟學課程，學生自然會覺得無從下手，困惑不解，更不用說如何去深刻理解，靈活運用。到了最后考試來臨，面對一個毫無系統(tǒng)性可言的經(jīng)濟學，學生也只能對著一個個羅列而出的知識點努力記憶。顯然，這些都嚴重影響了學生對經(jīng)濟學思維的培養(yǎng)和方法的掌握，也使教學效果降到了最低。所以說，龐大復雜的課程理論體系與相對壓縮的課時之間的矛盾顯而易見，也是亟待解決！

經(jīng)濟學專業(yè)有一顯著特征，那就是實踐性強，其實，從各大師范類院校培養(yǎng)人才的宗旨便可了解，許多學校注重培養(yǎng)學生的應用能力，的確，現(xiàn)如今的許多獨立本科院校，尤其是師范類的院校，在人才培養(yǎng)方面強調學生將理論運用到實踐當中去，從一開始，他們便對學生的應用能力和實踐能力抱著一個很高的期望值。當然，在學習的過程中，學生也很清楚的認識到了這一點，他們努力參加各類實踐，這也就不可避免的造成他們重實務性課程而輕理論性課程的傾向。然而，事實上，經(jīng)濟學是一門對理論性要求極高的學科，你沒有數(shù)學推導、圖形分析等一些基礎理論知識，也難以在實踐中做到靈活創(chuàng)新，同時也有一些諸如國際貿易、貨幣銀行重要的等課程知識，沒有它們作為基礎，你更難以在實踐中應用自如！當然，不得不承認，學習這些理論知識的過程是乏味的，在原本學生自主學習積極性就不高的條件下，更有不少教師專業(yè)理論知識不過關，教學呆板，方法單一，自然而然地，學生聽完會覺得索然無味，不少學生甚至萌生出好像理論在實踐中并沒有什么用處的想法。沒有興趣和求知的欲望作伴，后續(xù)課程的成績只會是越來越差?？上攵?，在這種情況下培養(yǎng)出來的缺乏理論支持的人才又怎么能被稱作為高素質、高能力的人才。其實，學生需求的強應用性與課程的強理論性本不會成為一組矛盾，或許只要稍加引導，二者變能夠互補互助，相互協(xié)調。

隨著社會對人才質量需求的提高，各個師范類院校也在探討人才培養(yǎng)模式的過程中做出了一定的革新，專業(yè)培養(yǎng)人才的方案在經(jīng)過不斷的修正調整中已漸趨完善。許多學校為了學生專業(yè)課程的實踐運用能力最大程度的提高以及全面型人才培養(yǎng)的順利實施，在精簡理論課程的同時，也大都將經(jīng)濟學課程如同基礎課程一般提前開展。綜合各大院校經(jīng)濟學課程的開設時間來看，就商科而言，一般都是在第二或第三學期開設，當然，具體專業(yè)課程的時間各不統(tǒng)一。然而，相比于社科類的課程，拿數(shù)理分析舉例，它是經(jīng)濟學中一種相當重要的分析方法，因為它涉及到高等數(shù)學中微積分的知識，所以就要求學生在修習這門課程之前，必須具備一定程度的數(shù)學基礎，否則，計算的過程必定會讓學生焦頭爛額，進而使經(jīng)濟學的課程受到嚴重的影響。不過，事實上，你會發(fā)現(xiàn)，許多院校的這種調整剛好陷入了這種尷尬的境地，進而造成專業(yè)培養(yǎng)方案的要求與經(jīng)濟學課程自身要求之間的矛盾，對于這種“既想馬兒跑，又想馬兒不吃草”的做法，具體效果著實難以說明。

2.經(jīng)濟學課程教學中存在的弊端

隨著時代的發(fā)展，經(jīng)濟學課程建設學要不斷更新，不斷創(chuàng)新，一味的固守陳舊只會導致腐敗，現(xiàn)如今的師范類院校或多或少存在著一些教學弊端，諸如教學方式手段單一，教學經(jīng)驗匱乏，課程結構不合理及考核方式不合理等等，這些弊端的存在嚴重影響學生的積極性，更是深深地削弱了教學效果。

很多教師在經(jīng)濟學實務課程中一味的按照傳統(tǒng)模式授課，即老師傳授知識點，學生以筆記的形式記下，再輔加練習題的訓練。這種照本宣科的方式，單調至極，學生的積極性很大程度上被壓制，更遑論是對課程培養(yǎng)興趣之類的話語。不錯，的確是有很多高校引入多媒體的形式進行教學，不過這難道不是只相當于改變了黑板的形式，由固定黑板到可移動黑板而已，其實質并沒有改變。經(jīng)濟學中的許多課程，譬如國際貿易，就是對實際操作要求很高，只是靠理論知識的灌輸，練習題目的訓練，學生難以在腦中形成具體可觀的認識。眼下的課程教學只能迫使學生死記硬背課程中羅列而出的知識點，令學生成為一個熟練的做題機器，或許他們能夠取得一個不錯的成績，但一旦走入工作崗位，他們那缺乏靈活貫通的理論很難對實踐起指導作用。

現(xiàn)在許多師范類院校經(jīng)濟學專業(yè)的教師都是畢業(yè)后留?；蛘呤菑钠渌麑W校畢業(yè)后被分配過來的，不得不承認，他們的理論知識非常豐富，但是這種并非從實際工作經(jīng)歷拓寬豐富的理論，連他們自己都不太清楚這些理論運用到實踐當中的效果，談何給學生一個清晰地認識。因而，許多教師在經(jīng)濟學課程的教授中對于實踐部分內容的把握顯得力不從心，往往會導致重理論而略實踐的結果。例如國際貿易的各種單證，如果授課教師沒有親手操作過，就不可能讓學生了解到填寫、制作過程中所需注意的事項。不得不說，以這種從書本到書本的教學方式，很難培養(yǎng)出真正尖端的應用型人才。

如今市面上經(jīng)濟學課程的參考教材很多，但是，很多教材編寫者為了保持教材知識體系的邏輯嚴密，通常以大段的篇幅介紹理論知識，就是關于實踐教學的模式內容，也不過是紙上談兵，空泛之談。當今世界，經(jīng)濟形勢飛速變化，許多新政策、新理論接踵而出，而往往，這些政策、理論實行一段時間才會被收錄到教材當中去，這就導致在教學中，這門課程的實踐性大打折扣，時效性也大大降低。教師如果只是按照教材內容埋頭苦講，而不關注社會實際的變化，那么步入社會的學生將會覺得難以適從，對理論內容更會失去信心。

大多數(shù)師范類院校的經(jīng)濟學專業(yè)都沿用傳統(tǒng)的考核方式，即由教師根據(jù)教材或授課內容命題考卷，其實，這種方式并沒有想象中那么公平，畢竟，經(jīng)濟學課程中有許多實踐性要求很高的環(huán)節(jié)，其實際操作本領并不能通過一張考卷所能展示的，最多能反映的就是學生死記硬背的能力，但對知識的理解、把握、運用能力又如何能顯示呢？

二、經(jīng)濟學課程專業(yè)改革的必要性 1.經(jīng)濟學課程的特點

現(xiàn)在各個師范類院校中，經(jīng)濟學專業(yè)無疑是個熱門。經(jīng)濟學是現(xiàn)代的一個獨立學科，是關于經(jīng)濟發(fā)展的科學?，F(xiàn)代經(jīng)濟學以1776年亞當斯密的《國富論》為基石，歷經(jīng)了200多年的發(fā)展歷史，它包含眾多專業(yè)方向，如宏觀經(jīng)濟學、政治經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學等，在各垂直領域得到應用，指導著人類創(chuàng)造財富。他要求學生能夠掌握馬克思主義經(jīng)濟學、當代西方經(jīng)濟學的基本理論和分析方法，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟分析方法和計算機應用基礎，了解中外經(jīng)濟學的學術動態(tài)和應用前景，了解中國經(jīng)濟體制改革和經(jīng)濟發(fā)展，熟悉國家的經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，掌握經(jīng)濟學文獻檢索、資料查詢的基本方法等。

2．我國經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

自1978年十一屆三中全會以來，我國社會主義市場經(jīng)濟體制改革不斷深入，市場經(jīng)濟不斷完善發(fā)展，然而，經(jīng)濟發(fā)展過程當中不斷伴隨著新的問題出現(xiàn)，這就要求經(jīng)濟理論的補充解釋。改革開放之后，人才市場的需求急功近利，應用經(jīng)濟學吸引了更多的關注，而理論經(jīng)濟學的建設發(fā)展一再遭到排擠壓縮，理論經(jīng)濟學的課程數(shù)目也隨之不斷減少，教學研究和教學改革也是毫無進展。，這種情況下，理論經(jīng)濟學與市場經(jīng)濟發(fā)展不相適應的局面也隨之出現(xiàn)。眾所周知，在整個經(jīng)濟學科中，理論經(jīng)濟學猶如一幢大廈的根基，它是一切的基礎。試想，沒有扎實深厚的理論經(jīng)濟學基礎，又如何去指導改革開放中所遇到的一系列問題呢？而理論經(jīng)濟學的繁榮又與師范類院校經(jīng)濟學專業(yè)的教育密不可分，這就從客觀上要求高校對人才培養(yǎng)模式的慎重，眼下，經(jīng)濟學專業(yè)課程教學矛盾重重，弊端顯露，改革的步伐更需加快。

三、經(jīng)濟學專業(yè)課程改革的措施 1.擺脫教材依賴，靈活安排教學內容

師范類院校師資力量強大，教學過程中，完全可以堅持“因材施教”的教育思想，一方面，提倡將通識教育與專業(yè)教育相結合，另一方面，可以在理論學習的基礎上加大實踐教學。在講授具體理論知識點時，教師可以參照社會存在的具體案例，通過對案例的分析與解剖加深對理論的理解。課余練習同樣可以以案例剖析的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的習題填空，這種方式能讓學生在作業(yè)的過程中產生自己的感悟。課堂上，可以給學生留出部分時間進行討論交流。時刻關注一些常見的或者是最新的國際法規(guī)，在第一時間傳授給學生，并在課堂上幫助其透徹分析。一些對實際操作能力要求較強的環(huán)節(jié)，除了花費時間進行理論教授外，更得將更多的時間用在實踐教學上。譬如，講授國際貿易單證實務時，可以帶領學生進行仿真模擬操作或者是安排學生在實際工作現(xiàn)場進行訓練。師范類院校是最接近教育本質的學校，其教學內容的靈活安排理當走在現(xiàn)代院校的前列

2．變革教學手段、方法

現(xiàn)代高校教育方法豐富多變，而作為教育底蘊最為深厚的師范類院校，其經(jīng)濟學課程教育方式的創(chuàng)新尤為重要。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，改變教學方法。從高中過渡到大學，一開始，學生的新鮮感強，積極性高，不過隨著他們對大學生活的適應，大多數(shù)學生學習的興趣就會降低，隨之學習效率降低，學習下成績下降。所以，最好在一開始就抓住他們的心，激發(fā)他們的好奇心理。譬如，可以在教學中采取“啟發(fā)式”、“提要式”、“游戲式“等方法，可以讓學生之間形成一種競爭。而對于一些淺顯易懂的內容，可以采取學生自學、課堂展示、教師歸納的方法，化被動為主動，提高他們自學的興趣和能力。第二，注重聯(lián)系社會實際，關注社會熱點問題，注重課程內容在實際生活中的運用。經(jīng)濟學與生活息息相關，課堂上，用經(jīng)濟學的一些理論闡述生活中常見的問題及事例，便能激發(fā)學生的的好奇心。譬如，將當前我國CPI持續(xù)高企同通貨膨脹和宏觀經(jīng)濟聯(lián)系起來，并發(fā)表一些自己的觀點，關鍵是要引導學生努力用書本上的理論知識去解釋身邊的一些案例，這樣才能把書本的東西變成他們自己的東西。師范類院校教學方式的革新應處于一個不斷創(chuàng)新，時刻優(yōu)化的狀態(tài)，而經(jīng)濟學專業(yè)更是可以吸取其他專業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗，在與生活聯(lián)系的的同時，也要注重其多元性。

3.創(chuàng)新課程考核方式

課程考核方式單一直是各大高校所頭疼的問題，而經(jīng)濟學專業(yè)各種理論法律知識繁雜，因而在這個問題上體現(xiàn)的尤為徹底。依我看來，課程考核絕不僅僅是考察學生能否填出考卷上的知識點，考核的目的在于考察學生運用能力的提高與否，知識能否把握運用。因此，應該減少閉卷考試的形式，可以采用案例分析的作業(yè)形式，讓學生分組，以ppt形式講解，并給小組打分，或者采用師生問答的模式。只要能夠調動學生的積極性，且能檢測出學生的知識掌握能力，那就可以采用。教育資源豐富的師范類院校是可以說是教育界的搖籃，作為其中極為熱門的經(jīng)濟學專業(yè)，在所有專業(yè)中應起到先鋒帶頭作用，對于上述的考核方式可以進行逐一嘗試。

4.提高教師的教學實踐經(jīng)驗

師范類院校在我國的設置歷史最為悠久，傳統(tǒng)意義上的師范學校主要是指培養(yǎng)各類師資力量的高等院校，但就現(xiàn)代意義來講，師范類院校不僅擔負著培養(yǎng)高水平的師資使命，同時隨著社會的發(fā)展，更被賦予了一種全新意義的綜合性人才培養(yǎng)基地的標識。因而，面對經(jīng)濟學專業(yè)課程中的矛盾，弊端，師范類院校擁有更雄厚的師資力量，更應首當其沖，堅定改革，革新教學中的紕漏。教師在課堂上扮演一個傳播人的角色，一個空有滿腹理論卻不能與實際結合的教師是不稱職的。對于教師教學實踐經(jīng)驗缺乏的問題，可以進行以下舉措。第一，學校可以組織教師外出進修，對于經(jīng)濟學實踐課程中的教學，每個人都有自己獨特的理解，與同行進行經(jīng)驗共享能夠實現(xiàn)優(yōu)勢互補。第二，選派教師到企業(yè)實習，參與企業(yè)的運作能夠將教師腦中的理論最大化的與實際接軌，讓他們在理論與實踐的結合中感悟是一種很有效的方法。第三，學校可以建立實訓基地，他能幫助教師學生進行仿真模擬操作，這能使他們有更多的機會積累實踐經(jīng)驗。教師是教學中的主體，教學手段、考核方式的恰當與否等很大程度上取決于教師本身，只要能使教師的實踐經(jīng)驗提升，使他們在教學中能夠更加靈活，那么經(jīng)濟學的教學改革將會變得事半功倍，因而，改革中要將教師教學經(jīng)驗的提高作為重中之重。

結語：現(xiàn)如今，國內國際的經(jīng)濟形式處于動態(tài)發(fā)展之中，作為經(jīng)濟人才培養(yǎng)搖籃的師范類院校，更要認清經(jīng)濟學專業(yè)課程教學中存在的具體問題，然后以最有效的方式進行改革，改革中要大膽創(chuàng)新，不能固守陳舊，更要對癥下藥，一針見血。

參考文獻：

[1]李志剛.獨立本科院?！段鞣浇?jīng)濟學》教學改革研究.2012(1).[2]無憂考網(wǎng).淺析國際貿易實務課程教學改革探討.2012（3）.[3]樊麗明,石紹賓,李齊云.公共經(jīng)濟學(財政學)專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[J].中國大學教學,2011.5.

第五篇：基于工作過程系統(tǒng)化的課程教改方案

基于工作過程系統(tǒng)化的課程教改方案------數(shù)據(jù)庫基礎與應用 江西工程職業(yè)學院冷淑君

根據(jù)高職教育培養(yǎng)具有高素質高技能的應用性人才的培養(yǎng)目標，結合“平臺+崗位”課程體系特征和數(shù)據(jù)庫崗位課程的要求，結合本課程既有一定的理論知識又有加強實踐技能、教學難度較大等特點，所以我們一直非常注重課前做好教學設計。1．遵循三個基本原則

（1）整體優(yōu)化原則：把課程各教學要素作為一個整體來考慮，注重各教學要素之間的關系，同時也把課程作為“數(shù)據(jù)庫崗位課程”的重要組成部份來考慮，注重課程內容的優(yōu)化組合問題，從而提高課程教學效率。應從課程整體與教學要素、教學要素與教學要素的相互聯(lián)系，相互作用來策劃，例如處理好學習需求和學生特征，教學內容與教學策略，教學目標與教學評價，教學和教育教學媒體等要素和要素的相關性、制約性，使課程教學系統(tǒng)最優(yōu)化，使系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)中各要素的功能之和。

（2）動態(tài)循環(huán)原則：教學設計應充分考慮教學系統(tǒng)的有序性、動態(tài)性、循環(huán)性、過程性的特點，在教學內容選取和排序時既要考慮教學內容的有序性，同時也要考慮教學循環(huán)遞增性，還要考慮教學內容的動態(tài)更新問題，始終使教學內容保持先進性。在教學設計和教學過程中引入過程評價和反饋機制，對過程實施有效控制，是有效完成教學任務的重要保證。

（3）工學結合原則：以工學結合為切入點，采用任務驅動、項目導向等教學方式，實現(xiàn)多度結合或融合。

課內課外結合---課內高效率完成必需知識和基本技能的教學和訓練活動，課外以大作業(yè)、較大項目等為載體開展自學能力培養(yǎng)活動。

校內校外結合---在課程的實踐教學部分，引進企業(yè)專家、企業(yè)實際項目到學校，在IT特長生工作室開展教學活動，實現(xiàn)課程教學、生產實習一體化。

理論實踐融合---有效實施“在實踐教學過程中學會并知道”的教學理念，以實踐教學為主要載體，有機融合必需的理論知識教學。在一堂課中，既有必要的理論概念講解，又有必要技能演示指導，同時注重讓學生在做中學的教學過程。教學考核融合---根據(jù)高職學生學習主動性偏弱的特點，在教學設計，要充分考慮：崗位內容、教學內容、考核內容有機結合，教學過程與考核過程有機結合，有效提高教學效果，從而提高課程教學質量。2．課程教學目標設計

根據(jù)計算機類專業(yè)培養(yǎng)目標、IT類職業(yè)相關崗位、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)員崗位的綜合要求，“數(shù)據(jù)庫技術與應用”課程是計算機大類專業(yè)（專業(yè)群）職業(yè)平臺課，它的后續(xù)課程有：數(shù)據(jù)庫設計與管理、數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)等課程，它們又綜合形成一個數(shù)據(jù)庫崗位系列課程。

“數(shù)據(jù)庫技術與應用”課程是計算機類專業(yè)職業(yè)平臺課，結合Access數(shù)據(jù)庫（易用）知道數(shù)據(jù)庫的基本知識；結合SQL Server 2000/2005 數(shù)據(jù)庫（實用）熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立管理、查詢應用、簡單編程及數(shù)據(jù)保護等實用技術；結合ASP.NET掌握客戶端開發(fā)工具與SQL SERVER 2000/2005 數(shù)據(jù)庫配合開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的關鍵技術。具體可體現(xiàn)為素質教育、能力培養(yǎng)及知識教學目標三個方面：

（1）素質教育目標：培養(yǎng)學生項目合作、團隊精神及小組交流的能力；培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題能力；培養(yǎng)學生運用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)解決實際問題的能力。

（2）能力培養(yǎng)目標：能利用相關知識進行簡單數(shù)據(jù)庫設計；能利用常用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)庫建立、管理及維護工作；培養(yǎng)運用所學數(shù)據(jù)庫進行數(shù)據(jù)查詢與統(tǒng)計等數(shù)據(jù)庫應用能力；培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。

（3）知識教學目標：了解計算機數(shù)據(jù)管理的發(fā)展情況；理解數(shù)據(jù)庫技術基本概念；掌握關系的基本運算；掌握SQL數(shù)據(jù)查詢語言的數(shù)據(jù)定義、數(shù)據(jù)操縱及數(shù)據(jù)控制的語句格式及功能；理解關系規(guī)范化中的函數(shù)依賴及范式；理解數(shù)據(jù)庫設計中的概念結構設計與邏輯設計的方法；了解和比較各類數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)特點及應用領域；了解數(shù)據(jù)庫技術的新進展。教學設計

3.“行動領域→學習領域→學習情境”的教學設計路線

我們首先對軟件工程師(數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)方向)職業(yè)崗位調研，圍繞其工作任務進行分析，形成職業(yè)能力表，按照素質、技能、知識等要素，把典型的工作任務轉化為課程的學習性的任務，按照職業(yè)活動工作順序將課程所對應的理論知識與實踐知識進行合理有效的整合，構建以工作體系為基礎的課程內容體系，完成“行動領域”到“學習領域”的轉化。然后，以數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)為主線，選擇具體項目（任務）為載體，每個項目（任務）都包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等內容，每個項目（任務）都是一些具體的行動化學習任務，課程內容的安排圍繞學習性的任務完成而展開，從而完成“學習領域”到“學習情境”的轉化。

為了實現(xiàn)教學設計的“兩個轉化”，我們經(jīng)歷了“崗位調研→任務分析→能力開發(fā)→目標確定→內容開發(fā)→教學實施”的設計過程。經(jīng)過對企業(yè)數(shù)據(jù)庫開發(fā)應用崗位的調研，綜合分析實施項目（任務）需要的能力和知識，分析得到的項目（任務）用于搭建《SQL Server2005實用教程》課程結構，分析得到的職業(yè)行為用于構建《SQL Server2005實用教程》課程內容。我們以企業(yè)數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)的真實項目或再現(xiàn)項目為藍本，建設仿真數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)項目案例庫，以及評價考核方案等教學管理機制，建設符合數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)崗位技能要求的課程。4.與合作企業(yè)共同進行教學設計

課程組根據(jù)軟件工程師(數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)方向)職業(yè)崗位的素質、能力、知識的要求，將課程理論和實踐內容進行合理有效的整合，將職業(yè)技能與態(tài)度、情感進行綜合，突出培養(yǎng)職業(yè)技能和職業(yè)素質。我們邀請了職業(yè)經(jīng)驗豐富、在業(yè)內具有相當造詣的數(shù)據(jù)庫技術專家，來校參加專家訪談會。在訪談會上，專業(yè)教師同各位數(shù)據(jù)庫技術專家一起面對面進行了熱烈的討論，針對專家的軟件企業(yè)工作崗位描述及工作崗位的職業(yè)工作過程，根據(jù)軟件技術專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標，確定了數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)對應的典型工作任務，并對典型工作任務進行了分析和難度等級劃分。這些工作成果為數(shù)據(jù)庫學習領域設計和學習情境設計等奠定良好的基礎。

在教學設計的過程中，我們與商電鋁業(yè)集團有限公司網(wǎng)絡中心、商丘農行信息科、商丘自由科技電腦公司等企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的技術人員以及專職培訓人員共同組成課程開發(fā)團隊。下表是課程開發(fā)團隊參加教學設計的部分工作清單： 課程名稱

參與教學設計的合作企業(yè)

參與教學設計的內容

數(shù)據(jù)庫應用

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

頂崗（項目）實習行為規(guī)范

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

項目教學方案與流程

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

真實項目的實施計劃與安排

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)過程的典型工作任務分析與確定

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

學生實習管理

江西貝谷科技公司、北京八維集團、廣東中大星城公司

企業(yè)實習項目

課程分為兩方面來實施：一方面，完善校內工學結合的實訓基地，嚴格按照軟件公司的運行機制和工作流程來進行標準建設；同時利用校外實習基地，構建工學結合，師資校企崗位互換的有效機制，聘請企業(yè)軟件工程師擔任實踐課程的指導教師，學生分批次輪換到企業(yè)實訓和頂崗實習。

另一方面，以來自企業(yè)的真實項目或再現(xiàn)項目進行教學，通過項目設計與開發(fā)，訓練學生的專業(yè)技能，加強培養(yǎng)學生的溝通能力、社會適應能力、主動學習能力、創(chuàng)新能力、獨立工作能力等素質。對于同一問題引導學生多方位進行思考，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題，按軟件公司工作氛圍，嚴格操作規(guī)范，提高學生觀察力、邏輯判斷力和緊急應變能力等專業(yè)工作適應能力。同時注重培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、刻苦耐勞、遵紀守法、精益求精、團結協(xié)作等素質。

通過使用來自企業(yè)的真實項目或再現(xiàn)項目(真題真做)，以及專職教師與企業(yè)兼職教師同堂授課的教學形式，探索“工”與“學”滲透式融合的課程體系，讓學生在真實的環(huán)境中進行職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生在數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)崗位的核心能力。與此同時，積極引導學生參加各種設計大賽，以賽促學，提高軟件設計水平。5.基于工作過程的教學設計

我們根據(jù)數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)崗位程序員的工作過程，以及工作過程中活動與知識的關系，設計了相應的課程教學過程。

通過企業(yè)調研，我們把數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)項目的工作過程、工作任務一一列出，并進行分類，與此同時，對工作任務細化，確定工作任務的使用頻率和難易程度，將行動領域的項目（任務）內容轉化為學習領域的課程內容，構建課程全新的基于工作過程的課程體系，形成一系列職業(yè)活動導向的課程教學計劃、課程教學大綱。

課程以項目的形式呈現(xiàn)，將“項目需求分析→明確項目任務→技術學習/設計→實踐項目工作→項目測試/考核”幾個環(huán)節(jié)貫穿每一個項目中，每一個項目都是圍繞一系列的行動化學習任務來開展，每一項行動化學習任務的完成都是圍繞數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)崗位需要的素質、能力、知識來教學。課程突出工作過程的主線地位，按照工作過程的需要來選擇“夠用、實用”技術知識，以行動化學習任務為中心整合理論與實踐，培養(yǎng)學生關注行動化學習任務的完成，為學生提供完整工作過程的學習機會。

數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)程序員的工作過程與相應的課程教學過程 6．課程教學內容設置

本課程教學時數(shù)68學時，實訓31學時，；另外要求學生課外訓練30學時，課程內容選取依據(jù)相應崗位要求和專業(yè)群平臺性要求，具體安排如下：

序號

任務領域

技能內容及要求知識

內容及要求參考

課時

SQL Server2005的安裝及配置

1．能獨立安裝SQL Server 2005 2．根據(jù)需求分析，實現(xiàn)E-R模型圖

1．數(shù)據(jù)庫設計（案例1）

2．SQL Server 2005的安裝及其組件工具的使用（案例2）2

Transact-SQL語言

1．掌握Transact-SQL語言基本語法。

2．應用DDL、DML、DCL語言完成數(shù)據(jù)庫的管理。

1．T-SQL語言（案例3）

數(shù)據(jù)庫及數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建和管理

1．掌握數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理 2．掌握數(shù)據(jù)表的創(chuàng)建管理

1．數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理（案例4）2．數(shù)據(jù)表操作（案例5）

數(shù)據(jù)管理

1．掌握數(shù)據(jù)查詢及數(shù)據(jù)更新 2．掌握視圖、索引的創(chuàng)建與管理

3．掌握存儲過程、觸發(fā)器、游標的創(chuàng)建和管理 4．掌握數(shù)據(jù)輸出的方法

1．數(shù)據(jù)查詢（案例6）2．創(chuàng)建視圖（案例7）3．使用視圖（案例8）4．實現(xiàn)存儲過程（案例9）5．實現(xiàn)觸發(fā)器（案例10）6．報表服務（案例11）5

數(shù)據(jù)庫安全

1．掌握數(shù)據(jù)庫的安全機制和權限管理

1．系統(tǒng)安全管理（案例12）

數(shù)據(jù)庫備份與恢復

1．掌握數(shù)據(jù)的備份機制。2．掌握數(shù)據(jù)庫的恢復機制。

3．掌握數(shù)據(jù)庫分離和附加的方法。

2．數(shù)據(jù)庫的備份、還原與導入/導出（案例13）

機動（考試等）

合計

7.內容和任務、項目與案例、課堂與實習地點一體化

⑴內容和任務一體化

項目學習中，依托“學生管理系統(tǒng)”示范項目所內涵的課程內容，由教師引導學生一步一步地完成學習性項目任務，實施課程內容與項目任務一體化。這一環(huán)節(jié)通常在數(shù)據(jù)庫技術實訓室完成，包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安裝及基本操作，數(shù)據(jù)庫的基本操作，數(shù)據(jù)表的建立，數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)查詢，數(shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)操縱，視圖及其應用，索引及其應用，存儲過程及其應用，觸發(fā)器及其應用，數(shù)據(jù)庫安全管理，數(shù)據(jù)庫的備份和還原，數(shù)據(jù)庫編程接口等。

⑵項目與案例一體化

項目學習中，我們針對10個子項目準備了配套的13個教學案例，引導學生分析案例，運用已有的技術知識尋找解決案例中問題的途徑，從而使用類似方法完成子項目中的工作任務。案例為項目教學提供服務，項目完成后的系統(tǒng)總結形成新的教學案例。

項目實訓中，我們采用學生自己開發(fā)的數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)作為案例，如物業(yè)管理系統(tǒng)、檔案資料查詢系統(tǒng)、交通線路查詢系統(tǒng)、學生公寓管理系統(tǒng)等。由于是學生自己的作品，因此更能引起學生的興趣和熱情，他們會“品頭論足”，指出作品的優(yōu)點和不足，而且可以清楚地認識到數(shù)據(jù)庫應用技術在實際生活中的實現(xiàn)，增進其學習興趣和動力，并為后面的項目開發(fā)打下基礎。

⑶課堂與實習地點一體化

項目學習是在數(shù)據(jù)庫技術實訓室進行，數(shù)據(jù)庫技術實訓室是教、學、做一體化的場地，在這里，我們創(chuàng)設了一個完全符合數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)實際的情境，從應用開發(fā)的硬環(huán)境到應用開發(fā)的軟環(huán)境全部按照軟件(企業(yè))公司的實際情境來構建，保證學生能夠在真實的條件邊做項目邊學習。我們把軟件(企業(yè))公司相關設計理念和工作程序引進項目教學，帶領學生進入項目的實際操作，按軟件(企業(yè))公司的要求完成項目，聘請往屆畢業(yè)生、兼職教師(企業(yè)工程師)親臨實訓室進行指點，實現(xiàn)了學生在校學習與實際工作的完全一致，融學習過程于工作過程之中。

項目實訓是在數(shù)據(jù)庫應用實訓室進行，完全按照軟件公司(企業(yè))的組織模式和管理模式來運作，各班成立若干個項目小組、每一個項目小組確定組員的分工，由項目經(jīng)理擔任負責人，項目經(jīng)理等職位在學生中選舉產生。項目實訓具體步驟：項目導入→項目培訓，角色定位→項目設計→制定項目計劃→項目實施（定期提交階段性成果）→項目測試（過程中適當進行諸如項目技術、技巧、規(guī)范的引導）→進行項目展示及答辯→提交項目成果（包括程序源碼、項目報告文檔、可執(zhí)行軟件包）。

項目實訓內容是來自企業(yè)的真實或再現(xiàn)項目，從資料查閱、需求分析、原始數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)析取、數(shù)據(jù)庫和數(shù)據(jù)表設計、數(shù)據(jù)加工處理，到數(shù)據(jù)的檢測和檢驗，再到數(shù)據(jù)的輸出成表、數(shù)據(jù)使用和回饋等各個環(huán)節(jié)，由專職教師會同兼職教師(企業(yè)工程師)對每一種環(huán)節(jié)進行檢驗，合格才算完成。每做完成一個任務，教師和學生一起進行測試，發(fā)現(xiàn)問題，教師審核設計方案和操作步驟，并實施輔導。8．課程教學重點難點處理方法

本課程的重點是SQL語句的熟練靈活使用以及數(shù)據(jù)庫建立與管理，難點是數(shù)據(jù)庫基本知識的理解和使用T-SQL語句編寫帶參數(shù)的存儲過程等，特別是相應知識點在數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)項目開發(fā)中的應用問題。采用下列方法，使學生理解和掌握本課程的重點與難點內容：

（1）依托易學的Access數(shù)據(jù)庫和學生選課數(shù)據(jù)庫、結合實例講解數(shù)據(jù)庫必需知識，使學生理解掌握必需的理論知識。

（2）將重點內容SQL語句和數(shù)據(jù)庫建立分成三個階段循環(huán)、遞進、深入學習和應用，使學生熟練掌握數(shù)據(jù)庫建立方法和SQL語句應用方法。

（3）以“圖書數(shù)據(jù)庫”為應用實例，貫穿教學全過程，并通過開發(fā)“圖書管理系統(tǒng)”等實用系統(tǒng)的課程設計，掌握和理解數(shù)據(jù)庫的實際應用技術，解決難點問題。

（4）以實驗、實訓、課外大作業(yè)、課程設計等實踐教學方式解決重點內容的熟練掌握問題，培養(yǎng)學生項目合作、團隊精神及小組交流的能力。

（5）以網(wǎng)絡為平臺，開展網(wǎng)絡課程學習、互聯(lián)網(wǎng)資料查找、在線討論答疑、專題師生論壇教學活動，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生熟練掌握和靈活運用所學內容。

（6）以工學結合為平臺，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，并激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)的基本能力。