第一篇：以全國職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職專業(yè)課程教學(xué)改革的研究

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫 奧 唐 勇

【摘 要】從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方式三個(gè)方面探討如何以全國高職院校職業(yè)技能大賽引領(lǐng)專業(yè)課程教學(xué)改革，并以教學(xué)實(shí)踐對(duì)改革效果進(jìn)行測定?！娟P(guān)鍵詞】大賽 專業(yè)課程 改革 【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889（2014）05C-0012-03近年來，全國高職院校職業(yè)技能大賽在高職院校的影響逐步擴(kuò)大，尤其從2009年天津舉辦的全國高職職業(yè)技能大賽開始，全國高職職業(yè)技能大賽已經(jīng)成為檢閱高職院校教學(xué)效果的平臺(tái)，同時(shí)也是職業(yè)教育向社會(huì)展示的舞臺(tái)，大賽的價(jià)值取向?qū)τ诼殬I(yè)教育轉(zhuǎn)變發(fā)展方式是一種導(dǎo)向。作為國家級(jí)教學(xué)成果的交流平臺(tái)，大賽的競賽宗旨對(duì)于職業(yè)院校教育教學(xué)改革是一種引領(lǐng)。職業(yè)技能大賽對(duì)高職教育改革的引領(lǐng)是全方位的，既包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容改革的引領(lǐng)，也包括教學(xué)方法的引領(lǐng)，還包括教學(xué)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)等，本文基于這三個(gè)方面，研究如何以全國高職院校職業(yè)技能大賽來引領(lǐng)高職專業(yè)課程的教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是教學(xué)的生命線。教學(xué)內(nèi)容選取的好，學(xué)生就能掌握專業(yè)的前沿知識(shí)，做到即學(xué)即用。反之一旦教學(xué)內(nèi)容選取不當(dāng)，即使學(xué)生將教師所教知識(shí)全部掌握，得到的也僅是一堆非前沿、非主流的知識(shí)或技能，這樣的教學(xué)效果可想而知。在未舉辦全國職業(yè)技能大賽之前，各學(xué)校自行確定教學(xué)內(nèi)容，由于水平的差異，有些高職院校教師對(duì)前沿知識(shí)掌握不清，對(duì)專業(yè)的核心技能掌握不夠，加之哪些專業(yè)技能是本專業(yè)的核心技能在不同的院校之間本來就存在爭議，故一直以來，教學(xué)內(nèi)容一直是高職院校熱門的爭執(zhí)點(diǎn)。

（一）以全國職業(yè)技能大賽比賽內(nèi)容作為專業(yè)課的基本教學(xué)內(nèi)容

全國職業(yè)技能大賽的命題是國家教育部委托第三方機(jī)構(gòu)來進(jìn)行的，第三方機(jī)構(gòu)必須在命題前詳細(xì)調(diào)研本專業(yè)的核心技能和前沿技能，調(diào)研對(duì)象既包括設(shè)備廠家，又包括政府部門和使用商家，還包括行業(yè)協(xié)會(huì)等，通過綜合各方意見，才得出本專業(yè)核心技能和前沿技能，然后對(duì)這些技能進(jìn)行分析和提取，整合成技能大賽的競賽內(nèi)容。如此詳細(xì)的調(diào)研，由于多方原因，很多高職院校都辦不到，同時(shí)，如此詳細(xì)的調(diào)研得出本專業(yè)的核心技能和前沿技術(shù)，其準(zhǔn)確度非常高，應(yīng)該作為高職院校專業(yè)課程中必須掌握的技能。

一般來說，全國職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容代表本專業(yè)高職三年全部的重要教學(xué)內(nèi)容，故如何將之分散到各個(gè)學(xué)期、各節(jié)課堂中，各高職院校則可以根據(jù)自己的生源情況、實(shí)驗(yàn)條件等自行調(diào)整。

（二）在全國職業(yè)技能大賽的技術(shù)中加上對(duì)應(yīng)的理論講解

全國職業(yè)技能大賽主要是考察學(xué)生的技能，即動(dòng)手能力，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想學(xué)好技能，對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)必不可少，沒有理論作為基礎(chǔ)，對(duì)技能的掌握始終只能停留在一個(gè)只知表面，不知原理的淺層次上。

在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該首先將所有技能涉及的理論點(diǎn)全部羅列出來，再將這些理論按照科學(xué)的先修性來進(jìn)行排序，對(duì)于理論點(diǎn)之間必須依靠的起牽線搭橋作用的理論也一并加進(jìn)來，這樣就形成了完整的理論知識(shí)脈絡(luò)。

當(dāng)前，在有些高職院校中，對(duì)于講多少理論知識(shí)夠用，講哪些理論知識(shí)有用這些問題一直琢磨不清?，F(xiàn)在，可以全國職業(yè)技能大賽為綱領(lǐng)，涉及的理論要講，理論點(diǎn)之間需要串聯(lián)的理論點(diǎn)也要講，這些理論需要重點(diǎn)講，對(duì)于其它的理論知識(shí)，則可以適當(dāng)降低要求。

（三）增加學(xué)院大環(huán)境的特色專業(yè)知識(shí)

盡管全國職業(yè)技能大賽的比賽內(nèi)容能代表本專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容和前沿內(nèi)容，但并不代表本專業(yè)的全部專業(yè)內(nèi)容，職業(yè)院校可以此為基礎(chǔ)，但不能以此為全部，否則全國所有高職院校又會(huì)出現(xiàn)“千校一面”的情形。當(dāng)前我國的高職院校都在強(qiáng)調(diào)特色，如何走出特色是所有高職院校必須思考的問題。而在實(shí)際教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選定必須要與學(xué)校的大環(huán)境相結(jié)合，必須要增加學(xué)院的特色內(nèi)容，再將這些特色內(nèi)容與大賽內(nèi)容相融合，形成完整的教學(xué)內(nèi)容，這樣，既不失特色，又不走“偏門”。

二、教學(xué)方式的改革

教學(xué)方式是決定教學(xué)效果的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于不同的授課內(nèi)容應(yīng)采取不同的授課方式，全國職業(yè)技能大賽的參賽內(nèi)容就注定了高職院校教師必須采取與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，如繼續(xù)沿用以前的教學(xué)方式，則教學(xué)效果不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（一）真正以學(xué)生為主體

當(dāng)前，在我國的高職院校中，以學(xué)生為主體已經(jīng)“喊”了很多年，但目前，什么是以學(xué)生為主體，很多教師在認(rèn)識(shí)上有偏差。筆者曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查，同時(shí)對(duì)30位不同年齡、不同職業(yè)院校的高職教師發(fā)放調(diào)查問卷。調(diào)查顯示，有部分教師認(rèn)為將大部分時(shí)間交給學(xué)生就是以學(xué)生為主體，還有些教師認(rèn)為以學(xué)生為主體就是以學(xué)生為中心，學(xué)生想學(xué)什么，教師就教什么。其實(shí)所謂以學(xué)生為主體，就是要強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生過程中給學(xué)生自主權(quán)，注重發(fā)展學(xué)生鮮明的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性，激發(fā)其展示自己才能的欲望，進(jìn)而發(fā)揮其潛力。

高職教師進(jìn)入課堂之前，務(wù)必要樹立一個(gè)觀念，高職職業(yè)技能大賽的參賽對(duì)象是學(xué)生，而非教師，所以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是高職教師必須樹立的最基本的觀念。要想培養(yǎng)學(xué)生出色的技能，首先要保證真正以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)中，并且不斷啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（二）采取搭手腳架的引導(dǎo)方式

所謂搭手腳架就是構(gòu)建教學(xué)情境，在課堂設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該全局考慮如何引導(dǎo)學(xué)生，并最終取得良好的意義構(gòu)建。在搭手腳架時(shí)主要要注意三個(gè)問題：一是搭好的整個(gè)手腳架是基于本次上課的核心教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下爬完整個(gè)手腳架時(shí)，已經(jīng)掌握了本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二是必須按照最近區(qū)域理論搭建。所謂最近理論區(qū)域就是在學(xué)生已經(jīng)掌握的理論區(qū)域上再劃出最近的學(xué)習(xí)區(qū)域，這樣既能保證學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，又能避免學(xué)生因?qū)W習(xí)內(nèi)容間隔長而不能接受。三是搭建的手腳架必須給學(xué)生留有一定的創(chuàng)新空間。搭建的手腳架不能太密，要留有一定的空間給學(xué)生自己去思考，同時(shí)也給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間。

（三）提供大量的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生“現(xiàn)炒現(xiàn)賣” 在全國的職業(yè)技能大賽規(guī)程中明確有一條，學(xué)習(xí)必須依據(jù)文檔掌握最新的技能，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”。這是全國職業(yè)技能大賽對(duì)參賽者的要求，同時(shí)也是對(duì)高職院校教學(xué)的要求。一位不會(huì)自學(xué)的學(xué)生，只能用“潛力有限”來形容。

教師在備課時(shí)，就應(yīng)該考慮到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。教師務(wù)必清楚實(shí)驗(yàn)的每一步，以及需要涉及的知識(shí)，難于理解的知識(shí)，教師需要花費(fèi)時(shí)間講解，而對(duì)于一些規(guī)則性的知識(shí)，教師只需要提供相應(yīng)的文檔以及出現(xiàn)問題后的排錯(cuò)方案即可。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一遇到問題就會(huì)去查閱文檔，要想找出并排除錯(cuò)誤就必須研究排錯(cuò)方案，長期如此，學(xué)生不僅可以提高自學(xué)水平，還能養(yǎng)成良好的文檔查閱習(xí)慣。

（四）設(shè)定討論教學(xué)環(huán)節(jié)

討論是促使學(xué)生進(jìn)步最快的一種方式，這種教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的潛力，并且讓學(xué)生在討論過程中相互學(xué)習(xí)。在以全國職業(yè)技能大賽為綱領(lǐng)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大、專業(yè)技能前沿性強(qiáng)，學(xué)生必然會(huì)碰到各種各樣的問題。在一群學(xué)習(xí)能力不一的學(xué)生中，必然會(huì)出現(xiàn)有同學(xué)能掌握而有同學(xué)不能掌握的局面，給學(xué)生搭建一個(gè)討論的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)相互學(xué)習(xí)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師做好充分的準(zhǔn)備，在很多情況下，學(xué)生思想的碰撞會(huì)產(chǎn)生很多新的“火花”，這些“火花”和問題在學(xué)生不能自行解決的情況下，將直面指向教師，有些疑問很多是教師未曾想到的，故需要教師做好充分的準(zhǔn)備，以解答學(xué)生的疑問。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作的測量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場地和時(shí)間等因素有機(jī)組合的過程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作的評(píng)價(jià)。近些年來，隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，其評(píng)價(jià)方式也出現(xiàn)了多樣化，不再是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，也不僅限于筆試，或者筆試+機(jī)試。在很多理工科專業(yè)，項(xiàng)目考核成為當(dāng)前最流行的考核方式。在當(dāng)前的項(xiàng)目考核中，也存在諸多問題，2011~2012年，作者曾經(jīng)對(duì)多所高職院校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)很多項(xiàng)目考核的方式是布置一個(gè)項(xiàng)目給學(xué)生，限定作品上交時(shí)間，然后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)定，以此代替教學(xué)評(píng)價(jià)。類似的項(xiàng)目考核存在兩個(gè)不足：一是真實(shí)性不能保證。二是學(xué)生未在封閉的環(huán)境中解決相應(yīng)的問題。以全國職業(yè)技能大賽為綱，采取的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該類似于競賽。（1）考評(píng)時(shí)間：連續(xù)一段時(shí)間，比如封閉的四小時(shí)或者八小時(shí)。（2）考核的對(duì)象：學(xué)生團(tuán)隊(duì)，而非單個(gè)學(xué)生。（3）考核的方式：項(xiàng)目考核，現(xiàn)場動(dòng)手、現(xiàn)場驗(yàn)收、及時(shí)講評(píng)。（4）教師應(yīng)該納入考核范圍，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)效果關(guān)聯(lián)起來，以提高教師的積極性。

四、效果分析

2014年1月，作者對(duì)不同年級(jí)、同一專業(yè)、同一課程、采用不同教學(xué)方法的教學(xué)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：2010~2011年采取了項(xiàng)目教學(xué)法，2012~2013年采取以全國職業(yè)技能大賽改革的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了多方面的分析，為了不失一般性，特將改革前兩年和改革后兩年的教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析（見表1）。

從分析統(tǒng)計(jì)表中可以看出，自從開展以高職院校職業(yè)技能大賽為綱的教學(xué)改革以來，學(xué)生的整體知識(shí)掌握程度表現(xiàn)良好，期末考試的平均分直接從71分左右提高到82分左右，平均分?jǐn)?shù)提高了近10分。

從期末考試最低分來看，即使是班級(jí)中對(duì)學(xué)習(xí)最不感興趣的同學(xué)，在改革后也提高了學(xué)習(xí)的積極性，分?jǐn)?shù)直接提高了30分左右，這主要得益于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。從教師評(píng)學(xué)的角度來看（所謂教師評(píng)學(xué)，就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)），教師對(duì)學(xué)生的滿意度提高了，說明學(xué)生上課的積極性提高了，課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)。

從學(xué)生評(píng)教的角度來看（所謂學(xué)生評(píng)教，就是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)），學(xué)生對(duì)教師上課的滿意度也提高了，說（下轉(zhuǎn)第36頁）（上接第13頁）明教師采取職業(yè)大賽的教學(xué)方法得到了學(xué)生的認(rèn)可。

從學(xué)生自評(píng)一欄看來，學(xué)生自評(píng)分?jǐn)?shù)提高，說明學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意度提高，這主要得益于改革后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加能夠讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)到了真正實(shí)用的知識(shí)。

總之，全國高職院校職業(yè)技能大賽是我國高職教育在新時(shí)期的一項(xiàng)重要制度創(chuàng)新，已經(jīng)成為了高職教育的品牌，其影響力大而深遠(yuǎn)。國家舉辦的全國職業(yè)技能大賽在競賽內(nèi)容、競賽方式、考核方式等多方面都給予了詳細(xì)的調(diào)研和論證，其競賽內(nèi)容、競賽形式、考核方式等都可以被廣大高職院校借鑒，通過作者的研究與實(shí)踐，以全國高職院校職業(yè)技能大賽來引領(lǐng)高職院校的專業(yè)課程改革是可行的，效果也是令人滿意的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 ［1］靳潤成.全國職業(yè)院校技能大賽促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考［J］.教育研究，2011（9）［2］徐萱春.對(duì)高?！耙詫W(xué)生為主體”的辦學(xué)理念的思考［J］.教育探索，2008（4）［3］唐勇.建構(gòu)主義理論下高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)研究［J］.廣西教育，2013（15）［4］彭陽華，周平.支架式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.外國語文，2011（12）［5］王淑慧.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2011 【基金項(xiàng)目】廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2013JGZ193）【作者簡介】孫 奧（1986-），女，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，桂林電子科技大學(xué)碩士研究生；唐 勇（1981-），男，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：信息化處理及應(yīng)用，高等職業(yè)教育。

第二篇：以技能大賽為引領(lǐng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究

以技能大賽為引領(lǐng)的工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革研究

[摘要]?業(yè)技能大賽受到政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的高度關(guān)注，能真實(shí)反映學(xué)生技能實(shí)踐操作水平，同時(shí)也檢驗(yàn)校方各專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展的成果。本文通過歸納工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，查找常規(guī)教學(xué)中顯露出來的問題，從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)、常規(guī)教學(xué)改革、實(shí)踐技能水平提升三大方面分析技能大賽對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用，并取得了一定的改革效果。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；工程造價(jià)；教學(xué)改革

前言

自2008年教育部正式提出開展職業(yè)院校專業(yè)技能競賽以來，技能大賽受到政府、學(xué)校、企業(yè)及社會(huì)的高度關(guān)注?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》（2010-2020年）明確指出：職業(yè)教育要“培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才”，通過建立職業(yè)院校技能競賽制度，選拔并培養(yǎng)一批技能標(biāo)兵。以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，推廣職業(yè)教育及訓(xùn)練、促進(jìn)技術(shù)人員及培訓(xùn)人員的經(jīng)驗(yàn)交流、促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展、激勵(lì)年輕人參與競爭，達(dá)成國內(nèi)外專業(yè)人士的共識(shí)。因此，企業(yè)將技能大賽作為選拔技術(shù)人才需求的平臺(tái)，學(xué)校也把參加技能大賽作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入到教改方案中去。

我院校工程造價(jià)專業(yè)從2008年開始，一直積極參加省、市職業(yè)技能大賽。技能大賽不僅能體現(xiàn)了學(xué)校工程造價(jià)專業(yè)的師資力量，也檢驗(yàn)了專業(yè)課程的教學(xué)成果與質(zhì)量，同時(shí)幫助學(xué)生提高了實(shí)踐技能水平。本文通過歸納工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合江蘇省職業(yè)技能大賽現(xiàn)狀，查找常規(guī)教學(xué)中顯露出來的問題，從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)、常規(guī)教學(xué)改革、實(shí)踐技能水平提升三大方面，分析職業(yè)技能大賽對(duì)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革方向的引領(lǐng)作用，并取得了一定的改革效果。

一、江蘇省職業(yè)技能大賽工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容及現(xiàn)狀

工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容（見表1）

理論知識(shí)比賽采用計(jì)算機(jī)答題方式進(jìn)行，由大賽組委會(huì)負(fù)責(zé)題庫建設(shè)，從題庫中抽取競賽題。根據(jù)工程圖紙和競賽任務(wù)，操作技能比賽需要分手算和電算兩項(xiàng)完成。工程量計(jì)算的考試任務(wù)很多，加上技能大賽的圖紙為貼近實(shí)際工程，相對(duì)比較復(fù)雜，而算量規(guī)則又是最新實(shí)施的2013清單規(guī)范，條款繁多，需要非常熟悉規(guī)范，手工算量時(shí)間300分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這既是檢測學(xué)生制圖識(shí)圖的能力，也考核學(xué)生手算電算的速度和精確度。

職業(yè)技能大賽主要根據(jù)行業(yè)需求來考核學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)，也是一個(gè)展示學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的平臺(tái)。技能大賽在近幾年舉辦得比較成功，有效促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、課程改革、師資力量的加強(qiáng)、實(shí)踐能力的提升，但也有弊端，例如學(xué)生參賽人數(shù)普遍較少、學(xué)校為比賽而突擊選拔輔導(dǎo)培訓(xùn)，嚴(yán)重影響了平時(shí)的常規(guī)教學(xué)。由此可見，技能大賽將如何引領(lǐng)對(duì)于課程教學(xué)改革的導(dǎo)向性，成為當(dāng)前重要課題之一。

二、技能大賽對(duì)工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)的引領(lǐng)作用

技能大賽的工程算量項(xiàng)目比賽內(nèi)容既反映了造價(jià)行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，又符合實(shí)際工程預(yù)決算的要求。技能大賽的項(xiàng)目設(shè)置對(duì)現(xiàn)行教材加以改革，促進(jìn)了工程造價(jià)專業(yè)課程開發(fā)的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐，并起到示范教學(xué)的作用。每年職業(yè)技能大賽競賽試題都是專家從近幾年框架結(jié)構(gòu)工程中選取而來，貼近實(shí)際，更能零距離接觸行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。為了在職業(yè)大賽中取得好成績，必須先從工程造價(jià)專業(yè)課程建設(shè)方面進(jìn)行有效改革。因此，建設(shè)課程體系、編制校本教材、完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施成為職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的重中之重。

（一）建設(shè)課程體系

根據(jù)大賽工程算量項(xiàng)目的要求，參照競賽規(guī)則和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以能力培養(yǎng)為核心，以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，對(duì)課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（見表2），明確課程目標(biāo)，提煉專業(yè)核心能力，確定專業(yè)核心課程，并制定與技能大賽工程算量項(xiàng)目相對(duì)接的課程標(biāo)準(zhǔn)。

許多院校造價(jià)專業(yè)核心課程設(shè)置缺乏具體的行業(yè)性要求，仍存在重視知識(shí)的理論性，忽略理論知識(shí)與具體算量任務(wù)的聯(lián)系性。經(jīng)過幾屆大賽，我專業(yè)又充分對(duì)用人單位市場調(diào)研，進(jìn)行分析、梳理。結(jié)合大賽，針對(duì)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)課時(shí)和教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，如調(diào)整清單編制的課時(shí)量，不再平均分配，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，有效提高手工算量和軟件算量的速度。依托于職業(yè)技能大賽，我院校將工程造價(jià)專業(yè)的核心課程主要設(shè)置兩門，分別為《建筑工程工程量清單編制》和《軟件算量》。這兩門核心課程安排在最后一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)，銜接緊湊，適合教學(xué)的連貫性，兼顧技能大賽的時(shí)間，通過系統(tǒng)教學(xué)，逐步掌握工程造價(jià)基本技能，形成層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，其中計(jì)量以手算為先，進(jìn)而完成電算教學(xué)。同時(shí)建議學(xué)校開發(fā)新的課程《平法識(shí)圖與鋼筋計(jì)算》，以強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生的鋼筋識(shí)圖能力，拓寬學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）編制校本教材

按照技能大賽項(xiàng)目設(shè)置的要求和高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)我院校工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以能力培養(yǎng)為主線，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和整合，拓展合作企業(yè)，共同編制校本教材。

目前，江蘇省職業(yè)技能大賽工程算量項(xiàng)目采用建筑市場最常見的三到四層混凝土框架結(jié)構(gòu)的工程圖紙。依據(jù)大賽項(xiàng)目，按照實(shí)際工程項(xiàng)目的操作流程，分解實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)完成的需要來選取和組織知識(shí)點(diǎn)。具體圍繞著土方開挖、基礎(chǔ)工程、主體工程、樓地面工程、屋面工程等工程內(nèi)容，設(shè)立各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，編制配套的校本教材樣本，教學(xué)過程也以完成各項(xiàng)任務(wù)為目的展開教學(xué)。

（三）完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施

通過技能大賽的比賽項(xiàng)目與要求，極大程度地促進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施的建設(shè)與配套預(yù)算軟件的完善。實(shí)訓(xùn)條件較好的院校往往能在大賽中取得好成績，并且讓教師和學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，模擬真實(shí)就業(yè)環(huán)境。目前，多數(shù)院校由于資金問題導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏校內(nèi)工程算量方面的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備和足夠的軟件配備。這很大程度上影響了學(xué)生對(duì)某一工程量計(jì)算內(nèi)容的理解，增大了教師教學(xué)的難度。往往有些學(xué)校為了應(yīng)付比賽，就只配備參加比賽人員的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和軟件來突擊訓(xùn)練。然而大賽對(duì)設(shè)備有較高的要求，促進(jìn)了學(xué)校在訓(xùn)練設(shè)備上的投入使得實(shí)訓(xùn)場地從無到有、從弱到強(qiáng)。因此，各大院校的實(shí)訓(xùn)建設(shè)的采購與使用需要有一套很好的運(yùn)行機(jī)制，從而保證實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行管理有效。

當(dāng)然，要想在職業(yè)技能大賽中取得好成績，還要借助于企業(yè)來共同訓(xùn)練，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地共享機(jī)制以及依賴企業(yè)同建校外實(shí)訓(xùn)基地。為適應(yīng)市場對(duì)造價(jià)人才的職業(yè)要求，我院校工程造價(jià)專業(yè)建設(shè)仿真教學(xué)平臺(tái)，與廣聯(lián)達(dá)公司合作，創(chuàng)建了工程造價(jià)電算化實(shí)訓(xùn)室，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)量計(jì)價(jià)。

三、技能大賽對(duì)工程造價(jià)專業(yè)常規(guī)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用

隨著技能大賽的深入，在開展技能比賽訓(xùn)練時(shí)往往會(huì)與常規(guī)教學(xué)存在一些不可避免的問題。一方面學(xué)校參加技能比賽的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，出現(xiàn)了與常規(guī)教學(xué)爭用設(shè)備的現(xiàn)象。另一方面技能大賽使得專業(yè)技能突出的教師將大量的時(shí)間投身于指導(dǎo)訓(xùn)練中，常規(guī)教學(xué)投入的精力勢必削弱。因而，將技能大賽的項(xiàng)目、規(guī)范要求與常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合，以大賽為引領(lǐng)進(jìn)一步對(duì)工程造價(jià)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。

（一）改進(jìn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)記計(jì)算規(guī)則，脫離了理論實(shí)踐，使學(xué)生在參賽時(shí)常常很難快速適應(yīng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如學(xué)生很難理解墻體工程量計(jì)算，鋼筋算量等。按照大賽的要求，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等教學(xué)手段，充分利用豐富的教學(xué)資源，教學(xué)實(shí)施則采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、現(xiàn)場教學(xué)法、競賽模擬法等各種先進(jìn)教學(xué)方法，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”的原則。

（二）設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

技能大賽項(xiàng)目如何設(shè)置取決于工程算量崗位對(duì)完成的工作任務(wù)的實(shí)際需求。大賽任務(wù)主要按照崗位指定的工作任務(wù)進(jìn)行要求，詳細(xì)介紹了競賽范圍、類型、流程及比重。授課教師應(yīng)以技能大賽內(nèi)容為核心，選取有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，更新以往的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)大賽要求和標(biāo)準(zhǔn)，歸納為項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，將理論知識(shí)融合在實(shí)際問題和項(xiàng)目教學(xué)中，不斷補(bǔ)充和完善項(xiàng)目課程教學(xué)。

項(xiàng)目教學(xué)一般以學(xué)生為主體，項(xiàng)目實(shí)施中及完成后還要不斷地對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)和提高項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)效。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。項(xiàng)目教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬造價(jià)員崗位實(shí)踐的仿真訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生編制工程量清單的工作能力，突出其職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)效果得到了顯著提高。

四、技能大賽對(duì)實(shí)踐技能水平提升的引領(lǐng)作用

技能大賽比的不僅僅是學(xué)生的成績，還有學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)水平。除此以外，在技能大賽比賽組也增加了教師組，讓教師單獨(dú)比拼其技能，更能激勵(lì)教師自我提升，加強(qiáng)專業(yè)人才師資力量。

（一）優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍

作為工程造價(jià)專業(yè)教師，不僅需要提高自身業(yè)務(wù)水平，更要提升算量實(shí)踐教學(xué)能力。首先，備戰(zhàn)技能大賽的過程中，可讓教師開闊視野，接觸到工程中比較難算的部分，運(yùn)用快速計(jì)算方法和技巧，不斷熟悉計(jì)算規(guī)則，跟上新規(guī)范的步伐。其次，將大賽的命題轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)，按大賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并以此評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，以賽促學(xué)。再次，技能大賽還有利于教師同行之間交流比較，開拓眼界，提升自己的專業(yè)技能。

學(xué)校還要特聘工程算量方面的企業(yè)專家，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)，并帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)基地參觀，將工程的各個(gè)部位直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生增強(qiáng)空間想象力，理解工程圖紙，指出學(xué)生計(jì)量計(jì)價(jià)的不足，與專業(yè)教師共同探討，組建一支優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（二）加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)高職院校參加全國、全省教育教學(xué)及技能競賽的積極性，強(qiáng)化師生職業(yè)技能和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，我市教育局對(duì)獲獎(jiǎng)選手和學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣讓更多的教師、學(xué)生參與其中，不斷增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力和發(fā)展能力。學(xué)校更要建立良好的激勵(lì)機(jī)制和考核制度，利用增加課時(shí)費(fèi)、獲得名次的發(fā)放津貼、職稱評(píng)比優(yōu)先、外出培訓(xùn)等多項(xiàng)措施激勵(lì)教師樂于參加或指導(dǎo)技能大賽，并安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升教師企業(yè)實(shí)踐能力和提高工程造價(jià)教學(xué)水平的目的。

五、改革成效

經(jīng)過一系列的課程教學(xué)改革后，我院校近?啄暝謔 ⑹兄耙導(dǎo)寄艽筧?中均取得優(yōu)異成績。工程造價(jià)教師為備戰(zhàn)大賽，一直在不斷地自主學(xué)習(xí)造價(jià)專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)學(xué)校也為教師提供了多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力，教師才能更好推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，提高專業(yè)教學(xué)效果。

在頂崗見習(xí)期間，凡參加過技能大賽的學(xué)生受到了用人單位的高度重視，并反饋我專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能達(dá)到了招聘一個(gè)熟練預(yù)算員的水平。除此以外，工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)上崗后，能熟練地運(yùn)用廣聯(lián)達(dá)、魯班等工程造價(jià)軟件進(jìn)行工程量清單的編制，以及從事工程預(yù)決算工作。教學(xué)改革成效顯著。

結(jié)束語

職業(yè)技能大賽的開展推動(dòng)了職業(yè)教育的進(jìn)程，發(fā)揮了對(duì)建設(shè)課程體系、編制校本教材、完善實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施、改進(jìn)教學(xué)方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、優(yōu)化雙師型教師隊(duì)伍、加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)等方面的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，以促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的快速發(fā)展。

第三篇：以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革摘要：技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要水準(zhǔn)，如何以大賽為引領(lǐng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，將大賽納入正常的教學(xué)培訓(xùn)體系中來，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，搞好教學(xué)方式與方法改革，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我們職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：技能大賽教學(xué)改革 校企合作 師資隊(duì)伍

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，是展示職業(yè)教育成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高技能水平的重要平臺(tái),技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但從目前的情況看各個(gè)職業(yè)學(xué)校為了取得一個(gè)良好的成績，往往把大賽看成是一個(gè)突擊性、臨時(shí)性的工作，功利化傾向嚴(yán)重，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，把資金集中投入在幾個(gè)學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個(gè)獨(dú)立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此,我們必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系, 以技能大賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來,比賽內(nèi)容從一個(gè)掌握基本技能要求開始,逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏,比賽項(xiàng)目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，貼近行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽拓展了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大賽對(duì)人才的評(píng)價(jià)和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實(shí)行直接對(duì)接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、認(rèn)真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，有利于加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1、詳細(xì)研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時(shí)還體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個(gè)比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實(shí)際，又懂得一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員參加命制比賽題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。而比賽項(xiàng)目和評(píng)分細(xì)則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會(huì)大賽的內(nèi)涵，我們成立了專家指導(dǎo)委員會(huì)，由來自企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員和社會(huì)上的專家學(xué)者。針對(duì)不同工種的比賽規(guī)程我們分別進(jìn)行了廣泛的討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，歸納出系列知識(shí)、技能要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中強(qiáng)調(diào)：基本技能、綜合技能，強(qiáng)調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機(jī)結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，注重工藝能力

考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)零件典型要素的快捷加工，自動(dòng)編程的熟練使用，裝

夾方式的選擇與快速裝夾，工藝綜合能力與整體性考慮，零件的精度保證與配合保證等等。

針對(duì)這些要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況我們整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練的課程標(biāo)

準(zhǔn)。

2、以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱。通過對(duì)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目分析歸納總結(jié)，梳

理出理論知識(shí)和實(shí)踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)

內(nèi)容進(jìn)行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實(shí)施性教學(xué)項(xiàng)目。做到不僅要強(qiáng)化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

例如我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一般每兩年都要調(diào)整一次。在調(diào)整中我們通過對(duì)職業(yè)技能大賽規(guī)

程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合。有針

對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。

精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。整

個(gè)教學(xué)計(jì)劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程:理論與實(shí)踐，又分必修模塊、選修模

塊）、綜合模塊、企業(yè)專項(xiàng)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊、學(xué)生考證考級(jí)模塊。在專業(yè)模塊中，我們

不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項(xiàng)目訓(xùn)練中；同時(shí)，在項(xiàng)目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識(shí)與技能分解到不同的模塊和項(xiàng)目中，并且把

企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個(gè)訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品的要求來實(shí)施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分?jǐn)?shù)的高低。這樣一來，技能大賽所涉及的理論知識(shí)和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)

構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個(gè)完整的技能大賽與專

業(yè)技能訓(xùn)練體系，3、搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實(shí)踐技能，因此在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心”的模式，實(shí)現(xiàn)從遵從教科書的被動(dòng)學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動(dòng)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從

單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)到綜合知識(shí)和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。建立起課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)

合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主

要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途

徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)

和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了提高項(xiàng)目教

學(xué)效果，我們加強(qiáng)了一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知

識(shí)講解之后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到了車間教室一體化，理論教師和實(shí)訓(xùn)指

導(dǎo)教師一體化，時(shí)間和空間一體化。教師不但能夠進(jìn)行理論指導(dǎo)，而且還能對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行

指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施，我校建設(shè)了機(jī)械加工車

間、焊接車間、數(shù)控車間、機(jī)電車間、汽修車間和模具車間，整個(gè)教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項(xiàng)目教材。

三、加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制。推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接。企業(yè)人員參與評(píng)判，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，我們按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企

業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評(píng)判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是

生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。近年來我校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，我們聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)。如制冷比賽工種，我們聘請(qǐng)了海爾冰箱負(fù)責(zé)生產(chǎn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行走管和焊接，實(shí)用性強(qiáng)；焊接比賽，我們聘請(qǐng)了南車集團(tuán)青島客車集團(tuán)公司的一線技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)，完全按照動(dòng)車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練；再如我們的數(shù)控比賽，我們聘請(qǐng)了海信模具公司的技術(shù)工人進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)工藝按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照?qǐng)D紙要求進(jìn)行的，一個(gè)尺寸達(dá)不到要求就為廢品，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，我校學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽中取得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí)，通過合作，學(xué)校及時(shí)了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對(duì)這種情況，我們?yōu)榻處焸冊(cè)O(shè)計(jì)了提高技能三部曲：對(duì)于新進(jìn)的教師采取了校本技能培訓(xùn)和參加青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級(jí)證書；對(duì)于畢業(yè)了幾年的教師分批進(jìn)行下場鍛煉，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實(shí)踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對(duì)于有了一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)校安排他們到車間進(jìn)行生產(chǎn)加工，對(duì)外承攬加工任務(wù)，進(jìn)一步提高其實(shí)踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題解決問題的能力。

綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 談松華積極推進(jìn)教育體制改革與制度創(chuàng)新《中國教育報(bào)》2010年3月25第6版

第四篇：以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

以技能大賽為引領(lǐng)搞好職業(yè)院校教育教學(xué)改革

摘要：技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要水準(zhǔn)，如何以大賽為引領(lǐng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，將大賽納入正常的教學(xué)培訓(xùn)體系中來，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，搞好教學(xué)方式與方法改革，加強(qiáng)校企合作，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是我們職業(yè)教育教學(xué)改革中遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：技能大賽

教學(xué)改革 校企合作 師資隊(duì)伍 中圖分類號(hào)：G718.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“普教有高考，職教有大賽”，職業(yè)技能大賽對(duì)我國職業(yè)教育的發(fā)展具有重大促進(jìn)作用，是展示職業(yè)教育成果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高技能水平的重要平臺(tái),技能大賽的成績逐步成為一所職業(yè)學(xué)校辦學(xué)好壞的重要標(biāo)志。但從目前的情況看各個(gè)職業(yè)學(xué)校為了取得一個(gè)良好的成績，往往把大賽看成是一個(gè)突擊性、臨時(shí)性的工作，功利化傾向嚴(yán)重，投入了大量的人力、物力和財(cái)力，把資金集中投入在幾個(gè)學(xué)生的身上,推行“精英教育”，師資、設(shè)備等教學(xué)資源不計(jì)成本向參賽學(xué)生傾斜。把大賽看成是一個(gè)獨(dú)立的體系，以賽代考、以賽代學(xué)，沒有把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中，嚴(yán)重背離了職業(yè)教育面向全體、全面發(fā)展的教育方向。因此,我們必須打破技能大賽這種應(yīng)賽教育體系, 以技能大賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，使大賽真正成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推手。

一、職業(yè)技能大賽的內(nèi)涵引領(lǐng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革方向

技能大賽自2007開賽以來,比賽內(nèi)容從一個(gè)掌握基本技能要求開始,逐漸向企業(yè)生產(chǎn)靠攏,比賽項(xiàng)目內(nèi)容緊扣企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，貼近行業(yè)先進(jìn)的發(fā)展技術(shù)；比賽規(guī)程和賽場規(guī)程貼近企業(yè)生產(chǎn)崗位規(guī)范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。因此，技能大賽已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校改革的方向標(biāo)。通過大賽拓展了學(xué)生視野，豐富了知識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，大賽對(duì)人才的評(píng)價(jià)和選拔起到了一種制度性和引領(lǐng)性的作用。

隨著技能大賽的常態(tài)化、制度化、企業(yè)化，職業(yè)教育教學(xué)改革必須適應(yīng)大賽要求，注重學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)方法，大力開展專業(yè)課程改革，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實(shí)行直接對(duì)接，使課程改革更好地服務(wù)于技能大賽。

二、認(rèn)真研究和分析國家職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容，將大賽要求納入教學(xué)培訓(xùn)體系中來

比賽規(guī)程和內(nèi)容代表了行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展趨勢，以及新技術(shù)的應(yīng)用，而職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才。因此，將技能大賽的規(guī)程和內(nèi)容納入到教學(xué)培訓(xùn)體系中來，有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革，有利于加強(qiáng)學(xué)生的技能培養(yǎng)。

1、詳細(xì)研究技能大賽規(guī)程和內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)改革

技能大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)以及企業(yè)崗位能力要求而設(shè)計(jì)的，它體現(xiàn)企業(yè)、行業(yè)一線現(xiàn)代生產(chǎn)工藝，同時(shí)還體現(xiàn)了企業(yè)文化、文明生產(chǎn)、安全生產(chǎn)的規(guī)范要求。在整個(gè)比賽過程中，由于企業(yè)的參與，他們派出了既懂得生產(chǎn)實(shí)際，又懂得一定教育教學(xué)理念的專業(yè)人員參加命制比賽題目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，代表著企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)。而比賽項(xiàng)目和評(píng)分細(xì)則正是專業(yè)未來培養(yǎng)學(xué)生的能力目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)。為了深刻領(lǐng)會(huì)大賽的內(nèi)涵，我們成立了專家指導(dǎo)委員會(huì)，由來自企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員和社會(huì)上的專家學(xué)者。針對(duì)不同工種的比賽規(guī)程我們分別進(jìn)行了廣泛的討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和比賽規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，歸納出系列知識(shí)、技能要點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后整理成系列項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)正是指導(dǎo)專業(yè)課程改革的依據(jù)。例如在數(shù)控銑的技能大賽規(guī)程中強(qiáng)調(diào)：基本技能、綜合技能，強(qiáng)調(diào)精度保證與效率優(yōu)先的有機(jī)結(jié)合，注重細(xì)節(jié)，注重工藝能力考核，體現(xiàn)工藝制作中的創(chuàng)造性。強(qiáng)調(diào)零件典型要素的快捷加工，自動(dòng)編程的熟練使用，裝夾方式的選擇與快速裝夾，工藝綜合能力與整體性考慮，零件的精度保證與配合保證等等。針對(duì)這些要求，結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況我們整理出數(shù)控銑編程與加工技術(shù)項(xiàng)目訓(xùn)練的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、以課程標(biāo)準(zhǔn)為主線，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和大綱。通過對(duì)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目分析歸納總結(jié)，梳理出理論知識(shí)和實(shí)踐要求，適度調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，根據(jù)技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化、提煉、轉(zhuǎn)化為實(shí)施性教學(xué)項(xiàng)目。做到不僅要強(qiáng)化學(xué)生基本技能和職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的拓展技能，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。例如我校數(shù)控專業(yè)教學(xué)計(jì)劃一般每兩年都要調(diào)整一次。在調(diào)整中我們通過對(duì)職業(yè)技能大賽規(guī)程和內(nèi)容的分析，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求、崗位規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合。有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課中制圖、液壓和測量等內(nèi)容，采用“精簡、壓縮、增加、綜合”的方法。精簡重復(fù)交叉的內(nèi)容，壓縮不必要的內(nèi)容，增加與技能大賽密切相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃分基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊（專業(yè)技能課程:理論與實(shí)踐，又分必修模塊、選修模塊）、綜合模塊、企業(yè)專項(xiàng)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊、學(xué)生考證考級(jí)模塊。在專業(yè)模塊中，我們不斷調(diào)整技能訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容，把技能大賽的內(nèi)容要求分解到不同的項(xiàng)目訓(xùn)練中；同時(shí)，在項(xiàng)目的設(shè)置過程中，又把大賽所需要的基本知識(shí)與技能分解到不同的模塊和項(xiàng)目中，并且把企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范納入其中，整個(gè)訓(xùn)練按照生產(chǎn)一個(gè)產(chǎn)品的要求來實(shí)施，只有合格的“產(chǎn)品”，而沒有分?jǐn)?shù)的高低。這樣一來，技能大賽所涉及的理論知識(shí)和專業(yè)技能形成了穩(wěn)定的順序結(jié)構(gòu)，在不同的學(xué)習(xí)階段，完成不同的理論知識(shí)和技能學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個(gè)完整的技能大賽與專業(yè)技能訓(xùn)練體系，3、搞好教學(xué)方式與方法改革，積極開展一體化教學(xué)

技能大賽重在實(shí)踐技能，因此在教學(xué)方式上，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識(shí)為中心”的模式，實(shí)現(xiàn)從遵從教科書的被動(dòng)學(xué)習(xí)到指向職業(yè)行動(dòng)自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的知識(shí)技能學(xué)習(xí)到綜合知識(shí)和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。建立起課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、以技能訓(xùn)練為主的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在教學(xué)方法上，要廣泛采用項(xiàng)目式、情境式、案例式教學(xué)方法，著力形成以項(xiàng)目教學(xué)法為主要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，把生產(chǎn)方式、崗位標(biāo)準(zhǔn)、比賽規(guī)程物化到教學(xué)過程中，通過多種途徑，讓學(xué)生深刻體會(huì)完整的工作情境和工作過程，并通過提出、分析和解決問題來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)組織形式上，采用小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)。為了提高項(xiàng)目教學(xué)效果，我們加強(qiáng)了一體化教學(xué)，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向車間，教師車間教室完成了必要的理論知識(shí)講解之后，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。課堂搬到車間后，做到了車間教室一體化，理論教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化，時(shí)間和空間一體化。教師不但能夠進(jìn)行理論指導(dǎo)，而且還能對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。為了保證一體化教學(xué)的順利實(shí)施，我校建設(shè)了機(jī)械加工車間、焊接車間、數(shù)控車間、機(jī)電車間、汽修車間和模具車間，整個(gè)教學(xué)安排車間，邊講邊練，效果明顯。為了提高訓(xùn)練效果，開發(fā)了以工作任務(wù)為主體的模塊化項(xiàng)目教材。

三、加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng) 要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是行業(yè)和企業(yè)發(fā)展急需的人才，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校與他們的聯(lián)系，聯(lián)合辦學(xué)，合作培養(yǎng)，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制。推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步密切校企關(guān)系用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接。企業(yè)人員參與評(píng)判，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題。為了使技能大賽環(huán)境更加貼近企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，我們按照企業(yè)提供的企業(yè)一線題目、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)評(píng)判規(guī)則進(jìn)行操作，指導(dǎo)教師也是按照企業(yè)的全部規(guī)則進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生用的是生產(chǎn)設(shè)備，加工的是真產(chǎn)品，用企業(yè)真標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。近年來我校在大賽的綜合訓(xùn)練中，根據(jù)比賽的工種不同，我們聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)刂髽I(yè)崗位技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)。如制冷比賽工種，我們聘請(qǐng)了海爾冰箱負(fù)責(zé)生產(chǎn)的工程師進(jìn)行指導(dǎo)，特別是按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行走管和焊接，實(shí)用性強(qiáng)；焊接比賽，我們聘請(qǐng)了南車集團(tuán)青島客車集團(tuán)公司的一線技術(shù)能手進(jìn)行指導(dǎo)，完全按照動(dòng)車的焊接標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練；再如我們的數(shù)控比賽，我們聘請(qǐng)了海信模具公司的技術(shù)工人進(jìn)行指導(dǎo)，整個(gè)工藝按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，加工參數(shù)選擇合理，加工完全按照?qǐng)D紙要求進(jìn)行的，一個(gè)尺寸達(dá)不到要求就為廢品，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力。通過校企合作培養(yǎng)，我校學(xué)生在近幾年參加青島市、山東省和全國大賽中取得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績。同時(shí)，通過合作，學(xué)校及時(shí)了解就業(yè)市場職業(yè)崗位和崗位群的變化，以行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)職業(yè)學(xué)校教育，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求的“零距離”。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要想在職業(yè)技能大賽和教學(xué)改革中取得理想的效果，必須加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。教師直接參與和指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽，必須全面掌握行業(yè)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)需求及相關(guān)職業(yè)崗位的技能要求。針對(duì)這種情況，我們?yōu)榻處焸冊(cè)O(shè)計(jì)了提高技能三部曲：對(duì)于新進(jìn)的教師采取了校本技能培訓(xùn)和參加青島市、山東省和全國組織的教師培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能，通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)知識(shí)和技能水平，考取相應(yīng)職業(yè)資格等級(jí)證書；對(duì)于畢業(yè)了幾年的教師分批進(jìn)行下場鍛煉，掌握企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)加工工藝、設(shè)備操作技能、崗位規(guī)范和企業(yè)文化等，提高實(shí)踐能力，當(dāng)他們回到課堂之后，能夠把企業(yè)生產(chǎn)要求帶到教學(xué)培訓(xùn)之中；對(duì)于有了一定企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)校安排他們到車間進(jìn)行生產(chǎn)加工，對(duì)外承攬加工任務(wù)，進(jìn)一步提高其實(shí)踐技能，讓教師在生產(chǎn)中成長，全面掌握產(chǎn)品的加工要求，提高分析問題解決問題的能力。綜上所述，職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育改革的新興產(chǎn)物，把大賽納入到正常的教學(xué)培訓(xùn)中來，以大賽引領(lǐng)搞好當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，是職業(yè)教育發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 談松華

積極推進(jìn)教育體制改革與制度創(chuàng)新《中國教育報(bào)》2010年3月25第6版

第五篇：高職旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)研究

高職旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)研究 論文摘 要：高職旅游管理專業(yè)在教學(xué)體系系統(tǒng)性設(shè)計(jì)方面存在較大不足。SOLO分類理論以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為主線，以可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)為考核對(duì)象，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，思路清晰、簡捷明了。為此，旅游管理專業(yè)基于SOLO分類理論進(jìn)行了專業(yè)整體課程優(yōu)化設(shè)計(jì)，對(duì)本專業(yè)的21種可觀察學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分類，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行排序，獲得了高職旅游管理專業(yè)三個(gè)學(xué)年的課程和實(shí)踐教學(xué)整體設(shè)計(jì)方案。

2011年3月28日，國務(wù)院新聞辦公室就“十一五”教育改革發(fā)展及“十二五”教育工作召開新聞發(fā)布會(huì)，教育部副部長杜玉波在會(huì)上表示，2010年我國高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%，到2015年，我國高等教育毛入學(xué)率將達(dá)到36%，接近中等發(fā)達(dá)國家平均水體育論文發(fā)表/tylwfabiao/平。如此大量的學(xué)生走入社會(huì)，各高校當(dāng)務(wù)之急是專業(yè)建設(shè)，課程優(yōu)化設(shè)計(jì)是專業(yè)建設(shè)的重中之重。

一、高職旅游管理專業(yè)教學(xué)需要系統(tǒng)性改革旅游管理是一門年輕的學(xué)科，各開設(shè)院校普遍存在教學(xué)設(shè)置偏差、教學(xué)方法落后的現(xiàn)象。

高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：在旅游企業(yè)如旅行社、旅游飯店、旅游景點(diǎn)等生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線從事接待、服務(wù)與基礎(chǔ)管理工作的應(yīng)用型專門人才。要達(dá)到此目標(biāo)，高職旅游專業(yè)畢業(yè)生必須具備良好的素質(zhì)及合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如具有較廣闊的歷史、地理、園林、建筑、植物、民俗、宗教等方面的知識(shí)素養(yǎng)，以及能夠掌握旅游基本理論和旅游業(yè)經(jīng)營管理的基礎(chǔ)知識(shí)。但以上兩方面都需要學(xué)生內(nèi)化后通過一定的實(shí)踐才能顯現(xiàn)出價(jià)值來，其隱性存在的特點(diǎn)致使學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)障礙重重。有些學(xué)校進(jìn)行了PBL教學(xué)改革或項(xiàng)目化教學(xué)改革，這些大膽嘗試的目的是打破舊有的知識(shí)體系教學(xué)設(shè)計(jì)，將目光轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育知識(shí)傳授型教育向能力訓(xùn)練型教育的轉(zhuǎn)變。他們的積極探索意義重大，正確引導(dǎo)了高職旅游專業(yè)教學(xué)改革的方向。但是，這些教學(xué)方法在單獨(dú)的模塊化教學(xué)方面優(yōu)勢突出，而在整體教學(xué)體系系統(tǒng)性設(shè)計(jì)方面略顯不足。

二、SOLO分類理論指導(dǎo)下的高職旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)

（一）SOLO分類理論主旨思想SOLO是Structure of observed learning outcome的縮寫，譯為“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”，此理論更加注重整個(gè)教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。它以可觀察的學(xué)習(xí)成果作為為教學(xué)和考核對(duì)象，將學(xué)習(xí)成果按性質(zhì)不同分為三類。第一類是：學(xué)習(xí)一門新學(xué)科時(shí)首先獲得的分離的、互不相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，其加總后形成量變。量變進(jìn)一步深入之后，質(zhì)變發(fā)生了，所學(xué)的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)連貫、一致的整體，此類學(xué)習(xí)成果為第二類。當(dāng)學(xué)生的思維建立起抽象體系后，就可以解決以前從未遇到的新問題，此類學(xué)習(xí)成果為第三類。以學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律為主線，即簡單到復(fù)雜、量變到質(zhì)變、表面到抽象的認(rèn)知規(guī)律。因此形成了第一類、第二類、第三類循序漸進(jìn)的教學(xué)過程。由于此分類理論，以可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)為考核對(duì)象，以第一類、第二類、第三類學(xué)習(xí)成果的循序漸進(jìn)培養(yǎng)為教學(xué)設(shè)計(jì)思路，使專業(yè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)更具系統(tǒng)性。為此高職旅游管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了SOLO分類理論指導(dǎo)下的課程改革嘗試。

（二）旅游管理專業(yè)課程優(yōu)化設(shè)計(jì)思路醫(yī)學(xué)論文發(fā)表/yxlwfabiao/課程優(yōu)化設(shè)計(jì)焦點(diǎn)在于對(duì)各種教學(xué)資源的重新構(gòu)建和組合，包括學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩個(gè)向量，目的是使教學(xué)質(zhì)量不偏移。為此課程設(shè)計(jì)步驟分為三步，一是找到可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)，即學(xué)什么，這部分內(nèi)容主要通過深入的企業(yè)調(diào)研來完成；二是對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行類別定義。定義原則為：分離的、互不相關(guān)的教學(xué)成果定義為第一類學(xué)習(xí)成果；相互聯(lián)系的、連貫的、一致的整體教學(xué)成果定義為第二類；抽象思維后可以解決以前從未遇到的新問題的教學(xué)成果定義為第三類。第三步是根據(jù)認(rèn)知規(guī)律調(diào)整教學(xué)順序，即怎么學(xué)，調(diào)整順序的原則如下：第一類、第二類、第三類循序漸進(jìn)。