第一篇：發(fā)現(xiàn)與探索 早餐與健康教案

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)各種各樣的早餐食物，知道它的營(yíng)養(yǎng)成分與作用。(2)了解早餐與健康相關(guān)知識(shí)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，調(diào)查能力，分析調(diào)查中所獲材料的能力。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)調(diào)查，采訪，辦手抄報(bào)，剪貼報(bào)等形式在動(dòng)手實(shí)踐中使學(xué)生明白早餐的重要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體驗(yàn)設(shè)計(jì)、合作的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生吃早餐的良好習(xí)慣。二．教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)探究性學(xué)習(xí)了解早餐與健康的關(guān)系，掌握合理的早餐搭配的方法。

三．教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：調(diào)查早餐中常吃的食物的營(yíng)養(yǎng)成分。填寫(xiě)調(diào)查表。四．教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

師：我有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們今天吃早餐了嗎？ 生：吃了。沒(méi)吃。

師：噢，能說(shuō)說(shuō)你吃了什么？ 生：面包、牛奶、米飯、餅干??

師：真豐富呀！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們?yōu)槭裁匆栽绮停?生1：吃早餐有利于身體發(fā)育。

生2：吃早餐，第2、3節(jié)課不餓，才有精力更好的學(xué)習(xí)。生3：吃早餐才能不得胃病。

師：你們說(shuō)得都很對(duì)！俗話說(shuō)，“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。優(yōu)質(zhì)足量的早餐能給我們提供充足的能量，使我們有充沛的精力迎接一天的學(xué)習(xí)、工作。尤其咱們同學(xué)正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，不吃早餐，會(huì)影響你的生長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)能力，所以吃早餐是非常重要的。今天我們就以“吃早餐，利健康”為題介紹吃早餐的重要性。（板書(shū)：早餐與健康）

（二）匯報(bào)： 了解學(xué)生早餐現(xiàn)狀

請(qǐng)小組同學(xué)交流自己一周吃早餐的情況：通過(guò)調(diào)查表中的內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑，提出問(wèn)題：不吃早餐有哪些危害？早餐怎樣吃才健康？

教師梳理問(wèn)題，課件出示這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入探究。

（板書(shū)：危害，健康）

（三）探究活動(dòng)：

A.探究危害

1、根據(jù)學(xué)生存在不吃早餐的現(xiàn)狀，請(qǐng)不吃早餐的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，展示手抄?bào)，了解不吃早餐的危害。

2、師出示課件，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解不吃早餐的危害。B.合理搭配早餐

師：看來(lái)不吃早餐的危害真不少，所以我們一定要吃好早餐。早餐是一日三餐中最重要的一餐，那么早餐怎樣吃才健康呢？

1、學(xué)生交流早餐怎樣搭配早餐才合理。

2、學(xué)生根據(jù)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一份明天的早餐食譜。

3、學(xué)生展示，說(shuō)說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解油炸食品的危害）

4、老師補(bǔ)充并總結(jié)，簡(jiǎn)單介紹營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，讓學(xué)生明白早餐應(yīng)該包含糧谷類，肉類等食品，每天的早餐應(yīng)該把這些食品合理搭配，營(yíng)養(yǎng)均衡，才能保證身體正常的發(fā)育，保證身體健康。（板書(shū)：合理膳食，營(yíng)養(yǎng)均衡）

（四）實(shí)踐運(yùn)用，爭(zhēng)當(dāng)小小營(yíng)養(yǎng)師。（1）小組合作把早餐進(jìn)行重新搭配，設(shè)計(jì)一周的早餐食譜，看哪些小組的早餐搭配的最健康？課件出示要求：膳食合理，營(yíng)養(yǎng)健康，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，變換花樣。

（2）其他小組的同學(xué)從合理膳食，營(yíng)養(yǎng)均衡兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（五）重視早餐環(huán)境

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到要在干凈衛(wèi)生的地方就餐，尤其到了春季，盡量在家就餐。

（六）拓展

引導(dǎo)學(xué)生不僅要吃好早餐，也要吃好午餐和晚餐。課下可以通過(guò)上網(wǎng)，查課外書(shū)，請(qǐng)教他人等方式了解更多有關(guān)健康的知識(shí)，為家人設(shè)計(jì)一周的午餐，晚餐食譜。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

早餐與健康

危害

健康 合理膳食

均衡營(yíng)養(yǎng)

第二篇：早餐與健康教案

《早餐與健康》教案

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.初步掌握早餐的分類，知道科學(xué)營(yíng)養(yǎng)早餐有利于健康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、整理資料的能力，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理，并對(duì)結(jié)果做出一定的解釋。

3.學(xué)會(huì)配置一些科學(xué)、合理、有營(yíng)養(yǎng)的早餐菜譜，做一名“小營(yíng)養(yǎng)師”。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備 學(xué)生：

1、帶來(lái)自己喜歡的各種早餐食品。

2、調(diào)查早餐中常吃的食物的營(yíng)養(yǎng)成分。

3、填寫(xiě)教材中的調(diào)查表 活動(dòng)過(guò)程

一、制定活動(dòng)方案

1、提問(wèn)引入研究課題 問(wèn)題設(shè)計(jì)：（對(duì)于沒(méi)吃早餐的學(xué)生）

（1）同學(xué)們，你們?cè)绯康降谌n時(shí)，肚子有什么感覺(jué)？（2）引起這些現(xiàn)象的原因是什么？（3）這些情況會(huì)有什么害處？

對(duì)于吃早餐的學(xué)生教師可這樣提問(wèn)：（1）你早餐每天吃的是什么？

（2）對(duì)于每天一樣的早餐，你有沒(méi)有感到厭倦，沒(méi)胃口？（3）你吃的早餐是否符合科學(xué)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值？

通過(guò)提問(wèn)，使學(xué)生的注意力引導(dǎo)到早餐問(wèn)題上來(lái)，以引起學(xué)生的思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而為活動(dòng)的內(nèi)容開(kāi)展創(chuàng)造條件。

2、分組討論各小組研究課題，制定調(diào)查方案。各小組制定各自的研究課題及方案，例如：a.調(diào)查早餐價(jià)格定位問(wèn)題。b.調(diào)查早餐營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。c.調(diào)查早餐用餐時(shí)間問(wèn)題。d.調(diào)查附近“一百放心早餐”的銷售情況。f.上網(wǎng)收集早餐資料。

二、調(diào)查整理

1、各小組根據(jù)各自的研究課題，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)。

2、分組整理調(diào)查結(jié)果。

學(xué)生根據(jù)自己一星期對(duì)早餐用餐情況的調(diào)查，進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖。

三、討論思考 探究危害

1、分組討論統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

學(xué)生對(duì)他們各自統(tǒng)計(jì)的結(jié)果（百分比）進(jìn)行討論，思考為什么會(huì)有的所占比例大，有的所占比例小。是否科學(xué)合理？

例如：早餐時(shí)間一般起床后半小時(shí)吃比較科學(xué)，起床后就吃不利于健康，在路上、校門(mén)口吃不衛(wèi)生。

早餐營(yíng)養(yǎng)方面D類蔬菜或水果吃的人較少，營(yíng)養(yǎng)搭配上不合理科學(xué)，不利于學(xué)生的身體發(fā)展。

2、分組提出科學(xué)合理意見(jiàn)。

各小組根據(jù)討論結(jié)果，提出科學(xué)合理的建議?？蓞㈤営嘘P(guān)的資料，寫(xiě)成一份富有建設(shè)意見(jiàn)的報(bào)告。

3、根據(jù)學(xué)生存在的早餐營(yíng)養(yǎng)不均衡、不吃早餐的現(xiàn)狀，學(xué)生匯報(bào)危害；請(qǐng)不吃早餐的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋熒餐偨Y(jié)：

四、交流報(bào)告

1、匯報(bào)成果。

每組根據(jù)自己的一份富有建設(shè)意見(jiàn)的報(bào)告，在班上進(jìn)行匯報(bào)。

2、學(xué)生答辯。每組匯報(bào)后，全班學(xué)生對(duì)每組的研究課題，可進(jìn)行提問(wèn)，小組派代表進(jìn)行答辯。

五、做一名“小營(yíng)養(yǎng)師”

根據(jù)前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)早餐的重要性有一定認(rèn)識(shí)，經(jīng)常不吃早餐對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)工作、營(yíng)養(yǎng)攝入、身體耐力有一定影響。另外還知道理想早餐的條件依次為營(yíng)養(yǎng)均衡、口味口感好、衛(wèi)生和方便。因此，讓學(xué)生來(lái)做一名“小營(yíng)養(yǎng)師”，根據(jù)自己的家庭情況配置一套科學(xué)、合理、有營(yíng)養(yǎng)的早餐菜譜，在班上進(jìn)行交流。

六、實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道長(zhǎng)期不食早餐對(duì)身體的危害較大，應(yīng)該養(yǎng)成正常的飲食規(guī)律。今后不僅要吃早餐，而且還要高度重視早餐的質(zhì)量。“早餐是金，午餐是銀，晚餐是銅”，說(shuō)的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此，要求學(xué)生在家做些實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生開(kāi)一周早餐菜單，并為自己或爸媽做一次早餐，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

第三篇：發(fā)現(xiàn)與探索教案

鋼珠“變”乒乓球

王永志

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，初步了解密度與浮力的相關(guān)知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力，探究其中原因的意愿。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過(guò)“鋼珠變乒乓球”的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)、掌握科學(xué)、尊重科學(xué)的信心。培養(yǎng)學(xué)生積極探索，拓寬自身的科學(xué)知識(shí)，努力提高科學(xué)學(xué)習(xí)與研究方法的水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解什么叫“同體積”

2、難點(diǎn)：通過(guò)敲擊盆邊、震動(dòng)沙粒、使盆中的沙子出現(xiàn)“流動(dòng)”。一激趣導(dǎo)入

1、播放一段魔術(shù)視頻

2、師：你們說(shuō)這個(gè)魔術(shù)神奇嗎？魔術(shù)之所以稱為魔術(shù)就是有他的神奇性，但在神奇的背后都有一定的科學(xué)道理。老師也學(xué)了一個(gè)魔術(shù)，給大家表演一下。

我這里有一盆干沙子，一顆鋼珠，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)驗(yàn)證一下。東西沒(méi)有問(wèn)題吧，現(xiàn)在我把鋼珠放進(jìn)盆里，蓋上一塊布，現(xiàn)在見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻來(lái)到了。這就是鋼珠變乒乓球（板書(shū)課題）

師：鋼珠怎么變成了乒乓球呢？鋼珠哪里去了呢？

二、親身實(shí)驗(yàn)，探索奧秘

1、師：鋼珠能變成乒乓球嗎？同學(xué)們想不想知道其中的奧妙呢？那就趕快來(lái)親身實(shí)驗(yàn)吧！請(qǐng)各組組長(zhǎng)到老師這里來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

溫馨提示：（1）通過(guò)老師剛才的實(shí)驗(yàn)，你有什么感悟，以組為單位研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并動(dòng)手操作。

（2）要求每個(gè)同學(xué)都做一次，體會(huì)鋼珠變乒乓球的奧秘。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，說(shuō)一說(shuō)剛才自己是怎么做的？

（4）實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意安全，不要把沙子弄進(jìn)眼里。

（5）填好實(shí)驗(yàn)記錄。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

3、展示實(shí)驗(yàn)成果。

4、師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把鋼珠和乒乓球同時(shí)埋到沙子里面，拍動(dòng)盆子，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)教師巡視，學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（乒乓球到了沙子上面，而鋼珠怎么震動(dòng)還是在沙子的下面。主要證明乒乓球輕。）

4、用沙球和乒乓球做比較，用以解釋“同體積”的概念。

5、小組討論：是什么原因使鋼珠到了沙子下面？乒乓球到了沙子上面？并把討論的結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

6、成果展示：（組長(zhǎng)匯報(bào)）

（1）鋼珠重，當(dāng)拍動(dòng)盆邊、使盆中的沙子產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，鋼珠就沉入沙中。教師實(shí)驗(yàn)學(xué)生觀察后強(qiáng)調(diào)：必須是同體積的鋼珠與同體積的沙子相比較，（2）同體積的乒乓球與同體積的沙子相比較，乒乓球輕，當(dāng)拍動(dòng)盆邊使盆中沙子產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，乒乓球旁邊的沙子會(huì)沉入乒乓球底部，乒乓球就慢慢的浮出沙面。

7、濕沙子實(shí)驗(yàn)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們還按照剛才的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，用濕沙子做一次實(shí)驗(yàn)，看看兩次實(shí)驗(yàn)有區(qū)別嗎？

學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

8、分組匯報(bào)

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在濕沙子中乒乓球上來(lái)慢.師：你們知道為什么慢嗎？（教師實(shí)驗(yàn)證明干沙子流動(dòng)性強(qiáng)）濕沙子不如干沙子流動(dòng)性強(qiáng).三、拓展延伸

1、師：我們不要小看流沙，他會(huì)給我們帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。請(qǐng)看視頻。（流沙是大自然所設(shè)計(jì)出的最巧妙機(jī)關(guān)，它可能藏在河濱海岸甚至鄰家后院，靜靜地等待人們靠近，讓人進(jìn)退兩難。在公元1692年時(shí)，牙買加的羅伊爾港口就曾發(fā)生過(guò)因地震導(dǎo)致土壤液化而形成流沙，最后造成三分之一的城市消失、兩千人喪生的慘劇?？此破届o的英國(guó)北部海、美麗而危險(xiǎn)的阿拉斯加峽灣等地也曾發(fā)生過(guò)流沙陷人的故事。但是，大多數(shù)人往往都沒(méi)見(jiàn)過(guò)流沙，更沒(méi)有親眼目睹別人掉進(jìn)流沙或者親身經(jīng)歷過(guò)。人們對(duì)于流沙的印象主要基于各種影片，在電影塑造的場(chǎng)景中，流沙是一個(gè)能把人吸入無(wú)底洞的大怪物。一旦人們深陷其中，往往不能自拔，同伴只能眼睜睜地看著受困者頃刻間被沙子吞噬。）

2、師：雖然流沙很可怕，但逃脫流沙的方法還是有的，那就是受困者要輕柔地移動(dòng)兩腳，讓水和沙盡量參入擠出來(lái)的真空區(qū)域，這樣就能緩解受困者身體所受的壓力，同時(shí)讓沙子慢慢變得松散。受困者還要努力讓四肢盡量分開(kāi)，因?yàn)橹挥猩眢w接觸沙子的表面積越大，得到的浮力就會(huì)越大。只要受困者有足夠的耐心、動(dòng)作足夠輕緩，就能慢慢地脫困。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、鋼珠“變”乒乓球

發(fā)現(xiàn)：鋼珠沉入沙子底下，乒乓球到了沙子的上面。探索：沙子的運(yùn)動(dòng)。

第四篇：探索與發(fā)現(xiàn)

探索與發(fā)現(xiàn)·實(shí)踐出真章

——記2017年衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)

緣起：

根據(jù)浙江省教育廳的有關(guān)文件精神以及衢江區(qū)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃安排，我區(qū)精心組織開(kāi)展了多期2017年小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)。實(shí)踐培訓(xùn)由衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教研員任桂良老師主持，吸引來(lái)自全區(qū)50多位科學(xué)教師參加。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排內(nèi)容豐富，形式多樣，深受培訓(xùn)老師的喜愛(ài)。遇見(jiàn)：

Part 1——李錫珍老師與《班組織的建構(gòu)與管理》 雞蛋，從外面打破是食物，從里面打破是生命?！吧币嗳绱?！

如果你等待別人從外面打破，那么你注定成為別人的食物。如果你能讓自己從內(nèi)打破，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次的打破都相當(dāng)于一次重生。What？？？

是的，你沒(méi)走錯(cuò)。這熱火朝天的場(chǎng)面確實(shí)是我區(qū)小學(xué)科學(xué)骨干教師李錫珍老師為大家進(jìn)行《班組織的建構(gòu)與管理》的講座現(xiàn)場(chǎng)。李老師組織的班級(jí)“破冰活動(dòng)”讓學(xué)員們仿佛回到了學(xué)生時(shí)代，很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

“趣味分組，角色認(rèn)領(lǐng)”

“沒(méi)有完美的個(gè)人，但有完美的團(tuán)隊(duì)”。講座現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)員們自由組合成五個(gè)大組，并根據(jù)自身特長(zhǎng)，從“組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員、體育委員、生活委員??”等小組角色中進(jìn)行了分工，真正做到“人人有事做，事事有人做”。

“團(tuán)隊(duì)合作，創(chuàng)意無(wú)限”

新成立的五個(gè)大組成員經(jīng)過(guò)角色認(rèn)領(lǐng)后，就全情投入到自己所在團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)中。組員們認(rèn)真設(shè)計(jì)了最符合本團(tuán)隊(duì)氣質(zhì)的隊(duì)名、口號(hào)、隊(duì)歌、隊(duì)徽等。瞧！“銀河戰(zhàn)隊(duì)”、“越眾隊(duì)”、“未來(lái)之星隊(duì)”、“娃哈哈隊(duì)”、“N環(huán)戰(zhàn)隊(duì)”新鮮出爐了！“你的力量，超乎想象”

通過(guò)班組織文化建設(shè)，使學(xué)員重新認(rèn)識(shí)自己，深刻領(lǐng)悟“學(xué)會(huì)付出，懂得負(fù)責(zé)”的真諦。Part 2——邂逅·百人千場(chǎng)

浙江省“百人千場(chǎng)”小學(xué)科學(xué)名師送教活動(dòng)走進(jìn)衢州衢江。來(lái)自金華教師教育學(xué)院的樓大偉副教授、省小學(xué)科學(xué)骨干教師張文杰校長(zhǎng)、省教壇新秀滕俊玲老師和區(qū)骨干教師周超俏老師分別帶來(lái)了精彩的講座和新課堂展示?；顒?dòng)中，與會(huì)教師與省派專家、名師進(jìn)行深入交流，引發(fā)思維碰撞的火花。這對(duì)推進(jìn)我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展和科學(xué)課堂改革起到了積極影響。創(chuàng)新：

為推動(dòng)衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)更快更好地發(fā)展，區(qū)教研員任桂良老師為學(xué)員們積極搭建多種學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，多次帶領(lǐng)區(qū)骨干教師參加各級(jí)各類小

學(xué)科學(xué)活動(dòng)，并將新課堂、新技術(shù)、新思路等帶給我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師。為進(jìn)一步深化課程改革，任桂良老師在培訓(xùn)中特意安排區(qū)骨干教師吳思怡和劉琦為學(xué)員們展示了《敲拓染》和《曹沖稱象》兩節(jié)拓展課，這同時(shí)也是這兩位老師參加省優(yōu)質(zhì)課觀摩后的匯報(bào)課。通過(guò)拓展課的觀摩與評(píng)課，學(xué)員們充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)拓展課是師生走向科學(xué)探究的另一扇大門(mén)。在評(píng)課環(huán)節(jié)，學(xué)員們就“拓展了哪些知識(shí)或方法”、“怎樣完善這節(jié)課”、“是否還有可挖掘的相關(guān)選題”等問(wèn)題進(jìn)行了“頭腦風(fēng)暴”。最后，區(qū)教研員任桂良老師在總結(jié)中指出：不論基礎(chǔ)課還是拓展課，都應(yīng)以生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。拓展課的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)更加開(kāi)放，多鼓勵(lì)學(xué)生自己想、自己做，讓學(xué)生經(jīng)歷“遇到哪些科學(xué)問(wèn)題→用哪些方法解決→知道了什么→失敗或成功的原因→小組或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)分享”的科學(xué)實(shí)踐過(guò)程，從而達(dá)到提升科學(xué)素養(yǎng)的目的。實(shí)踐：

近年來(lái)，衢江區(qū)在小學(xué)科學(xué)教研方面非常注重培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)質(zhì)課、學(xué)科論文、一師一優(yōu)課、三筆字、實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等豐富多彩的評(píng)比活動(dòng)吸引了每一位科學(xué)老師參與其中，且碩果累累。

2017年6月，為進(jìn)一步提升我區(qū)小學(xué)科學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也為迎接?017年小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查”，我區(qū)兼職教研員徐利紅老師專門(mén)針對(duì)《教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)員們進(jìn)行詳細(xì)解讀。

科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)重視實(shí)踐，科學(xué)老師的培訓(xùn)更不例外。為完善此次的實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，避免紙上談兵，在徐利紅老師進(jìn)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的解讀后，區(qū)教研員任桂良老師又組織學(xué)員們對(duì)各相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了模擬考查。瞧！學(xué)員們有的當(dāng)考官，有的做考生，邊操作邊交流邊記錄，認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的不合理之處進(jìn)行了標(biāo)注。

關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，任桂良老師認(rèn)真聽(tīng)取并采納了學(xué)員們的合理建議，修正后實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得到了每一位學(xué)員的認(rèn)可。6月15日～16日，學(xué)員們將作為我區(qū)的實(shí)驗(yàn)監(jiān)考老師用這份《實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我區(qū)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考查。展望：

縱觀2017年衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，我們不難發(fā)現(xiàn)，它打破了常規(guī)的培訓(xùn)模式、大膽地推陳出新，使學(xué)員們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這大大激發(fā)了學(xué)員們的學(xué)習(xí)激情，極大地提高了團(tuán)隊(duì)凝聚力。如果用學(xué)員們自己的話說(shuō)，那就是“此次培訓(xùn)趣味無(wú)限，我為此點(diǎn)贊！”

2017衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)接近尾聲，欲知后續(xù)如何，敬請(qǐng)期待“衢江區(qū)小學(xué)科學(xué)90學(xué)時(shí)理論培訓(xùn)（浙師大專場(chǎng)）”。讓我們相約暑假，不見(jiàn)不散！

第五篇：四年級(jí)發(fā)現(xiàn)與探索教案

四年級(jí)發(fā)現(xiàn)與探索教案（下冊(cè)）

第一課：對(duì)稱

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、研究，了解對(duì)稱和對(duì)稱在生產(chǎn)生活中的作用和意義。

2、初步掌握一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：收集有關(guān)對(duì)稱的圖片、文字等。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入：

教師出示圖片，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些建筑嗎？觀察這些建筑的共同特點(diǎn)是什么？對(duì)，它們都體現(xiàn)了對(duì)稱性，對(duì)稱的研究已經(jīng)成為天文、數(shù)學(xué)和生物等領(lǐng)域科學(xué)家共同關(guān)心的課題，它也成為藝術(shù)家們關(guān)注的焦點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、實(shí)驗(yàn)一：認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。

①出示半個(gè)蝴蝶、風(fēng)箏、舉重圖形。叫學(xué)生說(shuō)出這是什么圖形？ ②學(xué)生在三個(gè)圖形中任選一個(gè)圖形，用一張白紙描繪下來(lái)。③、把另外半個(gè)圖形補(bǔ)齊，形成一個(gè)完整的圖。④、觀察：仔細(xì)觀察描好的圖形，（對(duì)稱圖形）說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。

思考：這是不是說(shuō)明對(duì)稱就是一條軸線的兩邊具有大小、形狀和排列完全一樣的特點(diǎn)？

2、實(shí)驗(yàn)二：驗(yàn)證對(duì)稱圖形。①仔細(xì)觀察課本圖形，（飛機(jī)、房屋、白菜、蝴蝶、臉譜、鐵塔）。②在圖中確認(rèn)圖形的對(duì)稱線。

③觀察對(duì)稱線兩邊具有大小、形狀和排列完全一樣的特點(diǎn)。思考：哪幾幅圖形符合對(duì)稱的特點(diǎn)？

3、實(shí)驗(yàn)3：研究在建筑藝術(shù)上對(duì)稱圖形的作用。①觀看圖畫(huà)（祈年殿），這座壯麗的建筑采用了對(duì)稱形式。當(dāng)你欣賞這座建筑時(shí)有什么感覺(jué)？ ②思考：（祈年殿顯得很莊嚴(yán)；祈年殿特別薦股、平穩(wěn)；祈年殿和諧、大方、美觀）。④觀看圖畫(huà)---人民英雄紀(jì)念碑，說(shuō)說(shuō)對(duì)稱在人的視覺(jué)中所起到的作用。

4、實(shí)驗(yàn)四，進(jìn)一步研究的對(duì)稱的作用。

①、人們把很多物品造成對(duì)稱性狀，不僅為了美觀，還有一定科學(xué)道理，是這樣嗎？研究下面物體，說(shuō)說(shuō)你的看法。

②、觀看圖畫(huà)（手推獨(dú)輪車、小木船、拱橋、人的眼睛、兔子的兩耳、水桶和提梁）

5、小實(shí)驗(yàn)，制作一個(gè)四葉風(fēng)車，運(yùn)轉(zhuǎn)正常后，剪掉一風(fēng)葉，形成不對(duì)稱狀，再讓它轉(zhuǎn)動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？前后對(duì)比，說(shuō)明什么？

（三）、探索發(fā)現(xiàn)

1、對(duì)建筑藝術(shù)對(duì)稱中的作用和意義有了初步的認(rèn)識(shí)，能解釋一些生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。

2、對(duì)稱在建筑藝術(shù)中的作用是使建筑更加堅(jiān)固、平穩(wěn)、美觀、整齊、莊重、嚴(yán)肅、宏大、有氣勢(shì)等。

3、人們把很多物品制成對(duì)稱形狀，不僅為了美觀，更是為了實(shí)用。

（四）、探索延伸

完成課后題，尋找對(duì)稱圖，你感悟到了什么？

第二課：溶解的作用

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察某些物質(zhì)溶解的快與慢。

2、了解溶解在生活中的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、觀察和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

按小組配備：實(shí)驗(yàn)杯、直尺、盛水器具、細(xì)線、鐵架臺(tái)、糖塊和食用油、食用醋。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入： 教師講故事引入本課：（鑿壁借光的故事）

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、實(shí)驗(yàn)一：水溶解糖的快與慢 ①、各小組分別裝配實(shí)驗(yàn)器材。

②、分別向A、B、C、3個(gè)杯子里倒入同樣多平常溫度的水。

③、將3塊糖分別放入3個(gè)杯中，一塊吊在水的表面，一塊吊在水的中間一塊放在杯底。實(shí)驗(yàn)觀察：3——5分鐘后觀察糖塊溶解的情況，可以和同學(xué)討論觀察到的現(xiàn)象。思考問(wèn)題：你觀察到那塊糖溶解的快？你的結(jié)論與糖塊在水的表面溶解的最快，而在杯底溶解的最慢的結(jié)論一樣嗎？

小組討論：為什么糖塊在水的表面溶解的最快，而在杯底溶解的最慢？

2、實(shí)驗(yàn)二：液體在水中的溶解。

①、分小組實(shí)驗(yàn)：向A、B、兩個(gè)杯子里倒入多半杯同樣溫度的水。②、將幾滴花生油滴入A杯中。③、將幾滴醋滴入B杯中。

實(shí)驗(yàn)觀察：花生油與醋在杯中水里的情況，你能得出什么結(jié)論？ 小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，并不是所有的液體都能溶解在水中。

（三）、探索發(fā)現(xiàn)

1、知道了溶解的一些知識(shí)，學(xué)會(huì)了用溶解的知識(shí)解答一些問(wèn)題。

2、在日常生活中，有許多物質(zhì)能溶解在水中，為我們的生活帶來(lái)方便。沒(méi)有溶解我們的生活會(huì)很不方便。

（四）、探索延伸

1、冬季，廚房里的水結(jié)冰了，而食鹽水、食醋卻不容易結(jié)冰，問(wèn)一問(wèn)家長(zhǎng)，其中有什么道理？

2、閱讀課本第10頁(yè)文章。

第三課：靜電小實(shí)驗(yàn)

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)用身邊物品進(jìn)行靜電實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證生活中靜電的存在。

2、初步了解產(chǎn)生靜電的基本條件。

3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)和初步探究能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球、線繩、塑料條、報(bào)紙、鉛筆。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入：

秋冬季節(jié)，當(dāng)我們脫下毛衣時(shí)，會(huì)聽(tīng)到噼里啪啦的聲音，皮膚還會(huì)感到麻麻的刺痛。如果在晚上，關(guān)掉電燈，你還會(huì)看到毛衣上閃出許多小火花。這是為什么呢？有的同學(xué)以猜到了，這時(shí)靜電在作怪。

（二）學(xué)習(xí)新課：

一、實(shí)驗(yàn)一：聽(tīng)話的塑料條 ①拿出課前準(zhǔn)備好的塑料條。

②一只手捏住兩條塑料條的一端，另一只手的食指、中指無(wú)名指夾在兩條塑料條之間，連續(xù)用力向下摩擦2——3次。

③觀察兩條塑料條的狀態(tài)。兩條塑料條能否分開(kāi)？

④、此時(shí)，把手掌放在分開(kāi)的塑料條的中間，分開(kāi)的塑料條向手掌靠攏，迅速抽出手掌，兩條塑料條又分開(kāi)了。

思考、觀察：是什么使塑料條運(yùn)動(dòng)？用手指摩擦塑料條的作用是什么？

二、實(shí)驗(yàn)二，粘在雙肩上的氣球。

1、吹起兩只氣球，用線繩把氣球口扎緊。

2、把氣球用力在自己的毛衣上摩擦。用手牽著線繩使氣球自然下垂，觀察兩只氣球的相互狀態(tài)。它們會(huì)互相排斥而分開(kāi)嗎？

3、把兩只氣球放在剛擦過(guò)氣球的毛衣肩上，兩只氣球可以粘在毛衣上嗎？

三、實(shí)驗(yàn)三，貼在墻上的報(bào)紙

1、展開(kāi)A四紙大小的報(bào)紙，平鋪在墻上。

2、用鉛筆的側(cè)面迅速在報(bào)紙上摩擦幾下，報(bào)紙就像粘在墻上一樣。

3、掀起報(bào)紙的一角，然后松開(kāi)手，被掀起的報(bào)紙角，會(huì)被墻壁吸回去。

4、總結(jié)思考：在實(shí)驗(yàn)二和實(shí)驗(yàn)三中，是什么原因使得氣球和報(bào)紙粘在物體上？以你的經(jīng)驗(yàn)，這種粘合劑是什么？

四、探索發(fā)現(xiàn)

當(dāng)兩個(gè)不同材料的物體互相摩擦，一個(gè)物體上的一些電子轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，這兩個(gè)物體帶上了不同種類的電荷，這種現(xiàn)象叫摩擦起電。摩擦起電就是一種靜電現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)中，相互吸引的物體所帶的是不同種類的電荷，而相互吸引的物體所帶的是同一種類的電荷。

五、探索延伸

說(shuō)出以下幾種做法，哪些做法是“防”靜電，哪些是“放”靜電？

1、選用純棉衣料的衣服，2、當(dāng)看完電視或電腦以后，馬上洗臉洗手；

3、用加濕器給室內(nèi)加濕，或在室內(nèi)養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)水仙花；

4、脫衣前，先用手觸摸一下墻壁或金屬物品。

第四課：手上的觸覺(jué)

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)手上的觸覺(jué)，感受手上的觸覺(jué)在學(xué)習(xí)、生活中的重要作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，科學(xué)研究素養(yǎng)和初步探究能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組準(zhǔn)備：砂紙、曲別針、硬卡紙。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入：

教師：手的觸覺(jué)會(huì)給我們?cè)S多重要信息，它不但可以保護(hù)我們不受傷害，而且還可以幫助我們辨識(shí)物體與物體之間的區(qū)別。

讓我們做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，感受一下手上的觸覺(jué)吧。

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、實(shí)驗(yàn)一：用手指、手掌體驗(yàn)觸覺(jué) ①把曲別針拉直成小棍狀。

②把另一個(gè)曲別針拉直成U型。

③被測(cè)試同學(xué)閉上雙眼，另一同學(xué)用之小棍的一頭和U型的兩頭進(jìn)行測(cè)試。

④每次觸及被測(cè)試同學(xué)時(shí)，都要用另一只手指出觸到的位置，并回答是幾個(gè)觸點(diǎn)，再有一位同學(xué)記錄。

觀察思考：如果你的視線被擋住，你靠什么判斷手中是否有東西？如果手沒(méi)有觸覺(jué)的話，在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2、實(shí)驗(yàn)二：辨別同一物體之間的差別

①、被測(cè)同學(xué)閉上雙眼，用食指觸摸砂紙、中砂、細(xì)沙3塊砂紙，區(qū)別這3種砂紙。②、另一位同學(xué)顛倒砂紙順序，讓被測(cè)同學(xué)觸摸判斷。③、換用不同手指測(cè)試5次，記錄測(cè)試正確率。④、互相交換角色，每人都來(lái)感覺(jué)一下。思考問(wèn)題：

①、在辨別砂紙的時(shí)候，是輕輕觸摸，還是用力觸摸容易判斷。②、幾個(gè)手指比較，哪個(gè)手指觸摸感覺(jué)比較敏感？

3、實(shí)驗(yàn)三，體驗(yàn)用手閱讀

①、拿出硬紙卡，將凸面朝上。

②、閉上雙眼，把四塊硬紙卡位置顛倒，用手觸摸凸點(diǎn)，說(shuō)出凸起點(diǎn)的排列樣式，睜開(kāi)眼后對(duì)比正確率。

③、思考問(wèn)題：正常人靠什么閱讀？盲人靠什么閱讀？。

（三）、探索發(fā)現(xiàn)

我們手上的感覺(jué)是由身體中的感覺(jué)神經(jīng)實(shí)現(xiàn)的。感覺(jué)神經(jīng)的末端有一些特殊的小結(jié)構(gòu)，叫感受器，它可以分辨不同的感覺(jué)。感受器能收到四個(gè)主要的感覺(jué)，分別是：觸摸感、壓力感、疼痛感、溫度感。

（四）、探索延伸

課后用手觸摸人民幣的突起點(diǎn)，對(duì)照課文圖表，認(rèn)識(shí)人民幣的盲文。

第五課：小降落傘的實(shí)驗(yàn)

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)小降落傘的制作與對(duì)比試驗(yàn)，研究小降落傘留空時(shí)間長(zhǎng)短不一的現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究素養(yǎng)和初步探究能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組配備：正方形手帕、傘繩、重物、膠帶、剪刀等。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入：

教師講述5.12大地震時(shí)，人民解放軍空降兵，為了解救人民群眾，15位英雄從5千米高空成功跳下的故事。今天我們動(dòng)手制作小降落傘，研究一下它的奧秘。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、活動(dòng)過(guò)程：在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行制作。制作好后，讓她從高處自然降下。

思考：小降落傘的實(shí)驗(yàn)，在空中停留了一段時(shí)間，這是不是證明了空氣對(duì)小降落傘下降產(chǎn)生了一定的阻力？

2、、實(shí)驗(yàn)一，傘面大小不同，降落傘下降的快與慢 ①在兩面大小相同的降落傘上拴上不同的重物，從高處降落。觀察兩個(gè)降落傘哪個(gè)先落地？ ②思考：是不是證明了小降落傘面大小相同，在攜帶不同重物時(shí)，重物越重，下降越快？

（三）探索發(fā)現(xiàn)

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們知道了影響小降落傘下降快慢的一些因素。當(dāng)然，還有一些其它因素，如：風(fēng)的影響、傘繩的長(zhǎng)短、降落傘的形狀等。

2、查閱資料我們知道，研究降落傘落的快與慢對(duì)空降兵、跳傘運(yùn)動(dòng)等有著重要意義。

（四）探索延伸

降落傘的用處很多，看書(shū)圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)它們有什么用處。

第六課：坦克的履帶

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，研究坦克車輪外家裝履帶的原因。

2、用研究所得的道理，解釋身邊的相關(guān)事物。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆、圖釘、螺絲釘、小木板、橡皮、直尺、砝碼、細(xì)沙等。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入：

我們小時(shí)候都玩過(guò)玩具小坦克，你還知道他的車輪嗎？是怎樣的？說(shuō)一說(shuō)。坦克為什么能在松軟和泥濘的土地上快速行駛呢？這與他那雙鐵腳板——履帶是分不開(kāi)的。今天我們就來(lái)研究一下“坦克的車輪外為什么加裝履帶”？

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、實(shí)驗(yàn)一，紙上扎孔

①、在大號(hào)橡皮上蓋上一張白紙。

②、用削好的鉛筆尖和未削的鉛筆分別在墊有橡皮的白紙上扎孔。③、感覺(jué)一下，哪只鉛筆比較容易的在紙上扎出孔來(lái)？

④、思考問(wèn)題：兩支鉛筆有什么不同？為什么尖鉛筆容易把孔扎好？

2、實(shí)驗(yàn)二：手按圖釘與螺絲釘

①分小組，放一塊木板，用同樣的力講圖釘與螺絲釘向木板按下去。②圖釘與螺絲釘哪個(gè)按到木板里比較深？

③思考問(wèn)題：圖釘與螺絲釘有什么不同？圖釘比螺絲釘容易按入木板中說(shuō)明什么？。

3、實(shí)驗(yàn)三：沙盤(pán)上直尺的作用

①在沙盤(pán)上方好一層厚而干燥的細(xì)黃沙。

②在黃沙上放一個(gè)砝碼，輕微晃動(dòng)幾下盤(pán)子，觀察法瑪進(jìn)入沙子中的深度。

③將直尺放在黃沙上，在直尺上放一個(gè)砝碼，同樣晃動(dòng)幾下盤(pán)子，觀察法瑪進(jìn)入沙子中的深度。

④小組討論：現(xiàn)在我們能不能解釋坦克為什么能在松軟和泥濘的土地上快速行駛？說(shuō)說(shuō)你的看法，可參考課文后的小資料。思考：兩個(gè)沙盤(pán)實(shí)驗(yàn)，物品進(jìn)入沙子中的深度有什么不同？你能用實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的道理解釋這一現(xiàn)象嗎？

提示：

1、這與坦克那兩幅寬寬的履帶有關(guān)系。

2、履帶要比車輪接觸地面面積大很多，所以能在松軟和泥濘的土地上快速行駛而不被陷入泥土中。

（三）、探索發(fā)現(xiàn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論我們知道，一個(gè)物體壓向另一個(gè)物體，在壓力一定時(shí)，接觸面積越小，越容易壓進(jìn)去。

（四）、探索延伸

討論：

1、駱駝善于在沙漠上行走，為什么蹄子不容易陷進(jìn)去？

2、書(shū)包帶做的寬一些有什么好處？

3、滑雪板有什么作用？

第七課：葉子能吸塵增濕嗎

一、教學(xué)目的：

1、進(jìn)行植物葉子的蒸騰現(xiàn)象和吸附現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。

2、研究植物葉子對(duì)改善空氣質(zhì)量所具有的作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

盆葉片比較大的植物、透明大塑料袋、粉筆灰、白紙、放大鏡等。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入： 在生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)植物多的地方空氣質(zhì)量比較好，這是為什么呢？植物可以從哪些方面改善空氣質(zhì)量呢？今天我們研究一下。

（二）學(xué)習(xí)新課，1、實(shí)驗(yàn)一：葉片的蒸騰現(xiàn)象：

①、將套有塑料袋的花盆移到桌上。②、觀察塑料袋中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

③、打開(kāi)塑料袋，仔細(xì)觀察塑料上的液體，判斷液體是什么？

思考問(wèn)題：袋子上出現(xiàn)了水珠，水珠是從哪里來(lái)的？袋子中植物葉片上是否也有水珠？ 提示：葉片會(huì)產(chǎn)生水珠，這種現(xiàn)象叫蒸騰。植物的蒸騰現(xiàn)象可以給空氣補(bǔ)充水分，讓空氣變得濕潤(rùn)。

2、實(shí)驗(yàn)二：植物葉片可以吸滯塵埃嗎？

①、每組一盆綠色植物，將一張白紙?zhí)自谥参锴o上，另一張白紙平放在花盆上面。②、將兩包同樣多的粉筆灰分別從兩個(gè)花盆上方相同的高度撒下。

③、比較兩張紙上粉筆灰的多少，觀察紙上少的一部分粉筆灰落在哪里了？ ④、思考問(wèn)題：職物的葉片是否有細(xì)致塵埃的作用呢？室外的樹(shù)葉是否也有這樣的作用呢？ ⑤、觀察室外樹(shù)葉的葉片。用放大鏡觀察，是否有灰塵？

思考問(wèn)題：樹(shù)葉上有灰塵嗎？談?wù)勀銓?duì)植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的感想。

（三）、探索發(fā)現(xiàn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明植物的葉子可以使空氣變得更濕潤(rùn)。同時(shí)植物的葉子可以阻滯塵埃落下來(lái)，減少浮沉對(duì)空氣的污染。我們發(fā)現(xiàn)大量種植花草樹(shù)木，可以使空氣變得更加濕潤(rùn)清潔。

樹(shù)葉表面粗糙不平，能吸附大量飄塵，經(jīng)雨水沖洗后，能繼續(xù)吸附如此往復(fù)，植物葉片能起到攔阻和吸附塵埃的作用。是空氣凈化。

（四）探索延伸

1、觀察家中的盆花，研究哪種植物起到吸塵增濕的作用大些？

2、在樹(shù)林中散步，你有什么感覺(jué)？能用今天學(xué)到的知識(shí)解釋一下嗎？

第八課：測(cè)量的技巧

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)參與實(shí)驗(yàn)，研究特殊情況下測(cè)量的技巧。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

小組配備：尼龍線繩、圓鉛筆、直尺、三角板、硬幣等。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入：

測(cè)量和人類的活動(dòng)息息相關(guān)，我們要認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，往往需要測(cè)量。測(cè)量中，很多儀器可以幫助我們完成各種各樣的測(cè)量任務(wù)，但有些測(cè)量，現(xiàn)有工具不能直接測(cè)量。下面我們做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些測(cè)量的技巧。

（二）學(xué)習(xí)新課，活動(dòng)過(guò)程：

1、實(shí)驗(yàn)的技術(shù)準(zhǔn)備

①、看書(shū)，判斷左、中、右三種觀察尺的方法哪種正確？。

②、提示：做每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要思考一下，注意減少測(cè)量中的誤差。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要多做幾次。

1、實(shí)驗(yàn)一，借用線繩測(cè)量（測(cè)量鉛筆桿的周長(zhǎng)）①、用尼龍線繞鉛筆1圈，在測(cè)量線的長(zhǎng)度。

②、用尼龍線繞鉛筆5圈，在測(cè)量線的長(zhǎng)度，將5圈的長(zhǎng)度數(shù)除以5。.③、思考：這兩種方法哪個(gè)準(zhǔn)確一些？

2、測(cè)量地圖上一段河流的長(zhǎng)度

①、可用尼龍線沿河流走向放好線，在測(cè)量線的長(zhǎng)度。②、思考：這個(gè)方法能估量出這段河流的長(zhǎng)度嗎？

3、實(shí)驗(yàn)二，測(cè)量圓桿鉛筆的直徑

①、在教師的指導(dǎo)下，用兩個(gè)三角板和一個(gè)直尺測(cè)量。②、思考問(wèn)題：哪種方法準(zhǔn)確一些？

4、實(shí)驗(yàn)三，測(cè)量一元硬幣的厚度

用直尺測(cè)量一枚硬幣好測(cè)量嗎？想一想，測(cè)量一摞硬幣，再除以硬幣的枚數(shù)，行不行？

（三）、探索發(fā)現(xiàn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在不好測(cè)量的情況下，只要多動(dòng)腦筋，就會(huì)想出好方法。

（四）探索延伸

想一想，測(cè)量一張紙的厚度，應(yīng)該采用什么方法？

第九課：反沖作用

一、教學(xué)目的：

1、通過(guò)用氣體和液體實(shí)驗(yàn)，研究氣體和液體的反沖作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、探究意識(shí)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

氣球、打氣泵、吸管、噴嘴、皮筋、膠帶等。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入

宇宙飛船是靠什么力量飛向太空的？噴氣式飛機(jī)是靠什么力量飛向藍(lán)天的？氣墊船是靠什么力量在水面上遨游的？我們現(xiàn)在研究一下。

（二）活動(dòng)過(guò)程

1、實(shí)驗(yàn)一。氣體的反沖作用

①、把氣球吹大，用手指捏住氣球噴嘴。②、松開(kāi)手指放飛氣球。

③、觀察氣球，看看有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 思考：氣球是不是以最快的速度到處亂竄，直到里面的空氣放完？是什么力量使氣球到處亂竄？

2、帶定向紙條的氣球運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)： ①、安裝噴嘴，用皮筋捆緊。

②、用膠帶將紙條粘在噴嘴上，把氣球吹大，用手指捏緊。

③、捏氣球的手靠近地面，氣球向上，噴嘴向下，把手松開(kāi)，觀察氣球，有什么現(xiàn)象發(fā)生？

3、有軌道的氣球運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)

①、把吸管穿在繩子上，把繩子兩端分別固定在固定物上，把繩子繃緊。②、把氣球吹大，用手指捏住氣球噴嘴。③、用膠帶把氣球粘在吸管上。

④、把氣球拉到氣球口方向的一端，松開(kāi)手指，觀察氣球運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。⑤、思考：氣球是否會(huì)向氣流噴出相反的方向飛去？

小結(jié)：氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，氣球在這個(gè)力的作用下產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

4、實(shí)驗(yàn)二，液體的反沖作用

①、將液體反沖實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備好，用手提著大飲料瓶，下面放好接水盆。②、向瓶?jī)?nèi)注水，③、觀察大飲料瓶的運(yùn)動(dòng)情況。

④、思考觀察：飲料瓶運(yùn)動(dòng)的方向與水流的方向有什么不同？

（三）探索發(fā)現(xiàn)

1、通過(guò)氣體的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了氣球里的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力，噴出的氣體有反沖作用。

2、通過(guò)液體實(shí)驗(yàn)，證實(shí)了液體噴出時(shí)也有反沖作用。

3、人們常常利用氣體和液體的反沖作用來(lái)為我們服務(wù)。

（四）探索延伸

1、宇宙飛船靠什么飛向天空？

2、氣墊船靠什么力量浮在水面上飛快的前進(jìn)？

第十課：王蓮與牛蒡子的啟示

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)植物的形態(tài)及結(jié)構(gòu)的研究，探究其對(duì)人類發(fā)明創(chuàng)造的啟示。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、分析判斷能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集書(shū)刊、報(bào)紙、圖片、打印紙、尼龍搭扣、放大鏡、剪刀、膠水等

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

自然界中的各種植物，在漫長(zhǎng)的生命演化過(guò)程中，形成了自身與生存環(huán)境相適應(yīng)的種種形態(tài)，人類借鑒植物的種種形態(tài)及結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出許多發(fā)明。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、閱讀課文（王蓮）：

2、動(dòng)手仿制王蓮葉片 ①、用打印紙剪成圓形。

②、將另一張紙按書(shū)中圖示剪成長(zhǎng)條（葉脈）。③、用剩余的紙，剪成小紙條（橫筋）④、把葉脈和橫筋安圖所示粘好。

3、動(dòng)手試一試，葉片的稱重量。

實(shí)驗(yàn)觀察：人們利用王蓮的結(jié)構(gòu)，可以有哪些發(fā)明創(chuàng)造？ 思考問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于煙霧你有什么看法？如果人在這種情況下會(huì)怎樣呢？你有什么看法？

4、牛蒡子

①、閱讀課文了解牛蒡子。

②、用放大鏡觀察尼龍搭扣的結(jié)構(gòu)。③、仔細(xì)觀察尼龍搭扣開(kāi)合的工作原理。④、實(shí)驗(yàn)觀察：尼龍搭扣還有哪些應(yīng)用？ 思考問(wèn)題：牛蒡子表面長(zhǎng)滿了無(wú)數(shù)小鉤刺的作用是什么？你還能舉出幾個(gè)有這樣結(jié)構(gòu)的實(shí)例嗎？

（三）探索發(fā)現(xiàn)

在對(duì)王蓮、牛蒡子的研究中，發(fā)現(xiàn)許多植物在漫長(zhǎng)的生命演化過(guò)程中，形成的種種狀態(tài)和結(jié)構(gòu)，給人類的發(fā)明提供了啟示。人類利用植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，創(chuàng)造出許多性能優(yōu)越的新技術(shù)，新發(fā)明。

（四）探索延伸

研究：模仿植物的某種形態(tài)和結(jié)構(gòu)，搞一些小發(fā)明。如：鋸子的發(fā)明。

第十一課：緩沖的作用

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)與信息的交流，研究緩沖現(xiàn)象的存在。

2、探討一些事物應(yīng)用緩沖的道理。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：粉筆、報(bào)紙、塑料薄膜小降落傘等。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

足球運(yùn)動(dòng)員見(jiàn)足球飛過(guò)來(lái)，不管從多遠(yuǎn)的地方飛過(guò)來(lái)，都用頭去頂。但是，對(duì)面飛來(lái)的是一塊小磚頭，他卻不敢用頭去頂，為什么呢？

（二）學(xué)習(xí)新課，活動(dòng)過(guò)程

1、實(shí)驗(yàn)一：粉筆的投放實(shí)驗(yàn)

①、站在地面上，手持一支粉筆，高舉過(guò)頭頂，松手使粉筆自然落下。觀察：粉筆怎樣？什么原因造成粉筆斷裂？ ②、將粉筆用報(bào)紙包好，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)。觀察：粉筆怎樣？為什么沒(méi)斷？

③、將粉筆綁在小降落傘上，從高處扔下。觀察：粉筆怎樣？

小結(jié)：粉筆與地面沒(méi)有直接碰撞，報(bào)紙起到了減緩沖力的作用；小降落傘起到了減小碰撞粉筆的力量。

2、實(shí)驗(yàn)二：橡皮筋的作用。

①、用細(xì)線將重物懸掛在鐵架臺(tái)上。②、在重物下方放一個(gè)有厚毛巾的托盤(pán)。

③、將重物舉到一定高度，突然松手釋放重物，拴重物的細(xì)線會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 思考？

1、細(xì)線會(huì)被拉斷碼？

2、是不是重物下降時(shí)的沖力將細(xì)線拉斷的？ ④、將細(xì)線換成橡皮筋，再重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

⑤、試驗(yàn)中，認(rèn)真觀察重物上下運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，了解橡皮筋的伸長(zhǎng)、縮短與重物上下運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

思考：橡皮筋的彈性起到了什么作用？

（三）探索發(fā)現(xiàn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們了解到，一些物品能對(duì)運(yùn)動(dòng)物品起到緩沖作用。緩沖在生活中到處都有它的身影。

（四）探索延伸

1、試著分析，球場(chǎng)上的草地對(duì)運(yùn)動(dòng)員有什么保護(hù)作用？

2、包裝盒及包裝盒內(nèi)的填充物對(duì)所包裝物品有什么好處？

第十二課：死海的秘密

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、制作，驗(yàn)證液體的濃度與浮力的關(guān)系。

2、探討死海不沉的秘密。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、觀察和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：水杯、膠圈、曲別針、吸管、食鹽、雞蛋、水盆、燒杯等。

三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

教師講故事引入課題：（死海不沉的故事）

（二）學(xué)習(xí)新課

1、實(shí)驗(yàn)一，讓雞蛋扶起來(lái)

①、把雞蛋放入清水杯中，雞蛋沉入水底。②、向水杯中加入食鹽，并不斷攪動(dòng)。

③、實(shí)驗(yàn)觀察：雞蛋會(huì)怎樣？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

思考：

1、雞蛋浮起來(lái)了，這是不是說(shuō)明鹽水的濃度逐漸增大，雞蛋受到的浮力也在不斷變大，當(dāng)浮力大于雞蛋的重量時(shí)，雞蛋就浮起來(lái)了？

2、是不是說(shuō)明液體的濃度越大，浮力就越大？

2、實(shí)驗(yàn)二，制作小濃度計(jì) ①、將吸管的一端折過(guò)來(lái)。

②、在吸管折處放兩個(gè)曲別針，再用橡膠圈繞好。③、在吸管上均勻的標(biāo)好刻度。

④、將吸管濃度計(jì)放在水中調(diào)試，讓它恰好豎立著浮在水中。

3、實(shí)驗(yàn)，①、取兩個(gè)玻璃杯，一個(gè)盛淡的食鹽水，一個(gè)盛濃的食鹽水。②、先把小濃度計(jì)放在淡的杯中，觀察到什么刻度。③、再把小濃度計(jì)放到濃的杯中，觀察到什么刻度。

思考問(wèn)題：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，是不是說(shuō)明小濃度計(jì)可以測(cè)量液體的濃度？

4、實(shí)驗(yàn)三，檢測(cè)食鹽水的濃度

將課前制作好的三種不同濃度的食鹽水放入三個(gè)杯中，用小濃度計(jì)監(jiān)測(cè)，實(shí)驗(yàn)觀察：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你能分辨出哪杯濃度高些？哪杯濃度低些？ 你能用學(xué)到的知識(shí)解釋死海的秘密了嗎？

（三）探索發(fā)現(xiàn)

1、通過(guò)研究，我們證明了鹽水的濃度與浮力的關(guān)系。

2、證明了鹽水濃度越高，浮力越大的道理。

3、弄清了死海不死的秘密。

（四）探索延伸

讀一讀課后小知識(shí)，考慮：裝滿貨物的大輪船在大海中航行，要不要考慮含鹽濃度問(wèn)題？