第一篇：沙城鎮(zhèn)小學(xué)教師撰寫(xiě)教案比賽的具體內(nèi)容

沙城鎮(zhèn)小學(xué)教師撰寫(xiě)教案比賽的具體內(nèi)容

[語(yǔ)文科] 低段（1、2、3年級(jí)）：

第三冊(cè)語(yǔ)文

《雪被子》

第一課時(shí) 高段（4、5年級(jí)）：

六年制第七冊(cè)語(yǔ)文《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時(shí) [數(shù)學(xué)科] 低段（1、2、3年級(jí)）：

第三冊(cè)數(shù)學(xué)

五

1.除法的初步認(rèn)識(shí) 第一課時(shí)

P74 高段（4、5年級(jí)）：

六年制第七冊(cè)數(shù)學(xué)

一、除數(shù)是兩位數(shù)的除法2.筆算 第一課時(shí)P4 [綜合科] 第五冊(cè)常識(shí)

《物體能傳播聲音》 第五冊(cè)思想品德

《光榮的旗 戰(zhàn)斗的旗》 第五冊(cè)音樂(lè)

第八課

《歌唱兒童團(tuán)》 第五冊(cè)美術(shù)

《家鄉(xiāng)的水果》

P4 第九冊(cè)體育

第七課

內(nèi)容：

（一）接力跑

（二）爬竿

附注：1.時(shí)間為12月14日下午3:00—5:30。

2.參賽教師只準(zhǔn)帶課本和參考書(shū)。

沙城鎮(zhèn)教辦 2001.12.14

沙城鎮(zhèn)小學(xué)教師撰寫(xiě)教案比賽的具體內(nèi)容

[語(yǔ)文科] 低段（1、2、3年級(jí)）：

第三冊(cè)語(yǔ)文

《雪被子》

第一課時(shí) 高段（4、5年級(jí)）：

六年制第七冊(cè)語(yǔ)文《小鎮(zhèn)的早晨》第一課時(shí) [數(shù)學(xué)科] 低段（1、2、3年級(jí)）：

第三冊(cè)數(shù)學(xué)

五

1.除法的初步認(rèn)識(shí) 第一課時(shí)

P74 高段（4、5年級(jí)）：

六年制第七冊(cè)數(shù)學(xué)

一、除數(shù)是兩位數(shù)的除法2.筆算 第一課時(shí)P4 [綜合科] 第五冊(cè)常識(shí)

《物體能傳播聲音》 第五冊(cè)思想品德

《光榮的旗 戰(zhàn)斗的旗》 第五冊(cè)音樂(lè)

第八課

《歌唱兒童團(tuán)》 第五冊(cè)美術(shù)

《家鄉(xiāng)的水果》

P4 第九冊(cè)體育

第七課

內(nèi)容：

（一）接力跑

（二）爬竿

附注：1.時(shí)間為12月14日下午3:00—5:30。

2.參賽教師只準(zhǔn)帶課本和參考書(shū)。

沙城鎮(zhèn)教辦 2001.12.14

第二篇：教案具體內(nèi)容

教案具體內(nèi)容

一．課題（說(shuō)明本課名稱）

二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）三．課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）四．課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）

五．教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）

六．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）七．教學(xué)方法 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維 八．教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）九．作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè)）

十．板書(shū)設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容）

十一．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具）

十二.教學(xué)反思：（教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法）書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵

（一）導(dǎo)入新課

1．溫故而知新，提問(wèn)復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容 2．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。3．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？

4．提問(wèn)哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。教案實(shí)例

（二）講授新課

1．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。2．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？

3．教師怎么教？學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。

（三）鞏固練習(xí)

1．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。2．怎樣進(jìn)行，誰(shuí)上黑板板演？ 3．需要多少時(shí)間？

（四）歸納小結(jié)

1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？ 2．需用多少時(shí)間？

（五）作業(yè)安排

1．布置哪些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2．需不需要提示或解釋

第三篇：沙溪小學(xué)教師禮儀

沙溪小學(xué)（附中）教師禮儀公約

1、著裝的禮儀：教師無(wú)論是在教育教學(xué)活動(dòng)，還是公共場(chǎng)合，著裝都要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)：美觀大方，有時(shí)代感，受學(xué)生歡迎，符合教師身份；

2、儀容的禮儀：教師儀容要端正、莊重、斯文、雅氣。不濃妝艷抹；不佩戴款式夸張的耳環(huán)、項(xiàng)鏈等；不染彩色指甲；不將頭發(fā)染成怪異顏色；

3、舉止的禮儀：坐姿須端莊、站姿應(yīng)挺拔、行姿宜穩(wěn)健；

4、社交的禮儀：尊重他人，禮貌待人；約束自己，自律自重；

5、參加聚會(huì)的禮儀：教師出席正式晚會(huì)，男教師以深色中山裝套裝、西服套裝，女教師以旗袍、連衣裙或西服套裙為宜；參加沙龍交流時(shí)不要離題萬(wàn)里，浪費(fèi)眾人寶貴時(shí)間；

6、網(wǎng)絡(luò)的禮儀：教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、短信等方式與他人交往時(shí)，應(yīng)牢記教師身份；在使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言時(shí)要尊重他人；留言板上要對(duì)自己的言論負(fù)責(zé)；

7、進(jìn)出校門(mén)的禮儀：進(jìn)入校門(mén)主動(dòng)向人問(wèn)好；自行車(chē)(電瓶車(chē))推行，摩托車(chē)、汽車(chē)慢行至指定存放處，整齊排放，離開(kāi)校園主動(dòng)道“再見(jiàn)”；

8、課堂的禮儀：進(jìn)教室前準(zhǔn)備好上課教材、教具，不攜帶通訊工具進(jìn)課堂；講課不坐著、不靠著，也不過(guò)多來(lái)回走動(dòng)；多用敬語(yǔ)“請(qǐng)”字和尊敬手勢(shì)；目光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；不諷刺挖苦學(xué)生。

9、辦公室的禮儀：舉止規(guī)范，談吐文雅，遵守公德，文明辦公。不上網(wǎng)聊天，不玩游戲，不下載娛樂(lè)影視片。

10、打電話的禮儀：上班時(shí)間不煲電話，接電話宜內(nèi)容簡(jiǎn)潔，聲音適度。

11、與學(xué)生交往的禮儀：微笑交談，平等溝通。

12、與家長(zhǎng)交往的禮儀：接待家長(zhǎng)做到來(lái)有迎聲、問(wèn)有答聲、去有送聲。

13、家訪的禮儀：家訪前應(yīng)寫(xiě)便條或打電話預(yù)約，把家訪內(nèi)容告訴家長(zhǎng)。切忌“登門(mén)告狀”。

14、升旗的禮儀：脫帽、摘墨鏡，規(guī)范立正。

15、會(huì)場(chǎng)的禮儀：手機(jī)置靜音或關(guān)閉，不接聽(tīng)手機(jī)、不發(fā)送和閱讀短信。不能穿吊帶和短裙

教師著裝要“忌臟、忌露、忌透、忌短、忌緊、忌異”等 “六忌”：

1、忌臟。即忌懶于換洗衣服而使衣服皺皺巴巴；

2、忌露。即不宜身穿露胸、露肩、露背、露腰以及暴露大腿的服裝；

3、忌透。即外穿的衣服不能過(guò)于單薄透明，不外穿吊帶衫；

4、忌短。即不能穿著過(guò)于短小的服裝，不應(yīng)將肌體部位暴露出來(lái)；

5、忌緊。即不宜穿著緊緊地包裹自己身體的服裝；

6、忌異。忌著裝過(guò)分怪異、色彩過(guò)于艷麗。另外還指出教師不能濃妝艷抹，不佩戴夸張的耳環(huán)、項(xiàng)鏈等飾物，不能染指甲和頭發(fā)。

教師坐姿忌叉腿或滿座

教師的坐姿 “五忌”：

1、忌爭(zhēng)先。在落座時(shí)不能搶在外賓、長(zhǎng)輩、女士之前入座；

2、忌滿座。坐在椅子上，切不可將整個(gè)椅面坐滿，也不要仰在椅背上；

3、忌叉腿。女教師可以雙腿并攏或交叉斜向一側(cè)，男教師則可以平踏在地上，雙膝稍微分開(kāi)；

4、忌亂伸。坐定之后，不要讓腳四處亂伸，或是亂抖不止；

5、忌先走。離座時(shí)，應(yīng)當(dāng)合禮而有序。如辭行之時(shí)，當(dāng)先則先；送客之時(shí)，該后則后。

桃林鄉(xiāng)沙溪小學(xué)（附中）

2010年9月9日

第四篇：凌云縣泗城鎮(zhèn)覽沙村

凌云縣泗城鎮(zhèn)覽沙村位于凌云縣城西北部，距縣城10公里，是一個(gè)純蘭靛瑤族聚居的行政村。全村轄8個(gè)村民小組6個(gè)自然屯，286戶1285人, 有黨員20名。全村有衛(wèi)生室1所，中心校1所，在校學(xué)生322人，是全縣唯一一所純瑤族寄宿制村完全小學(xué)。全村總面積3.75萬(wàn)畝，主要經(jīng)濟(jì)作物有水稻、八角、杉木、油茶。全村共有經(jīng)濟(jì)林7300畝，其中：八角3500畝、油茶800畝、杉木1500畝、茶葉1500畝。2011年農(nóng)民人均純收入1830元。

近年來(lái)，在上級(jí)黨委、政府和有關(guān)部門(mén)的大力支持下，覽沙村通過(guò)實(shí)施屯級(jí)公路會(huì)戰(zhàn)、農(nóng)網(wǎng)改造、沼氣池建設(shè)和衛(wèi)生廁所改造等，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和衛(wèi)生狀況及居住環(huán)境得到明顯改善。2012年，在自治區(qū)老干局的幫扶支持下，覽沙村掀起了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)新熱潮：提級(jí)改造14公里屯級(jí)道路；投資27萬(wàn)元實(shí)施九米、那撈、那位三個(gè)自然屯自來(lái)水工程，解決了187戶870人飲水難問(wèn)題；修建那撈至農(nóng)中河堤1.5公里；對(duì)50戶危房進(jìn)行改造；投資101萬(wàn)元修建村級(jí)公共服務(wù)活動(dòng)中心，配套修建了球場(chǎng)、舞臺(tái)、綠化、圍墻等附屬設(shè)施；投資20萬(wàn)元修建覽金小學(xué)學(xué)生洗漱間；投資25萬(wàn)元改擴(kuò)維修通覽沙屯道路；投資20萬(wàn)元種植油茶200畝、低產(chǎn)油茶林改造500畝；投入2萬(wàn)元資金來(lái)組織村干部外出考察學(xué)習(xí)。在自治區(qū)老干局的大力幫扶下，覽沙村基礎(chǔ)設(shè)施條件得到極大改善，村“兩委”自身建設(shè)得到增強(qiáng)，服務(wù)民眾、帶領(lǐng)群眾致富的能力得到提高。預(yù)計(jì)2012年全村農(nóng)民人均純收入3826元。

為加快脫貧致富步伐，覽沙村將以自治區(qū)、百色市有關(guān)部門(mén)“結(jié)對(duì)幫扶”為契機(jī)，進(jìn)一步調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，抓好“兩養(yǎng)兩種”：一是充分利用河流資源，指導(dǎo)20戶群眾發(fā)展養(yǎng)殖清水麻鴨，每戶年出欄200到至300羽，全年計(jì)劃出欄4000至6000羽；二是指導(dǎo)15戶群眾發(fā)展林下養(yǎng)雞，每戶年出欄3000只以上，全年全村出欄量4.5萬(wàn)只；三是發(fā)展無(wú)公害超級(jí)稻，以那撈屯為示范點(diǎn)，2013年種植200畝，2014年種植250畝，2015年種植270畝；三是發(fā)展高產(chǎn)紅薯輪作種植，2013年種植400畝，2014年種植500畝，2015年種植650畝。通過(guò)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，力爭(zhēng)到“十二五”期末，實(shí)現(xiàn)全村農(nóng)民人均純收入10000元以上。、在凌云縣泗城鎮(zhèn)覽沙村公共文化活動(dòng)中心揭牌儀式上，自治區(qū)黨委組織部副部長(zhǎng)、老干局局長(zhǎng)陳虹（左一）代表自治區(qū)黨委組織部、老干部局為覽沙村公共文化活動(dòng)中心捐款

覽沙村公共文化活動(dòng)中心揭牌儀式后，參加儀式人員參觀公共文化活動(dòng)中心

2012年11月1日，凌云縣泗城鎮(zhèn)覽沙村公共文化活動(dòng)中心舉行揭牌儀式。自治區(qū)黨委老干部局領(lǐng)導(dǎo)班子及各處室負(fù)責(zé)人出席儀式。自治區(qū)黨委組織部副部長(zhǎng)、老干局局長(zhǎng)陳虹同志為覽沙村公共文化活動(dòng)中心揭牌，自治區(qū)黨委老干部局副局長(zhǎng)甘麗瓊同志在儀式上致辭。

覽沙村公共文化活動(dòng)中心于今年10月竣工。工程包括主樓、文化舞臺(tái)、籃球場(chǎng)等，其中，主樓共3層，建筑面積456平方米，總投資100萬(wàn)元。覽沙村公共文化活動(dòng)中心建成投入使用，解決了全村黨員干部開(kāi)展工作、組織活動(dòng)、服務(wù)群眾的陣地問(wèn)題,極大地改善了村黨組織和村委的辦公條件，這對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)村級(jí)組織建設(shè),樹(shù)立村級(jí)組織的形象,提高村級(jí)組織凝聚群眾、帶領(lǐng)群眾、服務(wù)群眾的能力,豐富廣大黨員群眾的文化生活,都具有十分重要的意義。甘麗瓊同志在致辭中指出，覽沙村公共文化活動(dòng)中心建成投入使用后，村黨支部和村委會(huì)要重管理、重使用、重發(fā)揮作用;要按照有關(guān)規(guī)定和要求,切實(shí)加強(qiáng)規(guī)范化管理，真正把中心建成黨員活動(dòng)、村民議事、為民服務(wù)、教育培訓(xùn)、文化娛樂(lè)的陣地,真正發(fā)揮中心的功能和作用；要利用新的陣地, 按照創(chuàng)建示范點(diǎn)的要求,加強(qiáng)村黨支部建設(shè),充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，打造黨建亮點(diǎn)和品牌,通過(guò)抓好黨的建設(shè),大力推動(dòng)全村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。甘麗瓊同志表示，作為聯(lián)系單位,廣西區(qū)黨委老干部局將一如既往盡力支持覽沙村的各項(xiàng)建設(shè),包括村級(jí)公共文化活動(dòng)中心的軟、硬件建設(shè),為進(jìn)一步提升和推動(dòng)基層組織建設(shè)水平,促進(jìn)覽沙村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展,盡我們一份微薄之力。

百色市有關(guān)部門(mén)、凌云縣四家班子領(lǐng)導(dǎo)、泗城鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、泗城鎮(zhèn)各村第一書(shū)記、覽沙村“兩委”班子成員及覽沙村群眾代表參加了揭牌儀式。

第五篇：小學(xué)教師如何撰寫(xiě)教學(xué)反思

新教師如何學(xué)習(xí)撰寫(xiě)教學(xué)反思

王海明

教學(xué)無(wú)小事，處處有反思。教學(xué)反思是新課程教學(xué)改革的重頭戲，是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。它被廣泛地視為教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷提高教學(xué)反思能力，更是教師成長(zhǎng)和教師發(fā)展學(xué)校的動(dòng)力。

一、教學(xué)反思的內(nèi)容及其指向

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。“教，然后知困”，教學(xué)反思會(huì)釋疑解惑，能不斷超越自我。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。教學(xué)反思內(nèi)容具有五大指向，即：

（一）課堂教學(xué)指向

關(guān)注“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與技巧的運(yùn)用等。課堂教學(xué)的活動(dòng)方式能否激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，是否體現(xiàn)了課堂教學(xué)的策略和機(jī)智，是教師對(duì)教學(xué)行為效果如何，都是教學(xué)反思中最常見(jiàn)的內(nèi)容，也是主要內(nèi)容。

（二）學(xué)生發(fā)展指向

關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、健全的心理和人格的發(fā)展等。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，就是學(xué)生發(fā)展的指歸。課堂教學(xué)是否找到且符合“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”、能否激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的溝通與合作、討論的效果如何，參與的程度如何；教學(xué)中是否體現(xiàn)了個(gè)性差異，是否因材施教并發(fā)揮了學(xué)生的不同特長(zhǎng)（讓“好學(xué)生”吃得飽、跑得快，“中等生”吃得好、跑得了，“學(xué)困生”吃得了、不掉隊(duì)）??這些內(nèi)容都指引著學(xué)生發(fā)展方向。

（三）教師發(fā)展指向

關(guān)注教師的人格魅力、自我形象的發(fā)展與教學(xué)體驗(yàn)等。教師是否實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，教學(xué)水平是否得到了提高，教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生，是否建立了良好的“師生學(xué)習(xí)共同體”，是否獲得了教學(xué)新體驗(yàn)等，都可以進(jìn)行教學(xué)反思。

（四）教材建設(shè)指向

關(guān)注教材的建設(shè)及其發(fā)展。華東師大有名的基礎(chǔ)教育專 家鐘啟泉教授說(shuō)過(guò)：新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺(tái)。無(wú)論“文化課程”、“實(shí)施課程”、“習(xí)得課程”都需要教師去認(rèn)識(shí)、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個(gè)意義上說(shuō)，“教師即課程”。隨著國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程的開(kāi)發(fā)，如今，作為教學(xué)資源的教材已不是唯一的資源了，教材的權(quán)威性也在減弱，它只是教學(xué)參考或提示性的教學(xué)內(nèi)容。教師是教材的使用者和建設(shè)者。教材也是在教學(xué)中不斷檢驗(yàn)、發(fā)展和完善的。教師對(duì)教材的處理是否科學(xué)，有沒(méi)有創(chuàng)造性，對(duì)教材的使用能否提出建設(shè)性的意見(jiàn)等，也是教材研究的指向所在。

（五）教育改革指向

關(guān)注教改理論、實(shí)施的目標(biāo)，以及學(xué)科的發(fā)展方向、實(shí)施課改的措施、力度等。這是教師發(fā)展成長(zhǎng)為“專家型教師”、“學(xué)者型教師”的至高追求，是反思的理性重要體現(xiàn)。

二、教學(xué)反思的方法與形式

（一）教學(xué)反思的方法

教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，要找出較好的反思方法。一般采用行動(dòng)研究法和比較法這兩種方法.1、行動(dòng)研究法

即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開(kāi)辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一個(gè)階段。

2、比較法

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。也就是說(shuō)教師要經(jīng)常地開(kāi)展聽(tīng)課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處；尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。

上面所說(shuō)的兩種方法，運(yùn)用了兩個(gè)參照系：前者是從師生的角度對(duì)教師“自我”與學(xué)生眼中的“他我”進(jìn)行分析，后者則立足于教師“自我”與其他教師特別是“名師”的比較。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以理論促反思，以反思促成長(zhǎng)。

（二）教學(xué)反思的形式

教學(xué)反思的形式多種多樣，劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，形式也必然會(huì)不同。

1、從教學(xué)反思的時(shí)間來(lái)看，主要有以下幾種形式

?課前思：在教學(xué)之前進(jìn)行反思。這屬于超前性反思。

?課后思：一場(chǎng)課下來(lái)就總結(jié)思考，密切結(jié)合個(gè)人的感觸，寫(xiě)好課后一得或教學(xué)日記。這一形式對(duì)新教師更為重要。

?周后思（或單元思）：也就是說(shuō)，一周課下來(lái)或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正。

?月后思：針對(duì)一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始冷靜地梳理、重新整合。

?期中思：放在期中考試之后?？烧匍_(kāi)學(xué)生座談會(huì)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，屬于比較完整的階段性分析。教師對(duì)期中教學(xué)質(zhì)量諸情況進(jìn)行分析、整合思考。

此外，還有期后思、年后思、屆后思等。也就是說(shuō)反思教學(xué)可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)班的情況進(jìn)行宏觀性的教學(xué)反思。這些反思需做到深刻、徹底、全面，對(duì)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展影響很大。

2、從教學(xué)反思的性質(zhì)來(lái)看，有以下三種形式

?自發(fā)性反思：對(duì)自己和他人的教學(xué)行為、教學(xué)效果的總結(jié)與回顧。如教學(xué)后記、教學(xué)小結(jié)都屬于自發(fā)性反思。這種反思伴有自發(fā)性，隨意性較大，或體會(huì)、或感想、或總結(jié)，因其內(nèi)容具體，角度也小，所以缺乏深度，也不能夠揭示教學(xué)行為等背景后的規(guī)律。

?理性式反思：多種觀念、多角度、多側(cè)面的反思、評(píng)價(jià)、判斷，從教師的言行舉止到教師的責(zé)任使命，從建立平等的師生關(guān)系到探討教師的基本素質(zhì)等，目的在于研究問(wèn)題的性質(zhì)與根源。相比而言，這種反思較為深刻，反思程度要高，能挖掘出實(shí)質(zhì)性的東西來(lái)，帶有探索性。它對(duì)教師的要求高，幫助、影響教師的發(fā)展也就大。

?發(fā)展性反思：對(duì)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行深刻的反思，從教師、學(xué)生與學(xué)校的角度來(lái)探討教育教學(xué)的改革、實(shí)施和評(píng)價(jià)等，能解決問(wèn)題的癥結(jié)，提出有力的措施。這種反思更為宏觀，研究性更強(qiáng)，關(guān)注教師發(fā)展學(xué)校，是一種最高級(jí)的教學(xué)反思。

3、從教學(xué)反思的水平來(lái)看，又有以下三種形式

教學(xué)反思的水平層次是不一樣的。北京師范大學(xué)心理學(xué)劉加霞博士在綜合比較了中外教學(xué)反思的不同情況后，依遞進(jìn)性將教學(xué)反思劃分為以下三種水平：

?教學(xué)技術(shù)水平（前反思水平）：關(guān)注“怎么解決”、“怎么做”，達(dá)到一定的目標(biāo)、采用的手段、獲得的效率。課前思即是。

?原因分析水平（準(zhǔn)反思水平）：透過(guò)教學(xué)行為層面分析背后的原因，目的在于探討或澄清個(gè)人對(duì)行為的理解、原因、意義等（該反思形式更為客觀）。

?價(jià)值判斷水平（反思水平）：反思時(shí)考慮道德倫理標(biāo)準(zhǔn)，并從社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)背景下審視這些問(wèn)題，并揭露潛在問(wèn)題的意識(shí)形態(tài)，以指導(dǎo)改革。

三、提高教師的教學(xué)反思能力

教學(xué)反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行動(dòng)及情境的能力。與教學(xué)能力、研究能力一樣，反思能力更是新理念帶給教師專業(yè)發(fā)展的一種較高層次的能力，也是當(dāng)今教師必備的重要能力之一。從某種意義上說(shuō)，教師的反思能力決定著他們的教育教學(xué)實(shí)踐能力和在工作中開(kāi)展研究的能力。有關(guān)研究證明，成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境、以及他們自己的職業(yè)能力。為此，我概括為“四要”：

（一）要提高個(gè)人的科學(xué)反思素質(zhì)

教師需要不斷提高自身素質(zhì)，不但要積極開(kāi)展教學(xué)反思，而且還要進(jìn)行科學(xué)的反思，提高教學(xué)反思能力。只有科學(xué)的教學(xué)反思，才能達(dá)到專業(yè)發(fā)展的目的?？茖W(xué)的反思素質(zhì)主要包括三個(gè)方面：一是要具有積極的情感素質(zhì)。教師要具有科學(xué)而堅(jiān)定的教育信念、不斷進(jìn)取的時(shí)代精神和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，不自卑、不漂浮，工作扎扎實(shí)實(shí)；要具有強(qiáng)烈的職業(yè)道德感，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)；要具有合作精神，善于聽(tīng)取同事甚至學(xué)生的意見(jiàn)。二是要具有教師應(yīng)有的基本知識(shí)。主要是四大方面的知識(shí)：教育知識(shí)、普通文化知識(shí)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)。此外，還要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大知識(shí)面。三是要具有科學(xué)的反思方法。這可以采用以下方法：找準(zhǔn)參照目標(biāo)；記反思日記（尤其是不足內(nèi)容）；與同事或?qū)W生交流；教育行動(dòng)研究（主要是探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷吸取教訓(xùn)，以指導(dǎo)自己的實(shí)踐）；閱讀教育期刊。

（二）要形成超前反思的良好習(xí)慣

反思教學(xué)實(shí)踐不僅要求教師從教育教學(xué)技術(shù)上思考、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自己教學(xué)的有效性，而且還要求教師運(yùn)用反思的結(jié)果矯正其不良的教學(xué)行為，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用。美國(guó)教育家布魯巴赫（J.W.Brubacher）等人認(rèn)為反思性教學(xué)實(shí)踐可分為三類：一是“對(duì)實(shí)踐的反思”；二是“實(shí)踐中反思”；三是“為實(shí)踐反思”?！皩?duì)實(shí)踐的反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實(shí)踐之后，“實(shí)踐中反思”指的是反思發(fā)生在實(shí)踐的過(guò)程中，而“為實(shí)踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果，即“實(shí)踐后反思”與“實(shí)踐中反思”的目的，最終是要形成超前性反思的良好習(xí)慣。

（三）要在研討教學(xué)反思中得到提高

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思教學(xué)是一種提高自身業(yè)務(wù)、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題?？蛇M(jìn)一步充實(shí)自己、優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱職的人類靈魂工程師。要提高教學(xué)反思能力，就必須做到以下幾點(diǎn)：

1、課后備課

課后，教師要主動(dòng)征求學(xué)生的意見(jiàn)，反饋?zhàn)约旱慕虒W(xué)情況，然后進(jìn)一步修改、完善教案，提煉、升華自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)教學(xué)效果。

2、寫(xiě)反思日記

在一天繁忙的教學(xué)工作結(jié)束后，教師要寫(xiě)下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與教研組成員共同分析教育教學(xué)中存在的問(wèn)題與缺點(diǎn)。另外，教師也可在上課和作業(yè)批改后主動(dòng)征求、了解學(xué)生的意見(jiàn)，并詳細(xì)記錄教育教學(xué)的背景、效果、上課的具體感受、存在的問(wèn)題以及通過(guò)反思后得出的解決辦法等。寫(xiě)反思日記為有針對(duì)性地制定教學(xué)的改進(jìn)計(jì)劃創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)新教師而言，有許多方式可以幫助他們學(xué)習(xí)自我反省，有條件的學(xué)?？梢凿浵伦约旱囊徊糠终n堂教學(xué)內(nèi)容，看完錄制的授課情況后寫(xiě)下自己的看法，指出優(yōu)點(diǎn)與改進(jìn)之處，并提出改進(jìn)計(jì)劃。指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)在相應(yīng)的訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)新教師的反省和探究的習(xí)慣。

3、課堂觀摩

學(xué)科組（包括校內(nèi)和校際）教師之間相互觀摩彼此的課堂教學(xué)，詳細(xì)描述他們所觀察到的情景，并就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論分析，最終形成一個(gè)最佳解決方案。參加研討的教師把研討的方案帶回各自的課堂或?qū)W校，應(yīng)用于實(shí)際的教育教學(xué)情景中。有助于在整個(gè)學(xué)校教師集體中形成一種調(diào)查和反思研究的良好氛圍。(四)要提高教師教學(xué)反思的寫(xiě)作水平

通過(guò)反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)，慎重審視自己教學(xué)活動(dòng)所依據(jù)的思想，并積極尋找新思維、新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，教師將逐漸發(fā)展成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

教學(xué)反思的寫(xiě)作也應(yīng)遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律?！罢n后反思——研究性反思——專題性反思報(bào)告”，這三個(gè)類型是教師寫(xiě)作教學(xué)反思的發(fā)展過(guò)程。

1、課后反思

寫(xiě)課后教學(xué)反思，雖然內(nèi)容較為淺顯，主觀性強(qiáng)，但也要貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持、貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫(xiě)下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫(xiě)促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

如教學(xué)后記、教學(xué)心得、教學(xué)體會(huì)、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)日記等，這就是前面提到的自發(fā)性反思、前反思水平的反思。這種教學(xué)反思，如果簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教后思，思后教。?寫(xiě)成功之處

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，還可以不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。?寫(xiě)不足之處

這是教學(xué)反思最常見(jiàn)、最有效的形式。只有反思教學(xué)的不足之處，教師才能得到提升。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏、失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，為今后再教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，吃一塹，長(zhǎng)一智。?寫(xiě)教學(xué)機(jī)智

隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，迸出“智慧的火花”。這些不由自主、不期而至的靈光，急需課后捕捉，以反思的形式去提煉。否則，就會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人俯首長(zhǎng)嘆不已。教學(xué)機(jī)智是師生共同體驗(yàn)、感悟后創(chuàng)造出的“奇思妙想”，為以后的教學(xué)提供了寶貴的資料。?寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，更讓學(xué)生從中獲得一定的贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充、豐富今后教學(xué)材料養(yǎng)分。?寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái)，教師要靜心沉思：摸索出了什么教學(xué)規(guī)律；教法上有無(wú)創(chuàng)新；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與重新整合，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

2、研究性反思

這種教學(xué)反思屬于理性式反思、準(zhǔn)反思水平的反思。教師可圍繞著某一教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索、研究，分析教學(xué)的癥結(jié)以及產(chǎn)生的背景和原因。試圖解決存在的教學(xué)問(wèn)題，澄清個(gè)人的理解。這類教學(xué)反思比較客觀，帶有一定的探究性。它積淀的時(shí)間要長(zhǎng)，非“厚積薄發(fā)”不可。

3、專題性反思報(bào)告

此類型的教學(xué)反思屬于發(fā)展性反思、反思水平的反思。它是以報(bào)告的形式撰寫(xiě)的教學(xué)反思，理論性要強(qiáng)，含金量要高。這是最富有創(chuàng)建性的教學(xué)反思。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師、承擔(dān)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)等課題的教師都應(yīng)運(yùn)用這種類型的反思。既要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，也要站在宏觀的高度來(lái)認(rèn)識(shí)、研究。要努力嘗試著從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等背景下審視并解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠揭露潛在這些問(wèn)題中的意識(shí)形態(tài)，為教學(xué)改革呼吁，從教學(xué)理論上支撐教育的發(fā)展。

教師個(gè)人情況的不同，寫(xiě)作教學(xué)反思的形式必定不同。新型的教師要多寫(xiě)教學(xué)后記、教學(xué)小結(jié)、反思日記型的反思；經(jīng)驗(yàn)型的教師，要多寫(xiě)研究性反思，轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃偷慕處?；專家型的教師要將目?biāo)鎖定在教學(xué)改革方面，寫(xiě)出更深刻、獨(dú)到的專題性反思報(bào)告。