第一篇：教案撰寫流程

教案撰寫流程

一、教學(xué)課題：

二、教學(xué)目標(biāo)：（三個目標(biāo)不可缺）

1、知識目標(biāo)：了解……

2、技能目標(biāo)：學(xué)會……

3、情感目標(biāo)：體會……

三、教學(xué)重點：

四、教學(xué)難點

五、板書設(shè)計：（及演示文稿 ppt）

1、板書必須有三級目錄和摘要內(nèi)容

2、可以將黑板右側(cè)的四分之一用來保留書寫復(fù)習(xí)提問和作業(yè)、課堂練習(xí)

六、教學(xué)方法：講授法、游戲法、體驗法、發(fā)現(xiàn)法、談話法、陶冶 法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、導(dǎo)學(xué)法、開放式教學(xué)法

七、教學(xué)工具：音樂、圖片、卡片

八、▲ 教學(xué)過程：（五個環(huán)節(jié)不可缺）

1、復(fù)習(xí)提問（2—5分鐘）為順利地引入新課內(nèi)容而做鋪墊工作，復(fù)習(xí)提問的最后一個問題，通常設(shè)計為與本節(jié)課內(nèi)容緊密相關(guān)的問題。也可以順利地進入課堂教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)。

2、引入新課（1—2分鐘）根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和水平，從學(xué)生有感受的生活實例入手。

3、講授新課（31—38分鐘）根據(jù)內(nèi)容，時間可分為多段。

4、總結(jié)歸納（3—5分鐘）重溫結(jié)構(gòu)點題目，從具體實例中上升到對知識結(jié)構(gòu)化認識，余音裊裊意未盡，從本課內(nèi)容擴展到相關(guān)問題的關(guān)注。

5、課后作業(yè)：（1—2分鐘）

九、時間分配：

①通常按教學(xué)五個環(huán)節(jié)各為1個時間段。

②只有講授新課的教學(xué)環(huán)節(jié)，可分為1～5個時間段 ③各時間段的長短可根據(jù)內(nèi)容設(shè)置。合計為45分鐘。④合理分配時間，小段調(diào)節(jié)時間，才能夠把握總體時間。

十、教師活動常用詞語：（各段可重復(fù)使用）

組織 提問 講授 板書 演示 播放 轉(zhuǎn)播 指導(dǎo) 引導(dǎo) 講解 布置 展示 巡視 檢查 記錄 登分 解釋 聽取 詢問 操作

十一、學(xué)生活動常用詞語：（各段可重復(fù)使用）

就坐 安靜 回答 聽講 思考 觀察 分析 討論 看書 觀看 見習(xí)動手 操作 實習(xí)體驗 敘述 回憶 對比 解釋 說明

十二、設(shè)計意圖：

課堂教學(xué)過程中，每一個教學(xué)段的設(shè)計意圖，或者是要想實現(xiàn)的教學(xué)理念。例如：

為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備 提出活動主題

理解……知識（概念、原理、現(xiàn)象等）為……做準(zhǔn)備 分層教學(xué) 加深理解 提高興趣

十三、評價與反思

根據(jù)學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效果進行填寫

第二篇：撰寫黨員材料流程

安全工程學(xué)院關(guān)于學(xué)生入黨程序及其材料規(guī)范填寫的說明

結(jié)合我院入黨積極分子、發(fā)展對象、黨員材料等方面存在的問題，為了規(guī)范我院學(xué)生入黨材料的規(guī)范撰寫，特制定本說明，具體如下： 第一階段：撰寫入黨申請書

入校新生參加學(xué)院初級黨課的培訓(xùn)，要求入黨的學(xué)生自愿向黨組織提出書面申請，主要寫對黨的認識、入黨動機和本人主要表現(xiàn)。第二階段：入黨積極分子的確定、培養(yǎng)和考核

入黨申請人經(jīng)過一段時間黨組織的考察、推薦，確定為入黨積極分子，同時參加中級黨校的學(xué)習(xí)和考核。

（1）個人填寫“入黨積極分子情況登記表”的個人信息。

（2）班級團支部對所填寫內(nèi)容進行審核，并填寫推薦時間和地點等內(nèi)容。（3）學(xué)生黨支部填寫“學(xué)生黨支部意見”，并確定該名同學(xué)的培養(yǎng)聯(lián)系人。（4）學(xué)生黨支部指定專人與入黨積極分子進行談話。

（5）學(xué)生從被確定為入黨積極分子開始，每季度撰寫思想?yún)R報1篇，遞交所在黨支部（所在年級黨支部應(yīng)對該名同學(xué)所撰寫的思想?yún)R報內(nèi)容進行審查）,由所在年級黨支部匯總交到學(xué)院辦公室歸檔。該項工作是發(fā)展對象預(yù)審時的重要參考材料之一。

第三階段：發(fā)展對象的確定、培養(yǎng)和考核

被確定為入黨積極分子且通過中級黨校培訓(xùn)結(jié)業(yè)的同學(xué)，經(jīng)班級團支部推薦和學(xué)生黨支部的審核，被確定為入黨發(fā)展對象，并參加高級黨校的學(xué)習(xí)。（1）個人填寫“確定發(fā)展對象情況登記表“的個人信息。

（2）班級團支部對所填寫內(nèi)容進行審核，并填寫發(fā)展對象的推薦時間和地點等內(nèi)容。

（3）學(xué)生黨支部確定的該名同學(xué)的培養(yǎng)聯(lián)系人如實填寫”培養(yǎng)聯(lián)系人意見“和學(xué)生黨支部確定發(fā)展對象的內(nèi)容。

（4）發(fā)展對象高級黨課培訓(xùn)結(jié)業(yè)后至預(yù)審發(fā)展對象前，由所在學(xué)生黨支部根據(jù)該名同學(xué)在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)填寫“發(fā)展對象綜合考察報告”，該項是發(fā)展對象預(yù)審的重要參考材料之一。

第四階段：預(yù)審發(fā)展對象申報工作和中共預(yù)備黨員材料填寫

對于通過高級黨校培訓(xùn)的發(fā)展對象，經(jīng)班級團支部和所在學(xué)生黨支部推薦，確定發(fā)展對象預(yù)審名單（各黨支部在推薦預(yù)審發(fā)展名單時，本科生要根據(jù)該名同學(xué)在社會工作、學(xué)習(xí)、生活、青年志愿者服務(wù)、參加校院文化活動、執(zhí)行黨員六項制度等方面的情況綜合考慮，研究生要結(jié)合參與導(dǎo)師科研課題、發(fā)表論文、執(zhí)行黨員六項制度、擔(dān)任院研究生會、黨支部書記等學(xué)生干部等方面考慮）。（1）學(xué)生黨支部對其直系親屬寄送函調(diào)，進行政治審查，同時接收函調(diào)回信。（2）填寫”預(yù)審發(fā)展對象申報材料表“相關(guān)內(nèi)容，包括（所在黨支部的黨內(nèi)群眾意見、班級團支部的黨外群眾意見、班主任或?qū)熗扑]意見(無導(dǎo)師或者班主任意見的延緩發(fā)展)、黨支部填寫綜合考察意見；同時預(yù)審發(fā)展對象本人填寫“黨員發(fā)展預(yù)審情況登記表”相關(guān)信息，所在學(xué)生黨支部對所填寫內(nèi)容進行審查。（3）學(xué)院黨委組織員對申報材料進行審查，并填寫相關(guān)內(nèi)容。材料齊備后，提交學(xué)院黨委進行預(yù)審會議討論，確定本批發(fā)展學(xué)生黨員名單，并進行公示。（4）學(xué)院黨委組織員攜帶公示名單到校黨委組織部領(lǐng)取入黨志愿書，并指導(dǎo)學(xué)生正確填寫入黨志愿書相關(guān)內(nèi)容。

（5）學(xué)生所在黨支部召開黨支部會議，形成“吸收———同學(xué)入黨的黨支部決議”（會議上由學(xué)生本人宣讀入黨志愿）。

（6）學(xué)院黨委安排專人對入黨同學(xué)進行談話，并填寫“上級黨組織指派專人進行談話情況和對申請人入黨的意見”。

（7）學(xué)院黨委組織員將入黨志愿書提交學(xué)院黨委進行審批。

（8）學(xué)院黨委組織員領(lǐng)取預(yù)備黨員考察表，交學(xué)生所在黨支部（學(xué)生黨支部每季度填寫材料1次，內(nèi)容為該同學(xué)的”入黨聯(lián)系人意見“和所在黨支部意見，第4季度結(jié)束時，學(xué)生所在黨支部根據(jù)該名同學(xué)入黨后的表現(xiàn)，如實填寫“黨支部對預(yù)備黨員的綜合考察意見”，同時該名同學(xué)應(yīng)將入黨后每個季度的思想?yún)R報1篇遞交所在黨支部，內(nèi)容可以結(jié)合時事、個人的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面來撰寫）。第五階段：中共預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正

經(jīng)過一年預(yù)備考察期的考察，考察合格之后（各黨支部重點考察該名同學(xué)入黨后，在社會工作、學(xué)習(xí)、生活、青年志愿者服務(wù)、參加校院文化活動、執(zhí)行黨員六項制度等方面的情況，研究生要結(jié)合參與導(dǎo)師科研課題、發(fā)表論文、執(zhí)行黨員六項制度、擔(dān)任院研究生會、黨支部書記等學(xué)生干部等方面），召開支部預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正大會，形成支部大會通過預(yù)備黨員能否轉(zhuǎn)為正式黨員的決議，并報黨委審批。

（1）黨員撰寫個人自傳；（2）黨員撰寫轉(zhuǎn)正申請書；

（3）填寫”預(yù)審黨員轉(zhuǎn)正申報材料表"相關(guān)內(nèi)容，包括（所在黨支部的黨內(nèi)群眾意見、班級團支部的黨外群眾意見、黨內(nèi)半年評議意見、黨支部填寫綜合考察意見）；

（4）學(xué)生所在黨支部召開支部大會，形成“支部大會通過預(yù)備黨員能否轉(zhuǎn)為正式黨員的決議”。（5）學(xué)院黨委審批。

備注：

1、思想?yún)R報內(nèi)容為手寫，內(nèi)容可以結(jié)合時事、個人的思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面來撰寫，如果在思想?yún)R報內(nèi)容空洞，則延期下階段的黨員發(fā)展工作；

2、各階段的黨支部綜合考察意見內(nèi)容的填寫:本科生要根據(jù)該名同學(xué)在社會工作、學(xué)習(xí)、生活、青年志愿者服務(wù)、參加校院文化活動、執(zhí)行黨員六項制度等方面的情況綜合考慮，研究生要結(jié)合參與導(dǎo)師科研課題、發(fā)表論文、執(zhí)行黨員六項制度、擔(dān)任院研究生會、黨支部書記等學(xué)生干部等方面，否則延緩發(fā)展.安全工程學(xué)院黨委 2008年5月24日

第三篇：撰寫教案

《上機活動2 撰寫教案》

院系：物理教育電子科學(xué)系班級：姓名：黃麗琳學(xué)號：

----《能量守恒定律與能源》

10級物理（1）班

20101041101

《7.10能量守恒定律與能源》教案

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能

理解能量守恒定律，知道能源和能量耗散． 2.過程與方法

通過對生活中能量轉(zhuǎn)化的實例分析，理解能量守恒定律的確切含義． 3.情感，態(tài)度與價值觀

（1）用能量的觀點分析問題應(yīng)該深入學(xué)生的心中，因為這是最本質(zhì)的分析方法．

（2）感知我們周圍能源的耗散，樹立節(jié)能意識．

二、教學(xué)重點、難點 1.教學(xué)重點

（1）能量守恒定律的內(nèi)容．

（2）應(yīng)用能量守恒定律解決問題． 2.教學(xué)難點

（1）理解能量守恒定律的確切含義．

（2）能量轉(zhuǎn)化的方向性．

三、教 學(xué) 活 動 [新課導(dǎo)入] 師：我們已學(xué)習(xí)了多種形式的能，請同學(xué)們說出你所知道的能量形式．我們還知道不同量之間是可以相互轉(zhuǎn)化的，請舉幾個能量轉(zhuǎn)化的例子．

生1：電燈能夠發(fā)光是因為電能轉(zhuǎn)化為了光能．

師：當(dāng)電燈發(fā)光的同時．還能感覺到電燈是熱的，說明什么問題呢? 生1：說明在電能轉(zhuǎn)化為光能的同時還產(chǎn)生了熱能．

生2：我舉一個例子，當(dāng)兩個物體相互摩擦的時候，它們的溫度會升高，這個過程中機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能．

生3：在火箭發(fā)射的時候，推進劑燃燒產(chǎn)生的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為火箭的機械能． 生4：汽車在行駛過程中，汽車內(nèi)燃機產(chǎn)生的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為汽車的機械能． 師：剛才同學(xué)們分析得都很好，看起來自然界除了我們在上幾節(jié)學(xué)過的機械能之外，還有各種各樣的能量，機械能守恒定律成立的條件是什么? 生：機械能守恒定律成立的條件是只有重力或彈力做功．

師：我們看一下下面幾種情況下物體所處的系統(tǒng)機械能是否守恒． [ 在自然界中能量的轉(zhuǎn)化也是普遍存在的。小朋友滑滑梯，由于摩擦而使機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；在氣體膨脹做功的現(xiàn)象中，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能；在水力發(fā)電中，水的機械能轉(zhuǎn)化為電能；在火力發(fā)電廠，燃料燃燒釋放的化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能；在核電站，核能轉(zhuǎn)化為電能；電流通過電熱器時，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能；電流通過電動機，電能轉(zhuǎn)化為機械能。] [新課教學(xué)]

一、能量守恒定律

[演示實驗1：在一個玻璃容器內(nèi)放人沙子，拿一個小鐵球分別從某一高度釋放，使其落到沙子中] 師：大家看這樣一個問題：小球運動過程中機械能是否守恒?請說出小球運動過程中能量的轉(zhuǎn)化情況．

生：小球在運動過程中機械能不守恒，根據(jù)機械能守恒定律成立的條件是只有重力或彈力做功，在小球下落的過程中，除了受到的重力做功之外，還有沙子對它做功，沙子對鐵球做負功，鐵球在下落過程中機械能是減少的．

師：從這個問題中我們可以得到什么結(jié)論? 生：外力(除了重力和彈力之外的力)對系統(tǒng)做負功，系統(tǒng)的機械能減少． [演示實驗2：用手提一個物體勻速上升，讓學(xué)生分析機械能的變化情況(物體可以是身邊的物體，例如黑板擦、課本等等] 師：這個物體在運動過程中機械能是否守恒，如果不守恒，原因是什么，機械能是怎樣變化的? 生：這個物體在運動過程中機械能不守恒，原因是不符合機械能守恒定律成立的條件，有外力對物體做了功，這個力是人對物體向上的拉力．在運動過程中，物體動能沒有發(fā)生變化，而物體的重力勢能增加了，所以系統(tǒng)的機械能是增加的． 師：我們可以得出什么結(jié)論? 生：當(dāng)外力(除了重力或彈力以外的力)對物體做正功，物體的機械能增加，物體機械能的增加量等于外力對物體做的功．

師：從這兩個例子中我們能夠得出什么結(jié)論? 生：物體所處的系統(tǒng)機械能守恒是有條件的，當(dāng)外力對物體做功時，系統(tǒng)的機械能不守恒，此時外 力對系統(tǒng)做的功等于系統(tǒng)機械能的變化．

師：這里的外力是指的什么? 生：這里的外力是指的除了物體本身重力和彈力之外的力．

師：這個結(jié)論叫做功能原理．從這兩個例子中我們可以看到，機械能守恒定律并不是自然界中最基本的守恒定律，當(dāng)涉及到多個能量之間的相互轉(zhuǎn)化時，我們應(yīng)該怎樣研究這些能量之間的關(guān)系呢? 師：下面大家閱讀28頁中有關(guān)能量守恒定律建立的過程，回答相應(yīng)的問題．(學(xué)生閱讀課本，總結(jié)能量守恒定律的表達方式)師：導(dǎo)致能量守恒定律最后確立的兩類重要事實是什么? 生：導(dǎo)致能量守恒定律最后確立的兩類重要事實是確立了永動機的不可能性和發(fā)現(xiàn)了各種自然現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系與轉(zhuǎn)化．

師：能量守恒定律的內(nèi)容是什么? 生：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式．或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總和保持不變．

師：引導(dǎo)學(xué)生理解變式表述：①物體系統(tǒng)內(nèi)，某些形式能的增加等于另一些形式能的減小；②物體系統(tǒng)內(nèi)，某些物體的能量的增加等于另一些物體的能量的減小。上述表述是利用能量守恒定律分析問題時建立數(shù)學(xué)關(guān)系式的依據(jù)。

師：能量守恒定律是一個人發(fā)現(xiàn)的嗎? 生：能量守恒定律不是一個人發(fā)現(xiàn)的，到了19世紀40年代前后．科學(xué)界已經(jīng)形成一種思想氛圍，即用聯(lián)系的觀點去觀察自然，各種不同能量可以相互轉(zhuǎn)化，這預(yù)示著，到了把分立環(huán)節(jié)連成一體的時候了，也就是到了建立能量轉(zhuǎn)化與守恒定律的時候了，不同國家、不同領(lǐng)域的十幾位科學(xué)家，以不同的方式，各自獨立提出了能量守恒定律的內(nèi)容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形 式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體．而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中．能量的總和保持不變．

師：看起來能量守恒定律是人類進步的一個必然的結(jié)果，那么對能量守恒定律作出貢獻比較大的科學(xué)家是誰呢? 生：對能量守恒定律貢獻比較大的科學(xué)家有：德國物理學(xué)家和醫(yī)生邁爾，英國物理學(xué)家焦耳，德國物理和生理學(xué)家亥姆霍茲等人．

師：現(xiàn)在看一個科教片：能量守恒定律的建立過程．(多媒體播放能量守恒定律的建立過程)(參考案例)能量守恒定律是建立在自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上的，從16世紀到18世紀．經(jīng)過伽利略、牛頓，惠更斯、萊布尼茨以及伯努利等許多物理學(xué)家的認真研究，使動力學(xué)得到了較大的發(fā)展，機械能的轉(zhuǎn)化和守恒的初步思想，在這一時期已經(jīng)萌發(fā)．18世紀末和19世紀初，各種自然現(xiàn)象之間聯(lián)系相繼被發(fā)現(xiàn)．倫福德和戴維的摩擦生熱實驗否定了熱質(zhì)說．把物體內(nèi)能的變化與機械運動聯(lián)系起來．1800年發(fā)明伏打電池之后不久，又發(fā)現(xiàn)了電流的熱效應(yīng)、磁效應(yīng)和其他的一些電磁現(xiàn)象．這一時期，電流的化學(xué)效應(yīng)也被發(fā)現(xiàn)，并被用來進行電鍍．在生物學(xué)界，證明了動物維持體溫和進行機械活動的能量跟它所攝取的食物的化學(xué)能有關(guān)，自然科學(xué)的這些成就，為建立能量守恒定律作了必要的準(zhǔn)備．能量守恒定律的最后確定，是在19世紀中葉由邁爾、焦耳和亥姆霍茲等人完成．德國醫(yī)生邁爾是從生理學(xué)的角度開始對能量進行研究的．1842年，他從“無不生有，有不變無”的哲學(xué)觀念出發(fā)．表達了對能量轉(zhuǎn)化和守恒思想，他分析了25種能量的轉(zhuǎn)化和守恒現(xiàn)象，成為世界上最先闡述能量守恒思想的人．英國物理學(xué)家焦耳從1840年到1878年將近40年的時間里．研究了電流的熱效應(yīng)，壓縮空氣的溫度升高以及電、化學(xué)和機械作用之間的聯(lián)系，做了400多次實驗，用各種方法測定了熱和功之間的當(dāng)量關(guān)系，為能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)奠定了堅實的實驗基礎(chǔ)．在1847年，當(dāng)焦耳宜布他的能量觀點的時候，德國學(xué)者亥姆霍茲在柏林也宜讀了同樣課題的論文．在這篇論文里，他分析了化學(xué)能、機械能、電磁能、光能等不同形式的能的轉(zhuǎn)化和守恒，并且把結(jié)果跟永動機不可能制造成功聯(lián)系起采，他認為不可能無中生有地創(chuàng)造一個永久的推動力，機器只能轉(zhuǎn)化能量，不能創(chuàng)造和消滅能量．亥姆霍茲在論文里對能量守恒定律作了一個清晰、全面而且概括的論述，使這一定 律為人們廣泛接受．在19世紀中葉，還有一些人也致力于能量守恒地研究．他們從不同的角度出發(fā)，彼此獨立地研究，卻幾乎同時發(fā)現(xiàn)了這一偉大的定律．因此，能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)是科學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果．此時，能量轉(zhuǎn)化和守恒定律得到了科學(xué)界的普遍承認．這一原理指出：自然界的一切物質(zhì)都具有能量，對應(yīng)于不同的運動形式，能量也有不同的形式，如機械運動的動能和勢能，熱運動的內(nèi)能．電磁運動的電磁能，化學(xué)運動的化學(xué)能等，他們分別以各種運動形式特定的狀態(tài)參量來表示。當(dāng)運動形式發(fā)生變化或運動量發(fā)生轉(zhuǎn)移時，能量也從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，從一個系統(tǒng)傳遞給另一個系統(tǒng)：在轉(zhuǎn)化和傳遞中總能量始終不變．恩格斯曾經(jīng)把能量轉(zhuǎn)化和守恒定律稱為“偉大的運動基本規(guī)律”，認為它的發(fā)現(xiàn)是19世紀自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一．(另兩個發(fā)現(xiàn)是細胞學(xué)說，達爾文的生物進化論)師：通過學(xué)習(xí)能量守恒定律，你受到了什么啟示? 生：能量守恒定律的建立過程，是人類認識自然的一次重大的飛躍，是哲學(xué)和自然科學(xué)長期發(fā)展和進步的結(jié)果．它是最普遍、最重要、最可靠的自然規(guī)律之一，而且是大自然普遍和諧性的一種表現(xiàn)形式．和諧美是科學(xué)的魅力所在．

師：這位同學(xué)總結(jié)得很好，美是無處不在的，物理學(xué)中更是處處存在著美，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)，注意體會，這樣我們的學(xué)習(xí)將會更加的豐富多彩． [課堂訓(xùn)練] 下列對能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的認識正確的是??()A。某種形式的能減少，一定存在其他形式的能增加 B。某個物體的能減少．必然有其他物體的能增加

C。不需要任何外界的動力而持續(xù)對外 做功的機器——永動機是不可能制成的

D。石子從空中落下，最后靜止在地面上，說明機械能消失了

解析；能量守恒定律是指能量的總量不變，但更重要的 是指轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中的守恒．在不同形式的能量間發(fā)生轉(zhuǎn)化，在不同的物體間發(fā)生轉(zhuǎn)移．不需要任何外界動力而持續(xù)對外做功的機器是違背能量守恒定律的，是永遠不可能制成的．機械能轉(zhuǎn)化成了其他形式的能量而不能消失，能量是不會消失的． A選項是指不同形式的能量間在轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化過程中是守恒的．B選項是指能量在不同的物體間發(fā)生轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移過程中是守恒的．這正好是能量守恒定律的兩個方面——轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移．任何永動機都是不可能制成的，它違背了能量守恒定律，所以ABC正確．D選項中石子的機械能在變化，比如受空氣阻力作用，機械能可能要減少，但機械能并沒有消失，能量守恒定律表明能量既不能創(chuàng)生，也不能消失．故D是錯的．

說明：此題考查能量守恒定律的理解，以及對永動機的認識，凡是違背能量守恒定律的永動機是永遠不能制成的．

二、能源和能量耗散

師：大家下面思考這樣一個問題：既然能量是守恒的，我們?yōu)槭裁催€要節(jié)約能源．帶著這個問題．大家閱讀課本第28頁到29頁有關(guān)能量和能量耗散的內(nèi)容，回答相關(guān)問題．

(學(xué)生閱讀教材，了解人類應(yīng)用能源的歷程，能源對人類社會發(fā)展所起的作用；人類在利用能源的同時也對環(huán)境造成了嚴重污染)師：什么是能量耗散? 生：燃料燃燒時一旦把自己的熱量釋放出去，它就不會再次自動聚集起來供人類重新利用，電池中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，它又通過燈泡轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能，熱和光被其他物質(zhì)吸收后變?yōu)橹車h(huán)境的內(nèi)能，我們無法把這些內(nèi)能收集起來重新利用．這種現(xiàn)象叫做能量的耗散．

師：能量耗散與能量守恒是否矛盾，該怎樣理解? 生：能量耗散和能量守恒并不矛盾，能量耗散表明，在能源利用的過程中，即在能量的轉(zhuǎn)化過程中，能量在數(shù)量上并沒有減少．但是可利用的品質(zhì)上降低了，從便于利用變?yōu)椴槐阌诶昧耍?/p>

師：這說明什么問題? 生：這說明能量的耗散從能量轉(zhuǎn)化的角度反映出自然界中宏觀過程的方向性．

師：我們?yōu)槭裁匆?jié)約能源呢? 生：正是因為能量轉(zhuǎn)化的方 向性，能量的利用受這種方向性的制約，所以能量的利用是有條件的，也是有代價的． 生：節(jié)約能源同時開發(fā)可再生能源．

師：通過下面材料的閱讀。加深你對能源的理解．(多媒體播放世界能源的解決途徑)(參考案例)世界能源問題的解決途徑是什么?能源，是人類賴以生存和進行生產(chǎn)的不可缺少的資源．近年來，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和能源消費的增長．能源問題已被列為世界上研究的重大問題之一．解決世界能源問題的根本途徑，主要有兩個方面：其一是廣泛開源，其二是認真節(jié)流．所謂開源，就是積極開發(fā)和利用各種能源．在繼續(xù)加緊石油勘探和尋找新的石油產(chǎn)地的同時，積極開發(fā)豐富的煤炭資源，還要大力開發(fā)水能，生物能等常規(guī)能源，加強核能、太陽能，風(fēng)能、沼氣，海洋能，地?zé)崮芤约捌渌鞣N新能源的研究和利用，從而不斷擴大人類的能源資源的種類和來源．所謂節(jié)流，就是要大力提倡節(jié)約能源．節(jié)能是世界上許多國家關(guān)心和研究的重要課題，甚至有人把節(jié)能稱為世界的“第五大能源”，與煤、石油和天然氣、水能、核能等并列．在節(jié)能方面，在有計劃地控制人口增長的同時，重點要發(fā)揮先進科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，提高各國的能源利用效率．如果世界各國家和各地區(qū)都能改進各種用能設(shè)備，不斷提高能源的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和降低單位產(chǎn)品的能耗，加強科學(xué)管理，適當(dāng)控制生活能源的合理使用，就能使能源更加有效地用于生產(chǎn)和生活之中，從而解決人類面臨的能源問題． [小結(jié)] 新課程更多地與社會實際相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生提出問題．本節(jié)“思考與討論”對能源問題做了討論，這是一個質(zhì)疑的范例．它引導(dǎo)我們考慮能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性．從物理學(xué)的角度研究宏觀過程的方向性，在現(xiàn)階段只需用一些簡單的實例，讓學(xué)生初步地體會一下就可以了．例如：摩擦力做功的過程，要損耗機械能而生熱，產(chǎn)生的熱不可能全部轉(zhuǎn)化為機械功．在其他的宏觀過程中也是如此，例如：兩種氣體放到一個容器內(nèi)，總會均勻地混合到一起，但不會再自發(fā)地分離開來．通過實例說明．在能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過程中，能量是守恒的，但能量的品質(zhì)卻降低了，可被人直接利用的能在逐漸減少，這是能量耗散現(xiàn)象．所以，能量雖然守恒，但我們還要節(jié)約能源． [對功能關(guān)系的理解] ［例1］一小滑塊放在如圖所示的凹形斜面上，用力F沿斜面向下拉小滑塊，小滑塊沿 斜面運動了一段距離。若已知在這過程中，拉力F所做的功的大?。ń^對值）為A，斜面對滑塊的作用力所做的功的大小為B，重力做功的大小為G，空氣阻力做功的大小為D。當(dāng)用這些量表達時，小滑塊的動能的改變（指末態(tài)動能減去初態(tài)動能）等于多少？，滑塊的重力勢能的改變等于多少？滑塊機械能（指動能與重力勢能之和）的改變等于多少？

解析：根據(jù)動能定理，動能的改變等于外力做功的代數(shù)和，其中做負功的有空氣阻力，斜面對滑塊的作用力的功（因彈力不做功，實際上為摩擦阻力的功），因此ΔEk=AD；根據(jù)重力做功與重力勢能的關(guān)系，重力勢能的減少等于重力做的功，因此ΔEp=-C；滑塊機械能的改變等于重力之外的其 他力做的功，因此ΔE = A – B – D [布置作業(yè)] 教材第30頁問題與練習(xí)，1，2． [板 書 設(shè) 計]

7.10 能量守恒定律與能源

一、能量守恒定律

1.在一定的條件下，各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化；

2.內(nèi)容：能量既不會消滅，也不會創(chuàng)生，它只會從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個物體轉(zhuǎn)移到另外一個物體，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總和保持不變．

3．能量守恒定律的變式表述：

（1）物體系統(tǒng)內(nèi)，某些形式能的增加等于另一些形式能的減??；

（2）物體系統(tǒng)內(nèi)，某些物體的能量的增加等于另一些物體的能量的減小。4．建立過程．

二、能源和能量耗散

1．內(nèi)容：能量轉(zhuǎn)化具有方向性． 2．節(jié)約能源的重要意義．

第四篇：如何撰寫教案

如何撰寫教案

一、什么是教案？

創(chuàng)設(shè)問題：什么是教案？為什么要寫教案？（應(yīng)付檢查？授課用？）教案在你授課過程中起到什么作用？（有用、沒用、可有可無？）

找2-3名教師回答，然后根據(jù)教師的回答說出自己的感受。

定義：教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時為單位，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟，教學(xué)方法等進行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃。

作用：它是教師的教學(xué)設(shè)計和設(shè)想，是教師實施教學(xué)活動的具體方案。有了具體的教學(xué)方案，教師上課有備而來，就能應(yīng)對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種具體情況，提高教學(xué)效果，確保課堂教學(xué)的順利實施。

二、教案中包含哪些內(nèi)容？

以學(xué)院的教案模板為例，說明教案應(yīng)包括的內(nèi)容，并加以解釋，同時指出教案的重點和難點是教學(xué)過程的設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo) 說明本次課所要完成的教學(xué)任務(wù)，達到的標(biāo)準(zhǔn)。既包括知識、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目標(biāo)清楚明白、具體，便于師生操作；體現(xiàn)理實一體化教學(xué)的鮮明特色；體現(xiàn)知識、技能、情感、職業(yè)道德等方面的基本要求。

教學(xué)重點和難點 重點是說明本次課所必須解決的關(guān)鍵性問題，難點是說明本次課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點。媒介選用 說明完成本次課所需的輔助工具。

教學(xué)方法與手段 每個教學(xué)步驟都有對應(yīng)的教學(xué)方法。如內(nèi)容1采用講授法，內(nèi)容2采用討論法，內(nèi)容3采用演示法，內(nèi)容4采用操作法。教學(xué)方法選擇恰當(dāng)。理論教學(xué)和實訓(xùn)指導(dǎo)結(jié)合教學(xué)資源特點及學(xué)生實際，教學(xué)方法多樣，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合。運用教學(xué)手段得當(dāng)，根據(jù)實際需要，教具、學(xué)具、實訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備選擇得當(dāng)。

教學(xué)過程設(shè)計 主要指教學(xué)活動的整個流程。在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

1.知識回顧 對前面講過的知識和技能進行復(fù)習(xí)。怎樣進行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容？最好是結(jié)合學(xué)生生活實例或是生產(chǎn)實例進行復(fù)習(xí)，最好是與本次課程有聯(lián)系的問題。

2.新課導(dǎo)入 這階段重點要設(shè)計如何導(dǎo)入？導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動？如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。提問哪些學(xué)生，需用多少時間等。3.新課教學(xué) 進入學(xué)習(xí)新課階段后，突出問題和情景的設(shè)計，如設(shè)計怎樣的問題或情景讓學(xué)生對新課內(nèi)容進行探究，如何探究？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這部分又是教案設(shè)計中教學(xué)過程中的難點。針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法；怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細步驟安排，需用時間。

4.鞏固練習(xí)主要靠設(shè)計些練習(xí)題，讓學(xué)生動手練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固，最后布置作業(yè)。梁文珍老師提出，可借鑒。

5.歸納小結(jié) 怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納？需用多少時間？建議學(xué)生進行歸納，是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個整理、鞏固。

6.作業(yè)安排 布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。布置下次學(xué)習(xí)任務(wù)。參考資料 提出本次課程相關(guān)的書籍、文獻等。

教學(xué)后記 是老師在授課后對本次課程的一個總結(jié)，優(yōu)點，缺點，下一輪授課需注意的問題等。

三、撰寫教案的建議

1.一人一份教案 由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性不同，雖然同一個授課內(nèi)容，但設(shè)計應(yīng)有所不同，所以應(yīng)一份老師一份教案，不應(yīng)多人一案。2.教案不是教材或課件的簡單搬家 不能只寫提綱或只寫幾個題目，一定要有教學(xué)設(shè)計。

3.教案具有可操作性 寫教案時，一定從學(xué)生的實際需要出發(fā)，認真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好、已有的知識結(jié)構(gòu)和層次，現(xiàn)已具備的理解能力和水平等，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。4.教案中體現(xiàn)老師與學(xué)生活動 教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。

5.注意及時填寫教學(xué)后記 教案反思對教師下一次的教學(xué)有很大的幫助，同時也可以讓老師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處。

理實一體化通常是指“理論與實踐的有機結(jié)合?！庇捎谀壳敖逃鐚韺嵰惑w化課程沒有一個權(quán)威性的定義，作為探討，筆者認為，理實一體化課程的基本內(nèi)涵是：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將理論、實驗及實訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)置；講授、聽課與實驗、操作等教學(xué)形式一體化實施；教室、實驗室及實訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置；知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練；理論和實踐交替進行；形象和抽象交替出現(xiàn)。由此形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。

理實一體化的教學(xué)方法所關(guān)注的并非是理論教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的課時比例問題，也并非是將理論和實踐內(nèi)容簡單地放在一起講授，而是以工作任務(wù)為中心，以工作過程為主線組織教學(xué)，實踐在課程中居主體地位，理論從屬于實踐，服務(wù)于實踐，理論知識的導(dǎo)入是基于實踐需要的原則，是為了幫助解決實踐過程遇到的實際問題。理論知識不再強調(diào)其學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，但單個的理論知識教學(xué)單元仍需保留相對的獨立性和完整性。

理實一體化教案的設(shè)計要求有五點：1.每一次教學(xué)應(yīng)圍繞著完成某一介工作任務(wù)（或子任務(wù)）進行設(shè)計，教案設(shè)計應(yīng)包括理論知識與實踐操作兩部分內(nèi)容，以實踐操作為主線，理論為實踐服務(wù)，理論與實踐比例以1：1為好。2.教案的設(shè)計必須包括教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動兩個方面的內(nèi)容，那種只設(shè)計“教師教”而設(shè)計“學(xué)生學(xué)”的教案不是好的教案，教與學(xué)的比例以1：1為好，教師切不可將45分鐘占為已有。3.教案設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出具體教學(xué)內(nèi)容與實施的具體活動方法和步驟，設(shè)計教學(xué)過程中該“做什么””怎么做”和“什么時候做”等具體步驟。4.倡導(dǎo)教案的個性化、創(chuàng)新性、開放性和靈活性，即教案內(nèi)容上不要過于詳盡，形式上不要過于不太，結(jié)構(gòu)上不要過于各式化和封閉化，而要體現(xiàn)內(nèi)容上的概要性，形式上的模糊性，結(jié)構(gòu)上的不確定性，以便能夠適應(yīng)情境，容納新內(nèi)容，確定新策略，為教學(xué)中師生的互動共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在設(shè)計教案之前，一般要認真?zhèn)湔n，重點把握三個環(huán)節(jié)：認真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材，確定教學(xué)目標(biāo)和重點難點;認真?zhèn)鋵W(xué)生；認真?zhèn)浣谭ā?/p>

師生互動。第一步驟都應(yīng)有師生活動設(shè)計。精講巧練。體現(xiàn)以思維、技能訓(xùn)練為核心，體現(xiàn)知識、技能形成過程，符合學(xué)生的認知規(guī)律；教為學(xué)服務(wù)。體現(xiàn)在教師課堂上設(shè)疑問難，引導(dǎo)點撥，實訓(xùn)指導(dǎo)策略，學(xué)生動口、動手、動腦、主動參與教學(xué)過程；學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)。學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動設(shè)計具體、充分，教師指導(dǎo)有方；體現(xiàn)理實一體化教學(xué)思想的六種意識。主要包括目標(biāo)意識、主體意識、技能意識、情感意識、創(chuàng)新意識以及效率意識。

第五篇：畢業(yè)論文流程及撰寫規(guī)定

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)定與流程

開始地大管理員選課并設(shè)置論文各階段開始和結(jié)束的時間學(xué)習(xí)中心提交指導(dǎo)教師信息并為學(xué)生分配指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師擬定選題學(xué)生選題選題及初稿階段學(xué)生上傳論文初稿指導(dǎo)教師指導(dǎo)初稿指導(dǎo)不合格指導(dǎo)合格指導(dǎo)教師在“評閱交互”處上傳合格論文地大管理員分配評閱教師地大教師評閱論文并上傳評閱成績不及格評閱交互及終稿階段評閱成績不及格指導(dǎo)教師在“評閱交互”處下載地大教師評閱后的論文，并在“終稿”處上傳，供學(xué)生下載使用評閱成績及格答辯合成論文成績答辯階段結(jié)束

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)范

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是繼續(xù)教育人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文（設(shè)計）可以提高學(xué)生運用所學(xué)知識去分析、解決實際問題的能力，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。為了切實做好我校網(wǎng)絡(luò)教育和成人教育的本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）過程管理，特制定本工作規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文（設(shè)計）嚴格按此規(guī)范執(zhí)行，成人教育畢業(yè)論文（設(shè)計）參照此規(guī)范執(zhí)行。

一

教學(xué)要求與操作流程

第一條 畢業(yè)論文（設(shè)計）分為三個階段：選題及初稿階段、評閱交互及終稿階段、答辯階段。所有階段均在教學(xué)管理平臺上完成。

第二條 畢業(yè)論文（設(shè)計）時間定為：第4學(xué)期初各學(xué)習(xí)中心布置畢業(yè)論文（設(shè)計）工作，聘請指導(dǎo)教師，填報指導(dǎo)教師電子表。第4學(xué)期末開始選題及初稿階段，第5學(xué)期完成評閱交互及終稿階段和答辯階段。

第三條 畢業(yè)論文（設(shè)計）的資格要求：

1.凡所修課程不達相應(yīng)專業(yè)教學(xué)計劃規(guī)定的2/3者，不得進入畢業(yè)論文（設(shè)計）階段。2.在規(guī)定時間內(nèi)畢業(yè)論文（設(shè)計）不及格的學(xué)生不得參加答辯，并推遲畢業(yè)。第四條 畢業(yè)論文（設(shè)計）的操作流程及注意事項

一、由地大管理員給學(xué)生選課“畢業(yè)論文”并設(shè)置論文各階段開始及截止時間。

二、由學(xué)習(xí)中心管理員給學(xué)生“分配論文指導(dǎo)教師”，進入選題及初稿階段。

三、在選題及初稿階段由指導(dǎo)教師給分配到自己名下的學(xué)生“設(shè)置論文題目” 注意：1.指導(dǎo)教師要按所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)分別出選題，確保每個學(xué)生都有各自的選擇。

2.學(xué)生也可自行選題，但必須符合本專業(yè)教學(xué)大綱，且由指導(dǎo)教師認可上傳平臺。3.選題不得使用“XX”或“某”一定要有具體項目及內(nèi)容。

四、學(xué)生選題后，在選題及初稿階段的有效時間內(nèi)可多次提交畢業(yè)論文（設(shè)計）初稿。經(jīng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)合格后，由指導(dǎo)教師在選題及初稿階段的截止時間前在平臺的“評閱交互”處上傳指導(dǎo)合格的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計），至此選題及初稿階段結(jié)束進入畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱交互及終稿階段。注意：1.指導(dǎo)教師在上傳指導(dǎo)合格的學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）時一定要認真填寫指導(dǎo)意見表。若沒有填寫或胡亂填寫，學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）按不及格處理。

2.學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的正文字數(shù)不得低于8000字。調(diào)查報告、生產(chǎn)報告、工作總結(jié)及項目說明書等各類非畢業(yè)論文（設(shè)計）的文章不能代替作為畢業(yè)論文（設(shè)計）。

3.每個指導(dǎo)老師在“評閱交互”處只有兩次上傳的權(quán)限，一次是在選題及初稿階段，另一次是在評閱交互及終稿階段。所以請指導(dǎo)老師一定要上傳正確的文件，以免延誤學(xué)生畢業(yè)。

五、進入評閱交互及終稿階段后，第一次評閱成績不及格的學(xué)生在評閱交互及終稿階段的截止時間前有一次重新循環(huán)進入選題及初稿階段的機會。學(xué)生應(yīng)按評閱教師的評閱意見認真修改畢業(yè)論文（設(shè)計），不得擅自另選題目重做畢業(yè)論文（設(shè)計）。指導(dǎo)教師應(yīng)按評閱教師意見指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文

（設(shè)計），并再次在“評閱交互”處上傳。

注意：1.全文抄襲的學(xué)生在第一次評閱不及格后，不必再次提交。提交也不予以評閱。

2.第一次評閱成績不及格的學(xué)生按評閱要求修改并重新提交畢業(yè)論文（設(shè)計）時，應(yīng)刪除前一次的指導(dǎo)意見以方便指導(dǎo)老師重新填寫。

六、評閱成績出來后，指導(dǎo)教師必須要將含有評閱教師評閱意見的畢業(yè)論文（設(shè)計）在平臺“終稿”處上傳給學(xué)生供其下載、打印、修改、答辯。

注意：1.評閱成績及格但評閱結(jié)論為“修改后答辯”的學(xué)生必須要按評閱老師修改意見修改畢業(yè)論文（設(shè)計）并在“終稿”處上傳給指導(dǎo)老師審核后，方能參加答辯。

2.評閱成績及格且評閱結(jié)論為“同意答辯”的學(xué)生可直接下載打印，不必再次上傳。

七、評閱交互及終稿階段結(jié)束后進入答辯階段。在答辯階段截止時間前，學(xué)習(xí)中心管理員可根據(jù)學(xué)生情況在平臺的“答辯名單”內(nèi)勾選“緩答辯”；選擇“緩答辯”的學(xué)生在下學(xué)期要參加答辯時不用再走流程，只需在名單前勾選“答辯”即可。

八、完成答辯后，導(dǎo)入答辯成績，并和前期的畢業(yè)論文（設(shè)計）評閱成績合并生成最終的論文成績。學(xué)習(xí)中心管理員將答辯記錄按我院要求裝訂成冊寄至我院，至此畢業(yè)論文（設(shè)計）工作全部完成。注意：1.答辯記錄表的所有簽名處不得打印，一定要本人親筆簽名。

2.答辯記錄表必須裝訂成冊，封面處一定要加蓋中心的公章。

二 畢業(yè)論文(設(shè)計)成績的評定和答辯

畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定

畢業(yè)論文的最終成績由評閱成績占70%，答辯成績占30%合成。

（一）、評閱評分標(biāo)準(zhǔn)

評閱老師應(yīng)審核學(xué)生的撰寫格式、摘要、關(guān)鍵詞、圖表規(guī)范、參考文獻等是否符合我院要求、選題是否合適、觀點是否明確和正確、材料是否豐富和翔實、邏輯是否嚴密、結(jié)構(gòu)是否嚴謹、語言文字是否流暢和指導(dǎo)老師評語是否符合學(xué)生撰寫內(nèi)容等幾個方面進行綜合評定并給出具體分數(shù)。90分（含90分）以上者為優(yōu)秀，80-89分（含80分）為良好，70-79分（含70分）為中等，60-69分（含60分）為及格，60分以下為不及格。

1.優(yōu)秀：觀點明確；論據(jù)充足；論述深刻，論證嚴謹；選題及內(nèi)容有一定的獨創(chuàng)性，科學(xué)性較強；文章結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，語言流暢，格式規(guī)范。

2.良好：觀點明確；內(nèi)容充實；選題及內(nèi)容有一定的理論性；論證較為嚴謹，邏輯性較強；文章結(jié)構(gòu)完整，層次清楚，語言流暢，格式較規(guī)范。

3.中等：觀點明確；內(nèi)容較為充實；選題及內(nèi)容有一定的理論基礎(chǔ)；論證較為嚴謹，邏輯性較強；文章結(jié)構(gòu)完整，層次較為清楚，語言流暢，格式較規(guī)范。

4.及格：觀點明確；選題符合專業(yè)要求，材料內(nèi)容較為具體、充分；能運用所學(xué)知識闡述自己的觀點；結(jié)構(gòu)較為完整，層次較為清楚，語言通順，格式較規(guī)范。

5.不及格：有下述情形之一者為不及格：嚴重抄襲；正文字數(shù)少于8000字；選題或內(nèi)容非本專業(yè)；

材料空泛或虛假；觀點不明確或論證片面、紊亂，無邏輯性；結(jié)構(gòu)不完整，層次不清楚，語言不通順，文不對題；文章格式不符合規(guī)定；提交的論文（設(shè)計）為調(diào)查報告、生產(chǎn)報告、工作總結(jié)及項目說明書等各類毫無自己觀點及結(jié)論的非畢業(yè)論文（設(shè)計）的文章。

（二）答辯條件及要求：

1.評閱成績合格的本科畢業(yè)生均應(yīng)參加畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯。（評閱成績不及格者不得參加答辯）2.參加答辯的學(xué)生須將將畢業(yè)論文（設(shè)計）打印裝訂為一式兩份，并將畢業(yè)論文（設(shè)計）做成PPT講述5分鐘。（打印稿包含學(xué)生論文、指導(dǎo)及評閱意見。評閱成績及格但評閱結(jié)論為“修改后答辯”的學(xué)生，要按評閱意見修改好后打印）

3.學(xué)習(xí)中心在答辯階段的有效時間內(nèi)安排好答辯時間報學(xué)院批準(zhǔn)后方可進行答辯。

三、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）排版規(guī)范及撰寫要求

（一）、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的排版規(guī)范

1）頁面設(shè)置：Word排版

紙型：A4標(biāo)準(zhǔn)紙； 頁邊距：上 3 cm，下 2 cm，左 3 cm，右 2 cm； 操作方法：文件→頁面設(shè)置

2）全文宋體，一級標(biāo)題3號字，加粗，居中。正文小4號字。行距22磅： 操作方式格式→段落→行距－固定值－設(shè)置值22磅 3）中文摘要及關(guān)鍵詞：

中文摘要及關(guān)鍵詞單獨一頁（摘要正文及關(guān)鍵詞都應(yīng)該首行空兩個字符）4）目錄：

只采用兩個層次，即“一”與“

（一）”，并標(biāo)注對應(yīng)頁碼，單獨一頁?！澳夸洝眱蓚€字用宋體3號字、粗體、居中，其它用宋體4號字。5）標(biāo)題及正文：

一級標(biāo)題要另起一頁，正文與標(biāo)題要空一行。

一級標(biāo)題 一、二、三?? 宋體、3號字、加粗、居中

正文部分 內(nèi)容論述，二級標(biāo)題：

（一），三級標(biāo)題：

1、，四級標(biāo)題：（1）宋體、小4號字 6）圖、表標(biāo)注格式：

圖標(biāo)注由圖號及圖名組成，置于圖的正下方，用宋體小4號字。例如：圖2－1 污染物變化曲線 表示第二部分第一幅圖

表標(biāo)注格式：表標(biāo)注由表號及表名組成，置于表的正上方，用宋體小4號字。例如：表2-1 污染物濃度測定值 表示第二部分第一張表 7）結(jié)論：

“結(jié)論”單獨一頁，作為論文的最后一部分和正文一起編號（例如：

四、結(jié)論）?！敖Y(jié)論”兩字用宋體3號字、粗體、居中，敘述的內(nèi)容用宋體小4號字。8）致謝： “致謝”單獨一頁

“致謝”兩個字用宋體3號字、粗體、居中；敘述內(nèi)容用宋體小4號字。9）參考文獻：

“參考文獻”單獨一頁，兩端對齊

“參考文獻”四個字用宋體3號字、粗體、居中；其它用宋體小4號字。其格式如下：

書籍類：序號 作者姓名，書名，出版社，出版年月，版次。雜志類：序號 作者姓名，論文題目，雜志名，年，卷（期）。例如：

［1］彭文晉，新技術(shù)革命與人才開發(fā)，吉林人民出版社，1996年6月，第一版 ［2］余逸群，國內(nèi)高等教育改革趨勢，國際觀察，1993年，第三期 10）附錄：

“附錄”兩字用宋體3號字、粗體、居中；清單內(nèi)容用宋體小四字。論文附錄如設(shè)計圖紙、程序清單等，可附在最后。若有多個附錄應(yīng)編號，例如：附錄A 設(shè)計程序清單 附錄 B 設(shè)計圖紙清單

（二）、論文撰寫要求

1．本科畢業(yè)論文（設(shè)計）應(yīng)反映出作者確已掌握了堅實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識，具有開闊的科學(xué)視野，對研究方案要作充分論證，因此，有關(guān)歷史回顧和前人工作的綜合評述，以及理論分析等，應(yīng)用足夠的文字敘述，正文不得低于8000字。論文撰寫要求必須按我院統(tǒng)一規(guī)定的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)模版（模版可從我院平臺上下載）。

（1）選題背景:說明本設(shè)計課題的來源、目的、意義、應(yīng)解決的主要問題及應(yīng)達到的技術(shù)要求；簡述本課題發(fā)展概況及存在的問題，本設(shè)計的指導(dǎo)思想。

（2）方案論證:說明設(shè)計原理并進行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設(shè)計方案（包括各種方案的分析、比較）以及所采用方案的特點。

（3）過程（設(shè)計或?qū)嶒灒┱撌?指學(xué)生對自己的研究工作或工程設(shè)計實踐工作的詳細表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。

（4）結(jié)果分析:對研究過程或工程設(shè)計實踐中所獲得的主要的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進行定性或定量分析，得出結(jié)論、推論及設(shè)計方案特點。

2、摘要及關(guān)鍵詞

中文摘要的內(nèi)容300字左右，關(guān)鍵詞3～5個。摘要是論文的內(nèi)容不加注釋和評論的簡短陳述。摘要

應(yīng)具有獨立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要中要有數(shù)據(jù)、有結(jié)論，是一篇完整的短文，可以獨立使用。摘要中不用圖、表、化學(xué)結(jié)構(gòu)式、非公知公用的符號和術(shù)語。關(guān)鍵詞是為了文獻標(biāo)引工作從論文中選取出來用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語。每篇論文選取若干個詞作為關(guān)鍵詞，涉及的內(nèi)容領(lǐng)域從大到小排列，便于文獻檢索與查閱。

3、正文中圖、表、公式、計量單位等的要求

（1）圖應(yīng)具有“自明性”，即僅看圖、圖題和圖例，不閱讀正文，就可理解圖意。圖中標(biāo)注的量的符號和縮略詞必須與正文中一致。

照片圖要求主題和主要顯示部分的輪廓鮮明。如用放大縮小的復(fù)制品，必須清晰，反差適中。照片上應(yīng)該有表示目的物尺寸的標(biāo)度。

（2）表中的縮略詞和符號，必須與正文中一致。表內(nèi)同一欄的數(shù)字必須上下對齊。表內(nèi)不宜用“同上”、“同左”等類似詞，一律填入具體數(shù)字或文字。

（3）正文中的公式、算式或方程式等應(yīng)注意區(qū)別各種字符，如：拉丁文、希臘文、俄文、德文花體、草體；羅馬數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字；字符的正斜體、黑白體、大小寫、上下角標(biāo)、上下偏差等。（4）論文必須采用國務(wù)院發(fā)布的《中華人民共和國法定計量單位》，并遵照《中華人民共和國法定計量單位使用方法》執(zhí)行。使用各種量、單位和符號，必須遵循國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定執(zhí)行。單位名稱和符號的書寫方式一律采用國際通用符號。

（5）符號和縮略詞應(yīng)遵照國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定執(zhí)行。如無標(biāo)準(zhǔn)可循，可采納本學(xué)科或本專業(yè)的權(quán)威性機構(gòu)或?qū)W術(shù)團體所公布的規(guī)定，也可以采用國家自然科學(xué)名詞審定委員會編印的各學(xué)科詞匯的用詞。如不得不引用某些不是公知公用的、且又不易為同行讀者所理解的、或系作者自定的符號、記號、縮略詞、首字母縮寫字等時，均應(yīng)在第一次出現(xiàn)時一一加以說明，給以明確的定義。4．結(jié)論

結(jié)論或結(jié)束語一般控制在300字左右。論文的結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，不是正文中各段的小結(jié)的簡單重復(fù)。結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精練。結(jié)論應(yīng)對整個研究或設(shè)計工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究或?qū)嵺`中尚存在的問題及進一步開展工作的見解和建議。如果不可能導(dǎo)出應(yīng)有的結(jié)論，也可以沒有結(jié)論而采用結(jié)束語進行必要的討論?？梢栽诮Y(jié)論或結(jié)束語中提出建議、研究設(shè)想、儀器設(shè)備改進意見、尚待解決的問題等。5．致謝

可以在正文后的致謝詞中向下列各方面致謝： 指導(dǎo)教師；

資助研究工作的組織或個人；

協(xié)助完成研究工作和提供便利條件的組織或個人； 在研究工作中提出建議和提供幫助的人；

給予轉(zhuǎn)載和引用權(quán)的資料、圖片、文獻、研究思想和設(shè)想的所有者； 其他應(yīng)感謝的組織或個人。6．參考文獻

科學(xué)有繼承性。研究成果絕大部分是前人工作的發(fā)展和繼續(xù)，所以畢業(yè)論文（設(shè)計）多引用參考文獻。作者列出參考文獻，反映出嚴肅的科學(xué)態(tài)度，真實的科學(xué)依據(jù)，也體現(xiàn)尊重前人成果。參考文獻應(yīng)盡量選擇近5年來的文獻含[專著、教材、論文]不少于8篇。7.后置部分

附錄是作為論文（設(shè)計）主體的補充項目，并不是必需的。下列內(nèi)容可以作為附錄編于論文后，如果附錄內(nèi)容較多，也可以另編成冊：

（1）為了整篇論文材料的完整，但編入正文又有損于編排的條理和邏輯性，這一類材料包括比正文更為詳盡的信息、研究方法和對技術(shù)更深入的敘述等；（2）由于篇幅過大或取材于復(fù)制品而不便于編入正文的材料；（3）不便于編入正文的罕見珍貴資料；

（4）對一般讀者并非必要閱讀，但對本專業(yè)同行有參考價值的資料；

（5）某些重要的原始數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計算程序、框圖、設(shè)計圖、結(jié)構(gòu)圖、注釋、統(tǒng)計表、計算機打印輸出件等。