第一篇：在歷史課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性[最終版]

在歷史課教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性是新課程教學(xué)所追求的重要目標(biāo)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效策略。實(shí)踐證明，學(xué)生的各種潛能最易在各種“動(dòng)”的教學(xué)中得以挖掘和發(fā)揮。

一、營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍：

創(chuàng)設(shè)民主、平等、友好、和諧的新型師生關(guān)系，這是學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的前提和基礎(chǔ)。長(zhǎng)期起來(lái)，教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為天職。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)活動(dòng)的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而且成了真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威；師生間不能以平等的身份交流意見(jiàn)、共同探討，學(xué)生不敢也不能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂上自始至終缺乏民主平等的氣息，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，教學(xué)氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，或者死氣沉沉，學(xué)生的思維不可能活躍起來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力更無(wú)從談起。要改變這種教學(xué)理念，教學(xué)必須放棄居高臨下的姿態(tài)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，提供師生情感交流平臺(tái)，促成師生良性互動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在課堂內(nèi)外體會(huì)到應(yīng)用知識(shí)的樂(lè)趣和成就感，激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造出寬松、溫馨的教學(xué)氛圍。學(xué)生置身于這樣的環(huán)境中自然就會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于同教師討論、爭(zhēng)辯，從而真正“動(dòng)”起來(lái)。

二、精心設(shè)計(jì)、開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)

（一）把活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生在課內(nèi)“動(dòng)”起來(lái) 教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展形式不

一、生動(dòng)活潑的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在課內(nèi)“動(dòng)”起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

例如，在講到《秦王掃六和》這一課時(shí)，在學(xué)生了解秦朝統(tǒng)一的過(guò)程、秦始皇鞏固中央集權(quán)的措施之后，學(xué)生對(duì)如何評(píng)價(jià)秦始皇這一歷史人物認(rèn)識(shí)較模糊，這時(shí)，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，我把問(wèn)題交給學(xué)生，讓他們自由討論，共同交流，尋找答案。具體的方法是：可以先安排學(xué)生分成小組，以小組為單位討論秦始皇的功過(guò)是非——秦始皇究竟是“暴君”呢？還是“英雄”呢？然后就這一問(wèn)題進(jìn)行一場(chǎng)課堂辯論賽。在分組討論時(shí)，各小組同學(xué)暢所欲言，深入探討，緊接著，同學(xué)們?cè)谡n堂上唇槍舌劍，使這場(chǎng)辯論賽進(jìn)行得有聲有色。這時(shí)我放開(kāi)手腳，廣開(kāi)言路，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)。通過(guò)辯論，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)秦始皇這一歷史人物有功也有過(guò)，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥：對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)要辯證、全面、一分為二。辯證唯物主義的觀點(diǎn)就這樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滲透到學(xué)生的心靈中去了。這種活動(dòng)形式既鍛煉了學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力，又提高了他們的辯證思維能力，突出了學(xué)生的主體性也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。

又如，在講到《昌盛的秦漢文化》一課時(shí)，講到文物古跡，我結(jié)合本地區(qū)古跡址——紅山文化和興隆洼跡址，我請(qǐng)學(xué)生互相討論，合作為保護(hù)文物古跡設(shè)計(jì)一條廣告語(yǔ)（也可以用設(shè)計(jì)保護(hù)圖標(biāo)、漫畫、歌曲等形式）。當(dāng)我告訴同學(xué)們，也許你們?cè)O(shè)計(jì)得最好的廣告語(yǔ)（或圖標(biāo)、漫畫、歌曲）可能會(huì)被制作成廣告牌時(shí)，他們沸騰了。一個(gè)個(gè)令教師感到驚嘆的廣告語(yǔ)、圖標(biāo)，甚至還有一首歌曲出現(xiàn)了。通過(guò)這一活動(dòng)，給了學(xué)生一次嘗試鍛煉的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。

現(xiàn)在我們課堂里用得較多、較普遍的一種活動(dòng)方式就是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，努力讓學(xué)生成為課堂的主角，把課堂從“教師傳授知識(shí)的場(chǎng)所”變?yōu)椤皩W(xué)生探究知識(shí)的地方”。要激發(fā)起學(xué)生的探究動(dòng)力，培養(yǎng)其好奇心、求知欲，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》一課的學(xué)習(xí)中，在講述猶太人建國(guó)后，教師可設(shè)置情景：阿以之間遭受環(huán)境的惡化和連年戰(zhàn)火的蹂躪，百姓痛苦不堪，假如你就是聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)，請(qǐng)問(wèn)你會(huì)如何解決矛盾與沖突？然后把全班分成四大組，每組選出一名代表扮演聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)，五個(gè)常任理事國(guó)代表展示本小組討論成果發(fā)表治國(guó)方略的演講。結(jié)果學(xué)生討論熱烈，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚。學(xué)生在交流過(guò)程中，在認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行了交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染，從而達(dá)成了文明的目標(biāo)。在課堂上還可以組織學(xué)生進(jìn)行小品表演、做游戲、看圖說(shuō)話等多種多樣的教學(xué)活動(dòng)形式，既活躍了課堂氣氛，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又提高了他們的學(xué)習(xí)效率和各種能力。

（二）組織學(xué)生積極進(jìn)行課前課后的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課外“動(dòng)”起來(lái)

課堂是學(xué)堂，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作。當(dāng)學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)后，合作學(xué)習(xí)更成為一種需要，通過(guò)生生互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，去?chuàng)新。例如，在將要講到我國(guó)古代四大發(fā)明時(shí)，課前就把全班分成四大組，每組承包一項(xiàng)發(fā)明（這項(xiàng)發(fā)明的過(guò)程及對(duì)人類進(jìn)程的影響），任務(wù)明確，盡量做到人人有崗位、有角色，積極參與。組織學(xué)生利用課余時(shí)間去圖書館、閱覽室、計(jì)算機(jī)房去查閱資料，收集信息，在組內(nèi)交流，最后每個(gè)組在課堂上把各自的經(jīng)歷、報(bào)告向全班同學(xué)介紹交流，因大家各有體會(huì)，這種匯合對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)產(chǎn)生一點(diǎn)的影響。而在自己動(dòng)手搜集材料的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，而且也提高了搜集信息、處理信息的能力以及利用信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

活動(dòng)是開(kāi)啟心靈的鑰匙感悟的載體。有活動(dòng)才有感悟，學(xué)生的心理思想觀念是在活動(dòng)中得以成長(zhǎng)和提升的?；顒?dòng)是實(shí)現(xiàn)“認(rèn)知情感能力”這一教學(xué)目標(biāo)的途徑，活動(dòng)不能離開(kāi)預(yù)先所計(jì)劃的教學(xué)目標(biāo)，我們絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。因此。圍繞著既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)，盡可能地激發(fā)出學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這正是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的意義之所在。如何突出學(xué)習(xí)主題？

在歷史教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課文內(nèi)容，確立本課教學(xué)重難點(diǎn)，把重點(diǎn)時(shí)間放在這些重點(diǎn)上，以突出學(xué)習(xí)主題。

第二篇：在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過(guò)激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×興趣。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的'火藥'。就看你能不能點(diǎn)燃這'火藥'。”激發(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這確實(shí)是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。我認(rèn)為在課堂教學(xué)中可以嘗試以下方法來(lái)激法學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、興趣是最好的老師

生動(dòng)的課堂絕非單調(diào)、機(jī)械的環(huán)節(jié)拼湊，教學(xué)內(nèi)容缺乏波動(dòng)、起伏，給予學(xué)生的刺激和振奮便會(huì)減少，以致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生容易產(chǎn)生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗(yàn)，因而，需將教學(xué)內(nèi)容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)與生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學(xué)中，廣泛引入這些生活經(jīng)歷，同樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感，并由此形成強(qiáng)烈持久的興趣。所以，應(yīng)讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì)實(shí)踐中去，到集體活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，突破“課堂教學(xué)就是在教室里上課”的傳統(tǒng)觀念，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感受生活、思考生活、創(chuàng)造生活。

1、利用開(kāi)端引趣來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課一開(kāi)始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開(kāi)課就要把學(xué)生的興趣勾起來(lái)。開(kāi)端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語(yǔ)引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開(kāi)端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開(kāi)始的。俗話說(shuō)，”好的開(kāi)始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開(kāi)端時(shí)的趣味性。

2、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競(jìng)爭(zhēng)。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記得牢，誰(shuí)組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰(shuí)的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，也可以是以小組為單位成為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等等。

3、刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師教得千篇一律，語(yǔ)文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點(diǎn)等等。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇。一位老教育工作者說(shuō)：必須使你的每一節(jié)課有點(diǎn)新東西――哪怕只是一個(gè)新詞匯。抓住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)那個(gè)燦爛的知識(shí)新天地，你就會(huì)受到歡迎。在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到有新意，有新意就能興奮起來(lái)。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過(guò)程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開(kāi)的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無(wú)窮樂(lè)趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講童話未嘗不可以演一演；講詩(shī)歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音??新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

4、利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，給語(yǔ)文課增加亮點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體課件以教學(xué)課題為主要線索，以多種方式，不同表現(xiàn)手法對(duì)新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工處理，并生動(dòng)有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到了激發(fā)學(xué)生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了新的革命。只要在教學(xué)中運(yùn)用得體，可以收到事半功倍的效果。當(dāng)然，精美的插圖、聲情并茂的音樂(lè)，新穎的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，都使學(xué)生耳目一新，興趣大增。

二、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試得到成功，獲得快樂(lè)

語(yǔ)文知識(shí)的獲得更多的是通過(guò)自學(xué)獲得，自主學(xué)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的外顯特征。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后創(chuàng)造性地解決問(wèn)題是自學(xué)能力的集中體現(xiàn)。它需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性思考，盡可能讓其提出獨(dú)特、流暢、變通的觀點(diǎn)，并使這種能力主動(dòng)延伸至課堂外的學(xué)習(xí)中去，形成并非經(jīng)受結(jié)果，而是努力嘗試后得到的經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)質(zhì)疑讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是學(xué)生欲求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的體現(xiàn)，也是學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中欲求表現(xiàn)自己能力和作用的體現(xiàn)。只有學(xué)生們帶著對(duì)課本、對(duì)教師的挑戰(zhàn)來(lái)到課堂，才會(huì)使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，在這種情況下，教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，比如教會(huì)他們從課題、內(nèi)容、中心或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面發(fā)問(wèn)，當(dāng)學(xué)生掌握了質(zhì)疑的方法，才會(huì)滿足其自我實(shí)現(xiàn)的愿望，由此產(chǎn)生對(duì)課堂的期待，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解

為著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要鼓勵(lì)學(xué)生不囿于現(xiàn)有的答案，大膽提問(wèn)，大膽質(zhì)疑，哪怕提出的問(wèn)題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責(zé)和批評(píng)，而是要循循善誘，逐步教會(huì)他們提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法。通過(guò)討論解決疑難，在議的過(guò)程要求學(xué)生解放思想，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使答案漸趨完美，以培養(yǎng)他們勇于探索的個(gè)性。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二00二年三月

第三篇：參與式教學(xué)活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

參與式教學(xué)活動(dòng)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

參與式小組活動(dòng)不是簡(jiǎn)單地將全班學(xué)生分成小組，讓小組開(kāi)展活動(dòng)。教師需要對(duì)小組進(jìn)行精心管理，才能保證小組活動(dòng)的參與面廣、討論質(zhì)量高，小組成員之間產(chǎn)生親和力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合，可以使每一位成員都能積極投入到小組活動(dòng)中，使小組活動(dòng)有組織、有秩序地進(jìn)行，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，養(yǎng)成傾聽(tīng)他人見(jiàn)解的習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)為完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)而共同努力。在參與式教學(xué)活動(dòng)中，如何管理小組活動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、給小組提出明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)

在參與式教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，明確相關(guān)要求，使各小組成員清楚要做什么。給小組明確、具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種重要方式是提出一系列恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行的前提。一個(gè)好的問(wèn)題，可以使學(xué)生有明確的目標(biāo)，在既定的目標(biāo)下積極合作探索，充分發(fā)揮小組合作的作用，使合作效果達(dá)到最好。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要讓學(xué)生能夠達(dá)到，又要有一定的難度，而不能輕易達(dá)到，即讓學(xué)生跳一跳能夠得著。同時(shí)，問(wèn)題還要有一定的趣味性，讓學(xué)生覺(jué)得討論這樣的問(wèn)題有趣味、有意義，能促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)《七色花》這篇課文時(shí)，學(xué)生初讀課文前，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：珍妮用七色花分別做了哪幾件事？當(dāng)學(xué)生讀完了課文，自己思考，然后小組交流，找到了問(wèn)題的答案，我讓學(xué)生再讀課文，提出了下面的問(wèn)題：在這幾次使用七色花的過(guò)程中，珍妮有快樂(lè)也有煩惱。說(shuō)一說(shuō)哪幾次給她帶來(lái)煩惱，哪幾次給她帶來(lái)了歡樂(lè)？學(xué)生積極合作，又很快找到了問(wèn)題的答案，讀懂了課文內(nèi)容，了解了珍妮是怎樣使用七色花的。在精讀課文的過(guò)程中，我又設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：在什么情況下珍妮想到了要將最后一片花瓣為別人做事的？她是怎樣做的？你讀了課文的最后四個(gè)自然段想到了什么？通過(guò)這些問(wèn)題的探究，學(xué)生懂得了在生活中應(yīng)該多為別人著想，培養(yǎng)了學(xué)生遇事多為別人著想的品質(zhì)。

二、要有充分的活動(dòng)時(shí)間

在參與式教學(xué)活動(dòng)中，如果小組活動(dòng)的時(shí)間太短，就很難在獨(dú)立思考的的基礎(chǔ)上合作完成任務(wù)，所以要給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間。小組活動(dòng)大致可分為兩個(gè)階 段：即獨(dú)立思考階段和小組合作研討階段。小組合作研討前小組各成員必須要獨(dú)立思考，即各成員應(yīng)該在自己原有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)之上感知新知，進(jìn)行思考。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作研討，小組成員交流各自的思考結(jié)果，互相啟發(fā)、互相幫助、共同解決問(wèn)題，形成初步的小組共識(shí)，并整理匯報(bào)。教師必須給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)。有時(shí)遇到一兩組沒(méi)有及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，教師可在下面作輕聲地提醒，也可當(dāng)著全班同學(xué)的面，說(shuō)明由于時(shí)間關(guān)系，下課后可再與同學(xué)或教師交流。這樣既顧全了大局，沒(méi)有浪費(fèi)大家的時(shí)間，也沒(méi)有打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與欲望。所以，學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作研討這兩個(gè)階段，都應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間，使學(xué)生參與討論，解答疑惑和問(wèn)題。

三、重視培養(yǎng)小組自我管理的能力

在參與式教學(xué)活動(dòng)中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：雖然采用小組活動(dòng)的形式，但教師承擔(dān)了小組管理的全部責(zé)任，如，小組的紀(jì)律由教師維持，小組討論結(jié)果的匯報(bào)人也由教師點(diǎn)名，對(duì)小組的集體意見(jiàn)關(guān)注不夠，使參與式小組活動(dòng)的優(yōu)越性未得到充分發(fā)揮。為使參與式小組活動(dòng)有效進(jìn)行，需要充分發(fā)揮小組自我管理的職能。應(yīng)該注意的是，完全把小組管理的責(zé)任交給學(xué)生也不現(xiàn)實(shí)，容易出現(xiàn)小組活動(dòng)偏離主題甚至紀(jì)律混亂現(xiàn)象。所以在小組活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該把教師的管理與學(xué)生的自我管理相結(jié)合。教師對(duì)小組的管理主要是宏觀管理。教師給小組布置清楚明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出時(shí)間上的要求，在小組討論期間巡視各小組活動(dòng)、參與討論、解答學(xué)生討論過(guò)程中的疑惑。學(xué)生的自我管理主要是小組內(nèi)部的組織管理，這種管理對(duì)于參與式小組活動(dòng)非常重要。對(duì)于小組內(nèi)部的管理，首先，小組成員應(yīng)該有角色分工，各成員要明確所擔(dān)任的職責(zé)，發(fā)揮小組中各角色的作用，形成小組的工作機(jī)制。其次，要使小組成為自主的學(xué)習(xí)化組織，在小組內(nèi)營(yíng)造民主平等、勇于探索、勤于思考、善于合作的學(xué)習(xí)氛圍，建立小組的自我管理機(jī)制。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相贊賞、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相幫助，不斷改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的技巧。在小組管理中，教師的宏觀管理與小組的內(nèi)部管理缺一不可。

四、注重小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量

全班交流與評(píng)價(jià)是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。小組成員先獨(dú)立 2 思考，說(shuō)出自己的想法，與小組其它成員交流，然后在全班交流，大家再發(fā)表見(jiàn)解，也可以互相提問(wèn)，共同討論、評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生有效進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，可以使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)、互相促進(jìn)，把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全班的認(rèn)知成果，達(dá)到互相啟發(fā)，啟迪思維，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知的效果。

總之，只要重視小組活動(dòng)的管理，就可以使每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高參與式教學(xué)活動(dòng)的效率。

第四篇：在參與式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在參與式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革是課程改革的一項(xiàng)重要工作。在全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)程中，如何按照新課程基本理念改革學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，形成師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)模式是當(dāng)前新課程課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要問(wèn)題，也是廣大教師極為關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。參與式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是讓所有參與者都積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，目的是使每個(gè)有著不同背景、個(gè)性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能類型的人都能有效參與。因此，參與式教學(xué)力求通過(guò)多種途徑、手段和方法調(diào)動(dòng)參與者平等積極地投入到學(xué)習(xí)中，在參與中學(xué)習(xí)和構(gòu)建新的知識(shí)體系進(jìn)而形成能力，在參與中掌握方法，體驗(yàn)各種豐富的情感，形成新的價(jià)值觀。

一、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘課程資源，創(chuàng)建“參與”環(huán)境。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生順利的獲取新知識(shí)，提高綜合素質(zhì)。教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。的確，自己發(fā)現(xiàn)的東西印象最深刻，也最易弄懂其內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。那種填鴨式，灌輸式的教學(xué)方法絕對(duì)是難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才的。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革就是要使課堂教學(xué)成為“師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”。而參與式的教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體參與，讓學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，共同商討解決，可謂集思廣益，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的甜頭，都愿意主動(dòng)去學(xué)，再加上教師、同學(xué)不斷鼓勵(lì)和幫助，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

二、在“操作活動(dòng)”中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去

動(dòng)手操作的過(guò)程是一個(gè)手、腦并用的過(guò)程 ,是培養(yǎng)技能、技巧,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段,教學(xué)中老師要為學(xué)生提供一切參與的機(jī)會(huì),盡量讓學(xué)生不僅用眼看,還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦,多種感官并用,在活動(dòng)中把學(xué)生推到主體地位,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考,合理運(yùn)用教學(xué)手段,讓學(xué)生愿意去嘗試、探索,主動(dòng)參與到獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的特征”一課時(shí)，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 1.首先教師出示若干個(gè)物體的包裝盒，讓學(xué)生先對(duì)他們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。

2.教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子讓學(xué)生觀察、觸摸長(zhǎng)方體有什么特征。

3．通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引到總結(jié)出長(zhǎng)、正方體的所有特征。4．讓學(xué)生用橡皮泥做頂點(diǎn)、長(zhǎng)短不同的細(xì)木棒做棱，四人一個(gè)小組合作制作一個(gè)長(zhǎng)方體、一個(gè)正方體。

通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，將操作、觀察、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，而且還啟迪了思維發(fā)展，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)技能的目的。

三、掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,允許個(gè)別差異讓他們都參與學(xué)習(xí)過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡比較小,正處在心理和生理發(fā)展初級(jí)階段,思維水平比較低,對(duì)事物認(rèn)識(shí)只能憑借直觀,從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜,由個(gè)別到一般。理解問(wèn)題的程度、水平有較大差別。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能用其認(rèn)識(shí)方法去取代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而討論能集思廣益,既有利于學(xué)生主動(dòng)參與,使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又有利于學(xué)生之間的多向交流,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體觀念。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行必要的討論,能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

四、靈活運(yùn)用教材,讓學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)要想促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就必須在課堂教學(xué)上使所有學(xué)生都能有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。

1、看。指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,既是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的有效手段,又是讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。教學(xué)中老師要重視利用數(shù)學(xué)課本,凡是學(xué)生通過(guò)自己看,自己想就能掌握的知識(shí),教師可以少講,甚至不講,讓學(xué)生通過(guò)自己觀察、比較,作出判斷。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),在參與中學(xué)會(huì)讀書方法。

2、聽(tīng)。課堂上,學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師講,無(wú)論是自己懂還是不懂的地方都要認(rèn)真聽(tīng)；而且還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言,特別是與自己思路不同處。為了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力,專門進(jìn)行了口算題由教師口述,學(xué)生直接寫出得數(shù)；老師口述應(yīng)用題, 學(xué)生直接寫出算式和聽(tīng)同學(xué)解答并判斷、糾正等方式。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力,培養(yǎng)思維的敏捷性。

3、想。首先要使學(xué)生善于想,這除了靠教師的啟發(fā)點(diǎn)撥外,更要靠教師去“激勵(lì)”、“促動(dòng)”,促使學(xué)生去動(dòng)腦想問(wèn)題,教學(xué)要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間,尤其是指導(dǎo)學(xué)生在看書時(shí),要邊看邊動(dòng)腦,邊看邊動(dòng)筆,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自讀課本,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

4、說(shuō)。在課堂上,要盡量讓學(xué)生多說(shuō),要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō),哪怕學(xué)生說(shuō)的是錯(cuò)誤的,讓學(xué)生敢于表述自己的意見(jiàn)和想法,特別對(duì)于學(xué)困生,更要給他們說(shuō)的機(jī)會(huì),說(shuō)的自由。

五、形成合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)關(guān)系,促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)

教育家夸美紐斯曾說(shuō):“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)出來(lái)。”當(dāng)今世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界,每個(gè)人,包括小學(xué)生在內(nèi),都處在一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,著力從小培養(yǎng)他們適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的能力十分重要。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項(xiàng)重要目標(biāo)和任務(wù)。因此我們?cè)谡n堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)一個(gè)個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情境,在教學(xué)中引入單鍵機(jī)制,引導(dǎo)小學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),逐步培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)能力,并使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)他人、尊重他人,在合作中平等競(jìng)爭(zhēng),合理競(jìng)爭(zhēng)。如在《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)課時(shí),讓學(xué)生以四人小組為單位,共同對(duì)數(shù)的整除中的概念進(jìn)行整理,充分體現(xiàn)小組內(nèi)的合作。在合作的基礎(chǔ)上,各小組展示匯報(bào)成果,展開(kāi)激烈的辯論。在結(jié)束這節(jié)復(fù)習(xí)課之前,教師為學(xué)生再次提供一次正確評(píng)價(jià)自己和他人的機(jī)會(huì),剛才爭(zhēng)得面紅耳赤的同學(xué),客觀的評(píng)價(jià)對(duì)方小組的整理結(jié)果。在這種既合作又競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中,教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人、欣賞他人、喜歡合作、善于合作。通過(guò)實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣濃厚了,學(xué)習(xí)成績(jī)也就相應(yīng)提高了。最終達(dá)到了雙重教育的效果。

總之,教學(xué)要變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓他們積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程中來(lái),并在參與探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中真正體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力,為進(jìn)一步進(jìn)入高層次的數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)奠定可靠的基礎(chǔ)。

本文刊載于《學(xué)生新報(bào)》2011年11月10日

第五篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)積極性

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)積極性

自從實(shí)行課改以來(lái)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性成了老師關(guān)心的問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)該將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入小組建設(shè)中來(lái)。

小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的內(nèi)容

將班級(jí)日常生活的所有內(nèi)容全部納入小組競(jìng)爭(zhēng)，主要包括：思想品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)及行為習(xí)慣等等。這些內(nèi)容的考察對(duì)象是每一個(gè)同學(xué)，而評(píng)價(jià)時(shí)則以小組成績(jī)表現(xiàn)。為了對(duì)比鮮明，把好的方面用紅旗表示，把差的方面用黑旗表示。如某同學(xué)違反了紀(jì)律，則在其所在組的表格內(nèi)畫上相應(yīng)的黑旗，并不顯示該同學(xué)的姓名。

在全體同學(xué)民主討論基礎(chǔ)上，制定出競(jìng)爭(zhēng)考核細(xì)則如下：

實(shí)施過(guò)程

1、小組的劃定：（1）人員確定：六人一組，共分八個(gè)組。各組之間從學(xué)習(xí)成績(jī)到行為習(xí)慣都要基本均衡。首先是從成績(jī)上，綜合高一幾次大型考試的平均成績(jī)，進(jìn)行均勻分配；如1—8名為1—8組，9----16名為8---1組如此循環(huán)，達(dá)到各組年級(jí)名次基本相等。其次是班、團(tuán)干部每組分配一人，行為習(xí)慣較差的同學(xué)盡量均分開(kāi)。（2）座位確定：為了突出小組功能，將六個(gè)人固定在前后三排。調(diào)換座位時(shí)以小組為單位組與組大調(diào)換，組內(nèi)小調(diào)換。以確保每一個(gè)同學(xué)能在班級(jí)任何一個(gè)位置坐過(guò)。這樣，既確保座位的公正性，又方便了小組競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)。

2、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；（1）組長(zhǎng)的確定：組長(zhǎng)由組內(nèi)民主選舉產(chǎn)生。（2）組長(zhǎng)的責(zé)任：組長(zhǎng)受班、團(tuán)干部領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中的所有內(nèi)容負(fù)責(zé)。例如：收作業(yè)時(shí)先由組長(zhǎng)收齊再交給科代表，組長(zhǎng)則負(fù)起了督促檢查的責(zé)任。

3、內(nèi)容的檢查落實(shí)，及時(shí)記錄在班級(jí)前面墻上競(jìng)賽的表格中，并通知組長(zhǎng)和個(gè)人。

4、每周小結(jié)一次；每周由班長(zhǎng)匯總一次，在周一的班會(huì)上向全班公布。

5、每月總評(píng)一次；每月在月考的下一周，進(jìn)行綜合評(píng)比一次。排出八個(gè)組的順序。對(duì)前三個(gè)組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。由組長(zhǎng)介紹獲獎(jiǎng)經(jīng)驗(yàn)。由后兩個(gè)組的組長(zhǎng)總結(jié)落后的原因。

階段性成果：

1、班級(jí)內(nèi)組與組的競(jìng)爭(zhēng)局面已經(jīng)形成，組內(nèi)同學(xué)相互制約、團(tuán)結(jié)互助蔚然成風(fēng)。開(kāi)始分組時(shí)一般都是兩個(gè)成績(jī)接近的同學(xué)同桌，但分組不久，同學(xué)們自動(dòng)調(diào)換為一個(gè)成績(jī)高的與一個(gè)成績(jī)低的同桌。用幫講、幫做取代了過(guò)去的幫抄。特別突出的是八組，在前四次月評(píng)比中均在前三名之內(nèi)。組長(zhǎng)王浩然以身作則，把幫助同學(xué)落到實(shí)處。例如在收作業(yè)這個(gè)事情上，他和組內(nèi)同學(xué)講，寧可畫黑旗也不能抄襲。在他的帶領(lǐng)下，八組經(jīng)常因作業(yè)完成的及時(shí)認(rèn)真而畫上紅旗。

2、班級(jí)學(xué)習(xí)、生活環(huán)境得以明顯改觀。由于課堂紀(jì)律有值日班長(zhǎng)和組長(zhǎng)雙重負(fù)責(zé)，使得課堂紀(jì)律井然有序，老師們上課順心，同學(xué)們學(xué)習(xí)舒心。衛(wèi)生劃片管理，有組長(zhǎng)、個(gè)人雙重負(fù)責(zé)，有值日班長(zhǎng)和衛(wèi)生委員雙重檢查，使得教室地面一塵不染。再加上窗臺(tái)上放置的各組競(jìng)賽養(yǎng)的盆花，教室里給人以溫馨、爽朗的感覺(jué)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W習(xí)的潛能，在為組爭(zhēng)光的意識(shí)中體現(xiàn)了自我價(jià)值。通過(guò)組內(nèi)同學(xué)之間的相互制約和相互影響，實(shí)現(xiàn)了自主教育的原則。班里的兩位“電腦游戲大王”在“不給組里拖后腿”的思想認(rèn)識(shí)下，毅然放下電腦游戲，成為學(xué)習(xí)上進(jìn)步最大的同學(xué)之一。班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升。從高一時(shí)的倒數(shù)

冠亞軍一躍變?yōu)楦叨拇卧驴贾械恼龜?shù)前三名。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性空前高漲，學(xué)習(xí)的潛能得以充分的發(fā)揮。

4、班級(jí)管理上品位，班級(jí)凝聚力巨增。班級(jí)施行兩條線分層次管理的原則。兩條線是：班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活中的具體事物既小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的落實(shí)。團(tuán)支部負(fù)責(zé)班級(jí)精神生活既班級(jí)輿論、思想動(dòng)態(tài)和心靈交流等。分層次管理是：班主任主抓班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記兩人，班長(zhǎng)和團(tuán)支部書記主抓其他班、團(tuán)干部，班、團(tuán)干部主抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)同學(xué)。這種管理，責(zé)、權(quán)、利分明，不會(huì)發(fā)生分工不清、責(zé)任推委的情況。在小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制所創(chuàng)立的良好的班級(jí)環(huán)境下，團(tuán)支部著手開(kāi)展增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的建設(shè)。先后利用小組競(jìng)賽形式開(kāi)展了班名、班徽、班訓(xùn)和班歌的創(chuàng)作及評(píng)選活動(dòng)。隨后又開(kāi)展了學(xué)唱班歌的小組競(jìng)賽活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑巨增了班級(jí)的凝聚力，使同學(xué)們產(chǎn)生了身在此班的自豪感。