第一篇：學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)積極性研究—校本培訓(xùn)

——校本培訓(xùn)材料

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性

一、問題的提出

1、傳統(tǒng)的課堂最大的弊端,就是教師把持課堂,“一言堂”、“滿堂灌”現(xiàn)象嚴(yán)重。這種以教師為中心、忽視學(xué)生主體參與的教學(xué),使學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極差。

2、新的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充的過程。

3、學(xué)生的積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)能使教師了解教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)的差距，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而調(diào)整教學(xué)、改進(jìn)教法，做到因材施教并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)遵循的原則

1、參與的深刻性原則。應(yīng)著眼于實(shí)質(zhì)性的參與和深層次的思維活動(dòng)。

2．參與全面性原則。在教學(xué)中要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程。

3．參與的層次性原則。要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)去組織參與教學(xué)活動(dòng)。

4．參與的連續(xù)性原則。在組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中做到從整體設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)。

三、課堂教學(xué)中學(xué)生參與的形式

1、師生談話。包括師生間、學(xué)生間的談話、交流。在參與過程中，師生間、學(xué)生間可一問一答，可討論或爭論，相互啟發(fā)，相互合作，圍繞著教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。

2、分組討論。在這一形式中，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多了，教師在活動(dòng)中要巡視、指導(dǎo)、了解信息，對學(xué)生的研究給以鼓勵(lì)肯定等。

3、實(shí)踐活動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)、板演、游戲等活動(dòng)讓學(xué)生參與。在這些活動(dòng)中通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦把學(xué)生所有的感官都調(diào)動(dòng)起來，是一種很有價(jià)值的參與形式。

4、獨(dú)立探究。學(xué)生通過閱讀、獨(dú)立思考、操作和練習(xí)等活動(dòng)進(jìn)行參與的形式，這種形式是以學(xué)生活動(dòng)為主，教師極少給指導(dǎo)，它有利于學(xué)生獲取新知識能力的培養(yǎng)。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性教師需做到

1、教師必須樹立學(xué)生是教學(xué)主體的意識。在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、增強(qiáng)課堂語言吸引力。教師的課堂教學(xué)語言，不但要力求規(guī)范清晰、準(zhǔn)確嚴(yán)密，而且還應(yīng)該符合學(xué)生的接受心理，變得為學(xué)生所樂于和易于接受，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

3、營造民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與。在課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個(gè)學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生。積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，從而有效地提高課堂效率。

5、激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與動(dòng)力。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，大腦就處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)，能促使各種感官在大腦中形成最佳的心理準(zhǔn)備。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。

6、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)給學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性、主動(dòng)性，往往來自于一個(gè)充滿疑問和問題的情境。創(chuàng)設(shè)問題情境，能給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)不同的，逐層遞進(jìn)式的問題情境，造成學(xué)生認(rèn)識沖突，使內(nèi)心處于不平衡的狀態(tài)，學(xué)生就能產(chǎn)生好奇，發(fā)現(xiàn)問題，從而主動(dòng)探索問題。

7、注重操作，培養(yǎng)學(xué)生參與能力。在教學(xué)活動(dòng)中，逐步放手讓學(xué)生自己操作、實(shí)驗(yàn)、板演，參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和對新知識的探索去發(fā)現(xiàn)和掌握規(guī)律。

8、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生參與效率。引導(dǎo)學(xué)生探索，獲取知識的過程，決不是放任自流式學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生在探索學(xué)習(xí)過程中，由于原有認(rèn)知水平不同，對問題理解深度和思維方式也不同，因此解題的思路有時(shí)會(huì)“中斷”，不時(shí)會(huì)“偏離”軌道。這就需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)钠露?，架設(shè)必要的橋梁，幫助他們尋找思維的突破口，不僅要給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還要加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)。

9、建立一個(gè)激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅，讓學(xué)生渴望參與。激勵(lì)性的評價(jià)，能給學(xué)生以鼓勵(lì)，給學(xué)生以信心。評價(jià)中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化發(fā)展，既關(guān)注水平，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。在形象生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與的熱情很高。

10、利用先進(jìn)教學(xué)手段，維系參與熱情。教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要措施，一成不變的教學(xué)容易使學(xué)生感到厭倦，教師要充分利用各種資源，讓教學(xué)手段多樣化，將各種

新穎的技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，引起學(xué)生更多的注意，使他們對參與學(xué)習(xí)保持極大的熱情。

11、還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。

第二篇：重視學(xué)生主動(dòng)參與,提高課堂教學(xué)效率

重視學(xué)生主動(dòng)參與，提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”

我們應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種質(zhì)疑探究活動(dòng)，將他們置于掌握知識，發(fā)展能力這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主要承擔(dān)者的地位，讓他們體驗(yàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

怎樣有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂呢?在教學(xué)中,我們必須做到以學(xué)生為主體,讓學(xué)生動(dòng)筆動(dòng)腦,教師對學(xué)生作引導(dǎo)、總結(jié)、提升,把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在研究、研討上,而不是灌輸上。也就是要重在提高學(xué)生的悟性,啟發(fā)學(xué)生通過解決問題而感悟和提高,這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的解題能力和分析問題的能力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效率的目的。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、積極的探索者。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來，具有主動(dòng)參與意識，并主動(dòng)參與到教學(xué)中。無論是數(shù)學(xué)概念、定理，還是例題教學(xué)和解題過程，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師作為一個(gè)啟發(fā)者、-1-

引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生產(chǎn)生“心欲求而未得，口欲言而不能”的積極進(jìn)取狀態(tài)，讓學(xué)生達(dá)到“憤悱狀態(tài)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索、分析、解決問題。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

要想使學(xué)生主動(dòng)聽課、積極動(dòng)腦、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必須在課堂上使他們有效地把耳、目、腦、口利用起來。教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們獨(dú)立學(xué)、思、用的能力，只有這樣才能使學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．會(huì)聽。

讓學(xué)生聽講時(shí)要邊聽邊記，抓住重點(diǎn)。不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言、聽同學(xué)發(fā)言中存在什么問題。為了訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教師可以嘗試如下去做：口算題由教師口述，學(xué)生直接寫出得數(shù)來；教師口述應(yīng)用題，讓學(xué)生直接寫出算式；適當(dāng)提問。

2．會(huì)看。

主要是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣。凡是學(xué)生通過自己看，自己想就能掌握的知識，教師可以不講或適當(dāng)點(diǎn)撥，在教學(xué)中可以提供給學(xué)生充分的觀察材料。觀察材料要準(zhǔn)確、鮮明，要能引起學(xué)生的觀察興趣，由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察，給學(xué)生觀察提綱提示，使學(xué)生通過觀察、比較作出判斷。

3．會(huì)想。

首先要肯想。課堂上要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦筋去想的時(shí)間，讓學(xué)

生有機(jī)會(huì)肯動(dòng)腦筋去想問題。這除了靠老師的啟發(fā)外，還要靠

“促”，促使他們動(dòng)腦子，使學(xué)生對老師的問題人人都動(dòng)腦去想。

4．會(huì)說。

語言是表達(dá)思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上盡量讓學(xué)生多說，就能促進(jìn)學(xué)生多想。要會(huì)想，想得出，想得好，就得認(rèn)真聽、仔細(xì)看。抓住了會(huì)說就能促進(jìn)其它三會(huì)，因此教學(xué)要十分重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。

教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)學(xué)生明確他們學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí)。注意力就會(huì)有所指向，就會(huì)朝著既定目標(biāo)思考。所以在教學(xué)中，我及時(shí)向?qū)W生宣布本節(jié)要完成的任務(wù)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到所學(xué)內(nèi)容上來。這種指向明確的方法，可以讓學(xué)生少走彎路，直達(dá)主題，在任務(wù)的驅(qū)使下使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)氣氛。本節(jié)課，我首先明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的積極性，而遇到困難時(shí)又有些無奈，在此情況下學(xué)生的好奇心被激活，對接下來的學(xué)習(xí)無疑會(huì)起到推動(dòng)作用。

四、通過小組合作討論，讓學(xué)生在交流中參與。

小組合作學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力，還可以最大限度地滿足學(xué)生參與、表現(xiàn)的欲望，有助于學(xué)生理清思路，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，同時(shí)也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取

長補(bǔ)短、互相借鑒、協(xié)作創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)重、難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)討論材 料，組織學(xué)生進(jìn)行討論。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是分不開的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)是袖手旁觀、無事可做，而應(yīng)該深入到小組中去，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程等等，指導(dǎo)學(xué)生的探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)高效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對不清楚任務(wù)的小組及時(shí)說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng)；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)的點(diǎn)撥；對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查；對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，避免了“華而不實(shí)”無效合作的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才更得法、更有效。

五、在探究過程中設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

新知識的學(xué)習(xí)都在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，新知識的學(xué)習(xí)都必須通過主體的積極參與，才能將新知識納入已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在新知識教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，精心的設(shè)問是關(guān)鍵的。巧設(shè)問題的情景，科學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作。

在課堂教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐。數(shù)學(xué)教學(xué)要取得好的課堂效率，必須要引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供活動(dòng)方式，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。在此，我們特別強(qiáng)調(diào)會(huì)做，因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐，才能真正將所學(xué)知識消化、貫通；通過實(shí)踐，學(xué)生在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

歸根到底，學(xué)生是課堂教學(xué)中認(rèn)識和發(fā)展的主體，那么，教學(xué)過程中如果沒有學(xué)生的積極參與，就不能成功。作為教師應(yīng)打破長期存在的“教師滔滔講，學(xué)生默默聽”的沉悶局面。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生養(yǎng)成自主參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上積極參與，學(xué)生的潛能才能得到充分的體現(xiàn)，才能突出學(xué)習(xí)的無限激情，才能提高高效課堂。

事實(shí)證明，只有教師能處處站在學(xué)生的角度，在備課時(shí)認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參，上課努力創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)質(zhì)疑，并盡量給學(xué)生以更多的展示機(jī)會(huì)及動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓我們的學(xué)生真正在和諧、友善、民主、合作的氣氛中學(xué)習(xí)文化知識，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的主渠道作用，相信全體學(xué)生都能自始至終主動(dòng)、積極地參與到課堂教學(xué)的全過程中來，才能提高高效課堂。

第三篇：在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐和研究

百度一下 在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐和研究

一、問題的提出

《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念中提出“語文教育應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)生的既有知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、收集處理信息、自主參與實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探究問題的能力”。這段話要求語文教師在教學(xué)中，努力改變以接受性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，已是小學(xué)語文教師的共識，也是當(dāng)今小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然走向。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”在由學(xué)生、教師、教材三方面組成的教學(xué)行為過程中，學(xué)生不是被動(dòng)的灌輸對象，而是主動(dòng)自覺參與的語文實(shí)踐活動(dòng)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的職責(zé)是組織、示范、點(diǎn)撥、答疑、激勵(lì)??一句話，是因勢利導(dǎo)，而不是越俎代包。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授，重復(fù)的練習(xí)，只求暫時(shí)成績提高;“老師講，學(xué)生聽”、“老師問，學(xué)生答”的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得難上加難。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被壓抑，課堂缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，語文教師應(yīng)把語文課堂教學(xué)當(dāng)作實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)理直氣壯地研究課堂教學(xué)的生命性。實(shí)施課堂教學(xué)過程素質(zhì)化，讓課堂教學(xué)充滿生命活力，教師必須擺正教與學(xué)的關(guān)系，主導(dǎo)和主體的關(guān)系。因而在語文課堂教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有方法、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有個(gè)性，從而切實(shí)提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，是當(dāng)今課堂教學(xué)中迫切需要研究和解決的問題。

二、研究過程

（一）研究的目標(biāo) 本課題旨在探索在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與，充分利用課堂教學(xué) 40 分鐘，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法、學(xué)有創(chuàng)造，學(xué)有個(gè)性，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

（二）研究內(nèi)容：

1、如何讓學(xué)生主動(dòng)參與語文課堂教學(xué)。

2、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

3、教師主動(dòng)參與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。

（三）研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

（四）研究步驟

1、理論研究階段。（2002.2—2002.4）主要研究內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語文教學(xué)大綱和有關(guān)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的理論文章，查閱相關(guān)情報(bào)和資料，設(shè)計(jì)課題方案。

2、第一輪實(shí)施（2002.5—2002.12)制定第一輪實(shí)施方案，按方案進(jìn)行實(shí)踐與研究，研究學(xué)生現(xiàn)狀，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及相關(guān)因素的調(diào)查，根據(jù)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、困難及困惑，進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)文章，解決實(shí)際中的問題。

3、中期總結(jié)（2003.1—2003.3)中期總結(jié)第一輪方案分析、總結(jié)。分析本課題與學(xué)生語文素質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。并制定第二輪實(shí)施方案。

4、第二輪實(shí)施（2003.4—2003.6)按第二輪實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)踐與研究，按方案有計(jì)劃有步驟的實(shí)踐，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)效果，進(jìn)行實(shí)際與預(yù)想的比較，進(jìn)一步完善操作程序，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、總結(jié)階段（2003.7—2003.12)分析總結(jié)措施和效果之間的關(guān)系，撰寫研究報(bào)告。

（五）研究的關(guān)鍵問題： 在語文課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐與研究中，著眼于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式主要特征是主動(dòng)性、自主性、體驗(yàn)性、探究性、合作性、差異性。要實(shí)踐研究和理論思考同步進(jìn)行，不斷反思教學(xué)得失，調(diào)空分析總結(jié)實(shí)施情況，讓每一個(gè)學(xué)生都去嘗試、去實(shí)踐、去探索、去體驗(yàn)；只有讓學(xué)生大膽地參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，才能激活學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，培養(yǎng)處理信息、解決問題、交流與合作能力。

三、現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被壓抑，課堂缺乏生氣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重學(xué)生的機(jī)械識記，以學(xué)生能讀會(huì)寫為目標(biāo)。教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味的現(xiàn)象一直存在于我們的教學(xué)中。學(xué)生在被動(dòng)的教育中發(fā)展，他們只是在為他們設(shè)定的框架中從事一些愿意或不愿意的活動(dòng)，自我意識得不到開發(fā)，個(gè)性與潛能得不到發(fā)展，從而造成一些學(xué)生自理能力差、厭學(xué)、不愛交往合作、不愿參與社會(huì)活動(dòng)，缺乏進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力，影響了他們德、智、體、美等方面的健康發(fā)展，也阻礙了農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

2、教師主動(dòng)參與課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)，由于受應(yīng)試教育的影響，語文教師大多急功近利，只注重知識的傳授，重復(fù)的練習(xí)，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練，只求暫時(shí)成績的提高?！袄蠋熤v，學(xué)生聽”、“老師問，學(xué)生答” 的現(xiàn)象普遍存在。學(xué)生學(xué)得乏 3 4 味，教師教得難上加難。這樣怎么能提高學(xué)生的素質(zhì)呢？首先，教師長期形成的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣干擾。其次是引導(dǎo)學(xué)生參與開頭難，學(xué)生不會(huì)發(fā)表意見，不懂得提問題等。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與，發(fā)揮主體作用，比“老師講，學(xué)生聽”、“老師問，學(xué)生答”費(fèi)勁。這是當(dāng)前我們語文教師的困惑。

四、課題報(bào)告

素質(zhì)教育要求學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。這種主體性是不可潛代的自主行為，必須由學(xué)生親自參與和直接體驗(yàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)?，F(xiàn)代大教育家陶行知先生在幾十年前就提出：解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們有一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他們自己高興干的事情。經(jīng)過長期的實(shí)踐探索和學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深體會(huì)到在我們的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生。而教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)。喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如果能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，手腦并用，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，那么提高語文課堂教學(xué)的效率就有希望了。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。語文課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于全體學(xué)生的主動(dòng)參與程度。學(xué)生主動(dòng)參與的面廣，有效程度就高，教學(xué)效果就好。因此，教師在課堂上應(yīng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。對于小學(xué)生來說，教學(xué)中如何培養(yǎng)他們的參與意識，為以后的主體發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)呢？我們是這樣做的：

（一）、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)參與興趣 興趣是最好的老師?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重要課題是激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使課堂教學(xué)充滿勃勃生機(jī)和樂趣。剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿了新鮮感、好奇心，要滿足兒童的這種特別強(qiáng)烈的需求，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程，讓他們在課堂中自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去研究，去探索、去發(fā)現(xiàn)。心理學(xué)研究也表明：小學(xué)生如果沒有強(qiáng)烈的求知欲，就不會(huì)產(chǎn)生參與的意識。小學(xué)生的注意特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，學(xué)生年齡越小，有意注意的時(shí)間越短，因而，在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真探究學(xué)生的心理，根據(jù)不同的年齡，不同的教材，采用不同的方式，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望。如，在教學(xué) 《小壁虎借尾巴 》一課，我一開始就用多媒體出示各種動(dòng)物的尾巴。問學(xué)生：這是什么動(dòng)物的尾巴？然后板書尾巴。再讓學(xué)生看小壁虎的尾巴。板書：小壁虎。問學(xué)生：小壁虎尾巴有什么用呢？這時(shí)揭題，問學(xué)生讀了課題你有什么疑問？學(xué)生踴躍發(fā)言提了許多問題，學(xué)生帶著問題很快進(jìn)入到課文的意境中了。教師只有牢固樹立學(xué)生主體地位的意識，才能在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)條件，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與，教師利用錄音、錄象和多媒體等現(xiàn)代視聽手段。如低中年級的課文中有很多是學(xué)生所喜愛的課文，因此在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。如在教學(xué)《蝴蝶王國》時(shí)，課一開始就出示多媒體課件，讓學(xué)生欣賞圖像，并介紹：“今天，請小朋友跟著錢老師去蝴蝶王國看一看，聽一聽?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生邊聽課文錄音，邊欣賞各種各樣、千姿百態(tài)的蝴蝶，并提問：“你們聽到了什么？看到什么？”使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生充分了解臺灣，了解臺灣又有“蝴蝶王國”的美稱。讓學(xué)生四人小組討論發(fā)表自己的意見，這樣大大激發(fā)了學(xué)生讀課文的興趣。由此看來，學(xué)習(xí)的興趣在情景交融中喚起，樂學(xué)、愛學(xué)是學(xué)好語文的前提。

（二）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)參與能力 學(xué)生在課堂教學(xué)中有效地參與語言實(shí)踐，還有賴于一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)法，并能選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法，才能確保學(xué)生的主體地位。指導(dǎo)學(xué)法為學(xué)生營造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的氛圍，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)重要任務(wù)，也是課堂教學(xué)形式的具體體現(xiàn)，因此教師必須加以重視。當(dāng)今的語文教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的積累。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)織網(wǎng)，捕魚的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”。參與是學(xué)生心理的需要，是認(rèn)知發(fā)展的需要，也是主動(dòng)探索知識，成為新世紀(jì)創(chuàng)新人才的需要。在教學(xué)過程中，教師要提高施教能力，特別注意利用小學(xué)生好奇、好勝的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，使老師變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，引發(fā)學(xué)生好奇心，挖掘他們的智能潛力，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)主動(dòng)參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試。要讓學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得實(shí)，教師就必須擺正教與學(xué)的關(guān)系、訓(xùn)與練的關(guān)系，這樣，才能讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有方法、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有個(gè)性。因此，教師的任務(wù)不應(yīng)只是教語文，更重要的是應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)好語文。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以從以下幾方面入手：（1）預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)。我們說，方法的學(xué)習(xí)比知識的學(xué)習(xí)更為重要。每學(xué)一篇新課文時(shí)，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的要求，運(yùn)用方法，自學(xué)課文。a.讀一讀。讀讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，難讀的字多讀幾遍。b.劃一劃。分小節(jié)，劃出帶有生字的新詞。c.說一說。說說你用什么方法學(xué)習(xí)詞語。c.問一問。哪個(gè)詞兒你想請教小朋友的，旁邊打個(gè)問號。以小組形式學(xué)習(xí)討論解答疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生說一說，問一問，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，解決問題的能力。老師也真正送給了學(xué)生一把開啟知識大門的金鑰匙。（2）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。啟發(fā)學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題。初讀課文時(shí)，抓住課題中重點(diǎn)詞語讓學(xué)生質(zhì)疑，有效地激起了學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)了他們思維的參與。如教學(xué)第六冊第九課《手術(shù)臺上的指示》，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑：誰在手術(shù)臺上發(fā)出指示？發(fā)出什么指示？他為什么在手術(shù)臺上發(fā)出指示？他是在什么情況下發(fā)出指示的？讓學(xué)生充分的質(zhì)疑，能喚起學(xué)生主動(dòng)探索問題的興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，所有的學(xué)生都希望在課文中找出答案，引起了學(xué)生探索課文內(nèi)容的積極性。通過多種形式讀課文，力爭從課文中找到答案，將學(xué)生提出的問題作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生參與意識。（3）鼓勵(lì)學(xué)生多問。問是學(xué)生進(jìn)行閱讀的靈魂，學(xué)生只有讀懂了才會(huì)問，所以一定要讓學(xué)生大膽地問。鼓勵(lì)學(xué)生敢于自我表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生“敢問”。“敢問”是一種良好的心理行為，學(xué)生在提問時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生“我提的問題行嗎？”“我提的問題太淺，同學(xué)們會(huì)笑我嗎？”“老師會(huì)批評我嗎？”等顧慮。這時(shí)，就及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)造一種氣氛，讓學(xué)生敢于提問，敢于自我表現(xiàn)，以激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)并調(diào)節(jié)其探究活動(dòng)，以此達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。a.創(chuàng)造適宜的課堂氣氛。民主、融洽的課堂氣氛，能打消學(xué)生提問時(shí)的顧慮，能使他們在動(dòng)手、討論等課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自己的理解去發(fā)現(xiàn)問題。b.及時(shí)地加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師的一言一行對學(xué)生來講，都有一定的作用，尤其是教師的及時(shí)表揚(yáng)肯定，更能激發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，從而也就更能激勵(lì)學(xué)生去大膽地提出問題。c.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，離不開教師的指引。在讓學(xué)生提問之前，教師的講解、引導(dǎo)一定要富有啟發(fā)性，能激起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的探索，能使學(xué)生提出問題。（4）鼓勵(lì)學(xué)生多讀。在語文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。以讀為本，通過指導(dǎo)，進(jìn)行多種形式的朗讀，讓學(xué)生從朗讀中理解、感悟，體會(huì)人物思想感情，并產(chǎn)生共鳴，受到教育。因此，語文課要舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀，把讀的時(shí)間還給學(xué)生是很重要的。讀是為了幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容，更好地掌握課文的語言文字。如在教學(xué)《蝴蝶王國》時(shí)，我抓住“王國”而展開，導(dǎo)入“數(shù)量和種類都是世界第一”，然后分別在“數(shù)量”和“種類”上進(jìn)行讀練，通過引讀、分角色讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的有感情地朗讀，達(dá)到進(jìn)一步理解，特別是關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子的理解，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的感受能力，同時(shí)讓學(xué)生感受“美”的熏陶。又如在教學(xué)《嘗百草》這篇課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)第3 節(jié)和第4 小節(jié)，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，抓住課文中描寫張思德同志嘗百草的有關(guān)語句重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟，通過學(xué)生的朗讀，一層一層去理解，去感悟，讓學(xué)生在充滿感情的朗讀過程中逐步體會(huì)出張思德將生的希望讓給同志，把死的危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。不同形式的讀是為不同的目的服務(wù)的，意在讓學(xué)生通過各 種各樣的讀，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的狀態(tài)，用各自的大腦去品詞品句，去獲取知識。教師以自由朗讀、同桌互讀，學(xué)生自我評價(jià)、互相評價(jià)等方法，讓學(xué)生參與了課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展，從而達(dá)到有感情地朗讀課文等教學(xué)目標(biāo)。

（三）、創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)，引導(dǎo)主動(dòng)參與 21 世紀(jì)已進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生獲得信息的渠道是多元化的，有時(shí)學(xué)生獲得的信息可能比我們教師快，比我們教師多。所以讓學(xué)生參與教育的全過程會(huì)增加課堂的信息量，提高課堂教學(xué)的效率。但目前讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見解、質(zhì)疑問難還是做得不夠。從某種意義上說，讓學(xué)生發(fā)表見解、質(zhì)疑問難就是課堂上學(xué)生主體性的體現(xiàn)。發(fā)表意見、質(zhì)疑的本身就是很好的參與。那么，怎樣營造普遍發(fā)言、質(zhì)疑問難的氛圍呢？從現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展來看，說的能力的培養(yǎng)是十分重要的，因此，在語文教學(xué)中就必須加強(qiáng)學(xué)生說的訓(xùn)練，給予學(xué)生說的機(jī)會(huì)，這樣，才能更有效地提高學(xué)生的語文綜合能力。因此，在語文學(xué)習(xí)中，要把說的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。剛?cè)雽W(xué)的兒童對世界充滿了新鮮感、好奇心，根據(jù)年齡特點(diǎn)，知道他們思維具體、形象，又具有一定的口語表達(dá)基礎(chǔ)，所以，我們要盡可能運(yùn)用生動(dòng)的、形象的材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的眼睛亮起來，嘴巴說起來，激起參與學(xué)習(xí)的欲望。能不能說得明白、能不能說得清楚，是檢驗(yàn)學(xué)生是不是理解、是不是掌握的方法。要讓學(xué)生會(huì)說，一定要教會(huì)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體作用，達(dá)到學(xué)懂語言、學(xué)會(huì)說話的目的。因此，我們在備課時(shí)注重研究學(xué)生的學(xué)法，要教學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法，必須有與之相適應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。、由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜的發(fā)展過程，所以，課后的積累是相當(dāng)關(guān)鍵的。做了以下幾點(diǎn)：（1）語言的理解、積累是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用是內(nèi)化的繼續(xù)，我們要善于抓住教材中蘊(yùn)含的語言規(guī)律，設(shè)計(jì)遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生練說、練寫，逐步熟練掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語言能力。如：學(xué)《我愛花城》一課，讓學(xué)生讀讀最后一節(jié)，小組討論，你讀懂了什么？有何感受？然后再說說你愛上海嗎？說出你對上海的感受？學(xué)了課文后請同學(xué)們模仿課文中的各種花的寫作方法向同學(xué)介紹一種你喜歡的花，課后寫下來。學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)習(xí)課文的寫法，提供學(xué)生一個(gè)遷移和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生說話能力。學(xué)生通過練說、練寫，逐步熟練掌握，最終成為學(xué)生得心應(yīng)手的語言能力。（2）運(yùn)用課文中精妙的詞語、句子、片段進(jìn)行說的訓(xùn)練。在教《拾貝殼》一課，為了學(xué)生親眼目睹貝殼之多，對貝殼有感性認(rèn)識。教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的貝殼實(shí)物，要求每一個(gè)小小組的成員選一個(gè)貝殼，可通過看、摸、敲、聽手中的貝殼，抓住各自特點(diǎn)展開合理的想象。啟發(fā)學(xué)生可用上“真討人喜歡”、7 8 “真逗人發(fā)笑”、“多美麗”、“真好玩”等詞兒，把各自貝殼的特點(diǎn)講出來。以小組形式讓學(xué)生邊玩貝殼邊相互介紹。這樣，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己取貝殼看看、玩玩、說說，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生就會(huì)以一種主人翁的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。如教學(xué)第六冊《我愛花城》一課，看錄像：菊花園里你看到了什么？從錄像中看到菊花還有哪些姿態(tài)？你能不能用“有的??有的??還有的??”的句式來介紹菊花的姿態(tài)？教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，擴(kuò)展學(xué)生說話的內(nèi)容，使學(xué)生不僅會(huì)說，而且能說得準(zhǔn)確，說得多。教師不僅教會(huì)學(xué)生說，而且通過討論交流，讓學(xué)生廣泛地說，通過觀賞錄像，讓學(xué)生有內(nèi)容說，從而積累語言。（3）運(yùn)用課文中精美的插圖進(jìn)行說的訓(xùn)練。低年級的語文教材，大多配了一些直觀形象，色彩鮮明，學(xué)生喜愛的圖畫，可以讓學(xué)生以課本為據(jù)看一看，找一找，說說圖上畫了什么，學(xué)生就能參與到其中。如：在教學(xué)《拾貝殼》一課，課一開始，讓學(xué)生觀察畫面，進(jìn)行說話?！皥D上畫了誰在干什么？”“小朋友在什么地方拾貝殼？”要求小朋友帶著問題，邊聽錄音，邊看課文。聽后讓學(xué)生回答，學(xué)生通過觀察和聽錄音，紛紛發(fā)言，一個(gè)比一個(gè)說得好。這樣通過錄音和圖片，創(chuàng)設(shè)有聲有形的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，幫助學(xué)生理解、積累、感悟語言。新教材里有許多課文插圖，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)畫面練習(xí)說，做一個(gè)口述訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的遷移運(yùn)用。當(dāng)然，要讓學(xué)生說得明白、通順、連貫，離不開聽的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽正確，會(huì)聽仔細(xì)，則能說清楚、說連貫。語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合能力的學(xué)習(xí)，聽、說、讀、寫是貫穿在學(xué)習(xí)之中，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行綜合的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

（四）、承認(rèn)個(gè)性差異，確保全員參與 由于遺傳、環(huán)境等的不同，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在著差異。教學(xué)不能無視差異，更不能消除差異。在誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中時(shí)，不能把眼睛只盯在幾個(gè)“尖子”上，應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，后進(jìn)生往往感到很吃力，很被動(dòng)，處于一種只能應(yīng)付的低級狀態(tài)，倘若教師一味批評、指責(zé)，更會(huì)影響他們參與到教學(xué)過程中的積極性。教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，憑借生動(dòng)的形象，新穎的手段，給后進(jìn)生帶來學(xué)習(xí)的愉悅感，同時(shí)給予后進(jìn)生特別的關(guān)愛，鼓勵(lì)和認(rèn)可，使他們獲得力量感和價(jià)值感，逐漸主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，不在覺得教學(xué)活動(dòng)與己無關(guān)。教師承認(rèn)學(xué)生差異，還要針對差異對學(xué)生提出不同要求，要允許學(xué)生的回答不一致，力爭使不同層次的學(xué)生在課堂上都能得到提高。如一學(xué)生在學(xué)習(xí)《稱象》時(shí)提問：“這頭大象到底有多重？”這個(gè)問題雖然幼稚，但學(xué)生能提出問題，說明他的思維已經(jīng)參與到學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)潑冷水，應(yīng)該鼓勵(lì)他，并加以指導(dǎo)，指出這篇文章主要是突出曹沖的聰明才智，大象的重量則是次要的。

（五）、幾點(diǎn)思考

1、發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。實(shí)行教學(xué)民主是為了給學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想，敢說，敢談，敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡：答錯(cuò)了的允許重答；答得不完整的允許補(bǔ)充；沒有想好的允許再想；不清楚的問題允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯(cuò)了的允許批評；甚至必要時(shí)允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。在這種民主的課堂氣氛中，學(xué)生沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，沒有被老師斥責(zé)的憂慮，學(xué)習(xí)活動(dòng)是充分自由的，學(xué)生全力地投入學(xué)習(xí)，充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

2、建立融洽的師生關(guān)系。教學(xué)過程 中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，而老師則只是指導(dǎo)者，有時(shí)甚至是“旁觀者”，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到課堂是他們的樂園。師生間互相尊重，互相學(xué)習(xí)，才能形成融洽、和諧的氛圍。在和諧的師生情感中，學(xué)生大都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程。教師在教學(xué)時(shí)若繃著面孔，不茍言笑，或居高臨下，教學(xué)氣氛必然趨緊張，易產(chǎn)生壓抑感，影響學(xué)習(xí)效率，因此，教師必須保持教學(xué)態(tài)度和藹可親并保持適度幽默，在課外與學(xué)生打成一片，建立師生間的信任感。

3、要設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度。在教學(xué)中設(shè)置一定的難度和深度，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。這樣，學(xué)生思考的積極性很高，也能在學(xué)習(xí)中去尋求最佳的角度。教學(xué)中，我充分挖掘教學(xué)中的活動(dòng)因素，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，主動(dòng)思考，積極探索。如在學(xué)習(xí)第六冊情境說話《我心愛的小物品》這課一開始讓三位學(xué)生表演，提問：小軍和小華為什么送給小明這樣的禮物？小軍和小華誰說得好，為什么？讓學(xué)生小組討論交流，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，課中，教師讓學(xué)生在具體的情境中介紹自己心愛的小物品，積極主動(dòng)地交流、學(xué)習(xí)，老師則隨時(shí)評議、點(diǎn)撥。這節(jié)課，學(xué)生各抒已見，思維活躍，這樣他們就在實(shí)踐中主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)?？偠灾?，在語文教學(xué)中，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)語文，是在教師的引導(dǎo)下，通過獨(dú)立思維，主動(dòng)地參與言語實(shí)踐的過程。教師要多渠道地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼到、心到、口到、手到，又有屬于自己的時(shí)間、空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生只有參與到學(xué)習(xí)過程中來，在愉悅的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)，掌握新知，發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的目標(biāo)。這樣，課堂教學(xué)才會(huì)變得主動(dòng)、活潑，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

第四篇：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性.新doc

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

子洲二中 馬 歡

在新課程體系中，歷史課的地位和作用是非常突出的，它直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，因而教師在教學(xué)中注重課堂教學(xué)的實(shí)效性。

要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立在課堂教學(xué)中“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人地位。這就要求教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法，采用各種手段，利用各種資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。

在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)了幾點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效做法。

一、按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不拘泥于教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出積極參與課堂教學(xué)的情境。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“滿堂灌”、“填鴨式”，使學(xué)生由原來的知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者，注重學(xué)生知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生積極全程參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神。因而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)教材，但不能拘泥于教材，應(yīng)大膽地對教材進(jìn)行處理,導(dǎo)入教學(xué)生動(dòng)，手法多樣，材料的選擇注重趣味性，結(jié)課注意藝術(shù)性。事實(shí)上在課堂教學(xué)中，如果我們局限于教材，信息是有限的，手段也是有限的，必然限制了學(xué)生參與課堂教學(xué)的空間。但當(dāng)我們一旦突破教材的框框，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，無論是教學(xué)信息、教學(xué)手段和教學(xué)資源等都有有限變?yōu)闊o限，為學(xué)生參與課堂教學(xué)開辟了極為廣闊的天地。

二、關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生感情

作為一名教師，我們要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。無論成績好壞，家庭條件優(yōu)劣，教師應(yīng)平等對待每一個(gè)學(xué)生。對于那些性格內(nèi)向、家庭困難、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)該多關(guān)心、愛護(hù)他們，多與他們談心，了解他們的內(nèi)心世界，使他們熱愛老師，把老師當(dāng)作知心朋友。在教與學(xué)的過程中，增進(jìn)情感交流，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師要及時(shí)地表揚(yáng)他們，從而增強(qiáng)他們的自信心。

教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，充分了解他們的內(nèi)心世界，體諒孩子學(xué)習(xí)的難處，不要一碰到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)就罵他們，而應(yīng)把學(xué)生做錯(cuò)的題隨時(shí)了解學(xué)生可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤和發(fā)生不同見解，做到胸有成竹、有的放矢教學(xué)。教學(xué)歷來是師生的共同活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)效果好與壞的兩個(gè)不可缺少因素，課堂上，教師的一舉一動(dòng)，比如手一招、眼一看，學(xué)生都能心領(lǐng)神會(huì)，積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中去，使教師得心應(yīng)手地教學(xué)。

三、運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

計(jì)算機(jī)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，可以給我們的教學(xué)工作輸入了新鮮的血液，大大提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也為創(chuàng)新教育開辟了道路。計(jì)算機(jī)媒體突破了口語、文字單項(xiàng)傳統(tǒng)教學(xué)的界限，使口語、文字、聲像結(jié)合，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識對象，具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。計(jì)算機(jī)的某些特殊功能如：閃爍、變色、聲光同步的動(dòng)畫畫面，擴(kuò)大或縮小某一點(diǎn)，拉長或縮寫某個(gè)句子等，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。我是比較愛是用電腦的，它在很大程度上減少了板書時(shí)間。

四、用表揚(yáng)和鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生參與差異課堂教學(xué)的愿望和實(shí)際參與情況是不同的，這是很正常的。但一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓全體學(xué)生動(dòng)起來。課堂教學(xué)不應(yīng)只是幾個(gè)成績好、性格外向的學(xué)生的舞臺，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“無過錯(cuò)原則”，即不批評，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，不讓任何一個(gè)參與課堂活動(dòng)的學(xué)生帶著遺憾坐下，對積極參與課堂教學(xué)特別是在活動(dòng)中做得比較的學(xué)生給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)其興趣；對在活動(dòng)中做得不太好的學(xué)生給予理解、寬容、給予機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其信心，而不是因?yàn)槠浠卮疱e(cuò)誤就板起臉訓(xùn)人。當(dāng)一個(gè)學(xué)生因受到老師的中肯的評價(jià)和鼓勵(lì)而產(chǎn)生成就感時(shí)，就會(huì)對政治課學(xué)習(xí)感興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。

五、提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)以激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。沒有什么東西比成功更能鼓起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力，它能極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。當(dāng)然，成功的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。

總之，作為一名教師，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)起參與課堂的積極性，使他們成為課堂教學(xué)的主體。這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教

學(xué)的積極性

馬

歡

子洲二中

2013年6月22

日

第五篇：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

《桂林山水》是人教實(shí)驗(yàn)版小語第八冊第一單元的第二篇課文，這是一篇文字優(yōu)美的寫景抒情的文章。文章環(huán)環(huán)相扣，層層有物，內(nèi)容簡單，理解難度不是很大。

教學(xué)主要是以學(xué)生主體活動(dòng)為主，讓學(xué)生思維始終處于活躍地位，學(xué)生的個(gè)性、能力等才能得到培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須體現(xiàn)這一點(diǎn)。我的一段教學(xué)設(shè)計(jì)也就從這出發(fā)。導(dǎo)入時(shí)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，特作如下安排：先讓學(xué)生觀察老師的表情，加以引導(dǎo)，消除學(xué)生對老師的戒備心理；其次，設(shè)問——“你喜歡做學(xué)習(xí)的主人嗎”發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)實(shí)際看，效果頗為良好。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀課文，讀后說說知道了什么，不懂的問題又是什么。考慮到學(xué)生從未接受這樣的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)時(shí)事先又做了相應(yīng)準(zhǔn)備——預(yù)備了師生應(yīng)共同完成的本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。萬事開頭難。新事物一出來就要想被人們接受，并得到推廣，肯定有一定難度。它必須要有一個(gè)過程，必須要經(jīng)過長期的實(shí)踐，反復(fù)檢驗(yàn)才能達(dá)到。課堂上，盡管學(xué)生僅能回答部分，可我仍感欣慰，首次嘗試畢竟有學(xué)生懂，這使我們有理由相信，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，落實(shí)學(xué)生的主體地位是有希望的，主體教學(xué)思想是能夠逐步貫徹的，主體教學(xué)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。

但本節(jié)課已不可能按原計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行。之后，我改變了原訂方案，因?yàn)椤敖虒W(xué)設(shè)計(jì)”不等于“教學(xué)實(shí)際”。于是，利用預(yù)備的本節(jié)課應(yīng)共同完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其后，仍注意落實(shí)主體教學(xué)思想。