第一篇：巧用簡筆畫輔助教學(xué)（本站推薦）

巧用簡筆畫輔助教學(xué)

韓宏蓓

簡筆畫，就是根據(jù)一定的內(nèi)容，以簡單明快的線條，寥寥數(shù)筆，勾勒出事物的大概輪廓。在語文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，恰當(dāng)靈活地使用簡筆畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象直觀地展示課文內(nèi)容，而且能讓學(xué) 生加深對課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

一.簡筆畫，幫助學(xué)生理解詞義。

兒童的認(rèn)知是一個從具體到抽象、從感性到理性的過程。因此，對于低年級學(xué)生來說，識字、學(xué)詞要與認(rèn) 識事物結(jié)合起來，而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡便的方法，它可以幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語。

如《小池》一詩，其中有這樣一句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”“尖尖角”用語言表述為： “還沒有展開的嫩荷葉的尖端”。意思盡管很明白，但大多數(shù)學(xué)生在實際生活中見到的多是大而圓的荷葉，對 未展開的荷葉注意不多，因此對“荷葉的尖端”理解不清，腦海中形不成鮮明印象。這時，教師隨手勾勒出一 幅“尖尖角”的簡畫，學(xué)生一目了解，不僅理解了詞義，而且加深了記憶。

二.簡筆畫，幫助學(xué)生突破難點。

有些課文介紹的知識比較生僻，學(xué)生在日常生活中根本接觸不到。教師在講解這些內(nèi)容時，可根據(jù)難點，勾勒出事物的直觀形象，幫助學(xué)生突破難點。

附圖{圖}

如《詹天佑》一文中，講到詹天佑開鑿隧道時，針對不同的山勢，采用“從兩頭向中間鑿井法”和“中部 鑿井法”，攻克了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個艱巨的隧道工程。兩種方法究竟怎樣？有什么不同？學(xué)生弄不明白，用 簡筆畫勾勒出它的直觀示意圖，難點就會不攻自破。通過簡筆畫（如圖），學(xué)生可以清楚地了解到為什么居庸 關(guān)和八達(dá)嶺采用不同的鑿井方法，從而對詹天佑的“杰出”認(rèn)識得更加深刻。

附圖{圖}

三.簡筆畫，幫助學(xué)生明白文理。

對于小學(xué)生來講，較全面深刻地理解課文所闡明的知識和道理不是件易事。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù) 學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，努力鉆研教材，巧妙使用簡筆畫，使課文闡述的較為抽象的內(nèi)容，自然、恰當(dāng)而 又十分有效地讓學(xué)生接受。

如《院子里的悄悄話》一文篇幅長、內(nèi)容多而且抽象。教學(xué)時，根據(jù)課文內(nèi)容，勾勒出簡筆畫（如下圖），既突出了本文的重點，又讓學(xué)生在頭腦中迅速建立形象，調(diào)動學(xué)生知識的積累，加深了理解，強(qiáng)化了記憶。通過看圖，學(xué)生可以明白如何通過年輪來辨別方向，了解過去的氣候變化，計算樹木的年齡。

附圖{圖}

第二篇：巧用班班通輔助語文教學(xué)

巧用班班通輔助語文教學(xué)

作者：楊曉 日期：2010-10-23 [摘要]

“班班通”是通過多媒體使學(xué)校每個班級具備了與外界進(jìn)行交流的能力，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師語文教學(xué)方式和學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。本文從師生雙贏的角度探討巧用班班通輔助語文教學(xué)的意義。

[關(guān)鍵詞] 班班通 語文教學(xué) 語文學(xué)習(xí)師生雙贏

新課程基礎(chǔ)教育課程改革勢在必行，其必須面對的一個問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，課堂教學(xué)時間有限，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有效教學(xué)引起所有教育工作者的關(guān)注。而在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)已深入課堂，現(xiàn)代教育技術(shù)班班通的巧妙運(yùn)用，更是打破了“一個黑板+一只粉筆”的原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使語文教學(xué)的課堂模式充滿了生機(jī)，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的有效性，是語文課堂上出現(xiàn)師生雙贏的局面。

1、班班通促進(jìn)教師語文教學(xué)方式變革

班班通使每個班級配備適量的信息化設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不同的硬件、網(wǎng)絡(luò)和軟件配置構(gòu)成了不同類型的“班班通”。“班班通”類型是以多媒體計算機(jī)作為核心設(shè)備，配以各種信息展示與交互設(shè)備的多媒體，使最基本數(shù)字資源以及展示設(shè)備進(jìn)入每一個教室，即多媒體教室類型。為老師提供了新型教育的平臺，即利用信息化資源和設(shè)備開展教學(xué)活動，切實變革教師的教學(xué)方式。

1.1班班通利用多媒體將課堂教學(xué)方式多元化，提高教學(xué)有效性

班班通讓每一個班級、每一位教師、每一們學(xué)科的每一堂課，盡量做到日?；瘧?yīng)用信息化設(shè)備與資，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的常態(tài)化和有效地整合，即在合適的時間運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其多元化，比如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展、集體研究、協(xié)作電子備課、數(shù)字化學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)、家?；ヂ?lián)等。

利用班班通教學(xué)手段可以將教學(xué)中抽象的知識形象化，使常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在學(xué)習(xí)課文《富饒的西沙群島》時，本課以欣賞和朗讀為主，有了班班通以后，通過直觀的課件，讓學(xué)生在觀看錄像和圖片的同時，感受到西沙群島的美麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，對西沙群島有個深刻的印象。教學(xué)中，充分利用班

班通多媒體手段，給同學(xué)們展現(xiàn)美的形象，努力做到語文美育具體化。還根據(jù)教學(xué)直觀性原則，以學(xué)生心理特點為依據(jù)、以美的熏陶感染為目的，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體研究，通過多媒體中的的制作軟件制作“五光十色，瑰麗無比的海水”，“見都沒有見過想都想不出來的各種各樣的魚”，“顏色艷麗，形狀奇特的珊瑚”把“千奇百怪的貝殼”，“成百上千的海鳥”以及“龐大的海龜”“懶洋洋的海參”“威武的大龍蝦”等景觀，創(chuàng)作其心目中的美麗而富饒的西沙群島，使學(xué)生在實踐中去體會其美好。

同時，在語文文本中，有不少課文離學(xué)生的現(xiàn)實生活太遙遠(yuǎn)，要讓學(xué)生體會其中的意境和感情，非常困難。我們?yōu)樽寣W(xué)生理解，常采用讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若利用班班通電子備課，用上一幅展現(xiàn)情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內(nèi)容或字詞，往往能喚起學(xué)生的共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。如上《富饒的西沙群島》,課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。動聽的音樂、絢麗的色彩、迷人的動畫，特別能吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生觀察事物的興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，讓課堂語文教學(xué)方式多元化，是學(xué)生開拓視野，加強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)有效性。

1.2 班班通使教學(xué)資源共享，方便教師取長補(bǔ)短。

教師是教學(xué)的第一資源，好的教師更是閃光的金子。不同的老師有不同的教育理念，有不同的教學(xué)方式，而利用班班通備課可以使教師們相互交流，取長補(bǔ)短。而教師們建立班班通共享資源，建立適應(yīng)學(xué)校教學(xué)的資源網(wǎng)絡(luò)，為廣大教師提供了一個好的服務(wù)環(huán)境。古人云：三人行，必有我?guī)煛．?dāng)今社會，多人的智慧必定比一人當(dāng)關(guān)要重要，這就打破了以往語文教學(xué)各人顧各家的狹隘局面。古哲人蘇格拉底說過：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。所以，班班通的使用為廣大教師創(chuàng)造了一個交流的平臺，也變革了教師教學(xué)方式得單一性與絕對性。

舉例來說，當(dāng)語文老師講解到古詩《草》時，有的老師就會從個別字講到句，從而循序漸進(jìn)講到文章的難點，如“離”、“枯”、“榮”等幾處，還有“野火燒不盡”。，教師由局部講到整體，使學(xué)生明白了小草所具有的頑強(qiáng)不屈精神，并了解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的內(nèi)涵，至此突破了重點難點。而有的老師會從另一方面利用多媒體課件的設(shè)計設(shè)置四幅場景。第一幅是像大海一樣美麗寬廣的草原，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅“風(fēng)吹草低見牛羊”的草原景象。學(xué)生通過逼真的畫面，理解“離離”之草就是茂盛的草，同

時，通過這幅畫面，也知道了“榮”就是“茂盛”的意思。第二幅是秋季草原圖，依舊是寬廣博大的草原，小草在深秋的季節(jié)變黃了、枯萎了。第三幅場景：熊熊的烈火在無情地燃燒，露出大片光禿禿的土地。第四幅場景：春暖花開，小草慢慢地從泥土里鉆出來，舒展著修長的身體，在春風(fēng)中搖曳。通過這種方式讓同學(xué)們知道了大火無情地?zé)粜〔莸娜~，但它的根深深地埋在地底下，并沒有被野火燒死，仍舊在聚集著力量，等待春天的消息，所以說“野火燒不盡”。學(xué)生由此了解了“春風(fēng)吹又生”。兩種方法都各有所長，但也有不足，比如第一種固然學(xué)生理解了難點但記憶不深刻，而第二種學(xué)生雖然記憶深刻但對難點重點的掌握有待加強(qiáng)。但是一旦實現(xiàn)班班通資源共享，這些難題就迎刃而解了，先輩有云：擇其善者而從之，其不善者而改之。資源共享，互補(bǔ)互足，進(jìn)一步提高教學(xué)有效率，方便學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

2、班班通促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的變革

在沒有多媒體以及班班通等高科技設(shè)備時，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不盡人意的。比如，在語文教學(xué)中，許多東西遠(yuǎn)離學(xué)生實際，一個遠(yuǎn)離學(xué)生實際的東西，不管教師如何描述，僅僅靠學(xué)生狹隘的想象是無法完成學(xué)習(xí)過程的，而學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式出了讀誦寫背幾乎沒有別的方式，單調(diào)且效率一

般。而班班通的出現(xiàn)，不僅使教師語文教學(xué)方式變革，也使學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

前面提到，班班通使得教學(xué)方式多元化，教師間資源共享，其實在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下也使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式多元化，學(xué)生也可以與老師資源共享。家?；ヂ?lián)使得學(xué)生在家也可以與老師交流，同時與老師資源共享，對其課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及課文理解都有促進(jìn)作用，而學(xué)生有什么不明白的地方也可以及時與老師交流，能及時做到有惑便解。同時，班班通使學(xué)生獲取資料的途徑豐富化，學(xué)生能通過音頻、視頻、ppt、電子板報、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種方式學(xué)習(xí)語文，不再枯燥、乏味，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與效率；而且，當(dāng)今社會學(xué)生知識面的廣泛性也很重要，班班通可以開拓學(xué)生視野?？偠灾?，這種語文學(xué)習(xí)方式的變革無疑是有積極作用。

總之，“班班通”是一個事關(guān)教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略決策?！鞍喟嗤ā卑熏F(xiàn)代教育充分融入學(xué)校的教育教學(xué)，使之成為常規(guī)教學(xué)資源和教學(xué)手段尋求有效應(yīng)用機(jī)制與模型，實現(xiàn)教育教學(xué)將徹底打破教室、教師、校園的界限，實現(xiàn)局域、城域無界限，提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量?！鞍喟嗤ā毙Ｐ；ネ?、班班互聯(lián)、資源共享，進(jìn)一步推動我國教育信息化向縱深發(fā)展，激發(fā)教師的實踐激情和學(xué)習(xí)需

求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，創(chuàng)造了師生雙贏的局面，最終全面提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 長海一中 孫嬋；巧用“班班通”提高生物課堂教學(xué)有效性；長海教育網(wǎng)；http://004km.cn，2009-6-9

第三篇：淺談簡筆畫在語文教學(xué)中的巧用

淺談簡筆畫在語文教學(xué)中的巧用

可樂鄉(xiāng)農(nóng)場小學(xué) 畢嫻

簡筆畫，就是用簡單、單純的線條與造型手法概括較復(fù)雜物體形態(tài)的表現(xiàn)手法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以把這種簡單生動的繪畫形式巧妙地與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中，愉快地接受語文知識，同時享受藝術(shù)的樂趣。那么語文教師如何在教學(xué)中巧用簡筆畫呢？根據(jù)幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、創(chuàng)設(shè)情境，需巧用簡筆畫

簡筆畫可以表現(xiàn)更加直觀和形象的事物，這是比文字、實物模型更簡單、更生動的表現(xiàn)形式，也是學(xué)生掌握抽象知識最直觀、最快捷的途徑之一。因此，教師要善于運(yùn)用簡筆畫來輔助語文教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出輕松的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力。如在教《燕子專列》時，我采用簡筆畫的手法在黑板上畫出了一列火車，然后，提出問題：“看到這列火車，想到了什么？”學(xué)生紛紛議論開來，（有的想到了乘客，有的想到了列車員??緊接著再提出“如果這一列火車的使用權(quán)在你手里，你會用它載誰呢？”等一系列的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，就學(xué)生對當(dāng)時瑞士政府博愛燕子的感情體會埋下了伏筆。

二、理解詞語，需巧用簡筆畫

一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對字詞的理解、重復(fù)的教學(xué)活動。因此，在40分鐘內(nèi)根據(jù)具體情況于課前、課中、課后要交替地調(diào)動學(xué)生的無意注意，從而變無意注意為有意注意是十分必要的。如教《富饒的西沙群島》一課中理解“五光十色，異常美麗”這兩個詞時，單純用語言描述始終不夠形象易懂。我便這樣引導(dǎo)：海水的顏色是怎樣的？老師邊講邊用不同顏色的粉筆平臥在黑板上畫海水各種顏色是如何一塊塊一條條交錯著，然后小結(jié)——這樣形成的效果就是“五光十色，異常美麗?！睉{著直觀，再讓學(xué)生用自己的語言解釋，再討論海水為什么會有這么多種顏色？學(xué)生興趣盎然，迫不及待地邊看書邊思考。

三、理清文章脈絡(luò)，需巧用簡筆畫，簡筆畫蘊(yùn)含著絢麗與厚重的藝術(shù)表現(xiàn)手法，簡單的線條一蹴而就。但是，它的運(yùn)用能讓學(xué)生有身臨其境的感覺，還能幫助學(xué)生理清課文的寫作思路。如《秋天的雨》是一篇抒情散文，文中描繪了絢麗多彩、碩果累累的豐收景象，以及動植物準(zhǔn)備過冬的熱鬧場景，全文條理分明，文筆優(yōu)美。教學(xué)時，學(xué)生跟著作者一起體會秋天的美好。但當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)課文，回顧那五彩斑斕的美景時，感覺則變得貧乏無味。這時我就巧妙地運(yùn)用簡筆畫，寥寥的數(shù)筆把美麗的秋天表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生再次感受到秋天的氣息。再如《蜜蜂引路》這課，課后題1要求學(xué)生說出列寧所經(jīng)過的地方名稱。我則讓學(xué)生根據(jù)列寧跟蹤蜜蜂飛回的路線把圖畫出來，再通過大家評議，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、訓(xùn)練寫作，需巧用簡筆畫

簡筆畫運(yùn)用在作文教學(xué)中，可以幫助學(xué)生開拓思路，拓展想象空間，激發(fā)寫作興趣。最明顯的就是學(xué)生對看圖作文所表現(xiàn)出來的興致遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它命題作文。平時教師也應(yīng)讓學(xué)生畫一些小速寫，再配上簡短的文字，待作文課上備用。如學(xué)生習(xí)作《小雞捉蟲》《家鄉(xiāng)的蘆葦》《牽?；ǖ淖允觥返龋褪菍W(xué)生觀察、記憶、想象和表達(dá)融為一體的習(xí)作。如果教師根據(jù)題目畫成簡筆畫，這樣就會愉悅學(xué)生的性情，表現(xiàn)學(xué)生的個性，達(dá)到培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展智力的目的。

五、學(xué)習(xí)詩詞，需巧用簡筆畫

由于古詩具有簡練、委婉的用詞特點，學(xué)生理解起來比較困難，因此，對古詩詞有厭惡之情。針對這種現(xiàn)象，教師可以巧用簡筆畫來輔助古詩詞進(jìn)行教學(xué)。例如，《草》中的“枯”、“榮”、“盡”等生字詞很難理解。這時可以畫上枯死的草、茂盛的草、被火燒過的草和春天的草等畫面：使他們對“枯”“榮”，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”有一個形象的理解。一提到草，一幅幅生動的畫面，猶如一顆顆明亮的星星在頭腦中閃耀，這就是我們所說的意境。結(jié)合一幅幅精妙絕倫的畫，可以使學(xué)生對詩詞散文的理解更深、更快，記憶更深刻。還有助于他們喜歡上詩詞。

簡筆畫是語文教學(xué)的有益和必要補(bǔ)充。在語文教學(xué)中，如果老師能根據(jù)課文內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厥褂煤喒P畫，就能化難為易、化抽象為具體，喚起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探求知識的熱情和興趣。我們應(yīng)當(dāng)努力探索簡筆畫的使用方法，巧妙使用簡筆畫，使自己的語文課堂因為簡筆畫的融入而熠熠生輝。

第四篇：淺談趣味簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)

淺談趣味簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)

〔摘要〕簡筆畫顧名思義，簡單精練，概括性強(qiáng)，其中一方面就是簡單容易，幾筆畫間就能表現(xiàn)一個事物，一個行動，一個情景或一個情節(jié)；另一個方面就是概括性強(qiáng)，能更好，更準(zhǔn)確地表達(dá)意思克服復(fù)雜畫面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點。它幾乎可以用于一切課型和一切環(huán)節(jié)。簡筆畫是進(jìn)行直觀教學(xué)的輔助手段，學(xué)生通過簡單的視圖，識圖可對所表達(dá)的內(nèi)容留下深刻的印象，妙用簡筆畫有利于教師有效地開展教學(xué)活動，有利于導(dǎo)課，教新詞，教句型，教語法，教課文。妙用簡筆畫教育教學(xué)能使教材中抽象難懂的問題具體化，形象化。可使學(xué)生通過認(rèn)真觀察簡筆畫的每一幅畫弄懂所講授的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容。由不同的動作，不同的情節(jié)所組成的畫面就是一個饒有興趣的故事。那么簡筆畫在教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)就會收到事半功倍的效果，從而使教學(xué)質(zhì)量得到巨大提高，加快素質(zhì)教育的步伐。

〔關(guān)鍵詞〕快樂教學(xué)；情感；興趣；簡筆畫

Preliminary talking about the aids of Stick Figures in primary

English teaching

[English Abstract]Line Drawings by definition, simple streamlined, general-with one is simple and easy.Strokes among several performance will be a thing, an action or a scene of a plot;Another aspect is the general strong, can provide better, more accurate expression meaning to overcome complex picture of the students often scattered attention, causing misunderstanding shortcomings.It can be used for almost all classes and all-links.Stick picture is for visual teaching aids, students through simple view, understanding and can be expressed as impressed by that magic stick picture is conducive to the effective development of teachers teaching, to guide class, the new words, the sentences, the syntax, the text.Magic stick picture Education Textbooks can abstract translation of the problems in a specific and tangible.Enable students through careful observation stick picture painted understood each one taught by the main contents and the key content.From different movements, different circumstances composed picture is a very interesting story.Then stick picture in teaching used properly will have a multiplier effect, so that the quality of teaching huge increase accelerate the pace of quality education.[key words]pleasant teaching;emotion;interest;stick figures

1、引言

在千姿百態(tài)的萬物世界中，無論它有多么復(fù)雜或繁瑣的造型，其實都可以歸納為簡單的幾何形狀，那就是簡筆畫。簡筆畫英語叫做stick figures或match pictures, 也就是火柴棍搭成的畫。它的特點是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣、簡單易學(xué)，使用方便。只須幾筆就能表現(xiàn)一種動物、一個人物、一個行動或一個情景等。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點?！蓖ㄟ^簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動中的運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。

2、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的輔助作用 2.1為語言教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀情景

簡筆畫可降抽象的語言材料轉(zhuǎn)化為形象的，易于學(xué)生接受的直觀情景。如：在教學(xué)有關(guān)于天氣sunny,rainy,cloudy,windy,snowy等詞時，我們可以仿照電視天氣預(yù)報中圖標(biāo)畫出相應(yīng)的簡筆畫，簡單幾筆就將事物的特征一目了然地顯現(xiàn)在黑板上。

2.2增加英語教學(xué)的啟發(fā)性

簡筆畫可以邊講邊畫，隨需所畫，給學(xué)生以想象的空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生思路，引誘學(xué)生思維的過程中，使語言與繪畫互相配合，更容易實施啟發(fā)式教學(xué)。例如，教學(xué)What’s this? It’s a fridge.時，教師可以在黑板上畫一條豎線，問學(xué)生：What’s this?學(xué)生自然答不出，產(chǎn)生疑點。接著，教師又畫等長平行的另一條豎線，再問：What’s this? 學(xué)生還是回答不出。然后，教師畫上下兩條橫線連接兩條豎線，再問：What’s this? 這時學(xué)生的思維活躍起來，并按照自己的理解進(jìn)行推測，如：It’s a door/a box/a book.等等。之后，教師迅速畫出第三條橫線，再問：What’s this? 學(xué)生暫時又處于困惑狀態(tài)，產(chǎn)生第二個疑點。這時，教師可迅速畫完最后兩筆，并因勢利導(dǎo)向?qū)W生發(fā)問：It’s a door? No, it’s a fridge.在上例中，學(xué)生隨著教師所作的簡筆畫不斷開動腦筋，思考，嘗試，再思考，再嘗試，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說出各種可能的答案，從而增加了開口的機(jī)會。

2.3增強(qiáng)英語教學(xué)的藝術(shù)性

簡筆畫夸張，活躍，幽默，更容易激活人的想象，刺激人的交流愿望，因情生趣，因趣而交流。畫一個哭泣的小女孩在一個破碎的風(fēng)箏邊，令學(xué)生情不自禁問：What’s wrong with the girl? Her kite is broken.可以說，簡筆畫在激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意，輔助學(xué)生理解所學(xué)語言方面有更大的優(yōu)勢。

3、簡筆畫輔助英語教學(xué)的具體應(yīng)用 3.1利用簡筆畫形象直觀地教授單詞

現(xiàn)代教學(xué)論的奠基人夸美紐斯（J.A.Comenius）強(qiáng)烈主張：“每種語言必須通過實踐學(xué)習(xí)，而不應(yīng)通過語言規(guī)則來學(xué)習(xí)?！币运睦碚摓橐罁?jù)的直觀教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接用外語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。為達(dá)到這種效果，教師要重視利用直觀教學(xué)手段，使外語形式同客觀表象直接聯(lián)系。而簡筆畫的特點就是形象、直觀。它能將一些實物、形體、動作、表情等活生生地表現(xiàn)出來。某些用語言解釋起來非?；逎y懂的詞，用一幅畫就可以簡單明了的詮釋它的涵義。在學(xué)習(xí)某些名詞、動詞時，通過看畫、聽詞，學(xué)生的思維就直接從物體跳躍到外語，而沒有經(jīng)過母語的轉(zhuǎn)譯過程，不受母語的干擾，這種學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生記憶自然、印象深刻，具有其它教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢。為了更清晰地說明，試舉例如下：

如用翻譯法來教授單詞“蘋果”，學(xué)生首先想到的是母語：“蘋果”，再在腦海里譯成英文：“apple”。不同方法的區(qū)別不言而喻。如果我們經(jīng)常采用這種方法來教單詞，通過多次訓(xùn)練，能自然而然的使學(xué)生形成用英語來進(jìn)行思維的能力。

在教名詞時，我們可以直接畫出所示物體。

一些介詞，如in, on, under等，用簡筆畫可以將它們抽象的意義具體而明晰的表達(dá)出來。只要我們開動腦筋，各種單詞都能用一副簡單的圖畫來表示。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)最受學(xué)生歡迎的莫過于我設(shè)計的一些簡單的卡通畫了。它們雖然簡單，卻有較強(qiáng)的趣味性，最能吸引住孩子們童稚的心。在孩子們的思維意識里，一切事物都可以互相交流。因此，我常將各種靜物設(shè)計成卡通形象，讓孩子們來跟“他們”交朋友。例如，在介紹一系列文具時，我將這些文具“打扮”成一個個的小伙伴與學(xué)生們相識、交流、互相介紹、互相問好，取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們一看，鉛筆、鋼筆等，還在對他們笑呢！還在跟他們打招呼呢！他們別提多高興了，同時也輕松學(xué)會了這些單詞。

3.2利用簡筆畫再現(xiàn)情景，教授句型與課文

語言的社會交際功能是語言最本質(zhì)的功能。語言作為工具是為社會上各項交際活動服務(wù)的。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語的能力，我們的教學(xué)活動就要以學(xué)生為中心，為他們提供真實的情景和外語環(huán)境，使學(xué)生能主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。顯然，在生活中學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識在生活中運(yùn)用起來是一種最有效也最直接的好方法?？墒?，對于外語學(xué)習(xí)，尤其是對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，現(xiàn)實情況卻并不那么樂觀。首先，我們沒有學(xué)英語的語言環(huán)境；另外，我們由于安全、紀(jì)律等等各方面的原因，也不可能總是將學(xué)生帶到生活中去。有限的一些英語活動由于各種條件的限制，也只有極少量的學(xué)生才能參與。那么，怎么辦呢？簡筆畫可以幫忙。

一幅幅簡單的畫可以將生活中各種場景栩栩如生地再現(xiàn)入課堂。加上一點想象力，學(xué)生就猶如置身于生活之中，將他們所學(xué)的知識運(yùn)用起來。有時由于要操練的內(nèi)容較多，容易讓學(xué)生覺得枯燥、乏味。我們還能利用簡筆畫快捷、易繪的特點，針對教學(xué)的需要靈活繪制，適時控制信息量，分解教學(xué)難點，化整為零，讓學(xué)生一步一步擴(kuò)大知識量，由淺入深地學(xué)習(xí)。在教句型：What're they? They're birds.How many birds are there? There are??時，我運(yùn)用了這樣一副簡筆畫：

第一步畫出小鳥，再畫出湖、小魚、樹，最后樹上結(jié)出蘋果等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿期待：我們還將看到什么？在介紹完所有內(nèi)容后，還可以引導(dǎo)學(xué)生自由想象，在這樣一個美麗的大自然里還有些什么？學(xué)生通過自由發(fā)揮，積極討論，不僅記住了單詞和句型，還能熟練地將它們運(yùn)用到相關(guān)情境之中。

小學(xué)生的思維類型屬于直接感覺型。直觀的教學(xué)用具有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。一項對學(xué)生認(rèn)知測試的結(jié)果表明，圖畫的使用對學(xué)生記憶力的保持起著非常積極的作用。一組憑口述傳達(dá)信息的學(xué)生，三天之后記憶保持率只有10%，而邊看圖邊口述的學(xué)生，三天之后記憶保持率高達(dá)65%。如能根據(jù)課文創(chuàng)作幾副相關(guān)的簡筆畫，不僅能幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)過之后，這些畫還能激活他們的記憶，幫助他們復(fù)述課文。

如學(xué)習(xí)小學(xué)英語第七冊第九課時，我把大鳥和小鳥的故事用幾副圖片來表示: 一邊出示圖片，一邊描述場景，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)完之后，大部分同學(xué)光看圖片基本上就能把課文復(fù)述出來了。

為了牢牢吸引住學(xué)生的視線，讓他們動心、動口，我還盡量將各種場景兒童化，采取各種各樣的動物圖案。在孩子們的心目中，各種小動物都是他們最喜歡的玩伴與最忠實的朋友。如果將這些小動物擬人化，來跟他們做真正的交流的話，那是多么神奇的事情啊！

在教授What are you doing? I’m running./ swimming / jumping / Climbing/flying等與運(yùn)動有關(guān)的語言知識時，在第一個班級我就呈現(xiàn)了一幅真正的運(yùn)動會的場景。學(xué)生們雖然也感興趣，但興致不太高。在第二個班級我將場景變成一個森林動物運(yùn)動會，別提孩子們多喜歡了！他們很快學(xué)會了有關(guān)的語言知識。連平時對英語最不感興趣的一個學(xué)生也能說出幾個簡單的詞。

3.3利用簡筆畫設(shè)計課堂活動

興趣是推動學(xué)生的強(qiáng)大的內(nèi)在動力。作為小學(xué)教師，我們要盡力為每一個孩子創(chuàng)造妙趣橫生、經(jīng)歷豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。利用簡筆畫可以激活課堂，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。某些學(xué)生對語言學(xué)習(xí)這種抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數(shù)學(xué)生對形象直觀的畫面都非常喜歡，許多學(xué)生還喜歡自己作畫。把簡筆畫與語言教學(xué)結(jié)合起來，利用簡筆畫設(shè)計各種各樣的課堂活動，往往能收到較好的效果。一副副優(yōu)美的簡筆畫能吸引住學(xué)生的眼睛，讓他們動心，然后毫不猶豫的動口。

怎樣利用簡筆畫設(shè)計課堂活動呢？我經(jīng)常使用以下幾種方式：

1、猜畫。設(shè)置懸念，在黑板上畫一半，再用英語猜一猜，最終將出現(xiàn)什么。黑板上的東西究竟是什么？它會變成一個什么東西呢？學(xué)生的好奇心一下就被激發(fā)出來了。這種活動能有效地活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

2、添畫。讓學(xué)生在某個最基礎(chǔ)的畫面上添畫，由于給出的信息量少，還有廣闊的空間供學(xué)生自由想象，任意發(fā)揮。這種方法不僅能復(fù)習(xí)詞匯、練習(xí)句型，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。在復(fù)習(xí)各種動物的詞匯時，我給出一個簡單的圓，讓學(xué)生添畫。結(jié)果學(xué)生的作品姿態(tài)各異，真是琳瑯滿目，美不勝收！在回答：What’s this? 時，大家都爭相把自己的作品拿出來回答：It’s a panda.It’s a cat等。

3、聽音，作畫。根據(jù)老師用英語描述的內(nèi)容作畫，是一個多么具有挑戰(zhàn)性的問題呀！這種形式既能訓(xùn)練學(xué)生的聽力，又能充分顯示學(xué)生們的創(chuàng)作才能，特別受學(xué)生歡迎。

4、利用簡筆畫幫助設(shè)計任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)型教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，它不再讓學(xué)生生搬硬套“死”的知識，而是讓學(xué)生在完成一個個“Project”時，真正地運(yùn)用英語，做到將語言邊學(xué)邊用，學(xué)了就用。在設(shè)計一個個“任務(wù)”時，我認(rèn)為簡筆畫也是一種非常有效的輔助工具。

例如在練習(xí)Shopping這一語言項目時，我設(shè)計了一個“選購東西”的任務(wù)，由幾組學(xué)生開商店，列出商品和價格；另幾組列出自己的購物單，分別選購自己所需的商品。這時，各種食品、水果、服飾等商品都可由簡筆畫形象、生動地畫出。另外，購物所需的紙幣也由學(xué)生繪制而出，學(xué)生們還能合作標(biāo)出英文，然后“仿真”的完成采購任務(wù)，非常開心。

3.4利用簡筆畫進(jìn)行評價

小學(xué)生愛說愛動，好奇心強(qiáng)。他們的這種心理特點也決定了他們的注意力容易分散，有意注意持續(xù)時間較短。我們要利用各種方法充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)小學(xué)生的非智力因素，使他們對英語學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣、強(qiáng)烈的情感與堅強(qiáng)的意志。在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行課堂評價能較好地讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對于低年級的小學(xué)生來說，新穎、別致的評價方式既讓他們覺得新奇、有趣，又能激發(fā)他們的好勝心理，從而對英語保持濃厚的興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

平時，我一般是從兩個方面來對學(xué)生進(jìn)行評價的。首先，利用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行以激勵為主的個別評價。

一旦學(xué)生有所進(jìn)步，或在操練句型、朗讀課文、書面練習(xí)等各方面有較成功的表現(xiàn)，我就在他們的課本、練習(xí)冊等相應(yīng)的地方畫上一顆漂亮的星星，或者一面小紅旗，有時就畫一張笑臉，或他們喜歡的各種卡通圖案，愛吃的各種食品等。學(xué)生們一旦得到這種鼓勵，都會欣喜不已。孩子們的心是多么純凈！他們并不非得要物質(zhì)上的獎勵不可。漂亮的小圖畫一樣可以讓他們體會成功的快樂。

其次，利用簡筆畫對學(xué)生進(jìn)行分組評價。

在課堂上，我經(jīng)常將學(xué)生分為幾個大組，然后用簡筆畫畫出他們的代表物。哪個組表現(xiàn)優(yōu)秀，他們的代表物上就會添加相應(yīng)的圖飾。由于簡筆畫繪制起來非常簡單迅速，所以能及時給予學(xué)生適當(dāng)評價，吸引學(xué)生投入學(xué)習(xí)，并樂在其中。

例如在學(xué)習(xí)一些食品時（PEP教材第一冊第五單元），我就把學(xué)生分為四個以小動物（PEP教材第一冊第四單元）命名的大組：M組、rabbit組、cat組和dog組。在課堂教學(xué)中，哪一組表現(xiàn)更優(yōu)秀就會得到更多的食物。這些食物既有書本上涉及到的，也有他們生活中所喜愛的。這樣，在評價中還融合了大量知識，拓展了教學(xué)內(nèi)容。

我們還能將評價與教學(xué)巧妙地結(jié)合在一起。在教boy, girl和各種人體部位時，我利用單詞的特點，先形象地設(shè)計了一個男孩、女孩的頭像，再在上面邊教邊學(xué)，添加各種人體部位，并將之與評價結(jié)合，把學(xué)生分為男、女兩組，哪一組更主動更積極，哪一個頭像就會更完善、更漂亮。學(xué)生在學(xué)會之后，不僅能迅速準(zhǔn)確的說出身體的各個部位，而且對boy, girl這兩個詞印象特別深刻，取得了良好的效果。

4、結(jié)語

簡筆畫形象、直觀、簡易、實用性強(qiáng)、繪制時間短，且不需要高深復(fù)雜的技巧，一般的人都容易掌握。讓我們不要遺忘這種簡單有效的好方法吧！有時候，一幅畫可以勝過萬語千言！讓我們用一雙巧手，來將孩子們引入知識的樂園！

總之，寥寥幾筆簡筆畫可以說是每個教師所應(yīng)具備的教學(xué)基本功,適時應(yīng)用，必定能豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生記憶，從而起到了事半功倍的教學(xué)效果，發(fā)揮了它的非凡作用。

參考文獻(xiàn)

楊新玉.《淺談簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用》[J]，《呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報》，2000 錢玉湘.《用簡筆畫教英語實施愉快教學(xué)》[J]，《邢臺師范高專學(xué)報》，2001 年9 月 何成.《妙用簡筆畫與素質(zhì)教學(xué)》[J]，《成都教育學(xué)院學(xué)報》，2003.9 林娜.《簡筆畫在英語教學(xué)中的作用》[J]，《龍巖師專學(xué)報》，1997,Vol.15，No2 邢娣鳳.《淺議簡筆畫教學(xué)的特點及作用》[J]，《河南師范大學(xué)學(xué)報》

第五篇：體驗“巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)”的魅力

體驗“巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)”的魅力

摘要：電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，電子白板的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢開始成為課堂教學(xué)中受到師生們寵愛的媒體工具。同時，電子白板的出現(xiàn)，以一種簡單的方式快速全面地提升了信息技術(shù)與課程的有效整合，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機(jī)，巧用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力！

關(guān)鍵詞：電子白板；輔助教學(xué)；提高效率；體驗魅力

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，各種新型的教育媒體不斷充實著我們的數(shù)學(xué)課堂，而電子白板就是其中之一。電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，電子白板的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢開始成為課堂教學(xué)中受到師生們寵愛的媒體工具。同時，電子白板的出現(xiàn)，以一種簡單的方式快速全面地提升了信息技術(shù)與課程的有效整合，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點和時機(jī)，巧用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，同時，使學(xué)生體驗巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

一、巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”?！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，而電子白板以其獨(dú)有的優(yōu)勢——通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果[2]，把生活中的畫面，學(xué)生的經(jīng)歷，喜歡的故事等一系列學(xué)生感到有趣的事物，用優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫展示給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。此時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實際的需要，巧用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也可大大提高課堂教學(xué)效率。如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，便積極動腦思考“這些動物誰跑得快呢？”這時學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。再如：在教學(xué)認(rèn)識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗“巧”用電子白板在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時的的魅力！

二、巧用電子白板強(qiáng)化感知，提升效率

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而電子白板技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用電子白板的無限克隆、拖放、閃爍、移動、變形等功能[2]，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵，成功地實現(xiàn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“體積的意義”時有這樣一道填空題，最少用（）個相同的正方體能拼成一個稍大一些的正方體。面對學(xué)生不同的聲音，老師可以導(dǎo)入一個小正方體圖，通過無限克隆程序讓學(xué)生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是8個而非4個，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中的實物演示形象快捷了很多?；陔娮影装逄峁┑耐戏拧⒎糯蠛徒M合功能，使學(xué)生在拖放中充分感知經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，使學(xué)生在實踐中增長能力。再如：在教學(xué)《認(rèn)識物體》這一課時，我準(zhǔn)備好牙膏盒、粉筆盒、籃球等教具，讓各組學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體。然后，應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組抽象圖形，讓學(xué)生觀察思考后小組討論這些實物和圖形有什么聯(lián)系，然后匯報出自己組不同的觀點，這時老師加以合理小結(jié)。通過學(xué)生討論，猜想，匯報，老師的小結(jié)讓各組學(xué)生都深刻地記住了這些立體圖形。最后老師運(yùn)用電子白板將實物組成的兩條邊在實物圖上分解出來，接著把實物等圖形移走，留下抽象圖形，這樣將非本質(zhì)的表象移走，抽取了立體圖形的本質(zhì)定義。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生獲得正確清晰的概念，從而提升課堂教學(xué)效率。再如：學(xué)習(xí)圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系，可以讓學(xué)生通過電子筆在屏幕上實現(xiàn)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生親歷平移的過程，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又體驗了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力何樂而不為呢？

三、巧用電子白板優(yōu)化結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！鼻捎秒娮影装?，變抽象為直觀，變“靜”為“動”的功能向?qū)W生展示知識的形成過程，提供豐富的感性認(rèn)識，不僅為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。如在教學(xué)“兩位數(shù)減一位的退位減法”這一內(nèi)容（例題：23—8）時，電子白板上先出現(xiàn)小棒——2捆和3根，怎樣減去8根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)2捆零3根小棒和辣椒博士，按照學(xué)生擺的方法，辣椒博士把1捆小棒拆開，然后和3根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于15根小棒。辣椒博士邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂；也可以讓學(xué)生利用電子白板對所有內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、擦除、等動作來展示自己思考的過程，在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認(rèn)識“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位退一，在個位上加10再減。在一系列的動態(tài)過程中，借助電子白板的色彩、閃爍、聲音、動畫演示、學(xué)生的親歷操作等優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再如在低年級教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)出多層次堆積的正方體的個數(shù)，在實際教學(xué)中低年級學(xué)生的空間觀念差，無法正確數(shù)出，通過電子白板的動態(tài)演示，把正方體一層一層擺放的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生把觀察和實踐操作結(jié)合起來，加之教師的引導(dǎo)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的，從而體驗了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)的魅力！

四、巧用電子白板突出重點，突破難點

每節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)重難點能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。但小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，小學(xué)生的思維特點又是以直觀形象思維為主。而電子白板形象具體，動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以合理、恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。如：在教學(xué)“相遇問題”中，用速度之和乘相遇時間求路程，學(xué)生理解困難，難以接受，于是用電子白板演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，首先閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助電子白板，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。再如：教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，利用電子白板講授圖形的旋轉(zhuǎn)功能，先指名讓學(xué)生把三角形繞定點進(jìn)行順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，通過兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對比，學(xué)生充分感受到了逆時針旋轉(zhuǎn)和順時針旋轉(zhuǎn)中的異同[2]。而后面的許多圖形的旋轉(zhuǎn)都可以由學(xué)生自己上臺操作完成，在實際操作旋轉(zhuǎn)圖形的過程中，充分感受到旋轉(zhuǎn)的魅力。電子白板中既給師生提供了操作空間，又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的動畫演示，通過觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。依托電子白板的演示功能完成的這個活動既吸引了學(xué)生的注意力，又很好地突出了重點，分散了難點，同時，在以上的教學(xué)中巧用白板的神奇墨水功能和放大某一選定對象功能，引導(dǎo)學(xué)生對重點、難點處進(jìn)行細(xì)致觀察，使學(xué)生體驗了巧用電子白板輔助教學(xué)的魅力！

五、巧用電子白板梳理知識、形成脈絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門前后聯(lián)系緊密，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在復(fù)習(xí)整理課上巧用電子白板可以很好的溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把零散的知識納入原有的知識體系中，有利于學(xué)生完整的把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》這一課時，就可以利用圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，巧用電子白板的拖拽、放大、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能，通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容 “邊動、邊說、邊演示”進(jìn)行知識梳理：先在屏幕上出示一個長方形，學(xué)生說出長方形的面積計算公式后，畫面上的長方形兩條長逐漸縮短到與寬一樣長，即 a=b。這時學(xué)生領(lǐng)悟出：正方形其實就是長和寬相等的長方形，可以用長方形的面積計算公式計算它的面積 s= a×b =a×a=a2。再演示平行四邊形、圓切割平移成長方形的過程，三角形、梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的過程，（如圖所示）在活動中適時運(yùn)用電子

aS = a2bahaS =ah?rrS =?r2ha[4][3]

1S = ah2S=abahb1S =(a＋b)h2 [1]平面圖形面積的復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖

白板的觸電功能移動“探照燈”和利用擦除功能設(shè)計一個“顯示鏡”，把“顯示鏡”移動到相應(yīng)的位置上，采用集體、個別、師生互動、生生互動、學(xué)生與白板之間的互動等形式并讓學(xué)生通過觀察和前后聯(lián)系，從而整理出各種平面圖形的面積計算公式，使原來呆板的教學(xué)一下子變得生動有趣起來。再如六年級總復(fù)習(xí)課：總復(fù)習(xí)知識點多而雜，既有關(guān)于數(shù)的知識，又有幾何圖形的初步知識等，若巧用電子白板，將這些知識整理成網(wǎng)絡(luò)圖形式，就達(dá)到了幫助學(xué)生在知識的聯(lián)系中梳理知識的效果，同時體驗了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

六、巧用電子白板增加容量，提高實效

在實施課改這幾年中，面對教學(xué)實踐中教學(xué)內(nèi)容容量大，難以完成教學(xué)任務(wù)；面對課堂上新的生成不能及時添加；面對課堂上新的變化不方便隨時調(diào)整，而巧用電子白板特定的觸摸筆或者感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在被投射的白板上可以隨時對展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時隨教學(xué)的變化調(diào)整教學(xué)設(shè)計，并將修改后的結(jié)果選擇保存，實現(xiàn)了課件——教師——學(xué)生之間的互動。比如說例題和練習(xí)題的出示，再不受黑板板面的限制。老師可以提前輸入文本，也可以直接將文本利用快照功能轉(zhuǎn)化為圖片，輕觸白板便可出示不同的題目內(nèi)容；每一節(jié)課可使學(xué)生接觸多類型、多角度的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)速度，增加教學(xué)容量。例如：在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時求組合圖形的面積，老師把組合圖形導(dǎo)入白板，學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班交流時學(xué)生可以在白板上把圖分割、移補(bǔ)，展示自己的解題思路，同時把解題過程書寫在圖旁邊。而展示其它方法時老師就不用再畫圖了，應(yīng)用圖形的無限克隆程序只需要再拖拉一個出來就可，原圖依然存在，依次展示學(xué)生不同的解題思路和計算方法，大大節(jié)省了老師重復(fù)畫圖的時間。幾種方法依次排列會激發(fā)學(xué)生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會給學(xué)生留下深刻的印象，同時電子白板隨課堂的發(fā)展及時變化，根據(jù)學(xué)生的回答在課件上直接手寫，學(xué)生說得不全的可以隨時補(bǔ)充添加，而不用提前做課件時就要把答案輸入，學(xué)生也可把白板當(dāng)成黑板，使課件演示和教學(xué)過程緊密聯(lián)系在一起；當(dāng)“黑板”填滿內(nèi)容后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量翻找圖片，固定圖片，擦除書寫痕跡的時間。而在這一教學(xué)過程中，對于學(xué)生出錯卻往往不知道自己錯在哪里，便可巧用電子白板的回放功能和魔術(shù)筆工具，形成聚光燈效果把學(xué)生錯誤的解題過程慢慢突出顯示給學(xué)生，學(xué)生就很容易找到自己錯誤的原因，從而實現(xiàn)重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、重溫思維脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)學(xué)法，提煉方法，提高課堂教學(xué)的實效性之目的，同樣也使學(xué)生體驗了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

七、巧用電子白板聯(lián)系生活，豐富情感

豐富的學(xué)習(xí)資源延伸了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。巧用電子白板提供的資源庫和模板以及它自身具有的超鏈接功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨時調(diào)用有用的信息，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好的情操。例如：教學(xué)《對稱圖形》時，在課的結(jié)尾時巧用電子白板展示生活中優(yōu)美的對稱圖案如：在欣賞古今中外著名的對稱建筑、中國剪紙、交通工具、生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志時，配上古典的輕音樂，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。特別是古建筑和中國剪紙是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，使學(xué)生真切感受到了數(shù)學(xué)的美，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的美，鑒賞了數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)的美來源于生活，來源與身邊，體驗到數(shù)學(xué)中美的教育，弘揚(yáng)了數(shù)學(xué)美的文化價值，體驗了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

總之，巧用電子白板輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用電子白板輔助教學(xué)，在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。只有合理、有效的巧用電子白板輔助教學(xué)，才能使課堂教學(xué)少走歪路；才能更好的實現(xiàn)課堂的開放性、共享性和交互性；才能真正地發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢；才能有效激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；才能使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的魅力！巧用電子白板輔助教學(xué)必將成為新課程課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線！

參考文獻(xiàn)：

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