第一篇：巧用電子白板輔助小班數(shù)學(xué)活動

巧用電子白板輔助小班數(shù)學(xué)活動《玩骰子》

王雪瀅

幼兒園數(shù)學(xué)電子白板活動是很多教師不愿意深入開展的活動，由于教師對數(shù)學(xué)學(xué)科知識了解不足，對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)法認(rèn)識不到位，教師對電子白板技術(shù)不熟練組織數(shù)學(xué)活動的方法單一等，造成了幼兒被動的學(xué)，死學(xué)，不會運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)遷移和解決問題。通過長時間的大膽嘗試，我發(fā)現(xiàn)只要具備以下幾種能力就能輕松開展幼兒園數(shù)學(xué)活動。

伴隨我園教育科研課題《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性研究》的實(shí)施，我們越來越意識到高效的現(xiàn)代化教育手段,不僅提高了幼兒教育的效能，深化了幼兒在教育中的主體地位，同時也是提升教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用能力的重要組成部分。眾所周知數(shù)學(xué)活動的知識性、抽象性、概括性很強(qiáng)，如何把這些“數(shù)數(shù)”、“分類”，“加減”等數(shù)概念變得有意思，變得生動有趣，可能也是現(xiàn)今幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)探究的方向和重點(diǎn)。我主要結(jié)合玩骰子這個數(shù)學(xué)活動來談?wù)勛约旱囊恍┰O(shè)想。

一、設(shè)計意圖：

骰子是幼兒在日常游戲中經(jīng)常用到的道具，活動中通過猜一猜、玩一玩、做一做等形式來發(fā)現(xiàn)骰子的秘密，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。結(jié)合我園的課題研究《教師現(xiàn)代化教育手段運(yùn)用性的研究》在實(shí)施過程中，我嘗試運(yùn)用了交互式電子白板來輔助教學(xué)，拓展幼兒的思維方式，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，增強(qiáng)教學(xué)活動的互動性，同時也有效地化解了活動的重難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，使活動具有新的生命力，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、策略體現(xiàn)：

具體說來，在結(jié)合策略的使用上，有以下幾點(diǎn)： 1.調(diào)動感官，激發(fā)興趣。

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是激發(fā)幼兒主動地、積極地參與學(xué)習(xí)的動力。隨著課題研究的不斷深入，我們對于現(xiàn)代化技術(shù)的掌握也逐漸嫻熟，交互式電子白板在融入幼兒園教學(xué)的過程中，將傳統(tǒng)的黑板、計算機(jī)、投影儀等多種功能集于一身，能夠充分增加教學(xué)的視聽覺效果，激發(fā)興趣，提高教學(xué)活動的有效性。

如在游戲環(huán)節(jié)“猜猜看不見的數(shù)”，請幼兒來猜猜藏在下面的數(shù)是幾，猜到的就像騎馬一樣坐在相應(yīng)的數(shù)字凳上。為了更好地渲染游戲氛圍，體驗(yàn)游戲帶來的輕松愉悅感，我播放了當(dāng)下流行的音樂《江南style》刺激幼兒的感官，幼兒跟著音樂的節(jié)拍舞動身體，興趣盎然，為活動的進(jìn)一步開展創(chuàng)造良好的條件。

2.化解難點(diǎn)，提升效能。

交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用成為教育信息化實(shí)踐中的新熱點(diǎn)，它有效地調(diào)動了幼兒的興趣，將一些抽象難懂的知識直觀展現(xiàn)，活躍了幼兒的思維，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效率。它的優(yōu)勢在于以電子白板為互動平臺,極大地促進(jìn)了師幼互動、幼幼互動。在電子白板上可以根據(jù)教育教學(xué)的需要隨時進(jìn)行直接書寫和操作,不僅能讓每一個幼兒直接參與集體活動之中,還能進(jìn)行反復(fù)演練、修正,記錄幼兒自主探索的動態(tài)和細(xì)節(jié),必要時可以回溯和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié)，能有效地化解教學(xué)的重難點(diǎn)。

如在共同討論猜得更快，更準(zhǔn)確的方法時，老師與幼兒進(jìn)行了對決，比比誰能又快又準(zhǔn)確地記錄藏在下面的數(shù)字，并將結(jié)果記錄在了白板上，引導(dǎo)幼兒觀察上面看到的數(shù)和下面藏起來的數(shù)，說說自己的發(fā)現(xiàn)。暗藏了一個“+”號，當(dāng)孩子一時說不上來時，可以利用白板拖拽的功能，移動“+”號，答案顯然就出來了，原來上面的數(shù)字和下面的數(shù)字合起來是七。并進(jìn)行提問：“那如果上面的數(shù)字是一，下面的數(shù)字是幾呢？”將數(shù)字拖動到相應(yīng)的一欄中，化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，使幼兒較好地掌握了原來骰子相對面的數(shù)字合起來是七。在這個環(huán)節(jié)中隨機(jī)性很強(qiáng)，因?yàn)槊恳淮螖S骰子的結(jié)果是不同的，利用白板能較好地輔助數(shù)學(xué)活動的開展，從而提高幼兒學(xué)習(xí)效能。

3.人機(jī)互動，激活思維。

交互式電子白板的引進(jìn)開創(chuàng)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造了新的教學(xué)形式，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的手段，真正地實(shí)現(xiàn)了利用信息技術(shù)媒體創(chuàng)新的交互式的多媒體教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)可以讓幼兒最大限度的利用教學(xué)時間，使教學(xué)過程成為雙向的“對話”和“互動”。師幼在“對話”和“互動”中形成思想與情感的交流，彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。如在游戲“刮刮樂”環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，鞏固幼兒所學(xué)的知識。利用電子白板的擦除功能，揭曉了中獎號碼，一下子吸引了孩子的眼球，共有三張刮刮卡，當(dāng)?shù)谝粡埞喂慰?，刮出?shù)字“3”時，有的孩子都認(rèn)為自己中獎了，一片呼聲，結(jié)果還出現(xiàn)了“下面的數(shù)”這幾個字樣，原來是“下面的數(shù)是3”的孩子才是中獎了，也讓孩子明白了一個道理，不管做什么事都要看全面，不要心急。三張刮刮卡難度逐漸遞增，第二張有加減運(yùn)算，第三張則讓幼兒嘗試編算式，在這種人機(jī)互動的過程中，有效地激活了幼兒的思維，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性和主動性。

三、活動綜述：

總而言之，教師現(xiàn)代化教育手段的運(yùn)用是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。作為課題研究引領(lǐng)下的課堂教學(xué)實(shí)踐課，本次活動較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育手段在數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用。活動體現(xiàn)了課題研究的指導(dǎo)思想，在信息技術(shù)的支撐下，能“情境”地設(shè)計、“協(xié)作”地開展、“信息”地傳遞及“意義”地構(gòu)建，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式框架，幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，是信息加工的主體。

第二篇：體驗(yàn)“巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)”的魅力

體驗(yàn)“巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)”的魅力

摘要：電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，電子白板的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢開始成為課堂教學(xué)中受到師生們寵愛的媒體工具。同時，電子白板的出現(xiàn)，以一種簡單的方式快速全面地提升了信息技術(shù)與課程的有效整合，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時機(jī)，巧用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力！

關(guān)鍵詞：電子白板；輔助教學(xué)；提高效率；體驗(yàn)魅力

在信息化高度發(fā)達(dá)的今天，各種新型的教育媒體不斷充實(shí)著我們的數(shù)學(xué)課堂，而電子白板就是其中之一。電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，電子白板的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會，它以其獨(dú)有的優(yōu)勢開始成為課堂教學(xué)中受到師生們寵愛的媒體工具。同時，電子白板的出現(xiàn)，以一種簡單的方式快速全面地提升了信息技術(shù)與課程的有效整合，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時機(jī)，巧用電子白板，充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂，同時，使學(xué)生體驗(yàn)巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

一、巧用電子白板創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究表明“兒童是有個性的，他們的活動受需要和興趣的支配。一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件”。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們在教學(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)學(xué)生的求知欲，而電子白板以其獨(dú)有的優(yōu)勢——通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果[2]，把生活中的畫面，學(xué)生的經(jīng)歷，喜歡的故事等一系列學(xué)生感到有趣的事物，用優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫展示給學(xué)生，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官共同參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。此時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的需要，巧用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以有效地避免學(xué)生厭學(xué)情緒、減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時也可大大提高課堂教學(xué)效率。如，在教學(xué)“比較數(shù)的大小”時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學(xué)生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，便積極動腦思考“這些動物誰跑得快呢？”這時學(xué)生的思維開始活躍，好奇心一下子被喚醒了。再如：在教學(xué)認(rèn)識“角”這一課時，把抽象出來“角”的頂點(diǎn)和兩條邊，利用白板普通筆的作用進(jìn)行描紅，強(qiáng)化角的組成，同時將一條邊固定，另一條邊繞頂點(diǎn)移動，形成各種不同的角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與邊的長短的關(guān)系。動靜結(jié)合使學(xué)生充分感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，體驗(yàn)“巧”用電子白板在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時的的魅力！

二、巧用電子白板強(qiáng)化感知，提升效率

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念舍棄了具體形象的支撐而升華為抽象的文字，學(xué)生不易接受，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，無法清晰地展示或無法觀察到展示過程。而電子白板技術(shù)集聲、光、色、動等于一體，在教學(xué)時，我們可以充分利用電子白板的無限克隆、拖放、閃爍、移動、變形等功能[2]，使學(xué)生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解概念的內(nèi)涵，成功地實(shí)現(xiàn)知識由具體到抽象的轉(zhuǎn)化。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“體積的意義”時有這樣一道填空題，最少用（）個相同的正方體能拼成一個稍大一些的正方體。面對學(xué)生不同的聲音，老師可以導(dǎo)入一個小正方體圖，通過無限克隆程序讓學(xué)生自己拖一拖，擺一擺，得到此題的正確答案是8個而非4個，這比起傳統(tǒng)教學(xué)中的實(shí)物演示形象快捷了很多?；陔娮影装逄峁┑耐戏?、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中充分感知經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長能力。再如：在教學(xué)《認(rèn)識物體》這一課時，我準(zhǔn)備好牙膏盒、粉筆盒、籃球等教具，讓各組學(xué)生仔細(xì)觀察這些物體。然后，應(yīng)用電子白板教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一組抽象圖形，讓學(xué)生觀察思考后小組討論這些實(shí)物和圖形有什么聯(lián)系，然后匯報出自己組不同的觀點(diǎn)，這時老師加以合理小結(jié)。通過學(xué)生討論，猜想，匯報，老師的小結(jié)讓各組學(xué)生都深刻地記住了這些立體圖形。最后老師運(yùn)用電子白板將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來，接著把實(shí)物等圖形移走，留下抽象圖形，這樣將非本質(zhì)的表象移走，抽取了立體圖形的本質(zhì)定義。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生獲得正確清晰的概念，從而提升課堂教學(xué)效率。再如：學(xué)習(xí)圖形之間的軸對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合等變換關(guān)系，可以讓學(xué)生通過電子筆在屏幕上實(shí)現(xiàn)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生親歷平移的過程，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力何樂而不為呢？

三、巧用電子白板優(yōu)化結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段?！鼻捎秒娮影装?，變抽象為直觀，變“靜”為“動”的功能向?qū)W生展示知識的形成過程，提供豐富的感性認(rèn)識，不僅為學(xué)生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，構(gòu)成一個躍動的“思維場”，而且有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。如在教學(xué)“兩位數(shù)減一位的退位減法”這一內(nèi)容（例題：23—8）時，電子白板上先出現(xiàn)小棒——2捆和3根，怎樣減去8根，學(xué)生可以先自己操作，試一試怎樣減，探求方法，然后，按一下正確答案，出現(xiàn)畫面：畫面上出現(xiàn)2捆零3根小棒和辣椒博士，按照學(xué)生擺的方法，辣椒博士把1捆小棒拆開，然后和3根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于15根小棒。辣椒博士邊做邊說，再加上適當(dāng)音響和音樂；也可以讓學(xué)生利用電子白板對所有內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、擦除、等動作來展示自己思考的過程，在這個過程，學(xué)生可以親自操作，可以親眼目睹這個過程，認(rèn)識“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的關(guān)鍵就是不夠減的向前一位退一，在個位上加10再減。在一系列的動態(tài)過程中，借助電子白板的色彩、閃爍、聲音、動畫演示、學(xué)生的親歷操作等優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再如在低年級教學(xué)中，讓學(xué)生數(shù)出多層次堆積的正方體的個數(shù)，在實(shí)際教學(xué)中低年級學(xué)生的空間觀念差，無法正確數(shù)出，通過電子白板的動態(tài)演示，把正方體一層一層擺放的過程展示給學(xué)生看，讓學(xué)生把觀察和實(shí)踐操作結(jié)合起來，加之教師的引導(dǎo)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，達(dá)到了思維訓(xùn)練的目的，從而體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)的魅力！

四、巧用電子白板突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

每節(jié)數(shù)學(xué)課教學(xué)重難點(diǎn)能否突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。但小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，小學(xué)生的思維特點(diǎn)又是以直觀形象思維為主。而電子白板形象具體，動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，所以合理、恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：在教學(xué)“相遇問題”中，用速度之和乘相遇時間求路程，學(xué)生理解困難，難以接受，于是用電子白板演示兩人同時從兩地相向而行，經(jīng)5分鐘相遇的畫面，首先閃現(xiàn)兩人每分鐘走的路程，并把它們合并成一條小線段，即速度和，走了5分鐘就有了5段這樣的小線段，它們的總長度也是兩人走的路程和。此時教師無需更多言語，只需借助電子白板，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示在學(xué)生面前。再如：教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課，利用電子白板講授圖形的旋轉(zhuǎn)功能，先指名讓學(xué)生把三角形繞定點(diǎn)進(jìn)行順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)，通過兩幅不同方向旋轉(zhuǎn)圖的對比，學(xué)生充分感受到了逆時針旋轉(zhuǎn)和順時針旋轉(zhuǎn)中的異同[2]。而后面的許多圖形的旋轉(zhuǎn)都可以由學(xué)生自己上臺操作完成，在實(shí)際操作旋轉(zhuǎn)圖形的過程中，充分感受到旋轉(zhuǎn)的魅力。電子白板中既給師生提供了操作空間，又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)的動畫演示，通過觀察和操作的結(jié)合，促使學(xué)生的操作與思考從無序走向有序。依托電子白板的演示功能完成的這個活動既吸引了學(xué)生的注意力，又很好地突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，同時，在以上的教學(xué)中巧用白板的神奇墨水功能和放大某一選定對象功能，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)處進(jìn)行細(xì)致觀察，使學(xué)生體驗(yàn)了巧用電子白板輔助教學(xué)的魅力！

五、巧用電子白板梳理知識、形成脈絡(luò)

數(shù)學(xué)是一門前后聯(lián)系緊密，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。在復(fù)習(xí)整理課上巧用電子白板可以很好的溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生把零散的知識納入原有的知識體系中，有利于學(xué)生完整的把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：在教學(xué)《平面圖形面積的復(fù)習(xí)》這一課時，就可以利用圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動畫，巧用電子白板的拖拽、放大、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能，通過對復(fù)習(xí)內(nèi)容 “邊動、邊說、邊演示”進(jìn)行知識梳理：先在屏幕上出示一個長方形，學(xué)生說出長方形的面積計算公式后，畫面上的長方形兩條長逐漸縮短到與寬一樣長，即 a=b。這時學(xué)生領(lǐng)悟出：正方形其實(shí)就是長和寬相等的長方形，可以用長方形的面積計算公式計算它的面積 s= a×b =a×a=a2。再演示平行四邊形、圓切割平移成長方形的過程，三角形、梯形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的過程，（如圖所示）在活動中適時運(yùn)用電子

aS = a2bahaS =ah?rrS =?r2ha[4][3]

1S = ah2S=abahb1S =(a＋b)h2 [1]平面圖形面積的復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)圖

白板的觸電功能移動“探照燈”和利用擦除功能設(shè)計一個“顯示鏡”，把“顯示鏡”移動到相應(yīng)的位置上，采用集體、個別、師生互動、生生互動、學(xué)生與白板之間的互動等形式并讓學(xué)生通過觀察和前后聯(lián)系，從而整理出各種平面圖形的面積計算公式，使原來呆板的教學(xué)一下子變得生動有趣起來。再如六年級總復(fù)習(xí)課：總復(fù)習(xí)知識點(diǎn)多而雜，既有關(guān)于數(shù)的知識，又有幾何圖形的初步知識等，若巧用電子白板，將這些知識整理成網(wǎng)絡(luò)圖形式，就達(dá)到了幫助學(xué)生在知識的聯(lián)系中梳理知識的效果，同時體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

六、巧用電子白板增加容量，提高實(shí)效

在實(shí)施課改這幾年中，面對教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容容量大，難以完成教學(xué)任務(wù)；面對課堂上新的生成不能及時添加；面對課堂上新的變化不方便隨時調(diào)整，而巧用電子白板特定的觸摸筆或者感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在被投射的白板上可以隨時對展示的課件修改、批注、添加，方便老師及時隨教學(xué)的變化調(diào)整教學(xué)設(shè)計，并將修改后的結(jié)果選擇保存，實(shí)現(xiàn)了課件——教師——學(xué)生之間的互動。比如說例題和練習(xí)題的出示，再不受黑板板面的限制。老師可以提前輸入文本，也可以直接將文本利用快照功能轉(zhuǎn)化為圖片，輕觸白板便可出示不同的題目內(nèi)容；每一節(jié)課可使學(xué)生接觸多類型、多角度的訓(xùn)練，從而提高教學(xué)速度，增加教學(xué)容量。例如：在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時求組合圖形的面積，老師把組合圖形導(dǎo)入白板，學(xué)生獨(dú)立嘗試，全班交流時學(xué)生可以在白板上把圖分割、移補(bǔ)，展示自己的解題思路，同時把解題過程書寫在圖旁邊。而展示其它方法時老師就不用再畫圖了，應(yīng)用圖形的無限克隆程序只需要再拖拉一個出來就可，原圖依然存在，依次展示學(xué)生不同的解題思路和計算方法，大大節(jié)省了老師重復(fù)畫圖的時間。幾種方法依次排列會激發(fā)學(xué)生不斷尋求新的解法，幾種方法的生成會給學(xué)生留下深刻的印象，同時電子白板隨課堂的發(fā)展及時變化，根據(jù)學(xué)生的回答在課件上直接手寫，學(xué)生說得不全的可以隨時補(bǔ)充添加，而不用提前做課件時就要把答案輸入，學(xué)生也可把白板當(dāng)成黑板，使課件演示和教學(xué)過程緊密聯(lián)系在一起；當(dāng)“黑板”填滿內(nèi)容后只需要新建另一個“黑板”即可，節(jié)省了大量翻找圖片，固定圖片，擦除書寫痕跡的時間。而在這一教學(xué)過程中，對于學(xué)生出錯卻往往不知道自己錯在哪里，便可巧用電子白板的回放功能和魔術(shù)筆工具，形成聚光燈效果把學(xué)生錯誤的解題過程慢慢突出顯示給學(xué)生，學(xué)生就很容易找到自己錯誤的原因，從而實(shí)現(xiàn)重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程、重溫思維脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)學(xué)法，提煉方法，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性之目的，同樣也使學(xué)生體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

七、巧用電子白板聯(lián)系生活，豐富情感

豐富的學(xué)習(xí)資源延伸了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣。巧用電子白板提供的資源庫和模板以及它自身具有的超鏈接功能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中隨時調(diào)用有用的信息，再結(jié)合有關(guān)必要的解說和優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)學(xué)生的美感和良好的情操。例如：教學(xué)《對稱圖形》時，在課的結(jié)尾時巧用電子白板展示生活中優(yōu)美的對稱圖案如：在欣賞古今中外著名的對稱建筑、中國剪紙、交通工具、生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志時，配上古典的輕音樂，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。特別是古建筑和中國剪紙是一種藝術(shù)，滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料，又是滲透民族文化的好題材，使學(xué)生真切感受到了數(shù)學(xué)的美，領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)的美，鑒賞了數(shù)學(xué)的美，感受到數(shù)學(xué)的美來源于生活，來源與身邊，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)中美的教育，弘揚(yáng)了數(shù)學(xué)美的文化價值，體驗(yàn)了巧用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力！

總之，巧用電子白板輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用電子白板輔助教學(xué)，在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。只有合理、有效的巧用電子白板輔助教學(xué)，才能使課堂教學(xué)少走歪路；才能更好的實(shí)現(xiàn)課堂的開放性、共享性和交互性；才能真正地發(fā)揮電子白板的教學(xué)優(yōu)勢；才能有效激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；才能使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力！巧用電子白板輔助教學(xué)必將成為新課程課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線！

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

巧用“電子白板”

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 2012-6-13

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學(xué)手段逐步走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)了學(xué)生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)情境“巧”創(chuàng)設(shè)

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學(xué)生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學(xué)習(xí)材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如在學(xué)習(xí)連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學(xué)問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學(xué)一年級的加減混合應(yīng)用題時，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學(xué)生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學(xué)生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學(xué)問題變得形象有趣，易于理解，從而使學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，節(jié)約了教師準(zhǔn)備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學(xué)生探究新知的過程，從時間上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、學(xué)習(xí)資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如

三、重點(diǎn)難點(diǎn)“巧”突破

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學(xué)生，學(xué)生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學(xué)生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。例如：

四、課堂練習(xí)“巧”設(shè)計

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢，能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學(xué)生在練習(xí)過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

例如，教學(xué)《三角形的分類》按角分時，運(yùn)用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學(xué)生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強(qiáng)調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。使學(xué)生把聽覺、視覺、運(yùn)動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強(qiáng)化記憶，鞏固認(rèn)識，這樣既有效的解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了教學(xué)過程，學(xué)生能更好地掌握所學(xué)的知識的特征，進(jìn)而提高運(yùn)用知識解決問題的能力。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官協(xié)同作用，學(xué)生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學(xué)為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了師生的高度互動，使學(xué)習(xí)者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實(shí)際情況和學(xué)生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學(xué)課都變成高效課。

運(yùn)用交互式電子白板

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

趙雪杰

摘要：數(shù)學(xué)課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐,使建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣；利用交互式電子白板，學(xué)生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學(xué)難點(diǎn)更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習(xí)效率更高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學(xué)、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率?；谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學(xué)一些實(shí)踐，談一談電子白板在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、利用交互式電子白板，課堂導(dǎo)入更加有趣

生動良好的教學(xué)情境對學(xué)生有巨大的感染力和感召力，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學(xué)提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運(yùn)動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學(xué)生一個生動形象的具體情境?！墩J(rèn)識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認(rèn)識。

教學(xué)《平行四邊形的面積》，課前通過同學(xué)們的談話，輕松引入主題。師：同學(xué)們，你們都玩過七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？

拉開幕布，學(xué)生們看到露出一點(diǎn)點(diǎn)的圖案，調(diào)動了學(xué)生的積極性，都躍躍欲試，學(xué)生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學(xué)《組合圖形的面積》一課，這樣導(dǎo)入,讓學(xué)生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學(xué)生在不知不覺的情境下進(jìn)入到探索新知識當(dāng)中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值,感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，使課堂導(dǎo)入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學(xué)過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強(qiáng)的特點(diǎn)，極大地促進(jìn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學(xué)效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上。

比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實(shí)踐，加以驗(yàn)證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、利用交互式電子白板，教學(xué)難點(diǎn)更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學(xué)數(shù)學(xué)中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學(xué)生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學(xué)生學(xué)完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當(dāng)CD邊逐漸縮小，最后為點(diǎn)時(即C點(diǎn)與D點(diǎn)重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當(dāng)CD邊逐漸擴(kuò)大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進(jìn)行回放，使學(xué)生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計算》，梯形的面積的公式的推導(dǎo)是難點(diǎn)，以前教學(xué)時常常讓學(xué)生帶許多工具，老師自己也準(zhǔn)備許多學(xué)具，最后在展示推導(dǎo)方法時學(xué)生還是不能準(zhǔn)確把握?，F(xiàn)在教學(xué)時可以讓學(xué)生先動手剪一剪，找到不同的推導(dǎo)梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再復(fù)制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯

形面積的2倍，從而推導(dǎo)出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢,給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。傳統(tǒng)的教學(xué)在學(xué)生練習(xí)和教師展示不同練習(xí)方法時有許多局限，例如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》時，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學(xué)生拼擺，費(fèi)時也費(fèi)力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準(zhǔn)備學(xué)具的這個時間以節(jié)約下來，并且學(xué)生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)完《平行四邊形的面積》后，設(shè)計了學(xué)生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關(guān)游戲，學(xué)生主動選擇關(guān)卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當(dāng)小老師給同學(xué)們講解，這樣，既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學(xué)過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、又要注意服從于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂利用電子白板讓學(xué)生動起來

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計了拖動復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學(xué)生先動手操作,獨(dú)立探索,在匯報交流時,我讓學(xué)生在電子白板上展示他的拼圖,學(xué)生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學(xué)生上臺后對三角形進(jìn)行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學(xué)來操作。這幾位學(xué)生對圖形進(jìn)行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學(xué)能真正的“動”起來！

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習(xí)效率

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

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電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用更是相當(dāng)方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習(xí)題，利用電子白板的拍照功能，直接導(dǎo)入到電子白板上進(jìn)行練習(xí)；對于學(xué)生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習(xí)題，直接在電子白板上進(jìn)行講解和批改。

在練習(xí)和反饋中，利用交互式電子白板教學(xué)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到及時鞏固，教學(xué)效果顯著。

實(shí)踐證明,應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它對學(xué)生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學(xué),勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,最終優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

電子白板演繹小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

伴隨多媒體教學(xué)形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進(jìn)鄉(xiāng)村小學(xué)教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實(shí)實(shí)在在讓傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學(xué)方式，大大優(yōu)化了教學(xué)過程，有效調(diào)動了學(xué)生的情感參與，提高了教學(xué)效率，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代多媒體教學(xué)儀器的最佳橋梁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂保駕護(hù)航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認(rèn)識圓》第一課時的教學(xué)為例，談?wù)勲娮影装迦绾窝堇[小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：

5、利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。點(diǎn)擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)點(diǎn)可以畫任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設(shè)計美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動工具欄，演繹方便快捷的高效練習(xí)。

在學(xué)生練習(xí)時，利用拉幕，習(xí)題逐一呈現(xiàn)，有利學(xué)生集中精力答題。答題時，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實(shí)并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學(xué)生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結(jié)論，提高學(xué)生興趣。對于要重點(diǎn)講解的，使用聚光燈地移動或放大縮小

電子白板的巧設(shè)、活用、妙使 推助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)質(zhì)高效

廣佛鎮(zhèn)中心小學(xué) 李秀立

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動態(tài)教學(xué)式，建立了“師—機(jī)—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式。合理的應(yīng)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣；使數(shù)學(xué)課堂貼近生活，這更有利于學(xué)生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學(xué)能使聲像圖文并茂，師生互動，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

巧 設(shè) 活 用 妙 使 借 用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是20世紀(jì)中葉以來，數(shù)學(xué)與計算機(jī)技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）又明確指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很

大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮計算器、計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，是當(dāng)今課改的熱點(diǎn)問題。而交互式電子白板教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了一場變革，它的師—機(jī)—生”三位一體的互動學(xué)習(xí)模式，真正地實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生與教材、學(xué)生與課件的直接對話，做到了以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了學(xué)習(xí)資源，改變了課堂中的教學(xué)氛圍。特別是在數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學(xué)知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、巧用電子白板，妙設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

情境教學(xué)主要是以生動形象的問題情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上

充分運(yùn)用電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂的氛圍中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，掌握數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力。

問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學(xué)活動或者是需要研討的數(shù)學(xué)問題等。同時情境教學(xué)也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學(xué)通過書本等有限的形式對學(xué)生傳遞信息，不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)不能達(dá)到較好的效果。現(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計算機(jī)的圖文聲像并茂。也使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

好的開始是成功的一半。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點(diǎn)，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進(jìn)而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些。學(xué)生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會這樣。這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……。教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。

二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

電子白板可以集成實(shí)物展臺、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實(shí)現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動態(tài)超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學(xué)生需求自主選擇課程資源，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。

電子白板的合理使用，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。教師只需要手持鼠標(biāo)筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點(diǎn)、可做批注，授課過程一目了然，同時，學(xué)生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學(xué)習(xí)，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達(dá)到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。更利于學(xué)生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用，在幾何圖形周長與面積公式的推導(dǎo)上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計算》一課

中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式，應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學(xué)資源，集老師演示與學(xué)生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三、妙用白板教學(xué)，促進(jìn)多維互動，變抽象為形象。

著名數(shù)學(xué)教育家波利亞曾指出，“數(shù)學(xué)有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學(xué)更像是一門實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學(xué)生，學(xué)生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如：在教學(xué)《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學(xué)生通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學(xué)生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學(xué)生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學(xué)生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級的《植樹問題》教學(xué)中讓學(xué)生為我們學(xué)校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計一個方案。學(xué)生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標(biāo)筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實(shí)際問題提供了很大的幫助。課堂中，學(xué)生積極、主動，有很強(qiáng)的交流、表達(dá)欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用白板的情景演示功能，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。這樣，使學(xué)生不易理解的抽象的角，通過實(shí)物演示，變的直觀形象，學(xué)生易于理解。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，突破教學(xué)難點(diǎn)，并促進(jìn)形象思維向抽象思維的過渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學(xué)互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學(xué)提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態(tài)的方式實(shí)現(xiàn)本真教學(xué)，學(xué)生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學(xué)過程中，師生互動交流，教學(xué)相長。不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且也能促進(jìn)教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要盡快努力地學(xué)會學(xué)好交互式電子白板的運(yùn)用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排練習(xí)內(nèi)容，使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

《交互白板環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“互動”教學(xué)的實(shí)踐研究》

典型課：一年級：認(rèn)識圖形；二年級：認(rèn)識角；三年級：認(rèn)識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計算；六年級：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體學(xué)習(xí)中的意義與價值

“圖形與幾何”的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)之一，小學(xué)幾何教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。使小學(xué)生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識，使學(xué)生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認(rèn)識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當(dāng)運(yùn)用運(yùn)用電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，充分調(diào)動自我學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮主動性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地解決問題。

二、電子白板環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)幾何形體課教學(xué)的策略

1、在觀察操作中促進(jìn)互動。

重視學(xué)生對知識探究的親身體驗(yàn)，重視發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認(rèn)識。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，學(xué)生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺?！痹隗w驗(yàn)中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠(yuǎn)。教師使用交互白板的各種功能，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計使用，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如在認(rèn)識圓柱的側(cè)面時，先讓學(xué)生觀察實(shí)物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動畫感受，最后讓學(xué)生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗(yàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了對圓柱側(cè)面展開是一個長方形或正方形的認(rèn)識。

再如，在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學(xué)《面積和面積單位》時，讓學(xué)生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學(xué)上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學(xué)生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學(xué)生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學(xué)生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運(yùn)用交互式電子白板拓展了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的信息，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

2、在有效開放中促進(jìn)互動

在推導(dǎo)幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導(dǎo)出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學(xué)生還是

很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴(yán)格，不能根據(jù)課堂實(shí)際情況做出調(diào)整。如果學(xué)生有其他創(chuàng)意想法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗(yàn)證了。

使用電子白板進(jìn)行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學(xué)時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實(shí)踐。加以驗(yàn)證。這種開放、靈活的學(xué)習(xí)方式，客觀上可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

這樣進(jìn)行教學(xué)就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學(xué)習(xí)方法,可以通過學(xué)生的再創(chuàng)造活動,讓學(xué)生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的思維更開闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識也就得到了升華。

3、在動態(tài)情境中促進(jìn)互動

5、在適時回放中促進(jìn)互動。

第四篇：巧用交互式電子白板 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用交互式電子白板

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)活動是幼兒園活動中的一個重要組成部分，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中制定了數(shù)學(xué)方面的具體目標(biāo)，可見數(shù)學(xué)活動在幼兒園活動中的重要地位。在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)白板的各項(xiàng)功能在數(shù)學(xué)活動中能得到很好的利用，為教師的教學(xué)和幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)。

一、互動功能，激發(fā)幼兒興趣

興趣是最好的老師。對于老師來說，在日常生活和學(xué)習(xí)中，應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的積極性，這是一項(xiàng)重要的工作。

第一，白板從功能上說，能夠直接打開各種軟件，同時用軟件制作成白板課件，更能插入多種文件，涵蓋各種多媒體的形式，如演示原理的動畫、互動的語音、故事的畫面等等，這些正符合了3到6歲幼兒的興趣特點(diǎn)。

第二，白板軟件還自帶了資料庫。在資料庫中，有多種素材的圖片，有充滿互動感的動畫圖片，更有深受幼兒喜歡的簡單的學(xué)習(xí)動畫、小游戲等等。設(shè)想一下，幼兒在白板上完成了一道數(shù)學(xué)題，白板上出現(xiàn)一個豎著大拇指的動畫人物，幼兒會多么的興奮。

第三，幼兒對電子設(shè)備比較感興趣，互動的白板實(shí)現(xiàn)了人機(jī)的對話。幼兒用感應(yīng)筆可以直接在畫面上做數(shù)學(xué)題，用手指可以拖動圖畫，可以說出自己的想法，用手指點(diǎn)擊可以播放動畫等等，這對學(xué)生來說是多么神奇。

二、展示功能，輔助教師教學(xué)

國家新制定的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，對幼兒在數(shù)學(xué)發(fā)展方面的目標(biāo)中包含了以下數(shù)學(xué)知識：排列、數(shù)量、加減運(yùn)算、常見的幾何形體、方位。這些知識對于接受能力有限的幼兒來說，僅僅用語言是不能讓幼兒完全理解的。白板的展示、演示、人機(jī)互動等功能給我們教師的講解與幼兒的探索提供了很大方便。

1.排列

白板軟件有復(fù)制功能，可以將圖片復(fù)制成很多份，減少了教師準(zhǔn)備教具的時間。同時，直接拖拽圖片可以直觀演示排列的過程，同時也利于幼兒的操作展示。

2.數(shù)量

對于初步的數(shù)量學(xué)習(xí)，以前教師都是用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，展示起來又麻煩又不清晰。白板巨大的展示畫面既能展示出數(shù)量多的圖畫又直觀清晰，方便了幼兒數(shù)物品的數(shù)量。同時，還能及時利用感應(yīng)筆進(jìn)行記錄，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于用黑板。

3.加減法運(yùn)算

加減法的運(yùn)算是一個動態(tài)的過程，動畫更能讓幼兒理解。比如加法運(yùn)算，樹林里有5只鳥，飛來了3只鳥，現(xiàn)在有幾只鳥？將圖片組合后制作一個簡單的動畫，幼兒就能直觀地觀察到原來鳥的數(shù)量和后來鳥的數(shù)量的變化，理解了“合起來”的概念，這也正是加法最初的含義。

三、人機(jī)互動，豐富學(xué)習(xí)形式

白板具有直觀性和可操作性，同時隨著幼兒園課改的全面推進(jìn)，教學(xué)游戲化深入人心，白板的各項(xiàng)功能也逐漸被教師所運(yùn)用，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供更為方便的渠道。

首先，白板可以展示多種多媒體文件，方便幼兒觀察學(xué)習(xí)。教師在幼兒學(xué)習(xí)前可以先收集幼兒可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一個白板課件中。幼兒在學(xué)習(xí)中可以直接觀看圖片或動畫視頻等。比如，大班數(shù)學(xué)活動《動物運(yùn)動會》，教師可以為幼兒準(zhǔn)備賽跑的視頻，讓幼兒理解賽跑的比賽規(guī)則;用跑道的圖片讓幼兒理解起跑線和終點(diǎn)線。幼兒在操作中還能夠直接在白板上用數(shù)字標(biāo)記，及時記錄觀察結(jié)果。

其次，白板的感應(yīng)功能使白板變成了感應(yīng)屏，利于幼兒的操作。在白板所連接的計算機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件后，白板就能感應(yīng)到多種物體在白板上的操作，甚至是我們的手指。比如，數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識單雙數(shù)》中為幼兒提供1到10十組不同數(shù)量的圖片，然后運(yùn)用“手拉手”的形式給圖片排隊(duì)。幼兒直接用手指拖動圖片，讓圖片一一配對，最后觀察圖片是否有多余，從而理解單數(shù)和雙數(shù)的概念。

再次，白板軟件自帶的工具能幫助幼兒探索。白板軟件自帶的工具中有量角器、直尺、時鐘等功能，在學(xué)習(xí)中方便了幼兒的使用。比如，在數(shù)學(xué)活動《給誰先吃好》中有多次比較的過程，如測量動物的嘴巴大小等，幼兒就可以利用直尺的功能來量一量，使對比的結(jié)果更有科學(xué)依據(jù)。在測量動物的身高時，幼兒可以先畫一條基準(zhǔn)線，然后將動物排列在直線上，易于幼兒的觀察，再量一量，加深幼兒對身高的理解。

最后，白板的畫面大，易于幼兒展示自己的想法，方便了幼兒自我評價和互相評價。在幼兒的自主學(xué)習(xí)中，我們還經(jīng)常采取小組學(xué)習(xí)的形式。白板可以及時記錄幼兒的想法，同時白板所具有的畫筆、橡皮等功能又能讓幼兒及時修改。在幼兒展示自己想法的時候，還能直接用白板的展臺功能展示在畫面上，方便幼兒展示，同時也方便幼兒自我評價和幼兒之間的評價。

在數(shù)學(xué)活動中使用白板，為我們的教學(xué)帶來非常大的幫助，但是在使用時也需要適可而止。第一，注意用眼衛(wèi)生。幼兒看到的是投影儀投在白板上的畫面，畫面的亮度比較高，畫面也比較大，對幼兒的視力有一定的傷害，所以在使用時間和幼兒離白板的距離方面都要注意。第二，使用白板的活動要有選擇。白板雖然功能強(qiáng)大，但是在教學(xué)材料和內(nèi)容上也要有所選擇。比如一些統(tǒng)計活動，就需要幼兒自己進(jìn)行調(diào)查和記錄，需要幼兒以個體的形式來完成學(xué)習(xí)，此時白板就失去了使用優(yōu)勢，不能為了使用白板而忽略幼兒各個方面能力的培養(yǎng)。

無論是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還是提高幼兒數(shù)學(xué)活動的質(zhì)量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板雖好，在使用前我們還需要學(xué)習(xí)好白板的使用方法和技巧，設(shè)計好我們的活動，規(guī)劃好使用的方法和內(nèi)容，同時我們在實(shí)踐中也要不斷思考、研究和總結(jié)，才能提高我們的運(yùn)用能力，使白板更好地為我們的數(shù)學(xué)活動服務(wù)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）

第五篇：教學(xué)中怎樣巧用兒歌輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作

教學(xué)中怎樣巧用兒歌輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號化的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的最大障礙就是覺得數(shù)學(xué)知識枯燥乏味、抽象性強(qiáng)，不易理解和掌握。那么，教師在教學(xué)中如何針對小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)學(xué)科高度抽象性與小學(xué)生具體形象思維之間的矛盾呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)巧妙編制一些數(shù)學(xué)兒歌，能很好地突破這個難題。因?yàn)閮焊栀N近學(xué)生的生活實(shí)際，讀起來又朗朗上口，讓他們備感親切、生動，所以易學(xué)、易記。因此，一些膾炙人口的數(shù)學(xué)兒歌，更成為學(xué)生成長中不可缺少的一份“智慧快餐”。

一、巧用兒歌——激勵情緒養(yǎng)常規(guī)

人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。兒歌吟唱中，那優(yōu)美的旋律、輕快的節(jié)奏、和諧的情感能給學(xué)生以美的享受與情感熏陶，從而產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)和習(xí)慣。

如當(dāng)課堂鈴聲響起時，教室傳來朗朗兒歌聲：“鈴聲響，進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)用具放放好，靜等老師來上課，比比哪個坐得好!”通過兒歌使學(xué)生明確上課的常規(guī)要求，做好思想上的準(zhǔn)備，教師一進(jìn)教室就可以開展教學(xué)。課中還可以用一些常規(guī)兒歌來強(qiáng)調(diào)要求，如：“小鉛筆，手中拿，身體坐正書放平，一寸一尺和一拳，端端正正寫好字?！薄袄蠋熤v課用心聽，同學(xué)回答仔細(xì)聽。邊聽邊想動腦筋，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)?！薄诮虒W(xué)中，還可以用表揚(yáng)兒歌、競賽兒歌等來幫助學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)生正確回答問題后，可以用兒歌及時表揚(yáng)：“你真棒，你是我們的好榜樣!”這樣表面上似乎只是表揚(yáng)某個學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是鼓勵全班學(xué)生積極思考，踴躍回答問題，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

二、巧用兒歌——突出重點(diǎn)促理解

所謂教學(xué)重點(diǎn)，就是學(xué)生必須掌握的基本技能，如意義、性質(zhì)、法則、計算等。如何把教學(xué)重點(diǎn)講懂、講深、講透、講活，是每個教師努力追求的境界。教學(xué)實(shí)踐表明，編成兒歌的基本概念不容易忘記，能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。同時，教師巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)兒歌，能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過表象抓實(shí)質(zhì)，拓展學(xué)生的思維空間。

如教學(xué)多位數(shù)讀寫法時，編制讀數(shù)兒歌：“讀數(shù)要從高位起，哪位是幾就讀幾；每級末尾如有零，不必讀出記心里；其他數(shù)位連續(xù)零，只讀一個記仔細(xì)；萬級末尾加讀?萬?，億級末尾加讀?億?，讀數(shù)規(guī)則永牢記?！睂憯?shù)兒歌：“寫數(shù)要從高位起，哪位是幾就寫幾；哪一位上無單位，用?0?占位要牢記?！?/p>

在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對一些相關(guān)的數(shù)學(xué)概念不能很好地加以理解和區(qū)分，從而影響到他們對概念的掌握與運(yùn)用。比如周長和面積、容積和體積等，一首簡單的四句兒歌，如“長度一條線，面積一大片；體積占空間，容積算里面”，就能輕易地解決了相似概念之間的混淆問題。

如一年級數(shù)學(xué)兒歌：“開口朝前大于號，尖嘴朝前小于號，又平又直是等號，誰大誰小我知道?！币幌伦泳托蜗蟮刈プ×诉@幾個符號的特點(diǎn)，學(xué)生很快就學(xué)會運(yùn)用符號來表示兩個數(shù)的大小關(guān)系，而且記憶時間長久，不容易忘記。又如：“時針走過數(shù)字幾，表示時間幾時多。要問多了多少分，請你仔細(xì)看分針?！边@首兒歌能很快地幫助學(xué)生掌握看鐘面時間的方法。

再如，教學(xué)多位數(shù)除法的重點(diǎn)是掌握試商的方法，學(xué)會正確計算，可提高計算能力。因此，我編制了法則兒歌：“整數(shù)除法高位起，除數(shù)幾位看幾位。這位不夠看下位，除到哪位商哪位。余數(shù)要比除數(shù)小，不夠商一零占位?！苯虒W(xué)連續(xù)退位的減法時，編制兒歌：“看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有點(diǎn)看做9?！苯處熯呉髡b邊講解，學(xué)生邊吟誦邊練習(xí)，很快抓住了本質(zhì)，學(xué)得既輕松又實(shí)在。

三、巧用兒歌——分散難點(diǎn)助記憶

數(shù)學(xué)教材上的難點(diǎn)直接影響學(xué)生對新知識的理解和掌握，這些難點(diǎn)如果不能有效地加以分散與突破，就會為理解以后的新知識和掌握新技能造成困難。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于一些難以記憶、容易出錯的教學(xué)難點(diǎn)，如果用編歌訣的形式加以歸納總結(jié)并靈活運(yùn)用，能夠從最佳的角度切入難點(diǎn)，使學(xué)生的思維更加清晰，識記更加牢固，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)習(xí)效率。

如初入學(xué)的一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握10以內(nèi)數(shù)的組成，如果編成兒歌進(jìn)行記憶，效果非常好。如：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手，十的朋友全記牢?！币髡b時再配上歌曲《小星星》的旋律，學(xué)生們非常喜歡。

再如，列方程解應(yīng)用題不僅步驟多，而且算法特別，學(xué)生極易在設(shè)未知數(shù)、單位、符號等方面發(fā)生錯誤。通過編歌訣，學(xué)生能很快掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。歌訣為：“解答方程應(yīng)用題，步驟要點(diǎn)要記清，讀(題)想(意)設(shè)(x)列(式)解查答，解無單位等號齊?！狈?jǐn)?shù)除法中帶分?jǐn)?shù)除法是個難點(diǎn)，如果學(xué)習(xí)時，將學(xué)習(xí)的方法編成歌訣，可化難為易。歌訣為：“帶分?jǐn)?shù)除法要記清，一化(帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù))二倒(乘以倒數(shù))三約分，四算五簡第六套，書寫規(guī)范要仔細(xì)。”如學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分知識時，要求正確記憶大月和小月，開始比較困難，把它編成歌訣就很容易掌握了。歌訣為：“一三五七八十臘，三十一天永不差；四六九冬三十整，平年二月二十八?！庇秩缃虒W(xué)植樹、上樓、敲鐘等間隔問題，關(guān)鍵在于弄清間距與棵數(shù)(層數(shù)、次數(shù))的關(guān)系，而這一關(guān)鍵點(diǎn)正是學(xué)生容易出錯的地方。為解決這個難點(diǎn)，可以編成歌訣：“小朋友，張開手，五只手指人人有，手指之間幾個空，請你仔細(xì)瞅一瞅?！?/p>

四、巧用兒歌——總結(jié)方法提技能

在教學(xué)中，某些知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、策略等，如果采用傳統(tǒng)的“告訴式”教學(xué)方法，過于平鋪直敘，學(xué)生對知識掌握得不牢固，思維能力得不到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣得不到提高。而短小精悍的兒歌能把較為繁瑣的內(nèi)容濃縮總結(jié)為幾句話，一些重要的策略方法全部囊括其中，不僅便于學(xué)生理解和掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對知識的進(jìn)一步消化與鞏固，提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的技能。

比如，在教學(xué)“圓柱表面積”時，為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更系統(tǒng)地理清、掌握知識的脈絡(luò)，形成準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu)，我把結(jié)語設(shè)計成如下兒歌：“圓柱表面積，計算真容易；先算側(cè)面積，再加底面積；底面?zhèn)€數(shù)有差異，請你一定辨仔細(xì)；一般圓柱算兩底，水桶無蓋算一底；通風(fēng)管，不算底，你說容易不容易。”學(xué)生記住了兒歌，便掌握了圓柱表面積的計算方法，他們興趣高漲，提高了解決相關(guān)實(shí)際問題的能力。

學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，細(xì)心是關(guān)鍵，方法是重點(diǎn)?？蓺w納為：“混合運(yùn)算要記牢，一讀(題目)二看(符號)三思考(順序)，第四計算要仔細(xì)，第五檢查不可少?！庇秩缭凇傲拷恰钡慕虒W(xué)中，量角的方法有三個要點(diǎn)：(1)頂點(diǎn)對準(zhǔn)中心；(2)0刻度線對準(zhǔn)一條邊；(3)看另一邊在量角器的位置讀數(shù)。讀數(shù)中有個難點(diǎn)，即到底讀內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。為了強(qiáng)調(diào)量角的正確方法，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些要點(diǎn)編寫歌訣：“中心對頂點(diǎn)，0刻度對邊邊，0刻度在右讀內(nèi)圈，0刻度在左讀外圈。”

總之，兒歌在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。另外，把兒歌引進(jìn)課堂要做到適度而行效，兒歌也要做到嚴(yán)密而科學(xué)，使兒歌發(fā)揮真正的作用，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)靈活、輕松愉快。