第一篇：英語簡筆畫教學(xué)設(shè)計

本文為你提供英語簡筆畫教學(xué)設(shè)計：UNIT 1《HELLO!》。

Part A

Let'stalk

本部分可通過如下簡筆畫設(shè)計情景，講解對話。

Let's learn

本部分在呈現(xiàn)新單詞時可應(yīng)用如下簡筆畫

在初步掌握這些單詞后，可將文具擬人化，設(shè)計如下簡筆畫，既鞏固了單詞，又鞏固了“Let'stalk”部分，同時又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

Part B

Let's learn

本部分在呈現(xiàn)新單詞時可設(shè)計如下簡筆畫：

在初步掌握這些單詞的基礎(chǔ)上，也可將這些文具擬人化，設(shè)計與A部分Let'slearn相似的簡筆畫：

Let's talk

在呈現(xiàn)本部分對話時可設(shè)計如下簡筆畫：

Story time

本部分在學(xué)習(xí)了課本上的故事后，可設(shè)計如下連環(huán)畫：

代詞英語簡筆畫圖片

二．教人稱代詞英語簡筆畫圖片

三．教一般過去時、一般現(xiàn)在時、一般將來時英語簡筆畫圖片 簡筆畫圖片四．教介詞英語

五．教比較級、最高級英語簡筆畫圖片

第二篇：英語簡筆畫

校本教研 一

運用簡筆畫優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)

英語教學(xué)中，教師能否采取各種方法最大程度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為語言技能，并發(fā)展成運用語言進(jìn)行交際的能力，是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？我認(rèn)為運用簡筆畫是最實際、最有效的手段。

一、簡筆畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)時間有限，如何在課堂教學(xué)一開始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來，是值得我們每位教師精心考慮、設(shè)計的。運用簡筆畫導(dǎo)入新課，不乏為其中的一種巧妙方法。只消幾筆，瞬間就能勾勒出人物、事物，會令學(xué)生驚奇，從而把學(xué)生引入到教學(xué)情景之中。例如教學(xué)動物時，為了避免帶那么多玩具動物進(jìn)教室的麻煩，我就邊介紹動物“Look!It is a?”邊簡單勾勒出各種動物的頭像。學(xué)生們看到那些線條簡單但特征鮮明的“動物”，感到十分新奇，一下就被吸引到英語學(xué)習(xí)中來，都爭先恐后地表達(dá)自己的見解，“I like the cat ”“The dog is very lovely.”??

二、簡筆畫講解，便于學(xué)生理解

有些語言材料難以講解、學(xué)生難以理解，針對小學(xué)生以“形象思維”為主導(dǎo)的特點，我們可以請“簡筆畫”幫忙。一邊講述語言材料，一邊畫簡筆畫，便于小學(xué)生利用感官直接理解。如在講解in 和on,我畫了一棵結(jié)滿蘋果的蘋果樹、結(jié)滿梨的梨樹，又畫了一只貓在樹上、一個男孩爬到了樹上，結(jié)合這些簡筆畫給學(xué)生講解，孩子們頓時感到“豁然開朗”。

三、簡筆畫鞏固，讓學(xué)生輕松掌握

利用簡筆畫復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語言內(nèi)容，教師畫，抓住學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生，學(xué)生們樂于參與到對所學(xué)內(nèi)容的復(fù)述中來。例如，教學(xué)牛津英語5A的《A new house》一課時。我畫簡筆畫，請學(xué)生集體復(fù)述對話內(nèi)容、再讓學(xué)生結(jié)隊邊畫邊復(fù)述對話。待學(xué)生復(fù)述熟練時，我又讓學(xué)生想象設(shè)計畫自己的bedroom或study，并用學(xué)到的介詞介紹自己臥室中的物品。學(xué)生邊展示自己的畫邊用英語進(jìn)行了講解，不知不覺中牢固掌握了本課的教學(xué)內(nèi)容。

四、簡筆畫評價作業(yè)，激勵引導(dǎo)學(xué)生

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語評價，對于小學(xué)生很難理解。但運用簡筆畫加上簡短的英語評價評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。

我們也可把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌游?、水果等。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學(xué)生作業(yè)，更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

總之，運用簡筆畫進(jìn)行語言教學(xué)，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)知識，而且視聽結(jié)合，易于加深記憶。運用簡筆畫評價作業(yè)，能激勵引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并且進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

校本教研二

試談簡筆畫教學(xué)法

開始復(fù)習(xí)了，復(fù)習(xí)過程中孩子們存在的問題都還一一呈現(xiàn)出來。這不，今天我發(fā)現(xiàn)好多孩子把“照”字寫錯了。有的把它寫成了左右結(jié)構(gòu)，有的根本想不起這個字的部件。對于一年級的孩子來說要記住這個字確實比較難。怎樣才能讓孩子們準(zhǔn)確的記住這個字呢？幾經(jīng)思考后我想出了新的識字方法（“簡筆畫”和“講解法”）幫助孩子們識字。首先我畫了一個圓圓的太陽還在太陽的四周畫了四條太陽光線。然后我在黑板上寫了一個大大的“照”字請同學(xué)們聯(lián)系這幅圖說說這個字。孩子們很快跟今天的天氣想在了一起，心直口快的陳將星說：“要有陽光照射大地，那肯定需要太陽。所以‘照’字是日子旁?！薄斑?！照字有四點，正像老師畫的太陽的四條光線”王露驚奇的說?！澳銈冋媛斆?！都快成了分析漢字的專家了！為了獎勵你們現(xiàn)在我放你們到操場上去玩?？晌矣幸粋€要求只能在操場中央玩，在我沒叫你們進(jìn)教室之前，通通不準(zhǔn)進(jìn)教室?！焙⒆觽兏吲d的答應(yīng)了，一窩蜂的跑了出去。剛走到操場上孩子們就發(fā)現(xiàn)操場上那火辣辣的太陽照在身上很不舒服。不過我看他們都沒出汗還不算太難受吧！

我接著觀察大約有十來分鐘有些女生就跑來問：“老師我們什么時候可以回教室？”“還早呢！”女孩們一聽不高興的叫了起來“??！還早！再玩一會兒太陽就把我們烤焦啦！”又等了一會兒大多數(shù)孩子都覺得比較難受，我叫他們進(jìn)了教室。孩子們個個喊天叫地的，人人滿頭大汗。

有的用書扇風(fēng)退涼，有的則直接用手扇風(fēng)退涼。趁著這個機(jī)會我趕緊問：“在火辣辣的太陽底下是什么滋味呀？”徐艷非同學(xué)大叫道：“老師你這是獎勵我們嗎？你還是懲罰我們好啦！我都快變成烤鴨啦！”另一生答到：“太陽曬得我的手臂好疼??！”師：“有沒有刀輕輕的在手臂上劃個口子那樣疼？”生再答：“雖然沒那么疼，可也相差不遠(yuǎn)?！睅煟骸巴瑢W(xué)們，請看‘照’字，火辣辣的太陽照在皮膚上像刀割一樣很疼所以??”生：“所以‘照’字的上半個字的右邊有個‘刀’字，‘刀’字下面有個‘口’?！睅煟骸澳钦l能完整的記住這個字？”生“有個圓圓的太陽發(fā)出耀眼的光芒曬得大家如刀在身上割了個口一樣難受?！睅熜〗Y(jié)“今天我們發(fā)明了一種新的識字法，簡筆畫和字面意

思相結(jié)合的識字方法。以后同學(xué)們也可以用畫畫與理解字面意思的方法識字或單獨用畫畫的方法。

校本教研三

試談簡筆畫教學(xué)法

運用簡筆畫教英語，不僅形象直觀，生動活潑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能做到視聽說結(jié)合，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)語言，提高運用語言的能力，這種用簡筆畫提供情景進(jìn)行英語教學(xué)的方法叫做簡筆畫情景教學(xué)法，它可以用在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，下面提供十二種簡筆畫教學(xué)法給教師們。

一、用簡筆畫教字母

英語的大小寫字母有52個符號，要讓學(xué)生識別并記住這些符號是比較枯燥的。但是如果引進(jìn)了簡筆畫，頓時會使學(xué)生興趣倍增。下面是教c, b, d, o, p, h, h, j, o, q, c, u, s, v, z等字母的一些實例：

二、用簡筆畫教語音

語音教學(xué)是比較抽象的，不易引起學(xué)生的興趣。直呼法是初學(xué)者學(xué)習(xí)英語語音的捷徑。直呼法主要是采取漢英對比來學(xué)習(xí)一些輔音字母的發(fā)音，如“菠蘿，漢語b,英語b”“蘋果，漢語p,英語p”。如果配上了簡筆畫，抽象的語音會立刻變得具體，不僅會學(xué)得更快，還會記得更牢。

三、用簡筆畫教單詞

教單詞可以用實物和圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。但許多實物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果掌握了簡筆畫，就可以把廣闊世界的萬千景象搬進(jìn)課堂。大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，遠(yuǎn)到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒鐘內(nèi)用寥寥數(shù)筆一揮而就，省去許多不必要的口舌。課堂上頓時氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

校本研修四

試談簡筆畫教學(xué)法

利用簡筆畫教名詞，是最為方便也最為常用的。教師可以把要教的名詞用簡筆畫畫在黑板上或紙上，然后用“what's this?”“is this...?”等句子提問。在復(fù)習(xí)名詞時，可以利用簡筆畫組織學(xué)生做游戲。例如，教師在小黑板或紙上畫上學(xué)生學(xué)過的名詞20個，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后進(jìn)行競賽，讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的背單詞變成了有趣的游戲。

一、用簡筆畫教句型

句型操練如果組織得不好，往往比較枯燥。但如果配上了簡筆畫再把對話中的關(guān)鍵詞寫在畫下，由于有畫面的情景作提示，操練起就容易得多，效果也好得多。例如：教“is this/that...?”和“what's this?”等句型時，如果用簡筆畫配合，可以非常輕松地組織操練，方法是畫一個近處的物體(稍大)和一個遠(yuǎn)處的物體(稍小)。操練時可指較近的物體問“is this a...?”和“what's this?”指較遠(yuǎn)的物體問“is that a...?”和“what's that?”（1）

— is this a book? — yes, it is.— is that a pencil? — no, it isn't.it's a pen.(2)— what's this? — it's a pear.— what's that? — it's a banana.又如：教“can you see...?”“what can you see...?”和“how many can you see?”等句型時，如果用簡筆畫配合，操練起來會方便得多。

（3）

— can you see a bird in the tree? — yes, i can.— can you see a frog in the river? — no, i can't.but i can see a fish.(4)— what can you see on the table? — i can see some apples.— how many can you see? — four.二、用簡筆畫教語言知識

教材中的許多語言知識，要用英語來解釋很難說清，倒不如畫上幾幅簡筆畫，一看就明白了。例如，教“in the tree”和“on the tree”的區(qū)別，通過右面三幅簡筆畫，就一目了然了。

三．用簡筆畫教對話和課文

用簡筆畫教對話和課文，可把對話和課文分成若干個小段，然后把每段的情節(jié)用簡筆畫表示出來，讓學(xué)生根據(jù)簡筆畫提供的情景看圖說話，達(dá)到用自己的語言復(fù)述的目的。這是把視聽說結(jié)合起來的一種新的教學(xué)方法，是把課文作為整體來教、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力的教學(xué)方法，因此叫做簡筆畫情景教學(xué)法。它的具體操作過程可以用“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”四句話概括。

現(xiàn)以《小學(xué)英語》第一冊第六課let抯 act“小兔送信”為例，說明用簡筆畫教對話的操作過程。這篇對話大體包含以下信息：小兔要把信送給熊先生，但不認(rèn)識他，因此一路詢問，先后遇見了狗先生、豬先生、鴨先生，最后終于找到了熊先生，將信交到了他手中。

根據(jù)對話內(nèi)容，我們可以將它分成五個小段，這樣每一段就只含一個信息點，我們就可以根據(jù)這個信息點畫簡筆畫，這就是“一情一景”。例如第一幅畫就可以畫小兔遇見狗先生，問他是不是熊先生，第二、三幅畫可以畫小兔遇見豬先生和鴨先生，第四、五幅畫小兔找到了熊先生，并把信交給他。要注意每幅畫不可以含太多的信息，因此要盡量多設(shè)計幾幅畫。

一般每幅畫可以用三至五句話說明，初學(xué)時的短對話，可以只用一兩句話說明，這就是“三五句話”。例如本篇對話的第一幅畫就可以用書中的原話“hi!are you mr bear?”和“no, i am not.”來說明，其他四幅也可用書中的原話。

為了便于學(xué)生復(fù)述，還可以在圖下寫上每句話的關(guān)鍵詞，使學(xué)生看了關(guān)鍵詞能想起句子，看了圖想起整段，這就是“給關(guān)鍵詞”。例如本篇對話的第一幅畫，可寫關(guān)鍵詞“are, bear / no”。學(xué)生根據(jù)簡筆畫和關(guān)鍵詞，能不費力地復(fù)述出整段對話。本篇對話配的圖和關(guān)鍵詞如下：

以上三步都是為課堂上“看圖復(fù)述”做準(zhǔn)備的?！翱磮D復(fù)述”是簡筆畫情景教學(xué)法的主要操練過程，大體上可以采取以下步驟進(jìn)行：1.看圖聽音1~2遍；2.逐句跟說2~3遍；3.看圖跟說1~2遍；4.自己說或倆倆對話一分鐘；5.在教師帶領(lǐng)下集體復(fù)述；6.讓4~5個學(xué)生逐個復(fù)述。所有的畫都復(fù)述完以后，找?guī)讉€學(xué)生從頭到尾復(fù)述。用這樣的方法教對話和課文，學(xué)生是從整體上理解，并通過簡筆畫提示的情景，用自己的話把課文復(fù)述出來。

校本研修五

簡筆畫情景教學(xué)法的特色

簡筆畫情景教學(xué)法是著名英語專家李世虬先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法的主要特色是：

第一，易學(xué)易畫，為所有教師提供了學(xué)畫的可行性 李世虬簡筆畫將傳統(tǒng)的較為復(fù)雜難畫的簡筆 畫，簡化為“幾何圖形”簡筆畫，即不論畫什么，都在簡單的幾何圖形的基礎(chǔ)上衍生。一共只用12種不同的幾何圖形，就可組成許許多多不同的簡筆畫。該簡筆畫的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡不繁”，即能用一筆作畫 的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡單圖形的不用復(fù)雜圖形。如畫一人高臺跳水，只用三筆：一條斜線，一個半圓和一條波浪線。畫一個打籃球的人，只需四筆。李老師在黑龍江省農(nóng)墾總局所屬九個農(nóng)管局培訓(xùn)了1000余名英語教師，全部會使用簡筆畫。李世虬老師為人教版初、高中教材畫了配套簡筆畫，這套簡筆畫基本上已在全國中學(xué)普及。

第二，速學(xué)速畫，體現(xiàn)了簡筆畫教學(xué)的效率性

李老師的簡筆畫用一天時間就可以學(xué)會，堪稱“一日簡筆畫”，即simple blackboard drawings in a day。這種簡筆畫是為教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫，因此只求寫意，不求寫實，寥寥數(shù)筆，畫龍點睛，李老師的簡筆畫用一天時間就可以學(xué)會，堪稱“一日簡筆畫”，即simple blackboard drawings in a day。這種簡筆畫是為教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫，因此只求寫意，不求寫實，寥寥數(shù)筆，畫龍點睛，明白其意即可。如畫母雞和小雞，不必把每根毛都畫出來，只需在半圓和圓的基礎(chǔ)上衍生即可。在課堂上，教師只需用幾秒鐘就可一揮而就，有極高的效率。也只有這樣，才能與操練的速度同步，加大課堂容量。

第三，創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

英語教學(xué)中，無論是教句型、教對話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。一般說來，課堂操練常按“三級操練”的方法進(jìn)行，即“機(jī)械操練”、“有意義操練”和“交際性操練”。如果離開了語言情景進(jìn)行操練，將是十分枯燥無味的，許多學(xué)生因此而對英語失去了興趣。但如果使用了簡筆畫，就會使操練變得生動有趣。例如操練現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)時，如果給句型“ What are they doing?”“They are talking.”和“What is she doing?”“She is reading?”配上簡筆畫，然后進(jìn)行操練，課堂氣氛會頓時改變，學(xué)生的注意力會被吸引過來，興趣也會大大提高，在這種氣氛中進(jìn)行操練，效果自然會好得多。

第四，“點線面體”結(jié)合，體現(xiàn)了簡筆畫情景教學(xué)法的立體性

李老師將簡筆畫情景教學(xué)法總結(jié)為“一情一景、三五句話、給關(guān)鍵詞、看圖復(fù)述”四句話，教和學(xué)是點（關(guān)鍵詞）——線（一句話?——面（一個段落）——

體（一篇文章）循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、由表及里的原則。在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固各個環(huán)節(jié)都可使用，能使學(xué)生的思維從形象思維到邏輯思維再到創(chuàng)造性思維，得到立體的發(fā)展。同時，用這種方法教學(xué)，好中差三個層次的學(xué)生都能接受，都會有收益，這也體現(xiàn)了這一教學(xué)方法的立體性。正因為如此，運用簡筆畫情景教學(xué)法能大大提高教學(xué)效果，使學(xué)生的能力得到全面提高。

二、使用簡筆畫情景教學(xué)法的必要性

外語教學(xué)的任務(wù)是要將某一種外國語作為第二語言教給學(xué)生，使學(xué)生能運用這種外國語進(jìn)行口頭和書面的交際活動。因此外語教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語，這就決定了外語教學(xué)的特點是形象性、直觀性和情景性。但由于目前我國絕大部分學(xué)校還缺乏電教手段，教師只好通過課本的抽象的語言進(jìn)行教學(xué)。由于抽象的語言不能與具體的形象和情景結(jié)合，大大影響了教學(xué)效果。而采用簡筆畫情景教學(xué)法，則可以給抽象的語言材料提供情景，使教師能更得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得更佳的教學(xué)效果。

簡單地說，簡筆畫情景教學(xué)法就是用簡筆畫為教材內(nèi)容提供生動具體的情景，然后圍繞這些情景去進(jìn)行一系列的語言教學(xué)活動。拿本冊單詞來說，可以用實物來教的不過40個左右，可以用圖片的也不足100個，但多數(shù)學(xué)校還沒有教學(xué)圖片，因此90%以上的單詞只有靠死記硬背抽象的文字，效果自然不好。而通過簡筆畫學(xué)單詞，情況就會大不一樣，例如學(xué)習(xí)sun,moon,elephant, car等單詞，如果配上了簡筆畫，效果會與死記硬背截然不同。另外，外語教學(xué)要求在真實的情景中進(jìn)行，但教材內(nèi)容90%是無法提供真實情景的。例如教現(xiàn)在進(jìn)行 時態(tài)He is swimming.即使叫一個學(xué)生模仿游泳的動作，也是非真實的情景，而能夠提供這種非真實情景的內(nèi)容也是非常有限的。但簡筆畫則不同，它幾乎可以100%地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實的情景。例如對話“What is she doing?”“She is running”和“What is he doing?”“He is swimming.”如果配上兩幅簡筆畫，頓時會使抽象的語言變得生 動具體、直觀形象，從而更容易為學(xué)生接受。因此，用簡筆畫配合英語教學(xué)是十分必要的，任何沒有簡筆畫的英語課，都是不完整和不完美的。

三、簡筆畫情景教學(xué)法的具體方法

簡單地說，簡筆畫情景教學(xué)法就是用簡筆畫為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開展教學(xué)活動的方法。單詞、詞組、句型可用單幅簡筆畫，語法、對話和課文則可用連環(huán)畫式的多幅簡筆畫。利用多幅簡筆畫教對話和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個字，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

“一情一景”就是將一篇文章或一段對話分成若干小段，然后根據(jù)每段中包含的信息，配一幅簡筆畫?！叭寰湓挕本褪菍⑦@一小段縮成三至五句話，來說明這幅畫。通過簡筆畫和這三五句話，可以抓住這一段的主要信息?！敖o關(guān)鍵

詞”就是把每句話中的關(guān)鍵詞寫在畫下面，通過詞聯(lián)想到句，通過畫聯(lián)想到段?！翱磮D復(fù)述”就是要求學(xué)生看著簡筆畫和關(guān)鍵詞，通過聽音跟說和操練，用自己的話將整 個小段復(fù)述出來，最終把全篇文章復(fù)述出來。

通過這種方法學(xué)習(xí)語言，可以全面提高學(xué)生運用語言的能力，學(xué)生通過詞→句→段→文的順序去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。學(xué)生最終要能用自己的話復(fù)述課文，并進(jìn)一步做到能根據(jù)教師提供的簡筆畫看圖說話或看圖寫文，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。

四、簡筆畫情景教學(xué)法能開發(fā)智力，培養(yǎng)能力

1.簡筆畫情景教學(xué)法為外語信息的傳遞創(chuàng)設(shè)了最佳通道

信息是指具有新內(nèi)容、新知識的消息。外語教學(xué)中，信息是指教材中的新內(nèi)容和新知識。外語教學(xué)的過程也就是信息傳遞的過程。信息傳遞的過程是：

信息輸入 → 信息加工 → 信息輸出

傳遞信息的路徑叫信息通道。信息通道是否暢通，直接影響教學(xué)質(zhì)量。通道容量（從刺激到反應(yīng)可傳遞多少信息）的大小，直接影響傳遞信息的多少。通道容量小，會在傳輸過程中丟失信息。目前英語教學(xué)中常用的鸚鵡學(xué)舌式的一味模仿的方法，只靠耳聽輸入信息，通道容量極窄，而且在輸入與輸出信息之間，沒有信息加工的過程，用這樣的方法教學(xué)，信息通道是不暢通的，效果自然不好。而采用簡筆畫情景教學(xué)法則不同，由于簡筆畫能為文字材料提供情景，這種情景可以促使學(xué)生引起聯(lián)想。例如，通過梯形可聯(lián)想到杯子和臉盆，通過橢圓形可聯(lián)想到雞蛋和土豆，這是相似聯(lián)想；通過胖可以聯(lián)想到瘦，這是對比聯(lián)想；通過茶壺和茶杯，可以聯(lián)想到茶，這是接近聯(lián)想。另外，通過看圖說話逐段學(xué)習(xí)課文，還可以進(jìn)行復(fù)雜的聯(lián)想，如因果關(guān)系聯(lián)想和部分與整體聯(lián)想等。這就是信息的加工過程。對信息加工來說，人是一個主動的動態(tài)系統(tǒng)，在處理和傳遞所接收的信息時具有極大的能動性。而用簡筆畫配合教學(xué)，可使這種能動性得到最大限度的發(fā)揮。最終達(dá)到用自己的話輸出加工過的信息。因此我們說，簡筆畫情景教學(xué)法可以大大地加大信息通道的容量，為外語信息的傳輸創(chuàng)設(shè)最佳通道。

2.簡筆畫情景教學(xué)法能達(dá)到最佳記憶效果

記憶是一個極其復(fù)雜的心理過程，它包括識記、保持和再現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。從信息加工的觀點來說，記憶是一個對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。心理學(xué)研究表明，人腦接收信息，80%~90%靠眼睛，只有10%~20%靠耳朵。如果只用耳聽接收信息，3小時后能記住75%，3天后只能記住40%，如果耳眼并用接收信息，3小時后還能記住90%，3天后還能記住60%。這是因為記憶有三個階段，即瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。它們的關(guān)系如下：

校本研修六

簡筆畫情景教學(xué)法

簡筆畫情景教學(xué)法是著名英語專家李世虬先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。該教學(xué)法的主要特色是：

第一，易學(xué)易畫，為所有教師提供了學(xué)畫的可行性

李世虬簡筆畫將傳統(tǒng)的較為復(fù)雜難畫的簡筆畫，簡化為“幾何圖形”簡筆畫，即不論畫什么，都在簡單的幾何圖形的基礎(chǔ)上衍生。一共只用12種不同的幾何圖形，就可組成許許多多不同的簡筆畫。該簡筆畫的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡不繁”，即能用一筆作畫的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡單圖形的不用復(fù)雜圖形。如畫一人高臺跳水，只用三筆：一條斜線，一個半圓和一條波浪線。畫一個打籃球的人，只需四筆。李老師在黑龍江省農(nóng)墾總局所屬九個農(nóng)管局培訓(xùn)了1000余名英語教師，全部會使用簡筆畫。李世虬老師為人教版初、高中教材畫了配套簡筆畫，這套簡筆畫基本上已在全國中學(xué)普及。

第二，速學(xué)速畫，體現(xiàn)了簡筆畫教學(xué)的效率性

李老師的簡筆畫用一天時間就可以學(xué)會，堪稱“一日簡筆畫”，即simple blackboard drawings in a day。這種簡筆畫是為教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫，因此只求寫意，不求寫實，寥寥數(shù)筆，畫龍點睛，明白其意即可。如畫母雞和小雞，不必把每根毛都畫出來，只需在半圓和圓的基礎(chǔ)上衍生即可。在課堂上，教師只需用幾秒鐘就可一揮而就，有極高的效率。也只有這樣，才能與操練的速度同步，加大課堂容量。

第三，創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

英語教學(xué)中，無論是教句型、教對話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。一般說來，課堂操練常按“三級操練”的方法進(jìn)行，即“機(jī)械操練”、“有意義操練”和“交際性操練”。如果離開了語言情景進(jìn)行操練，將是十分枯燥無味的，許多學(xué)生因此而對英語失去了興趣。但如果使用了簡筆畫，就會使操練變得生動有趣。例如操練現(xiàn)在進(jìn)行時這一時態(tài)時，如果給句型“What are they doing?”“They are talking.”和“What is she doing?”“She is reading?”配上簡筆畫，然后進(jìn)行操練，課堂氣氛會頓時改變，學(xué)生的注意力會被吸引過來，興趣也會大大提高，在這種氣氛中進(jìn)行操練，效果自然會好得多。

第四，“點線面體”結(jié)合，體現(xiàn)了簡筆畫情景教學(xué)法的立體性

李老師將簡筆畫情景教學(xué)法總結(jié)為“一情一景、三五句話、給關(guān)鍵詞、看圖復(fù)述”四句話，教和學(xué)是點（關(guān)鍵詞）——線（一句話）——面（一個段落）——體（一篇文章）循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、由表及里的原則。在復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)和鞏固各個環(huán)節(jié)都可使用，能使學(xué)生的思維從形象思維到邏輯思維再到創(chuàng)造性思維，得到立體的發(fā)展。同時，用這種方法教學(xué)，好中差三個層次的學(xué)生都能接受，都會有收益，這也體現(xiàn)了這一教學(xué)方法的立體性。正因為如此，運用簡筆畫情景教學(xué)法能大大提高教學(xué)效果，使學(xué)生的能力得到全面提高。

使用簡筆畫情景教學(xué)法的必要性

外語教學(xué)的任務(wù)是要將某一種外國語作為第二語言教給學(xué)生，使學(xué)生能運用這種外國語進(jìn)行口頭和書面的交際活動。因此外語教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語，這就決定了外語教學(xué)的特點是形象性、直觀性和情景性。但由于目前我國絕大部分學(xué)校還缺乏電教手段，教師只好通過課本的抽象的語言進(jìn)行教學(xué)。由于抽象的語言不能與具體的形象和情景結(jié)合，大大影響了教學(xué)效果。而采用簡筆畫情景教學(xué)法，則可以給抽象的語言材料提供情景，使教師能更得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得更佳的教學(xué)效果。

簡單地說，簡筆畫情景教學(xué)法就是用簡筆畫為教材內(nèi)容提供生動具體的情景，然后圍繞這些情景去進(jìn)行一系列的語言教學(xué)活動。拿本冊單詞來說，可以用實物來教的不過40個左右，可以用圖片的也不足100個，但多數(shù)學(xué)校還沒有教學(xué)圖片，因此90%以上的單詞只有靠死記硬背抽象的文字，效果自然不好。而通過簡筆畫學(xué)單詞，情況就會大不一樣，例如學(xué)習(xí)sun, moon, elephant, car等單詞，如果配上了簡筆畫，效果會與死記硬背截然不同。

另外，外語教學(xué)要求在真實的情景中進(jìn)行，但教材內(nèi)容90%是無法提供真實情景的。

例如教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)He is swimming.即使叫一個學(xué)生模仿游泳的動作，也是非真實的情景，而能夠提供這種非真實情景的內(nèi)容也是非常有限的。但簡筆畫則不同，它幾乎可以100%地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實的情景。

例如對話“What is she doing?”“She is running”和“What is he doing?”“He is swimming.”如果配上兩幅簡筆畫，頓時會使抽象的語言變得生動具體、直觀形象，從而更容易為學(xué)生接受。

因此，用簡筆畫配合英語教學(xué)是十分必要的，任何沒有簡筆畫的英語課，都是不完整和不完美的。

簡筆畫情景教學(xué)法的具體方法

簡單地說，簡筆畫情景教學(xué)法就是用簡筆畫為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開展教學(xué)活動的方法。

單詞、詞組、句型可用單幅簡筆畫，語法、對話和課文則可用連環(huán)畫式的多幅簡筆畫。利用多幅簡筆畫教對話和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個字，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

“一情一景”就是將一篇文章或一段對話分成若干小段，然后根據(jù)每段中包含的信息，配一幅簡筆畫。

“三五句話”就是將這一小段縮成三至五句話，來說明這幅畫。通過簡筆畫和這三五句話，可以抓住這一段的主要信息。

“給關(guān)鍵詞”就是把每句話中的關(guān)鍵詞寫在畫下面，通過詞聯(lián)想到句，通過畫聯(lián)想到段。

“看圖復(fù)述”就是要求學(xué)生看著簡筆畫和關(guān)鍵詞，通過聽音跟說和操練，用自己的話將整個小段復(fù)述出來，最終把全篇文章復(fù)述出來。

通過這種方法學(xué)習(xí)語言，可以全面提高學(xué)生運用語言的能力，學(xué)生通過詞→句→段→文的順序去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。學(xué)生最終要能用自己的話復(fù)述課文，并進(jìn)一步做到能根據(jù)教師提供的簡筆畫看圖說話或看圖寫文，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。

校本研修七

簡筆畫情景教學(xué)法的特色

學(xué)方法的特色是：

第一，易學(xué)易畫，為所有教師提供了學(xué)畫的可行性

李世虬簡筆畫將傳統(tǒng)的較為復(fù)雜難畫的簡筆畫，簡畫為“幾何圖形”簡筆畫，既不論畫什么，都在簡簡筆畫情景教學(xué)法是著名英語專家李世虬先生創(chuàng)造的一種教學(xué)方法。該教單的幾何圖形的基礎(chǔ)上衍生。一共只用12種不同和幾何圖形就可組成許許多多不同的簡筆畫。該簡筆畫的指導(dǎo)思想是“能少勿多，能直不彎，能簡不繁”，即能用一筆作畫的不用兩筆，能用直線的不用曲線，能用簡單圖形的不用復(fù)雜圖形。

第二，速學(xué)速畫，體現(xiàn)了簡筆畫教學(xué)的效率性

李老師的簡筆畫用一天時間就可以學(xué)會，堪稱“一簡筆畫”這種簡筆畫是用教學(xué)服務(wù)的，并不是欣賞畫，因此只求寫藝，不求寫實，寥寥數(shù)筆，畫龍點睛，明白其意即可。如畫母雞和小雞，不必把每根毛都畫出來，只需在半圓和圓的基礎(chǔ)上衍生即可。

第三，創(chuàng)設(shè)情景，增加了課堂操練的趣味性

英語教學(xué)中，無論是教句型、教對話，還是教課文，都要進(jìn)行大量的操練。一般說來，課堂操練常按“三級操練”的方式進(jìn)行，既“機(jī)械操練”、“有意義操練”和“交際性操練”。如果離開了語言情景進(jìn)行操練，將是十分枯燥無味的，許多學(xué)生因此而對英語失去了興趣。但如果使用了簡筆畫，就會使操練變得生動

有趣。

二、使用簡筆畫情景教學(xué)法的必要性

外語教學(xué)的任務(wù)是要將某一種外國語作為第二語言教給學(xué)生，使學(xué)生能運用這種外國語進(jìn)行口頭和局面的交際際活動。因此外語教材中充滿著各種各樣的生活情景。學(xué)生只有置身于各種各樣的情景中，才能學(xué)好外語，這就決定了外語教學(xué)的特點是形象性、直觀性和情景性。但由于目前我國絕大部分學(xué)校還缺乏電教手段，老師只好通過課本的抽象的語言材料提供情景。老師更能得心應(yīng)手地組織教學(xué)，并取得最佳的教學(xué)效果。

簡單地說，簡筆畫情景教學(xué)法就是用簡筆畫為教材內(nèi)容提供生動具體的情景，然后圍繞這些情景去進(jìn)行一系列的語言教學(xué)活動。外語教學(xué)要求在真實的情景中進(jìn)行，但教材內(nèi)容90%是無法提供真實情景的。例如教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)He is swimming，即使叫一個學(xué)生模仿游泳的動作，也是非真實的情景，而能夠提供這種非真實情景的內(nèi)容也是非常有限的。但簡筆畫則不同，它幾乎可以100%地為任何一種教學(xué)內(nèi)容提供非真實的情景。例如對話“What is she doing”“She is running”和“What is he doing？”“He is swimming?！比绻渖蟽煞喒P畫，頓時會使抽象的語言變得生動具體、直觀形象，從而更容易為學(xué)生接受。因此，用簡筆畫配合英語教學(xué)是十分必要的，任何沒有簡筆畫的英語課，都是不完整和不完美的。

三、簡筆畫情景教學(xué)法的具體方法

簡單地說，簡筆畫情景教學(xué)法就是用簡筆畫為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍

繞情景開展教學(xué)活動的方法。單詞、詞組、句型可用單幅簡筆畫，語法、對話和課文則可用連環(huán)畫式的多幅簡筆畫。利用幅簡筆畫教對話和和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個學(xué)，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

“一情一景”就是將一篇文章或一段對話分成若干小段，然后根據(jù)每段中包含的信息，配一幅簡筆畫?！叭寰湓挕本褪菍⑦@一小段縮成三至五句話，來說明這幅畫。通過簡筆畫和這三五句話，可以抓住這一段詞聯(lián)想到句，通過句聯(lián)想到段。“看圖復(fù)述”就是要求學(xué)生看著簡筆畫和關(guān)鍵詞，通過聽音跟說和操練，用自己的話將整個小段復(fù)述出來，最終把全篇文章復(fù)述出來。

通過這種方法學(xué)習(xí)語言，可以全面提高學(xué)生運用語言的能力，學(xué)生通過詞—句—段—文的順序去理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此體現(xiàn)了整體教學(xué)的原則。學(xué)生最終要用自己的話復(fù)述課文，并進(jìn)一步做到能根據(jù)老師提供的簡筆畫看圖說話或看圖寫文，這就培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維。

校本研修八

用簡筆畫把廣闊世界的萬千景象挺進(jìn)課堂

用簡筆畫把廣闊世界的萬千景象挺進(jìn)課堂，大到鯨魚大象，小到老鼠螞蟻，遠(yuǎn)到埃及的金字塔，近到窗外的鮮花，都可以在幾秒種內(nèi)用寥寥數(shù)筆一揮而就。省去許多不必要的口舌。課堂頓時氣氛活躍，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣明顯提高。

利用簡筆畫教名詞是最為方便也最為常用的。教師可以將要教的名詞用簡筆畫畫在黑板上或紙上，然后用 “What’s this ?” “Is this?”等句子提問。在復(fù)習(xí)名詞時，可以利用簡筆畫組織學(xué)生做游戲。例如，教師在小黑板或紙上畫上學(xué)生學(xué)過的名詞20個，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后進(jìn)行競賽，讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰寫得多，這樣就把枯燥的背單詞變成了有趣的游戲。

利用簡筆畫教動詞，可以把動作畫在黑板上或紙上，然后用“What is he doing ？” “Is he swimming ?”等問句組織學(xué)生回答。用這種方法可以大大提高課堂操練的效率，使更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會。

句型和對話的操練采用MMC三級操練，即機(jī)械操練（mechanical）、有意義操練(meaningful)和交際性操練（communicative）。做到運用所學(xué)語言進(jìn)行交際，首先熟練掌握所學(xué)語言，也就是首先要組織好機(jī)械操練。而機(jī)械操練往往比較枯燥。但如果配上了簡筆畫，再把對話中的關(guān)鍵詞寫在畫下，由于有畫面的情景作提示，操練起來就容易得多，效果也好得多。

學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)。掌握了簡筆畫，能使學(xué)生在較短時間內(nèi)把對話變成情景簡筆畫并牢牢記住。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，同時也保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心并且保持了學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性。學(xué)生通過簡筆畫對話，自學(xué)能力有了明顯的提高，使學(xué)生真正地體驗到他們是學(xué)習(xí)的主人。

培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。簡筆畫情景教學(xué)法就是用筆畫為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開展教學(xué)活動的方法。單詞、詞組、句型可用單幅簡筆畫，語法、對話和課文則可用連環(huán)畫的多幅簡筆畫。利用多幅簡筆畫教對話和課文的方法，可總結(jié)為四句話十六個字，即“一情一景，三五句話，給關(guān)鍵詞，看圖復(fù)述”。

“一情一景”就是將一篇文章或一段對話分成若干小段，然后根據(jù)每段中飲食的信息，配上一幅簡筆畫?！叭寰湓挕本褪菍⑦@一段縮成三至五句話，來說明這幅畫。通過簡筆畫和這三五句話，可以抓住這一段的主要信息?！敖o關(guān)鍵詞”就是把每句話中的關(guān)鍵寫在畫下面，通過詞聯(lián)想到句，通過畫聯(lián)想到段?！翱磮D

復(fù)述”就是要求學(xué)生看著簡筆畫和關(guān)鍵詞，通過聽音跟說和操練自己的話將整個小段復(fù)述出來，最終把全篇文章復(fù)述出來。

第三篇：《簡筆畫人》教學(xué)設(shè)計

《簡筆畫人》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察能發(fā)現(xiàn)動態(tài)人物的軀干和四肢的動作與變化

2.能抓住人物動作的基本形狀特征，用橢圓和直線畫出運動中的人。3.初步感受如何畫出人物的動感及韻律。體會簡筆畫人的樂趣

二、教學(xué)重難點：

難點：簡筆畫人時，穩(wěn)住人物的重心，不偏移 重點：畫出人物動作

三、教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、等繪畫工具、多媒體課件等

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：猜一猜

1、教師畫一個圈，問：猜猜老師畫的是什么？（學(xué)生回答不盡相同，只要合理都可以，不否定學(xué)生的回答，保護(hù)學(xué)生的想象力。）

2、教師畫一條直線，問：猜猜老師這次畫的又是什么？

3、老師今天就要教小朋友們用簡單的圓圈和線條創(chuàng)造出有意思的小人。

（二）新授

1、課件配樂展示人物動作簡筆畫以及課本34頁村落圖。先欣賞，然后說一說圖上的人物都在做什么，你是怎么看出來的。

2、（課件展示平時所見簡筆畫的人物和村落圖）

師：同學(xué)們，你們看這兩幅畫中的人物有什么不一樣呢，哪幅畫畫的人更簡單？（學(xué)生回答）師：那么，這些人物都是怎么畫出來的呢，首先我們要了解人的身體由哪幾個部分組成。（展示課件：由頭、軀干、四肢組成）

3、我們可以用橢圓形表示頭部，直線表示身軀和四肢，創(chuàng)造出非常有意思的小人。

（三）想一想，猜一猜（課件展示圖片）

師：看一下老師擺的木偶人，猜一猜這是什么動作？請同學(xué)上來表演一下這個動作。（學(xué)生表演）

師：我們之所以能看出來這個動作，是因為我們的手和腿的關(guān)節(jié)在動。彎的程度不同，便可以擺出千變?nèi)f化的動態(tài)。

（四）初步嘗試練習(xí)

1、（課件出示圖片）

師：老師這里有一張圖片，請同學(xué)們能根據(jù)圖片的人物動態(tài)嘗試畫一下簡筆人。老師要請5個同學(xué)到黑板上來畫一畫，其他的同學(xué)請畫在圖畫本上。（學(xué)生畫畫）

2、教師點評

簡單點評，鼓勵為主。

師：老師這里也根據(jù)這張圖畫了兩張簡筆人，請同學(xué)們來比一比哪個更生動。（課件展示圖片）

2、教師將更生動的簡筆人在黑板上畫下來。

（五）學(xué)生作業(yè)

師：現(xiàn)在請同學(xué)們請出我們的畫畫好伙伴——鉛筆，一起動手試一試。課件出示作業(yè)要求：用簡筆畫的方法選出自己感興趣的人物動作，比一比誰畫的動作數(shù)量最多，最生動，最有趣?。ㄕn件出示圖片）教師隨堂指導(dǎo)。

（六）作業(yè)評價

1、請學(xué)生展示自己的作品，學(xué)生自評、互評。

2、課件展示老師是怎樣畫的。

（七）拓展學(xué)習(xí)

1、簡筆畫人在我們的生活中被廣泛使用。

2、小朋友們你們喜歡看漫畫和動畫片嗎？想不想制作一篇屬于自己的漫畫/動畫呢？拿出你的小畫筆，在紙上畫出連續(xù)的人物動作，就能創(chuàng)作成一篇自己的漫畫。課后同學(xué)們可以嘗試做一做。

（八）課堂小結(jié)

一個小圈圈，幾條長短線，簡筆畫人物，姿態(tài)各不同。

第四篇：簡筆畫教學(xué)

? 課堂教學(xué)與專業(yè)水準(zhǔn)的完美結(jié)合

我永遠(yuǎn)都記得走上講臺上的第一節(jié)課，在沒做美術(shù)老師以前總覺得美術(shù)課多簡單的，畫畫、剪剪、貼貼??平常人看來也是一件簡單、輕松的事，教師不用多想、不用多鉆研，上課出示示范作品，學(xué)生照著畫就是了，教師在教室里走一走、看一看，沒事可做，要說的也少，總以為上美術(shù)課是重復(fù)的機(jī)械運動，每節(jié)課都是一樣，老師少說一點，然后示范，學(xué)生跟著畫，沒有太大的意義，沒有創(chuàng)新，而這些這些都是不成熟片面的觀點。雖然只是一年的教學(xué)，但是我認(rèn)為上好一節(jié)美術(shù)課不是那么簡單的事情。

兒童天生對任何事都有興趣，什么都想去學(xué)一學(xué)、做一做，模仿一下，從他們對世界還只有淡淡認(rèn)識的時候，他們就開始了涂鴉，然后隨著認(rèn)識的提高，技能的增加，年齡的增長，這些興趣都會發(fā)生變化，不同年齡段的孩子，對美術(shù)的熱情截然不同，對不同的學(xué)生，我們都要用心去感悟，從基礎(chǔ)從學(xué)生的根本出發(fā)，讓學(xué)生們的身心技能都能得到良好的教育和發(fā)展。

雖然教學(xué)經(jīng)驗還不是很多，但是通過一年的教學(xué)以及其他老師的教學(xué)經(jīng)驗我覺得上好一堂美術(shù)課要做好的事情要有一下的這幾個方面:

鉆研教材，把握知識要點

無論上什么課你都要知道自己上的是什么內(nèi)容，應(yīng)該要知道哪些相關(guān)的知識，了解教學(xué)重點和難點。我們常說教師要給學(xué)生一碗水，自己首先要有一桶水?？稍谛畔⒏咚侔l(fā)展的今天，教師如果只有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。學(xué)生見多識廣，小腦袋中裝滿了各種各樣的知識，所以教師不能只有一桶水而是要有一口井，以備學(xué)生所需。因此，教師一定要多學(xué)習(xí)，多充實自己，盡可能多地掌握一些與本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如《皮影戲》這一課，當(dāng)學(xué)生問到我什么是皮影的時候，我內(nèi)心是慧心一笑，因為我雖然知道皮影戲的最基本的知識，但是要是讓我去解釋什么是皮影我還真的不知道。所以在上課之前我去查閱了關(guān)于皮影的資料，知道了皮影戲的歷史、類型以及對現(xiàn)代的影響。了解了這些上課的時候?qū)W生問到我就不怕答不出來，這樣既豐富了自己的知識，又教

給了學(xué)生，讓知識得到更廣泛地傳播。所以，要上好一節(jié)美術(shù)課，教師首先要充分地學(xué)習(xí)、了解與教材相關(guān)的知識。

量體裁衣，認(rèn)真分析學(xué)生

上課前你要知道你教的是誰，對你要教育的這些人你要知道他們是什么樣的學(xué)生，年齡、生理、心理各有什么特點，對這些你都要有所了解，你才能上好這節(jié)課。小學(xué)生有他們的年齡和心理特征，他們活潑好學(xué)，注意持久性差，兒童早期的繪畫是天真爛漫的，在他們的想象中，我們既看不到細(xì)節(jié)，也看不到透視變形，只看到一種原始的大概的外部形狀，畫出的東西飄忽不定，不能準(zhǔn)確地到達(dá)應(yīng)有的位置，但他們也能用他們所認(rèn)識的方法表達(dá)出物體的樣子來，因此，在低年級課堂教學(xué)上，不要刻意去叫學(xué)生什么，怎么畫，而是讓他們發(fā)揮想象力隨便畫。

了解了你要教的對象還不行，一節(jié)課重要的不僅僅是學(xué)生，還有課本的內(nèi)容，兩者結(jié)合才行。要備好課，教師要教什么，在這節(jié)美術(shù)課上要教學(xué)生什么，要達(dá)到什么樣的目的，教者心中要有底，要培養(yǎng)學(xué)生什么方面的技能，這就要備好課。美術(shù)課的目的在于引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、鑒賞美的能力。我們常說：“百聞不如一見?！苯處熢谏险n前一定要準(zhǔn)備好范畫，調(diào)動起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，為下面的課堂教學(xué)做好鋪墊。在課堂教學(xué)過程的設(shè)計上，一定要注意從學(xué)生的思維和年齡等特點出發(fā)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多講、多說、多談感受，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與補(bǔ)充。教師教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好下的奴隸，難以掙脫，即使有幸掙脫，亦已身受傷害。教師教得少了，期待自然開花的結(jié)果，卻常見學(xué)生為技藝不足而被挫折所苦，學(xué)習(xí)的過程空有刺激而沒有收獲。所以，我認(rèn)為，教師在以學(xué)生為主體的同時，一定要做好準(zhǔn)確的引導(dǎo)和補(bǔ)充，以預(yù)防學(xué)生繪畫技巧的不足。

激發(fā)興趣，促進(jìn)師生互動

課堂教學(xué)是上好一節(jié)美術(shù)課的中心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)目的實施的過程。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對事物感興趣了，才會去注意觀察與感受。有了感受，有了真情實感，才能畫出動人的作品?？鞓贰⑤p松的課堂，能使學(xué)生處于最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主體作用，如何吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓學(xué)生心理處于最佳狀

態(tài)是至關(guān)重要的。因此，在課堂教學(xué)方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發(fā)興趣，給學(xué)生一種新奇有趣的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。教師積極創(chuàng)設(shè)合適環(huán)境，引起學(xué)生的共鳴；教師的教態(tài)、語言要親切、生動，多用鼓勵的、表揚的語言，增強(qiáng)信心。比如：“很有創(chuàng)意”、“很好”，“你真聰明”等詞句，教師要多用，用好?！秴⒂^和旅行》一課，課前我在教室掛上了一些旅游景點的照片，學(xué)生觀察欣賞，置身于美妙的墨色之中，讓學(xué)生說一說想法，談一談感受，一步一步地引入。

在培養(yǎng)興趣的同時，可給學(xué)生一個當(dāng)小老師表現(xiàn)自我的機(jī)會，教學(xué)活動是一種情感的互動過程,是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學(xué)生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學(xué)生充滿深厚的愛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。讓學(xué)生教學(xué)生，講臺上的學(xué)生盡力表達(dá)，下面的學(xué)生聽得很認(rèn)真，想找出不足自己上臺去補(bǔ)充，也當(dāng)一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補(bǔ)充不足，學(xué)生在輕松的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)揮與表達(dá)的愿望，趁熱打鐵讓學(xué)生作畫，把自己最想表達(dá)的東西畫出來。教師要注意巡視指導(dǎo)，可以動手幫學(xué)生改一改，并告訴他為什么要這樣改，久而久之就能提高他們的繪畫水平，使全體學(xué)生一起進(jìn)步。教師必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，相信他們都能在各自的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：只有在師生積極的相互作用下，才能產(chǎn)生一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程。

拓展思維，培育創(chuàng)造能力

小學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時，開始不知該畫什么，這時你千萬不要告訴學(xué)生什么東西怎么畫，而是告訴他們所有的東西都是美的，讓他們盡情的畫，小學(xué)階段不需要畫出多好的素描、速寫，而是培養(yǎng)好他們的想象力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)過程是，創(chuàng)作畫對小學(xué)生來說是很重要的，它能培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力，發(fā)展智力開拓思維。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生不容易想象創(chuàng)造出富有自己想法的畫面，這是他們長期模仿而產(chǎn)生的結(jié)果，下筆程式化，思維過程化，不是自己觀察想象加工主動創(chuàng)造出來的畫，而是不動腦筋的

記憶結(jié)果，因此，針對這種情況我們要動腦讓學(xué)生去思維去想象，例如：通過投影錄像示范畫，出外寫生，還有把繪畫步驟編成兒歌活潑生動又容易記憶。調(diào)動小學(xué)生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地去表現(xiàn)所想反映的內(nèi)容，使學(xué)生心情抒暢，激發(fā)創(chuàng)作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強(qiáng)創(chuàng)作信心。例如：在《船》的教學(xué)中，主要是要求大家巧想利用身邊的廢舊材料來制作船，我不僅出示我示范的作品，而且利用廢舊可樂瓶做成的成品讓學(xué)生欣賞，活躍學(xué)生的思維，拓寬思維讓學(xué)生展開想象，然后讓學(xué)生完成自己的作品，完成可以放在展臺上讓大家觀賞，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、積極，作品形式多樣，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。

科學(xué)評價，激勵童心飛揚

小學(xué)生經(jīng)過努力畫出來的作品，都很想得到老師的表揚鼓勵。因此，教師的評價要合理，切記使用打擊學(xué)生積極性的語言。教師要肯定作品的優(yōu)點，加強(qiáng)信心，然后以商量的語氣征求學(xué)生意見，錯誤的地方應(yīng)該怎樣去改正將會更好，更完美。

評價的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結(jié)合教師的點評，最后讓學(xué)生通過自己的努力來確立正確的審美理念。（1）教師評價。在教學(xué)過程中，教師為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的評價反饋。但教師的評價更多的是正面評價，評價中帶有鼓勵，評價中帶有指導(dǎo)，要用好眼神，目光和眼光應(yīng)該具有親和力，親切自然，飽含著對學(xué)生的信任和期待；要多對學(xué)生微笑，給他勇氣，使其建立自信，肯定地點點頭，讓他信心十足；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生情感；（2）師生互評。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)展示出來后，可讓學(xué)生說說“最喜歡哪件作品？為什么？”等，通過同學(xué)之間的相互評價，不但加強(qiáng)了同學(xué)間的交流，還可以了解學(xué)生認(rèn)識事物的態(tài)度、思維方式及個性特點；（3）自評。當(dāng)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)后，可讓學(xué)生對自己的作品進(jìn)行介紹，可介紹作品的內(nèi)容，或說明創(chuàng)作的動機(jī)、過程，也可以介紹作品中自己感覺最得意的地方或不足之處。學(xué)生的自我評價既可以實現(xiàn)自我需要，又可以提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，使學(xué)生更好的自主發(fā)展。學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價方法。

美術(shù)教學(xué)的獨特是不可代替的，通過藝術(shù)形象的陶冶，使人感情豐富，心靈美好，品格高尚，使人熱愛生活，熱愛自然，熱愛美好事物。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量使課堂產(chǎn)生輕松愉快的氛圍，充分鼓勵學(xué)生自主、自由地去發(fā)散思維、創(chuàng)造性地想象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生愉悅的情緒，以此來啟動學(xué)生內(nèi)在的活力，豐富學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)造思維能力?？傊W(xué)美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教法也要靈活多樣，只有教師全身心投入到教學(xué)過程中，做到樂教，學(xué)生才能樂學(xué)。

第一節(jié)

教學(xué)簡筆畫的造型要素

教學(xué)簡筆畫是運用于課堂教學(xué)的一種簡約的、符號式的繪畫形式，是小學(xué)教師必須掌握的教師職業(yè)技能，是教師進(jìn)行直觀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。

一、教學(xué)簡筆畫的造型要素

點、線、形、面是教學(xué)簡筆畫中最基本的符號語言，線與形在簡筆畫教學(xué)中廣泛使用。

1．點

點有大小之分，在形狀上有規(guī)則、不規(guī)則點之分，在方向上有橫點、豎點、斜點之分。

2．線

線分為直線和曲線，直線分為水平線、垂直線、斜線、折線、交叉線等，曲線分為波浪線、螺旋線、自由曲線和弧線。

3．形

線條首尾相連形成了形，任何物象都可概括成基本幾何形或基本形的組合?；編缀涡伟▓A形、方形、三角形等。

二、教學(xué)簡筆畫的繪畫方法

1.選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)角度

簡筆畫是用平面表現(xiàn)的方法，不適合表現(xiàn)立體圖形，要選擇能突出物體結(jié)構(gòu)特征的角度表現(xiàn)，圖形越簡練越好。常用表現(xiàn)角度有正視圖、側(cè)視圖、俯視圖和周視圖。收錄機(jī)等電器、建筑物的造型特點大都在正面，適合用正視圖表現(xiàn)；各種車輛、脊椎動物全身等適合用側(cè)視圖表示；爐灶、餐桌等物適合用俯視圖表現(xiàn)；壇子等圓柱圓錐物體適合于軸線平行于畫面角度的周視圖來表現(xiàn)，俯視圖不能體現(xiàn)其特色，低于視平線的角度過于復(fù)雜。

半側(cè)面圖

正視圖

側(cè)視圖

椅子側(cè)視圖用筆最少，是最適合用簡筆畫表現(xiàn)的角度。

壇子俯視

壇子半側(cè)面

壇子平視

壇子周視圖

壇子的俯視圖不能表現(xiàn)壇子的特征，略低于視平線的角度有圓形透視變化，較難表現(xiàn)，與視平線等高的周視圖用筆最少，抓住了壇子的特征。

收音機(jī)正視圖

小汽車側(cè)視圖

菜碗俯視圖

2.抓住共性與個性特征

任何物象都可概括成基本幾何形或基本形的組合，圓形、方形、三角形是基本幾何形。同一個基本形，可以表現(xiàn)不同的物體形象，是一形多物。下圖是圓形添畫、方形添畫和三角形添畫簡筆畫。

圓形添畫

方形添畫

三角形添畫

四肢類動物的頭部大多是圓形的，都有眼睛鼻子和嘴，是動物頭部的共性。動物頭部的差異體現(xiàn)在耳朵、形狀、花紋、毛發(fā)等局部的細(xì)節(jié)上，一定要抓住動物的個性特征來表現(xiàn)。

圓形動物頭像

3.提煉程式化符號語言

在人物單線畫法中，用橢圓表示頭部，用直線表示身軀和四肢，女性可穿裙子和高跟鞋。畫男女抬頭、低頭的角度，一般畫男性戴帽子，女性扎辮子來表示。

男全身圖

女全身圖

抬頭

平視

低頭

4.安排最簡的運筆程序

物體一般先畫外形后畫細(xì)節(jié)，或先畫有特點的部分后畫細(xì)節(jié)。

電視機(jī)

全身人物單線畫法一般先畫頭部和軀干，再畫下肢，確定好人物重心后，最后畫上肢。畫單線人物動態(tài)基本步驟：

步驟1

步驟2

步驟3

步驟4

第二節(jié)

靜物畫法

靜物在人們的日常生活中無處不在,主要有器物、水果蔬菜、花卉、樂器、交通工具等。畫靜物要選擇恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)角度，抓住靜物的共性與個性特征，提煉程式化符號語言，安排最簡的運筆程序。

一、器物畫法

畫器物，如果只畫單線不上色，盡量選擇與視平線等高的角度來表現(xiàn)，用筆迅速簡潔；如果要上色，則要選擇略低于視平線的角度表現(xiàn)，能更好地表現(xiàn)器物的立體感。電器要畫電線和插頭。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的器物，一是看它的整體外形，二是看它的主要局部接近那種幾何圖形，如圓形、方形、三角形等，再把它們有機(jī)結(jié)合起來。

二、交通工具

空中交通工具的特點是有機(jī)翼，陸地交通工具的特點是有輪子，水上交通工具的特點是有尖頭、螺旋槳或風(fēng)帆。交通工具看起來復(fù)雜，其實也是由簡單的幾何圖形組織起來的。

三、球類

球類大多是圓形的，先畫外形后畫細(xì)節(jié)，通過細(xì)節(jié)的不同來表現(xiàn)不同種類的球。

四、樂器

樂器分為西洋樂器和民族樂器兩種，每種樂器的形狀都有獨特的特點，先畫外形，后添畫細(xì)節(jié)。

五、水果畫法

水果有單個水果和成串水果之分。單個水果要畫出其外形特征和果皮肌理，成串水果要畫出前后層次。

以葡萄為例，學(xué)習(xí)成串水果的簡筆畫描繪和上色技巧。

步驟1：用記號筆樹葉，注意前后遮擋和朝向；

步驟2：畫最前面的一粒葡萄，從前往后畫；

步驟3：畫出有前后層次的葡萄，添畫葡萄藤；

步驟4：葡萄線稿完成圖；

步驟5：使用色粉筆工具上色；

步驟6：用色粉筆涂色，默認(rèn)光線從左上方來，畫出明暗層次；

步驟7：用手涂抹色粉筆，使色彩過渡自然；

步驟8：用色粉筆直接畫和涂抹的方式交替進(jìn)行，完善畫面層次；

步驟9：葡萄色稿完成圖。

六、蔬菜畫法

蔬菜種類繁多,以圓形、圓柱形和葫蘆形為主。要抓住特點來表現(xiàn)。以白菜為例，先畫根部，接著畫前面的一根莖和一片葉，后畫被部分遮擋的莖和葉，注意靜物的前后層次，上色要表現(xiàn)白菜的立體感。

七、花卉

花的形狀有球形、半球形、碟形、喇叭形等。在畫好圓的外形下，根據(jù)其各自的特點，高度概括出花瓣，再配上葉子和莖即可。

以荷花為例，學(xué)習(xí)簡筆畫花卉的描繪和上色技巧。

步驟1：用記號筆畫稿，畫出荷花和荷葉的前后層次；

步驟2：用油畫棒輕輕畫荷花，要順著荷花的紋路來畫；

步驟3：用水彩筆和油畫棒畫荷葉，荷葉的中間深旁邊淺；

步驟4：用深藍(lán)色油畫棒橫臥畫大面積水面，要襯托出荷花的鮮艷。

八、靜物簡筆畫參考資料

水果

第三節(jié)

動物畫法

動物的種類很多，形態(tài)各異，要抓住動物的共性與個性特征，進(jìn)行程式化表現(xiàn)。

一、動物頭部畫法

要適應(yīng)兒童心理特點，選擇適合表現(xiàn)特點的角度，適度夸張動物頭部的個性特征，對其進(jìn)行擬人化處理，把不同情緒和感覺體驗畫進(jìn)去。如可愛的小白兔等，動物頭部上色比單純勾線的效果更好。

兔子單線

兔子上色

以下是動物頭像上色的參考資料：

二、動物全身畫法

四肢類動物可以用長方形、半圓形來概括不同的體態(tài)，頭、尾和四肢的區(qū)別較大，食草類動物四足多為蹄，食肉類動物四足多為爪。四肢類動物在行走時，同側(cè)的前后肢運動方向正好相反。

鳥禽類只有兩條腿，腿長的脖子也長，體胖的尾巴和翅膀較短，在水中能游的爪有蹼，禽鳥的腿朝后彎曲。禽鳥類的基本動態(tài)有立、走、回頭、低頭、昂頭、臥等動態(tài)。

水族類、昆蟲類動物的形體特點較強(qiáng)，適合用概括特點的程式化表現(xiàn)。

四、動物簡筆畫參考資料

1.動物簡筆畫單線畫法參考資料

第四節(jié)

景物畫法

景物包括自然景象、樹木和建筑等，是人類賴以生存的外部條件。

一、自然景象

大自然變化莫測，風(fēng)雨雷電等自然景象要用簡單的線條表現(xiàn)，可借助樹的動態(tài)來表現(xiàn)風(fēng)力的大小。

二、樹木

樹木主要由樹干、樹枝、樹葉組成，很多樹的外形是冠狀、球狀，個性特征不明顯。有的樹特征明顯，如芭蕉葉、椰樹葉、棕櫚樹的樹葉很大，要畫出樹葉的前后層次感，雪松的外形象小山，柳樹的樹枝往下垂。

芭蕉樹

柳樹

雪松

椰子樹

棕櫚樹

三、建筑

建筑物大多由幾何形組成，畫建筑簡筆畫要避開成角透視的角度，盡量選擇平行透視的角度，降低表現(xiàn)難度。有的建筑是一個地區(qū)、甚至一個國家標(biāo)志性建筑。

長城

天安門

華表

毛澤東故居

人民英雄紀(jì)念碑

世博會中國館

埃菲爾鐵塔

牌坊

石橋

金字塔

巴黎圣母院

悉尼歌劇院

六、建筑與自然的和諧關(guān)系

在生活中，建筑物和自然景物總是和諧相處的，自然景物大多用自然形表現(xiàn)，建筑物用幾何形表現(xiàn)。

《建筑與自然的和諧關(guān)系 》蔣嘯鏑

第五節(jié)

人物畫法

簡筆畫人物畫法是教學(xué)簡筆畫中最難掌握的內(nèi)容,在各類校園活動中應(yīng)用最為廣泛。人物簡筆畫分為單線畫法和形體畫法兩種，形體畫法還可上色。

單線畫法

形體畫法

形體畫法上色

一、簡筆畫人物頭像單線畫法

1.三停五眼

人的面部具有非凡的表現(xiàn)力，是人類相互識別的重要標(biāo)志?！叭Ｎ逖邸笔侵溉说念^部五官比例。“三?！奔窗l(fā)際線至眉線＝眉線至鼻底線＝鼻底線至頜底線；“五眼”即臉的寬度等于五個眼睛的寬度。成人的眼在頭部二分之一處，兒童眉在頭部二分之一處。

譚慧玲頭像

2.人物年齡與性別特征

男性臉形方正，要用剛直的線條畫；成年女性臉形圓潤秀氣，頭發(fā)較長，多用曲線表現(xiàn)；老人臉上有皺紋，眼皮嘴角往下，鼻唇溝較深，男性老人的胡須較長，用較方的線條表現(xiàn)老人的滄桑之感；兒童的五官在臉部一半以下，眼睛大，用曲線表現(xiàn)兒童的天真可愛，兒童男女的主要差別是發(fā)型。

兒童男性 兒童女性

青年男性 青年女性

老年男性 老年女性

以下是用簡筆畫頭像來表現(xiàn)男性的一生。

嬰兒 幼兒 兒童 少年 青年

三十而立 四十不惑 五十知命 六十花甲 八十古稀 3.人物臉型特征

人的臉形主要分為八種類型,分別用“田、由、國、用、目、甲、風(fēng)、申”八個字來概括。

田 由 國 用 目 甲 風(fēng) 申

4.人物的表情特征

人不僅有男女老少之分，更有喜怒哀樂的表情。人的常見表情可用一首順口溜來概括：

畫平靜，眉眼嘴巴成橫線；畫歡笑，眉開眼彎嘴上翹；畫悲傷，眉掉眼垂口下落；畫憤怒，瞪眼咬牙眉上豎；畫憂愁，垂眼落口皺眉頭；畫驚訝，眉高瞪眼嘴張開。

平靜 嚎啕大哭 5.人物的職業(yè)服飾

微笑 悲傷

開懷大笑 憂愁

發(fā)怒 驚訝

教學(xué)簡筆畫不僅能表現(xiàn)人物的性別和年齡，還能表現(xiàn)人物表情，如果加上相應(yīng)的職業(yè)服飾，還能表現(xiàn)人物的職業(yè)特征，職業(yè)服飾各具特色。

女明星

博士

陜北老農(nóng)

武警

6.人物頭部角度和動態(tài)

人物頭部角度和動態(tài)要遵循透視規(guī)律。

醫(yī)生

廚師

護(hù)士

少先隊員

半側(cè)面

側(cè)面

仰視

俯視

7.神話人物頭像簡筆畫

神話人物，夸張臉型與五官特征，強(qiáng)化人物性格。

半側(cè)面仰視

二、人物動態(tài)單線畫法

1.人物全身比例

人物動態(tài)千姿百態(tài),要把握人物比例和動態(tài)規(guī)律。在簡筆畫人物單線畫法中，一般確定成人全身比例為8個頭長，上肢3個頭長，上身3個頭長，腿4個頭長。兒童全身為4-5個頭長。

用帽子、辮子、高跟鞋、裙子等來劃分男女性別，通過用不同頭長比例來區(qū)分兒童和成人，用胡子、老花眼鏡、拐杖和駝背來表示老人。畫人物動態(tài)單線,要按照“頭部—軀干—下肢—上肢”的作畫順序。

2.人物基本動態(tài)畫法

人的基本動態(tài)包括立、走、跑、坐、蹲等。立正的重心在兩腳之間，稍息的重心在一條腿上，走路不要畫上下肢同邊，快跑的動作幅度要大。人坐在椅子上，要先畫椅子后畫人，身體要和椅子保持一定距離。走路、跑步和坐椅子等人物動態(tài)，都適合側(cè)面表現(xiàn)，用線的連接與否畫出人物結(jié)構(gòu)的前后層次。

立正正面 立正側(cè)面 稍息 走

慢跑 跑步 看書 坐 坐地上 系鞋帶

3.人物動態(tài)——體育動作

注意把握人物重心，畫出體育運動的力度感，可適當(dāng)添畫使用的道具。

4.人物動態(tài)——舞蹈動作

舞蹈動作要求畫得柔中帶剛，用線方中帶圓，注意手形和腳部細(xì)節(jié)的處理。

女青年跳舞 男青年跳舞

舞者所穿舞蹈服裝或道具有特色,可用線面來表現(xiàn)。

侗族舞蹈

新疆舞蹈 日本舞蹈

5.各種職業(yè)人物全身簡筆畫

不同的職業(yè)靠服飾、人物動態(tài)道具和工作環(huán)境來體現(xiàn)。

各種職業(yè)1

各種職業(yè)2 6.神話、戲曲人物簡筆畫

7.校園生活場景簡筆畫

老師來家訪

寢室一瞥

大掃除

閱覽室一角

步驟10：用鋼筆勾勒主體物的外形，調(diào)整完成。

四、人物單線和形體畫法對照圖

畫人物場景圖，一般先畫人物單線動態(tài)，配上相關(guān)環(huán)境和道具，接著畫出人物動態(tài)的形體畫法，最后給形體上色。

講故事單線畫法

講故事形體畫法

三個小伙伴打球單線畫法

三個小伙伴打球形體畫法

跳集體繩單線畫法

跳集體繩形體畫法

植樹單線畫法

植樹形體畫法

植樹形體畫法上色

拔河比賽單線畫法

拔河比賽形體畫法

拔河比賽形體畫法上色

第六節(jié)

簡筆畫的教學(xué)應(yīng)用

教學(xué)簡筆畫是教師在課堂教學(xué)中,為了有效地講授知識、傳遞信息而設(shè)計運用的一種教學(xué)方法和手段。將簡筆畫合理地運用在課堂上，不僅可以豐富教學(xué)語言，活躍課堂氣氛，還能化解教學(xué)難點，優(yōu)化教學(xué)效果。

一、教學(xué)簡筆畫的設(shè)計原則

1.有的放矢

根據(jù)特定教學(xué)目的和要求，針對具體教學(xué)內(nèi)容與對象，從教學(xué)的實際需要出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，緊扣教材，突出重點，具有明確的教學(xué)目的性和針對性。如人教版小學(xué)語文第二冊課本中的《烏鴉喝水》，可以把課文分解成四幅教學(xué)簡筆畫。

圖畫一：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

圖畫二：烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。可是瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？

圖畫三：烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

圖畫四：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

先設(shè)計烏鴉的形象，對其進(jìn)行擬人處理，戴頭巾穿衣服，更能吸引小學(xué)生的注意力，上色的效果更佳。

2.深入淺出

充分發(fā)揮視覺藝術(shù)的優(yōu)勢，把教學(xué)重點和難點化虛為實，化繁為簡，化難為易，把抽象的理性知識化為具體明了的感性圖式，使費解的疑難問題變?yōu)橐锥闹庇^形象，如小學(xué)科學(xué)課中的《水的循環(huán)示意圖》，既可在課堂教學(xué)中邊講

邊畫，也可在課前畫好并上色。

3.生動有趣

對于小學(xué)生來說，繪畫的視覺吸引力首先來自畫面形象的生動性與趣味性。把形象的準(zhǔn)確性和生動性、知識性與趣味性融為一體，不僅可以寓教于樂，還對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美教育。如以下語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、生命與健康等學(xué)科的簡筆畫上色圖片，生動有趣，能吸引小學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)效果。

小學(xué)語文簡筆畫上色圖

人教版小學(xué)語文《詞語盤點》欄目簡筆畫

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)游戲》欄目簡筆畫

英語簡筆畫上色圖

《生命與健康》簡筆畫示意圖

音樂簡筆畫上色圖

4.簡潔醒目

應(yīng)用于課堂教學(xué)的簡筆畫，形象一定要簡潔明了，清楚醒目。要充分利用簡筆畫教學(xué)的主要形式——黑板畫的工具和特點，用粉筆豎畫和橫握畫畫兩種形式來快速表現(xiàn)。如畫圣誕樹，勾線時用粉筆豎起來畫，表現(xiàn)物體立體感時，用粉筆橫握畫。

5.快捷速成

教師要熟練掌握黑板畫的技能技巧，作畫速度快，最好邊講邊畫，講完就畫完?，F(xiàn)場作畫的時間短且效果好容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展示教師的教學(xué)魅力，現(xiàn)場作畫時間過長，則容易分散小學(xué)生的注意力，其效果適得其反。

如邊講加法邊畫蘋果，寫出數(shù)學(xué)加法算式。

如邊念王安石的詩《泊船瓜洲》，邊畫簡筆畫。

《泊船瓜洲》宋·王安石

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

第五篇：初一年級簡筆畫教學(xué)設(shè)計

初一年級簡筆畫教學(xué)設(shè)計

年級：初一年級 科目：美術(shù) 課題：簡筆畫 課時：第一課時 教學(xué)目標(biāo)

簡筆畫的繪畫練習(xí)，點、線是美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣氛圍；熟悉線條，會運用線條，塑造物體特征，組織畫面的能力；從而能熱愛生活，善于觀察生活，描繪生活的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：點線的運用 組織畫面 教學(xué)難點：畫面的組織 物體的特征 教具準(zhǔn)備：筆

紙 簡筆畫作品 教學(xué)方法：分析法示范法練習(xí)法 教學(xué)過程

一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

師生互相問好，提高學(xué)生的課堂精神

二、導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生畫下自己喜歡的物體（3分鐘畫6個在我們生活中最的簡單的物體）

2、展示學(xué)生作品，學(xué)生互評，選出幾副喜歡的畫，并說出自己的理由（簡單可愛）

3、教師在黑板上示范幾個簡筆畫物體，同學(xué)們喜不喜歡??？（喜歡）那么今天我們一起來 學(xué)習(xí)，板課題 簡筆畫

三、講授新課

1、簡筆畫（概念）：用極簡練的手法，概括表現(xiàn)物體的基本形狀和典型特征的繪畫。（在黑板上示范幾個小動物）

2、點、線條的運用

（1）教師在黑板上畫一些點和線條給學(xué)生看，讓學(xué)生區(qū)分

（2）教師小結(jié)：點可以分為雙點、排點、密集點；線條可分為直線、曲線和園弧線等形式 要求：我們在繪畫的時候 先畫長線后畫短線，并要求流利

3、畫面的組織安排（教師示范并講解）

為了使作品的畫面整齊協(xié)調(diào)美觀，我們在畫畫時做到井然有序有。以下要求（1）邊沿：上邊 中間 下邊的距離（2）間隔：物體左右兩邊的距離（3）物體的大小盡量做到均勻

要求：每個物體都有一個最高點、最低點和兩個最外點，控制好始筆和終筆，除了塑造物體的結(jié)構(gòu)特征外，還要大小均勻統(tǒng)一。（4）教師的示范圖（略）

四、學(xué)生課堂作業(yè)練習(xí)

1、學(xué)生自由練習(xí)繪畫在生活當(dāng)中的8個物體

2、教師巡視指導(dǎo)

五、作品比賽要求（分5組）

1、選出本組認(rèn)為最好的一幅作品參與評選比賽

2、每組派一個代表到講臺上面當(dāng)評委

3、各代表把自己本組的作品優(yōu)點講出來

4、最后評出第一名、第二名、第三名

六、總結(jié)與結(jié)課

總結(jié)學(xué)生作品的優(yōu)點與缺點，強(qiáng)調(diào)今后應(yīng)注意的問題，宣布下課

七、板書設(shè)計

課題

簡筆畫

1、簡筆畫概念

2、點 線的運用

3、畫面的組織

邊沿 間隔

均勻