第一篇：領域課程和整合課程分析材料

根據(jù)《綱要》要求把幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域,同時指出:“各領域之間的內(nèi)容相互滲透、相互聯(lián)系,從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

從新《綱要》看綜合課程和領域課程這兩種對立的課程模式也在一定程度上出現(xiàn)了融合的趨勢。綜合課程開始關照各學科領域的教育規(guī)律,甚至將學科包容在綜合課程的框架中。領域課程的研究也出現(xiàn)了新的趨向,而領域之間的相互滲透表現(xiàn)的最為顯著。

在教學中,我園全面貫徹《綱要》指導思想,全面提高辦園質(zhì)量,外樹形象,內(nèi)強素質(zhì)也取得好成績。從新《綱要》新視角的角度去思考教育改革的問題:如何把環(huán)境教育的內(nèi)容引進課程,什么樣的教育、什么樣的課程才能促進幼兒持續(xù)健康的發(fā)展?這是幼兒教育中必須思考和解決的問題,為此,我們結(jié)合本園情況根據(jù)綱要內(nèi)容課程要求,從培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性、動手能力、思維能力、語言能力等方面確立幼兒園課程的生成研究。

一:在教育教學中發(fā)現(xiàn)的問題

為了改革我園的教育教學,我們做了不懈的努力,我們丟棄了傳統(tǒng)的分科教學,嘗試了綜合主題教育,我們在教育教學中注重以幼兒生活、學習、行為三種習慣,動嘴、動手、思考、審美觀四種能力為教育目標,優(yōu)化了教育過程,提高了保教質(zhì)量,在學習經(jīng)驗中也發(fā)現(xiàn)幾個問題: 1.受傳統(tǒng)教育的影響,在教學中,以教師為主導地位,忽視幼兒為主體地位,雖大力提高和探索了幼兒為中心的教育方針,但在實際教學中并沒有完全擺脫教師為主的局面,幼兒為中心只局限在語言中并沒有運用到實踐中去,教師往往忽視幼兒興趣的轉(zhuǎn)移,為完成教學任務常延長教學時間及打斷幼兒感興趣的活動。2.在教育教學中,以

教師發(fā)言為主,忽視幼兒感興趣的話題，對那些好動、反叛幼兒的話題置若罔聞,扼殺了幼兒的積極性。

3.活動的設計:都有以教師為中心,教師把一個活動轉(zhuǎn)入另一個活動,沒有留給幼兒深入探索、積極發(fā)言的機會,幼兒是學習的主人,他們有權去觀察與探索他們感興趣的事物。我們可以讓幼兒學的少一點,但應該學的深入一些,只有讓幼兒親身體驗嘗試,才能獲得真正的教育。4.教師往往把教育教學的結(jié)果看的很重要,從而忽略了學習的過程,這樣會導致幼兒失去學習的興趣。

二:領域課程的發(fā)展

要使領域課程得到進一步發(fā)展,需要加強領域與領域見的相互滲透,才能實現(xiàn)全面發(fā)展和整體教育。

1.領域課程的發(fā)展趨勢及它們的]相互滲透。

我國幼教事業(yè)發(fā)展的今天,可以看到有兩條基本路線:一條是:領域課程的發(fā)展,另一條是:綜合課程的發(fā)展,這兩種模式都是對傳統(tǒng)學科課程進行反思和改革的結(jié)果,為了克服傳統(tǒng)學科中內(nèi)容的割裂及反復現(xiàn)象,綜合課程丟棄了學科的知識結(jié)構,以貼近幼兒生活主題作為組織課程的主線,通過主體把原有學科內(nèi)容聯(lián)系起來,體現(xiàn)幼兒學習的整合性。不過整合課程必然要遺失另一種教育價值,那就是學科知識體系的價值。領域課程揚棄了學科課程重知識傳授,輕幼兒生活的弊病,將抽象的學科體系改為幼兒的經(jīng)驗體系,并以幼兒的學科領域取代過去的學科劃分更貼近幼兒生活的實際。

三:學習瑞吉歐的教學原理、探討綜合課程的研究

瑞吉歐教育體系具特色東西很多,如:方案教學鼓勵

幼兒運用美術語言或其他符號表征系統(tǒng)記錄和表達它們的想法,在探索中自我增長。我園參照經(jīng)驗在教育教學中編制主題網(wǎng)絡,將概念予以分化、放大,讓幼兒通過自己的學習、探索概念內(nèi)涵,綜合課程方案教學的實施涉及幼兒的認知、情感、社會化、語言、體能等各個發(fā)展領域?qū)⒂螒?、故事、繪畫、手工、音樂、數(shù)學、早讀等方面內(nèi)容融合為一體。四:教學中相互結(jié)合的效果

根據(jù)《綱要》內(nèi)容要求:1.在語言方面鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力。語言的能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說,并得到積極應答的環(huán)境。幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關,因此,發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗,提供促進語言發(fā)展的條件。

2.在藝術方面:藝術中面向全體幼兒,給他們提供自由表現(xiàn)的機會,鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽的表述自己的情感、理解和想象，尊重每一位幼兒,肯定接受他們獨特的審美觀和表現(xiàn)方式,分享他們的快樂。

五:教學中實例;在中班的活動《吹泡泡》中,我運用綜合課程中音樂、美術、等藝術形式,來調(diào)動已有的科學經(jīng)驗,鼓勵思考事物之間的關系和聯(lián)系,并將其畫下來、唱出來。

活動剛開始我讓幼兒欣賞歌曲《吹泡泡》“星星是月亮吹出的泡泡、露珠是小草吹出的泡泡,吹呀吹,吹呀吹,我吹的泡泡是一串串歡笑”,接下來啟發(fā)幼兒想象:還會有什么泡泡呢?會是誰吹的呢?幼兒在輕柔音樂伴奏下自由講述:牙齒是嘴巴吹出的泡泡、音樂是鋼琴吹出的泡泡、聲音是嘴巴吹出的泡泡、水滴是云朵吹出的泡泡、小草是土地吹出的泡泡、水泡是小雨吹出的泡泡、西瓜也是土地吹出的泡泡、大樹吹出的泡泡是果實還有蟲子、幼兒們還想到紙是有機器吹出的泡泡等在這次自由講述中幼兒的想象得到積極發(fā)揮,同時也擴展了

幼兒的想象。在接下來的活動中我讓幼兒把自己的表述記錄下來,幼兒們選擇了用畫畫的方法記錄。在活動的延伸時,我讓幼兒把自己創(chuàng)作的內(nèi)容編成歌詞唱出來。

反思: 在這次教育活動中,不僅鍛煉了幼兒語言表達的能力,發(fā)揮幼兒的想象力,通過讓幼兒記錄活動內(nèi)容擴展了幼兒的想象力及審美觀,最后讓幼兒用歌聲表達自己的喜悅之情。在這節(jié)課中幼兒的積極性很高氣氛非?；钴S,而且想象力與創(chuàng)造力都得到發(fā)揮,滿足了幼兒的好奇心,從而達到了教育的目的。

在這個活動中我運用了整合課程的方式,使幼兒對事物的理解通過多種形式表達出來,同時也到了整合課程的效果。

我會在以后的教育教學中結(jié)合本園實際情況和《綱要》內(nèi)容對整合課程與領域課程有更高更全面的認識,使自己的教育水平有更大提高。

第二篇：幼兒園大班科學領域課程教學情況分析

大曼么分園大班科學領域課程教學情況分析

一、幼兒學期學習情況

通過半年的大班科學領域課程的學習，幼兒的觀察力、思考能力、分析推理、動手操作等基本素質(zhì)得到了很大的提高，并習得了一些與生活聯(lián)系緊密的科學知識。

具體如下:(一)“春之歌”活動單元

由于幼兒所在的景洪地區(qū)生長著很多竹子竹筍，同時本地區(qū)的竹制品種類也比較繁多，這極大地便利了本部分科學課程的教學。通過讓幼兒對實物和竹制品進行觀察欣賞，再加上很多幼兒都有竹林游玩的體驗和此方面的常識，幼兒在教師的引導教學中很快便對竹筍的生長、竹子的樣子、竹子各部分所能制造的工藝品等方面進行了充分詳細的認識，同時也極大激發(fā)了幼兒對植物的觀察和欣賞興趣。在《不一樣的小豆芽》的活動中，幼兒也了解到了植物的向光性，增加了幼兒對大自然奧秘的好奇，這都有利于今后幼兒科學課程的學習。(二)“愛的日記”主題單元

此部分首先安排幼兒對當今我們現(xiàn)實生活中的聯(lián)絡方法進行了總結(jié)歸納，由于幼兒都有這方面的生活體驗，他們很快便說出了像打電話、發(fā)短信、qq聊天、寫書信等方法，并能進行簡要的描述如何使用；緊接著安排幼兒對古代人聯(lián)絡方法的認識和了解，使幼兒一方面增長了知識，另一方面有體會到如今我們生活 的便利，最后教師引導是什么讓我們?nèi)缃竦纳钊绱吮憷?，引導幼兒總結(jié)是“科學”；第三部分讓幼兒通過親自動手做一個簡單的聯(lián)絡工具，如簡易的一米遠可聽聲的電話，幼兒興趣很大，課堂教學效果也不錯。

在課堂中我還簡單介紹了交通標示和一些手語表示的意思，意在讓他們明白生活中的聯(lián)絡信息的方式有很多，只有注意觀察才能發(fā)現(xiàn)它們的奧秘。

(三)“大家一起來”主題單元

通過《輪子的故事》《輪子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)—有“牙齒的輪子”》《 輪子轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)—滑動與滾動的輪子》《方便的交通工具》《便利好幫手》等活動中的實物和掛圖觀察，幼兒基本上對輪子的演變過程有了一定的了解，對多種輪子也有了外形和功能上的了解，對如今的交通工具的便利性和運輸方式也有了一定了解，最后教師引導幼兒對體會科學技術對我們?nèi)缃窨焖俣壬畹挠绊懞拓暙I。

在活動中幼兒對的滑輪部分掌握不太好，可能是對實物的認識和了解比較少，沒有這方面的的生活體驗。

(四)“繽紛夏日”主題活動

通過掛圖教學和講故事，幼兒對海洋環(huán)境有了一個最基本的認識和了解，對海洋中的部分生物的生存方法也有了很多認識和了解；而通過教師講解幼兒知道了鹽主要是海水造出來的，并基本上能用自己的話說出海水造鹽的流程；在《海洋SOS》,《海洋小衛(wèi)士》的講解中教師讓幼兒回顧前面學過的內(nèi)容，幼兒知道

了海洋里有那么多可愛的生物，而且我們吃的食鹽主要是海水造出來的，了解了這些幼兒就知道了海洋對我們的重要性，就會在思想上樹立不能污染它要保護它的意識，緊接著教師根據(jù)實際引導幼兒思考并說說我們可以怎么保護我們版納的純凈清澈的“瀾滄江”不受污染呢，這樣本部分的教學內(nèi)容就比較容易被幼兒理解和接受了，學習成效也會更好。

二、教師努力改進方向(一)教師觀念

繼續(xù)學習課程改革理論下關于教師觀的闡述與轉(zhuǎn)變的相關理論，用正確的教學觀指導教學行為、教學實踐，效果往往會事半功倍。

(二)注重鍛煉學生探究過程的體驗

作為科學領域的課程教學，教師的教學更應該培養(yǎng)幼兒的這種科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和推理思考的能力。

(三)關于科學領域課程相關知識的深化學習

教師自身的專業(yè)知識儲備的多，才有可能更清楚準確的解釋幼兒的疑問，促進幼兒的潛能發(fā)展，使其學到超過更多課本中的知識。

第三篇：藥劑學課程分析

藥劑學課程分析報告

【課程定位與性質(zhì)】

本課程為針對藥學專業(yè)的專業(yè)必修課，是核心主干課程?！窘虒W目標】

藥劑學是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性技術學科。

通過本學科的教與學，完成以下教學目標：1.培養(yǎng)學生掌握劑型、工藝設計、制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制等方面的基本理論知識； 2.培養(yǎng)學生具備從事藥物制劑生產(chǎn)和藥學新藥研發(fā)的基本能力； 3.培養(yǎng)學生具備設計藥物劑型、自主開展藥物新劑型研究的基本素質(zhì)。為從事藥物制劑的生產(chǎn)和研究以及保障藥物制劑的安全、穩(wěn)定、有效、方便，順應性良好的優(yōu)良制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生需要打下良好的基礎。

【課程教材】《藥劑學》第7版，崔福德主編，人民衛(wèi)生出版社?！緝?nèi)容設計】

本課程作為必修課共96學時，其中理論64學時，實驗32學時。理論教學包括三個模塊的內(nèi)容：

1、藥劑學基本理論知識

2、藥劑學傳統(tǒng)劑型各論

3、藥物制劑新技術和新劑型

具體內(nèi)容如下：

緒論2學時，講述藥劑學的概念與任務；藥劑學的分支學科：藥物劑型與DDS；藥典與藥品標準；GMP、GLP與GCP。

藥物溶液的形成理論2學時，講述藥用溶劑的種類及性質(zhì)；藥物的溶解度與溶出速度；藥物溶液的性質(zhì)與測定方法。

表面活性劑 2學時，講述表面活性劑的分類：表面活性劑的基本性質(zhì)和應用：表面活性劑的生物學性質(zhì)。

藥物微粒分散系的基礎理論2學時，講述微粒體系的意義；微粒分散系的主要性質(zhì)與特點；微粒分散體系的物理穩(wěn)定性。

藥物制劑的穩(wěn)定性

4學時，講述藥物穩(wěn)定性的化學動力學基礎；制劑中藥物的 化學降解途徑；影響藥物制劑降解的因素及穩(wěn)定化方法；固體藥物制劑穩(wěn)定性的特點及降解動力學；藥物穩(wěn)定性試驗方法；新藥開發(fā)過程中藥物系統(tǒng)穩(wěn)定性研究。粉體學基礎2學時，講述粉體、粉體學概念；粉體粒子的性質(zhì)；粉體的密度與空隙率；粉體的流動性與充填性；粉體的吸濕性與潤濕性。流變學基礎2學時，講述流變性質(zhì)；蠕變性質(zhì)的測定方法。

藥物制劑的設計2學時，講述制劑設計的基礎；藥物制劑處方設計前工作；藥物制劑處方的優(yōu)化設計；新藥制劑的研究與申報。

液體制劑6學時，講述液體制劑的溶劑和附加劑；低分子溶液劑、高分子溶液劑；溶膠劑、混懸劑、乳劑；不同給藥途徑用液體制劑。

滅菌制劑與無菌制劑6學時，講述注射劑；注射劑的制備；輸液；注射用無菌粉末；眼用液體制劑。

固體制劑-1(散劑、顆粒劑、片劑、片劑的包衣)6學時，講述固體劑型的制備工藝通則；片劑常用的輔料及其特性；片劑的制備方法與分類；濕法制粒技術和固體的干燥技術；片劑的概念、分類及特點；散劑的概念、特點及制備方法；壓片過程及其影響因素；薄膜包衣工藝與材料。

固體制劑-2(膠囊劑、滴丸和膜劑)2學時，講述膠囊劑、滴丸劑和膜劑的概念、特點及制備方法；常用的膜劑材料及特性。

半固體制劑4學時，講述軟膏劑的概念、種類及特點；栓劑的概念、種類及質(zhì)量要求；軟膏劑常用的基質(zhì)；軟膏劑的制備方法，藥物的加入方法；凝膠劑的特點；常用水性凝膠基質(zhì)種類及特性。

氣霧劑、噴霧劑與粉霧劑2學時，講述氣霧劑的特點、氣霧劑的分類；氣霧劑的吸收特點；拋射劑種類、命名原則；氣霧劑中藥物與附加劑要求；氣霧劑的處方并舉例；噴霧劑的概念及特點；耐壓容器及閥門系統(tǒng)的特點；氣霧劑的制備工藝；氣霧劑的質(zhì)量評定

中藥制劑6學時，講述藥材的預處理、浸出過程、影響浸出的因素、浸出方法；浸出技術及中藥制劑的概念；浸出制劑的種類及特點；湯劑、酒劑、酊劑、流浸膏劑與浸膏劑的概念與特點。浸出操作與設備；常用的浸出制劑；浸出制劑的質(zhì)量。

制劑新技術6學時，講述固體分散技術；包合技術、納米乳與亞納米乳的制備技 術；微囊與微球的制備技術；納米囊與納米球的制備技術；脂質(zhì)體的制備技術。緩釋、控釋制劑、靶向制劑4學時，講述緩釋、控釋制劑釋藥原理和方法；緩釋、控釋制劑的設計原理；緩釋、控釋制劑體內(nèi)、體外評價方法；口服定時釋藥系統(tǒng)概念與特點；靶向制劑的分類（被動靶向制劑、主動靶向制劑和物理化學靶向制劑）；口服定位釋藥系統(tǒng)分類。

經(jīng)皮吸收制劑

2學時，講述經(jīng)皮吸收制劑的研究；經(jīng)皮吸收制劑的制備。生物技術藥物制劑2學時，講述；蛋白質(zhì)類藥物制劑的處方與工藝；蛋白質(zhì)類藥物新型給藥系統(tǒng)。

實驗教學包括兩個模塊的內(nèi)容：

1、藥劑學傳統(tǒng)劑型的制備

2、制劑質(zhì)量影響因素的考察

具體內(nèi)容如下：

實驗一：混懸劑的制備及穩(wěn)定劑的制備

4學時

實驗二：乳劑的制備與評價

4學時 實驗三：浸出制劑的制備

4學時 實驗四：片劑的制備與質(zhì)量檢查

4學時 實驗五：對乙酰氨基酚片溶出度測定

4學時 實驗六：軟膏的制備及不同基質(zhì)對藥物釋放的影響

4學時 實驗七：栓劑的制備

4學時 實驗八：抗氧劑抗氧化作用的觀察

4學時 【重點難點疑點把握】

1、藥劑學基本理論知識（溶液形成、表面活性劑、微粒分散系、粉體學、流變學）。

2、藥物制劑的設計、穩(wěn)定性的基礎理論。

3、傳統(tǒng)藥物制劑的制備方法。

4、藥劑學基本理論知識的實際應用（例如：表面活性劑的應用）。

5、藥物制劑設計的處方前研究。

6、傳統(tǒng)藥物制劑的工藝處方設計。

7、藥物制劑新技術的應用。具體內(nèi)容如下：

藥劑學、藥物劑型的概念、分類及重要性。藥劑學的任務和研究方向，國內(nèi)外藥劑學的發(fā)展。影響藥物溶解度與溶出速度的因素及增加藥物溶解度與溶出速度的辦法，藥物溶液的性質(zhì)與測定方法：藥物溶液的滲透壓概念及測定方法。表面活性劑的概念、表面活性劑的分類、結(jié)構特征；親水親油平衡值計算；表面活性劑的增溶作用以及其他應用。表面活性劑在制劑中的的應用范圍。微粒分散系的主要性質(zhì)與特點；微粒分散體系的物理穩(wěn)定性。影響藥物制劑穩(wěn)定性的因素及解決辦法，藥物有效期推測方法；新藥研發(fā)過程中藥物穩(wěn)定性的研究方法及要求。粉體、粉體學概念以及粉體各項性質(zhì)。流變學的基本概念，牛頓流動和非牛頓流動；流變學在藥劑學中的應用。新藥制劑的研究與申報程序、藥物制劑處方設計前工作內(nèi)容。液體制劑的概念、特性、制備方法和質(zhì)量要求，液體制劑常用溶劑、附加劑的類型，質(zhì)量評定的方法。滅菌制劑與無菌制劑概念，無菌制劑處方組分及制備工藝；無菌制劑的制備方法及質(zhì)量檢查。固體劑型的制備工藝通則；固體劑型的體內(nèi)吸收路徑；Noyes-Whitney方程及應用。膠囊劑、滴丸劑和膜劑的概念、特點及制備方法；常用的膜劑材料及特性。掌握軟膏劑、栓劑的概念、種類；常用的基質(zhì)及制備方法；眼膏劑、凝膠劑的特點。氣霧劑、噴霧劑的特點、氣霧劑的分類；氣霧劑、噴霧劑的組成。浸出技術、浸出過程、影響浸出的因素；常用浸出制劑的制備方法。掌握固體分散體的特點及其載體材料；了解固體分散體釋藥原理；掌握微囊與微球的制備技術；熟悉成囊材料。緩釋、控釋制劑釋藥原理、設計方法；靶向制劑的分類。TTS的發(fā)展與特點。生物技術的基本概念；生物技術藥物的研究概況；了解新型注射給藥系統(tǒng)。【學情分析】

1、青島大學藥學本科生高考成績均處于山東省考生前20%，理論知識接受能力與實踐操作動手能力均較強。

2、之前先修了物理化學、有機化學、藥理學、藥物化學等基礎課程，有助于學生對于藥劑學內(nèi)容的理解。

3、藥劑學對學生今后工作具有實際指導作用，大多數(shù)學生學習興趣濃厚，通過藥劑學的學習，每年均有許多學生選擇報考藥劑學專業(yè)研究生?！窘虒W方法與手段】 理論教學：

1、課堂講授為主，采用多媒體教學和板書教學手段相結(jié)合

2、課堂提問等啟發(fā)式教學為輔 實驗教學：

1、著重進行學生動手操作能力的培養(yǎng)

2、輔以引導學生進行實驗設計等啟發(fā)式教學

總之，在教學中運用現(xiàn)代化教學工具，不斷改進教學手段。教師上課的多媒體教內(nèi)容學課件同學自行下載有關的教學內(nèi)容。教師講課堅持理論聯(lián)系實際，注意培養(yǎng)學生的自學能力和正確的學習方法；講授突出重點；采用啟發(fā)式教學；加強橫向和縱向聯(lián)系，拓寬知識面，不斷提高教學效果?！窘虒W評價與考核方式】

1、對學生考核方式采用平時成績占20%（實驗操作），期末考試（閉卷）成績占80%。

2、對教師的評教采取學生評價、督學評價、同行評議和領導聽課評價相結(jié)合的方式。

3、本教研室一位老師自2010年學生評教以來，歷年被評為A級課程，2014年被評為青島大學師德標兵?！窘虒W反饋與教學效果】

藥劑學課程開設十余年，教學效果良好，同學教學內(nèi)容大都能理解并靈活應用。以2015年春季學期藥劑學期末考試為例進行成績分析：

試卷平均分80.5，最高分94。其中90分以上6人（20%），80-89分16人（53.3%），70-79分6人（20%），60-69分1人（3.3%），60以下1人（3.3%）。表明藥劑學教學效果良好，大部分學生能夠較好掌握所學知識。

第四篇：課程領域中環(huán)境教學和相關師生研究成果

穩(wěn)步推進課程改革 全面提高環(huán)境素養(yǎng)

——課程中環(huán)境教學的探索與研究情況匯報

成都市鹽道街小學

一直以來，建設綠色學校是我們的一項重要辦學目標。目前，國家新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)試行兩年半，作為國家基礎教育課程改革省級實驗區(qū)的重點實驗校，我們結(jié)合新課改和綠色環(huán)保教育，堅持組織教師認真學習貫徹國務院關于《基礎教育改革和發(fā)展的決定》、《基礎教育課程改革綱要》和教育部制訂的《新課程標準》。學校教學工作以實現(xiàn)學校、教師、學生三方的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，通過加強理論學習、開展扎實有效的校本教研活動，切實轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念、優(yōu)化了課堂教學、有效提高了教學質(zhì)量，實現(xiàn)了教學常規(guī)管理有序、教研活動有效、教學活動豐富、減負工作落實。促使教師教學觀念發(fā)生變革，促進學生全面發(fā)展，促成學校教學工作獨具特色、教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，在學科教學中滲透綠色教育取得一定成效。

一、重視理論學習，促教師擁有嶄新的教學觀念和綠色理念

提高教學質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教育觀念，適應教育發(fā)展的要求，必須首先加強教師的學習。我校盡最大能力為教師學習提供條件，學校采用書本學習和網(wǎng)絡學習相結(jié)合、集中學習和分散學習相結(jié)合、理論學習和實踐反思相結(jié)合的“三結(jié)合”方式全面開展針對教育理論和課程改革的學習活動，促進我校教師不斷學習、更新教育觀念，形成綠色的教學觀。

1、為教師構建綠色的學習空間

學校專門為教師裝修了溫馨舒適的教師閱覽室，并隨時向教師們開放，每位教師自覺堅持每周到圖書館、音像閱覽室學習2課時以上。學習理論書籍和雜志，吸收先進教育思想，教學經(jīng)驗，不斷充實、完善自己。

其次，我校開發(fā)校園局域網(wǎng)絡和互聯(lián)網(wǎng)絡資源，促使教師利用辦公室擁有可直接進入互聯(lián)網(wǎng)的微機進行網(wǎng)絡資源開發(fā)、學習。我校組建“教師培訓網(wǎng)”，為教師們提供了一個教師自主學習的空間，教師可以在網(wǎng)上查看培訓的內(nèi)容和在線觀看操作過程動畫，學校將每一期的培訓內(nèi)容制作成為錄像方便教師復習鞏固。學校引導教師用新課程標準看錄像課、評課。在新課程標準的學習實踐中充實自己、提高自己、發(fā)展自己。

同時，各教研組利用教研活動時間，認真組織本組教師進一步學習新課程標準，深刻理解課程改革的意義、目標及任務，把握課程標準的基本理念，開展綠色教學研討活動。教研組針對不同的研究課組織教師進行研討，促使教師在學習、實踐中自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，形成綠色育人理念，用新課標的思想理念指導教學改革，把新課標的思想理念落實到每一節(jié)課中，并且變?yōu)槿w教師持久、穩(wěn)定、自覺的教學行為。

學校根據(jù)當前教育的熱點問題、老師們關心的問題，開展教育理論學習、專題講座。學校邀請省教育學院姚文忠教授到校做《小學綠色教育教學活動設 計》的講座，四川師范大學張昌余教授做《博雅教學模式》講座，西南財經(jīng)大學王裕國校長做《綠色消費教育理論與實踐》講座，為教師們安排孫云曉教授的《青少年抗挫折教育》講座和四川省名師論壇的各種教育教學講座錄像。我校還邀請鹽道街中學卿平海主任與科研課題組老師座談，等等。各種專題講座和報告，開闊了教師視野，有效指導教師開展課題研究、教學研究，提高了教師的教育教學和研究水平。

我校組織各學科教師參加了從省到市、區(qū)的各級培訓，教師豐富了理論、開闊了眼界。學校夏虹老師參加了北師大“新課程培訓”活動，羅德瑛老師參加“全國骨干教師新課程培訓”活動，魯潔等老師參加省心理健康講座。組織教師外出參加了四川省名師論壇活動、成都市新課標、新教材的交流活動、與武侯區(qū)聯(lián)合舉辦的新教材探討活動、青羊區(qū)舉辦的教學論壇觀摩活動、錦江區(qū)“新苗賽”活動、區(qū)內(nèi)科研課題研究活動等。教師們培訓后在校內(nèi)交流了學習體會，做到信息互通，共同提高。

2、為教師營造綠色學習氛圍

我校從2004年2月開始開展了以“書山有路，學海無涯”為主題的教師讀書活動。讀書活動分為“我為學校薦好書”、“我們一起讀好書”、“我們讀書新收獲”三個階段，組織教師們以“師德、師風學習”、“教育、教學管理”、“教育技術與課改”、“我與教改”、“綠色教育”五個主題向?qū)W校推薦好書和讀后感，學校以圖書室展板和網(wǎng)站網(wǎng)頁形式向全校教師公布推薦的好書、讀后感、讀書筆記，倡導教師們讀好書。

學校組織教師學習有關“師德、師風”的書籍，教師們都將表率行為、師德風范與學生德育工作視為一個整體，“人人都是德育工作者”和“人人都是綠色教育工作者”的觀念深入人心。學校教師充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，充分利用課堂教學這一主陣地，在思品、社會、語文、科學等學科教學中充分滲透德育思想，滲透環(huán)保教育，開展綠色教育活動。我校提出了教師工作承諾制。老師們都在日常教育教學工作中努力做到：①對孩子微笑──任何一個孩子不會受到冷落和歧視；②與孩子交談──每一個孩子都能和老師平等對話；③幫孩子明理──讓每一個孩子在體驗中辨別真、善、美；④教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一個問題；⑤讓孩子自主──尊重孩子的意志，張揚孩子的個性；⑥給孩子機會──每一個孩子的特長都能得到充分展示；⑦為孩子著想──幫助有特殊困難的學生完成六年學業(yè)；⑧替家長分憂──孩子在校園生活愉快、安全，家長無需掛念。

2004年4月我校選拔教師參加錦江區(qū)區(qū)“師德、師風”講演比賽，劉艷老師在演講比賽中獲區(qū)一等獎。讀書活動的開展，在全校教職工中樹立了學無止境、終身學習的理念，營造團隊學習的良好氛圍；不斷增強教職工的知識和技能儲備，提升其學習能力、競爭能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮我?，F(xiàn)有的學習陣 地和設施，為更好適應創(chuàng)建“學習型錦江”、發(fā)展錦江教育的需要而努力。

二、提高綠色教學質(zhì)量，促使學校辦學水平提升

（一）常規(guī)立教，在管理中落實綠色教育

我校重視教學常規(guī)管理，教育、教學活動安排做到期初有綠色教學研討活動計劃，期中有督促檢查，期末有綠色教育反思總結(jié)。每位教師認真學習新課程標準和《綠色學校指南》，期初有綠色教學計劃、期終有綠色教學質(zhì)量分析及總結(jié)。我校重新梳理了教學常規(guī)管理制度，加強教學常規(guī)管理，完善了合理、規(guī)范、科學的常規(guī)管理體系，從教師的備課、上課、作業(yè)、輔導、考核等各環(huán)節(jié)的具體要求，到對教師的指導檢查和評估工作制定了具體的細則。我校狠抓綠色教學“六認真”的執(zhí)行，提高課堂教學效率，保證了學校教育教學活動的順利開展，全面提高了師生環(huán)境素養(yǎng)，推動了學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

學校堅持班級教學日志制度。幫助學校了解各班綠色教學常規(guī)管理情況，隨時予以指導。堅持定期召開家長會問卷調(diào)查、學生座談會了解綠色教學情況，期中學生座談會，形成期中全校綠色教學情況分析。教研組定期根據(jù)學校綠色教學工作要求進行自評、互評，做到既有行政監(jiān)控又有教師互控。既有學生自控，又有家長監(jiān)控，充分調(diào)動了學生、教師、家長的積極性，對完善學校管理提高綠色教學質(zhì)量，起到了至關重要的作用。我校對教師的教育、教學——評價——監(jiān)控一體化的綠色教學管理機構順利運轉(zhuǎn)。

學校嚴格按照市教育局減負十條規(guī)定開展減負工作，學校對減負工作管理，做到有檢查巡視、有記錄、有指導，杜絕了作業(yè)超量、節(jié)假日補課等任何違規(guī)行為，保障了學生身心健康。

我校加強綠色教學過程管理，教學管理人員深入語文、教學、藝體教研組，參與綠色教學研究活動，了解大組研究重點，掌握教師在學科教學中滲透綠色教育的情況，有的放矢地予以指導。教學管理人員深入課堂聽課，聽課至少40―60節(jié)，聽課后及時與教師交換意見。教研組長、學科把關教師每月聽課4－6節(jié)，教研組長每期至少聽本學科（組）把關教師課2－3節(jié)。教師每期至少聽課20節(jié)，聽課后認真填寫好“課堂教學評估表”。提倡學科交叉聽課。這樣，落實了了解教師的教學工作中滲透綠色教育的情況，提高了教師個人研究課質(zhì)量，形成了教師環(huán)境保護意識。

（二）教研促教，在研究中滲透綠色教育

1、改革校本教研形式和內(nèi)容，滲透綠色理念

我校根據(jù)

1、實施《新課程標準》要求，2、全校教學質(zhì)量分析情況，3、從教師中收集的教學管理意見及建議，4、管理人員反思學校管理中存在的問題，學期初學校組織召開了教研組長會，擬定了本期各學科針對綠色教育開展教研活動目標、內(nèi)容、形式，包括：采用每次教研前指定中心發(fā)言人，教研活動時，每人針對研究主題談自己根據(jù)自己所在學科教學中進行滲透綠色教育研究和實踐的心得體會，談自己用綠色理念和環(huán)境教育解決實際問題的情況；由把關教師和各備課組教師商量確定集體備課內(nèi)容，開展集體備課、上課、評課和說課。期中進行綠色教育教研活動小結(jié)，期末教研組總結(jié)，反思一期教研活動情況，檢驗期初目標是否完成，擬定下一期教研活動的目標和要解決的問題。我校教研活動做到定時間、定地點、定主題、定中心發(fā)言人，每次活動過程、效果及存在的問題記錄清晰。學科教學中滲透環(huán)境教育、實施綠色教育是每一次教研活動的一項重要內(nèi)容。

學校形成了在學科教學中滲透綠色教育①單元集體備課制度，各年級把關教師間周組織一次年級組的教研活動，并就本年級教材的單元教學目標、教學重點、教學方式、教學進度等常規(guī)問題進行認真探討，同時解決當時的教學難題。②“說課、上課、聽課、評課”年級展示制度，本期各教研組開展了分年級和分學科的觀摩課，每個年級或?qū)W科重點圍繞一節(jié)展示課進行深入研究，以帶動全年級或?qū)W科的教學水平的提高。觀摩課后，所在年級或?qū)W科的老師在教研大組內(nèi)進行“說課、上課、聽課、評課”展示，以提高全體教師的研究水平和實際操作能力。

2、建立團隊互助機制

我校由教育專家、特級教師等名優(yōu)教師和校長掛帥的行政隊伍組成“綠色教研活動實施情況調(diào)研小組” 和“綠色課堂教學實施情況調(diào)研小組”。教研活動調(diào)研包指：以教研組為單位，采用參與教研活動的形式，指導各教研組的綠色教研活動內(nèi)容與形式的針對性和有效性，監(jiān)控教研組是否按計劃開展有效的教研活動。綠色課堂教學調(diào)研指：語數(shù)兩科以年級組為單位，藝體科以學科為單位，采用捆綁式聽課，即用一周時間集中聽完全年級該學科（或藝體該學科）所有老師的課。幫助該備課組發(fā)現(xiàn)滲透環(huán)境教育實施的優(yōu)勢與不足，幫助教研組、備課組梳理教研活動是否解決了該組存在的問題，進一步提高環(huán)境教育的質(zhì)量和效率。聽課后開展對照新課程標準的課后集體說課、評課活動，并指導各組修訂教研活動計劃，切實整體提高年級或?qū)W科綠色教學水平，保證課堂教學中滲透環(huán)境教育的質(zhì)量。

通過團隊合作、團隊互助，大家對教材的分析、對課堂教學的反思、對學生學習情況的分析都變得非常透明，在寬松、民主的教研氛圍中，大家平等對話，各抒己見，使教師的教學思想在碰撞中更加成熟。教師們深入探討教學問題，時刻關注學生的學習實際，努力創(chuàng)建和諧的師生互動教學環(huán)境，還課堂教學樸實的求學面貌，使課堂顯現(xiàn)出鮮活的學習氛圍，綠色教育得以順利有效開展。

3、形成教師反思氛圍，不斷提高環(huán)境教育能力

在課程中進行環(huán)境教育，教學中的問題教師可以自己發(fā)現(xiàn)，也可以在學校調(diào)研小組的幫助下發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生問題之后，教師可以自尋幫助小組，就問題開展集體學習，形成解決方案，制定改進措施，最后對實施效果加以總結(jié)反思。整個程序循環(huán)進行，使教師逐漸養(yǎng)成教學反思習慣，提高環(huán)境教育質(zhì)量。

在校本教研的過程中我們尤其注重教師的自我反思和自我成長。我們要求反思應貫穿于教師教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內(nèi)容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題；教學效果是否達到預期目標 等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學現(xiàn)象、教學問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為綠色教學和教研的主人。

（三）活動強教，開展豐富多彩的綠色教育主題活動

1、校內(nèi)豐富的綠色教育展示活動

2004年2月至5月，我校組織了校內(nèi)名優(yōu)教師獻課活動、青年教師研究課展示活動。展示活動要求教師呈現(xiàn)體現(xiàn)課標精神和課題思想、精心設計的研究課，面向全校進行展示，同時要求教研組長、把關教師、同課題組教師必須到場聽課，其他老師盡量抽空堂課時間聽課，并在教研組、課題組內(nèi)進行研究課評課，組織教師對自己所上的研究課進行分析。

為了將新課標的理念、綠色教于理念與課堂教學更好地融合，為了加強各學科教學的研究，全校35歲以下的青年教師都進行了研究課展示，所有特級教師和市區(qū)學科帶頭人都開展了獻課活動。研究課體現(xiàn)了我校教師對新課標的學習、內(nèi)化后的情況。研究課后語文組對作文課、閱讀課一課時、語文天地等課行進行了專題研討，數(shù)學組對練習課、復習課的教學進行了研究。我校近期開展了提高教師教學基本功的比賽，如：教師環(huán)境教育散文朗讀比賽、廢物清算比賽等。2004年4月錦江區(qū)教師進修校對我校進行了課程改革專題調(diào)研，對我校各科教學實施課程改革的情況給與了高度評價。

2、校外多樣研究課展示活動，展現(xiàn)綠色教育成效

我校組織教師積極參加了各級各類的研究課、觀摩課獻課活動。羅德瑛教師接待華南師大教授、博導，全國信息技術專家指導組主任李克東教授執(zhí)教《威尼斯的小艇》，倡導學生愛護環(huán)境，與自然和諧發(fā)展，該課獲全國一等獎；王莉教師承擔四川省語文教師新課程后續(xù)培訓獻課《快樂》、綜合實踐活動課《我和秋天握握手》帶領學生親近大自然，在美麗的大自然中發(fā)現(xiàn)、尋找、體驗，孩子們環(huán)境意識大大提高；夏虹教師在四川省教師教師新課程培訓培訓會上就評價問題做專題發(fā)言；姚世娜教師執(zhí)教教育部新課程錄象課《月球之謎》，以自然學科的神秘引領孩子走上尋訪生命起源的探究之路，愛惜環(huán)境、珍愛地球成了大家的心聲；鄧春教師參與省教科所數(shù)學課《認識平面圖形》的錄制，經(jīng)過與孩子們一起在大自然中發(fā)現(xiàn)各種幾何圖形，培養(yǎng)了熱愛自然的情懷，該課獲成都市一等獎；嚴凌霞教師參與省教科所美術課《美麗的染紙》的錄制，染紙后廢水的處理成了環(huán)境教育的一個亮點，愛惜水資源成了師生的共識；石磊教師參與省教科所科學課《我們的小車》、《我們來造紙》的錄制，教育學生珍惜我國的木材資源，研究再生紙以緩解環(huán)境壓力。

我校姚世娜、雷丹、嚴凌霞等教師參加了錦江區(qū)“新苗賽”課活動。同時，我校英語、美術、科技、信息技術等學科都在市、區(qū)上了研究課（示范課、競賽課），體育組在推行《學生體質(zhì)健康標準》的活動中，為全區(qū)的體育教師和各學校分管體育的行政作了經(jīng)驗交流，對如何運用《學生體質(zhì)健康標準》軟件進行集中輔導，并進行了現(xiàn)場展示。

在這些活動中，老師們以新課標為指導，認真設計、共同探討，真正讓學生成為學習的主人，組織學生采用探究性學習方式，充分運用電教手段和現(xiàn)代 教育信息技術來進行輔助教學，使每節(jié)課都突出師生互動、共同探究的新思想、新理念、新方法，學生探究能力的明顯提高，環(huán)境教育成效顯著，受到的聽課老師的好評。

多種教學研討活動鍛煉了我校青年教師，使青年教師樹立了愛崗敬業(yè)思想。虛心請教中老年教師，學習他們的先進經(jīng)驗。就自己環(huán)境教學中亟待得到解決的問題尋求幫助，拜師學藝，加快成長的步伐。

三、深挖教學特色，促進學生得到全面發(fā)展

1、加強藝術教育工作，將藝術教育與環(huán)境教育結(jié)合起來

我校是四川省百所藝術教育示范學校，為實現(xiàn)對學生的個性教育和創(chuàng)新教育，藝術教育要適應課程設置教學的需要，結(jié)合環(huán)境教育一起開展是我們的一種新嘗試。

學校加強藝術學科教學中滲透環(huán)境教育、藝術活動結(jié)合環(huán)境教育開展管理力度，參加了區(qū)、市各級藝術節(jié)活動。強調(diào)藝術學習的個性化，努力營造校園藝術教育氛圍與環(huán)境氛圍的和諧，積極開展圍繞人文主題的藝術學習，使學校的藝術教育更具特色，環(huán)境教育彰顯人文魅力。近期我校共開展了大大小小二十余項藝術、環(huán)境教育活動。

我校英語組在全校范圍內(nèi)開展了“食物單詞大王比賽”、“英語環(huán)保兒歌會”、“講英語環(huán)保故事比賽”“洋外餐的營養(yǎng)”等活動?？萍冀M開展了“拓樹葉”、“講科學家故事”、“環(huán)保小論文”、“船摸和車?！钡瓤萍辑h(huán)?；顒樱倚＋@“成都市紅領巾科技小論壇活動”優(yōu)秀組織獎。美術組開展了“校園藝術作品大賽”和“校園環(huán)境設計大賽”；積極組織學生設計校園警示畫和警示語；組織學生參加了區(qū)校園設計大賽。音樂組開展了“我真捧”森林小小音樂會；“我是小小演奏家”等活動，給學生提供了充分展示自己的舞臺，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的審美情趣。我校的舞蹈《校園踢踏》榮獲全國、省、市、區(qū)藝術節(jié)舞蹈第一名后，新編排的舞蹈《綠營歡歌》又獲錦江區(qū)第一名，古詩誦讀《春童吟詩》獲成都市小學生中華古詩文誦讀比賽一等獎，小品《愛心包裝》獲成都市首屆校園小品表演大賽一等獎。體育組開展了達《學生體質(zhì)健康標準》活動；“雛鷹起飛體育活動月”；“跳長繩活動周”；“廣播操活動周”等系列體育競賽活動。通過豐富多彩的校園體育活動，學生在體育活動和競賽中享受到歡樂，得到鍛煉。對“發(fā)展學生的基本活動能力”和“培養(yǎng)學生對體育的興趣”、“充分發(fā)揮德育在體育中的滲透”等都發(fā)揮了巨大的作用了。藝術教育活動中滲透環(huán)境教育，學生興趣濃厚，教育效果也得到提高。

2、深化信息技術教育，利用網(wǎng)絡開展環(huán)境教育主題活動

隨著信息技術在現(xiàn)在社會越來越廣泛的運用，信息技術也在教育界越來越受到重視。我校逐漸形成了信息技術特色，利用網(wǎng)絡開展環(huán)境教育。

我校堅持以培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣、培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)為目標，全面策劃，系統(tǒng)規(guī)范地制定各項措施。學校通過信息技術課和信息技術活動班，培養(yǎng)學生具有采集信息、分析信息、處理信息、綜合利用信息的基本信息素養(yǎng)，尤其是班環(huán)保小報、綠色班級竹葉等。本期，信息技術組開展了“打字高手”大賽、“環(huán)保網(wǎng)頁制作”大賽等活動。學生們的積極參與掀起了在課外學習信息 技術，勤練打字基本功的高潮。

在實行新一輪課程改革后，我校教師更是積極參與信息技術研究。以新的指導思想，帶動信息技術學科教育的發(fā)展，并且嘗試將信息技術與其它學科進行整合，信息技術與環(huán)境教育整合。本期，唐春雷、胡定坤、秦艷君（語文）、楊勇（數(shù)學）老師等先后上了學科整合的觀摩課，我校有多篇論文在全國、省、市級刊物、研討會上發(fā)表或交流。

通過切實貫徹課改新理念，綠色教育理念，開展理論學習活動，重視教學常規(guī)管理、革新校本教研、推出各種環(huán)境教學活動，我校學生在全面發(fā)展的基礎上，個性特長突出，綜合素質(zhì)優(yōu)異；我校教師教學理念新穎，教學技能優(yōu)秀，教學特色明顯；學校整體辦學水平穩(wěn)步提高，實現(xiàn)了學生、教師、學校三方的可持續(xù)發(fā)展。我們將以一流的質(zhì)量、一流的管理，促使學校教育教學質(zhì)量更上層樓，不斷深化課程改革，弘揚主體精神，提高辦學水平，爭創(chuàng)全國綠色學校！

成都市鹽道街小學

2004年5月

第五篇：《幼兒園領域整合課程》學習心得體會

如何運用《幼兒園領域整合課程》學習心得體會

2015年11月15日星期天，我有幸參加了游老師如何運用《幼兒園領域整合課程》的講座，本次活動從大體到細微之處都講述的非常到位，游老師適時的提問也讓教師們參與到思考的浪潮中去，使之更易同化，讓我對于幼兒園領域整合課程有了全新的了解。以下淺談自己的一些體會：

1、理念的轉(zhuǎn)變；

2、教育主體與客體；

3、正視教育者；

4、教學技能的專業(yè)化。

一、理念的轉(zhuǎn)變

基于傳統(tǒng)觀念的束縛，亦為了迎合家長的需求，很多時候，我們老師會進行填鴨式教育，而這恰恰泯滅了大多數(shù)孩子學習求知、探索的熱情。

現(xiàn)下如何把這種理念轉(zhuǎn)變過來，才是我們迫切需要思考的問題？

1、教育需要求變、求新，而教育離不開教育者，所以教育者的改變需要有心，只有拋開傳統(tǒng)觀念，用心去思考，才能有真正的突破。假如教育者本身沒有求知的欲望，沒有精益求精的精神，那教育理念對她而言無非是空談。

2、幼兒園教育、家庭教育、社會教育息息相關，哪一部分都是不可或缺的，然而，多數(shù)時候幼兒園、幼兒老師為了使家長滿意，總是不斷地去迎合家長，導致幼兒園教育呈傾斜狀態(tài)。所以，我們應該制定一個明確的大方向，是讓幼兒德智體美勞全面發(fā)展，而不是只注重智。

3、玩中學、學中玩，很多老師擔心學的時間少了怕學不到,所以不斷地在活動中說,確實老師是說了很多,孩子們現(xiàn)下也學會了,但明天呢、明年呢、往后的任何一個日子里，他能記住嗎？！不，這些會很快地被他遺忘在角落里，孤零零地等待著被它的主人從腦海中刪除。整整十年過去了，我卻還記得語文老師給我講的《小桔燈》，因為當時她并不是只叫我們讀，而是陪我們玩游戲，最后每個人還用桔子做了一盞小桔燈。而物理老師叫我們背的什么物質(zhì)，早已消弭于漫長的時光里了。

二、教育主體與客體 教育主體一般指教育者，教育客體一般指教育者的對象也就是受教育者。但現(xiàn)在很多老師會進入一個誤區(qū)，那就是單一地只做教育主體，而忽視了在一定的條件下，它們是可以相互轉(zhuǎn)化的。

現(xiàn)在的問題就是在活動當中，如何定位自己的主客體？

1、其實我是一個“學生中心論”的支持者，因為假如兒童的心理沒有受到威脅的話，他們是會自然而然地顯示出自己的探索行為，所以在一些探索活動當中，做為教師就可以充分給孩子時間、空間，讓其自由地去探索、發(fā)現(xiàn)！

2、但有一些認知活動，比如“安全過馬路”，這時候教師就要做為主體，給幼兒直觀地展現(xiàn)如何安全過馬路，不遵守交通規(guī)則的危險性以及直面的后果。這便是客體主體之間的轉(zhuǎn)化 了。

三、正視教育者

幼兒園經(jīng)常面臨的一個問題就是幼兒教師流動性大，那是因為每個人都懂得權衡利弊，幼兒教師自然也不例外，她們會選擇離開，無非就是物質(zhì)得不到滿足，要么就是精神得不到滿足。走在一線的是幼兒教師，她們必須承受并接受多方的壓力，然后不斷地把這種壓力轉(zhuǎn)化成向上的動力，只有這樣，才能夠地很好地成為孩子與自然、與世界、與社會之間的媒介，幼兒園教育才能夠推上巔峰。

而現(xiàn)下我們的盲區(qū)是，如何去轉(zhuǎn)化這種壓力？

1、首先我們得正視教育者，幼兒老師并不僅僅是一個職業(yè)，是的，她還是啟蒙老師，你需要給孩子打開世界的窗，讓他自己繪制繽紛絢爛的空間，這就是你應該肩負的責任。

2、捫心自問你真的喜歡孩子嗎？你真的喜歡這個行業(yè)嗎？如果答案是肯定的，很好，你一定可以很快地轉(zhuǎn)化各方的壓力。相對地，如果答案是搖擺不定或是否定的，那就要請您認真想想了。這就相當于目標，當你的目標明確，就算經(jīng)過曲折的道路也定會到達終點；如若目標模糊、或是根本還未確立，一味地往前走，迷失是必然的。假設幼兒教師都迷失了，又何談幼兒教育呢！

3、幼兒教師所帶領的一班孩子都是個體，他們是一個家庭當中不可或缺、備受恩寵的家庭小成員，他們的家人非常愛他們，所以家長都希望自己的孩子能受到老師的愛護，能得到老師的肯定，自然會給老師提許多看似無理卻是出于愛的要求！要知道我們也曾被自己的家人這樣愛過，這樣想的話，你會感覺更輕松一些，只要好好與家長溝通，共同用好的方法去教育孩子，那樣便足以了!

四、教學技能的專業(yè)化

當教育者本身的理念與觀念形成以后，自然會去考慮提升自己的教學技能。

而現(xiàn)在要面臨的一個問題就是，如何使教學技能呈現(xiàn)細化狀態(tài)？

1、互動：要想提升自己的教學技能，首要的就是先得有跟孩子互動的意識。因為與孩子們之間的經(jīng)驗分享與交流，孩子會更有興趣參與。而且在互動過程中教師會貫穿幼兒情感、認知以及興趣能力的培養(yǎng)，使幼兒更易去接受。

2、自由探索：我們老師應該做的就是在活動當中，引導幼兒化被動為主動，以此來提升幼兒參與活動的興致，激發(fā)幼兒探索的精神，真正體驗到活動的樂趣所在。

3、情感的貫穿：我們每一個老師所組織的活動都有其不同的目標，那自然會有其不同的情感走向，所以教師本身應該以多樣形式把這種情感貫穿其中，使得活動不僅能達到顯性目標，還能達到隱性目標（一般是指情感方面的目標）。

最后，通過此次的講座，給我的感觸很深，尤其游老師會拋出問題讓我們?nèi)ニ伎肌⑷ソ鉀Q存在的一些問題。但我尤知“冰凍三尺非一日之寒”，行進在幼兒園一線的老師們，如果想要求變、求新，那她在路上必定會荊棘重重，所以我們都應該在每一日的活動中認真對教學材料深入地進行分析，對孩子們的心理狀態(tài)要拿捏準確，再通過不斷地實踐、不斷地積累教學經(jīng)驗等等，這些才是促使我們教學專業(yè)化發(fā)展的最佳途徑！

楊文靜

2015-11-19