第一篇：職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革

職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革

[摘要]我國職業(yè)教育的奠基人黃炎培認(rèn)為,職業(yè)教育的目的有四個:一為謀個性之發(fā)展,二為個人謀生之準(zhǔn)備,三為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備,四為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備。職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)和英語水平的高低緊密相聯(lián),為了學(xué)生的將來,為了學(xué)生畢業(yè)之后能立足于社會,為社會做出貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的人生價值,職業(yè)院校的英語教育應(yīng)急學(xué)生所急,想學(xué)校所想,積極引導(dǎo)學(xué)生掌握英語技能。只有這樣,才能實(shí)現(xiàn)黃炎培先生所言職業(yè)教育的四個目的。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校;英語教學(xué);教學(xué)改革

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-3115(2009)22-0119-03

一、職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

和本科院校的學(xué)生相比,高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識相對薄弱,特別是理科學(xué)生,英語是他們的弱項(xiàng),是有些學(xué)生高考時放棄的科目。他們上課聽不懂,下課也無法獨(dú)立完成作業(yè)。因此,對英語學(xué)習(xí)喪失了信心,形成惡性循環(huán),學(xué)習(xí)積極性更加低落。所以,在教學(xué)過程中,教師普遍感到組織教學(xué)難度大,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動,找不到好的適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。

高職院校的許多學(xué)生來自農(nóng)村,由于鄉(xiāng)村的英語教學(xué)基礎(chǔ)條件較差,英語師資水平不理想,一些學(xué)校甚至沒有收、錄音設(shè)備,英語資料嚴(yán)重缺乏,學(xué)生接觸英語的機(jī)會非常有限。進(jìn)入高職院校后,這些學(xué)生在聽、說方面的困難尤為突出,聽、說、讀、寫能力的不平衡,嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性。

在高職院校,傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這主要表現(xiàn)在兩方面:一是學(xué)校盡管已經(jīng)加大了聽力教學(xué)的比重,但由于種種原因,教師們?nèi)砸哉Z法講解加翻譯為主要教學(xué)方式。這種教學(xué)遠(yuǎn)離語言教學(xué)的實(shí)際需要,結(jié)果是累壞了教師,拖垮了學(xué)生。二是在課堂教學(xué)中,很多情況下仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師花大量時間進(jìn)行知識灌輸,學(xué)生沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的時間和機(jī)會,教師只是讓學(xué)生背知識、做題目,是一種跟隨性的學(xué)習(xí),教師講,學(xué)生聽,教師教,學(xué)生學(xué),教與學(xué)中缺乏學(xué)生的主動參與。

由此看來,高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的問題就是學(xué)習(xí)信心的喪失和學(xué)習(xí)興趣的缺失。面對這種現(xiàn)狀,高職英語教師最重要的任務(wù)就是使學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)英語的信心,多方培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),提高英語教學(xué)的效果。

二、職業(yè)院校英語教學(xué)策略

(一)加強(qiáng)目的性教育,強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性

要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語并不僅僅是為了通過國家英語等級考試,更是為了把自己培養(yǎng)成通曉英語、有著較高文化素養(yǎng)和技術(shù)人才,只有盡量完善和提高自己的綜合素養(yǎng)和技能,才能適應(yīng)全球化的社會,更好地立足社會;通過學(xué)習(xí)和掌握英語這門語言,為自己謀生,為社會謀福。學(xué)習(xí)英語是時代的需要,是自身發(fā)展的需要,更是職業(yè)院校學(xué)生將來就業(yè)的直接附加條件。

(二)培養(yǎng)學(xué)生對英語語言文化的興趣

對某外族文化抱有好感,向往其生活方式,渴望了解其歷史、文化及社會知識,是一種十分有利于學(xué)習(xí)該文化語言的因素。如果對某一種語言抱有好感,對該語言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)感到新奇,那么對學(xué)習(xí)者來說是一種樂趣,是一種探索;相反,把英語想象得過難,覺得英語表達(dá)方法別扭,持這樣的態(tài)度的學(xué)習(xí)者必然會對英語畏之如虎,毫無疑問學(xué)習(xí)的效果會受到影響。

(三)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志,影響著他們的認(rèn)知活動?？梢娗楦惺浅晒虒W(xué)的第一要素,是打開學(xué)生心靈窗戶的鑰匙。其次,一定要選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊是既定現(xiàn)實(shí),從教學(xué)開始就應(yīng)該調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。本?，F(xiàn)有的教材《實(shí)用英語綜合教程》(高職高專第三版)對基礎(chǔ)好的學(xué)生來說比較適合,但是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生來說就有一定困難。許多教師為了照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生,在課堂上不斷地重復(fù)在中學(xué)階段早已應(yīng)該掌握的語言知識,造成基礎(chǔ)好的學(xué)生的課堂教學(xué)信息獲取得過少,難以滿足他們對新知識的需要。這種不能滿足他們求知欲的現(xiàn)狀,從某種程度來說挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。但對基礎(chǔ)差的學(xué)生而言,僅僅憑著對以往知識的回顧而沒有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),難以彌補(bǔ)從前知識的缺失,無法跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度,這樣同樣也會使他們喪失信心,也就不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以,筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,在高職院校教學(xué)中采用分層分班教學(xué)的方法,按照學(xué)生現(xiàn)有的情況進(jìn)行分層教學(xué)。在入學(xué)之初,根據(jù)學(xué)生的高考英語成績,可以把所有學(xué)生分成A、B、C三等,再分別確立A、B、C三個層次的教學(xué)目標(biāo)。

A層:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。

B層:抓好英語基礎(chǔ)教學(xué),在此基礎(chǔ)上,逐步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。

C層:增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心,培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣,英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

由于A、B、C各層學(xué)生之間存在差異,A層學(xué)生基礎(chǔ)好、能力強(qiáng),教師可讓他們多學(xué)、快學(xué),滿足他們對知識的渴求。而B、C層學(xué)生基礎(chǔ)弱一些,學(xué)習(xí)習(xí)慣也差一些,教師應(yīng)采取“先降低難度,后逐步提高”的方法,即根據(jù)B、C層學(xué)生的實(shí)際情況,在教學(xué)中盡量使用簡單易懂的語言來講授所學(xué)內(nèi)容,讓他們聽懂,理解所學(xué)知識,然后通過練習(xí)加以鞏固,并逐步提高。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)目標(biāo),樹立他們學(xué)好英語的信心,逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

(四)通過各種喜聞樂見的方式提高英語教學(xué)效果

1.通過使用視頻材料提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

視頻材料的來源渠道很多:影碟、光盤、網(wǎng)絡(luò)等,但是影片的針對性、地域性決定了其發(fā)音的差異和內(nèi)容的難易。因此,教師需要對聽、說材料進(jìn)行精心整理、篩選、分類和編輯,適合在課堂內(nèi)使用。

2.通過學(xué)習(xí)英語歌曲提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以抓住大學(xué)生愛看電影、愛唱歌的特點(diǎn),引導(dǎo)他們多聽英語歌曲,并學(xué)唱自己最喜歡的英文歌曲。英語是有樂感的語言,聽英語歌曲可以消除英語學(xué)習(xí)者對英語聽力的恐懼,在音樂的美妙旋律中不知不覺地提高英語聽、說水平。

3.通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)院校英語教學(xué)和本科院校相比困難較多,尤其是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的困難更多,況且英語又不是專業(yè)課。在這種情況下,教師必須輔導(dǎo)學(xué)生過英語A、B級,教師的壓力之大是可想而知的。對于本校英語教師而言,完成英語教學(xué)任務(wù)是重要的,拿到英語等級證書是必須的,但更重要的是幫助學(xué)生樹立信心,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者堅(jiān)守一個信念:授之以魚,不如授之以漁,教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生能夠終生喜歡學(xué)習(xí)英語,這是高職院校英語教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。許多網(wǎng)站都有豐富的、語言純正地道的聽、說教學(xué)材料和輔助材料。每個學(xué)生都可以根據(jù)個人情況選擇材料和方法,感受英語的魅力,從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、甘肅農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)改革探討

(一)著力打造一支業(yè)務(wù)能力過硬的英語師資隊(duì)伍

1.師德高尚、水平較高、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)是英語教學(xué)的關(guān)鍵

甘肅農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一個比較脆弱的隊(duì)伍,全校四位英語教師承擔(dān)著六個系部(基礎(chǔ)部、農(nóng)業(yè)技術(shù)系、食品工程系、畜牧獸醫(yī)系、園林工程系、經(jīng)濟(jì)管理系)的教學(xué)任務(wù),每人每周20課時的教學(xué)量。由于學(xué)院前身是農(nóng)業(yè)學(xué)校的原因,學(xué)校留不住人才,也補(bǔ)充不上新鮮血液。自升為高職院校以來,教學(xué)量增多,導(dǎo)致英語教師嚴(yán)重缺乏。學(xué)院外聘了五位兼職教師,每人每周12～14課時,師資不足的問題得到了一定程度的緩解。

但是,現(xiàn)有的在職英語老師長年累月在教學(xué)第一線,從來沒有機(jī)會出外參加英語學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn),導(dǎo)致教學(xué)方法呆板教條,教學(xué)圍著課本轉(zhuǎn)。建議學(xué)院不妨學(xué)習(xí)其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,允許教師嘗試新的教學(xué)方法,改革課堂教學(xué)方式,根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排教師外出參加進(jìn)修,接受新觀念,提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇

職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際情況,要求教師在學(xué)生入校后必須對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言基礎(chǔ)的鞏固訓(xùn)練,而職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該雙管齊下,又要求教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力放在教育教學(xué)的首位。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇。

教師應(yīng)改革英語課堂教學(xué)方法,充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強(qiáng)學(xué)生主體地位。職業(yè)院校的學(xué)生大多因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)較差而對英語課不感興趣,在這種前提下,如果教師的課堂教學(xué)再沒有新意,不注重發(fā)揮學(xué)生的主動性,會導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。事實(shí)上,現(xiàn)在的英語教學(xué)滿堂灌仍占主導(dǎo)地位,教師授課仍然是一支粉筆一塊黑板,很少或根本不使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。職業(yè)院校的英語教學(xué)完全可以根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)不同的實(shí)際,有效地開展目標(biāo)教學(xué)。允許學(xué)生自己選擇適合自己接受層次的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上逐步淡化語法功能,強(qiáng)化英語的交際功能,適當(dāng)增加英語視、聽、說的比重,目前,高等職業(yè)教育剛剛興起,教材建設(shè)還不完善,要么沿襲普通高校的大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,要么過多地重復(fù)中學(xué)英語課程的內(nèi)容。學(xué)校也是摸著石頭過河,從《許國璋》到《新概念》再到《新視野》,直到目前正在使用的《實(shí)用英語綜合教程》(高職高專類教材第三版,被評為全國高職高專類優(yōu)秀教材一等獎)。本教材基礎(chǔ)知識和實(shí)用性相結(jié)合,基本適合教學(xué)的需要,學(xué)生反映良好?？筛鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際需要,把握好教學(xué)原則,適當(dāng)?shù)⒄Z語法教學(xué),強(qiáng)化英語交際能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,增加視、聽、說的教學(xué)內(nèi)容和分量,放寬對職業(yè)院校的學(xué)生在語法、詞匯量上的要求,教學(xué)重點(diǎn)放在加強(qiáng)學(xué)生的開口說話能力上,使他們在今后的工作中能夠用英語有效地進(jìn)行信息交流和人際交往。

教師應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的英語,滿足學(xué)生對專業(yè)英語的求知。對于職業(yè)院校中英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生,可以允許其不再學(xué)習(xí)公共英語,而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)專業(yè)英語,教師應(yīng)主動與各專業(yè)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的銜接。如根據(jù)學(xué)生所修專業(yè)的不同,分別為學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語、財經(jīng)英語、生物英語、計算機(jī)英語、農(nóng)學(xué)英語等,使英語充分發(fā)揮其作為語言工具的作用,更好地幫助學(xué)生豐富和掌握其所學(xué)的專業(yè)知識。同時,英語教師可以到相關(guān)專業(yè)聽專業(yè)課,了解該專業(yè)對英語的特殊要求,這樣才能滿足學(xué)生的需求。

(二)積極改善辦學(xué)條件,全方位整合教學(xué)資源

努力營造有利于英語自主學(xué)習(xí)校園環(huán)境,是英語教學(xué)改革不可或缺的條件。英語學(xué)習(xí)對條件和環(huán)境的依賴很強(qiáng),本校過去不重視環(huán)境和條件的建設(shè),經(jīng)過這幾年的努力,學(xué)院已建成語音發(fā)射系統(tǒng),可覆蓋學(xué)校及周圍700平方米。要讓學(xué)生學(xué)好英語,通過英語等級考試,還需要學(xué)院相關(guān)部門建立以系部為主的職能部門配合的有效管理機(jī)制,充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源提高英語教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量。

(三)改革職業(yè)院校英語課程設(shè)置

教師應(yīng)該學(xué)習(xí)所授專業(yè)方面的英語,學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)相關(guān)專業(yè)對口的專業(yè)英語課程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時還可學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的英語知識,這將更加有利于學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)。這就對教師選擇教學(xué)內(nèi)容提出了進(jìn)一步的要求,教師必須有針對性地、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其他專業(yè)的專業(yè)英語,處理好專業(yè)課與英語教學(xué)的關(guān)系,達(dá)到使學(xué)生既掌握英語的基礎(chǔ)知識和技能,又對本專業(yè)涉及的英語有充分的理解,為其就業(yè),職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

總之,職業(yè)院校的英語教學(xué)應(yīng)跟上時代的步伐,根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職高專教育的要求,緊貼高職專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、知識能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu),改革與創(chuàng)新英語教學(xué)模式,優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容,探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段,改革學(xué)生知識、能力、素質(zhì)考核評價方法,加大對學(xué)生英語技能的實(shí)踐和培養(yǎng),逐步形成具有高職特色的英語教學(xué)模式。新的大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)非常明確,就是“培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽、說能力,使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”。

[參考文獻(xiàn)]

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第二篇：職業(yè)院校英語教學(xué)芻議

職業(yè)院校英語教學(xué)芻議

（王海婧德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院山東德州 253000）

摘要：在當(dāng)前職業(yè)院校教育中，英語教學(xué)越來越表現(xiàn)出重要的地位和作用。如何提高英語教學(xué)水平，培養(yǎng)能熟練應(yīng)用英語并具有一定專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型人才成為當(dāng)前職業(yè)教育面臨的緊迫性課題。本文指明了當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，深入剖析了制約職業(yè)院校英語教學(xué)發(fā)展的因素，最后就如何改善職業(yè)院校英語教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀對策

隨著信息化時代的來臨和經(jīng)濟(jì)全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴(kuò)大，社會對高層次、高素質(zhì)人才的需求量日益增加，對人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型轉(zhuǎn)化。英語能力在人才素質(zhì)中的地位越來越重要，英語同計算機(jī)、汽車一樣成為現(xiàn)代化人才必須掌握的一種工具。因此，我們必須從時代和國際競爭需要的高度來認(rèn)識職業(yè)院校英語教學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，采取各種對策努力提高職業(yè)院校英語教學(xué)水平。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

英語教學(xué)是職業(yè)教育中的一個重要環(huán)節(jié)，然而，當(dāng)前許多職業(yè)院校英語教學(xué)情勢堪憂，大都面臨著學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性、學(xué)習(xí)效果不理想等狀況。

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)院校中，60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)尚可，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際職業(yè)院校學(xué)生的英語水平比統(tǒng)計的情況更嚴(yán)峻，在簡

單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。

（二）缺乏學(xué)習(xí)英語內(nèi)在動力

由于職業(yè)院校教學(xué)的特殊性，大部分學(xué)生認(rèn)為英語不重要，只要學(xué)好專業(yè)課，就能干好工作，對于現(xiàn)在生產(chǎn)技術(shù)飛速發(fā)展情況下，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，產(chǎn)生一些錯誤的認(rèn)識，因而造成對英語學(xué)習(xí)的誤解。

（三）英語學(xué)習(xí)存在膩煩心理

由于英語基礎(chǔ)薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，而對英語學(xué)習(xí)的懼怕，又造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)背負(fù)上沉重的心理壓力，從而使大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問等問題時有發(fā)生。

二、制約英語教學(xué)發(fā)展的因素

職業(yè)院校英語教學(xué)之所以存在諸多問題，不能快速發(fā)展提高，主要是由以下因素造成的。

（一）教學(xué)內(nèi)容沒有突出專業(yè)特色

長期以來，我國職業(yè)院校英語教學(xué)普遍使用單一的教學(xué)內(nèi)容，英語教育沒有自己的特色，所用教材基本上是大學(xué)英語的壓縮版。用這些教材教育出來的學(xué)生，即使通過了四級考試，步入社會后在英語應(yīng)用方面仍表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)，不能滿足當(dāng)今社會對復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才英語能力的需求。在實(shí)踐中，越來越多的人認(rèn)識到以實(shí)用為主、突出應(yīng)用的英語教學(xué)才符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)，既要打好語言基礎(chǔ)，提高理論知識水平，更要注重培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動和工作需求的語言應(yīng)用能力。

（二）教學(xué)方法沒有跟上時代發(fā)展

時代在不斷發(fā)展，而職業(yè)院校英語教學(xué)卻基本上沒有改變，仍處于傳統(tǒng)的以應(yīng)付過級考試為核心的階段，大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心。教師使用的主要是詞匯、語法、翻譯教學(xué)法，教師普遍缺乏綜合運(yùn)用多種英語教學(xué)法從事教學(xué)的能力。在教學(xué)中存在重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量，重精讀、輕泛讀，重知識傳授、輕技能訓(xùn)練，重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象。這種落后的教學(xué)方法，只能是滿堂灌、忽視學(xué)生的個性，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)和鞏固、缺乏師生互動，難以取得好的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)考核沒有起到真正作用

目前，職業(yè)院校衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的手段依然是書面考試，卷面成績就是學(xué)生水平的惟一檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)雖具有評分標(biāo)準(zhǔn)簡潔易掌握、費(fèi)時費(fèi)力少、前后比較效應(yīng)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但這種形式不能對學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力、靈活運(yùn)用能力、實(shí)踐交際能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行恰如其分的測試并獲取合乎實(shí)際能力的相關(guān)指標(biāo)。因此，這種考核手段往往導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上以模仿、重復(fù)和死記硬背為主，不能起到考察英語教學(xué)效果、促進(jìn)英語教學(xué)發(fā)展的作用。

（四）教學(xué)環(huán)境沒有形成學(xué)習(xí)氛圍

英語學(xué)習(xí)不是一個孤立的學(xué)習(xí)過程，在一定語言使用區(qū)域中或一定的語境下，人們通過口語、書面語相互交際而經(jīng)常使用某種語言，這種語言就易于被人們所掌握。而目前職業(yè)院校英語教學(xué)不注意營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，除了在課堂上有些英語氣氛外，其他時間全部是漢語環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，加上學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，英語水平參差不齊，英語學(xué)習(xí)興趣不高，所以學(xué)習(xí)效果始終差強(qiáng)人意。

三、提高英語教學(xué)水平的對策

針對職業(yè)院校英語教學(xué)中存在的問題、弊端，建議從以下幾個方面改善

和提高英語教學(xué)水平。

（一）改革英語教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的英語教材偏重于課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，忽略了英語社會文化背景知識的傳授。英語作為一種語言，其詞匯結(jié)構(gòu)和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認(rèn)知世界的方法，同時也反映了使用該語言的民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)的價值取向等文化信息，英語社會文化背景知識掌握與否，直接影響到英語的實(shí)際應(yīng)用。職業(yè)院校英語教學(xué)既要求學(xué)生掌握基本英語知識，更要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語獲取信息和表達(dá)思想，具備專業(yè)的實(shí)用英語會話、翻譯和交流等能力，滿足社會實(shí)踐需要。所以，要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建設(shè)，增加專業(yè)英語內(nèi)容，增加英語文化知識和應(yīng)用文寫作、聽說會話、閱讀翻譯、專業(yè)實(shí)踐等方面英語的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)英語實(shí)踐練習(xí)

英語是一種實(shí)用技能，必須通過大量的實(shí)踐才能掌握，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語句語法、英語文化知識等系統(tǒng)英語知識通過社會實(shí)踐和課外練習(xí)得到運(yùn)用和鞏固，并通過親身感受從內(nèi)心獲得新的體驗(yàn)和真切的領(lǐng)悟，使理性認(rèn)識得以運(yùn)用和升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語素質(zhì)，從而提高英語教學(xué)效果。職業(yè)院校英語教學(xué)要注重與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐中的英語實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的涉外單位實(shí)踐，參加力所能及的相關(guān)涉外實(shí)踐活動，在實(shí)踐中提高英語應(yīng)用能力。

（三）豐富教學(xué)方法手段

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以教師、教材和課堂為中心，采用教師講、學(xué)生聽的單向灌輸型教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了教學(xué)相長的基本規(guī)律，所以教學(xué)往往是勞而無功。要提高學(xué)習(xí)效果，就必須摒棄陳舊的教學(xué)模

式和教學(xué)方法，采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、理論聯(lián)系實(shí)際的開放式教學(xué)模式，通過講練結(jié)合、課堂討論、情景教學(xué)等師生互動的教學(xué)方法，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又能發(fā)揮學(xué)生主體的積極性和能動性，達(dá)到教學(xué)相長的效果。在教學(xué)手段上，要大力提倡教師運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，充分利用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合豐富的多媒體外語學(xué)習(xí)資源，提供傳統(tǒng)語言視聽教室無法達(dá)到的功能，實(shí)現(xiàn)因材施教、師生互動、動態(tài)學(xué)習(xí)、群組交流等特色教學(xué)，使課堂教學(xué)更具有形象性、現(xiàn)場感和生活化，大大拓展課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）運(yùn)用多元考核標(biāo)準(zhǔn)

首先，要樹立科學(xué)的現(xiàn)代考評理念。以提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為目的，摒棄那種重知識、輕能力，重檢測、輕督導(dǎo)，以識記書本知識的數(shù)量和質(zhì)量為考評標(biāo)準(zhǔn)的舊觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力、運(yùn)用英語獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、生產(chǎn)實(shí)踐和社會活動能力?？荚噧?nèi)容要全面，應(yīng)重視對學(xué)生全面語言技能的考核，避免純知識性的考核。其次，成績的考評要多元化，力求客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)?？荚囆问綉?yīng)包括考試與考察、口試與筆試、開卷與閉卷、獨(dú)立完成與分組完成、考場完成與考場外完成等多種方式。逐漸推行聽、說、讀、寫、譯五大技能單項(xiàng)分級考核和綜合文化素養(yǎng)的社會交際能力考核制度，使學(xué)生真正具備英語素養(yǎng)，能夠運(yùn)用英語去了解世界、認(rèn)識世界、進(jìn)行社會交流和社會實(shí)踐。

（五）營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)是一個長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，在職業(yè)院校英語教學(xué)中，要注重英語教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。一是加強(qiáng)課堂英語學(xué)習(xí)氛圍：教師在課堂上要加強(qiáng)有關(guān)西方社會的風(fēng)俗習(xí)慣、行為模式、民族文

化、社會歷史和社會背景等內(nèi)容的講授，利用多媒體教室和語音實(shí)驗(yàn)室等英語電教手段，積極構(gòu)建英語教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性，改善課堂英語教學(xué)環(huán)境氛圍。二是積極構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境：開辟外語園地板報欄，常設(shè)英語角，定期組織外籍教師講座報告，開展英語文化沙龍，定期舉辦英語演講、辯論、小品演出、論文比賽等活動，組建各種英語興趣團(tuán)體開展各種英語實(shí)踐活動和專題活動，結(jié)合專業(yè)設(shè)置與社會相關(guān)企事業(yè)單位建立英語實(shí)踐基地等。通過以上各種方法手段，多方營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好英語文化環(huán)境，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何林，王慶光．試論英語學(xué)科的素質(zhì)教育[J]．重慶郵電學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版,2002

[3]王建華．淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J]華東交通大學(xué)學(xué)報，2003

第三篇：職業(yè)院校體育課改革構(gòu)想

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職業(yè)院校體育課改革構(gòu)想

作者：于廣智 張玉秀 衣天民

來源：《職業(yè)·下旬》2013年第05期

摘 要：職業(yè)院校肩負(fù)著為社會直接培養(yǎng)德、質(zhì)、體、美、勞全面發(fā)展的勞動者的重大職責(zé)，上好體育課，提高學(xué)生身體素質(zhì)，可以為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展提供保證。本文從6個方面提出了職業(yè)院校體育課改革的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 體育課 改革構(gòu)想

一、職業(yè)院校體育課的現(xiàn)狀及改革必要性

職業(yè)院校的學(xué)生與同專業(yè)的大學(xué)生相比，理論知識水平偏低，但動手操作能力較強(qiáng)，體育課堂中的鍛煉可以提高學(xué)生身體素質(zhì)，為學(xué)生動手操作提供保證。即使是對于將從事科研或行政管理工作的學(xué)生，擁有好的身體并經(jīng)常從事體育鍛煉，也可以預(yù)防因長時間站立或靜坐而造成的腰肌勞損等職業(yè)病。

目前職業(yè)院校的體育教育還沒得到應(yīng)有的關(guān)注和重視，學(xué)生上體育課時練習(xí)積極性不高，出勤率較低，究其根源是體育課的地位不高，學(xué)生對體育課的認(rèn)識不夠，因此提高體育課在學(xué)校教學(xué)中的地位是當(dāng)務(wù)之急，體育課改革勢在必行。

二、體育課改革構(gòu)想

1.加大體育成績在評選優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)集體時所占比重

對學(xué)生本人及其家長來說，能否拿到獎學(xué)金、被評為優(yōu)秀學(xué)生，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)；對班主任老師來說，自己的班級能否被評為先進(jìn)集體，是工作能力及工作成績的直接體現(xiàn)，可以利用這樣的相對效應(yīng)，加大體育成績在評選優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)集體時所占比重，使體育課得到重視，進(jìn)而提高體育課的地位。

2.改革現(xiàn)行的體育考試制度

改革考試制度可充分調(diào)動所有學(xué)生的練習(xí)積極性，重視教學(xué)過程。就一個班級而言，學(xué)生上體育課情況大體可分為以下四類：

（1）體育課各個項(xiàng)目的成績均名列前茅，身體素質(zhì)較好，且練習(xí)較認(rèn)真。該類學(xué)生占班級學(xué)生中10%左右，為班級中的先進(jìn)分子，教師應(yīng)充分發(fā)揮此類學(xué)生在課堂中的積極影響力和帶動力。

（2）體育成績一般或偏上，練習(xí)認(rèn)真程度一般，此為班級的主體，約占70%左右。

（3）體育成績較差或很差，或因特體（多為肥胖者）導(dǎo)致某些項(xiàng)目很差。其練習(xí)認(rèn)真程度較差，對練習(xí)有怕“出丑”的心理，并對自身的運(yùn)動能力失去信心。教師應(yīng)對此類學(xué)生加大鼓勵力度，幫助他們樹立信心。否則，不僅直接影響到學(xué)生的體質(zhì)，可能導(dǎo)致學(xué)生對生活中的陌生領(lǐng)域均產(chǎn)生畏懼感。此類學(xué)生約占班級學(xué)生的10%左右。

（4）體育成績項(xiàng)目差異明顯，身體素質(zhì)較好，僅對自己所偏愛的項(xiàng)目練習(xí)較認(rèn)真，對其他項(xiàng)目均采取應(yīng)付甚至抵制的態(tài)度。此類學(xué)生情緒化比較嚴(yán)重，占班級學(xué)生的10%左右。通過分析不難看出，后兩類學(xué)生為教學(xué)中的難點(diǎn)，有針對性的教育和引導(dǎo)僅能在一段時間內(nèi)提高其練習(xí)興趣，無法長期維系。如果我們將現(xiàn)行的“一條線”式的考試制度改革為根據(jù)學(xué)生身體狀況，并結(jié)合進(jìn)步程度評分，不僅可以激勵第一、二類學(xué)生的練習(xí)積極性、調(diào)動第三類學(xué)生的練習(xí)積極性，還可以有效地限制第四類學(xué)生的行為。

3.教師提高駕馭課堂的能力

教學(xué)是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊活動。體育課教學(xué)多在室外進(jìn)行，特點(diǎn)是身體練習(xí)多，學(xué)生的活動空間較大，同時受外界干擾也較大，因而對教師駕馭課堂能力的要求較高。

教師駕馭課堂的能力表現(xiàn)在：教師對學(xué)生的組織、控制程度；對專業(yè)知識的層次性掌握和熟練程度；對所教學(xué)生基礎(chǔ)的了解程度；能否提高教學(xué)的藝術(shù)性，將學(xué)生的注意力吸引到教師的身邊。只有能夠很好地控制課堂，提高教學(xué)方法才能有實(shí)效。體育課的課堂氣氛應(yīng)該是“活而不亂”，如果教師不具備很好的駕馭課堂的能力，“活”就將變?yōu)椤皝y”。

4.根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，教師可以有側(cè)重地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)院校要求學(xué)生要有較強(qiáng)的實(shí)操能力，教師們可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，對學(xué)生進(jìn)行不同的側(cè)重培養(yǎng)。這樣既可以提高學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)而提高其工作效率，又能有效地預(yù)防因常年從事單一工作形成的職業(yè)病。

5.增加體育必選課選項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生對某項(xiàng)體育項(xiàng)目的興趣

如今，職業(yè)院校（三年制）的體育課為三個學(xué)期，可以從第二學(xué)期開始給學(xué)生安排體育選項(xiàng)課。學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)生的預(yù)報選項(xiàng)情況設(shè)立幾個體育項(xiàng)目，要求學(xué)生每學(xué)期根據(jù)愛好必須選其中一個項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。由學(xué)校根據(jù)不同體育項(xiàng)目選派不同專業(yè)的體育老師進(jìn)行較為專業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生可以在自己所喜愛的項(xiàng)目上得到較為系統(tǒng)的練習(xí)和提高，從而為學(xué)生的終身體育打下較為良好的興趣基礎(chǔ)、身體基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)。

6.加強(qiáng)運(yùn)動隊(duì)伍建設(shè)，形成良好的體育氛圍

體育發(fā)達(dá)國家的競技體育訓(xùn)練重點(diǎn)一般由高等學(xué)校和俱樂部承擔(dān)，我國也有逐步往這一路徑發(fā)展的趨勢。職業(yè)院?？梢栽谶\(yùn)動隊(duì)的帶動下，形成一個很好的體育鍛煉氛圍，促進(jìn)體育運(yùn)動的發(fā)展。

三、結(jié)論

通過對職業(yè)院校體育課現(xiàn)狀的分析不難看出，體育課需要進(jìn)行改革。提高教師自身的教學(xué)組織能力是體育課改革的前提條件，否則改革效果會大打折扣。同時改革可以為教師提供更好地發(fā)揮自身才能的機(jī)會，二者是相輔相成，缺一不可的。

第四篇：農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策2007-02-10 16:48:1

3×農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策

對照中考成績統(tǒng)計表，縱向比較，農(nóng)村學(xué)校英語成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城關(guān)學(xué)校。橫向比較，又落后于其他學(xué)科。筆者就農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀與同行們探討，望大家共同關(guān)注。

一、師資短缺，小學(xué)英語有名無實(shí)，初中英語教學(xué)成空中樓閣。

基礎(chǔ)教育改革明確規(guī)定：小學(xué)三年級以上年級必須上英語課。然而，大多數(shù)學(xué)校由于師資短缺，就把小學(xué)英語課當(dāng)成“豆芽課”搭給初中英語教師。而初中教師大多一人上三、四個班的課，班上又人數(shù)眾多，根本無暇顧及小學(xué)英語

教學(xué)。造成小學(xué)、初中英語斷層，難以接軌。使初中英語成為空中樓閣，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)質(zhì)量。

對策：小學(xué)英語配備專職教師，實(shí)行目標(biāo)管理，明確其責(zé)任。只有抓好小學(xué)英語教學(xué)，才能為初中英語奠定好基礎(chǔ)。

二、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響英語教學(xué)效果。

農(nóng)村學(xué)校由于英語學(xué)科的特殊性，英語教師結(jié)構(gòu)極不合理，相當(dāng)一部分學(xué)校英語教師是學(xué)校出資請的代課老師。筆者曾聽說有一個學(xué)校十幾年沒有一個正式的英語教師，學(xué)校全是請代課老師。每年都有教師流動，來來去去，造成英語教學(xué)極不穩(wěn)定，交接頻繁，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

對策：政府關(guān)注，加大財力投入，學(xué)校積極支持在崗教師培訓(xùn)。建立一支穩(wěn)定的、基本功扎實(shí)的、責(zé)任心強(qiáng)的英語教師隊(duì)伍，改善目前英語教師結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀。

三、教師的基本功影響教學(xué)效果。

筆者曾作過調(diào)查，全縣有左右的英語教師都是“半路出家”，未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。其中許多教師發(fā)音不規(guī)范，平時又缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，許多教師不能用英語組織教學(xué)，而怎敢要求學(xué)生開口講英語呢？于是英語教學(xué)就變成“純知識”傳授“啞巴英語”，教材的處理更無從談起。長此以往，學(xué)生學(xué)英語的激情蕩然無存，于是英語教學(xué)又走入另一種誤區(qū)。

對策：教育主管部門，學(xué)校加大英語教師培訓(xùn)的投入，給教師提供充電的機(jī)會。讓老師學(xué)到扎實(shí)的基本功，用英語組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀寫”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法落后，影響英語教學(xué)效果。

農(nóng)村英語教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學(xué)條件差，信息閉塞，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，上英語課不是以“聽、說、讀、寫”為主，而是“講語法、背考點(diǎn)”，走入“純應(yīng)試教

育”的誤區(qū)。嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

對策：學(xué)校提供老師學(xué)習(xí)的機(jī)會，教師研究教法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

五、教學(xué)設(shè)備落后，影響英語教學(xué)效果。

農(nóng)村學(xué)校的英語教師通常只有“三個一”——“一本教材，一張嘴，一支粉筆”。許多學(xué)校既沒有錄音機(jī)，又沒有磁帶，更不用說多媒體、投影儀，這樣落后的設(shè)施，也嚴(yán)重影響英語教學(xué)效果。

對策：政府、學(xué)校加大教學(xué)資源的投入，改善辦學(xué)條件，購買必要的教學(xué)設(shè)備。

六、“兩極分化”嚴(yán)重，影響后期英語教學(xué)。

由于諸多因素的影響，造成農(nóng)村英語教學(xué)“兩極分化”嚴(yán)重。差生越來越多，惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響初中后期的英語教學(xué)。

對策：教師采用“分層教學(xué)”、“一

幫一”等方法轉(zhuǎn)化差生。多些鼓勵，少些批評，逐步消除“兩極分化”現(xiàn)象。

七、其它因素影響英語教學(xué)效果。

①目前學(xué)校的沉重債務(wù)影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序，同時也影響英語教學(xué)；

②評價機(jī)制的影響；

③教師的責(zé)任心，對英語教育也起著重要作用；

總之，農(nóng)村英語教學(xué)困難重重，任重道遠(yuǎn)。但我們要敢于面對，勇敢進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新，走出誤區(qū)，共繪英語教學(xué)的“美麗藍(lán)天”。

第五篇：英語教學(xué)模式改革

高中英語教育教學(xué)模式改革

【摘要】：在新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式已有許多不能滿足現(xiàn)代英語教學(xué)的時代要求，高中英語教師應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。徹底改變英語教育觀念，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，進(jìn)而改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略意識，全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力，發(fā)揮學(xué)生主體能動性，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】 ：教育教學(xué)觀念；學(xué)習(xí)模式； 學(xué)習(xí)策略；素質(zhì)教育

一、改革勢在必行

目前，我國英語教育和學(xué)習(xí)的時間跨度大，應(yīng)試化傾向嚴(yán)重，對人才的考核過于強(qiáng)調(diào)英語考試水平。國人從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的校內(nèi)教育和學(xué)習(xí)，到步入工作崗位以后的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，自始至終都在學(xué)習(xí)英語。然而，這一切的教育教學(xué)都主要以應(yīng)試為目的，而不是把英語視為交際工具，直接導(dǎo)致了大量的“啞巴英語”。某些行業(yè)和專業(yè)人才的選拔和考核也過于強(qiáng)調(diào)英語成績，導(dǎo)致大量所謂的“全才”上崗，而一些真正的行業(yè)和專業(yè)特殊人才卻沒有施展才華的空間。整個社會的人才考核標(biāo)準(zhǔn)對英語的畸形要求，無形中也弱化了人們對漢語的重視，造成國民漢語修養(yǎng)的缺失。英語教學(xué)活動較復(fù)雜，影響因素較多，教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教與學(xué)都有一定的科學(xué)性、規(guī)律性和技巧性。除此之外，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教具教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方法等因素都貫穿教學(xué)活動的全程，對教學(xué)活動的有效性都至關(guān)重要。當(dāng)下英語教學(xué)活動中的應(yīng)試化傾向，違背了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，違背了自然教學(xué)活動的規(guī)律性，嚴(yán)重?fù)p害教學(xué)活動的有效性，妨礙教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是讓一線教育工作者頭疼卻又無可奈何的問題。

在新時代教育形式發(fā)展變化和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施進(jìn)程中，作為高中英語教師，應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，徹底改變英語教學(xué)模式，全面推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就此，我從以下幾個方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

二、改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力

“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育給我們提出了更高的教學(xué)要求：即實(shí)現(xiàn)從以教師為中心的“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，到以學(xué)生的“學(xué)法為中心”的教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變。高中英語教師應(yīng)該以指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)模式作為教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。

合作學(xué)習(xí)被譽(yù)為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”和當(dāng)今社會最有效最進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和主體意識，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和共同進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)的歷史

我國古典教育名著《學(xué)記》中有“度學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在

學(xué)習(xí)過程的交流與合作。我國現(xiàn)代著名教育家陶行之先生在 1932 年就曾提出“小

先生”制構(gòu)想，并將之付諸實(shí)踐。他提出兒童一邊當(dāng)學(xué)生，一邊當(dāng)“先生”，“即知即

傳人”把學(xué)到的知識隨時傳給周圍的同伴。

在西方，早在公元 1 世紀(jì)，古羅馬昆體良學(xué)派就指出，學(xué)生可以從互教中受

益。捷克教育家夸美紐斯(Comenius，J.A.)，則認(rèn)為，學(xué)生不但可以從教師的教

學(xué)獲得知識，而且還可以通過別的學(xué)生的教學(xué)來獲得知識。約在 19 世紀(jì)初，英國

牧師倍爾和蘭喀斯特(Bell，A& Lancaster，J.)在英格蘭對合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了廣泛 的運(yùn)用;1806 年隨著蘭喀斯特學(xué)校在紐約成立，這一觀念隨之傳到了美國。在美國

教育史上，有兩位教育家對合作性的學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用起著重要作用。美國教育家帕

克(Park，F(xiàn).)把合作性學(xué)習(xí)引入課堂，使課堂充滿了真正合作與民主的氣氛，自 19 世紀(jì)初己來帕克倡導(dǎo)的合作教學(xué)方法在美國教育中占了主流。美國教育家杜威

(Dewey，J.)提倡在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)小組，并將之作為其著名的設(shè)計教學(xué)法中

一個十分重要的組成部分?？梢?，中外許多的教育學(xué)者都關(guān)注合作學(xué)習(xí)，這些理

論為合作學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。嚴(yán)格意義上的合作學(xué)習(xí)始于 20 世紀(jì)

年代。

開展合作學(xué)習(xí)活動的方式很多。如：小組調(diào)查法，合作辯論法，分工合作法等。以小組合作閱讀法為例，其實(shí)施步驟如下：

（1）選擇一次合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容材料，事先將所學(xué)內(nèi)容 分成若干板塊；

（2）把學(xué)生分成三至五人的小組，每個人學(xué)習(xí)資料的 內(nèi)容各不相同；

（3）把擁有相同內(nèi)容的學(xué)生組成若干臨時“專家組” 共同學(xué)習(xí)討論，查閱詞 典等資料，直至理解掌握；（4）“專家組”成員分別返回各自的小組，輪流將自 己熟悉的部分內(nèi)容教給本小組成員，每個成員都具有展示和 傾聽他人講解的雙重任務(wù)。

（5）要求小組成員相互檢查，直到每個成員達(dá)到對該 資料熟悉并掌握的程度；

（6）用適當(dāng)?shù)姆绞皆u價每個學(xué)生掌握知識的情況。

該方法可以廣泛應(yīng)用于閱讀教學(xué)，因?yàn)樗止っ鞔_，任務(wù)集中，時間短，收效快。每個學(xué)生“派出去”學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容之后又“學(xué)成歸來”擔(dān)任該部分的講解員，這能提高他們的責(zé)任意識和主動探究閱讀的積極性。當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中難免會出現(xiàn)一些問題，如：組間活動不平衡，有的組活動效果好，有的組活動效果差，有的學(xué)生缺乏主動性，合作興趣難以持久，活動時間的安排等。教師自始至終應(yīng)注意觀察合作的情況，并采取一些積極有效的應(yīng)對策略。如：合作小組的人數(shù)不宜過多，2-5 人為佳；營造愉快的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計游戲競賽等，活動形式力求靈活多樣。根據(jù)不同的課型設(shè)計不同的活動方式等。如果能堅(jiān)持 3-5 個月，學(xué)生自然形成合作的習(xí)慣。另外，教師可運(yùn)用各種言語行為指導(dǎo)、鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生等。合作學(xué)習(xí)由于降低了學(xué)生的焦慮感，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心和自尊心，也有利于建立親密的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2．“研究性學(xué)習(xí)”模式

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心進(jìn)行課題研究，通過學(xué)生親自、積極主動參加實(shí)踐活動，收集信息，處理信息，解決問題。當(dāng)然平時學(xué)生也可根據(jù)自己的興趣對不同的題材和現(xiàn)狀進(jìn)行討論研究，查閱相關(guān)資料，形成書面材料?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”過程中學(xué)生可以 “單獨(dú)行動”，也可以組成 3-5 人的小組進(jìn)行。課題研究學(xué)習(xí)方式的時空跨度較大，應(yīng)盡量避免花整堂課的時間來進(jìn)行，總結(jié)交流也可以分散完成。每次交流時間不宜超過 15 分鐘?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的活動形式也應(yīng)多樣化，比如可以利用對話、辯論、演講、寫作、表演等多種手段。務(wù)必讓每位學(xué)生都能參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)分享成果的愉悅。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略意識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

高中英語教育教學(xué)的另一個重要任務(wù)是，通過全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，有利于自主學(xué)習(xí)能力的形成和綜合運(yùn)用英語能力的提高。英語學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。每個單元中的 tips/learning strategies 以簡明易懂的英語向?qū)W生就如何學(xué)習(xí)知識，如何訓(xùn)練四項(xiàng)基本技能，如何搜集資料，如何與人交流，如何提高自身的素質(zhì)等提出指導(dǎo)性意見。教師可以充分利用這部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)而采取各種學(xué)習(xí)策略。指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)控策略，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和效果進(jìn)行管理。它包括確定目標(biāo)、制定計劃、實(shí)施計劃、評價效果和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)和方式以期達(dá)到更好的學(xué)習(xí)結(jié)果的策略。這一策略過去往往被教師所忽略，因?yàn)檫^去的學(xué)習(xí)都是老師給學(xué)生定目標(biāo)，學(xué)生只需要聽老師講，記筆記，回家完成作業(yè)就可以了。因此，學(xué)生自我管理的能力普遍比較弱，離開教師就不知道該如何學(xué)習(xí)，不會自覺地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷評價和反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這是新課程特別需要注意解決的問題之一，也是教師需要發(fā)展的新的教學(xué)技能。引導(dǎo)學(xué)生形成資源策略意識，指導(dǎo)學(xué)生利用 網(wǎng)絡(luò)等多種途徑尋找學(xué)習(xí)資源。在信息的海洋里找到自己所需要的信息并對信息進(jìn)行必要的加工和處理，已經(jīng)成為 21 世紀(jì)人才所需要具備的重要能力之一?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體以及各種書報和雜志為英語課程提供了無限廣闊的資源，指導(dǎo)和教會學(xué)生合理并有效地利用 網(wǎng)絡(luò)等這些資源進(jìn)行學(xué)習(xí),了解英語國家的歷史、地理、政治、風(fēng)土人情、生活方式、行為規(guī)范和價值觀等。這既能豐富課堂教學(xué)活動，擴(kuò)大教學(xué)容量，又能更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造學(xué)英語和用英語的更多機(jī)會，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動得以順利開展。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，促進(jìn)全面發(fā)展

對于學(xué)生英語能力構(gòu)建和潛能發(fā)掘可以利用“金字塔”式“系統(tǒng)”的頂層目標(biāo)設(shè)計，創(chuàng)新“立體、超限”的課程組合和課堂教育教學(xué)模式構(gòu)建，同時在人生發(fā)展心理學(xué)的理論指導(dǎo)下注意學(xué)生的品德、體格、風(fēng)格、策略、心智與領(lǐng)袖才能等方面的全方位素質(zhì)發(fā)展。首先要藍(lán)圖規(guī)劃 , 從粗到細(xì)。語言學(xué)習(xí)是科學(xué)?？茖W(xué)需要完整系統(tǒng)，科學(xué)需要遵循規(guī)律，科學(xué)需要合理架構(gòu)，科學(xué)需要有效路徑。因此，要將高中三年的目標(biāo)作為一個由情感、認(rèn)知、知識、技能、性格、人格、品格、風(fēng)格、體格等多個小系統(tǒng)支撐的大的“金字塔”系統(tǒng)工程去設(shè)計。其次是要化整為零 , 各個擊破。教育應(yīng)該是“水到渠成”的，千里之行，始于足下。因此必須將三年的高中英語教學(xué)目標(biāo)由過去的“倒三角”設(shè)計成“正三角”的“金字塔”。最后，一做到“超限”思維 , 潛能發(fā)掘，個性化激發(fā)工具型和結(jié)合型英語學(xué)習(xí)動機(jī)?！俺蕖笔侵赋揭恍┤藶橹贫ǖ臉?biāo)準(zhǔn)限制，因?yàn)槊總€人的個性與能力特征是不同的，英語教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)和能力特征去設(shè)計他們每個人的英語學(xué)習(xí)計劃表，并確保他們的英語學(xué)習(xí)達(dá)到他們的智力和潛能所能達(dá)到的極限。無論是激發(fā)工具型動機(jī)還是結(jié)合型動機(jī) , 我們都需要遵循貼近學(xué)生生活性、新穎性、時代性、趣味性、強(qiáng)制性、任務(wù)性、競爭性、活動性、挑戰(zhàn)性等原則，全面發(fā)展社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

對一位高中英語教師實(shí)踐知識的敘事研究 改變高中英語教育教學(xué)模式 實(shí)施素質(zhì)教育 集中教學(xué)法在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用 關(guān)于現(xiàn)階段英語教育教學(xué)的幾點(diǎn)思考 “金字塔”式的高中英語教育教學(xué)模式探究 行知思想在英語教育教學(xué)中的應(yīng)用