第一篇：語文版《再別康橋》教案

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《再別康橋》教案

一.教學(xué)目標(biāo)：

1、品味語言，把握意象，體味詩(shī)歌的語言美和意象美。

2、體會(huì)徐志摩感情方式與個(gè)人體驗(yàn)在其詩(shī)歌中的融合。

二.教學(xué)過程：

（一）作者及背景簡(jiǎn)介 徐志摩（1896—1931），浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。中學(xué)與郁達(dá)夫同班。1916年考入北京大學(xué)，并于同年應(yīng)父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國(guó)。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩(shī)作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩(shī)人泰戈?duì)栐L華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認(rèn)識(shí)有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學(xué)任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應(yīng)胡適之邀，到北京大學(xué)任教授。在此期間，徐志摩為了生計(jì)，在北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時(shí)年35歲。

作為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的資產(chǎn)階級(jí)紳士詩(shī)人，徐志摩可以說是新詩(shī)的詩(shī)魂，人稱詩(shī)哲、詩(shī)圣并不過分，他的新詩(shī)可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學(xué)生的贊賞與愛戴，他對(duì)愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風(fēng)流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。難怪這位英年早逝的詩(shī)壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國(guó)文學(xué)！”徐志摩的詩(shī)文都是風(fēng)格迥異于他人的，儲(chǔ)安平曾在《悼志摩先生》一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是它的外表；一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術(shù)?！边@正道出了徐志摩為人為文的風(fēng)格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他詩(shī)文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配，儼然是一個(gè)灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡適說得好，徐志摩的人生觀里只有三個(gè)大字：一個(gè)是愛，一個(gè)是自由，一個(gè)是美。的確是一語中的。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇詩(shī)歌，就是一篇可堪千古絕唱的經(jīng)典之作。

《再別康橋》出于他自編的最后詩(shī)集《猛虎集》。這首詩(shī)當(dāng)寫于1928年11月6日詩(shī)人第三次旅游歸國(guó)途中，中國(guó)海上?！翱禈颉奔础癈ambuidge”（今譯“劍橋”），詩(shī)人關(guān)于它的作品較多，1922年，從劍橋進(jìn)修歸國(guó)后，有詩(shī)《康橋，再會(huì)罷》，1926年，二次旅游該國(guó)后，又有散文《我所知道的康橋》，可看出詩(shī)人對(duì)康橋的感情是十分深切的。究其原因，一方面康橋充滿了這位浪漫詩(shī)人所需的古老、寧?kù)o，充盈夢(mèng)幻色彩的氛圍，另一方面是康橋是詩(shī)人一生“真愉快”時(shí)光的所在。

《再別康橋》這首詩(shī)，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩(shī)人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。

（二）整體構(gòu)思與思路

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全詩(shī)共七節(jié)。

第一節(jié)最引逗我們情思的是那三個(gè)“輕輕”，使我們體會(huì)到，康橋是美麗，而這美最集中的表現(xiàn)在一個(gè)“靜”字。三個(gè)“輕輕”是詩(shī)人對(duì)康橋之美的觀照，即使“作別”一刻還要把這種寧?kù)o之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧?kù)o之美的惜愛之情得以展現(xiàn)，并為全詩(shī)確定了情感基調(diào)。

第二節(jié)至第六節(jié)則是作者情感，思緒發(fā)展變化的一個(gè)全過程的典型概括。夕陽中幻成的金柳，是這種寧?kù)o之美的具體體現(xiàn)，而這金柳在詩(shī)人的心中就像是能使他心情蕩漾，激動(dòng)不安的安靜、嬌美的新娘。那新娘美得讓詩(shī)人不敢正視，他移開自己的目光。低頭卻見到柔波之下“招搖”自在的“青荇”。那水草輕柔的隨波而搖，像在同詩(shī)人炫耀自己的自在。此景之下，有誰不想做一條這樣的水草呢？一泓閃亮現(xiàn)入詩(shī)人的眼角，使他不由自主的轉(zhuǎn)頭觀望――那是拜倫譚，可在夕陽的映照下，是揉碎的彩虹在淀濱自己的夢(mèng)！本來就充滿夢(mèng)幻色彩的虹，卻也在尋著自己的夢(mèng)，這自然使詩(shī)人想起以往在河上披星流舟放歌尋夢(mèng)的情形。此時(shí)詩(shī)人像又在尋夢(mèng)，但現(xiàn)實(shí)使詩(shī)人已不能放歌：離別在即，不能；靜美于心，不忍。唯有“悄悄”才是詩(shī)人所愿。而此時(shí)的康橋，也沉默，似乎也不愿離別。

最后一節(jié)，與第一節(jié)呼應(yīng)，又有深入，“輕輕”變成了“悄悄”，物我兩眷溢于詩(shī)表。

（三）從意象入手鑒賞詩(shī)歌。

1、提示：自古寫離別詩(shī)之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩(shī)詞？ 明確：駱賓王的《于易水送人一絕》：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒。”王勃的《送杜少府之任蜀州》：“與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的《芙蓉樓送辛漸》：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”李白的《贈(zèng)汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

2、如果我們把這些詩(shī)歌和徐志摩的這首詩(shī)比較一下，在送別的對(duì)象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩(shī)離別的是人，這首詩(shī)離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對(duì)象由人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了寒暄叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。

3、與其他送別詩(shī)相比較，本詩(shī)情感上有何不同？

大家看過柳永《雨霖鈴》這首詞嗎？“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。”這種離別的氣氛帶給我們的是一種什么樣的感覺？（沉重）就是詞中所說的“多情自古傷離別”，自古以來，離別總是免不了一種沉重愁緒，如柳宗元有《別舍弟宗一》：“零落殘魂倍黯然，雙垂別淚越江邊。”都是兩眼淚汪汪的離情別緒，但徐志摩的這首詩(shī)呢？大家讀了有沒有這種沉重之感？這首詩(shī)只著色繪景而不摹聲，以“輕輕的”“悄悄的”“沉默”造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因傷別而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。

設(shè)想一下，如果是你們要遠(yuǎn)行，面對(duì)父母親友，你們眼中所看到的會(huì)是什么樣的情景呢？照一般情況設(shè)想，詩(shī)人告別康橋時(shí)，當(dāng)有送行的人，詩(shī)人的眼中也會(huì)看到高樓大廈、車水馬龍，耳中也會(huì)聽到機(jī)械的轟鳴。但這一切，詩(shī)人都沒有攝入鏡頭，寫入詩(shī)中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然物，這些物象給我們一種什么樣的感覺就好像作者是一位不食人間煙火的神仙，營(yíng)造出的是一種清新之感。

詩(shī)人以優(yōu)美的意象，寧?kù)o平和的心態(tài)，寫了對(duì)康橋深深的眷戀之情。

（四）從詩(shī)歌的形式入手賞析詩(shī)歌。

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《再別康橋》在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。

1、繪畫美，是指詩(shī)的語言多選用有色彩的詞語。

全詩(shī)中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說??作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。八節(jié)詩(shī)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面，給人視覺上美的享受。畫面表現(xiàn)之一是，詩(shī)人使用了色彩較為絢麗的詞語，創(chuàng)造了一系列鮮明生動(dòng)的意境，披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。兩個(gè)暗喻用得頗為精到：第一個(gè)將“河畔的金柳”大膽地想象為“夕陽中的新娘”，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤(rùn)可人；第二個(gè)是將清澈的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢(mèng)”。正是在意亂情迷之間，詩(shī)人如莊周夢(mèng)蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影／在我的心頭蕩漾”，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功；第5、6節(jié)，詩(shī)人翻出了一層新的意境。借用“夢(mèng)／尋夢(mèng)”，“滿載一船星輝，／在星輝斑斕里放歌”，“放歌，／但我不能放歌”，“夏蟲也為我沉默／沉默是今晚的康橋”四個(gè)疊句，將全詩(shī)推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青處，星輝斑斕里跌足放歌的狂態(tài)終未成就，此時(shí)的沉默而無言，又勝過多少情語啊！詩(shī)人仿佛在悉心呵護(hù)一個(gè)情人的睡夢(mèng)，生怕這個(gè)夢(mèng)境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在一起。畫面美表現(xiàn)之二是，詩(shī)人通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。

2、音樂美，是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。節(jié)奏感

旋律美彈跳性

A.押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。B.音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。

C.回環(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。如詩(shī)歌的第一節(jié)，便三次用了“輕輕的”，這個(gè)形容詞，顯得節(jié)奏輕快、旋律柔和，帶著細(xì)微的彈跳性，仿佛是詩(shī)人用腳尖著地走路的聲音；詩(shī)的第2節(jié)在音樂上像是用小提琴拉滿弓奏出的歡樂的曲子；韻式上嚴(yán)守二、四押韻，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。這優(yōu)美的節(jié)奏象漣漪般蕩漾開來，既是虔誠(chéng)的學(xué)子尋夢(mèng)的跫音，又契合著詩(shī)人感情的潮起潮落，有一種獨(dú)特的審美快感。七節(jié)詩(shī)錯(cuò)落有致地排列，韻律在其中徐行緩步地鋪展，頗有些“長(zhǎng)袍白面，郊寒島瘦”的詩(shī)人氣度?？梢哉f，正體現(xiàn)了徐志摩的詩(shī)美主張。

3、建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。四行一節(jié)

錯(cuò)落排列

字?jǐn)?shù)相近

回環(huán)呼應(yīng) 《再別康橋》共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。首句連用三個(gè)“輕輕的”，使我們仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，象一股清風(fēng)一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。”最后一節(jié)以三個(gè)“悄悄的”與首闋回環(huán)對(duì)應(yīng)。瀟灑地來，又瀟灑地走。揮一揮衣袖，抖落的是什么？已毋須贅言。既然在康橋涅槃過一次，又何必帶走一片云彩呢？——首尾回環(huán)呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，給人以整體之美。

（解說：在詩(shī)歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩(shī)學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，新課標(biāo)第一網(wǎng)----免費(fèi)課件、教案、試題下載 新課標(biāo)第一網(wǎng)（004km.cn）--中小學(xué)教學(xué)資源共享平臺(tái)

最后教師總結(jié)。）

（五）遷移練習(xí)：

試和徐志摩的另一首離別詩(shī)比較賞析： 沙揚(yáng)娜拉

——贈(zèng)日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁—— 沙揚(yáng)娜拉！提示：這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)人捕捉到的是女郎道別時(shí)一剎那的姿態(tài)，“溫柔”、“嬌羞”、“蜜甜的憂愁”準(zhǔn)確地傳達(dá)出少女楚楚動(dòng)人的韻致以及依依惜別的情懷，“不勝?zèng)鲲L(fēng)”的水蓮花的比喻也恰如其分，最終使詩(shī)人對(duì)日本之行的觀感定格在“水蓮花”般的少女“一低頭”的溫柔之中。

（六）作業(yè)：

1、朗誦、背誦該詩(shī)；

2、談?wù)勀銓?duì)該詩(shī)的獨(dú)特體驗(yàn)。

（七）補(bǔ)充資料

練詞以造

緣像而披詩(shī)

——釋《再別康橋》之“招搖”

徐志摩的《再別康橋》是一首幽婉怡人的好詩(shī)。其中，我又獨(dú)獨(dú)喜歡第三節(jié)，原因在于一個(gè)“招搖”。勿庸置疑，這個(gè)詞是詩(shī)人精心錘煉的結(jié)果，它用得如此生動(dòng)營(yíng)造了美妙的詩(shī)境，與整首詩(shī)的情調(diào)合諧統(tǒng)一，對(duì)抒發(fā)詩(shī)人的感情起到了舉足輕重的作用。

一說“招搖”，現(xiàn)今常含貶義則必常與“過市”相連。其實(shí)，它還有“逍遙”一義，而要用“逍遙”來寫水草，則無拘無束，自由自在的情態(tài)就得以顯現(xiàn)了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一種安閑，是一種自在，“自在逍遙”本是寫人之詞，用來寫水草，豈不是生動(dòng)形象？

再看“招搖”之前的“油油”二字。何謂“油油”？光潤(rùn)的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它來修飾“招搖”不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想見了水草得以“招搖”的河之水：微風(fēng)輕拂水波輕涌，水質(zhì)清澈，那像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩(shī)人的“招搖”。

提問：據(jù)此，我們能不能理解作者后面這句詩(shī)深刻的含義？“在康河的柔波里，/我甘心做一條水草?！弊髡邽槭裁磿?huì)這么說？這表現(xiàn)了詩(shī)人怎么樣的情感體驗(yàn)？

明確：《文心雕龍：情采》說：“情者，文之經(jīng)?！毙熘灸x擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的境象，全是為情驅(qū)使，康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩(shī)人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！”的情緒就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。他發(fā)現(xiàn)的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護(hù)區(qū)”。在詩(shī)中，他與大自然似乎有一種本能的感應(yīng)和認(rèn)同，與大自然達(dá)成和諧，如“我”與“西天的云彩”的感情交流，感覺到“金柳”具有“新娘”的魅力，“我”想化入康河柔波之中，作“一條水草”的體驗(yàn)等。

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初到康橋，它平靜，閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩(shī)人久尋而不得的逍遙自在的情緒，在其《康橋，再會(huì)罷》中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩(shī)人的散文《我所知道的康橋》中，這種感情表達(dá)的更為清晰、鮮明?！拔夷菚r(shí)有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對(duì)單純的機(jī)會(huì)。說也奇怪，竟象是第一次，我辨認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。”給詩(shī)人留下如此印象，使詩(shī)人產(chǎn)生如此情緒的康橋，那橋下柔波中的水草怎會(huì)不“招搖”？詩(shī)人怎會(huì)不“甘心做一條水草”（逍遙的）？詩(shī)人又怎忍心打破這安閑自在，打破這康橋留給自己最深刻的東西？所以開始的“輕輕”和最后的“悄悄”才是最恰當(dāng)?shù)氖闱橹Z，才覺得這樣的語言在整首詩(shī)里是這樣的和諧。

好一個(gè)“招搖”，且是“油油的”“招搖”，使《再到康橋》境顯情出。

【模擬試題】

1、下列詞語中加點(diǎn)字的讀音完全相同的一組是（）

A、宵宿

瀟然

笙簫

逍遙游

蕭條冷落

B、料峭

悄然

俏皮

翹尾巴

懸崖峭壁

C、擎天

鐘磬

傾跌

輕輕的 清脆可聽 D、渴癢

蕩漾

窈然

怏怏地

安然無恙

2、下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是（）

A、滂沱

凄切

黔首

長(zhǎng)蒿

鮮血淋漓 B、罅隙

澎湃

簡(jiǎn)陋

褒貶

大謬不然 C、飽啖

日暮

埋怨

后裔

酩酊大醉 D、慕賢

神龕

峻削

倦怠

千絲萬縷

3、依次填入下面各句橫線處的詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①

杏花春雨不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再。②雨是女性，最富于感性。

③魚梁渡頭，夜渡無人，渡般停在東岸的桐君下。④那時(shí)覺得

名不虛傳的，卻是甘露寺外的江山。

A、倒是

的確

由于

確乎

B、只是

應(yīng)該

因?yàn)?/p>

果然 C、倒是

應(yīng)該

由于

果然

D、只是

的確

因?yàn)?/p>

確料

4、下列句中加點(diǎn)的成語使用正確的一項(xiàng)是（）A、桐君山風(fēng)景，進(jìn)退維谷，美不勝收。

B、濟(jì)南街頭經(jīng)常看到沿街乞討篳路藍(lán)縷的乞丐，令人覺得十分別扭。

C、在那些不關(guān)心老百姓生活的干部眼里，平民意識(shí)猶如一塊一文不名的破布。D、青蛙的眼睛對(duì)靜止不動(dòng)的物體視而不見，對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體簡(jiǎn)直是明察秋毫。

5、下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）

A、2004年高考，他的成績(jī)超過了重點(diǎn)線，能否考上重點(diǎn)大學(xué)他還是勝券在握的，不必忐忑不安。

B、我們今年使用的新教材編寫人員是由我省教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家等組成的。C、緊張的面試開始了，按照抽簽順序，1號(hào)李剛率先被工作人員領(lǐng)進(jìn)了考場(chǎng)。D、蘇軾的《石鐘山記》、王安石的《游褒禪山記》等作品都具有積極的思想傾向，文筆清新，耐人咀嚼。

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6、下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用正確的一項(xiàng)是（）

A、每天回家，曲折穿過金門街到廈門街迷宮似的長(zhǎng)巷短巷、風(fēng)里雨里、走入霏霏令人更想入非非。

B、“《聽聽那冷雨》這篇課文較長(zhǎng)。你讀完了嗎，李濤？”王老師問。C、向東向南的前走了五、六十步，居然走到了道觀的大門之外。

D、從釣臺(tái)下來，回到嚴(yán)先生祠堂，記得這是洪楊以后嚴(yán)州知府戴重建的祠堂，西字里飽啖了一頓酒肉。

7、對(duì)下列句子的修辭方法的說明，不正確的一項(xiàng)是（）

A、什么是路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊刺的地方開辟出來的。（設(shè)問）B、以抒情而言，有的春風(fēng)得意、壯懷激烈，有的情受幽怨、離愁別緒，有的憤世嫉俗、憂國(guó)憂民，有的悲秋傷逝、嗟老嘆卑??（排比）

C、黑龍江人常說，這里的土，插根筷子都會(huì)發(fā)芽。（打比方）D、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。（對(duì)偶）

8、下列句子表達(dá)得體的一句是（）

A、原來您家令堂和家慈是老鄉(xiāng)，她們都是山東人。B、這是我令妹說的，應(yīng)該沒有錯(cuò)。

C、在新學(xué)期，我們?？_辟了幾個(gè)新欄目，歡迎大家惠賜稿件。D、家父光臨你家，使得蓬篳生輝光彩照人。

閱讀下面一段文言文，回答9-12題。與朱元思書 吳均（南朝梁）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響，好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

9、下列各句中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是（）

A、任意東西

東西：名詞作動(dòng)詞，向東向西。B、互相軒邈

軒：高。

C、好鳥相鳴

好：優(yōu)點(diǎn)多的，跟壞相對(duì)。D、鳶飛戾天者

戾：至，到。

10、下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）

11、下列句中加點(diǎn)的詞語與現(xiàn)代漢語意義不同的一項(xiàng)是（）

A、從流飄蕩，任意東西

B、經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 C、盡吾志也而不能至得，可以無悔矣

D、自以為是之矣

12、以下句子分別編為四組，全都能表現(xiàn)作者思想感受的一組是（）

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①風(fēng)煙俱凈，天山共色

②夾岸高山，皆生寒樹

③泉水激石，泠泠作響 ④鳶飛戾天者，望峰息心

⑤經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反

⑥橫柯上蔽，在晝猶昏 A、①②③

B、④⑤⑥

C、①④⑤

D、②③⑥

鄉(xiāng)愁

小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭 長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭 后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳/我在外頭/母親在里頭 而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

13、對(duì)這首詩(shī)字句的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、郵票在詩(shī)中代指信件。詩(shī)的第一節(jié)是說作者小時(shí)離家，只憑書信慰鄉(xiāng)愁。

B、船票在詩(shī)中代指船只。詩(shī)的第二節(jié)是說作者成人后和新娘各在水一方，只憑船只代鵲橋。

C、墳?zāi)乖谠?shī)中指代封閉的舊社會(huì)，母親在詩(shī)中指代自己的祖國(guó)。詩(shī)的第三節(jié)是說作者飄零在外，遙望大陸不得其門而入。

D、海峽用“淺淺”來修飾。詩(shī)的第四節(jié)是作者登高一呼；海峽絕對(duì)阻擋不了兩岸人民渴望祖國(guó)統(tǒng)一的意愿。

14、對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析不正確的一項(xiàng)是（）

A、這首詩(shī)寫作順序抒發(fā)了作者有家難歸有國(guó)難回的情懷，表現(xiàn)了天涯游子渴望海峽兩岸統(tǒng)一的意愿。

B、實(shí)際上這首詩(shī)寫作者思念親人是墊，寫思念祖國(guó)是真。作者將對(duì)祖國(guó)的思念依附到對(duì)親人的思念上，使抽象的東西變得具體了，詩(shī)的意境也就出來了。

C、這首詩(shī)在音節(jié)上回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，更以短語的重復(fù)，量詞的變換，極具古典詩(shī)歌的韻律。

D、這首詩(shī)雖然分為相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)鏡頭，但卻以“鄉(xiāng)愁”貫穿其間：這相對(duì)獨(dú)立的四個(gè)鏡頭又分為兩個(gè)層次，由前三個(gè)鏡頭到第四個(gè)鏡頭是一次質(zhì)的升華。

15、余光中先生是臺(tái)灣當(dāng)代著名的詩(shī)人、散文家，學(xué)習(xí)了余先生的《聽聽那冷雨》、讀了余先生的《鄉(xiāng)愁》之后，你認(rèn)為下面對(duì)余先生的評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（）

A、余光中先生寫冷雨、寫鄉(xiāng)愁充滿了灰暗的色彩，看不到光明和希望，是封建士大夫式的無病呻吟自作多情，屬于心情淡不思進(jìn)取的那一類知識(shí)分子。

B、余光中先生通過寫冷雨、寫鄉(xiāng)愁，把抽象的復(fù)雜的思想感情寄寓到那瀟瀟的冷雨、綿綿的鄉(xiāng)愁之中，集中表現(xiàn)了廣大海外游子渴望祖國(guó)統(tǒng)一的情懷，是一個(gè)愛國(guó)的文化人。

C、余光中先生通過寫冷冷的雨、濃濃的鄉(xiāng)愁，表現(xiàn)了廣大臺(tái)灣同胞渴望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，鞭撻了陳水扁一伙的臺(tái)獨(dú)路線，這表明余光中先生是一位反臺(tái)獨(dú)斗士。

D、余光中先生寫冷雨，寫郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，皆是觸景生情有感而發(fā)，字里行間流露出一種無可奈何花落去的心情，是一位空有愛國(guó)之志而無以報(bào)國(guó)的文化人。

【試題答案】

1、A

2、A（蒿-篙）

3、B

4、D

5、D

6、B（A。將頓號(hào)改逗號(hào)；C去掉頓號(hào)；D兩個(gè)“祠堂”后邊的逗號(hào)都去掉，都為破折

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號(hào)）

7、C（夸張）

8、C

9、C

10、B

11、B

12、B

13、C

14、C

15、B

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第二篇：高一語文《再別康橋》教案

高一語文《再別康橋》教案

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m 【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象入手,品味詩(shī)歌意境。過程和方法:通過誦讀,結(jié)合意象,欣賞詩(shī)意。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生感悟美、感悟愛、感悟自由的能力。

【學(xué)情分析】

初中階段學(xué)生已經(jīng)讀過不少新詩(shī),但是高中這一階段才是文學(xué)鑒賞的開始,教師應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)一部分新詩(shī)作品的實(shí)際,采用適合詩(shī)歌特點(diǎn)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的感情解讀詩(shī)歌,形成初步的詩(shī)歌鑒賞能力,培養(yǎng)文學(xué)美感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):品味詩(shī)人獨(dú)特的意象選擇。

教學(xué)難點(diǎn):由意象進(jìn)入意境的體悟過程。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，入文入境

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：“輕輕的我走了,正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩(shī)牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩,他就這樣悄悄地來,又這樣悄悄地走了。詩(shī)人志摩是怎樣一個(gè)人呢?讓我們和志摩一起《再別康橋》,走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心。

2、解題，介紹作者和時(shí)代背景。

再,又一次;康橋,告別的對(duì)象。

徐志摩,浙江海寧人,筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué),1920年赴英國(guó),就讀于劍橋大學(xué),攻讀博士學(xué)位,其間徐志摩邂逅了林徽音,度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

《再別康橋》這首詩(shī),較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩(shī)歌的風(fēng)格。詩(shī)歌記下了詩(shī)人1928年秋重到英國(guó)、再別康橋的情感體驗(yàn),表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈?即劍橋,英國(guó)著名劍橋大學(xué)所在地。康橋的一切,早就給他留下了美好的印象,如今又要和它告別了,千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?開啟了詩(shī)人的性靈,喚醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了這首傳世之作。

二、誦讀入境，感知內(nèi)容

1.、教師示范朗讀。

注意：注意字音，把握節(jié)奏，聽出情感。并且思考:

a、用什么語速讀。

b、用什么語氣讀。

c、用什么情感讀。

2、字詞正音（見）。

3、學(xué)生談聽讀感受。

用大屏幕打出朗讀指導(dǎo):

語速:舒緩.。

語氣:低沉。

情感:不舍。

4.品味節(jié)奏。

押韻：

（1）每節(jié)押韻、節(jié)節(jié)換韻。

（2）韻腳分別是什么？來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢(mèng)；溯，歌；簫，橋；來，彩。

旋律：舒緩（第一節(jié)）；輕柔（第二、三、四、五節(jié)）；低沉平靜（第六、七節(jié)）

用屏幕打出這首詩(shī)的朗讀節(jié)奏。

5、思考：在第二段中,讓作者心境蕩漾的究竟是什么樣的場(chǎng)景?用自己的語言把這一場(chǎng)景描繪出來。

[示例]夕陽西照,給康河邊的柳樹披上了一層華麗的金衣,就像那盛裝的新娘,在康河柔柔的水波中搖曳著身姿。

6、根據(jù)上面的鑒賞方式,小組討論:3、4、5、6段中通過作者的精心描寫,你可以看到什么場(chǎng)景,請(qǐng)你把這種場(chǎng)景描述出來。

第三段:康河沁人心脾的河水中,青荇自由自在的在軟泥中歡快的招手。

第四段:夢(mèng)像彩虹一樣五彩斑斕,每一片康河的浮藻間都沉浸著有待發(fā)現(xiàn)的自由的夢(mèng)。

第五段:撐一支長(zhǎng)篙,駕一葉扁舟,我在康河的柔波中泛舟尋夢(mèng),那滿天的星光倒映在康河的水波中,水天一色。小舟在星光中搖擺穿行。此情此景,只有用歌聲才能表達(dá)我的心情。

第六段:夢(mèng)依舊,人以非。我還能撐一支長(zhǎng)篙去尋找自由的夢(mèng)嗎?今晚的沉默將伴著我悄悄地離開。離開這自由的康橋,離開這自由的夢(mèng)。

7、現(xiàn)在大家已經(jīng)把文本的意境表達(dá)出來了。作者給大家描繪了一個(gè)讓人向往的康河世界真所謂“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)”。既然大家已經(jīng)把詩(shī)中的畫描述出來了,那么你能給每幅畫取一個(gè)美麗的名字嗎?

揮手作別圖

金柳蕩漾圖

青荇招搖圖

夢(mèng)滿清譚圖

尋夢(mèng)放歌圖

康橋沉默圖

悄悄離別圖

三、把握意象，體悟情感

詩(shī)歌是借助意象來表達(dá)情感的,鑒賞詩(shī)歌可以從詩(shī)歌的意象入手進(jìn)入意境并賞析詩(shī)歌。

1、提問:本文在景物描寫的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本文的景物分別是哪些?

明確:云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星輝等自然景物。

（1）.學(xué)生談自己喜歡的意象及喜歡的理由。

（2）.教師補(bǔ)充點(diǎn)撥。

2、畫面欣賞

夕陽西沉,余輝給河畔的柳枝鍍上了一層媚人的金黃,垂柳依依,仿佛是美艷溫柔的新娘嬌羞地立在那里,粼粼的波光中蕩起了緋紅的笑意,“我”似乎就是幸福的新郎了。不禁心頭也蕩漾起來。清清的河水滋潤(rùn)著軟泥上的青荇,綠油油的,在康河的柔波里歡快地舞蹈,驕傲地招呼著行人,似乎在宣告它沐浴康河的自由與舒暢。以至于“我”都“甘心做一條水草”!“那榆蔭下的一潭,不是清泉,是天上虹”,喚起的是人們對(duì)七彩生活的遐思;“滿載一船星輝,在星輝斑斕里放歌”燃起的是人們對(duì)生活的浪漫和激情。“金柳”“波光”“青荇”“星輝”等眾多色彩明艷的形象,構(gòu)成的是一幅明麗和諧的畫卷。畫面是迷人的,回憶就甜蜜,情感便隨之熱烈而奔放。

這些五彩斑斕的意象讓康橋像一幅畫一樣栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前,請(qǐng)同學(xué)們用這種方式把其他畫面描繪出來。

3、作者情感的發(fā)展過程小結(jié)。

難舍難分——?dú)g喜和眷戀——更加歡喜和眷戀——對(duì)康橋永久的眷戀——感情達(dá)到高潮——情緒低落，靜思默想——悄悄作別

四、深入品味，探究感悟

這首詩(shī)不光是看起來很美,聽起來也很美,同學(xué)們有沒有感覺到?

分角色朗讀、齊讀、個(gè)人朗讀，感悟三美。

《再別康橋》在形式上具有三美:繪畫美,音樂美,建筑美。

繪畫美,是指詩(shī)的語言多選用有色彩的詞語。全詩(shī)中選用了“云彩,金柳,夕陽,波光,艷影,青荇,彩虹,青草”等詞語,給讀者視覺上的色彩想象,同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。全詩(shī)共七節(jié),幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別,河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿;康河水底的水草在招搖著似乎有話對(duì)詩(shī)人說……作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語,如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等,使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美,給人以立體感。

音樂美,是對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯(cuò)落有致,都是音樂美的表現(xiàn)。押韻,韻腳為:來,彩;娘,漾;搖,草;虹,夢(mèng);溯,歌;簫,橋;來,彩。音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng)?；丨h(huán)復(fù)沓。首節(jié)和末節(jié),語意相似,節(jié)奏相同,構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。

建筑美,是節(jié)的勻稱和句的整齊?！对賱e康橋》共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上看,也都整齊劃一,給人以美感。

五、課文總結(jié)，拓展延伸

1、再讀課文。

這首詩(shī)運(yùn)用優(yōu)美抒情的語言，描述了自己回到母?？禈颍诤又蟹褐鄣乃?、所思、所感，表達(dá)了自己對(duì)康橋的眷戀和那如煙似波的離情別緒。

2、拓展延伸。

康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩(shī)能感覺到詩(shī)人對(duì)康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩(shī)：《沙揚(yáng)娜拉》。

沙揚(yáng)娜拉

--贈(zèng)日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁--

沙場(chǎng)娜拉！

全班同學(xué)齊讀后討論：

（1）、這首詩(shī)是誰別誰？（詩(shī)人別日本女郎）

日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）

她的名字還有其他的意思嗎？

——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對(duì)日語“再見”一詞最美麗的翻譯?！吧硴P(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

（2）、這是詩(shī)人隨泰戈?duì)栐L日后的感懷之作。詩(shī)一開始，就以一個(gè)構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。“一低頭的溫柔”與“水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”，兩個(gè)對(duì)立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。接下來，就的互道珍重，我們體會(huì)到詩(shī)人的那種離別之情。

（3）“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會(huì)是甜蜜的呢？

——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實(shí)不然。這樣寫使詩(shī)歌的情感更加飽滿。

3、布置作業(yè)

（1）、完成《學(xué)法大視野》中的相關(guān)作業(yè)。

（2）、預(yù)習(xí)下一課。

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第三篇：再別康橋教案

《再別康橋》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對(duì)康橋依依惜別之情

２、引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中的意象美

教學(xué)重難點(diǎn)：

１、詩(shī)情的領(lǐng)悟是重點(diǎn)

２、意象的把握與體味是難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)想：

以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩(shī)歌的優(yōu)美境界。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語

古人云：黯然銷魂者唯別而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出陽關(guān)無故人”的無奈，又有“天下誰人不識(shí)君”的豪邁，還有“相見時(shí)難別亦難”的苦澀，那么現(xiàn)代人是如何理解離別的呢？那么我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》，領(lǐng)略一下現(xiàn)代人筆下的別離之情！

二、徐志摩其人及寫作背景。

徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩(shī)哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國(guó)，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。

三、詩(shī)意朗讀，感受詩(shī)歌的音樂美。

四、整體感知詩(shī)歌離而不傷、別而不愁的格調(diào)。

五、引導(dǎo)學(xué)生整體感受意象美

六、體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美。

七、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)

試和徐志摩的另一首離別詩(shī)《沙揚(yáng)娜拉》比較賞析。

板書設(shè)計(jì) ：

再別康橋

徐志摩

云彩 ……

金柳 ……

青荇 ……

潭水 …… 依戀之情

長(zhǎng)篙 ……

星輝 ……

…… ……

（客觀物象）＋（主觀情意）＝ 意象

第四篇：再別康橋教案

《再別康橋》中的“三美”

一、上節(jié)內(nèi)容回顧提出問題

關(guān)鍵詞：1.情感相比 無獨(dú)特2.兩個(gè)代表作膾炙人口廣為傳誦

3.好在哪里？美在哪里？

二、誦讀詩(shī)歌用心體會(huì)三、三美（根據(jù)學(xué)生回答順序靈活講解）

（一）繪畫美

1.詩(shī)中提到了哪些景物？

河畔的金柳（中國(guó)古典詩(shī)詞中的“柳”象征什么）（夕陽中的新娘）……

這如畫的美景不單單是景，還寄托了詩(shī)人深摯的依戀之情。我們把它們叫做“意象”。

2.總結(jié)：繪畫美

（二）音樂美

1.引出問題（如同學(xué)提出則老師順?biāo)浦凵罨豪蠋熡X得這首詩(shī)讀著很順口，音調(diào)和諧，旋律優(yōu)美。有的同學(xué)可能要問“這又不是一首歌也不是一支曲子，我怎么用‘音調(diào)’‘旋律’這兩個(gè)詞呢？” 其實(shí)，詩(shī)歌和音樂有著很密切的關(guān)系。作為中國(guó)詩(shī)歌（也是中國(guó)文學(xué)）的源頭的《詩(shī)經(jīng)》中最精華的部分《國(guó)風(fēng)》其實(shí)就是民歌的歌詞?！妒酚洝分杏涊d，《詩(shī)三百》孔子皆能鼓瑟而歌之。唐詩(shī)宋詞很多也是配有音樂，可以歌唱的。只不過后代樂譜散失了。但是漢語是有聲調(diào)的，這使得沒有了曲調(diào)的古詩(shī)詞仍然富于音樂的美感。這就是老師強(qiáng)調(diào)誦讀的原因。那么，這首詩(shī)這種音樂美的效果形成的秘密是什么呢？這短短的七節(jié)詩(shī)，徐志摩用了什么魔法讓它的音調(diào)如此和諧，旋律如此優(yōu)美呢？帶著問題再次誦讀全詩(shī)！

2.講解

（1）押韻。

1引出（最好是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題）：讓學(xué)生標(biāo)注每行詩(shī)的最后一個(gè)字的讀音。2講○○解押韻。注意：偶句押韻，每節(jié)換韻（特點(diǎn)）；虹與夢(mèng)（韻母相近）；溯與歌（徐志摩家鄉(xiāng)浙江海寧方言把歌讀作“姑”，因此也押韻）；現(xiàn)代詩(shī)歌押韻從寬，不同聲調(diào)也可以押韻?！?帶著學(xué)生朗讀，體會(huì)押韻“回環(huán)往復(fù)、余音不絕”的美感。第一節(jié)和最后一節(jié)同韻（上節(jié)講過，在情感內(nèi)容上，首尾呼應(yīng)；句式上也很相似），更是讓人覺得回環(huán)往復(fù)，韻味無窮。

（2）格律

1引出（最好是由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題）： 我們剛才數(shù)了每句詩(shī)的字?jǐn)?shù)，發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)字○

數(shù)都差不多（六、七或八個(gè)），整齊中富于變化。我們學(xué)過的哪些詩(shī)也有這個(gè)特點(diǎn)？《詩(shī)經(jīng)》以四言（每句都是四個(gè)字，全篇都是二二拍，很整齊但是顯得單調(diào)呆板）為主，舉《關(guān)雎》《蒹葭》為例；后來唐詩(shī)的主力五言詩(shī)（每句五個(gè)字，有二二一拍或二一二拍等舉例《靜夜思》整齊中節(jié)奏有變化）和七言詩(shī)（每句都是七個(gè)字，大家回去自己琢磨）。宋詞的變化更加明顯，舉陸游《釵頭鳳》為例。從這里我們可以看出徐志摩深諳中國(guó)古典詩(shī)詞之妙，從中汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng)。

（3）反復(fù)

1引出：（這個(gè)問題學(xué)生不容易看到）音樂中有一種藝術(shù)手法，叫二重唱，一般是用在歌○

曲的哪一部分？需要強(qiáng)調(diào)的部分或是高潮部分。我說，這首詩(shī)里不僅有二重唱，還有三重唱。大家能不能體會(huì)出來？

2講解 ○

A.開頭三重唱（三個(gè)輕輕地）結(jié)尾處二重唱（兩個(gè)悄悄地）強(qiáng)調(diào)作者不愿以自己的離別打破康橋的恬靜寧謐。開頭三個(gè)“輕輕地”節(jié)奏纏綿中不乏輕快。三個(gè)輕輕地在句中的位置又不同，富于變化。

B.詩(shī)的第五節(jié)至第七節(jié) 很多二重唱“虹”“夢(mèng)”“星輝”“放歌”“沉默”的重唱。詩(shī)人為什么要在這幾節(jié)詩(shī)中大量運(yùn)用“二重唱”呢？因?yàn)椋ㄎ覀兩弦还?jié)課講了）在這幾節(jié)詩(shī)里詩(shī)人的情感達(dá)到了高潮。這種手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感，大大有助于強(qiáng)烈情感的表達(dá)，同時(shí)也有回環(huán)往復(fù)的美感。

（三）建筑美

1.回顧：各句詩(shī)字?jǐn)?shù)相當(dāng)（六七八）節(jié)奏整齊

2.黑板上畫建筑圖：

關(guān)鍵詞：節(jié)奏上整齊的同時(shí)形式上顯得板滯參差錯(cuò)落靈動(dòng)活潑徐志摩清新飄逸的風(fēng)度個(gè)性有關(guān)

3.總結(jié)：整齊中有錯(cuò)落靈動(dòng)的變化

四、邊學(xué)邊用

好，這首詩(shī)的藝術(shù)特色即“三美”我們已經(jīng)講完了。

下面咱們隨便聊聊。大家都喜歡聽誰的歌？有沒有人喜歡周杰倫？大家知道嗎，周杰倫走紅至少有百分之四十的功勞要?dú)w功于方文山。有很多人喜歡周杰倫的歌是因?yàn)橄矚g方文山的詞。我們來看一首大家很熟悉的歌（PPT呈現(xiàn)《青花瓷》）。大家仔細(xì)分析分析看那些地方是和徐志摩學(xué)的？（主要從押韻方面，相比更自由）我們?cè)賮砜匆皇赚F(xiàn)在很流行相信大家都會(huì)唱的歌（PPT呈現(xiàn)《愛情買賣》）（主要從格律，押韻，重唱方面談）

大家覺得這兩首歌的詞哪一個(gè)寫得更好，為什么？（我的觀點(diǎn)：《青花瓷》更美，里面充滿了有古典情致的如畫一般的意象，而《愛情買賣》太直白，都是抽象的東西，缺乏形象美）

最后，總結(jié)一句話：將來想當(dāng)全才型（自己作曲自己作詞自己演唱）歌星的人，想從音樂里收獲快樂更多的人，要好讀詩(shī)，讀好詩(shī)。

下課。

五、板書設(shè)計(jì)

意象：（河畔的）金柳——（像）（夕陽中的）新娘

波光艷影······｝繪畫美

詩(shī)歌與音樂的關(guān)系（豎著寫在左側(cè)）形式整齊中有參差錯(cuò)落的化｝音樂美靈動(dòng)活潑｝建筑美 押韻、格律、反復(fù)

大括號(hào)——“三美”（新月派詩(shī)歌理論主張）

第五篇：再別康橋教案

2．《再別康橋》在你的心里留下了什么樣的印象？

朗讀課文，并結(jié)合《我所知道的康橋》（《語文讀本》P118）和剛才介紹的相關(guān)資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：《徐志摩在康橋》。

提示：《再別康橋》是20世紀(jì)中國(guó)最出色的一首別離詩(shī)，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩(shī)人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫(kù)o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格詩(shī)境之美。范例：徐志摩曾在《我所知道的康橋》中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水?！睆潖澢那宄阂姷椎暮铀?，河水里飄著長(zhǎng)長(zhǎng)的青草，兩岸四季長(zhǎng)青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂，莊嚴(yán)秀麗的各學(xué)院的建筑群??徐志摩非常喜歡這個(gè)地方，為這優(yōu)雅、秀麗、寧?kù)o、和諧的大自然所陶醉。清晨，或傍晚，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時(shí)俯身觀看康河里的流水，有時(shí)仰頭眺望天上的行云，有時(shí)撐一只長(zhǎng)篙在康河里劃船，有時(shí)則在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，獨(dú)自去追趕天邊闊大的太陽??康河以她獨(dú)有的靈性滋潤(rùn)著徐志摩，徐志摩在回憶康橋時(shí)曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的，我的自由意識(shí)，是康橋給我胚胎的?！?《吸煙與文化》)康橋創(chuàng)造了一個(gè)充滿性靈的詩(shī)人。