第一篇：《千姿百態(tài)的地表形態(tài)-》教學(xué)反思

《千姿百態(tài)的地表形態(tài) 》教學(xué)反思

本課時我講授的知識點(diǎn)主要是：

1、我國地勢的主要特征；

2、我國地勢三級階梯的概況：名稱、界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。回顧整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下幾個方面突破了自己，對今后的教學(xué)有一定的價值

1、利用“合作互助”教學(xué)方式解決了教學(xué)難點(diǎn)

地勢特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”分布的認(rèn)識。通過我一步一步的教學(xué)引導(dǎo)觀察中國沿32度地形剖面圖，直觀地把這一特點(diǎn)展示在投影儀上，給學(xué)生留下了深刻的印象。這比學(xué)生直接地從書本得到結(jié)論，效果要好。

2、圍繞重要知識點(diǎn)多角度強(qiáng)化講解

例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，從四個角度分析：（1）分層設(shè)色地形圖的閱讀；（2）示意圖的判斷；（3）地形剖面圖的驗(yàn)證；（4）對應(yīng)的選擇題練習(xí)。

通過四次強(qiáng)化，學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

3、講究教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生興趣

例如：本課導(dǎo)入，我以祖國的秀美山川圖片的展示為切入點(diǎn)，引入課文，形式新穎。

例如，“地形剖面圖”的閱讀，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線，然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí)，我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學(xué)生歸納主要地形類型；在找主要地形區(qū)時，又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣，學(xué)生就很快找出來了，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。

4、細(xì)化知識點(diǎn) 例如：“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為2點(diǎn)：西高東低——呈三級階梯狀分布；又如：“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí)，我細(xì)化為3個知識點(diǎn)：界線（位于階梯分界線的主要山脈名稱）、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。

不足之處

1、時間安排欠合理，在強(qiáng)化知識點(diǎn)這一塊用得時間過長，導(dǎo)致本節(jié)課的總結(jié)呈現(xiàn)的不完美

2、PPT制作有嚴(yán)重缺陷，第三張PPT長江和黃河的位置嚴(yán)重脫節(jié)。

3、在講授地勢三級階梯的過程中，忽略了三級階梯的界限。

4、展示到最后拓展研究沒能很好的完成。改進(jìn)措施：

認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生課前做的模型穿插在三級階梯示意圖后，進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課重點(diǎn)，利用生活中的物品制作中國三級階梯示意圖，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，動手能力，討論合作中給學(xué)生充分的時間，爭取讓每個學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。

第二篇：營造地表形態(tài)的力量教學(xué)反思

《營造地表形態(tài)的力量》學(xué)案課教學(xué)反思

高一地理組

馬玲

一、學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

第四章第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量是本章重要的基礎(chǔ)知識，是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。就教材內(nèi)容本身而言，對這部分知識的闡述思路非常清楚，學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解文字內(nèi)容。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)思路是以教材內(nèi)容為綱，將知識點(diǎn)以填空和思考題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過自學(xué)完成對重要知識點(diǎn)的把握。同時，學(xué)案也進(jìn)一步幫助學(xué)生理清了教材的知識體系，從內(nèi)、外力兩個方面了解營造地表形態(tài)的力量。

二、教學(xué)方法的選擇

這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，如果僅憑教材文字的講解和幾個簡單的實(shí)例，不能讓學(xué)生建立起對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識，只能死記硬背的機(jī)械記憶。因此，這節(jié)課采用了多媒體教學(xué)方式，每一種力的作用形式都結(jié)合一些案例來進(jìn)行講解，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、教學(xué)過程的簡單回顧

在導(dǎo)入部分，用多媒體想學(xué)生展示了一組圖片，內(nèi)容是地表各種不同的形態(tài)，例如地勢高峻的青藏高原，怪石嶙峋的路南石林，平坦開闊的長江中下游平原，充滿神秘色彩的“魔鬼城”??讓學(xué)生首先對這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著結(jié)合學(xué)案，從內(nèi)力和外力兩個方面來了解營造地表形態(tài)的力量。學(xué)案部分主要由學(xué)生自主完成，教師來作更正和補(bǔ)充。同時，教師適時地引入實(shí)例，以圖片、表格、思考題等形式，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，提升對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。

本節(jié)課的練習(xí)部分其實(shí)是穿插在教學(xué)過程中的，隨時引發(fā)學(xué)生的思 1 考解決問題。當(dāng)然學(xué)案的練習(xí)題是更集中更有針對性的，是與教材內(nèi)容緊密的結(jié)合，因此教師也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，以期提高教學(xué)的效果。

四、本節(jié)課的教學(xué)反思

1、多媒體課件使用的是否適度。

這節(jié)課從文字內(nèi)容上來看，很簡單，但如果只憑文字內(nèi)容學(xué)生是無法建立起教材的感性認(rèn)識，而對這部分內(nèi)容而言，沒有感性的認(rèn)識就不能真正做到理解，只能是機(jī)械記憶，特別是在應(yīng)對各種識圖題時，沒有相關(guān)的識圖訓(xùn)練，是無法正確作答的，因此，看圖的過程是必要的，但同時由于課堂時間有限，有些圖片只是一閃而過，留在學(xué)生頭腦中的印象并不夠深刻。

再有，因?yàn)榕c內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片很多，即使每個內(nèi)容只配一張圖片，一堂課下來也有將近三十張圖片向同學(xué)們展示，從課后的反饋看，學(xué)生過多地記住了圖片內(nèi)容，但與圖片相配套的文字內(nèi)容掌握不透徹不完整，看來圖片過多有喧賓奪主之嫌，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意多媒體應(yīng)用的從屬地位，不能讓課堂教學(xué)讓位成為錄像課，知識的講解和理解，還是最重要的部分。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)基本合理

學(xué)案設(shè)計(jì)基本上符合學(xué)生的認(rèn)知過程，記憶，理解，應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)的綜合考查，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合地理解力的訓(xùn)練。知識結(jié)構(gòu)基本合理，有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

3、課堂氣氛活躍。

課堂上教師充分注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，給學(xué)生思考和探索的空間，教師在教學(xué)中也注意了啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)案思考題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教材內(nèi)容，達(dá)到了提升學(xué)生思維的一個目的，討論環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué) 生思考的熱情，雖然有不同的聲音出現(xiàn)，但經(jīng)過辯論，真理脫穎而出，也讓學(xué)生的思路更加清晰，結(jié)論的獲得水到渠成。

練習(xí)題檢測部分，完全由學(xué)生自己解決，從而反應(yīng)出學(xué)生對本課內(nèi)容掌握良好，五、對學(xué)案教學(xué)的一點(diǎn)思考

學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有“章”可循，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但由于文理分科教學(xué)，我認(rèn)為有一些學(xué)科開展學(xué)案教學(xué)是有一定難度的，當(dāng)然這種難度不言而喻就來自反向教學(xué)的學(xué)科。因?yàn)橛捎诖蠹叶贾赖脑?，學(xué)生對這些學(xué)科的學(xué)習(xí)是不夠重視的，因此學(xué)案的設(shè)置也就形同虛設(shè)，很少有學(xué)生在課前能將學(xué)案提前完成，因此學(xué)案即使是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，也不會收到預(yù)期的效果。這不是個別現(xiàn)象，而是普遍存在的問題，我們的想法是好的，但理想和現(xiàn)實(shí)之間是有一定差距的，這種差距也是永遠(yuǎn)存在的，請關(guān)注這一問題，形式的東西固然要有，但更重要的應(yīng)該考慮實(shí)際的效果。

第三篇：營造地表形態(tài)的力量教學(xué)反思

營造地表形態(tài)的力量教學(xué)反思

高平一中

畢向榮

本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式上有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由原來被動（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)的“傳道”地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的“主導(dǎo)”地位。

本節(jié)課的成功之處在于：體現(xiàn)新課程的基本理念的要求，如：培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，并通過珠穆朗瑪峰、三江并流、渤海形狀等案例的引入，滿足了學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。同時改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

不足之處在于：盡管本節(jié)課基本做到了將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但受到寄宿制學(xué)校的限制，學(xué)生自主收集信息的渠道較少，因此，本節(jié)課對課標(biāo)要求的讓學(xué)生學(xué)會通過多種途徑、運(yùn)用多種手段自主收集信息能力培養(yǎng)不夠，信息和材料還是由教師提供和處理的。另外，課標(biāo)中要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案這一細(xì)節(jié)做得也不夠，本節(jié)課所有探究方案和問題的提出還是限于由教師提供，學(xué)生還是沒有跳出如來佛的手心，對新課程的理念體現(xiàn)不到位。

外力作用這部分內(nèi)容是學(xué)生比較難理解的內(nèi)容，也是比較難上的，在上這部分內(nèi)容的時候我先后采用了三種不同的方式。第一種是小組討論的形式，討論的內(nèi)容是各種表現(xiàn)形式的作用因素、對象和結(jié)果，每個小組負(fù)責(zé)一個形式。這種教學(xué)方式收到的效果不是很顯著，學(xué)生大多都是照著課本讀，理解與否教師得不到反饋，而且偏離了這部分內(nèi)容的重點(diǎn)——各種形式造成的地貌的判斷。第二種，是采用小組搶答積分的形式，由教師播放各種表現(xiàn)形式形成的地貌，由學(xué)生搶答其是在哪種外力通過哪種表現(xiàn)形式形成的。這種教學(xué)方式直接切入重點(diǎn)，課堂氣氛也比上一種方式活躍。但是，收到的效果也不是很好，主要是學(xué)生回答的問題只是需要判斷，不需要講解其原因，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生搶答過于活躍，課堂變得有點(diǎn)亂。最后，根據(jù)組內(nèi)組長和各位前輩老師的建議，我做了最后的修改：每小組負(fù)責(zé)一張圖片 ,學(xué)生在已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上 ,對播放出來的圖片進(jìn)行討論 ,判斷其是屬于在哪種外力作用下的何種表現(xiàn)形式 ,并嘗試敘述該種地貌形態(tài)的成因，最后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)。事實(shí)證明，最后的這種方式收到了比較好的效果，學(xué)生討論得十分激烈，并且在老師稍微的引導(dǎo)下都能根據(jù)自己的理解把各種地貌的成因簡單描述出來，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。通過這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)識到新課堂理念的實(shí)施對教師無論是在教學(xué)問題等的設(shè)計(jì)和課堂的隨機(jī)應(yīng)變能力上都提出了更高的要求，因?yàn)榻處煵皇呛唵蔚陌颜n堂交給學(xué)生就完事了，而是要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己探索發(fā)現(xiàn)和解決問題，這樣才是有意義的。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在新課程理念下，盡量做到把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生做到有意義的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是循序漸進(jìn)的，由易到難，并且教學(xué)框架清晰明了，內(nèi)外力作用各做一個小結(jié)，最后再做大總結(jié)，都是采用列表格的方式，對比性強(qiáng)，學(xué)生方便記憶和掌握。在教學(xué)過程中還運(yùn)用了大量的視頻和圖片幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，生動形象。當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多需要改進(jìn)的地方，個人在課堂上的小結(jié)和歸納還是太多，應(yīng)該點(diǎn)到重點(diǎn)即可，剩下的由學(xué)生自己來歸納小結(jié)，這樣既提高了課堂的教學(xué)效率，又節(jié)省了課堂時間。

第四篇：《地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二章 自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動和能量交換

第二節(jié) 地球表面形態(tài)

教學(xué)設(shè)計(jì)

【三維目標(biāo)】

（一）知識與技能

1、了解地質(zhì)構(gòu)造的概念

2、了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其與地表形態(tài)的影響。

3、理解地質(zhì)構(gòu)造的實(shí)踐意義。

（二）過程與方法

通過對地質(zhì)構(gòu)造示意圖的閱讀分析，學(xué)會簡單的地質(zhì)構(gòu)造類型的判斷和構(gòu)造地貌的分析。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對一些內(nèi)力作用形成的自然景觀圖片的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

地質(zhì)構(gòu)造的類型及其對地表形態(tài)的影響?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

背斜、向斜及形成的主要地形。【教學(xué)媒體與教具】 多媒體課件、相關(guān)圖片 【課時安排】 1課時

【教學(xué)過程】

預(yù)習(xí)練習(xí)檢查與反饋。

新課導(dǎo)入：世界十大地貌奇觀欣賞切入主題地質(zhì)構(gòu)造。

一、褶皺

動手觀察與思考：

１．取出一本書，假設(shè)每頁書代表一個地下的巖層，如果書本巖層受到強(qiáng)烈的水平擠壓碰撞時，巖層在垂直方向上發(fā)生怎樣的變化？ 2.背斜和向斜在外部形態(tài)上有什么不同？

3.一般情況下，背斜和向斜往往形成什么地形？ ４．試分析“地形倒置”的原因

5．在紙上畫出一個褶曲（背斜和向斜）圖，作一條剖面線，分析A.B.C.D.E五點(diǎn)的新老關(guān)系。

小結(jié)和練習(xí)。

二、斷層

1.什么是斷層？

2.我國有哪些典型地壘和地塹分布? 小結(jié)和練習(xí)

三、實(shí)踐意義

分組探究活動:假如你是地質(zhì)工程師，請確定下列選址，為什么？

1、采石場應(yīng)選擇背斜還是向斜？

2、石油勘探應(yīng)選擇背斜還是向斜？

3、地下水開采應(yīng)選擇背斜還是向斜？

4、隧道應(yīng)選擇背斜還是向斜？

5、水庫大壩建設(shè)應(yīng)選擇背斜還是向斜？ 小結(jié)和練習(xí)課堂小結(jié)、練習(xí)和作業(yè)

板書：地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)

一、褶皺

1、背斜

2、向斜

二、斷層

1、地壘

2、地塹

三、實(shí)踐意義

該教案已用于校內(nèi)公開課教學(xué)，科組評價認(rèn)為：課時內(nèi)容條理性比較清晰；教案、課件的知識體系性很完整；注重講練結(jié)合，給予學(xué)生思考、分析、理解、討論的時間較多；在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方面，比較注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)和學(xué)生的動手能力和觀察能力的培養(yǎng)，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、及時歸納總結(jié)。

教案設(shè)計(jì)還有如下方面需要改善以取得更好的教學(xué)效果： 小組合作學(xué)習(xí)這一方法應(yīng)盡可能再給多一些時間，教師要讓學(xué)生充分說明自已的選擇理由，同時詳講相應(yīng)知識點(diǎn)。

第五篇：外力作用與地表形態(tài)教案

外力作用與地表形態(tài)教案

【課題】第二單元第一節(jié)

（三）外力作用與地表形態(tài)

【執(zhí)教者】郭潤泉

【教學(xué)時間】10月23日星期四

【教學(xué)目標(biāo)】

[知識與技能]

1、能夠說出世界主要外力作用表現(xiàn)形式

2、能夠判斷常見外力作用的表現(xiàn)

3、比較解釋流水作用、風(fēng)力作用的侵蝕與堆積，并能舉例說明。

4、運(yùn)用所學(xué)知識解答相應(yīng)外力作用與地表形態(tài)的問題

[過程與方法] 學(xué)生提前預(yù)習(xí)關(guān)于外力作用與地表形態(tài)部分的內(nèi)容，收集相關(guān)圖片、資料，并與其他同學(xué)合作，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、總結(jié)與反思自己的學(xué)習(xí)體會和見解。學(xué)會綜合分析解決實(shí)際問題。

[情感態(tài)度價值觀]

1、培養(yǎng)因地制宜的區(qū)域發(fā)展觀念，初步樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀與科學(xué)發(fā)展觀。

2、結(jié)合家鄉(xiāng)實(shí)際，激發(fā)探索問題的興趣，提高地

理審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】外力作用的表現(xiàn)、流水作用與風(fēng)力作用

【教學(xué)難點(diǎn)】流水作用與風(fēng)力作用

【課型】 綜合課

【教學(xué)方法】 談話法、討論法、問題解決法

【教學(xué)設(shè)備】 多媒體教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

[復(fù)習(xí)舊課] 簡單回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)力作用與地表形態(tài)內(nèi)容，通過提問與讀圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以便于建立新舊知識之間的聯(lián)系。

[導(dǎo)入新課] 教師播放一組不同外力作用類型的圖片，請同學(xué)根據(jù)已學(xué)知識分析各外力作用的表現(xiàn)。

[學(xué)習(xí)新課]

一、流水作用（侵蝕、堆積）

首先，閱讀課本結(jié)合課件，對外力作用有宏觀認(rèn)識，教師結(jié)合圖片介紹各外力作用的表現(xiàn)形式及其之間的相互關(guān)系，由此過渡到流水作用。

其次，分別從流水侵蝕與侵蝕地貌、流水沉積與沉積地貌，并請同學(xué)討論回答相關(guān)問題。對河流地貌內(nèi)容具體分析。

二、風(fēng)力作用（侵蝕、沉積）及冰川海浪侵蝕作用

類比流水作用的侵蝕與堆積作用直接分析風(fēng)力作用，利用課件結(jié)合主要風(fēng)力作用圖片分析風(fēng)力作用過程中的相關(guān)問題。

結(jié)合課本知識窗對冰川、海浪的侵蝕作用與地貌進(jìn)行分析，并介紹主要概念，主要以理解為主。

人類活動對地表形態(tài)也有很大影響，在外力作用的基礎(chǔ)上加入人類活動影響部分，分析積極與消極影響。

最后在課堂結(jié)束前由教師總結(jié)本節(jié)課要點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我將注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1、在搜集資料的過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取和分析地理信息的能力。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生自主分析解決問題培養(yǎng)地理研究能力。

3、聯(lián)系生活實(shí)例體現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中有用的地理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與熱情。

[歸納總結(jié)] 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行相關(guān)習(xí)題檢測。

[布置作業(yè)] 布置學(xué)生完成課后相應(yīng)作業(yè)，并做好總結(jié)與下節(jié)課預(yù)習(xí)

【教學(xué)反思】