第一篇：營造地表形態(tài)的力量 教案

營造地表形態(tài)的力量

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1、結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

2、運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程?！菊n型、課時】

新授課、1課時 【知識結(jié)構(gòu)】

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本節(jié)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)教材第四單元《地表形態(tài)的塑造》的第一節(jié)的內(nèi)容，地貌作為陸地表面重要的自然地理要素，不僅對地表其他自然要素有重要影響，而且與人類活動有密切關(guān)系。了解地貌變化及原因，對于進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性和地域差異，對于指導(dǎo)人類生產(chǎn)活動，開發(fā)利用自然資源，防御地質(zhì)災(zāi)害等都具有重要意義。因此，本課內(nèi)容在書中起承上啟下的作用?！窘虒W(xué)對象分析】

高一的孩子基本上都有過出門旅行或通過電視、電腦視屏，感受過地球表面各種各樣的地貌，或有地震、海嘯、火山爆發(fā)、沙洲、沙塵暴、峽谷等事物的感性認(rèn)識，對于內(nèi)外力作用對地表形態(tài)的塑造有所了解。課件中大量的“巖漿活動”、“火山爆發(fā)”、“風(fēng)化”、“沉積巖形成”的動畫視屏和關(guān)于“外力作用中風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖” 模擬實驗，相信學(xué)生會很感興趣，并且積極參與課堂之中?！驹O(shè)計思路】

由教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。通過對教材P69頁案例1材料的研讀和圖片、視頻的展示，理解內(nèi)力作用的快慢和方向的知識，同時巧妙設(shè)問珠穆朗瑪峰高度和材料中反映看似不符，引導(dǎo)出外力作用的感念；通過“兩塊磚的故事”學(xué)生參與的實驗活動設(shè)計，引導(dǎo)出外力作用的具體表現(xiàn)“分化、侵蝕、搬運、堆積、固結(jié)成巖”，其中穿插視屏、圖片，設(shè)計探究活動使學(xué)生由感性認(rèn)識上升理性認(rèn)識；最后通過探究活動“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，把內(nèi)外力作用和巖石圈內(nèi)的三大巖石和巖漿有機結(jié)合起來，讓學(xué)生理性的認(rèn)識到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”、“我們今天看到的地表形態(tài)是巖石圈物質(zhì)循環(huán)在地表留下的痕跡”，這兩句話的真正含義。

設(shè)計思路盡量結(jié)合學(xué)生生活中的實例，提高學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力，既突出重點，又突破難點。學(xué)生增強地理知識應(yīng)用意識，懂得按客觀規(guī)律辦事，真正學(xué)以致用，逐漸掌握一個公民應(yīng)具備的基本的地理素養(yǎng)。教師利用簡潔語言和較系統(tǒng)的綱要式板書，對教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，簡明扼要?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計】

知識與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對地貌的塑造及實際應(yīng)用。提高地理知識應(yīng)用能力。會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過程。

過程與方法：通過多媒體動畫演示，幫助學(xué)生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學(xué)生實驗對外力作用及其表現(xiàn)進(jìn)行探究；通過探究活動“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讓學(xué)生理性的認(rèn)識到“地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程”。

【教學(xué)重點】

1、地表形態(tài)的變化及其原因分析

2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變 【教學(xué)難點】

1、地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過程?！窘谭?、學(xué)法】

教法：啟發(fā)式教學(xué)法、典例分析、多媒體輔助教學(xué)法、模擬實驗教學(xué)法 學(xué)法：讀圖分析、歸納知識內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學(xué)以致用 【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)過程】（提綱）[新課導(dǎo)入]：

展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？ [講授新課]：

第四章

地表形態(tài)的塑造 第一節(jié)

營造地表形態(tài)的力量

[教師講述]：

營造地表形態(tài)的力量按能量來源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運動和巖漿活動為大家所熟悉。

一、內(nèi)力作用

[指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P69案例1]：

[指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《巖漿活動的特寫畫面》、《國際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》 [引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：

1、內(nèi)力作用進(jìn)行的快慢不同

2、內(nèi)力作用進(jìn)行的方向不同

[指導(dǎo)學(xué)生完成課文P70活動]：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向 [動畫演示]：“水平運動引起垂直運動”

“垂直運動引起水平運動”

[得出結(jié)論]：水平運動和垂直運動相伴發(fā)生，主要以水平運動為主，垂直運動為輔 [綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論]：內(nèi)力作用使地表高低不平]過渡到外力作用的活動設(shè)計]：

1、提問珠穆朗瑪峰的高度？

2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？

3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=15000≠8844.43）這是為什么呢？

4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？

5、嫦娥衛(wèi)星測出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？

二、外力作用

[教師講述]：

外力作用指地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。[指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動]：

兩塊磚引發(fā)的故事

2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個墻角，很費勁；一塊來自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨作案，未留下任何現(xiàn)場照片有點遺憾。借來干什么呢？ 請大家拭目以待。。

1、比較新磚和舊磚的不同，提問：舊磚形成的原因？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：《風(fēng)化》

3、招募水槍手兩名

4、水槍手對舊磚射水，模擬流水對舊磚侵蝕、搬運、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。

5、模擬實驗完成后，教師講解外力作用的能量來源和試驗中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積。

6、指導(dǎo)學(xué)生就實驗過程呢進(jìn)行問題探究：（結(jié)合圖片）? 風(fēng)化作用

? 侵蝕作用的具體表現(xiàn) ? 搬運作用強弱的影響因素 ? 堆積作用的結(jié)果

[指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《固結(jié)成巖》

三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán)

[教師講述]： 地表形態(tài)的塑造過程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P72，思考下列問題：

1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？

2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過程發(fā)生的條件？）？ [指導(dǎo)學(xué)生回答后老師總結(jié)]：

1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運后沉積下來，經(jīng)過固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。

2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積。[教師課堂小結(jié)]：

[探究活動]：試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖

第二篇：營造地表形態(tài)的力量答案

營造地表形態(tài)的力量答案

C D C B.B C DCABDC BA B33、答案：（1）向斜山地向斜槽部受擠壓物質(zhì)堅硬不易被侵蝕

（2）斷層背斜

（3）沖積扇流水沉積

（4）海陸間循環(huán) 水汽輸送更新陸地淡水資源

34、答案：（1）褶皺背向

（2）在流水的侵蝕作用下形成的（3）① ② ② ④

（4）儲油構(gòu)造 儲水構(gòu)造

（5）增大 滑坡和泥石流

（6）ABD

35答案：(1)②背斜頂部受張力，容易分化侵蝕成谷巖層中間老，兩翼新(2)略

(3)AC(4)峨嵋山萬佛頂、泰山、廬山等等

A34．（1）AC（2）下蝕、溯源侵蝕（3）侵蝕、河口三角洲（沖積島）

第三篇：《營造地表形態(tài)的力量》說課稿

《營造地表形態(tài)的力量》說課稿

《營造地表形態(tài)的力量》說課稿1

一、說教材

《營造地表形態(tài)的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形態(tài)的塑造》的開篇內(nèi)容，教材第一節(jié)先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當(dāng)今全球海陸分布和地球的基本面貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式以及對地表形態(tài)的影響，重點放在內(nèi)、外力作用對地表形態(tài)的影響的過程。本節(jié)教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來講述，主要依據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復(fù)雜變化過程中，巖石要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個條件，一個是內(nèi)力作用促使地殼上升(隆起)和下降(拗陷)，另一個是外力作用對巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積，否則是難以進(jìn)行的。先講述內(nèi)、外力作用，可以為學(xué)生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，思維求知欲強，知識面廣，但思維的深度還不夠，學(xué)生自主收集有效資料的能力有待提高，在教學(xué)中應(yīng)注意重點培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力;同時教學(xué)過程也是師生交流、交往的平臺，是師生共同進(jìn)步的階梯。

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能目標(biāo)】

1.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，判斷和識別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。

2.結(jié)合實例，了解內(nèi)力作用的能量來源及表現(xiàn)形式。

【過程與方法目標(biāo)】

1.學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。

2.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)——三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。

【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

1.建立內(nèi)、外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動和變化發(fā)展的唯物主義觀點。

3.激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

四、說教學(xué)重難點

【重點】

1.分析外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。

2.理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的'觀點看待巖石的形成和演變。

【難點】

1.分析外力作用對地表形態(tài)的塑造過程。

2.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程。

五、說教學(xué)方法

教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，主要采用問題探究式教法、小組合作學(xué)習(xí)、提問導(dǎo)學(xué)法、案例分析法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【設(shè)懸導(dǎo)入】播放音頻材料：童話故事“巖漿之旅”，思考：巖漿晶晶和亮亮經(jīng)過怎樣的長途跋涉和變化完成漫長的旅行回到巖漿之家的?

【設(shè)計意圖】運用音頻材料生動、形象的再現(xiàn)了巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程，創(chuàng)設(shè)情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，同時又保證了知識結(jié)構(gòu)的完整性。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)

【自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合】結(jié)合教材文字材料和巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，回答下列問題：

1.讀圖找出三大類巖石，并嘗試分析其形成過程。

2.根據(jù)各類巖石的形成過程，判斷各類巖石的特征，并完成連線題：

噴出巖很結(jié)實，是很好的建筑材料

侵入巖有層理構(gòu)造，可能含有化石

沉積巖有美麗的花紋，是很好的裝飾材料

變質(zhì)巖可能存在氣孔

3.根據(jù)圖中所示箭頭，說明各類巖石之間及其巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過程。(注意巖漿巖與巖漿、變質(zhì)巖與巖漿之間的箭頭)

4.根據(jù)自己的理解，繪制巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程示意圖，并填上主要的地作用力。

5.將這些作用按照能量來源劃分可以分成哪幾類?

【設(shè)計意圖】第1個問題較抽象，對變質(zhì)作用、巖漿活動等知識可適當(dāng)補充。

第2個問題的設(shè)置能開動學(xué)生的思想機器，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識大膽猜想，自行解決問題，避免由教師講授產(chǎn)生的枯燥。

第3、4題可以訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，同時培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。

第5題的設(shè)置起到了承上啟下的作用，既可體會內(nèi)、外力作用在地殼物質(zhì)循環(huán)中的作用，又可順利導(dǎo)入下一個問題。

(二)外力作用對地表形態(tài)的塑造

【視頻欣賞各種地貌圖片】繽紛擂臺——分組合作和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合(分成四組)

A組題：流水的作用

1)結(jié)合生活實例說明流水的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現(xiàn)。

2)流水各種作用在我國的分布。

3)流水侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?

B組題：風(fēng)力的作用

1)結(jié)合生活實例說明風(fēng)力的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現(xiàn)。

2)風(fēng)力各種作用在我國的分布。

3)風(fēng)力侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?

C組題：冰川的作用

1)結(jié)合生活實例說明冰川的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現(xiàn)。

2)冰川各種作用在我國的分布。

3)冰川侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?

D組題：海浪的作用

1)結(jié)合生活實例說明海浪的風(fēng)化、侵蝕、搬運、堆積作用的表現(xiàn)。

2)海浪各種作用在我國的分布。

3)海浪侵蝕、搬運、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?

【設(shè)計意圖】視頻欣賞圖片既可以適當(dāng)放松，稍作休息，又可以激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，提高地理審美情趣的同時，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。同時為探究外力作用對地表形態(tài)的塑造過程提供了想象的空間。

繽紛擂臺，將學(xué)生分成四個小組，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)每組試題的設(shè)置都本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由已知到未知，這樣既可以降低難度，又可加深對知識的理解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立正確的地理思維，并培養(yǎng)學(xué)生能選擇和利用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問題的能力，體現(xiàn)了新課改的理念。

(三)內(nèi)力作用對地表形態(tài)的塑造

閱讀填表法：

【設(shè)計意圖】內(nèi)力作用表現(xiàn)中的巖漿活動和變質(zhì)作用在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以重點知識為地殼運動，而這一知識點在下節(jié)課山岳的形成中還會學(xué)習(xí)，本節(jié)課不想深挖，但為了保證知識結(jié)構(gòu)的完整性，并能達(dá)到培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀的的預(yù)期效果，因此采用讓學(xué)生閱讀教材，自行填表法，對其有一個簡單了解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。以下就是我的板書設(shè)計。

營造地表形態(tài)的力量

一、巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)

二、地質(zhì)作用

(一)、外力作用

1.能量來源

2.表現(xiàn)形式

3.分析對地表形態(tài)的影響

(二)、內(nèi)力作用

1.能量來源

2.表現(xiàn)形式

《營造地表形態(tài)的力量》說課稿2

一、課標(biāo)要求

（1）結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

課標(biāo)分解：

①內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

②學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）；

③使學(xué)生從兩方面認(rèn)識地表形態(tài)。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。

（2）運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

課標(biāo)分解：

①了解地殼內(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類，

②了解三類巖石是怎樣形成的；

③理解三大巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)的過程。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析

通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運動規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要動力。本節(jié)教材主要講述了三個問題，一是塑造地表形態(tài)的主導(dǎo)力量——內(nèi)力；二是對地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。

2、三維目標(biāo)

（1）知識與技能

①.結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式。

②.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。

（2）過程與方法

①.學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。

②.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①.建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。

②.培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動和變化發(fā)展的唯物主義觀點。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：①地表形態(tài)的變化及其原因分析

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變

教學(xué)難點：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式——地殼運動及其對地表形態(tài)的影響

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程

三、學(xué)生情況分析

1、知識基礎(chǔ)

二中大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，而地表形態(tài)的形成過程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍?，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高

2、學(xué)習(xí)能力

教材語言具有專業(yè)性的特點，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強，需結(jié)合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬。

3、學(xué)習(xí)動力

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了四川大地震的知識，對學(xué)生來說具有一定的吸引力，學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國西藏與世界其它地區(qū)產(chǎn)生地震的原因，求知欲強、好奇心大、積極性高。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

高中新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料，聯(lián)系生活實際，探究地理問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，利用所學(xué)地理知識探究生活中的地理問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實踐能力。如分析四川地震的成因。

2、比較教學(xué)：在教學(xué)過程中運用比較分析法，揭示知識點之間的異同點，尋找知識間的相互關(guān)系，加強對知識的理解。如本節(jié)課對比分析內(nèi)外力作用的.能量來源、表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響。

3、小組合作：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作的過程當(dāng)中相互交流，理清地理知識之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)地理思維的形成。

4、多媒體教學(xué)法：本節(jié)課的部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受，通過電教手段模擬演示，邊演示邊啟發(fā)，化抽象為具體，方便學(xué)生對知識的理解與掌握。

5、讀圖分析法：學(xué)會讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此，教會學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個地理教育的過程。

五、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團(tuán)隊合作解決問題。同時，結(jié)合所學(xué)知識，將課本與案例相結(jié)合，舉一反三。

討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,開展調(diào)查研究.

觀察對比法：應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）理論依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由原來被動（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。

《營造地表形態(tài)的力量》說課稿3

各位評委老師：

下午好!

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：營造地表形態(tài)的力量

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來我談一談我對教材的理解。

“營造地表形態(tài)的力量”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(必修一)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地球運動的基本原理及規(guī)律和地球的圈層結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)學(xué)習(xí)了地球上的大氣與水。第四章則是在前面幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述大氣和水是營造地表形態(tài)的兩大主要外力。當(dāng)然，營造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過案例來說明內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)營造所起作用的差異以及對地表形態(tài)營造的結(jié)果。本節(jié)課主要講解外力作用對地表形態(tài)的塑造。在教學(xué)中，主要選擇學(xué)生比較熟悉的圖片、案例、視頻材料來演示，以此增強學(xué)生的感性認(rèn)識，更好的理解比較抽象的地理原理。

二、說學(xué)情

合理的把握學(xué)情，能夠在課堂上更高效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，接下來我談一談本節(jié)課所面對的學(xué)生。

本節(jié)課面對的是高中一年級的學(xué)生，高中學(xué)生經(jīng)過初中地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的知識，也具備了自學(xué)的能力，所以本節(jié)課對于一些簡單的概念性的問題，可以通過學(xué)生自學(xué)的方式完成。對于一些遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象，學(xué)生可能難以理解，所以教師要通過多媒體，和實驗的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我確定了以下三維目標(biāo)：

1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實例說明風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積在自然界中形成的各種地貌。

2.能夠通過閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。

3.通過分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，我確定了如下教學(xué)重難點：

【重點】

1.風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)

2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

【難點】

外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

五、說教學(xué)方法

【過渡句】為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

講授法、地圖法、實驗法。

六、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入法能夠承上啟下，把前后的知識聯(lián)系起來。加強學(xué)生對于知識體系性的認(rèn)識，建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外力作用概念、能量來源

首先我會提出以下三個問題，讓學(xué)生自主閱讀教材，具體問題如下：1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來源是什么?3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

然后隨機請同學(xué)說出答案：

1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。

2.外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能。

3.它對地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運和堆積四種方式。

【設(shè)計意圖】因為此模塊的知識屬于概念性的問題，比較簡單，通過學(xué)生的自學(xué)可以增強學(xué)生的自主能動性，也可以加深學(xué)生對外力作用的表現(xiàn)形式的掌握。

(二)外力作用的表現(xiàn)形式

接著我會引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積四種方式。首先我會講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。

緊接著在多媒體出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過程

【設(shè)計意圖】通過教師的講解和播放風(fēng)化示意圖，學(xué)生能夠更加形象的了解風(fēng)化的概念。

接下來我會展示實驗，將準(zhǔn)備好的實驗器材展示給學(xué)生：一個托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開始描述實驗過程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實驗，并說明實驗現(xiàn)象。通過學(xué)生觀察可以總結(jié)出：水把沙子沖了下來，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來。我會根據(jù)學(xué)生的回答以及上面的實驗總結(jié)：這就是外力作用的另外三個表現(xiàn)式：侵蝕作用、搬運作用和堆積作用。此時學(xué)生可能會問侵蝕作用下還有什么地貌景觀，我會順勢在多媒體播放風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景觀片。

【設(shè)計意圖】通過上面的實驗，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過播放侵蝕地貌景觀的圖片，更加直觀形象的讓學(xué)生了解到大自然的鬼斧神工，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛地理的情感。

在學(xué)生對侵蝕作用有了一定的認(rèn)識之后，我會繼續(xù)講解搬運作用，和沉積作用。我會總結(jié)：除了水以外，風(fēng)也具有搬運作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。

由于上面的實驗剛剛也體現(xiàn)出了沉積作用，所以我會繼續(xù)結(jié)合上面的`實驗問學(xué)生：請同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

經(jīng)過學(xué)生的思考，我總結(jié)：在沉積過程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。在學(xué)生對流水沉積掌握清楚之后，我會播放堆積地貌——新月型沙丘圖片，讓學(xué)生知道，沉積的作用除了流水還有風(fēng)力沉積。

【設(shè)計意圖】通過上面的一系列引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對外力作用的幾種形式已經(jīng)有了比較清楚的了解，本節(jié)課的重難點內(nèi)容也就得以突出。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會繼續(xù)追問學(xué)生：以上外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?

通過學(xué)生的討論我會在黑板上畫出下面的思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計意圖】通過此環(huán)節(jié)學(xué)生更加對本節(jié)課的重點知識和難點知識加以理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在課堂的最后我會結(jié)合板書梳理本節(jié)課重點內(nèi)容。然后給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。

【設(shè)計意圖】通過課外搜集資料，可以加強學(xué)生搜集信息，整理信息的能力，也能夠增加學(xué)生的見識和視野，對本節(jié)課的知識有一個更加深刻的掌握。

七、說板書設(shè)計

為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識。這就是我的板書設(shè)計：

第四篇：《營造地表形態(tài)的力量》說課稿

一、課標(biāo)要求

（1）結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

課標(biāo)分解：

①內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運動是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

②學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）；

③使學(xué)生從兩方面認(rèn)識地表形態(tài)。一方面以運動、變化的觀點看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運動和變化之中。另一方面以綜合的觀點看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。

（2）運用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。

課標(biāo)分解：

①了解地殼內(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類，②了解三類巖石是怎樣形成的；

③理解三大巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)的過程。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析

通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運動規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要動力。本節(jié)教材主要講述了三個問題，一是塑造地表形態(tài)的主導(dǎo)力量——內(nèi)力；二是對地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化，可從三個層面加以說明。第一是全球大地構(gòu)造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過板塊構(gòu)造學(xué)說等全球構(gòu)造理論加以說明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。

2、三維目標(biāo)

（1）知識與技能

①.結(jié)合實例，說明內(nèi)力作用的能量來源及其表現(xiàn)形式。

②.說明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。

（2）過程與方法

①.學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因。

②.會用圖文資料說明地殼物質(zhì)循環(huán)的過程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過程。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①.建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點。

②.培養(yǎng)學(xué)生樹立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動和變化發(fā)展的唯物主義觀點。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：①地表形態(tài)的變化及其原因分析

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動的觀點看待巖石的形成和演變

教學(xué)難點：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式——地殼運動及其對地表形態(tài)的影響

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程

三、學(xué)生情況分析

1、知識基礎(chǔ)

二中大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實，而地表形態(tài)的形成過程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠?qū)挼仍?，分析較深層次問題的能力有待進(jìn)一步提高

2、學(xué)習(xí)能力

教材語言具有專業(yè)性的特點，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強，需結(jié)合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬。

3、學(xué)習(xí)動力

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了四川大地震的知識，對學(xué)生來說具有一定的吸引力，學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國西藏與世界其它地區(qū)產(chǎn)生地震的原因，求知欲強、好奇心大、積極性高。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

高中新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料，聯(lián)系生活實際，探究地理問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，利用所學(xué)地理知識探究生活中的地理問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實踐能力。如分析四川地震的成因。

2、比較教學(xué)：在教學(xué)過程中運用比較分析法，揭示知識點之間的異同點，尋找知識間的相互關(guān)系，加強對知識的理解。如本節(jié)課對比分析內(nèi)外力作用的能量來源、表現(xiàn)形式及其對地表形態(tài)的影響。

3、小組合作：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，在合作的過程當(dāng)中相互交流，理清地理知識之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)地理思維的形成。

4、多媒體教學(xué)法：本節(jié)課的部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受，通過電教手段模擬演示，邊演示邊啟發(fā)，化抽象為具體，方便學(xué)生對知識的理解與掌握。

5、讀圖分析法：學(xué)會讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此，教會學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個地理教育的過程。

五、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識，獨立思考問題，提出問題，利用團(tuán)隊合作解決問題。同時，結(jié)合所學(xué)知識，將課本與案例相結(jié)合，舉一反三。

討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題,提出探究方案,開展調(diào)查研究.觀察對比法：應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

六、教學(xué)設(shè)計

（一）理論依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)由原來被動（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。

第五篇：營造地表形態(tài)的力量教學(xué)反思

《營造地表形態(tài)的力量》學(xué)案課教學(xué)反思

高一地理組

馬玲

一、學(xué)案設(shè)計指導(dǎo)思想

第四章第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量是本章重要的基礎(chǔ)知識，是本章的教學(xué)重點內(nèi)容。就教材內(nèi)容本身而言，對這部分知識的闡述思路非常清楚，學(xué)生通過自學(xué)完全可以理解文字內(nèi)容。因此，學(xué)案的設(shè)計思路是以教材內(nèi)容為綱，將知識點以填空和思考題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過自學(xué)完成對重要知識點的把握。同時，學(xué)案也進(jìn)一步幫助學(xué)生理清了教材的知識體系，從內(nèi)、外力兩個方面了解營造地表形態(tài)的力量。

二、教學(xué)方法的選擇

這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，如果僅憑教材文字的講解和幾個簡單的實例，不能讓學(xué)生建立起對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識，只能死記硬背的機械記憶。因此，這節(jié)課采用了多媒體教學(xué)方式，每一種力的作用形式都結(jié)合一些案例來進(jìn)行講解，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、教學(xué)過程的簡單回顧

在導(dǎo)入部分，用多媒體想學(xué)生展示了一組圖片，內(nèi)容是地表各種不同的形態(tài)，例如地勢高峻的青藏高原，怪石嶙峋的路南石林，平坦開闊的長江中下游平原，充滿神秘色彩的“魔鬼城”??讓學(xué)生首先對這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著結(jié)合學(xué)案，從內(nèi)力和外力兩個方面來了解營造地表形態(tài)的力量。學(xué)案部分主要由學(xué)生自主完成，教師來作更正和補充。同時，教師適時地引入實例，以圖片、表格、思考題等形式，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，提升對教材內(nèi)容的感性認(rèn)識。

本節(jié)課的練習(xí)部分其實是穿插在教學(xué)過程中的，隨時引發(fā)學(xué)生的思 1 考解決問題。當(dāng)然學(xué)案的練習(xí)題是更集中更有針對性的，是與教材內(nèi)容緊密的結(jié)合，因此教師也進(jìn)行了精心的設(shè)計，以期提高教學(xué)的效果。

四、本節(jié)課的教學(xué)反思

1、多媒體課件使用的是否適度。

這節(jié)課從文字內(nèi)容上來看，很簡單，但如果只憑文字內(nèi)容學(xué)生是無法建立起教材的感性認(rèn)識，而對這部分內(nèi)容而言，沒有感性的認(rèn)識就不能真正做到理解，只能是機械記憶，特別是在應(yīng)對各種識圖題時，沒有相關(guān)的識圖訓(xùn)練，是無法正確作答的，因此，看圖的過程是必要的，但同時由于課堂時間有限，有些圖片只是一閃而過，留在學(xué)生頭腦中的印象并不夠深刻。

再有，因為與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片很多，即使每個內(nèi)容只配一張圖片，一堂課下來也有將近三十張圖片向同學(xué)們展示，從課后的反饋看，學(xué)生過多地記住了圖片內(nèi)容，但與圖片相配套的文字內(nèi)容掌握不透徹不完整，看來圖片過多有喧賓奪主之嫌，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意多媒體應(yīng)用的從屬地位，不能讓課堂教學(xué)讓位成為錄像課，知識的講解和理解，還是最重要的部分。

2、學(xué)案設(shè)計基本合理

學(xué)案設(shè)計基本上符合學(xué)生的認(rèn)知過程，記憶，理解，應(yīng)用幾個環(huán)節(jié)的綜合考查，體現(xiàn)了對學(xué)生綜合地理解力的訓(xùn)練。知識結(jié)構(gòu)基本合理，有助于學(xué)生知識體系的建構(gòu)。

3、課堂氣氛活躍。

課堂上教師充分注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，給學(xué)生思考和探索的空間，教師在教學(xué)中也注意了啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)案思考題的設(shè)計緊緊圍繞教材內(nèi)容，達(dá)到了提升學(xué)生思維的一個目的，討論環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué) 生思考的熱情，雖然有不同的聲音出現(xiàn)，但經(jīng)過辯論，真理脫穎而出，也讓學(xué)生的思路更加清晰，結(jié)論的獲得水到渠成。

練習(xí)題檢測部分，完全由學(xué)生自己解決，從而反應(yīng)出學(xué)生對本課內(nèi)容掌握良好，五、對學(xué)案教學(xué)的一點思考

學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有“章”可循，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但由于文理分科教學(xué)，我認(rèn)為有一些學(xué)科開展學(xué)案教學(xué)是有一定難度的，當(dāng)然這種難度不言而喻就來自反向教學(xué)的學(xué)科。因為由于大家都知道的原因，學(xué)生對這些學(xué)科的學(xué)習(xí)是不夠重視的，因此學(xué)案的設(shè)置也就形同虛設(shè)，很少有學(xué)生在課前能將學(xué)案提前完成，因此學(xué)案即使是經(jīng)過教師的精心設(shè)計，也不會收到預(yù)期的效果。這不是個別現(xiàn)象，而是普遍存在的問題，我們的想法是好的，但理想和現(xiàn)實之間是有一定差距的，這種差距也是永遠(yuǎn)存在的，請關(guān)注這一問題，形式的東西固然要有，但更重要的應(yīng)該考慮實際的效果。