第一篇：《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》說(shuō)課稿

一、課標(biāo)要求

（1）結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

課標(biāo)分解：

①內(nèi)力作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

②學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）；

③使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。

（2）運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

課標(biāo)分解：

①了解地殼內(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類，②了解三類巖石是怎樣形成的；

③理解三大巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)的過(guò)程。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析

通過(guò)前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動(dòng)力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要?jiǎng)恿Α１竟?jié)教材主要講述了三個(gè)問(wèn)題，一是塑造地表形態(tài)的主導(dǎo)力量——內(nèi)力；二是對(duì)地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化，可從三個(gè)層面加以說(shuō)明。第一是全球大地構(gòu)造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過(guò)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等全球構(gòu)造理論加以說(shuō)明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過(guò)流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。

2、三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明內(nèi)力作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式。

②.說(shuō)明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識(shí)別外力作用形成的不同地貌。

（2）過(guò)程與方法

①.學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因。

②.會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①.建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。

②.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：①地表形態(tài)的變化及其原因分析

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變

教學(xué)難點(diǎn)：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式——地殼運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地表形態(tài)的影響

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程

三、學(xué)生情況分析

1、知識(shí)基礎(chǔ)

二中大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，而地表形態(tài)的形成過(guò)程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對(duì)地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍?，分析較深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高

2、學(xué)習(xí)能力

教材語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，需結(jié)合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了四川大地震的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力，學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國(guó)西藏與世界其它地區(qū)產(chǎn)生地震的原因，求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

高中新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運(yùn)用地理知識(shí)。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料，聯(lián)系生活實(shí)際，探究地理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，利用所學(xué)地理知識(shí)探究生活中的地理問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。如分析四川地震的成因。

2、比較教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較分析法，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，尋找知識(shí)間的相互關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。如本節(jié)課對(duì)比分析內(nèi)外力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

3、小組合作：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程當(dāng)中相互交流，理清地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)地理思維的形成。

4、多媒體教學(xué)法：本節(jié)課的部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受，通過(guò)電教手段模擬演示，邊演示邊啟發(fā)，化抽象為具體，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

5、讀圖分析法：學(xué)會(huì)讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此，教會(huì)學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個(gè)地理教育的過(guò)程。

五、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將課本與案例相結(jié)合，舉一反三。

討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案,開(kāi)展調(diào)查研究.觀察對(duì)比法：應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）理論依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)由原來(lái)被動(dòng)（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)（我要學(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。

第二篇：《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》說(shuō)課稿

《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》說(shuō)課稿

《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》是高中地理教材必修1第4章《地表形態(tài)的塑造》的開(kāi)篇內(nèi)容，教材第一節(jié)先從宏觀和中觀的尺度闡述內(nèi)、外力共同作用下形成了當(dāng)今全球海陸分布和地球的基本面貌，側(cè)重分析內(nèi)、外力作用的能量來(lái)源、表現(xiàn)形式以及對(duì)地表形態(tài)的影響，重點(diǎn)放在內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響的過(guò)程。本節(jié)教材把地殼物質(zhì)循環(huán)放在內(nèi)、外力作用之后才來(lái)講述，主要依據(jù)是：在地殼物質(zhì)的復(fù)雜變化過(guò)程中，巖石要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，必須具備兩個(gè)條件，一個(gè)是內(nèi)力作用促使地殼上升(隆起)和下降(拗陷)，另一個(gè)是外力作用對(duì)巖石的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積，否則是難以進(jìn)行的。先講述內(nèi)、外力作用，可以為學(xué)生更好地理解地殼物質(zhì)循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

二、說(shuō)學(xué)情

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，思維求知欲強(qiáng)，知識(shí)面廣，但思維的深度還不夠，學(xué)生自主收集有效資料的能力有待提高，在教學(xué)中應(yīng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)給出的資料提取有效信息的能力、自主思維能力、合作探究能力;同時(shí)教學(xué)過(guò)程也是師生交流、交往的平臺(tái)，是師生共同進(jìn)步的階梯。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.說(shuō)明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，判斷和識(shí)別外力作用形成的不同地貌，理解外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

2.結(jié)合實(shí)例，了解內(nèi)力作用的能量來(lái)源及表現(xiàn)形式。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因。

2.會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ)——三大類巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

1.建立內(nèi)、外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

3.激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

1.分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

2.理解地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的'觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變。

【難點(diǎn)】

1.分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程。

2.會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。

五、說(shuō)教學(xué)方法

教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，主要采用問(wèn)題探究式教法、小組合作學(xué)習(xí)、提問(wèn)導(dǎo)學(xué)法、案例分析法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【設(shè)懸導(dǎo)入】播放音頻材料：童話故事“巖漿之旅”，思考：巖漿晶晶和亮亮經(jīng)過(guò)怎樣的長(zhǎng)途跋涉和變化完成漫長(zhǎng)的旅行回到巖漿之家的?

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用音頻材料生動(dòng)、形象的再現(xiàn)了巖石圈物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又保證了知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

(一)巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)

【自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合】結(jié)合教材文字材料和巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，回答下列問(wèn)題：

1.讀圖找出三大類巖石，并嘗試分析其形成過(guò)程。

2.根據(jù)各類巖石的形成過(guò)程，判斷各類巖石的特征，并完成連線題：

噴出巖很結(jié)實(shí)，是很好的建筑材料

侵入巖有層理構(gòu)造，可能含有化石

沉積巖有美麗的花紋，是很好的裝飾材料

變質(zhì)巖可能存在氣孔

3.根據(jù)圖中所示箭頭，說(shuō)明各類巖石之間及其巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程。(注意巖漿巖與巖漿、變質(zhì)巖與巖漿之間的箭頭)

4.根據(jù)自己的理解，繪制巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程示意圖，并填上主要的地作用力。

5.將這些作用按照能量來(lái)源劃分可以分成哪幾類?

【設(shè)計(jì)意圖】第1個(gè)問(wèn)題較抽象，對(duì)變質(zhì)作用、巖漿活動(dòng)等知識(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充。

第2個(gè)問(wèn)題的設(shè)置能開(kāi)動(dòng)學(xué)生的思想機(jī)器，結(jié)合相關(guān)學(xué)科知識(shí)大膽猜想，自行解決問(wèn)題，避免由教師講授產(chǎn)生的枯燥。

第3、4題可以訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問(wèn)題的能力。

第5題的設(shè)置起到了承上啟下的作用，既可體會(huì)內(nèi)、外力作用在地殼物質(zhì)循環(huán)中的作用，又可順利導(dǎo)入下一個(gè)問(wèn)題。

(二)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造

【視頻欣賞各種地貌圖片】繽紛擂臺(tái)——分組合作和探究學(xué)習(xí)相結(jié)合(分成四組)

A組題：流水的作用

1)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明流水的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的表現(xiàn)。

2)流水各種作用在我國(guó)的分布。

3)流水侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?

B組題：風(fēng)力的作用

1)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明風(fēng)力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的表現(xiàn)。

2)風(fēng)力各種作用在我國(guó)的分布。

3)風(fēng)力侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?

C組題：冰川的作用

1)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明冰川的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的表現(xiàn)。

2)冰川各種作用在我國(guó)的分布。

3)冰川侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?

D組題：海浪的作用

1)結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)明海浪的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的表現(xiàn)。

2)海浪各種作用在我國(guó)的分布。

3)海浪侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用得以發(fā)生應(yīng)具備哪些條件?

【設(shè)計(jì)意圖】視頻欣賞圖片既可以適當(dāng)放松，稍作休息，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，提高地理審美情趣的同時(shí)，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)為探究外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程提供了想象的空間。

繽紛擂臺(tái)，將學(xué)生分成四個(gè)小組，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)每組試題的設(shè)置都本著循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由已知到未知，這樣既可以降低難度，又可加深對(duì)知識(shí)的理解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立正確的地理思維，并培養(yǎng)學(xué)生能選擇和利用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了新課改的理念。

(三)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造

閱讀填表法：

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?nèi)力作用表現(xiàn)中的巖漿活動(dòng)和變質(zhì)作用在巖石圈的物質(zhì)循環(huán)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，所以重點(diǎn)知識(shí)為地殼運(yùn)動(dòng)，而這一知識(shí)點(diǎn)在下節(jié)課山岳的形成中還會(huì)學(xué)習(xí)，本節(jié)課不想深挖，但為了保證知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，并能達(dá)到培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀的的預(yù)期效果，因此采用讓學(xué)生閱讀教材，自行填表法，對(duì)其有一個(gè)簡(jiǎn)單了解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清思路。以下就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

營(yíng)造地表形態(tài)的力量

一、巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)

二、地質(zhì)作用

(一)、外力作用

1.能量來(lái)源

2.表現(xiàn)形式

3.分析對(duì)地表形態(tài)的影響

(二)、內(nèi)力作用

1.能量來(lái)源

2.表現(xiàn)形式

《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》說(shuō)課稿2

一、課標(biāo)要求

（1）結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

課標(biāo)分解：

①內(nèi)力作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式，理解地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

②學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）；

③使學(xué)生從兩方面認(rèn)識(shí)地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對(duì)地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內(nèi)、外力長(zhǎng)期共同作用的產(chǎn)物。

（2）運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

課標(biāo)分解：

①了解地殼內(nèi)部的物質(zhì)——巖石的分類，

②了解三類巖石是怎樣形成的；

③理解三大巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉(zhuǎn)化、循環(huán)的過(guò)程。

二、教材分析

1、教材內(nèi)容分析

通過(guò)前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動(dòng)力的兩大因子——大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要?jiǎng)恿?。本?jié)教材主要講述了三個(gè)問(wèn)題，一是塑造地表形態(tài)的主導(dǎo)力量——內(nèi)力；二是對(duì)地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化，可從三個(gè)層面加以說(shuō)明。第一是全球大地構(gòu)造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過(guò)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等全球構(gòu)造理論加以說(shuō)明。第二是區(qū)域大地構(gòu)造，側(cè)重于內(nèi)力作用形成的地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構(gòu)造基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過(guò)流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)構(gòu)。

2、三維目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明內(nèi)力作用的能量來(lái)源及其表現(xiàn)形式。

②.說(shuō)明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識(shí)別外力作用形成的不同地貌。

（2）過(guò)程與方法

①.學(xué)會(huì)分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因。

②.會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎(chǔ) —— 三大類巖石的轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①.建立內(nèi)力和外力辨證統(tǒng)一，共同塑造地表形態(tài)的觀點(diǎn)。

②.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀點(diǎn)。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：①地表形態(tài)的變化及其原因分析

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變

教學(xué)難點(diǎn)：①內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式——地殼運(yùn)動(dòng)及其對(duì)地表形態(tài)的影響

②地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程

三、學(xué)生情況分析

1、知識(shí)基礎(chǔ)

二中大部分學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實(shí)，而地表形態(tài)的形成過(guò)程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對(duì)地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識(shí)面還不夠?qū)挼仍?，分析較深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高

2、學(xué)習(xí)能力

教材語(yǔ)言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，需結(jié)合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力

本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合了四川大地震的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力，學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國(guó)西藏與世界其它地區(qū)產(chǎn)生地震的原因，求知欲強(qiáng)、好奇心大、積極性高。

四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

高中新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理和對(duì)終身發(fā)展有用的地理。在觀察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運(yùn)用地理知識(shí)。本節(jié)的教學(xué)由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)分析并結(jié)合資料，聯(lián)系生活實(shí)際，探究地理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生存能力，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、小組合作和探究性學(xué)習(xí)。

1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，利用所學(xué)地理知識(shí)探究生活中的地理問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐能力。如分析四川地震的成因。

2、比較教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較分析法，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，尋找知識(shí)間的相互關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。如本節(jié)課對(duì)比分析內(nèi)外力作用的.能量來(lái)源、表現(xiàn)形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

3、小組合作：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程當(dāng)中相互交流，理清地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)地理思維的形成。

4、多媒體教學(xué)法：本節(jié)課的部分內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不易接受，通過(guò)電教手段模擬演示，邊演示邊啟發(fā)，化抽象為具體，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

5、讀圖分析法：學(xué)會(huì)讀圖是學(xué)習(xí)地理的基本技能之一。因此，教會(huì)學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個(gè)地理教育的過(guò)程。

五、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將課本與案例相結(jié)合，舉一反三。

討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提出探究方案,開(kāi)展調(diào)查研究.

觀察對(duì)比法：應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)、見(jiàn)解和成果。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）理論依據(jù)

本節(jié)課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識(shí)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)由原來(lái)被動(dòng)（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)（我要學(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。

《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》說(shuō)課稿3

各位評(píng)委老師：

下午好!

現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：營(yíng)造地表形態(tài)的力量

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來(lái)我談一談我對(duì)教材的理解。

“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(必修一)第四章第一節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地球運(yùn)動(dòng)的基本原理及規(guī)律和地球的圈層結(jié)構(gòu)，并詳細(xì)學(xué)習(xí)了地球上的大氣與水。第四章則是在前面幾章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講述大氣和水是營(yíng)造地表形態(tài)的兩大主要外力。當(dāng)然，營(yíng)造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明內(nèi)力作用和外力作用對(duì)地表形態(tài)營(yíng)造所起作用的差異以及對(duì)地表形態(tài)營(yíng)造的結(jié)果。本節(jié)課主要講解外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。在教學(xué)中，主要選擇學(xué)生比較熟悉的圖片、案例、視頻材料來(lái)演示，以此增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更好的理解比較抽象的地理原理。

二、說(shuō)學(xué)情

合理的把握學(xué)情，能夠在課堂上更高效的讓學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，接下來(lái)我談一談本節(jié)課所面對(duì)的學(xué)生。

本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，高中學(xué)生經(jīng)過(guò)初中地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的知識(shí)，也具備了自學(xué)的能力，所以本節(jié)課對(duì)于一些簡(jiǎn)單的概念性的問(wèn)題，可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)的方式完成。對(duì)于一些遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)象，學(xué)生可能難以理解，所以教師要通過(guò)多媒體，和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我確定了以下三維目標(biāo)：

1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式，能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。

2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖，判斷地貌類型，并分析成因，提升讀圖析圖的能力。

3.通過(guò)分析各種地貌的成因，激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)

2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

【難點(diǎn)】

外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系。

五、說(shuō)教學(xué)方法

【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：

講授法、地圖法、實(shí)驗(yàn)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容，提出問(wèn)題：同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用，還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法能夠承上啟下，把前后的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系性的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)知識(shí)之間的聯(lián)系。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)外力作用概念、能量來(lái)源

首先我會(huì)提出以下三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀教材，具體問(wèn)題如下：1.外力作用的概念。2.外力作用的能量來(lái)源是什么?3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?

然后隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出答案：

1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化，被稱為外力作用。

2.外力作用的能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)輻射能。

3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榇四K的知識(shí)屬于概念性的問(wèn)題，比較簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，也可以加深學(xué)生對(duì)外力作用的表現(xiàn)形式的掌握。

(二)外力作用的表現(xiàn)形式

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生具體學(xué)習(xí)風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式。首先我會(huì)講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型：物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。

緊接著在多媒體出示風(fēng)化示意圖，更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師的講解和播放風(fēng)化示意圖，學(xué)生能夠更加形象的了解風(fēng)化的概念。

接下來(lái)我會(huì)展示實(shí)驗(yàn)，將準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生：一個(gè)托盤，一杯水，一杯沙子。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤傾斜30°，然后把沙子放在托盤頂部，再把水從沙盤頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)學(xué)生觀察可以總結(jié)出：水把沙子沖了下來(lái)，還把它帶到了山下，最后在托盤的另一端，水和沙子都停了下來(lái)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答以及上面的實(shí)驗(yàn)總結(jié)：這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)式：侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。此時(shí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)侵蝕作用下還有什么地貌景觀，我會(huì)順勢(shì)在多媒體播放風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或“U”形谷、角峰等地貌景觀片。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)播放侵蝕地貌景觀的圖片，更加直觀形象的讓學(xué)生了解到大自然的鬼斧神工，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)地理的情感。

在學(xué)生對(duì)侵蝕作用有了一定的認(rèn)識(shí)之后，我會(huì)繼續(xù)講解搬運(yùn)作用，和沉積作用。我會(huì)總結(jié)：除了水以外，風(fēng)也具有搬運(yùn)作用，尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中，由于流速或風(fēng)速的降低，導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積，這種作用稱為沉積作用。

由于上面的實(shí)驗(yàn)剛剛也體現(xiàn)出了沉積作用，所以我會(huì)繼續(xù)結(jié)合上面的`實(shí)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤中被水沖下來(lái)的沙粒，其大小和位置有什么樣的關(guān)系。

經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，我總結(jié)：在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積，顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積，所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子，越往后沙粒越小。在自然界也是如此，可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。在學(xué)生對(duì)流水沉積掌握清楚之后，我會(huì)播放堆積地貌——新月型沙丘圖片，讓學(xué)生知道，沉積的作用除了流水還有風(fēng)力沉積。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)上面的一系列引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)外力作用的幾種形式已經(jīng)有了比較清楚的了解，本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容也就得以突出。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：以上外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?

通過(guò)學(xué)生的討論我會(huì)在黑板上畫出下面的思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)生更加對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)加以理解。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在課堂的最后我會(huì)結(jié)合板書(shū)梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。然后給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課外搜集資料，可以加強(qiáng)學(xué)生搜集信息，整理信息的能力，也能夠增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和視野，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加深刻的掌握。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三篇：營(yíng)造地表形態(tài)的力量答案

營(yíng)造地表形態(tài)的力量答案

C D C B.B C DCABDC BA B33、答案：（1）向斜山地向斜槽部受擠壓物質(zhì)堅(jiān)硬不易被侵蝕

（2）斷層背斜

（3）沖積扇流水沉積

（4）海陸間循環(huán) 水汽輸送更新陸地淡水資源

34、答案：（1）褶皺背向

（2）在流水的侵蝕作用下形成的（3）① ② ② ④

（4）儲(chǔ)油構(gòu)造 儲(chǔ)水構(gòu)造

（5）增大 滑坡和泥石流

（6）ABD

35答案：(1)②背斜頂部受張力，容易分化侵蝕成谷巖層中間老，兩翼新(2)略

(3)AC(4)峨嵋山萬(wàn)佛頂、泰山、廬山等等

A34．（1）AC（2）下蝕、溯源侵蝕（3）侵蝕、河口三角洲（沖積島）

第四篇：營(yíng)造地表形態(tài)的力量 教案

營(yíng)造地表形態(tài)的力量

【課程標(biāo)準(zhǔn)】

1、結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。

2、運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程?！菊n型、課時(shí)】

新授課、1課時(shí) 【知識(shí)結(jié)構(gòu)】

【教學(xué)內(nèi)容分析】

本節(jié)內(nèi)容是人教版新課標(biāo)教材第四單元《地表形態(tài)的塑造》的第一節(jié)的內(nèi)容，地貌作為陸地表面重要的自然地理要素，不僅對(duì)地表其他自然要素有重要影響，而且與人類活動(dòng)有密切關(guān)系。了解地貌變化及原因，對(duì)于進(jìn)一步理解地理環(huán)境的整體性和地域差異，對(duì)于指導(dǎo)人類生產(chǎn)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)利用自然資源，防御地質(zhì)災(zāi)害等都具有重要意義。因此，本課內(nèi)容在書(shū)中起承上啟下的作用?！窘虒W(xué)對(duì)象分析】

高一的孩子基本上都有過(guò)出門旅行或通過(guò)電視、電腦視屏，感受過(guò)地球表面各種各樣的地貌，或有地震、海嘯、火山爆發(fā)、沙洲、沙塵暴、峽谷等事物的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造有所了解。課件中大量的“巖漿活動(dòng)”、“火山爆發(fā)”、“風(fēng)化”、“沉積巖形成”的動(dòng)畫視屏和關(guān)于“外力作用中風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖” 模擬實(shí)驗(yàn)，相信學(xué)生會(huì)很感興趣，并且積極參與課堂之中?！驹O(shè)計(jì)思路】

由教師外出旅行的照片（背景為各種地貌）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。通過(guò)對(duì)教材P69頁(yè)案例1材料的研讀和圖片、視頻的展示，理解內(nèi)力作用的快慢和方向的知識(shí)，同時(shí)巧妙設(shè)問(wèn)珠穆朗瑪峰高度和材料中反映看似不符，引導(dǎo)出外力作用的感念；通過(guò)“兩塊磚的故事”學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)出外力作用的具體表現(xiàn)“分化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖”，其中穿插視屏、圖片，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升理性認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)探究活動(dòng)“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，把內(nèi)外力作用和巖石圈內(nèi)的三大巖石和巖漿有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)到“地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程”、“我們今天看到的地表形態(tài)是巖石圈物質(zhì)循環(huán)在地表留下的痕跡”，這兩句話的真正含義。

設(shè)計(jì)思路盡量結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)例，提高學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用能力，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)。學(xué)生增強(qiáng)地理知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，懂得按客觀規(guī)律辦事，真正學(xué)以致用，逐漸掌握一個(gè)公民應(yīng)具備的基本的地理素養(yǎng)。教師利用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言和較系統(tǒng)的綱要式板書(shū)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)明扼要?！窘虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

知識(shí)與技能：了解內(nèi)力作用與外力作用對(duì)地貌的塑造及實(shí)際應(yīng)用。提高地理知識(shí)應(yīng)用能力。會(huì)用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及三大類巖石轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

過(guò)程與方法：通過(guò)多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生形象理解；結(jié)合“兩塊磚的故事”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)對(duì)外力作用及其表現(xiàn)進(jìn)行探究；通過(guò)探究活動(dòng)“試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖”，讓學(xué)生理性的認(rèn)識(shí)到“地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程”。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、地表形態(tài)的變化及其原因分析

2、地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變 【教學(xué)難點(diǎn)】

1、地殼運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

2、地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程。【教法、學(xué)法】

教法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、典例分析、多媒體輔助教學(xué)法、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 學(xué)法：讀圖分析、歸納知識(shí)內(nèi)在規(guī)律、聯(lián)系日常生活典例，學(xué)以致用 【教學(xué)手段】

多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)課件 【教學(xué)過(guò)程】（提綱）[新課導(dǎo)入]：

展示教師外出旅行的照片（背景為各種地貌），有張家界的武陵源、黃龍洞；內(nèi)蒙古的沙漠、展覽館的恐龍化石，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生求知欲望。引出話題：我們生活的地球，有著千姿百態(tài)、豐富多彩的地表形態(tài)。地表形態(tài)與我們的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切。是什么力量塑造了這些不斷變化著的地表形態(tài)？ [講授新課]：

第四章

地表形態(tài)的塑造 第一節(jié)

營(yíng)造地表形態(tài)的力量

[教師講述]：

營(yíng)造地表形態(tài)的力量按能量來(lái)源的不同分為內(nèi)力作用和外力作用，內(nèi)力作用的能量來(lái)源于地球內(nèi)部，在內(nèi)力作用的諸多表現(xiàn)中又以地殼運(yùn)動(dòng)和巖漿活動(dòng)為大家所熟悉。

一、內(nèi)力作用

[指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P69案例1]：

[指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《巖漿活動(dòng)的特寫畫面》、《國(guó)際空間站拍到火山爆發(fā)瞬間》 [引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論]：

1、內(nèi)力作用進(jìn)行的快慢不同

2、內(nèi)力作用進(jìn)行的方向不同

[指導(dǎo)學(xué)生完成課文P70活動(dòng)]：內(nèi)力作用的方向有水平方向和垂直方向 [動(dòng)畫演示]：“水平運(yùn)動(dòng)引起垂直運(yùn)動(dòng)”

“垂直運(yùn)動(dòng)引起水平運(yùn)動(dòng)”

[得出結(jié)論]：水平運(yùn)動(dòng)和垂直運(yùn)動(dòng)相伴發(fā)生，主要以水平運(yùn)動(dòng)為主，垂直運(yùn)動(dòng)為輔 [綜合內(nèi)力作用的表現(xiàn)得出結(jié)論]：內(nèi)力作用使地表高低不平]過(guò)渡到外力作用的活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

1、提問(wèn)珠穆朗瑪峰的高度？

2、課本案例1中珠穆朗瑪峰升高的高度？

3、提示古地中海平均深度1450米，最深5092米，問(wèn)：珠穆朗瑪峰現(xiàn)在高度等于理論高度嗎？（20000-5000=15000≠8844.43）這是為什么呢？

4、珠穆朗瑪峰的形成除受內(nèi)力外，還受什么力的影響呢？

5、嫦娥衛(wèi)星測(cè)出月球最高峰9840米，而珠穆朗瑪峰8844.43米，月球最高峰高于地球最高峰和外力作用有關(guān)嗎？

二、外力作用

[教師講述]：

外力作用指地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等引起地表形態(tài)的變化。[指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)]：

兩塊磚引發(fā)的故事

2010年12月11日，星期六，晴。我借了兩塊磚。一塊來(lái)自于江西棉紡織印染廠舊廠房的一個(gè)墻角，很費(fèi)勁；一塊來(lái)自于博泰魏瑪峰尚2期的建筑工地，挺容易。由于單獨(dú)作案，未留下任何現(xiàn)場(chǎng)照片有點(diǎn)遺憾。借來(lái)干什么呢？ 請(qǐng)大家拭目以待。。

1、比較新磚和舊磚的不同，提問(wèn)：舊磚形成的原因？

2、指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏：《風(fēng)化》

3、招募水槍手兩名

4、水槍手對(duì)舊磚射水，模擬流水對(duì)舊磚侵蝕、搬運(yùn)、堆積等外力作用的具體變現(xiàn)形式。

5、模擬實(shí)驗(yàn)完成后，教師講解外力作用的能量來(lái)源和試驗(yàn)中反映出的外力作用的表現(xiàn)有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積。

6、指導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過(guò)程呢進(jìn)行問(wèn)題探究：（結(jié)合圖片）? 風(fēng)化作用

? 侵蝕作用的具體表現(xiàn) ? 搬運(yùn)作用強(qiáng)弱的影響因素 ? 堆積作用的結(jié)果

[指導(dǎo)學(xué)生觀看視屏]：《固結(jié)成巖》

三、巖石圈物質(zhì)的循環(huán)

[教師講述]： 地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類巖石：巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P72，思考下列問(wèn)題：

1、巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的各自形成原因？

2、各類巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系（各物質(zhì)循環(huán)過(guò)程發(fā)生的條件？）？ [指導(dǎo)學(xué)生回答后老師總結(jié)]：

1、巖漿巖是在地球內(nèi)部壓力作用下，巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈上部或噴出地表，冷卻凝固形成。沉積巖是裸露地表的巖漿巖在風(fēng)吹、雨打、日曬以及生物作用下，逐漸成為礫石、沙子和泥土。這些碎屑物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來(lái)，經(jīng)過(guò)固結(jié)成巖作用形成。變質(zhì)巖是各種已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用形成。

2、各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石一起再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。[教師課堂小結(jié)]：

[探究活動(dòng)]：試畫巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖

第五篇：營(yíng)造地表形態(tài)的力量教學(xué)反思

《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》學(xué)案課教學(xué)反思

高一地理組

馬玲

一、學(xué)案設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

第四章第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量是本章重要的基礎(chǔ)知識(shí)，是本章的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。就教材內(nèi)容本身而言，對(duì)這部分知識(shí)的闡述思路非常清楚，學(xué)生通過(guò)自學(xué)完全可以理解文字內(nèi)容。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)思路是以教材內(nèi)容為綱，將知識(shí)點(diǎn)以填空和思考題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的把握。同時(shí)，學(xué)案也進(jìn)一步幫助學(xué)生理清了教材的知識(shí)體系，從內(nèi)、外力兩個(gè)方面了解營(yíng)造地表形態(tài)的力量。

二、教學(xué)方法的選擇

這節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，如果僅憑教材文字的講解和幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，不能讓學(xué)生建立起對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，只能死記硬背的機(jī)械記憶。因此，這節(jié)課采用了多媒體教學(xué)方式，每一種力的作用形式都結(jié)合一些案例來(lái)進(jìn)行講解，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧

在導(dǎo)入部分，用多媒體想學(xué)生展示了一組圖片，內(nèi)容是地表各種不同的形態(tài)，例如地勢(shì)高峻的青藏高原，怪石嶙峋的路南石林，平坦開(kāi)闊的長(zhǎng)江中下游平原，充滿神秘色彩的“魔鬼城”??讓學(xué)生首先對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，接著結(jié)合學(xué)案，從內(nèi)力和外力兩個(gè)方面來(lái)了解營(yíng)造地表形態(tài)的力量。學(xué)案部分主要由學(xué)生自主完成，教師來(lái)作更正和補(bǔ)充。同時(shí)，教師適時(shí)地引入實(shí)例，以圖片、表格、思考題等形式，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，提升對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的練習(xí)部分其實(shí)是穿插在教學(xué)過(guò)程中的，隨時(shí)引發(fā)學(xué)生的思 1 考解決問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)案的練習(xí)題是更集中更有針對(duì)性的，是與教材內(nèi)容緊密的結(jié)合，因此教師也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，以期提高教學(xué)的效果。

四、本節(jié)課的教學(xué)反思

1、多媒體課件使用的是否適度。

這節(jié)課從文字內(nèi)容上來(lái)看，很簡(jiǎn)單，但如果只憑文字內(nèi)容學(xué)生是無(wú)法建立起教材的感性認(rèn)識(shí)，而對(duì)這部分內(nèi)容而言，沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)就不能真正做到理解，只能是機(jī)械記憶，特別是在應(yīng)對(duì)各種識(shí)圖題時(shí)，沒(méi)有相關(guān)的識(shí)圖訓(xùn)練，是無(wú)法正確作答的，因此，看圖的過(guò)程是必要的，但同時(shí)由于課堂時(shí)間有限，有些圖片只是一閃而過(guò)，留在學(xué)生頭腦中的印象并不夠深刻。

再有，因?yàn)榕c內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的圖片很多，即使每個(gè)內(nèi)容只配一張圖片，一堂課下來(lái)也有將近三十張圖片向同學(xué)們展示，從課后的反饋看，學(xué)生過(guò)多地記住了圖片內(nèi)容，但與圖片相配套的文字內(nèi)容掌握不透徹不完整，看來(lái)圖片過(guò)多有喧賓奪主之嫌，在以后的教學(xué)中還應(yīng)注意多媒體應(yīng)用的從屬地位，不能讓課堂教學(xué)讓位成為錄像課，知識(shí)的講解和理解，還是最重要的部分。

2、學(xué)案設(shè)計(jì)基本合理

學(xué)案設(shè)計(jì)基本上符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，記憶，理解，應(yīng)用幾個(gè)環(huán)節(jié)的綜合考查，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合地理解力的訓(xùn)練。知識(shí)結(jié)構(gòu)基本合理，有助于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

3、課堂氣氛活躍。

課堂上教師充分注意學(xué)生主體地位的發(fā)揮，給學(xué)生思考和探索的空間，教師在教學(xué)中也注意了啟發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)案思考題的設(shè)計(jì)緊緊圍繞教材內(nèi)容，達(dá)到了提升學(xué)生思維的一個(gè)目的，討論環(huán)節(jié)，更激發(fā)了學(xué) 生思考的熱情，雖然有不同的聲音出現(xiàn)，但經(jīng)過(guò)辯論，真理脫穎而出，也讓學(xué)生的思路更加清晰，結(jié)論的獲得水到渠成。

練習(xí)題檢測(cè)部分，完全由學(xué)生自己解決，從而反應(yīng)出學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容掌握良好，五、對(duì)學(xué)案教學(xué)的一點(diǎn)思考

學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，提供了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生有“章”可循，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。但由于文理分科教學(xué)，我認(rèn)為有一些學(xué)科開(kāi)展學(xué)案教學(xué)是有一定難度的，當(dāng)然這種難度不言而喻就來(lái)自反向教學(xué)的學(xué)科。因?yàn)橛捎诖蠹叶贾赖脑?，學(xué)生對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)是不夠重視的，因此學(xué)案的設(shè)置也就形同虛設(shè)，很少有學(xué)生在課前能將學(xué)案提前完成，因此學(xué)案即使是經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，也不會(huì)收到預(yù)期的效果。這不是個(gè)別現(xiàn)象，而是普遍存在的問(wèn)題，我們的想法是好的，但理想和現(xiàn)實(shí)之間是有一定差距的，這種差距也是永遠(yuǎn)存在的，請(qǐng)關(guān)注這一問(wèn)題，形式的東西固然要有，但更重要的應(yīng)該考慮實(shí)際的效果。