第一篇：八年級語文上冊《怎樣寫消息》教案分析

八年級語文上冊《怎樣寫消息》教案分

析

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：掌握消息的基本特征和組成部分

方法與過程目標(biāo)：通過講練結(jié)合掌握消息的寫作方法

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實用性的寫作興趣和寫作習(xí)慣

教學(xué)重點：消息寫作要領(lǐng)

教學(xué)難點：提煉消息的語言

教學(xué)過程：

一、結(jié)合第一單元，回憶新聞的幾種基本類型

（一）消息

消息是迅速、簡要地報道新近發(fā)生的事的一種新聞體裁，極為常見，運用廣泛。如《消息二則》、《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》。

（二）通訊

通訊，是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，翔實而生動地報道客觀事物或典型人物的。它是記敘文的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，主要包括人物通訊和事通訊兩類。它和消息一樣，要求及時、準(zhǔn)確地報道生活中有意義的人和事，但報道的內(nèi)容比消息更具體，更系統(tǒng)。如《一著驚海天》。

（三）新聞特寫

新聞特寫，是截取新聞事、新聞人物在特定場合中的“片段”“剖面”或者細(xì)節(jié)，做形象化的再現(xiàn)與放大的一種新聞體裁。新聞特寫通過一個片段、一個場面、一個鏡頭，對事或人物做出形象化的報道。如《“飛天”凌空》。

二、學(xué)生閱讀本第1頁和16頁的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)《怎樣寫消息》

三、教師強(qiáng)調(diào)消息寫作的注意事項

（一）突出消息的時效性強(qiáng)和真實客觀的特點。

（二）要確立一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

注意：、標(biāo)題要準(zhǔn)確概括消息的主要內(nèi)容。

2、標(biāo)題要盡可能重點突出，簡潔醒目。

（三）要合理安排正文的結(jié)構(gòu)。

注意：、正文一般包括導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語四部分（后兩部分有時暗含在主體中）。

2、消息正文的結(jié)構(gòu)通常是按照重要性遞減的原則安排的，即“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，其中導(dǎo)語部分集中講述最重要的新聞事實；此后，隨的展開，事實的重要性逐漸減弱；如果有相關(guān)的背景材料，一般放在新聞事實的后面。

（四）要寫好導(dǎo)語。

導(dǎo)語寫作要求如下：

、突出重點，吸引讀者。

摒棄可有可無的內(nèi)容，突出關(guān)鍵信息，集中呈現(xiàn)最有新聞價值、最受讀者關(guān)注的新聞事實。

2、言之有物，事實說活。

要濃縮、概括新聞事實，但不能流于抽象、空洞，盡量用事實而非概念來說話。

3、簡明扼要，開啟全篇。

要簡潔明了，避免與主體部分重復(fù)，用精煉的語言呈現(xiàn)精要的內(nèi)容，同時為整篇消息定下基調(diào)。

4、形式多樣，體現(xiàn)特色。

可以直接陳述新聞事實，也可以在不違背新聞?wù)鎸嵭缘那疤嵯?，表現(xiàn)場面，渲染氣氛，講述故事。

（四）要注意語言的準(zhǔn)確、簡練、易懂，在此基礎(chǔ)上，可恰當(dāng)講究生動形象。

四、布置寫作任務(wù)

以清化中學(xué)“感恩教育”演講會為內(nèi)容寫一則消息。

要求：

（1）消息結(jié)構(gòu)要完整。

（2）語言準(zhǔn)確簡練。

（3）字?jǐn)?shù)不限。

五、學(xué)生堂寫作。

六、板書

新聞種類：消息、通訊、新聞特寫

消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語

寫作任務(wù)：以清化中學(xué)“感恩教育”演講會為內(nèi)容寫一則消息

寫作要求：

（1）消息結(jié)構(gòu)要完整。

（2）語言準(zhǔn)確簡練。

（3）字?jǐn)?shù)不限。

第二篇：八年級語文上冊《唐詩五首》教案分析

八年級語文上冊《唐詩五首》教案分析

語文課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

.深入體會古詩的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。

3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。

過程與方法

.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。

2．通過設(shè)疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

情感、態(tài)度

與價值觀

培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

第1課時 《野望》《黃鶴樓》

語文課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．了解詩意，體會情感，背誦詩篇。

2．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。

3．明確寫景手法的提問方式，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語。[:Z&xx&k.com]

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中，感受律詩的格律之美。

二、教學(xué)新課

野 望

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，疏通文義

．學(xué)生自由朗讀，指名朗讀。教師教導(dǎo)：一定要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

2．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

3．學(xué)生說說詩句的含義。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解詩句，概括內(nèi)容

提問1：第一、二句描繪了怎樣的畫面？

明確：描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上，四處眺望，走走停停，不知止于何處，一副若有所思又若有所待的畫面。

提問2：頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法？描繪了怎樣一幅景象？

明確：兩聯(lián)運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品味分析，體味感情

提問3：試分析首聯(lián)在全詩中的作用。

明確：①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

提問4：請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

明確：詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

提問5：詩人在詩中流露了怎樣的感情？[:學(xué)科網(wǎng)]

明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

黃鶴樓

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢查預(yù)習(xí)，整體感知

提問1：談?wù)勀闼私獾慕先竺麡羌芭c之有關(guān)的著名詩文？

明確：湖北：黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》

湖南：岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》

江西：滕王閣 王勃 《滕王閣序》

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀古詩，分析探究

提問2：讀了這首詩，你最喜歡哪一句？為什么？

明確：生1：我喜歡“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。

生2：我也喜歡這一句?！皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩，感覺非常寧靜。

生3：我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了一個美麗的傳說。

提問3：詩中引用神話傳說表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：表達(dá)了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。

提問4：詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”，他為何而愁？愁什么呢？

明確：詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨，一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。

提問5：第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運用了什么手法？傳達(dá)了詩人怎樣的情感？

明確：反襯手法，傳達(dá)出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。

三、板書設(shè)計

第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

語文課程標(biāo)準(zhǔn)：

認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．朗讀古詩，把握情感。

2．理解詩句，概括內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進(jìn)了古人的詩篇之中，今天我們就來學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》。[:學(xué)科網(wǎng)]

二、教學(xué)新課

使至塞上

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌

．作者簡介及寫作背景

第三篇：八年級語文上冊教材分析

八年級語文上冊教材分析

何軍霞

我今天說教材的內(nèi)容是北師大版八年級語文上冊。

一、教材地位

語文是一門獨特的學(xué)科，從學(xué)科地位和作用的角度看，語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、人文性和工具性特征，從學(xué)習(xí)過程和活動的角度看，語文學(xué)科具有實踐性、累積性和外顯性特征，從學(xué)習(xí)對象和內(nèi)容的角度看，語文學(xué)科具有廣域性、開放性和易學(xué)性特征。語文課程是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、教材的編寫意圖

本冊教材緊緊圍繞新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)：即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。具體來說，（一）、力求培養(yǎng)學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。

（二）、優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探究等自主學(xué)習(xí)的方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）、關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高知識理解和知識運用的能力。

三、說課標(biāo)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語文課程性質(zhì)定為“工具性與人文性”的統(tǒng)一,并提出了語文課程的四個理念：一是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二是正確把握語文教育的特點。三是積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。四是努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。課程標(biāo)準(zhǔn)要求的五個部分：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，仍然是八年級語文教學(xué)的主方向，具體要求如下：

1、要求規(guī)范書寫，提高書寫速度，書寫力求美觀。

2、要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀，略讀和瀏覽。

3、閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，默讀要有一定速度。并要求用普通話正確流利、有感情的地朗讀。

4、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量。

5、要重視學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生敢寫，愿寫，達(dá)到樂寫的境界，寫作時要做到文從字順，寫自己想說的話，真心話，不說假話、空話、套話，多運用學(xué)過的詞語句子，做到學(xué)以致用，結(jié)構(gòu)安排詳略得當(dāng)，內(nèi)容要有創(chuàng)意，立意要新，語言流暢生動。

6、要會縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過程中提高寫作能力。

7、要求用語文明得體，課堂上要學(xué)會傾聽，學(xué)會理解對方說話的觀點和意圖。

8、綜合性學(xué)習(xí)方面：注重合作探究，讓學(xué)生通過自己的實踐、探索、查找資料等多種途徑去獲取知識，進(jìn)行自我展示。

9、要深刻認(rèn)識語文的人文性和工具性，樹立“大語文”教育觀念，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)，積極開發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，樹立自我教育和終身教育的意識。

10、語文不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識和能力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、觀察能力、思維能力等。

四、說學(xué)情

一、學(xué)生基本情況分析： 本學(xué)期我擔(dān)任八年級二班的語文教學(xué)，通過本學(xué)期兩個月多月的教學(xué)發(fā)現(xiàn),從整體來看,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異，平日注重加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)和各種能力的培養(yǎng)，使他們增強(qiáng)了努力學(xué)習(xí)的信心和勇氣，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法，目的是使他們在原有的基礎(chǔ)上提高語文學(xué)習(xí)水平。

二、學(xué)生的基礎(chǔ)知識與學(xué)生能力發(fā)展水平分析。

通過兩個多月的觀察和了解，本班學(xué)生的知識和能力水平發(fā)展不平衡，有個別學(xué)生具有一點寫作水平，而且有一定的朗讀能力。但是后進(jìn)生的比例也不少，約占班級總?cè)藬?shù)的二分之一，這些學(xué)生中有的連小學(xué)中鞏固訓(xùn)練的漢語拼音都沒有掌握，不能正確給漢字注音，有的同學(xué)書寫極差。在寫作中不是圍繞一個中心來組織材料，而是記“流水帳”，沒有主次，詳略不當(dāng)，缺少個人的一些想法、見解，文章不生動，語句不通順。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在很大的差異，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和各種能力的發(fā)展水平也參差不齊，需要在教學(xué)中耐心的教育學(xué)生,樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些學(xué)習(xí)語文的方法，盡快提高他們的語文水平。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

語文的基礎(chǔ)性比較強(qiáng)，知識點比較零碎，考試以課外閱讀能力為主，因而許多同學(xué)反映學(xué)好書本知識，成績反而不會提高。大部分同學(xué)不會學(xué)語文，機(jī)械記憶知識，學(xué)習(xí)上不講究方法，死記硬背，對所知識靈活運用的能力不強(qiáng)。學(xué)生獨立自主的能力還有待提高。班中只有少數(shù)同學(xué)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和套路。課外閱讀能力強(qiáng)，語文素養(yǎng)高，今后教學(xué)中要好學(xué)生帶動差學(xué)生，以小組為單位學(xué)習(xí)，拓展課外知識面，豐富每個學(xué)生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)生習(xí)慣。

五、教材單元主題分析

本冊教材共安排了六個單元，其單元主題分別是“仰望蒼穹”“生之機(jī)趣”、“臨水聘懷”、“讀書妙悟”、“原野放歌”、“雨中情思”共六個板塊，教材內(nèi)容的選用著重體現(xiàn)了語文與生活的聯(lián)系，形式新穎，針對性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，具有鮮明的時代特征。

1、第一單元主題分析

本單元的課文，描繪了日出的規(guī)律、云海的壯闊、落日的輝煌、星辰的繁密，讓我們領(lǐng)略了無窮的景致，充滿了生活和時代氣息。

重點：（1.）了解每課的作者及相關(guān)的文學(xué)常識。（2）有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會作何的思想感情。（3）學(xué)習(xí)觸景生情、情景交融的寫作手法。

難點：（1）品析文中的精彩段落，領(lǐng)悟作者在文中滲透的審美情趣。（2）認(rèn)識人與自然的和諧關(guān)系，熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取，追求光明與幸福。學(xué)法指導(dǎo)：（1）通過反復(fù)閱讀來深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情及文章蘊(yùn)含的哲理。（2）.運用先閱讀，在思考的模式，來品味文章的人文思想，激發(fā)學(xué)生的審美意識。（3）搜集整理與“日”有關(guān)的成語、故事、詩句和精彩的篇章，豐富自己的語言積累。

2、第二單元主題分析

本單元的課文都涉及人類最本質(zhì)的問題----生命。

作品中包含著樂觀、向上、自尊、自強(qiáng)、不畏艱辛等積極的人生態(tài)度以及有關(guān)的哲理思考。重點：（1）.了解每課的作者及相關(guān)的背景。（2）學(xué)習(xí)通過入情入理的想象，用生動形象的語言描繪各種事物的寫作手法。（3）.學(xué)習(xí)并體會作品中多種表達(dá)方式的綜合運用。

難點：（1）.把握作品中塑造的一個個生動活潑、富有寓意的審美形象。（2）.感悟作品中樂觀、向上、自尊、自強(qiáng)、不畏艱辛等積極的人生態(tài)度以及相關(guān)的哲理思考。

學(xué)法指導(dǎo)：（1）了解作者及與文章有關(guān)的知識，在具有一定的知識基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)，以加深對文章的理解。（2）.在朗讀過程中要注意養(yǎng)成仔細(xì)品味語言的習(xí)慣，要將自己認(rèn)為精彩的語句積累下來，搜集閱讀與動物有關(guān)的文學(xué)作品，繼續(xù)感受生之機(jī)趣。（3）深入生活，注意觀察各種有趣的生命活動，寫出自己的思索與感悟。

3、第三單元主題分析

本單元寫潭水、瀑布、海潮、春游，寫“水之歌，水之思”，調(diào)動視覺、聽覺、觸覺，表達(dá)了作者的內(nèi)心感覺、人生感悟，以及對自然的觀感、對社會的思考。

重點：（1）結(jié)合注釋、借助工具書讀懂課文，理解文意，積累一些文言字詞及優(yōu)美的語句。（2）.在比較閱讀中增強(qiáng)對各篇課文的理解，培養(yǎng)閱讀散文的興趣。（3）體會游記散文借景抒情的特點，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法。難點：（1）.品味優(yōu)美的的語言及意境，培養(yǎng)熱愛自然的思想感情和審美情趣。（2）.在誦讀中體會語感，欣賞作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。

學(xué)法指導(dǎo)：（1）.先預(yù)習(xí)掃除文字障礙，結(jié)合注釋，讀懂課文，整體感知課文內(nèi)容，在進(jìn)行賞析，積累常用的文言實詞、虛詞和一些名句。（2）.在本單元的整體學(xué)習(xí)中，賞析精美的語言，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法，做到讀寫結(jié)合。（3）.借鑒所學(xué)散文名篇的寫作手法，描寫家鄉(xiāng)的或?qū)W生見過的最美的小河、湖泊或瀑布。

4、第四單元主題分析

本單元的話題是“讀書妙悟”。我們可以聆聽先哲的教誨，學(xué)習(xí)大師的讀書之道。不管是雄辯的推理，還是風(fēng)趣形象的闡述，都將啟迪我們求知。重點：（1）了解作者及相關(guān)文學(xué)常識，掌握重點字詞。（2）比較體會古今中外名人的讀書妙悟，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的豐富哲理。（3）揣摩文中的精彩語段和關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)語言運用的技巧。（4）比較體會個篇文章的寫作特色，并學(xué)習(xí)借鑒。

難點：（1）.品味文章精彩的語言，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的豐富哲理。

（2）感受名人在讀書方面深邃的思想和文化。

學(xué)法指導(dǎo)：（1）本單元的課文內(nèi)容，都和學(xué)生學(xué)習(xí)生活、認(rèn)知體驗非常貼近，故教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來解讀課文，（2）本單元有關(guān)讀書的名言警句很多，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累，體味，以此指導(dǎo)學(xué)生的讀書、學(xué)習(xí)。（3）.開展讀書交流活動，以豐富學(xué)生的讀書生活，并撰寫一篇發(fā)言稿。

5、第五單元主題分析

本單元呈現(xiàn)在我們眼前的是遼闊的原野，這些文章風(fēng)格或蒼勁雄厚，或清秀綺麗，從各個視角展示了原野的美。學(xué)會欣賞它們，我們的心靈世界也將更為豐富寬廣。

重點：（1）了解本單元作者及北朝民歌的文學(xué)常識，識記并掌握每課的生字詞。（2）朗讀課文，通過比較，把握三篇寫草原詩文所寫草原特點的異同、兩篇寫西部的散文各自抒發(fā)的“思考”的內(nèi)涵以及他們在寫法上的異同點。難點：（1）欣賞品味文中優(yōu)美、別致的語言，感受作者所抒發(fā)的情感。培養(yǎng)熱愛草原、熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（2）學(xué)習(xí)作者從不同角度、以不同方式體現(xiàn)自然美的寫法，并運用到自己的寫作中。

學(xué)法指導(dǎo)：（1）這一單元的主讀和比較探究的課文，除了《靜默草原》和《草原散章 》外，都是古代詩歌，教學(xué)中既要注意（古代）詩歌和（當(dāng)代）散文在寫景抒情上的不同特點，更要注意對同樣景物不同作者有不同的觀察，感受和體驗，在他們筆下有著各具特色的精彩描寫。其中最富有個性的讓人感到耳目一新的語句，應(yīng)在品味之后要求積累記憶，并在寫作中學(xué)習(xí)借鑒。（2）朗誦唐代邊塞詩歌的名篇，并搜集有關(guān)唐邊塞詩歌的資料。（3）利用學(xué)習(xí)之余走向田野，仔細(xì)觀察，細(xì)心感受。學(xué)習(xí)本單元課文的寫作方法，嘗試寫一篇寫景狀物的散文。

6、第六單元主題分析

本單元的雨詩雨文有情景交融的，有借景抒情的，最值得咀嚼的，是“雨”外之情，“雨”外之思。

重點：（1）了解每課作者及相關(guān)文學(xué)常識，識記并掌握各科生字詞。（2）朗讀課文，感知課文內(nèi)容，注意比較，體會對雨的不同描寫中所抒發(fā)的不同情感。（3）體味文中優(yōu)美生動的語句，并作適當(dāng)?shù)恼洝⒎e累。難點：（1）有感情的朗讀課文，感受不同作者筆下雨的魅力。

（2）體會作者情感，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生對人生和生活的感知能力。

學(xué)法指導(dǎo)：（1）本單元寫“雨”的詩文，千姿百態(tài)?？梢詥酒鹞覀兏髯圆煌捏w驗和想象，又由于課文內(nèi)容深淺差異比較明顯，因此在解讀時不應(yīng)追求完全一致的“標(biāo)準(zhǔn)化”的解讀，應(yīng)擇取精美的語句語段，反復(fù)誦讀、吟詠、摘抄，使之能夠較長久保留在記憶中。另外在解析課文時，最為重要的是要從整體上來體味詩文的意境，萬不可把一篇完整的詩文肢解的七零八落。在學(xué)習(xí)時也要有意識地去搜集一些和單元主題相關(guān)的詩文，拓展自己的知識面，增強(qiáng)人生的體驗。（2）搜集、欣賞、積累古今中外對雨的精彩描寫。

六、教學(xué)目標(biāo)

1、知識能力目標(biāo)：正確理解和運用祖國語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)品味文章中精彩的語段，學(xué)習(xí)并運用多種常見的修辭手法，在寫作中綜合運用多種表達(dá)方式，積累常見的文言實虛詞及積累一些文言現(xiàn)象。初步學(xué)會在日常生活中能正確運用語言文字來進(jìn)行交流表達(dá)，將文中感受到的有關(guān)人文素養(yǎng)活用到生活中，從而提高自己的文化品位

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學(xué)生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。

六、說教學(xué)方法及策略

1、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會。從語文學(xué)科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，2、本學(xué)期的重點放在基礎(chǔ)較差的學(xué)生身上，做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動中等生，鼓勵后進(jìn)生，盡量縮小差距，避免兩極分化。

3、實行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。對于后進(jìn)生,基本要求是能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣。

4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常把所學(xué)知識系統(tǒng)化，比如古詩詞，可按作者、按類別、按主題分別進(jìn)行分類，形成經(jīng)緯交織的網(wǎng)絡(luò)。

5、根據(jù)學(xué)生的實際情況，在講解新知識的同時注意對舊知識及時回顧。

6、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)、學(xué)會對課文中關(guān)鍵字詞進(jìn)行圈點句畫；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對老師的依賴心理等。

7、語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時將定期不定期地向?qū)W生推薦一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時，要求學(xué)生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時事，多看一些報紙雜志、時文，以拓展學(xué)生的眼界。

8、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學(xué)生實際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變傳統(tǒng)、低效的教學(xué)方式，課堂教學(xué)突出重點和難點，推廣合作探究的學(xué)習(xí)方式，避免繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)。

9、作文教學(xué),貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。除課堂的大作文外，鼓勵學(xué)生平時多練筆，從句段開始，多寫一些短小精悍的文章來，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。嘗試互批共批,以改促寫有效提高作文水平

10、利用課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,培養(yǎng)思維，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。

11、優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自我管理,加強(qiáng)課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關(guān),單元過關(guān)。作業(yè)的布置要緊扣重難點，批改要細(xì)，要有針對性，適當(dāng)時進(jìn)行面批。

12、教學(xué)過程中抓住學(xué)生的閃光點多表揚少批評,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語文的信心。

第四篇：八年級語文上冊期末試卷分析

八年級語文上冊期末試卷分析

劉緩

本次考試學(xué)生成績不夠理想，總?cè)藬?shù)19人，優(yōu)秀率無，及格10人，不及格9人，最高分84，.最低分26分。這是一份難易適中、從課內(nèi)向課外有機(jī)延伸的試卷。下面，結(jié)合八年級語文教學(xué)，就本試卷在初中語文教學(xué)指導(dǎo)意義上的利弊略作分析。

一、試卷命題及答題情況分析

（一）試卷第一部分是“積累和運用”

共包含4個小題。

第1題主要考查學(xué)生的古詩文默寫，平時學(xué)生比較重視，準(zhǔn)備充分，該題失分很少。

第2-5題是選擇題，由于知識儲備的不足，部分學(xué)生失去分?jǐn)?shù)。

第6題考查了學(xué)生的課外名著閱讀。總體得分情況良好，同時反映出來的主要問題是學(xué)生的課外閱讀量不夠，特別是農(nóng)村的學(xué)生，僅局限于教育局或?qū)W校提供的一些書。

第7題考查了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（二）試卷第二部分是“閱讀理解”，第一題是課本上的現(xiàn)代文閱讀《蘇州園林》，考查了學(xué)生對字詞和語言的理解和欣賞。

第二題是課外的現(xiàn)代文閱讀《那年花開》，主要考查了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解、概括，及重點語言的理解和賞析。

第三題是課本上的文言文閱讀《短文兩篇》中的《陋室銘》《愛蓮說》考查了學(xué)生文言文字詞的解釋，重點語句的翻譯和文章內(nèi)容的整體把握。

但老師們需要重視的是，課本上的知識即使做過講過，學(xué)生得滿分的并不多，并且還有部分學(xué)生得分太少，這說明學(xué)生對課內(nèi)知識鞏固得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）試卷的最后一部分是“寫作與表達(dá)”

此題是一道半命題作文：只有親自品嘗了那些物和事，才能了解其中的滋味。但是想要真正的了解，還得有更多的體驗和精力。請以“我品嘗了——的滋味”為題寫一篇600字左右的文章，此作文“70%學(xué)生作文屬二類，15%屬一類作

文，另外15%處于三類、三類以下。作文分?jǐn)?shù)大部分得分不高。

二、學(xué)生答題情況分析

綜觀答題情況，學(xué)生暴露出如下的問題：

1．基礎(chǔ)知識不扎實，語言運用能力不強(qiáng)。

2．文言文詞語積累不牢固，對篇章內(nèi)容理解膚淺。

3．現(xiàn)代文閱讀缺乏語言理解感悟能力。

4．作文缺乏個性。

（一）是審題意識淡薄，主題不鮮明。

（二）是選材范圍狹窄、不新穎，編造材料、套用成文現(xiàn)象突出。

（三）是不能把握文體的基本特征，有些學(xué)生作文沒有文體，出現(xiàn)了“四不像”的雜貨攤式的作文。

（四）是語言蒼白，缺乏文采。說明平時學(xué)生語言積累少，詞匯量小，文化底蘊(yùn)不足。

5．一些學(xué)生語文基本功較差。

（一）是答題時審題不清。審題不認(rèn)真，浮光掠影地讀題后，便草草作答，結(jié)果答非所問。

（二）是錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。

寫作問題歸納如下：①立意不新穎；②主題不夠突出；

③詞句積累太少；

④寫作態(tài)度不夠端正，書寫潦草，字?jǐn)?shù)不多，內(nèi)容空洞。

三、今后教學(xué)改進(jìn)的建議

1、努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。還學(xué)生以自由的、寬松的課堂氛圍及積極主動的發(fā)展空間，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性，探索性的嘗試，努力培養(yǎng)全方面素養(yǎng)俱佳的新人。

2、注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)和鞏固，因為只有立足課內(nèi)的知識，才能有效地向課外延伸，語文教學(xué)造不出空中樓閣。

3、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。一字、一詞或者一個注釋，都是語文學(xué)習(xí)中的一件大事。閱讀和審題要注意每一個要求和細(xì)節(jié)，表達(dá)要科學(xué)準(zhǔn)確。

4、引導(dǎo)學(xué)生有效增加課外閱讀量。只有這樣，才能積累更多的語言素材，培養(yǎng)出良好的語感，開拓自己的視野。

5、語文學(xué)習(xí)離不開生活，教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生去思考生活。感悟生活、熱愛生活，才能更好地去理解別人的作品中的情感，也才能使自己的作文不至于成為“無源之水、無本之木”。

6、作文教學(xué)應(yīng)高度重視，建議將寫作課單列，同時具體的寫作課上，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即“通順”上下功夫，而從這次考試的作文來看，學(xué)生在審題方面雖然問題不大，但在立意和謀篇布局方面仍有較大的問題。在各種文體訓(xùn)練中，重點還是寫好規(guī)范的記敘文議論文，要學(xué)會基本的描寫方法和敘述方法，要能鮮明而準(zhǔn)確地發(fā)表自己的見解，要能為自己的立論尋找強(qiáng)有力的論據(jù)等。作文訓(xùn)練要做到“序列化”，訓(xùn)練應(yīng)扎實、有序，不能可有可無，思想上要充分認(rèn)識到作文訓(xùn)練的重要性，同時要注意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

第五篇：八年級上冊語文教材分析

教材簡析

人教版八年級語文上冊四個現(xiàn)代文單元的專題分別是戰(zhàn)爭、普通人與平民、建筑園林與名勝古跡、科學(xué)，其中前兩個單元以記敘類文章為主，后兩個單元以說明類文章為主。本冊教材要求學(xué)生了解兩種文體：記敘文和說明文；同時相應(yīng)地了解兩種表達(dá)方式：記敘與說明。另外，從八年級上冊開始，文言文和白話文分編。

【第一單元】是以戰(zhàn)爭為主題組元的。五篇課文，有反映解放戰(zhàn)爭的《新聞兩則》(《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《中原、我軍解放南陽》)，有反映反法西斯戰(zhàn)爭的《蠟燭》，有以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國致布特勒上尉的信》，有反映抗日戰(zhàn)爭的《蘆花蕩》，有反映德國法西斯暴行的《親愛的爸爸媽媽》，“綜合性學(xué)習(xí)?寫作?口語交際”也以戰(zhàn)爭為主題：“世界：何時鑄劍為犁”。

【第二單元】主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的。在七年級下冊已經(jīng)安排了一個寫杰出人物的單元，讓學(xué)生領(lǐng)略了世界杰出人物的風(fēng)采。那么有必要再安排一個寫普通人的單元，讓學(xué)生對人世間億萬普通人民有更深刻的認(rèn)識。這一單元的前邊；恰恰是一個寫戰(zhàn)爭的單元，顯得十分沉重。因此，這個單元有必要高聲贊頌人間的愛，吁喚，“讓世界充滿愛”。通過這個單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀方面，受到熏陶和啟示。

【第三單元】所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》7～9年級閱讀目標(biāo)中沒有關(guān)于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式”，而在寫作目標(biāo)中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》5～6年級的閱讀目標(biāo)中則有“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務(wù)教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級階段。由于學(xué)生在中年級階段所學(xué)的說明性文章較為簡單，對有關(guān)說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以在本冊教材中設(shè)置了兩個說明文單元，以期完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)目標(biāo)。

【第四單元】以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識的短文共六篇。它們是《大自然的語言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《落日的幻覺》。教學(xué)本單元，既要注重語文基本能力的培養(yǎng)，也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，努力追求二者的交融整合，實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。

【文言課文】的編排方式跟前兩冊顯然不同；前兩冊是分散在各個單元里，每單元一篇；本冊則是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，課文篇數(shù)幾乎增加了一倍。這個變化表明：過去一年里的文言文(含古代詩歌)教學(xué)只是“入門”的準(zhǔn)備，而本冊則是“入門”的正式啟動。在這正式啟動之際，應(yīng)當(dāng)做好以下兩點：

1、狠抓誦讀教學(xué)，使學(xué)生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣。本單元的背誦量相當(dāng)大。要求全文背誦的有《桃花源記》(309字)、《陋室銘》(81字)、《愛蓮說》(119字)、《大道之行也》(107字)、杜甫詩三首(200字)；此外，還要背誦《核舟記》第二至第四段(266字)，總計為1082字。

2、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。

【第一單元】戰(zhàn)爭主題

【單元教材簡析】：

這一單元以戰(zhàn)爭為主題編寫的五篇課文中，《新聞兩則》是反映解放戰(zhàn)爭的；《蘆花蕩》是反映抗日戰(zhàn)爭的；《蠟燭》是反映反法西斯戰(zhàn)爭的；《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》以英法聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭為背景；《親愛的爸爸媽媽》反映了法西斯暴行。此外，“綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際”也是圍繞戰(zhàn)爭為主題設(shè)計。

《新聞兩則》，展現(xiàn)了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)，可以看到人民解放軍的步步逼近和敵人的節(jié)節(jié)敗退；《蘆花蕩》則描繪了孤膽英雄向侵略者討還血債的動人場景；《蠟燭》一文體現(xiàn)了在反法西斯戰(zhàn)爭中各國人民用血肉凝成的友誼；《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》譴責(zé)了英法聯(lián)軍火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑、野蠻行為；《親愛的爸爸媽媽》控訴了法西斯滅絕人性的暴行。

從這些課文中可以看到正義戰(zhàn)爭必將取得勝利、非正義者必然遭到失敗的歷史規(guī)律，使人們認(rèn)識到只有和平發(fā)展才是人類光明的前途，正確的選擇?！締卧虒W(xué)目標(biāo)】：

1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，主動發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，把握文章內(nèi)容，分析人物形象，體會作品中富有表現(xiàn)力的語言。

2、把握敘事性作品的人物和事件，掌握記敘六要素。

3、要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價。

4、熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點。

5、提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀技能。

6、認(rèn)識到非正文戰(zhàn)爭必敗的歷史規(guī)律，堅信只有和平發(fā)展才是人類光明的前途?！締卧虒W(xué)建議】

一、課前查找資料，熟悉相關(guān)的歷史知識和歷史背景，并略作講解。

二、在教學(xué)方法上。

1、可以運用假設(shè)比較的方法來引導(dǎo)學(xué)生品味語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生深入探究人物的思想性格特征。

要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中思考的習(xí)慣，通過不斷地提出問題，解決問題，來加深對作品的理解。特別是在《蘆花蕩》和《蠟燭》中，要由人物的動作描寫、語言描寫、心理描寫出發(fā)，由表及里地探索人物的內(nèi)心精神世界，深入發(fā)掘作品的意蘊(yùn)。

3、結(jié)合記敘要素的知識，指導(dǎo)學(xué)生把握敘事性作品中的人物和情節(jié)。

把握記敘要素，是本單元的學(xué)習(xí)重點。在教學(xué)過程中，通過反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在讀敘事性作品時，要留心時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六個要素，不僅有助于全面把握作品內(nèi)容，還可提高閱讀效率?！締卧n時安排】

《新聞兩則》 3課時 《蘆花蕩》 2課時

《蠟燭》 1課時 《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》 1課時 《親愛的爸爸媽媽》 1課時 口語交際、寫作 ：2課時