第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)論文 淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用 新人教版

淺談信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的整合作為新課程改革的重要內(nèi)容，正成為教育改革的一個熱點。但如何正確認識現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的功能特點，科學(xué)而有效地使用現(xiàn)代信息技術(shù)與基礎(chǔ)課程的教學(xué)相結(jié)合、相融合，仍然是急需解決的問題。作為一名教學(xué)工作者，深深體會到這一點。

一、教學(xué)廣泛采用信息技術(shù)是時代發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代教學(xué)為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。只有重視學(xué)生能力 的提高、知識的掌握、素養(yǎng)的形成，才能真正體現(xiàn)教師為主體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為傳媒的三維

目標(biāo)的落實。在社會信息量急劇增加的今天，教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式，才能適應(yīng)今天的信息化社會，所以教學(xué)必須與信息技術(shù)緊密相結(jié)合，采用信息技術(shù)解決以往教學(xué)難以解決的問題，優(yōu)化課堂教學(xué)，推進課程改革，這是時代發(fā)展對教學(xué)的必然要求。

二、正確認識信息技術(shù)的功能特點，發(fā)揮其優(yōu)勢提高教學(xué)效率

信息技術(shù)應(yīng)用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識存儲、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機和活力，其在教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)的教育技術(shù)相比，有著更強大的優(yōu)勢和顯著的功能特點。

1、豐富的表現(xiàn)力

多媒體技術(shù)使得知識內(nèi)容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或者幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內(nèi)容豐富多彩。多媒體技術(shù)的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學(xué)生的記憶，增加學(xué)生進行聯(lián)想的線索。

2、有效的資源共享與信息交流

因特網(wǎng)可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的全球共享和及時更新，電子郵件、聊天室、ＢＢＳ、視頻點播、視頻會議等可以實現(xiàn)教師——學(xué)生彼此之間的交流溝通。信息技術(shù)進入教學(xué)將會空前擴展教師和學(xué)生的信息源，他們可以訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料；通過網(wǎng)絡(luò)檢索圖書館中的專業(yè)網(wǎng)站，獲得該學(xué)科的最新信息。

3、良好的知識組織形式

與傳統(tǒng)知識組織的線性特征相比，計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所提供的非線性網(wǎng)狀的信息結(jié)構(gòu)，通過超文本、超媒體技術(shù)，這種知識的組織方式更符合人類的思維方式(聯(lián)想)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的聯(lián)想由虛幻的間接過度變?yōu)楝F(xiàn)實的直接鏈接。

4、自主式學(xué)習(xí)的良好實現(xiàn) 多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動直觀地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達到讓學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的意義，實現(xiàn)自己獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。

5、支持協(xié)作式學(xué)習(xí)

目前基于因特網(wǎng)的教育網(wǎng)絡(luò)，常用的協(xié)作式教學(xué)策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與同伴、專家及其他讀者合作，發(fā)布作品并進行交流。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子郵件開展合作學(xué)習(xí)，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。1 學(xué)生可以建立個人主頁或小集體主頁，創(chuàng)設(shè)個性化的學(xué)習(xí)的平臺。

6、提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境，這意味若教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間和時間的限制，這是信息化教育的重要特征。虛擬教學(xué)環(huán)境有虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實環(huán)境當(dāng)中一般的感受。虛擬技術(shù)對于那些危險程度大(如易爆化學(xué)物品的研制)、宏觀宇宙(如銀河星系的構(gòu)成)、微觀世界(如DNA分子的復(fù)制)等知識和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實意義。

7、提供良好的教學(xué)管理功能

我們熟知的計算機管理教學(xué)(CMI)包括計算機化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔，其中包含學(xué)生電子作品、學(xué)習(xí)活動記錄、學(xué)習(xí)評價信息等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評價的改革，實現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)教育質(zhì)量的重要措施之一，對教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生著深刻的影響。教師只有充分認識到這一點，樹立正確的觀念并主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段，才能使信息技術(shù)真正發(fā)揮促進教育現(xiàn)代化，促進教學(xué)效率提高的積極作用。

三、科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化 手段是為目的服務(wù)的。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作，最大限度協(xié)調(diào)兼顧好資源建設(shè)和利用之間；技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間；教學(xué)媒體與學(xué)生認知規(guī)律之間；教材的支撐作用與媒體的輔助性之間；感性學(xué)習(xí)與理性思考等教學(xué)要素之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。在實際應(yīng)用中，還需進一步學(xué)習(xí)當(dāng)代教育理論，研究現(xiàn)代教育傳播媒體與教育理論結(jié)合的具體問題，進一步熟悉和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的操作要求，克服和糾正一些意識偏差和操作缺陷，用好、用實、用活和用巧現(xiàn)代信息技術(shù)。

1、促進教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的根本變革

信息技術(shù)在幫助和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動探究、問題解決、交流協(xié)作等方面具有強大優(yōu)勢。但教師不能“為用技術(shù)而用技術(shù)”，避免 “機灌”或其他利用信息技術(shù)支持不利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。

2、合理利用教學(xué)資源 重視教學(xué)資源的建設(shè)，但要避免低水平地重復(fù)開發(fā)多媒體素材或課件，以便造成人力資源的浪費和限制教師創(chuàng)造力的發(fā)揮；其次，要正確認識網(wǎng)絡(luò)資源的作用和優(yōu)點，不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視其他教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)不是惟一的，生活中還有很多其他資源可以利用。

3、體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

正確處理人—機關(guān)系，重視教學(xué)和學(xué)習(xí)的社會性和人文性，重視人的個性和情感要求，避免“電腦取代人腦”、“技術(shù)取代文化”的不良技術(shù)應(yīng)用傾向，防止“人機互動割裂人際交往”。充分考慮在教學(xué)過程中學(xué)生的需要和利益，要讓機器為學(xué)生服務(wù)，為他們提供方便而不是造成新的障礙。

4、注重各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合

倡導(dǎo)信息技術(shù)應(yīng)用與調(diào)查、訪談、實地考察、實驗、創(chuàng)作等“動手”活動方式結(jié)合，實現(xiàn)綜合化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生多方面的發(fā)展。杜絕切斷學(xué)生與社會、生活實踐聯(lián)系的“全盤電化”，不能為用信息技術(shù)而剝奪學(xué)生的動手實踐機會，避免信息技術(shù)應(yīng)用與其他活動方式的對立。

5、克服“裝飾”和點綴的形式主義

將現(xiàn)代化教育手段的運用融入課堂教學(xué)中，避免以媒體演示替代教材，杜絕“課本搬家”、“課堂搬家”，忽視教材對教學(xué)的支撐作用，和在學(xué)生系統(tǒng)掌握知識、實現(xiàn)知識的“內(nèi)化”方面的主要作用。具體的說，就是不能僅僅以具體材料的演示和綱要性的課件替代教材，2 而忽視指導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析教材。

6、處理好媒體應(yīng)用過程與教師指導(dǎo)語相結(jié)合的協(xié)調(diào)性問題

在實際運用中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師忽視這一技術(shù)性環(huán)節(jié)。例如，在讓學(xué)生接受以視、聽感知媒體所提供的音像信息時，不斷插入音頻較高，內(nèi)容較多的指導(dǎo)語，違背感覺間相互作用的規(guī)律，影響學(xué)生對媒體信息的準確接受。再如，有時應(yīng)用媒體，是幫助學(xué)生解決理解中的難點問題，以具體形象材料來展示某個概念、原理的實質(zhì)，從而揭示和實證某些較為抽象的理論問題，幫助學(xué)生融會貫通掌握知識。所以操作前，就應(yīng)將要學(xué)生思考的、注意的問題向?qū)W生明確提出，使學(xué)生能有效地利用媒體提供的信息。這時，教師的指導(dǎo)語必須置于媒體操作之前，否則，學(xué)生看了之后，教師再提問和討論，往往效果不佳。所以，目的不同，媒體操作與教師指導(dǎo)語相結(jié)合的方式和要求就不同，如果處理不好，就會削弱媒體運用的效果。

在應(yīng)用信息技術(shù)時，最重要的不是知識在信息載體中的體現(xiàn)，而是信息載體及教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)及各種能力、意識的培養(yǎng)。我們教育工作者應(yīng)當(dāng)主動認識、積極學(xué)習(xí)、熟練掌握信息技術(shù)，并在教學(xué)中靈活、合理的運用。

總的來說，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，通過教學(xué)設(shè)計，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題。提供給學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

第二篇：信息技術(shù)在高中教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合教學(xué)模式

摘要：新課程標(biāo)準下高中的教學(xué)目前是廣大教師普遍關(guān)注的問題，以往傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課程標(biāo)準下數(shù)學(xué)教學(xué)的研究，本文介紹了信息技術(shù)的概念，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)整合的意義以及現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式整合教學(xué)模式中的“情景化”教育模式。關(guān)鍵字：信息技術(shù) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 整合

一、信息技術(shù)概述

所謂信息技術(shù)，就是“運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化為目標(biāo)的理論和實踐”。信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)，它以先進的現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為指導(dǎo)，以計算機技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)及信息高速公路等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以實現(xiàn)教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果、教學(xué)效益最優(yōu)化為目的的一種教育技術(shù)。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，使數(shù)學(xué)教學(xué)中的各要素豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。具體地說，就是在先進教學(xué)思想(理論)的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整體觀出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

下面本文將詳細介紹信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育整合教學(xué)模式中的“情景化”教育模式。

二、“情景化”教育模式

親和的人際情境可以縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，使學(xué)習(xí)在一個和諧的教學(xué)環(huán)境進行;生動的學(xué)習(xí)情境可以縮短學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。情境化學(xué)習(xí)(Situated leanings)是當(dāng)前盛行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的主要研究內(nèi)容之一。1.基本流程

“情境化”教學(xué)模式就是教師充分利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建或模擬一個 探索數(shù)學(xué)知識的典型場景，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和 聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有 認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義，把認知活動與情感活動結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為“數(shù)學(xué)家從己知到未知的探索過程”的一種教學(xué)模式?！扒榫郴苯虒W(xué)模式的基本流程是:創(chuàng)設(shè)情景—明確問題—獨立探索一一協(xié)作交流—歸納升華—強化訓(xùn)練—總結(jié)提煉。2.教學(xué)策略 2.1設(shè)計教學(xué)情景

“情境化”教學(xué)模式的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)“情境”。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材知識要點，善于運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生生活為素材或具有生活背景的、虛擬數(shù)學(xué)情境，把學(xué)生帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)主動性，把被動的學(xué)習(xí)變成像數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘那樣的主動過程，自己親自去探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律。①創(chuàng)設(shè)“懸念”情境，激發(fā)學(xué)生主動思維

懸念，是一種學(xué)習(xí)心理機制，它是由學(xué)生對所學(xué)對象感到疑惑不解而又想解 決時所產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。懸念具有很大的誘惑力，可以激發(fā)起學(xué)生強烈、急 切的思維欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志力。

懸念的設(shè)置方法很多，若把懸念設(shè)置于課尾，具有“欲知后事如何，且聽下 回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，思考的熱情。同時，對學(xué)生的課外預(yù)習(xí)起了指導(dǎo)作用，使下一節(jié)課的教學(xué)水到渠成。

懸念設(shè)在課頭，作為引入問題，可以給學(xué)生留下深刻持久的印象，同時也有 助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。②創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探索思維 矛盾具有吸引人的魅力，它是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生活躍心理狀態(tài)的最佳途徑。有矛 盾，才能使學(xué)生產(chǎn)生認知需要、認知沖突，從而引發(fā)學(xué)生積極的探索思維。③創(chuàng)設(shè)“趣味”情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于思維

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲活動、模擬游戲活動、競賽活動等生動有趣的教學(xué)情境，融科學(xué)性、趣味性，教育性于一體，寓學(xué)于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的智力因素，鍛煉學(xué)生分析信息、制定決策和對 各種資源做出統(tǒng)籌安排的能力。④創(chuàng)設(shè)“喜悅”情境，激勵學(xué)生有效思維

“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，這是學(xué)生在解決問題獲及成功而產(chǎn)生欣喜和愉快的生動寫照。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn):學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的動機集中反映在成功動機上，即追求成功，希望獲及成功。只有多次獲及成功，體驗到需要被滿足的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲。

創(chuàng)設(shè)“喜悅”情境，教師首先要運用心理學(xué)理論對教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和學(xué) 生的認知水平進行認真分析。在設(shè)計教學(xué)問題時，要有準確的預(yù)見性。一是創(chuàng)設(shè) 的問題教學(xué)情境既要激活學(xué)生原有的情感結(jié)構(gòu)(學(xué)生在長期生活和學(xué)習(xí)中的情感體驗的沉積);二是要激活學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)(學(xué)生在長期學(xué)習(xí)實踐中的知識（積累）:三是要合理適度地把握問題的梯度。小跨度符合漸進分化原理，但成功 后的欣喜感不強。大跨度有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但設(shè)計不當(dāng)可能成為思 維的障礙。⑤創(chuàng)設(shè)爭論性情境

爭論是一種使學(xué)生積極思維的情境，表現(xiàn)為學(xué)生思考問題時不墨守成規(guī)，追 求標(biāo)新立異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不受陳規(guī)的約束，通過變換命 題、變換解法、變換圖形等方式，提出新見解和異議，探索解題的捷徑，這種情 境創(chuàng)設(shè)策略多用于解題教學(xué)中。

2.2積極鼓勵，大膽猜想

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的思維活動要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在己有的 知識基礎(chǔ)上，敢于對新知識進行大膽的猜想。在這個環(huán)節(jié)，教師要充分利用計算 機為學(xué)生準備充足的“素材”，做到有效調(diào)控，適時提出新問題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時，要突出創(chuàng)造性，鼓勵求異，培養(yǎng)思維的廣闊性與靈活性。2.3啟發(fā)誘導(dǎo)，攻克猜想

引導(dǎo)學(xué)生利用己有知識和教師提供的計算機素材進行推理或演示，直至證實 自己的猜想正確與否為止。學(xué)生提出的猜想也可能正確，也可能錯誤，教師要根 據(jù)學(xué)生的實際情況，直接的或通過計算機為學(xué)生設(shè)置“啟發(fā)誘導(dǎo)”，“啟發(fā)誘導(dǎo)” 應(yīng)緊緊抓住教學(xué)的重點、難點，給不同情況、不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同程度的內(nèi)容，如點撥、提示、分析等，使學(xué)生及時地廢棄錯誤的猜想，確立正確的猜 想。探索過程中教師要適時提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升，起初的引導(dǎo)幫 助可以多一些，以后逐漸減少直至愈來愈多地放手讓學(xué)生自己探索;最后要爭取 做到無需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀登。2.4強化、規(guī)范正確的猜想

指導(dǎo)學(xué)生采取查詢、討論、演示、講解、閱讀課本等多種形式，對各種猜想 進行分析，糾正錯誤的猜想，強化、規(guī)范正確的猜想。

在情境教學(xué)中，要善于誘發(fā)主動性、強化感受性、滲透教育性、突出創(chuàng)造性，發(fā)揮數(shù)學(xué)的理性美。特別要重視極富啟示性的數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)奧秘的過程、方法 和事跡，以及趣味性問題對學(xué)生的啟示性，增強數(shù)學(xué)的趣味性，將教育與教學(xué)統(tǒng) 一起來。

三、現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)模式的整合的意義

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，不是簡單地將信息技術(shù)作為一種教 學(xué)手段與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的疊加，而是通過信息技術(shù)的介入，使數(shù)學(xué)教學(xué) 中的各要素豐富和諧、協(xié)調(diào)共振，達到優(yōu)化教學(xué)過程、教學(xué)資源、教學(xué)效果和教 學(xué)效益，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。具體地說，就是在先進教學(xué)思想(理論)的指導(dǎo)下，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支撐，從數(shù)學(xué)教學(xué)的整 體觀出發(fā)，立足于學(xué)生能力的發(fā)展，以思維訓(xùn)練為核心，通過學(xué)生自主探究、合 作研討、主動創(chuàng)新，增強獲取知識的技能，滿足興趣、情感等方面的需要，實現(xiàn) 數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)的提高。

四、參考文獻

1夏惠賢，當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究，南寧:廣西教育出版社，2001.3 2查有梁，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模，南寧:廣西教育出版社2003.5 3郭立昌，關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的幾點思考，教學(xué)通報，1998.5 4趙保和，教育技術(shù)促進學(xué)習(xí)過程優(yōu)化的應(yīng)用策略研究，中國電化教育，2004.10

第三篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

銀達鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘭立新

教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學(xué)者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔?，適應(yīng)了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學(xué)中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用??

信息教育的這一特點解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學(xué)生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學(xué)的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實踐領(lǐng)域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學(xué)習(xí)者則可以通過計算機終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學(xué)方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第四篇：淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)

摘 要：最近?啄輳?隨著新課程教育改革不斷推進，高中信息技術(shù)課程逐漸受到學(xué)校、教師和家長的高度重視，課程也逐漸由邊緣化向者主要課程轉(zhuǎn)變。在新時期高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段，確保每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程都能獲得信息技術(shù)和信息處理能力。分層教學(xué)是新課程改革推廣應(yīng)用的一項新的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法的本質(zhì)是要求學(xué)生全面參與教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要結(jié)合實際情況，就分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望通過本次研究能夠為廣大教師提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課程教學(xué) 分層教學(xué)法

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）04-0-01

高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)，指的是在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生想有效分層，分成若干個學(xué)習(xí)層次，再根據(jù)具體分組情況制定針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生全面參與到高中信息技術(shù)課程中，進而實現(xiàn)高中信息教學(xué)過程層次化，練習(xí)層次化，信息技術(shù)作業(yè)布置層次化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價層次化。通過應(yīng)用分層教學(xué)，能夠確保每一個學(xué)生都能達到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息處理能力提升。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體內(nèi)容

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法，是新課程教學(xué)改革的需求，也是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化，教學(xué)針對化的需求。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體內(nèi)容主要包含以下幾個方面：

1.教學(xué)內(nèi)容有效分層

高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的難度和進度作出適當(dāng)調(diào)整。針對信息技術(shù)掌握程度相對較低的學(xué)生，多采用鼓勵教學(xué)方式，在教學(xué)中要注意提升這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣，采用循序漸進的方式，逐步提升學(xué)生信息技術(shù)能力。對中等水平學(xué)生應(yīng)該采用多練習(xí)的教學(xué)方法，幫助中等層次學(xué)生通過不斷練習(xí)來夯實基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變積累，從而不斷提高信息素養(yǎng)。對于高層次學(xué)生來說，主要采用高密度的教學(xué)方法，讓高層次的學(xué)生不斷豐富自己的信息知識，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.練習(xí)內(nèi)容有效分層

高中信息技術(shù)課程是一門實踐性和理論性很強的綜合學(xué)科，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識的同時，還要注重學(xué)生實踐練習(xí)。可以將信息技術(shù)日常練習(xí)和每月考試有效結(jié)合。結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求進行相應(yīng)的檢驗。高中信息技術(shù)教師在處理不同層次學(xué)生實踐練習(xí)時應(yīng)該按照三個層次進行，第一個層次主要涉及到高中信息技術(shù)知識基礎(chǔ)練習(xí)，這部分練習(xí)主要幫助信息技術(shù)水平，相對較低學(xué)生，掌握高中信息技術(shù)初步基礎(chǔ)知識。第二個層次主要為高中信息技術(shù)，簡單綜合應(yīng)用題練習(xí)，這部分練習(xí)題以學(xué)生能達到的水平為限制，讓學(xué)生通過一番動腦和實踐操作，來完成相應(yīng)的題目。主要目的是為了幫助學(xué)生初步形成信息技術(shù)思維。第三個層次為綜合性的信息技術(shù)練習(xí)，這部分練習(xí)題相對較難，適合優(yōu)秀學(xué)生進行拓展訓(xùn)練。

二、高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)的對策分析

1.學(xué)生分層，互相學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)課程具體實踐教學(xué)中，教師要采用多方面評價的手段來發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息技術(shù)課程的掌握程度，從而對學(xué)生進行科學(xué)分層。在充分掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維類型，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)級。普通級。提高級三個層次。對于基礎(chǔ)級學(xué)生要求多強化多思考，促進特長發(fā)展。普通級學(xué)生要多練習(xí)，注重能力培養(yǎng)。提高級學(xué)生要求低起步，走小步，注重基礎(chǔ)，多鼓勵進行探索研究。在具體分層過程中，要確保每一個小組當(dāng)中都有上述三個級別的學(xué)生，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助，從而實現(xiàn)各級學(xué)生共同進步提高。

2.備課教學(xué)分層

學(xué)生個體之間存在較大差異性，其基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力也存在較大差異，因此，為了實現(xiàn)普遍提高的目的，全面提升教學(xué)效果，教師有必要在備課階段，按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟和教學(xué)方法實施分層備課，針對每層學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，要保證面向全體，又要兼顧到部分學(xué)生，使整個教學(xué)活動的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能抓住三類學(xué)生。針對新課講授和練習(xí)過程中所反饋回來的信息，對復(fù)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，對普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)或個別需要矯正的地方應(yīng)該將不同學(xué)生有效聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)化和完整化，便于學(xué)生更好的理解和運用所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識，以達到既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，針對學(xué)習(xí)層次較好的學(xué)生，可以在學(xué)生完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些探索類的題目，讓這部分學(xué)生進一步思考拔尖。而對于學(xué)習(xí)層次較差的學(xué)生，主要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主，引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)題目，并要求學(xué)生在課下注重復(fù)習(xí)，不斷鞏固所學(xué)習(xí)的知識。對于中等層次學(xué)生，要求學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)和自我復(fù)習(xí)，在完成基礎(chǔ)題目時，嘗試練習(xí)提高題。

3.分層次評價

在對學(xué)生進行考核評價過程中，也要嚴格按照分層教學(xué)理念開展。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，要制定不同的評價標(biāo)準，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵作用，確保每一個層次的學(xué)生都能得到客觀公正的評價，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對于基礎(chǔ)級學(xué)生來說，在采用較高的教學(xué)標(biāo)準和學(xué)習(xí)標(biāo)準要求他們的同時，評價要更加科學(xué)，注重于學(xué)生進步評價，鼓勵學(xué)生不斷通過自己努力獲得成功體驗。對于普通級學(xué)生來說，主要采用激勵方法，既要說明學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，又要進一步明確他們今后需要努力的方向，正向著更高水平方向前進。對于提高級學(xué)生要采用表揚評價的方法，肯定他們每一次進步，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自信心。在具體評價過程中，可以通過作業(yè)評價，課堂學(xué)習(xí)，評價測試后評價等綜合評價方式，全面綜合的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生智商和情商協(xié)調(diào)發(fā)展，最終實現(xiàn)新課程教學(xué)標(biāo)準要求。

參考文獻

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第五篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用越來越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù)，這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，本文試著從以下方面來論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；加強教師的主導(dǎo)作用；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；分散教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，促進學(xué)生知識內(nèi)化；幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)；幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗；使課堂練習(xí)方式多樣化；促進學(xué)生全面發(fā)展；制作具有實效性的教學(xué)課件；提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能；信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點而經(jīng)常遭致批評。然而，在可預(yù)見的將來，課堂教學(xué)仍然會是學(xué)校教學(xué)活動的主要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學(xué)過程重新認識?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇纱丝梢?，教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，來改進課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

一、信息技術(shù)的運用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動僅限于一本教科書、一塊黑板和簡單的幻燈片演示來完成?？菰餆o味，缺乏生動性，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動中解放出來。

二、信息技術(shù)的運用，加強教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)走進課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動獲取知識。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會語言就變成了有血有肉的人物進入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時，根據(jù)課文內(nèi)容適時的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過資源共享，博采眾長，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)需要，一點鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實現(xiàn)了學(xué)生的主動性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進者。教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的自覺性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)的運用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進入角色，進行情感體驗，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動形象的畫面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進入同樣的境界，從而領(lǐng)會課文的主旨。如：《林?！肥且黄鑼懘笈d安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的?！薄傲趾！钡葍?nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹木抽出新枝，長出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語，植樹工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運到全國各地。此時，教師只要稍加點撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫出了大興安嶺與祖國建設(shè)密不可分。真正理解“興國安邦”這個詞語的意義。當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計后，學(xué)生會由衷感到大興安嶺的確是一個巨大的寶庫。于是課文中的語言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達的話語，面對教師的提問，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩兩首《所見》笛子曲：《快樂的小牧童》時，利用課件出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。

師：（動情地）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。我們來讀一讀這兩行詩。