第一篇：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“團(tuán)結(jié)就是力量”，這是我一直信奉的座右銘。我們之所以能取得這樣的成績(jī)，無(wú)非兩大法寶。一個(gè)是同頭教師之間的合作，另一個(gè)是學(xué)生之間的合作。

一、同頭教師集體備課，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

集體備課，顧名思義是集集體的智慧，本學(xué)期，我們英語(yǔ)集體備課前做到“三有”即：有負(fù)責(zé)人、有主備人、有教案；備課時(shí)做到“五定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主持人、定記錄員；“五備”備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；備課后做到“兩個(gè)跟蹤”即：跟蹤聽(tīng)課，跟蹤評(píng)課。我們的具體做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同備下一單元的教學(xué)內(nèi)容。先進(jìn)行單元總體備課。找出重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等重難點(diǎn)。接著在進(jìn)行每一課時(shí)的備課教案。合理分配單元的重難點(diǎn)。把知識(shí)點(diǎn)分散到每一課時(shí)，有利于減輕負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的接受難度，也有利于學(xué)生接收新知識(shí)。必要時(shí)，打破課本的內(nèi)容安排，合理布置一個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)。這就要求教師做到科學(xué)而謹(jǐn)慎的分析。充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生的理解能力，知識(shí)水平，課上講授時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，習(xí)題的精選，備學(xué)生，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些梯度合理的問(wèn)題。一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。一定要做到心中有數(shù)。對(duì)于每一課的教學(xué)，大家一起制定出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)措施、教具的使用等，都力求精益求精。如對(duì)話教學(xué)，要吃透教研室張主任推廣的四步教學(xué)法，感知語(yǔ)言，理解含義。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握例句。內(nèi)化語(yǔ)言，舉一反三。綜合運(yùn)用，拓展提高。但要靈活加以運(yùn)用，不能生搬硬套。經(jīng)過(guò)一起制定出來(lái)的通案，然而，對(duì)于每一位教師千萬(wàn)不可拿來(lái)就用。還要在通案的基礎(chǔ)上形成個(gè)案。根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，以及自己的教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)加以改進(jìn)。

集體備課有利于共同提高教育教學(xué)水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

集體備課能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)討論與切磋，發(fā)揮集體的智慧，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，探究適宜的教學(xué)方法；通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)生的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛薄＜w備課集合集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學(xué)方法，不僅提高了教師的授課能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

二、學(xué)生分小組合作，充分發(fā)揮兵教兵的作用

學(xué)習(xí)小組的有效開(kāi)展是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施?？茖W(xué)的劃分小組，在近三年的教學(xué)中，確實(shí)受到了成效。在班級(jí)中劃分了閱讀小組、單詞檢查小組、寫作小組等。學(xué)習(xí)小組劃分要慎重思考，做到科學(xué)合理，按為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的、具有特長(zhǎng)、口齒清楚、說(shuō)話流利的學(xué)生為組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間。只有這樣學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組合作的結(jié)果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。

在小組合作過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)之間的合作效能，可采用下列競(jìng)爭(zhēng)方法，如：表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分制、評(píng)選最佳組員等，可采用激勵(lì)性語(yǔ)言，還可以把小組合作中成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比、給予發(fā)布。每月讓同學(xué)無(wú)記名投票選出最佳組長(zhǎng)，最佳組員，帶動(dòng)全班同學(xué)向好組長(zhǎng)、好組員看齊，通過(guò)對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都要以平等的心態(tài)參與交流討論，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)。例如：小組長(zhǎng)的人選不要固定，要引進(jìn)輪流機(jī)制。小組成員之間要有明確的分工，落實(shí)具體的任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。這樣，才能使每個(gè)人能在不

同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學(xué)習(xí)的完善，避免了出現(xiàn)好學(xué)生占居著整個(gè)小組的發(fā)言大權(quán)，中差生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，只能當(dāng)“配角”的局面。使得更有意義，更具實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中順利展開(kāi)。

團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其對(duì)于去年這一屆的初三，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，初二升初三的期末考試成績(jī)，在全區(qū)九所中學(xué)占第七位，有人開(kāi)玩笑說(shuō)，“就是把孔夫子請(qǐng)回來(lái)，也無(wú)可救藥”。但我們?nèi)怀跞處熅筒环?，一定要改變現(xiàn)狀。于是，我們就坐下來(lái)一起探討，從每一節(jié)課的單詞、短語(yǔ)、句式精細(xì)到每一個(gè)例句，每一個(gè)習(xí)題。我們的原則是：不怕慢，不開(kāi)快車，邊講邊彌補(bǔ)。到了下學(xué)期，我們經(jīng)?；丶覀湔n，認(rèn)真研究模擬試題，盡量做到少而精，有針對(duì)性。中考臨近，是我們最艱難地時(shí)刻，我們要不惜一切代價(jià)，我們要?jiǎng)?chuàng)造奇跡，真是“功夫不負(fù)有心人”，2011年中考，我們成功了，雙橋區(qū)九所中學(xué)我們位居第二名?？上攵?，沒(méi)有三人的齊心協(xié)力，取得這樣的成績(jī)，就是“癡人說(shuō)夢(mèng)”。

常言說(shuō)的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長(zhǎng)。如果沒(méi)有合作，個(gè)人單打獨(dú)斗，那么你就會(huì)固步自封，閉門造車。永遠(yuǎn)不會(huì)注入新的血液，當(dāng)然會(huì)死氣沉沉。在合作中，我收獲了成績(jī)，收獲了能力，收獲了自信。我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長(zhǎng)。以后，我們會(huì)把雙中英語(yǔ)組的優(yōu)良傳統(tǒng)，“互相幫助，互相信任，互相學(xué)習(xí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)持續(xù)下去，讓他在雙中開(kāi)“合作”之花，結(jié)“合作”之果。

2011年9月18日

第二篇：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，做到安全自主管理

安全是企業(yè)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的永恒主題，安全關(guān)乎企業(yè)的發(fā)展和職工的幸福，而安全自主管理團(tuán)隊(duì)的建立，則使我們磷復(fù)肥各企業(yè)的安全管理水平將達(dá)到一個(gè)新的高度，越上一個(gè)新的臺(tái)階?！拔业陌踩邑?fù)責(zé)”我的區(qū)域安全我負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)零違章員工，這些安全標(biāo)語(yǔ)醒目地告誡我們每一位魯化員工，時(shí)刻要做安全的主人，既增強(qiáng)了員工的自我保護(hù)意識(shí)，又反映了員工提高安全意識(shí)的主動(dòng)性。集團(tuán)明確強(qiáng)調(diào)了在安全工作中提倡自主管理，打造一流安全團(tuán)隊(duì)的重要作用。一個(gè)人發(fā)生了“三違”行為，讓其所在的班組乃至整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起來(lái)分析其原因，分析其產(chǎn)生的危害及不良后果，分析其行為對(duì) 造成的影響及損失，從而杜絕其發(fā)生類似的違章行為。實(shí)現(xiàn)安全自主管理，其核心是真正調(diào)動(dòng)班組每個(gè)成員的工作積極性、個(gè)人主觀能動(dòng)性和嚴(yán)細(xì)認(rèn)真的工作作風(fēng)，始終讓每位員工時(shí)刻敲響安全的警鐘，緊繃安全這根弦，始終把安全放在工作的首位，從而達(dá)到人、機(jī)、為、物的本質(zhì)安全。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們，安全自主管理團(tuán)隊(duì)作用及意義我們應(yīng)深入理解掌握和領(lǐng)會(huì)，我們要變被動(dòng)強(qiáng)制管理為自動(dòng)自主管理，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，切實(shí)做好安全自主管理，為把集團(tuán)做大做強(qiáng)，而做出我們積極的貢獻(xiàn)吧！

第三篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！边@一要求充分說(shuō)明新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求全面發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學(xué)方法，合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)課的教學(xué)。

一、我們要合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能形成的重要推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體課件的使用對(duì)教師的授課起到了很好的輔助作用。但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學(xué)所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，我們要合理運(yùn)用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果各階段中，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)課件時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于CAI形式、并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以更好地輔助教學(xué)，同時(shí)也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽(tīng)聲音，而教師撒手不管的做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對(duì)象的主要特征，從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對(duì)象，全面而深刻地理解

學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要把握運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體的過(guò)程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

二、我們要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會(huì)有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺(jué)，以至于使英語(yǔ)課堂毫無(wú)生氣，使學(xué)生過(guò)早地對(duì)英語(yǔ)失去興趣，這往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大障礙，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。因此我們要在教學(xué)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用電教媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，改變這一不良狀況。電教媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，不受時(shí)間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)課本中插圖和文字說(shuō)明的局限性，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

三、我們要與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以顯出它的無(wú)窮魅力，比如將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外可以利用網(wǎng)絡(luò)上的信息,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，比如在講到有關(guān)圣誕節(jié)的課文時(shí),可以從網(wǎng)上捕獲與圣誕節(jié)相關(guān)的故事、賀卡及插圖再加幾首圣誕詩(shī)歌,然后整理在一起，加上教師的解說(shuō)和介紹，就是一堂生動(dòng)的英語(yǔ)課。

雖然電教媒體是現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的成果，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體使用歷史悠久，是無(wú)數(shù)教育工作者通過(guò)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)、積累研究出來(lái)的，具有簡(jiǎn)便易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以教師的講解為主，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，弄懂教材內(nèi)容的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有利于提高學(xué)生的抽象思維能力。在教學(xué)中，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，加上傳統(tǒng)教學(xué)媒體的書寫、論證，才能更好地讓學(xué)生理解。單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體或多媒體都不能達(dá)到這樣的效果。正如我們所了解的，電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi)，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。

所以我們要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

第四篇：發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì) 提高課堂效率

發(fā)揮小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì) 提高課堂教學(xué)效率

——泉湖小學(xué)構(gòu)建高校課堂階段小結(jié)

毛玉霞

一、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)

為了落實(shí)高校課堂實(shí)施方案，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究。我校在開(kāi)校初就根據(jù)學(xué)區(qū)構(gòu)建高校課堂的要求，認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)泉湖學(xué)區(qū)高校課堂實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際討論制訂了泉湖小學(xué)高校課堂實(shí)施方案。學(xué)校教導(dǎo)處及時(shí)確立學(xué)校研究課題為《小學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用研究》，并分學(xué)科教研組設(shè)立四個(gè)子課題，要求每位教師都要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際參與課題研究，使問(wèn)題即課題，課堂即研究堂，教導(dǎo)處還將此課題申請(qǐng)省級(jí)立項(xiàng)。并要求課題組成員每半學(xué)期進(jìn)行課題研究階段性小結(jié)，每學(xué)期進(jìn)行一次階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整思路，確保課題研究順利進(jìn)行。并于4月29日，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行單人單桌、教師背對(duì)背監(jiān)考的期中檢測(cè)，教師們認(rèn)真總結(jié)前半學(xué)期教學(xué)中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題，并提出下半學(xué)期改進(jìn)措施，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，為高效學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、典型引路，整體推進(jìn)

在教導(dǎo)處的統(tǒng)一安排下，開(kāi)展了先有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師和學(xué)科帶頭人帶頭上課，全校教師人人參與的“有效教學(xué)、高效課堂”的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以引導(dǎo)全體教師講求有效教學(xué)，規(guī)范教學(xué)行為，打造高效課堂，從而整體提高我校教師的教學(xué)水平。根據(jù)教導(dǎo)處的安排，在第一輪高效課堂評(píng)價(jià)中推選出王玉娥、毛玉霞、楊俊濤、馮艷云四位老師的四節(jié)優(yōu)質(zhì)課在全校上觀摩研討課。通過(guò)典型引路，榜樣示范，大家都受益匪淺：教師們通過(guò)學(xué)習(xí)，聽(tīng)課、評(píng)議，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際研討交流，在教學(xué)中嘗試使用導(dǎo)學(xué)案，課堂上學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)，真正感受到課堂教學(xué)是讓師生體驗(yàn)求知快樂(lè)的過(guò)程。

三、有的放矢，扎實(shí)研究

通過(guò)第一輪課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我校把如何發(fā)揮好小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率這一問(wèn)題作為研究的靶子。如何通過(guò)良好的小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的主體地位更為突出，學(xué)習(xí)效益更好？如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力；如何通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存等問(wèn)題作為研究的抓手，在教學(xué)中做了以下嘗試：

（一）、優(yōu)化組合，平等合作

1.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

合作學(xué)習(xí)要求人人參與，因而合理配置人員，達(dá)到最優(yōu)化組合是首要條件。惟有這樣，才能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效應(yīng)。那么，小組成員的組合要怎樣才能達(dá)到有向心力、有凝聚力、能共同促進(jìn)呢？

(1)遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則

在小組劃分上要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)以及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)等情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。

(2)小組人數(shù)要合理

每一個(gè)合作小組一般由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是后進(jìn)生，兩名是中等生。組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，給每個(gè)學(xué)生都提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，便于公平競(jìng)爭(zhēng)，并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相待，民主平等。每隔一段時(shí)間，根據(jù)小組成員的表現(xiàn)作相應(yīng)的變動(dòng)。在教師的指導(dǎo)下，合理的人數(shù)組合使學(xué)生的探究和互助活動(dòng)效果明顯。

2.合理分工，明確職責(zé)

為了進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生小組合作的責(zé)任感，在小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、協(xié)作員、匯報(bào)員各一名。小組長(zhǎng)由有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。小組長(zhǎng)的主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)。協(xié)作員在整個(gè)小組中起橋梁和紐帶的作用。匯報(bào)員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行歸納總結(jié)后在全班進(jìn)行交流匯報(bào)。當(dāng)然這種角色并非一成不變的，教師可以根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）、民主互動(dòng)，體驗(yàn)合作

1.選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。并不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過(guò)小組活動(dòng)才能完成。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容、有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的有效參與

在小組發(fā)言中，往往會(huì)聽(tīng)到學(xué)生無(wú)奈地一句感慨，“唉！又是組長(zhǎng)?！苯又?，這些學(xué)生情緒馬上從激昂跌入冷漠，小組活動(dòng)時(shí)，不與其他同學(xué)配合，只是做他自己的事?？梢?jiàn)小組并沒(méi)有很好地分工，學(xué)生參與度不夠。那么，小組合作學(xué)習(xí)要怎樣才能發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)呢？首先，小組合作前要先確立活動(dòng)目標(biāo)，即對(duì)具體的問(wèn)題解決，有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達(dá)成共識(shí)。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，使每個(gè)成員都有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師僅僅鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作，或安排一定的合作程序，還不足以保證小組成員進(jìn)行高效的合作。只有學(xué)生具備了一定的合作技能才能順利地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作技能。

(1)、教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法

在別人發(fā)言時(shí)，不隨便打斷別人的話，要一邊聽(tīng)一邊想，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，特別是要把別人發(fā)言與自己的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在別人的啟發(fā)下不斷發(fā)展和完善自己的能力。讓學(xué)生在體驗(yàn)合作中明白：既要善待自己，又要欣賞別人。

(2)自我約束，共同提高

可創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中學(xué)會(huì)如何與他人共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如讓習(xí)慣于夸夸其談的學(xué)生擔(dān)任記錄員，使其既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，又懂得自我控制發(fā)言時(shí)間的；讓愛(ài)調(diào)皮、喜歡給別人出難題的學(xué)生擔(dān)任組織者，使其既學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)矛盾和沖突，又能夠矯正自己干擾合作學(xué)習(xí)的行為。運(yùn)用這種方法應(yīng)定期調(diào)換各種角色，使學(xué)生在形成一定的合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)全面技能。

4.進(jìn)行合理組織調(diào)控

運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，教師要防止學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，演變成為“好學(xué)生講，差學(xué)生聽(tīng)”的小組模式。合作學(xué)習(xí)不允許任何學(xué)生游離于集體活動(dòng)之外，消極地依靠某個(gè)學(xué)生或某一部分學(xué)生解決全組問(wèn)題。若碰到此種情況，教師可考慮施加一定集體壓力，以追求小組的共同目標(biāo)來(lái)要求每個(gè)學(xué)生都做出貢獻(xiàn)。為增強(qiáng)個(gè)體責(zé)任，教師還需給學(xué)生一定的獨(dú)立性，如提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自學(xué)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立的任務(wù)和作業(yè)等。否則，差生在小組中處于被動(dòng)地位，沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間并沒(méi)有進(jìn)行真正的合作，這樣就不利于全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)盡好主導(dǎo)的職責(zé)，時(shí)刻關(guān)注各小組探究方向，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好等。這時(shí)教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控指導(dǎo)，避免舍遠(yuǎn)求近，跑得無(wú)邊無(wú)際。

（二）、培養(yǎng)得力的小組長(zhǎng)

每個(gè)小組確定一位成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有管理能力的擔(dān)任組長(zhǎng)，管理本組全部事務(wù)。給小組以獨(dú)立感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，而不是隨大流，跟著走。并給每個(gè)小組確定番號(hào)或名稱。便于考評(píng)、管理和交流。最簡(jiǎn)單方法是以1、2、3數(shù)字代替。每個(gè)小組的成員在定期考核后可以調(diào)整重組，在以后時(shí)機(jī)成熟時(shí)，組長(zhǎng)可以組內(nèi)選舉，四類學(xué)生可以分類，分檔自由組合。小組長(zhǎng)在小組學(xué)習(xí)中起著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，他可以確定目標(biāo)，明確分工，協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系，使小組的工作得以順利開(kāi)展。同時(shí)也是教師的重要助手。教師要把部分具體事務(wù)分配給小組長(zhǎng)，交待好事宜，由小組長(zhǎng)隨時(shí)不間斷的督促和幫助其他成員共同完成任務(wù)，這種師生互動(dòng)使定理證明工作往往起到事半功倍的效果。因此采取小組合作學(xué)習(xí)一定要抓好小組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作，使其適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)模式，勝任小組領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督工作。

（三）、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過(guò)程既要采取合作，但又不能取消競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生獲得成功感或成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成內(nèi)在向上的動(dòng)力。這種動(dòng)力比任何外在因素更有效。但在小組內(nèi)部不宜采取競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)產(chǎn)生消極的因素，使成員打消合作的積極性和主動(dòng)性。只有在小組之間實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)，才能激起小組內(nèi)部合作互助的欲望。比如通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀小組來(lái)催化合作與競(jìng)爭(zhēng)，每周評(píng)選一次，從任務(wù)完成情況、協(xié)作分工情況、資料搜集整理情況及成員進(jìn)步表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，評(píng)出優(yōu)秀小組，公布表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)。使得學(xué)生的積極性高漲，都渴望獲得獎(jiǎng)勵(lì)。分組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容上的操作，分組合作學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn)和支撐點(diǎn)不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生覺(jué)得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做，讓成員能合作，能交流，共同去做。在課堂中開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)怎樣操作?我認(rèn)為從一下六步流程能較好促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

1、提出問(wèn)題。（學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)或習(xí)題）讓學(xué)生知道要干什么。

2、分解任務(wù)。

這步是讓學(xué)生知道本組或自己要干什么，任務(wù)要具體。

3、個(gè)人探究。

這步體現(xiàn)分組合作是個(gè)人探究基礎(chǔ)上的合作。先個(gè)人，再小組，才能有效發(fā)揮個(gè)人才智和集中集體力量。當(dāng)然，如果探究項(xiàng)目較大，內(nèi)容較多，也可再分工或共同探究。

4、組內(nèi)討論。

這步就是體現(xiàn)先個(gè)人，再集體的措施，最終形成小組共識(shí)。

5、全班交流。（或展示）

這步讓全班學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功喜悅，交流不同的體會(huì)和感受。

6、教師點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

學(xué)生是課堂的主人，要突出學(xué)生的主體，學(xué)生展示后，能讓學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)撥評(píng)價(jià)的要讓給學(xué)生，學(xué)生不能做的或者做不到位的，由老師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥評(píng)價(jià)總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)再上一層次。

（四）、分組合作學(xué)習(xí)的有效管理

如何促進(jìn)學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，達(dá)到活兒不亂之效。組織管理好分組學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)期順利實(shí)行分組學(xué)習(xí)至關(guān)重要，尤其是在實(shí)行初期。

1、建立分組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。

2、健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系。組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳。使學(xué)生由被動(dòng)管理到主動(dòng)參與。

4、加大對(duì)先進(jìn)典型和反面典型的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處理力度，密度。如評(píng)選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。

（五）、分組合作學(xué)習(xí)的考評(píng)反饋

對(duì)分組合作學(xué)習(xí)一定要有評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，這是改進(jìn)教學(xué)的需要，這是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的需要。沒(méi)有評(píng)價(jià)反饋的分組合作學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)。如何實(shí)行評(píng)價(jià)，我認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

1、建立小組、班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制和體系。一級(jí)評(píng)一級(jí)，一層評(píng)一層。學(xué)生評(píng)學(xué)生，老師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)老師等等。

2、建立分組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度。對(duì)學(xué)生，對(duì)小組，對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)后，要有說(shuō)法，有具體體現(xiàn)，有表?yè)P(yáng)激勵(lì)手段，也有批評(píng)整改措施。這可以和管理獎(jiǎng)懲相結(jié)合進(jìn)行。

3、評(píng)價(jià)反饋要注意時(shí)效和力度。隨堂評(píng)，經(jīng)常評(píng)，定期評(píng)。平時(shí)小評(píng)，期中，期末大評(píng)等等。一定要及時(shí)進(jìn)行，拖久了評(píng)價(jià)反饋也沒(méi)有實(shí)際意義。

4、評(píng)價(jià)后一定要有記錄，這是對(duì)評(píng)價(jià)的重視，也是對(duì)學(xué)生、老師的尊重和負(fù)責(zé)。最好每生建立一個(gè)成才檔案袋。要確定哪些材料要裝進(jìn)檔案袋。

5、經(jīng)常開(kāi)展小組競(jìng)賽和評(píng)比活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的分組意識(shí)，促進(jìn)小組凝聚力的提升。

（四）、營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提和保證。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)他們敢想敢問(wèn)，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鞯慕虒W(xué)氣氛有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進(jìn)入自由、自在、自覺(jué)的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛(ài)、尊重和期待中保持好奇之心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識(shí)，從而敢想、敢問(wèn)，敢爭(zhēng)辯，敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”，為學(xué)生之間、師生之間成功地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

（五）、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能依賴學(xué)生自己完成，必須在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下逐步完成的。對(duì)于小組內(nèi)的每一個(gè)角色，分別承擔(dān)什么任務(wù)，如何組織，如何記錄，如何匯報(bào)，如何補(bǔ)充等都應(yīng)該進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成一種習(xí)慣。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)合作向正常的軌道發(fā)展。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。而要保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，就是確立一種促進(jìn)學(xué)生追求個(gè)人努力上進(jìn)又樂(lè)于與同學(xué)互助合作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助合作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作達(dá)標(biāo)，確立全新的合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹(shù)立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，著力點(diǎn)應(yīng)該放在爭(zhēng)取促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步與自我完善上。學(xué)生只要是跟自己過(guò)去比，能力有所提高，就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)。

值得注意的是作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)避免給學(xué)生一種咄咄逼人之勢(shì)，因?yàn)橛行┖献鲗W(xué)習(xí)的內(nèi)容并非一時(shí)可以達(dá)到的，各小組之間本身有一定的差異存在，教師應(yīng)延遲評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓其再討論、再請(qǐng)教、再互助，每個(gè)組員在這個(gè)過(guò)程中會(huì)不斷地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，會(huì)更加欣然奮發(fā)、興趣盎然。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”促進(jìn)了學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，即發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率。在今后的實(shí)踐中，我們要不斷研究、運(yùn)用、反思、改進(jìn)，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，以適應(yīng)新課程的教學(xué)。它山之石可以攻玉。我們學(xué)習(xí)杜郎口的分組合作學(xué)習(xí)剛開(kāi)始，一定會(huì)有一個(gè)從新鮮、適應(yīng)、艱苦到成功的過(guò)程。我校全體師生一定要有堅(jiān)定的決心，充分的認(rèn)識(shí)，要積極地發(fā)動(dòng)，全員地參與，細(xì)致地操作，不斷地完善，才能形成具有懷文特色的課堂教學(xué)，最終才能實(shí)現(xiàn)我們目標(biāo)。

第五篇：發(fā)揮遠(yuǎn)教項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì) 提高教育教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮遠(yuǎn)教項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)

提高教育教學(xué)質(zhì)量

——景泰縣蘆陽(yáng)學(xué)區(qū)條山小學(xué)遠(yuǎn)教工程紀(jì)實(shí)

自2005年農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目在我學(xué)校實(shí)施以來(lái)，根據(jù)縣教育局的總體部署，在學(xué)區(qū)的統(tǒng)一安排下，學(xué)校積極行動(dòng)，采取有力措施，有力地推進(jìn)了工程各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展。隨著遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作的深入持續(xù)開(kāi)展，遠(yuǎn)程教育工程在教育教學(xué)中作用日漸凸現(xiàn)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化基礎(chǔ)教育課程改革、加快學(xué)校信息化建設(shè)、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量等方面提供了有力的支撐，發(fā)揮了積極的作用?，F(xiàn)將有關(guān)工作匯報(bào)如下：

一、基本情況

我校位于景泰縣城郊，現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班級(jí)，教職工25人。在校學(xué)生370余名，教職工多為年輕教師，個(gè)人素質(zhì)良好，能積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和信息技術(shù)，在遠(yuǎn)程教育資源的開(kāi)發(fā)運(yùn)用顯現(xiàn)了極大的優(yōu)勢(shì)。

二、具體做法

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

為了扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育工作，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專、兼職管理員，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)分工明確，各司其職，保證了我校遠(yuǎn)程教育工作的順利開(kāi)展。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，幾年來(lái)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)非常緊張的情況下，多方籌集資金，配備了多媒體室、實(shí)物投影儀、教學(xué)光盤等。模式二設(shè)備安裝以后，學(xué)校又騰出專用教室進(jìn)行裝修，為遠(yuǎn)程教育工作奠定了良好的基礎(chǔ)。為了讓教師都有操作計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，學(xué)校又籌資購(gòu)置了三臺(tái)辦公用臺(tái)式電腦、針式打印機(jī)、速印機(jī)、U盤、小硬盤等，為了教師能在網(wǎng)上瀏覽、下載自己課堂教學(xué)需要的課件、教案，2006年又拉上了寬帶，先后投資2余萬(wàn)元。這樣一來(lái)，我校實(shí)際上已達(dá)到“模式三”的標(biāo)準(zhǔn)，從而又一次迎來(lái)了我校教育改革的春天，為我校教育的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用能力

一是派出骨干教師參加省、市級(jí)培訓(xùn)，對(duì)“模式二”安裝知識(shí)和操作技術(shù)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，使培訓(xùn)教師了解了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育改革和發(fā)展中的地位和作用，了解遠(yuǎn)程項(xiàng)目模式二的技術(shù)解決方案的特點(diǎn)，初步掌握了“模式二”在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

二是在工程運(yùn)行過(guò)程中，由技術(shù)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容為:遠(yuǎn)程教育資源登錄,注冊(cè),資源下載更新,編輯整合,制作課件等。結(jié)合教師年齡的特點(diǎn)，分批進(jìn)行了校本培訓(xùn)，第一批對(duì)40歲以下的青年教師進(jìn)行資源庫(kù)登錄,瀏覽,資源下載及計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn),使他們能利用現(xiàn)有設(shè)備條件,搜集整理教學(xué)資源,并利用豐富的遠(yuǎn)教資源進(jìn)行授課。第二批對(duì)40歲以上的中老年教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作培訓(xùn),達(dá)到可以登錄,點(diǎn)擊鼠標(biāo)瀏覽資源的目標(biāo)，這部分教師人數(shù)雖然不多，但年齡較大，對(duì)新技能的學(xué)習(xí)掌握比 較困難。我們就利用第一批已培訓(xùn)教師安排專門時(shí)間，對(duì)中老年教師進(jìn)行一對(duì)一培訓(xùn),努力做到人人會(huì)使用。經(jīng)過(guò)幾次的校本培訓(xùn)使大多數(shù)教師都能比較熟練地掌握了操作技能。

3、完善措施、加強(qiáng)管理

加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育制度建設(shè)，制定了《蘆陽(yáng)學(xué)區(qū)條山小學(xué)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施方案》、《蘆陽(yáng)學(xué)區(qū)條山小學(xué)遠(yuǎn)程教育工作手冊(cè)》，健全和完善了項(xiàng)目管理制度。根據(jù)縣鄉(xiāng)要求健全和完善了管理人員崗位職責(zé)、工作室管理制度、項(xiàng)目設(shè)備管理制度、資源接收制度等各項(xiàng)管理制度。

健全和完善了遠(yuǎn)程教育設(shè)備使用檔案。建立設(shè)備登記冊(cè)、設(shè)備使用記錄表、資源接受記錄表、校本培訓(xùn)登記表遠(yuǎn)程教育資源信息公告表等主要表冊(cè)，切實(shí)作好遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的檔案建設(shè)制定各項(xiàng)管理制度，確保此項(xiàng)工作能在我學(xué)區(qū)順利進(jìn)行。

各校根據(jù)自身實(shí)際，制定相應(yīng)的應(yīng)用制度，要求教師充分利用現(xiàn)有資源，應(yīng)用到日常的教育教學(xué)中，同時(shí)經(jīng)常性地開(kāi)展遠(yuǎn)程教育活動(dòng)。要求每位教師一周至少要上一節(jié)多媒體課；遠(yuǎn)程教育室設(shè)有專門課程表，一周使用不少于20課時(shí)；每學(xué)期每位教師要制作3節(jié)課件；每周至少瀏覽遠(yuǎn)程教育資源2次；每學(xué)期每位教師撰寫遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用論文1篇以上,寫應(yīng)用心得體會(huì)1篇；每學(xué)期學(xué)校開(kāi)展優(yōu)秀教案評(píng)選1次，優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽活動(dòng)1次，優(yōu)秀課件評(píng)比活動(dòng)1次；每雙周學(xué)校要利用衛(wèi)星接收系統(tǒng)中的空中課堂頻道,組織教師觀看教育新聞和新課程師資培訓(xùn)等節(jié)目,從多方面促進(jìn)教師多學(xué)多用,充分地利用資源為教學(xué)服務(wù)；單周組織學(xué)生觀看本年級(jí)有關(guān)科目中素材影片、愛(ài)國(guó)影片、可腕拓展資料，以加深對(duì)書本內(nèi)容的理解，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

根據(jù)《蘆陽(yáng)學(xué)區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用方案》的要求，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教師備課系統(tǒng)指導(dǎo)教學(xué)；建立教師個(gè)人資源庫(kù)；技術(shù)人員將下載資源分類整理刻錄成光碟，建立校本資源庫(kù)，以便更好的為校本培訓(xùn)服務(wù)。

IP資源的文件很大，如不及時(shí)分類轉(zhuǎn)存和刻錄，硬盤分區(qū)將很快被用完。我校分類的方法是：首先按年級(jí)分類，分為一 ——六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)下又按學(xué)科分類，分為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品、、音樂(lè)、美術(shù)、體育等幾大類。教師能力發(fā)展和學(xué)習(xí)指導(dǎo)視頻資源用同樣的方法先存檔，然后進(jìn)行刻錄，按類存放。文本資源則按教案設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)論文、專題教育等欄目分類存檔。

加大督導(dǎo)檢查力度。利用日常教學(xué)檢查和開(kāi)學(xué)工作檢查時(shí)機(jī)，將遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源應(yīng)用作為檢查的主要內(nèi)容，把遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理、資源應(yīng)用作為考核學(xué)校的一項(xiàng)重要指標(biāo)。每學(xué)期期末對(duì)各校的遠(yuǎn)程教育工作進(jìn)行評(píng)比，對(duì)工作較好的學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

4、注重實(shí)效,成果突出

根據(jù)上級(jí)教育部門的統(tǒng)一安排，學(xué)校精心組織教學(xué)一線教師參加多媒體課件制作比賽和“三種模式”下課例設(shè)計(jì)與演示競(jìng)賽活動(dòng)，康曉旭老師被推薦參加縣級(jí)競(jìng)賽，獲得一等獎(jiǎng)，市級(jí)二等獎(jiǎng)。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行，“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)改革是一個(gè)重要的科研課題，我們決心在今后的教育教學(xué)工作中，進(jìn)一步解放思想轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，乘課改之東風(fēng)，借標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)之契機(jī)，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在我校生根、開(kāi)花、結(jié)果。