第一篇：發(fā)揮民漢和校優(yōu)勢(shì) 提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量論文

發(fā) 揮 民 漢 合 校 優(yōu) 勢(shì) 提 高“雙 語(yǔ)”教 學(xué) 質(zhì) 量

“雙語(yǔ)”教學(xué)是國(guó)家、自治區(qū)提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng) “民漢兼通”的少數(shù)民族人才，促進(jìn)和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，是發(fā)展和繁榮民族教育的必由之路，為少數(shù)民族學(xué)生掌握國(guó)語(yǔ)這一交際工具架起獲取知識(shí)和信息的橋梁，是滿足各族人民相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共謀發(fā)展的愿望。為此，學(xué)校高度重視“雙語(yǔ)”教學(xué)，結(jié)合生源、師資等實(shí)際，制定了適合我校實(shí)際的《雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方案》。在近幾年的雙語(yǔ)教學(xué)中，積極探索雙語(yǔ)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新雙語(yǔ)教學(xué)思路，逐步形成了“管理有序，教法靈活，民漢共進(jìn)，穩(wěn)步提高”的雙語(yǔ)教學(xué)特色。

（一）明確雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

把握雙語(yǔ)教學(xué)方向

2004年8月，我校根據(jù)縣委、政府及教育局的安排部署，從全縣招收82名民族學(xué)生，創(chuàng)辦兩個(gè)“雙語(yǔ)”實(shí)驗(yàn)班?！半p語(yǔ)”教學(xué)是國(guó)家、自治區(qū)提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng) “民漢兼通”的少數(shù)民族人才，促進(jìn)和發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措，是發(fā)展和繁榮民族教育的必由之路，為少數(shù)民族學(xué)生掌握國(guó)語(yǔ)這一交際工具架起獲取知識(shí)和信息的橋梁，滿足了各族人民相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共謀發(fā)展的愿望。

學(xué)校高度重視“雙語(yǔ)”教學(xué)，及時(shí)成立了“雙語(yǔ)”教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合生源、師資等實(shí)際，經(jīng)過(guò)認(rèn)真醞釀、討論、研究制定了適合我校實(shí)際的《“雙語(yǔ)”教學(xué)實(shí)施方案》，明確提出了“以民漢合校為優(yōu)勢(shì)，教學(xué)管理為重點(diǎn)，強(qiáng)化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)為突破口，培養(yǎng)德、智、體、美全面

發(fā)展的民漢兼通少數(shù)民族人才為目的”的“雙語(yǔ)”教學(xué)工作目標(biāo)。

（二）優(yōu)化雙語(yǔ)教師配備

加強(qiáng)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)

我?！半p語(yǔ)”班漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)科配備漢族教師和HSK等級(jí)達(dá)到七級(jí)以上的民族教師授課，其它學(xué)科配備民語(yǔ)言教師授課，但無(wú)論是漢語(yǔ)授課教師和母語(yǔ)授課教師，均選配專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任性強(qiáng)的教師授課，班主任起始年級(jí)配備民漢兩個(gè)班主任，其中漢族教師擔(dān)任正班主任，民族教師擔(dān)任副班主任，一方面迫使學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，另一方面便于溝通和管理。為大幅度提高“雙語(yǔ)”教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵。為提高民族教師漢語(yǔ)水平及駕馭課堂教學(xué)的能力，學(xué)校對(duì)民族教師進(jìn)行多層面培養(yǎng)培訓(xùn)。

第一、以校本教研為抓手，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。為促進(jìn)民族教師成長(zhǎng)，一是將漢語(yǔ)學(xué)習(xí)納入校本教研，規(guī)定必學(xué)內(nèi)容、提出學(xué)習(xí)要求、最終檢查評(píng)比、進(jìn)入量化考核。二是從學(xué)生的漢語(yǔ)水平相對(duì)薄弱，理解力欠缺這個(gè)實(shí)際出發(fā)，確立“如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生感悟理解和分析能力”這個(gè)課題，切實(shí)提高民族教師研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。三是通過(guò)“雙語(yǔ)”教學(xué)觀摩課、優(yōu)質(zhì)課大賽、經(jīng)驗(yàn)交流等形式開(kāi)展教研活動(dòng)，讓民族老師在交流、碰撞中成長(zhǎng)。

第二、以幫帶工程為鏈接，打造合力團(tuán)隊(duì)。我校利用民漢合校這一優(yōu)勢(shì)，實(shí)施幫帶工程建設(shè)，即一個(gè)漢族教師帶一個(gè)民族教師。同時(shí)在教學(xué)管理中實(shí)行民漢集中管理，采取民漢教師統(tǒng)一辦公、集體備課、穿插教學(xué)，形成一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、共同提高的團(tuán)隊(duì)。

第三、以對(duì)口培訓(xùn)為契機(jī)，提高民族老師漢語(yǔ)水平。目前已有2名民族教師參加內(nèi)地對(duì)口漢語(yǔ)培訓(xùn)，有3名民族教師參加自治區(qū)漢語(yǔ)培訓(xùn)，有5名民族教師參加地區(qū)漢語(yǔ)培訓(xùn)，其他民族教師均參加了縣上舉辦的漢語(yǔ)強(qiáng)化班培訓(xùn)。

第四、以獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)助為機(jī)制，激勵(lì)民族老師學(xué)習(xí)提高。為激勵(lì)民族教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，我校對(duì)民族教師HSK達(dá)到相應(yīng)水平者給予每月50元的補(bǔ)助。同時(shí)在“雙語(yǔ)”班任課的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、晉升職稱時(shí)給予一定的優(yōu)先照顧。

（三）準(zhǔn)確定位雙語(yǔ)教研

加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)管理

為切實(shí)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校教研室依據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教育發(fā)展規(guī)劃》和本校實(shí)際，對(duì)雙語(yǔ)教研做了準(zhǔn)確定位，以口語(yǔ)表達(dá)為推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)、提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的突破口；以民族團(tuán)結(jié)教育為德育突破口；以民漢文化交流為母語(yǔ)與國(guó)語(yǔ)轉(zhuǎn)化難點(diǎn)的突破口；以改革課堂教法為推進(jìn)課程改革突破口。為我校雙語(yǔ)教學(xué)鋪平了道路，指明了方向，使雙語(yǔ)教育教學(xué)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，革除僵死機(jī)械的傳統(tǒng)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校成立了“雙語(yǔ)”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓雙語(yǔ)教學(xué)工作。學(xué)校把“雙語(yǔ)”教學(xué)工作列入重要議事日程，嚴(yán)格執(zhí)行“雙語(yǔ)”教學(xué)的有關(guān)文件規(guī)定，經(jīng)常調(diào)查了解“雙語(yǔ)”教學(xué)工作情況，定期研究解決“雙語(yǔ)”教學(xué)工作存在的困難和問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)班子制定切實(shí)可行的規(guī)劃與計(jì)劃、教學(xué)常規(guī)管理制度。領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工明確、協(xié)調(diào)配合，認(rèn)真履行崗位職責(zé)；常常深入教學(xué)第一線，采取推門(mén)聽(tīng)課的方式，檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)水平。定期檢查教師教案和學(xué)生作業(yè)批改情況，并及時(shí)反饋優(yōu)、缺點(diǎn)。在教學(xué)管理的“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)”上下功夫。為我校雙語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。

通過(guò)以上不斷的探索、總結(jié)、改進(jìn)，我校雙語(yǔ)教學(xué)呈良好的發(fā)展勢(shì)頭，七年來(lái)共有284名“雙語(yǔ)”班畢業(yè)生，有141名學(xué)生達(dá)到內(nèi)高班錄取分?jǐn)?shù)線，上線率達(dá)50％,有126名學(xué)生被內(nèi)高班錄取，錄取率達(dá)44.3％。雙語(yǔ)教學(xué)得到了上級(jí)主管部門(mén)和社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)，學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)也不斷增強(qiáng)。

第二篇：發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì) 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的論文

發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)

提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

摘 要:在新課標(biāo)的帶動(dòng)下，英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的步伐也在不斷前進(jìn)，多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師的重視和學(xué)生的歡迎。多媒體不但新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，打破時(shí)間和空間的限制，使枯燥的知識(shí)趣味化，使抽象的語(yǔ)言形象化，使深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和記憶，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、全面提高學(xué)生的能力有著不可估量的作用。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，將電教媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、互相補(bǔ)充，就能獲得最佳的教學(xué)效果。本文闡述了使用多媒體輔助教學(xué)給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的好處，也談?wù)摿嗽谑褂眠^(guò)程中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞:多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化信息時(shí)代要求教育也要面向現(xiàn)代化。這就意味著不僅教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且教育自身也要現(xiàn)代化。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實(shí)施中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——“課堂教學(xué)”邁進(jìn)。多媒體輔助教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有形象性、直觀性、信息容量大、效率高、效果突出等特點(diǎn)。尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，接觸和練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也不多。針對(duì)這些情況，教師可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在哪些方面得到充分體現(xiàn)

（一）渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以形象思維為主導(dǎo)，活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的語(yǔ)言興趣。多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。

例如：在教人教版第一冊(cè)Unit 4中的Let’s learn時(shí)，教師先通過(guò)多媒體出示圖畫(huà)和聲音：Hello, children.The animals in the zoo are having a New Year’s Party.They 1

are all very happy.Now the band is coming.Can you tell me who are in the band？ 然后依次出現(xiàn)六個(gè)動(dòng)物的畫(huà)面以及它們的叫聲配音。然后教師請(qǐng)同學(xué)們指著自己要說(shuō)的動(dòng)物說(shuō)出英文名稱來(lái)。視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生完全被畫(huà)面、音響吸引住了。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)也就水到渠成。課堂中的熱身活動(dòng)、短暫休息，教師也用多媒體設(shè)置歌曲、游戲、韻律操等讓學(xué)生在唱中學(xué)、在玩中學(xué)、在做中學(xué)。這樣不但消除了恐懼心理、疲憊之感，又能激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，保持了學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，從而在輕松愉悅的氛圍中獲取知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果

1．運(yùn)用電教媒體，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力。而且生動(dòng)形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如：在新授village、hill、river、horse、hen、farm等詞時(shí)，教師就把單詞所表達(dá)的事物設(shè)計(jì)成一個(gè)課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí)，教師就相機(jī)教學(xué)what’s___? It’s__ There is a....反復(fù)幾次，學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀，理解了詞義，還練會(huì)了what’s___? It’s__ There is a....的句型。又如：在教學(xué)talk about the park這一組對(duì)話時(shí),教師可以利用錄像給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美如畫(huà)的公園情景,讓學(xué)生在美妙的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí),學(xué)會(huì)flower、lake、tree等單詞及句型,加深了學(xué)生對(duì)話內(nèi)容的理解,并且激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好事物和生活的熱愛(ài)。通過(guò)一幅幅彩色畫(huà)面，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平。

2．靈活設(shè)計(jì)，優(yōu)化單詞教學(xué)

對(duì)于英語(yǔ)剛?cè)腴T(mén)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的困難在于對(duì)單詞的發(fā)音及其拼寫(xiě)的掌握。個(gè)別學(xué)生因記不住單詞，致使失去信心，最終產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。由此看來(lái)，掌握單詞是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。在單詞教學(xué)過(guò)程中，要求教師“結(jié)合生詞創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合情景教學(xué)生詞”。創(chuàng)設(shè)的情景不僅要貼近學(xué)生的生活，而且涉及的知識(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知范疇，從而達(dá)到讓學(xué)生在情景中形象化地掌握單詞的音形義。如教學(xué)“eye”時(shí)，電腦先出示一個(gè)男孩的臉部模型。伴隨音樂(lè)節(jié)奏，男孩每眨一下眼睛，就會(huì)從遠(yuǎn)處翻滾過(guò)來(lái)一個(gè)字母，他眨三次眼后，就會(huì)清楚地出現(xiàn)“eye”，并出現(xiàn)一句童聲：“My name is Eye”。再用蒙太奇的手法多次出現(xiàn)眼睛和“eye”，并多次范讀[ai]，學(xué)生跟讀。這樣 2

學(xué)生不但清楚地感覺(jué)到了“eye”與眼睛的關(guān)系，而且學(xué)會(huì)了“eye”的讀音。

3．模擬語(yǔ)言環(huán)境，有效突破重、難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。教學(xué)中，當(dāng)遇到教師不易講清和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)與生活相貼近的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，更好地感知語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：在教“What’s the weather like today? It’s sunny.”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一段狗和貓的對(duì)話。貓問(wèn)狗：“What’s the weather like today ?”狗指著天上的太陽(yáng)，吐著舌頭說(shuō)：“It’s sunny.”學(xué)生觀賞完動(dòng)畫(huà)，馬上就能明白意思，并能模仿運(yùn)用。

4．仿真語(yǔ)境，展現(xiàn)口語(yǔ)交際的平臺(tái)

英語(yǔ)對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)難度，主要原因是缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。要提高學(xué)生的交際能力，就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景。多媒體能提供聲音、畫(huà)面、人物、情景，使學(xué)生置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境之中，產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語(yǔ)的激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦的綜合反應(yīng)。學(xué)生由被動(dòng)地接受信息轉(zhuǎn)化為積極參與語(yǔ)言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了展示平臺(tái)。

例如：教“Do Shopping！”時(shí)，多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購(gòu)物的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，顯示多個(gè)專營(yíng)商店，出售特色商品。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，多媒體顯示該商店情景，營(yíng)造商業(yè)氛圍，師生充當(dāng)買(mǎi)賣(mài)雙方，進(jìn)行口語(yǔ)交際。生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。還可將情境動(dòng)畫(huà)設(shè)置為靜音，讓學(xué)生為其配音。形式和規(guī)?？梢远鄻踊?，如先分小組配音，再分男女配音等。

5．運(yùn)用電教媒體，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教學(xué)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)為訓(xùn)練重點(diǎn)，聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先固然重要，但是筆頭的鞏固練習(xí)也是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課前，我將一些透明的玻璃紙發(fā)給學(xué)生，在一節(jié)課聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練后，我就將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，化解成一個(gè)個(gè)練習(xí)題出示在投影片上，讓學(xué)生加以鞏固練習(xí)。學(xué)生先在所發(fā)玻璃紙上進(jìn)行練習(xí)題的解答，我再選取部分學(xué)生的練習(xí)放在投影儀上講評(píng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，這樣有效地鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容。

（三）運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂?！痹谡n堂教學(xué)中應(yīng)藝術(shù)地引 3

導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂(lè)于參與，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。要想做到這一點(diǎn)，做好這一點(diǎn)，教師可以充分利用電教媒體把以“教師導(dǎo)”為主變?yōu)橐浴皩W(xué)生學(xué)”為主。以小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)（人教版）Unit3 中的Let's learn為例，這部分要求掌握表示顏色的生詞有“white、black、brown、pink、orange ”。教學(xué)時(shí)先以學(xué)過(guò)的詞“red”為例，打出紅色鉛筆的投影膠片，問(wèn)：“What color is it?”學(xué)生答道：“ It’s red.”然后再將畫(huà)有白色的鉛筆的膠片打出，教學(xué) “white”這個(gè)詞。學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)詞義。接著，再用同樣的方法打出黑色、棕色、粉紅色和橙色鉛筆的膠片來(lái)學(xué)習(xí)“black、brown、pink、orange”這四個(gè)詞。這樣做一是重溫學(xué)過(guò)的單詞，以舊帶新；二是起到循序漸進(jìn)的作用。學(xué)生的注意力能集中到畫(huà)面上來(lái)，關(guān)注下一幅圖是什么，全神貫注地準(zhǔn)備回答老師的提問(wèn)。讓學(xué)生邊看圖邊跟老師模仿新詞，回答問(wèn)題，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

（四）利用電教媒體，豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，它有助于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外活動(dòng)，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競(jìng)賽、小短劇演出等對(duì)培養(yǎng)學(xué)生交際能力都有很大作用。錄音能提供標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，方便模仿，對(duì)培養(yǎng)聽(tīng)力極為有利。如：在學(xué)了run、walk、sit stand、swim、skate、play football等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，錄音機(jī)播放這些動(dòng)詞或詞組的磁帶，學(xué)生聽(tīng)到后便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲用賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力，又激發(fā)了學(xué)生的積極性。

二、多媒體教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）多媒體課件有時(shí)限制了教學(xué)的步驟和進(jìn)程

因?yàn)槠聊恢荒芤荒灰荒伙@現(xiàn)授課內(nèi)容，教師一旦將整個(gè)教學(xué)步驟及講練的內(nèi)容都輸入計(jì)算機(jī)，課上很難及時(shí)對(duì)其更改。要使教學(xué)過(guò)程更加靈活，我們必須減輕對(duì)單純多媒體教學(xué)的依賴，多種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。

（二）多媒體顯示的信息過(guò)多、展示的時(shí)間過(guò)短，內(nèi)容轉(zhuǎn)換過(guò)快不利于學(xué)生形成深刻持久的印象

為了吸引學(xué)生的注意力、增大課堂容量或者達(dá)到某些特殊效果，老師大量使用精美的圖片、幻燈片、三維動(dòng)畫(huà)、影片、艷麗的色彩、美妙的音樂(lè)，各種五花八門(mén)的信息集中呈現(xiàn)，學(xué)生容易被過(guò)多的花哨信息干擾，過(guò)多的無(wú)意注意使學(xué)生無(wú)法專心于視

聽(tīng)媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，反而削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取。一切形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體也一樣，一定要學(xué)會(huì)運(yùn)用它輔助教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并在課前就考慮好在某個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用何種手段或是對(duì)于不同類型的課采用不同的方法。如在語(yǔ) 法、詞組等概念教學(xué)中應(yīng)選擇幻燈、投影，在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)技能時(shí)用電視和錄像比較容易達(dá)到目標(biāo)。

（三）多媒體的各項(xiàng)功能還得不到充分發(fā)揮

由于電腦知識(shí)的缺乏，有些英語(yǔ)教師雖具備一些課件制作知識(shí)，但也只是把黑板板書(shū)搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡(jiǎn)單地組合在一起，這樣制作出來(lái)的課件很難做到既符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，又充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)；而有些教師過(guò)分重視多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)手段，教學(xué)技能滯后，濫用多媒體，所以并不能充分發(fā)揮電腦多媒體的效能。這就要求英語(yǔ)教師努力學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，盡快成為一名精通多媒體技術(shù)的優(yōu)秀教師。

(四)不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)

我們必須意識(shí)到，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生的語(yǔ)言交流才能提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。所以，在很多時(shí)候多媒體無(wú)法取代教師和黑板的作用。作為輔助工具的多媒體，即使是最先進(jìn)最現(xiàn)代化的教學(xué)工具，也只能為教師所用，若使用得當(dāng)能達(dá)到事半功倍的效果，否則適得其反。

（五）多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用模式和方法研究還跟不上需要

要與時(shí)俱進(jìn)，研究多媒體教學(xué)帶來(lái)的新課題，使它適合具體的教學(xué)需要，達(dá)到最良好的效果。在基本學(xué)會(huì)了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如怎樣整合及優(yōu)化多媒體的使用、如何使它適合不同的課型和不同的學(xué)生，如何提高駕馭這種新教學(xué)模式的能力等等。

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對(duì)傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計(jì)，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會(huì)影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點(diǎn)擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生---教師---多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會(huì)讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。

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第三篇：發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

“團(tuán)結(jié)就是力量”，這是我一直信奉的座右銘。我們之所以能取得這樣的成績(jī)，無(wú)非兩大法寶。一個(gè)是同頭教師之間的合作，另一個(gè)是學(xué)生之間的合作。

一、同頭教師集體備課，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

集體備課，顧名思義是集集體的智慧，本學(xué)期，我們英語(yǔ)集體備課前做到“三有”即：有負(fù)責(zé)人、有主備人、有教案；備課時(shí)做到“五定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主持人、定記錄員；“五備”備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；備課后做到“兩個(gè)跟蹤”即：跟蹤聽(tīng)課，跟蹤評(píng)課。我們的具體做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同備下一單元的教學(xué)內(nèi)容。先進(jìn)行單元總體備課。找出重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句式、語(yǔ)法等重難點(diǎn)。接著在進(jìn)行每一課時(shí)的備課教案。合理分配單元的重難點(diǎn)。把知識(shí)點(diǎn)分散到每一課時(shí)，有利于減輕負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生的接受難度，也有利于學(xué)生接收新知識(shí)。必要時(shí)，打破課本的內(nèi)容安排，合理布置一個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn)。這就要求教師做到科學(xué)而謹(jǐn)慎的分析。充分考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生的理解能力，知識(shí)水平，課上講授時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，習(xí)題的精選，備學(xué)生，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些梯度合理的問(wèn)題。一定要照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。一定要做到心中有數(shù)。對(duì)于每一課的教學(xué)，大家一起制定出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)措施、教具的使用等，都力求精益求精。如對(duì)話教學(xué)，要吃透教研室張主任推廣的四步教學(xué)法，感知語(yǔ)言，理解含義。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，掌握例句。內(nèi)化語(yǔ)言，舉一反三。綜合運(yùn)用，拓展提高。但要靈活加以運(yùn)用，不能生搬硬套。經(jīng)過(guò)一起制定出來(lái)的通案，然而，對(duì)于每一位教師千萬(wàn)不可拿來(lái)就用。還要在通案的基礎(chǔ)上形成個(gè)案。根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，以及自己的教學(xué)特點(diǎn)，適當(dāng)加以改進(jìn)。

集體備課有利于共同提高教育教學(xué)水平。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年教師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

集體備課能夠更好地服務(wù)于教學(xué)。集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)討論與切磋，發(fā)揮集體的智慧，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題，探究適宜的教學(xué)方法；通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體智慧的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)生的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛?。集體備課集合集體的智慧和經(jīng)驗(yàn)，從多角度、多方面去研究教材，共同探討教學(xué)方法，不僅提高了教師的授課能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)，保證了教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)教學(xué)改革起到了積極的推動(dòng)作用。

二、學(xué)生分小組合作，充分發(fā)揮兵教兵的作用

學(xué)習(xí)小組的有效開(kāi)展是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。科學(xué)的劃分小組，在近三年的教學(xué)中，確實(shí)受到了成效。在班級(jí)中劃分了閱讀小組、單詞檢查小組、寫(xiě)作小組等。學(xué)習(xí)小組劃分要慎重思考，做到科學(xué)合理，按為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建合作小組時(shí)，將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組7—8人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。每個(gè)組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的、具有特長(zhǎng)、口齒清楚、說(shuō)話流利的學(xué)生為組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生積極思考的空間和時(shí)間。只有這樣學(xué)生才會(huì)有充足的時(shí)間獨(dú)立思考，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并取長(zhǎng)補(bǔ)短，使小組合作的結(jié)果真正體現(xiàn)出集體智慧的力量。

在小組合作過(guò)程中，為了更大地發(fā)揮同學(xué)之間的合作效能，可采用下列競(jìng)爭(zhēng)方法，如：表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分制、評(píng)選最佳組員等，可采用激勵(lì)性語(yǔ)言，還可以把小組合作中成果具體量化，進(jìn)行評(píng)比、給予發(fā)布。每月讓同學(xué)無(wú)記名投票選出最佳組長(zhǎng)，最佳組員，帶動(dòng)全班同學(xué)向好組長(zhǎng)、好組員看齊，通過(guò)對(duì)比找出自己的不足，完善小組合作，有效形成合力。在小組合作學(xué)習(xí)中教師和學(xué)生都要以平等的心態(tài)參與交流討論，規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)。例如：小組長(zhǎng)的人選不要固定，要引進(jìn)輪流機(jī)制。小組成員之間要有明確的分工，落實(shí)具體的任務(wù)，每個(gè)人擔(dān)任不同的角色。這樣，才能使每個(gè)人能在不

同位置上得到鍛煉與提高。小組合作學(xué)習(xí)的完善，避免了出現(xiàn)好學(xué)生占居著整個(gè)小組的發(fā)言大權(quán)，中差生很少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，只能當(dāng)“配角”的局面。使得更有意義，更具實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)方式在課堂中順利展開(kāi)。

團(tuán)結(jié)的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其對(duì)于去年這一屆的初三，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，底子薄，初二升初三的期末考試成績(jī)，在全區(qū)九所中學(xué)占第七位，有人開(kāi)玩笑說(shuō)，“就是把孔夫子請(qǐng)回來(lái)，也無(wú)可救藥”。但我們?nèi)怀跞處熅筒环?，一定要改變現(xiàn)狀。于是，我們就坐下來(lái)一起探討，從每一節(jié)課的單詞、短語(yǔ)、句式精細(xì)到每一個(gè)例句，每一個(gè)習(xí)題。我們的原則是：不怕慢，不開(kāi)快車(chē)，邊講邊彌補(bǔ)。到了下學(xué)期，我們經(jīng)?；丶覀湔n，認(rèn)真研究模擬試題，盡量做到少而精，有針對(duì)性。中考臨近，是我們最艱難地時(shí)刻，我們要不惜一切代價(jià)，我們要?jiǎng)?chuàng)造奇跡，真是“功夫不負(fù)有心人”，2011年中考，我們成功了，雙橋區(qū)九所中學(xué)我們位居第二名?？上攵瑳](méi)有三人的齊心協(xié)力，取得這樣的成績(jī)，就是“癡人說(shuō)夢(mèng)”。

常言說(shuō)的好，：“眾人拾柴火焰高”合作才能集思廣益，集眾家之長(zhǎng)。如果沒(méi)有合作，個(gè)人單打獨(dú)斗，那么你就會(huì)固步自封，閉門(mén)造車(chē)。永遠(yuǎn)不會(huì)注入新的血液，當(dāng)然會(huì)死氣沉沉。在合作中，我收獲了成績(jī)，收獲了能力，收獲了自信。我在合作中得到了鍛煉，在合作中成長(zhǎng)。以后，我們會(huì)把雙中英語(yǔ)組的優(yōu)良傳統(tǒng)，“互相幫助，互相信任，互相學(xué)習(xí)”的優(yōu)良傳統(tǒng)持續(xù)下去，讓他在雙中開(kāi)“合作”之花，結(jié)“合作”之果。

2011年9月18日

第四篇：淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)

質(zhì)量

澤普縣依克蘇鄉(xiāng)荒地小學(xué)

李 峰

淺談如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

摘要：

本文通過(guò)對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的意義和現(xiàn)狀的分析，提出雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于敬業(yè)，把教書(shū)育人放在第一位；選擇合適的雙語(yǔ)教材；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在本人初次從事教育工作中，遇到過(guò)很多的問(wèn)題，今天想跟大家一起交流探討，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。雙語(yǔ)教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，我主要說(shuō)明在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題和我認(rèn)為可行的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)。

關(guān)鍵詞：

雙語(yǔ)教學(xué) 漢語(yǔ) 主要問(wèn)題 改進(jìn)措施

說(shuō)起新疆的雙語(yǔ)教學(xué)，算得上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，可以追溯到有史記載的漢代。從建國(guó)到世紀(jì)之交，新疆雙語(yǔ)教學(xué)得到空前重視和發(fā)展，黨和國(guó)家制定相關(guān)政策，尤其是隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的加快和我國(guó)加入WTO,西部地區(qū)面臨著嚴(yán)峻的人才競(jìng)爭(zhēng)。這就要求少數(shù)民族必須具有更高的文化素質(zhì)和漢語(yǔ)應(yīng)用能力，為了適應(yīng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，為增強(qiáng)地區(qū)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力提供充足的智力和人力資源，大力提倡漢族和少數(shù)民族同志互相學(xué)習(xí)語(yǔ)言，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在這期間的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)得到迅速提高。世紀(jì)之交，隨著改革開(kāi)放的深入和中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情高漲，雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加活躍。加上新疆獨(dú)特的地理位置和特有民族風(fēng)情，為新疆雙語(yǔ)教學(xué)增加了新的內(nèi)容。

一 對(duì)雙“語(yǔ)教”學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

雙語(yǔ)教學(xué)即能在學(xué)校里使用漢語(yǔ)言進(jìn)行各門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)校鼓勵(lì)雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)舊的教學(xué)方法的改革，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的改變。通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，首先改變漢語(yǔ)教學(xué)重視畫(huà)面，忽略聽(tīng)說(shuō)；重視知識(shí)，忽略能力；重視教材，課程，教學(xué)方法的研究，忽略學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力的全面發(fā)展。其次，改變專業(yè)教學(xué)與漢語(yǔ)教學(xué)相脫離的現(xiàn)象。雙語(yǔ)教學(xué)將漢語(yǔ)作為工具和媒體，在教師傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生專業(yè)方面的漢語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)，閱讀能力。這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將起著積極的作用。所以，學(xué)校加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，是教學(xué)改革（課程建設(shè)）引人注目的視點(diǎn)，具有全面提升高職高專教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)意義。

二 雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先我簡(jiǎn)要地介紹我的雙語(yǔ)教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來(lái)到農(nóng)村雙語(yǔ)教學(xué)崗位感覺(jué)很新鮮，同時(shí)也感到責(zé)任的重大，因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來(lái)面對(duì)這個(gè)繁重而又艱巨的任務(wù)。通過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)?lái)了快樂(lè)同時(shí)也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，希望和大家交流能共同進(jìn)步。

我們要順利而有效的開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”，就必須對(duì)“雙語(yǔ)教學(xué)”的現(xiàn)狀，包括語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生和老師的現(xiàn)況，教材等，有比較準(zhǔn)確而實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)。

(一)目前我們面對(duì)的客觀現(xiàn)實(shí)是我們的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，缺乏學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境，而這種漢語(yǔ)環(huán)境的建立，絕不可能一蹴而就，是必須通過(guò)長(zhǎng)期，不懈地努力才能逐漸形成的。

(二)我校學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)水平相差懸殊，漢語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)課程感到特別困難，尤其是對(duì)于來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，這種困難更為嚴(yán)重。

(三)不少專業(yè)教師接受的是傳統(tǒng)教育，雖有較扎實(shí)的專業(yè)功底，但缺少專業(yè)的交叉和融合，缺乏全面的駕御漢語(yǔ)的能力。部分教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏語(yǔ)言表達(dá)的自由度和準(zhǔn)確度。雖然才用漢語(yǔ)原版教材，但是大量采用維語(yǔ)（母語(yǔ)）授課偶然使用一點(diǎn)漢語(yǔ)專業(yè)詞語(yǔ)，學(xué)生視覺(jué)上面對(duì)的是漢語(yǔ)教材，而聽(tīng)覺(jué)上受到的是大量維語(yǔ)或母語(yǔ)，存在著某種程度上的不和諧。

(四)缺乏較好的高職高專漢語(yǔ)教材和專業(yè)教材，而不少原版參考教材昂貴，學(xué)生難以承受，特別是對(duì)貧困學(xué)生。此外，部分教師擔(dān)心如采用雙語(yǔ)教學(xué)，可能完成不了教學(xué)大綱的內(nèi)容或擔(dān)心用漢語(yǔ)講不好。所以，今后的“雙語(yǔ)教學(xué)”是長(zhǎng)期性的“漢語(yǔ)教學(xué)”。因?yàn)槲覀冋幵跐h語(yǔ)教學(xué)的低級(jí)階段，所以，只有正視現(xiàn)狀，克服困難，才能把雙語(yǔ)教學(xué)步步推向前進(jìn)。

三 雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的思考

雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于教師。雙語(yǔ)教學(xué)要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，了解漢族文化，風(fēng)土人情，風(fēng)俗習(xí)慣，詞語(yǔ)概念和體態(tài)語(yǔ)言等有關(guān)知識(shí)，惟其這樣，才能更好地避免由于文化差異而造成的誤解，順利地運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，做到語(yǔ)言得體，理解正確?？梢?jiàn)，雙語(yǔ)教學(xué)教師必須是一位復(fù)合型教師。我認(rèn)為要?jiǎng)偃坞p語(yǔ)教學(xué)，必須從以下幾個(gè)方面下功夫。1.愛(ài)崗敬業(yè)，把教書(shū)育人放在第一位

教師要努力學(xué)習(xí)，精心備課，不斷實(shí)踐。并盡自己最大努力，用漢語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。教師要“自我加壓，自我充電”，迅速提高自身素質(zhì)。積極爭(zhēng)取參加在職專業(yè)教師的培訓(xùn)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，內(nèi)地短期進(jìn)修等，在提高專業(yè)教學(xué)技能的同時(shí)，不斷提高專業(yè)漢語(yǔ)的能力，整體提高自己的漢語(yǔ)教學(xué)能力，成為專業(yè)精，漢語(yǔ)強(qiáng)的教師。2.選擇合適的雙語(yǔ)教材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，維語(yǔ)和漢語(yǔ)有著兩種完全不同的語(yǔ)言習(xí)慣和思維習(xí)慣。雙語(yǔ)教材必須使用漢語(yǔ)原版的各類專業(yè)教材，這樣在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上做到同步，達(dá)到語(yǔ)言和思維的同步與和諧，有利于最大限度地錘煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和第二語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力。目前適合高職高轉(zhuǎn)的教材比較缺乏，直接采用普通高校的原版專業(yè)教材，對(duì)教師的教學(xué)能力和漢語(yǔ)能力提出更高的要求。所以教師在消化吸收原版教材的同時(shí)，精心備課，結(jié)合本校，本地實(shí)際進(jìn)行重點(diǎn)地補(bǔ)充和說(shuō)明，拓展學(xué)生的知識(shí)面。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，除傳統(tǒng)的知識(shí)外還注重培養(yǎng)學(xué)生全方位地應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，要求采用漢語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的交流和完成作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)積極的參與漢語(yǔ)教學(xué)，使師生之間形成良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。同時(shí)，可以采用先進(jìn)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，直觀，形象地提示和幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，以降低學(xué)生在漢語(yǔ)理解上的難度，而且營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在設(shè)置雙語(yǔ)課程時(shí)，可適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)時(shí)數(shù)，以鼓勵(lì)和適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展；分層次設(shè)置雙語(yǔ)教學(xué)課程，供不同漢語(yǔ)程度的學(xué)生選擇；正確評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教師工作量，建立雙語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系；對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的教師，提供必要的進(jìn)修，交流，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)更多的教師投入到雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中來(lái)；鼓勵(lì)教師在原版教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校和地區(qū)教學(xué)實(shí)際，改編雙語(yǔ)課程教材，做到教材，教育課程，習(xí)題集等的配套。然而隨著更多的少數(shù)民族家長(zhǎng)為了子女的前途，擇校觀念開(kāi)始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開(kāi)始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會(huì)逐漸開(kāi)始對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會(huì)懂得，只有學(xué)好漢語(yǔ)，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

總之，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的試點(diǎn)與嘗試，使我們有了初步的感性認(rèn)識(shí)，盡管要真正實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，還需要克服許多實(shí)際困難和問(wèn)題，但只要從我們的實(shí)踐出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，善于總結(jié)，就會(huì)有效提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì),提高英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。”這一要求充分說(shuō)明新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求全面發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學(xué)方法，合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)和促進(jìn)英語(yǔ)課的教學(xué)。

一、我們要合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能形成的重要推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體課件的使用對(duì)教師的授課起到了很好的輔助作用。但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學(xué)所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，我們要合理運(yùn)用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開(kāi)發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果各階段中，恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和運(yùn)用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)課件時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于CAI形式、并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫(huà)面，將這些內(nèi)容化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以更好地輔助教學(xué)，同時(shí)也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對(duì)學(xué)生的視聽(tīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽(tīng)聲音，而教師撒手不管的做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對(duì)象的主要特征，從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對(duì)象，全面而深刻地理解

學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要把握運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體的過(guò)程中，應(yīng)適量控制使用媒體的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。

二、我們要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

魯迅曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會(huì)有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺(jué)，以至于使英語(yǔ)課堂毫無(wú)生氣，使學(xué)生過(guò)早地對(duì)英語(yǔ)失去興趣，這往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的極大障礙，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。因此我們要在教學(xué)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用電教媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，改變這一不良狀況。電教媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，不受時(shí)間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)課本中插圖和文字說(shuō)明的局限性，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽(tīng)效應(yīng)，刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。

三、我們要與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分。英語(yǔ)課程資源包括英語(yǔ)教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。”在英語(yǔ)教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)媒體可以顯出它的無(wú)窮魅力，比如將課文內(nèi)容以問(wèn)題的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音的同時(shí)，思考問(wèn)題，同時(shí)可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和對(duì)課文理解力的雙重目的。讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外可以利用網(wǎng)絡(luò)上的信息,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，比如在講到有關(guān)圣誕節(jié)的課文時(shí),可以從網(wǎng)上捕獲與圣誕節(jié)相關(guān)的故事、賀卡及插圖再加幾首圣誕詩(shī)歌,然后整理在一起，加上教師的解說(shuō)和介紹，就是一堂生動(dòng)的英語(yǔ)課。

雖然電教媒體是現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的成果，但我們?cè)诮虒W(xué)中不能排斥其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體。傳統(tǒng)教學(xué)媒體使用歷史悠久，是無(wú)數(shù)教育工作者通過(guò)開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)、積累研究出來(lái)的，具有簡(jiǎn)便易行，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)媒體以教師的講解為主，讓學(xué)生通過(guò)教師的講解來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，弄懂教材內(nèi)容的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)媒體有利于提高學(xué)生的抽象思維能力。在教學(xué)中，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考，加上傳統(tǒng)教學(xué)媒體的書(shū)寫(xiě)、論證，才能更好地讓學(xué)生理解。單純的利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體或多媒體都不能達(dá)到這樣的效果。正如我們所了解的，電視錄像在表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它呈顯時(shí)間太短，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程難以展開(kāi)，但如果將它與投影教學(xué)或掛圖教學(xué)相結(jié)合，則既能表現(xiàn)活動(dòng)的畫(huà)面，又能表現(xiàn)靜止放大的圖像，教學(xué)效果必然會(huì)更好。

所以我們要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。課堂上教師的語(yǔ)言講解、板書(shū)和直觀教具的運(yùn)用是不可缺少的，現(xiàn)代教育媒體與之結(jié)合才能達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。