第一篇：淺談小學(xué)作文課中教師“下水文”的作用

淺談小學(xué)作文課中教師“下水文”的作用 內(nèi)容摘要：新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施后，新的課程由過去重視教學(xué)中教師的“教”轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的“學(xué)”上。教師的角色由過去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者?！敖淌菫榱诉_(dá)到不需要教”思想把學(xué)生的“學(xué)”放到了主體的位置上，“教”要達(dá)到“不需要教”的目標(biāo)，實(shí)際上對(duì)“教”提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求，并沒有降低對(duì)教師的要求。要達(dá)到“不需要教”境界的教師比舊式教育的語(yǔ)文教師需要更高的專業(yè)水平和教學(xué)水平。教師下水一方面鍛煉和考驗(yàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面也為教學(xué)順利的展開創(chuàng)造了條件。

關(guān)鍵詞： 教師 下水 作文

何謂“教師下水”？大文豪葉圣陶先生說：“‘下水’是從游泳方面借過來的，教游泳當(dāng)然要講一些游泳的道理，但是教的人熟悉水性，跳下水去游幾陣給學(xué)的人看，對(duì)學(xué)的人好處更多。語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師經(jīng)常動(dòng)筆，或者做跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說法，就是‘下水’?！?他的話形象地說明了教作文跟教游泳的道理相同，教者本身要能寫，就像跳水教練會(huì)游泳一樣，這樣才會(huì)加快學(xué)生進(jìn)步。在作文教學(xué)實(shí)踐中,我也深深地體會(huì)到，教師拿學(xué)生的題目來作文，這是語(yǔ)文教師的一項(xiàng)基本功。這無(wú)非希望自己深知作文的甘苦，無(wú)論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然，而且非常熟練，具有敏感，幾乎不假思索，而自然能左右逢源。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最切用的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只要用心領(lǐng)會(huì)，努力實(shí)踐，作一回文就有一回進(jìn)步。老師出身于學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，誰(shuí)不曾練習(xí)作文？當(dāng)了老師之后，或者工作上需要，或者個(gè)人有興趣，經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆的也有。但是多數(shù)老師就只教學(xué)生作文，而自己不作文了。只教而不作，能派用場(chǎng)的不就是學(xué)生時(shí)代得來的一點(diǎn)兒甘苦嗎？老話說，三日不彈，手生荊棘。這點(diǎn)兒甘苦永久保得住嗎？固然，講語(yǔ)法修辭的書，講篇章結(jié)構(gòu)的書，都可以拿來參考，幫助教學(xué)。但是真要對(duì)學(xué)生練習(xí)作文起作用，給學(xué)生切合實(shí)際的引導(dǎo)和指點(diǎn)，還在乎老師消化書而不是轉(zhuǎn)述那些書，還在乎老師在作文的實(shí)踐中深知作文的甘苦。因此，經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆是大有好處的，不僅可以加快學(xué)生進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生受到了文學(xué)的熏陶，對(duì)寫作和做人都起到了潛移默化的作用。具體來說，語(yǔ)文教師寫下水文有如下的好處。

一、教師下水作文可以把握作文教學(xué)的重難點(diǎn)，更好地實(shí)施因材施教。教學(xué)必須因材施教，這里的“材”既指學(xué)生的資質(zhì)，學(xué)生的知識(shí)水平，也指教學(xué)的內(nèi)容。在了解“材”的基礎(chǔ)上教學(xué)，效果才顯著。一千多年前孔子就提出了這個(gè)觀點(diǎn)。但是什么樣的“材”用什么樣的教法，從哪入手也是很關(guān)鍵。作文教學(xué)中要是找到每次作文的重難點(diǎn)，教師就可以找到教學(xué)的突破口，困難就可以迎刃而解了。我教三年級(jí)的學(xué)生寫一處景物時(shí)，就先寫了一篇學(xué)生熟悉的校園的下水文。在寫作過程中，我知道這篇文章的重點(diǎn)是抓住景物特點(diǎn)來描寫，難點(diǎn)是按一定的順序和抓住景物特點(diǎn)描寫。因?yàn)槿昙?jí)的學(xué)生習(xí)作剛起步，還沒掌握寫作的方法，所以只能教基本的方法，讓他們知道寫作不但要言之有序，還要言之有物。掌握了方法，他們才會(huì)寫；會(huì)寫，才有興趣寫；有了興趣才會(huì)寫好，這是學(xué)習(xí)的規(guī)律。起步作文教學(xué)只能把目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不能跟他們講寫作技巧，不能要求他們寫得很好。根據(jù)這個(gè)目標(biāo),圍繞重難點(diǎn),我把教學(xué)的重心放在寫作方法的指導(dǎo)上。為了突破難點(diǎn)，我先從下水文中抽取了幾句描寫方位的句子出來：“這個(gè)花壇里長(zhǎng)著一排龍眼樹，龍眼樹的左邊有兩棵假檳榔，右邊有兩棵塔松，花壇的四周長(zhǎng)著一排九里香?！蔽野堰@幾句話打亂順序后再讓學(xué)生按一定順序重新排列成一段通順的話。通過這樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的寫作方法：要按一定的順序觀察和描寫。然后節(jié)選文中一段描寫塔松的片斷“它高大挺拔，四季常青，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，很像一座小寶塔，下面大，上面尖。看它那威武神氣的樣子，好像它是這座花壇里的司令”讓學(xué)生根據(jù)描寫來猜測(cè)老師寫的是什么植物？問學(xué)生是怎樣知道的？從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：描寫景物一定要抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)生掌握了寫作方法以后，再讓他們欣賞老師的全文，最后才讓他們自己寫，把觀察到的景物寫下來。由于我準(zhǔn)確地把握了教學(xué)的重難點(diǎn)，選用了比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且教學(xué)用的文章寫的是學(xué)生熟悉的地方，所以他們的學(xué)習(xí)興趣比較濃，學(xué)習(xí)起來也比較輕松，結(jié)果學(xué)生邁出了可喜的第一步。他們不但掌握了觀察和描寫的方法，很多學(xué)生還能用形象的比喻描述他們眼中的景物。

二、教師下水作文可以提高教師的洞察力，為學(xué)生做楷模?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情煉達(dá)即為文”。文章是生活的反映，是作者對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和概括，要寫文章，必須睜大眼睛觀察生活中的人和事，景和物，留心自己心靈深處點(diǎn)點(diǎn)滴滴的體驗(yàn)和感受，要透過社會(huì)現(xiàn)象思考人生。語(yǔ)文教師教學(xué)生寫作文，往往要求學(xué)生注意觀察生活，但觀察什么，如何觀察，很多教師只知道紙上談兵，而且是泛泛的談。其實(shí)教師若能用現(xiàn)身說法，或以下水文的形式反映自己眼中的世界，比喋喋不休的紙上談兵要強(qiáng)得多。十年前，我無(wú)意中聽到一個(gè)賣假貨的小商人幾句傳言，“要什么？怎么沒有？那兒不是嗎？”沒想到這幾句話便像一顆種子在我的腦子里休眠了十年，在我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次商人的騙局之后，這顆種子終于生根發(fā)芽了，成了我筆下的文章，一個(gè)善于鉆營(yíng)，投機(jī)取巧，充滿銅臭的小商人的形象躍然紙上，它概括了我十年來對(duì)商人的觀察。在作文教學(xué)中，我把以往用來指導(dǎo)寫作，幫助學(xué)生挖掘題材的時(shí)間給他們看我的文章，并把自己的感受告訴他們。他們從中受到了很大的啟發(fā)，知道了自己身邊的很多事都可以作為習(xí)作的材素。有位學(xué)生聽了我的說話，若有所得，笑著說以后要注意自己的言行，免得一不小心成了人家筆下的反面人物。我本來是引導(dǎo)學(xué)生寫作的，沒想到他們也悟出做人的道理。這使我不禁想起蘇霍姆林斯基說的一句話：“任何一個(gè)教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，它們的教育效果就越大”。學(xué)生有此悟性，相信他們會(huì)青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，對(duì)世事洞察得更透徹，挖掘得更深刻，能寫出更富有個(gè)性與靈性的文章來。

三、教師下水作文可以為學(xué)生提供可借鑒的范文。

據(jù)說現(xiàn)代作家沈從文在高校任教師時(shí)教授寫作課，每次布置一個(gè)題目，他就會(huì)從各個(gè)角度先寫幾篇，貼在教室的墻壁上，有時(shí)密密麻麻貼滿好幾面，讓學(xué)生看了以后回去自己寫。信息時(shí)代的今天，學(xué)生是不難找到范文的，但是要找到貼近他們生活的范文就很難，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。而教師寫下水文正好填充了這個(gè)空白，解決了借鑒的難題。教師的下水文，寫的是學(xué)生熟悉的環(huán)境或比較熟悉的人和事，這給學(xué)生選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面都提供了借鑒的范例，學(xué)生讀后會(huì)受到很大的啟迪，拓寬了他們寫作的思路。如我寫了一種隨處可見的圣誕花，我是這樣寫的：“那花兒多好看呀,你看，黃豆大的花骨朵下面長(zhǎng)著一輪紅葉子, 那葉子紅得鮮艷,紅得象火。好像一個(gè)紅碟子盛了幾顆小豆子。由于高高的枝條下面光禿禿的很少葉子,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，只見頂端紅碟子一樣的花朵,仿佛雜技師耍的轉(zhuǎn)碟似的。只可惜枝條太少了,一個(gè)枝頭一束花,雖然好看,但是太冷清了,像一個(gè)不太熟練的雜技師,要是多生幾個(gè)枝頭,這雜技師的功底就顯得深厚了?！睂W(xué)生看了以后終于知道描寫景物不但可以描寫它的大小、顏色、形狀，還可以描寫它的神韻，要是能用形象、貼切的比喻、擬人等修辭方法來寫就顯得更加生動(dòng)形象了，而且也知道了他們司空見慣的極其普通的景物也可以用如此優(yōu)美的文字來表達(dá)，知道了寫作要大膽地把自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，這樣的文章才有血有肉有個(gè)性。通過讀老師的下水文，他們還走進(jìn)了老師的心靈，對(duì)老師有了進(jìn)一步的了解，從而拉近了師生的心靈距離。同時(shí)從心里也佩服老師，“親其師信其道”，這樣的教育效果就不言而喻了。

四、教師下水作文，可以錘煉語(yǔ)言，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

作為教學(xué)語(yǔ)言，不等于文學(xué)語(yǔ)言，但它也必須條理分明，用詞簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)，富有感染力，尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)該如此。但是，有些教師經(jīng)常信口開河，諸如“我是XX學(xué)?！薄白蛲砦业氖忠煌硭恢钡刃υ拰乙姴货r，至于說話平淡如水的教師更是不勝枚舉。不敢強(qiáng)求教師的語(yǔ)言字字珠璣，但起碼要正確、規(guī)范，有感染力。教師的語(yǔ)言不正確、不規(guī)范，別指望你的學(xué)生能寫出優(yōu)美的句子，說出動(dòng)聽的話來；教師的語(yǔ)言沒有感染力，也不要指望學(xué)生認(rèn)真聽你的課了。記得我上高中的時(shí)候，我的語(yǔ)文老師說話很幽默、風(fēng)趣而且含蓄，言簡(jiǎn)意賅，我非常喜歡聽他的課；他點(diǎn)評(píng)我們的習(xí)作常常以優(yōu)美的語(yǔ)言或極富哲理的名言格言給以鼓勵(lì)，具有極強(qiáng)的語(yǔ)言魅力，令我獲益匪淺，我實(shí)在欽佩他駕馭語(yǔ)言的能力。欽佩之余，我在說話或?qū)懽鲿r(shí)也學(xué)他錘煉自己的語(yǔ)言，久而久之，我終于養(yǎng)成了積累語(yǔ)言的好習(xí)慣。時(shí)至今天，當(dāng)朋友讀了我的文章，贊美我的積累豐富的時(shí)候，我常想起我的老師，是他給我樹立了榜樣。相反地，有些教師說話太乏味，學(xué)生聽他的課昏昏欲睡，課余時(shí)間更不愿跟他交談了?？梢娊處煗撘颇挠绊憣?duì)學(xué)生一生的發(fā)展起到了不可估量的作用。要錘煉語(yǔ)言，讀書寫作不失為一條成功的途徑，尤其是寫作。作品是要給別人看的，要是文章詞不達(dá)意，讀者就會(huì)曲解文章意思，甚至?xí)[出笑話來。為了避免這些不良影響，作者必須對(duì)自己的文章進(jìn)行認(rèn)真的修改，甚至字斟句酌，并反復(fù)推敲，有時(shí)還請(qǐng)教別人，請(qǐng)教書本，長(zhǎng)此以往，你的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)在不知不覺中得到提高了。

五、教師下水作文，改、評(píng)學(xué)生作文更到位。

紿學(xué)生改文，最有效的辦法是當(dāng)面改。當(dāng)面改可以提起筆就改，也可以跟學(xué)生共同念文稿。遇到需要改的地方就頓住，向?qū)W生提出些問題，如“這兒怎么樣、這兒說清楚了沒有”之類，讓學(xué)生自己去考慮。兩種辦法比較起來，后一種對(duì)學(xué)生更有好處。學(xué)生經(jīng)這么一點(diǎn)醒，本來忽略了的地方他注意了，他動(dòng)腦筋了。動(dòng)過腦筋之后，可能的情形有二。一是他悟出來了，原稿寫得不對(duì)，說該怎么樣才對(duì)。這多好啊，這個(gè)不對(duì)那個(gè)對(duì)由他自己悟出，印象當(dāng)然最深刻。二是他動(dòng)過腦筋還是不明白，不知道老師為什么要在這兒向他提問題。這時(shí)候他感到異常困惑。在異常困惑的時(shí)候聽老師的改正，也將會(huì)終身忘不了。前面說，讓學(xué)生自己去考慮的辦法對(duì)學(xué)生更有好處，理由就在此?，F(xiàn)在要說的是老師要念下去就有數(shù)，哪兒該給學(xué)生點(diǎn)醒，哪兒該提怎么樣的問題給學(xué)生點(diǎn)醒最為有效，這并不是輕易辦得了的。要不是對(duì)作文非常熟練，具有敏感，勢(shì)將無(wú)能為力。怎么達(dá)到非常熟練，具有敏感的境界呢？唯有經(jīng)常動(dòng)筆，勤寫多作而已。當(dāng)面改不是經(jīng)?？尚械霓k法。一般是把全班的文稿改好，按期給學(xué)生評(píng)講指導(dǎo)。只要評(píng)講得當(dāng)，指導(dǎo)切要，而且能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)，深印腦筋，當(dāng)然也是有效的辦法。既然如此，就不能說某一段不怎么好，所以要改：某一句不大通順，所以要改。必須扣得很準(zhǔn)，辨得很明，某一段為什么不好，所以要改，某一段為什么不通順，所以要改，評(píng)講才有可靠的資料，指導(dǎo)才有確切的依據(jù)。而要處處能扣準(zhǔn)，處處能辨明，哪怕一個(gè)“的”一個(gè)“了”，增刪全有交代，哪怕一個(gè)逗號(hào)一個(gè)問號(hào)，改動(dòng)全有理由，非對(duì)作文非常熟練，具有敏感不可。怎么做到非常熟練，具有敏感的境界呢？唯有經(jīng)常動(dòng)筆，勤寫多作而已。語(yǔ)文教師如果不寫下水文，往往不知道文章的難易程度，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候往往就不能評(píng)到位。有些學(xué)生已經(jīng)很努力去寫了，但是得到的評(píng)語(yǔ)只是不著邊際的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生看了挺不服氣。我在網(wǎng)上看到一些學(xué)生發(fā)表評(píng)論說“有些教師評(píng)論的才能見長(zhǎng)，可實(shí)踐的機(jī)會(huì)則少之又少，最后才會(huì)變得眼高手低，自己還不覺得”“自己寫才會(huì)懂得評(píng)價(jià)”“看人挑擔(dān)不吃力。如果一個(gè)題目他寫不出來，他就可以更寬容學(xué)生的作品，也可以學(xué)習(xí)他們作品中的精彩；如果一個(gè)題目他寫得好，那講授就有了依據(jù)，學(xué)習(xí)也有了方向，實(shí)在是教學(xué)相長(zhǎng)的好方法?！逼鋵?shí)，學(xué)生說的不無(wú)道理。是啊，要是語(yǔ)文教師與學(xué)生一起“操練”，有時(shí)不一定要寫全文，一個(gè)片斷也好，只要寫了，他就會(huì)知道這個(gè)題目難寫在哪里，學(xué)生的習(xí)作中哪些是閃爍的靈感火花，那么點(diǎn)評(píng)就會(huì)恰到好處，這樣就更能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣了。

作文教學(xué)的事不限于改文。凡是有關(guān)作文的事，教師實(shí)踐越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富，給學(xué)生的幫助就越大。教學(xué)的方式方法多種多樣，自然要仔細(xì)研究，看準(zhǔn)本班學(xué)生的實(shí)際，乃至某一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，挑選適當(dāng)?shù)膩碛?。但是老師?shí)踐中得來的經(jīng)驗(yàn)是根本。根本深固，再加上適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，成績(jī)就斐然可觀了。

六、教師下水作文是輔導(dǎo)學(xué)生作文的需要。

教師經(jīng)常寫“下水作文”，自然知道個(gè)中甘苦，因此才會(huì)特別珍惜學(xué)生的勞動(dòng)，把學(xué)生作文當(dāng)作一回事來處理。文學(xué)即人學(xué)。教師把學(xué)生作文當(dāng)作一回事，學(xué)生就會(huì)與老師拉近距離，從而愿意在作文上下功夫；從輔導(dǎo)學(xué)生作文的實(shí)踐和體會(huì)來說，筆者經(jīng)常寫“下水作文”，增強(qiáng)了“內(nèi)功”，輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，眼高手不低，左右均逢源，得心又應(yīng)手，苦中自有甜呀！教師經(jīng)常寫“下水作文”，又常有文章見諸報(bào)刊，學(xué)生會(huì)更加欽佩老師，愿意按老師的指點(diǎn)去做。

七、教師下水作文是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。

曾經(jīng)有人問一位盲人：“你什么都看不到，這么活著覺得痛苦嗎？”盲人回答：“我痛苦什么？我還能聽見聲音，我還能說話，我還能走路。我之所以活得比較愉快，是因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了放大美好。”我們這些好端端的知識(shí)分子還不如那位盲人嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，不如意事常十之八九，每每一想起它，就會(huì)不愉快，這既有害于身心健康，又不利于學(xué)習(xí)和工作；堅(jiān)持寫“下水作文”（哪怕是練字也好），就能把“空閑時(shí)間”擠出來用于讀書，用于觀察生活等，這樣就會(huì)忘卻不愉快，就會(huì)減少煩惱，就會(huì)放大美好，擁有足以讓生命燦爛的陽(yáng)光而輕裝在陣，就不會(huì)用盡心思去爭(zhēng)取這優(yōu)秀那勞模了，就會(huì)寫出優(yōu)秀的作品來。這樣，我們就起到了用“科學(xué)的理論武裝人，正確的輿論引導(dǎo)人，高尚的精神塑造人，優(yōu)秀的作品鼓舞人”的作用。這樣，語(yǔ)文教師不但能以口育人——做人類靈魂的工程師，還能以文育人——當(dāng)凈化人類靈魂的工程師。這難道不是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要嗎？賢語(yǔ)說：“人生常與書作伴，不想清高也清高?！睆淖约旱挠H身體會(huì)來看，這話是真的；不過，筆者認(rèn)為：如果將其中的“書”字不指“書籍”而是“寫”的意思，其意味則必勝前一籌了。當(dāng)然，可能有的教師會(huì)說：“社會(huì)上的腐敗現(xiàn)象那么多，你觀察到了也寫嗎？”說得好，但是，只要我們明白自己的職責(zé)和寫的原則是什么就行了，我們沒有能力做的自然是不去做為好。換句話說，量體裁衣吧。

也許有些老師看了上述這些話，心里并不樂意。但是，毛澤東同志說得好：要知道梨子的滋味，你就得親口嘗一嘗?！安唤?jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”？現(xiàn)在有些教師反對(duì)寫“下水作文”，恐怕這一是怕吃苦，二是處理“下水作文”不當(dāng)——在學(xué)生作文之前，就給學(xué)生宣讀了自己的“下水作文”，這樣自然是束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。如果將“下水作文”宣讀在學(xué)生寫完作文之后，即在講評(píng)學(xué)生作文時(shí)，則非但沒有束縛學(xué)生的思維，同時(shí)還把教師那居高臨下的權(quán)威性也給消除了，教師便真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者了。大家知道：讀是吸收，寫是釋放。事實(shí)上，吸收得越多，才越有利于釋放。教師要堅(jiān)持寫，其前提必須加強(qiáng)閱讀，不斷引進(jìn)“活水”，做到“胸藏萬(wàn)匯”，這樣教師手里自然就能“筆有千鈞任翕張”了。教師若能這樣去“身教”學(xué)生，何愁學(xué)生不能妙筆生花呢？此外，作為語(yǔ)文教師，其“下水”不要局限于“池子”，而要向“海洋”進(jìn)軍，即要“下水”一般的應(yīng)用文，還要“下水”小說、散文、詩(shī)歌、戲劇，尤其要“下水”對(duì)聯(lián)——它是唯漢語(yǔ)中僅有的璀璨之明珠，用它來教育學(xué)生，無(wú)論從它的確定主題還是剪裁材料，無(wú)論從它的錘煉詞語(yǔ)還是運(yùn)用修辭等，都能使學(xué)生獲得綜合性的訓(xùn)練和提高。用它來進(jìn)行教學(xué)，可以收到四兩撥千斤的效果。這，很值得老師們?nèi)L試。

總之，作為語(yǔ)文教師，“下水作文”是很值得一寫的；如果自己不堅(jiān)持寫“下水作文”，光憑熱情輔導(dǎo)學(xué)生作文，要輔導(dǎo)到位只能是一句空話，還是君子既動(dòng)口又動(dòng)手為好呀。老師們，讓我們以“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”共勉吧。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：五年級(jí)教師下水文

教師下水文：

我和書

我覺得：“書就像神秘的寶石，里面藏著無(wú)限價(jià)值；書是知識(shí)的寶庫(kù)，使無(wú)知的人變的博學(xué)、多才；書就像忠實(shí)的朋友，在你遇到困難的時(shí)候，總會(huì)默默給予你幫助和支持?！彼裕覑蹠?，甚至愛書愛到癡迷的程度。

上二年級(jí)的時(shí)候，我擁有了第一本屬于自己的文字書——海底兩萬(wàn)里。那天晚上，我正在聚精會(huì)神地寫著作業(yè)。媽媽把一本書遞到我的面前，我定睛一看，在書的封面上畫著一幅神秘的圖畫：一個(gè)戴眼鏡的科學(xué)怪人，正坐在一艘魚形的怪船中開懷大笑。幾只全身布滿彩色條紋的石斑魚，正圍著怪船游來游去，似乎在打量這個(gè)闖進(jìn)他們世界的不速之客。我立刻被它深深吸引住了，立刻從媽媽的手中搶過書來，立刻翻開書看了起來。管他什么作業(yè)，先放到一邊去了。書中的怪魚，勇敢機(jī)智的尼摩船長(zhǎng)，此時(shí)已經(jīng)成為了我的一切。不知過了多長(zhǎng)時(shí)間，我突然聽到媽媽的叫聲：“辰辰，作業(yè)做完了沒有。”，直到這時(shí)，我才想起作業(yè)還沒完成，匆匆忙忙的補(bǔ)完作業(yè)后，我把書偷偷帶到被窩里。夜深了，家中靜悄悄的。我又輕輕的把書翻開，和書中尼摩船長(zhǎng)一起繼續(xù)神游奇妙的海底的世界??

第二天醒來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那本書還被我牢牢地抱在胸口上。接下去的幾周，那本書白天陪我去上學(xué)，晚上陪我睡覺。他簡(jiǎn)直就成了我生命的一部分。

從接觸《海底兩萬(wàn)里》這本書開始，我嗜書的情結(jié)，一發(fā)不可收拾。我迫不及待地走入了書的世界了。書展示給我的比我想象的還要多，那是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界完全不同的奇幻世界，那個(gè)世界比現(xiàn)實(shí)世界還要豐富、要奇妙?！兑磺Я阋灰埂贰ⅰ陡窳滞挕?、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《昆蟲記》??，象漩渦一樣一下就把我吸到書海的海底，久久不能浮出水面。

書陪我渡過歡快的時(shí)光！書籍將成為我的終生朋友！

教師下水文：

二十年后回故鄉(xiāng)

離開家鄉(xiāng)二十年了，誰(shuí)不想念自己的家呢？身在異國(guó)他鄉(xiāng)的我也不例外，十分想看一看重慶是否變樣了。因此，我千里迢迢從美國(guó)飛回來了。

在飛機(jī)上我尋思著，現(xiàn)在的重慶會(huì)是什么樣的？嘉陵江和長(zhǎng)江是變得骯臟了還是干凈了？?jī)和瘯r(shí)代的巴蜀園還在嗎？周老師、李老師她們還好嗎？一個(gè)個(gè)疑問牽掛著我的思鄉(xiāng)之心，我真有些迫不及待了。

終于回到重慶了。天哪！家鄉(xiāng)的變化可真大：一幢幢氣派而豪華的高樓挺拔地矗立在市區(qū)，一個(gè)個(gè)綠化、精致的中心花園數(shù)不勝數(shù)，長(zhǎng)江、嘉陵江的水清澈見底，一群群魚兒游戲水中。一座座美麗的大橋把市區(qū)連成一片，形成一個(gè)大重慶。天空已不再是二十年前灰蒙蒙的一片，呈現(xiàn)出清純的寶石藍(lán)，坐在翠綠的草坪上，望著干凈、明亮的天空，給人一種靜謐的感覺，靜謐中透露出幾分神秘。以前慢悠悠的輕軌早已換成超速的“子彈頭”高級(jí)列車。重慶不僅生態(tài)環(huán)境變了，人也變了。講文明、講衛(wèi)生的人多了，熱心之人多了，栽花種樹的人多了，戒煙、戒酒、戒賭的人多了，社會(huì)治安好多了?？傊?，重慶比以前更美麗了?；氐桨褪駡@，那兒增加了不少的現(xiàn)代建筑，但她依舊美麗，巴蜀的孩子依舊活潑可愛，巴蜀的老師依舊認(rèn)真可親。

回到重慶，如果不吃點(diǎn)重慶特產(chǎn)，就等于沒到家鄉(xiāng)一樣。我走進(jìn)一家當(dāng)年馳名全國(guó)的火鍋店，點(diǎn)了一份火鍋，開開心心地吃起來，雖然很辣，但仍能找到當(dāng)年的感覺。我還去了解放碑，好吃街還在，但比20年前要干凈講究多了，至少在這兒吃東西或逛商店感覺是一種享受。

重慶的變化還有很多很多，不勝枚舉，我為家鄉(xiāng)的驚人變化感到非常的驕傲和自豪。離開家鄉(xiāng)那天，我依依不舍，此時(shí)此刻，我才深切體會(huì)到“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！敝貞c，我會(huì)想你的。

教師下水文：

漂亮的文具盒

我有一個(gè)漂亮實(shí)用的文具盒。那是我九歲生日時(shí)，我大姑特意從市里買來送給我的生日禮物，所以我很喜歡它。

文具盒是用鐵做成的是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)是約3分米，寬是5分米左右，高大約6厘米。通體是藍(lán)色的，像穿了一件藍(lán)色的戰(zhàn)袍。

最吸引人的就是它的表面上畫的一個(gè)小熊。小熊帶著一頂紅色的小歪帽，還把手插進(jìn)它綠色褲兜里，腳上穿著橙黃的小鞋，看起來穿得還挺般配呢。像個(gè)帥氣的小伙子在跟我說：“怎么樣，我?guī)洶?？?/p>

打開它，就會(huì)看見里面分上下兩層，上層裝著鉛筆、橡皮和鋼筆。它們正在悠閑的閉目養(yǎng)神呢，下層裝著格尺已經(jīng)酣然入睡，瞧，還在打著鼾聲呢，呼、呼、呼、呼??

我用的最多的就是鋼筆，用完后我就把它放進(jìn)文具盒，讓文具盒來保護(hù)它。當(dāng)我做錯(cuò)題時(shí)候，橡皮就出來了，一刻也不怠慢。當(dāng)我畫圖形的時(shí)候，鉛筆盒格尺決不會(huì)偷懶，立刻跑出來幫忙。我的這些學(xué)習(xí)用品在一起相處，從不爭(zhēng)誰(shuí)的功勞大，是個(gè)和睦的大家庭。

我特別喜歡我的文具盒，有了它的幫助，學(xué)習(xí)用品不丟了，也不像原來那么容易損壞了，讓我學(xué)習(xí)起來更輕松、更好！

教師下水文：

我最喜歡的一句名言

我喜歡的名言很多，句句都有深刻的道理，你要是問我最喜歡的一句，我會(huì)想半天在告訴你：“今日事，今今日畢?！睘槭裁词沁@句呢？也許和我的習(xí)慣有很大關(guān)系吧！

記得有一次，學(xué)校放寒假的時(shí)候，別的同學(xué)都在放假前使勁的趕作業(yè)，恨不得不到一個(gè)星期，作業(yè)都寫完了。我呢？總是一看到別人做，我也跟著別人做，做了一半，又忘記了?？匆娪腥嗽诮淌彝膺呁婺?，便又跑出去和他們玩?？偸窍耄骸鞍?，明天再接著做吧，何況還有一個(gè)月呢？”

就這樣，我總是一半一半的做，直到快開學(xué)了，這時(shí)我才想起作業(yè)還沒寫完呢。后來，我就連夜趕作業(yè)了，要去上學(xué)前十五分鐘也沒寫完，這回可慘了?！斑€差幾篇作文和幾篇日記沒寫呢！這可怎么辦？那時(shí)我暗暗地想著如果我要是早兩個(gè)小時(shí)開始趕就好了。后來媽媽知道了，拉著我到辦公室去找老師，并向老師說了一下我的情況。在我的印象中，老師聽了媽媽的話以后老師對(duì)我講了許多話。不過老師有一句話時(shí)讓印象最深的是這六個(gè)字：今日事，今日畢。就是說，今天的事，就要今天完成。

經(jīng)過這次刻骨銘心的教訓(xùn)后，我在生活上，學(xué)習(xí)上，都盡量把當(dāng)天的事當(dāng)天完成。做暑假作業(yè)也是一天一天，按規(guī)定做，再也不拖拖拉拉。歲月流逝，我對(duì)這句話的意義，也隨著時(shí)間的推移而變的越來越深刻了。

教師下水文：

父母之愛

在我成長(zhǎng)的道路上，爸爸媽媽關(guān)心我，呵護(hù)我，教誨我的一件件、一樁樁事，都一一記在我心上。不過，令我印象最深刻的，還是發(fā)生在不久前的一件事。

記得我過生日前幾天，我著涼感冒了，半夜老咳嗽。有一天晚上，11點(diǎn)30分了，我還老咳嗽。還在客廳忙碌的爸爸聽見了，趕緊跑進(jìn)我房間，打開燈，看我躺在床上咳得喘不過氣來，立刻焦急地問道：“怎么了？怎么老咳嗽呀？到底哪里不舒服?。俊蔽矣袣鉄o(wú)力地說：“我老咳嗽，喉嚨很不舒服，一咳起來就沒完沒了?！?/p>

爸爸聽了，急切地說：“那你等一等，我去給你倒杯水、拿點(diǎn)藥?！闭f完，就急匆匆地走出去了。這時(shí)，媽媽聞?dòng)嵹s到，她看我這副難受的模樣，立刻彎下腰來，眼里充滿了淚水，關(guān)切地對(duì)我說：“你沒事吧？怎么咳得沒完沒了??？”“我的喉嚨??不大舒??服。”

正說著呢，爸爸端著水拿著藥進(jìn)來了。媽媽扶起我，拿了一個(gè)枕頭，墊在我后背，爸爸舀了一湯勺水輕輕地喂我喝下。接著媽媽把藥水倒在湯勺里，送到我嘴邊。我正想喝下，可又咳嗽起來了，媽媽趕緊拍拍我的后背。過了一會(huì)兒，我不咳嗽了，媽媽才喂我喝下藥。

喝完藥，媽媽親切地對(duì)我說：“孩子，今天晚上媽媽陪你睡吧！”說著便陪我睡下。那天晚上媽媽一夜也沒有睡，看我咳了沒咳。我看到這一切，流下了淚水。

在我成長(zhǎng)的道路上，爸爸媽媽關(guān)心我、呵護(hù)我，我該珍惜這份愛，更應(yīng)該好好讀書，報(bào)答他們對(duì)我深沉的愛。

教師下水文：

讀《狼牙山五壯士》有感

讀了《狼牙山五壯士》這篇文章之后，我十分的敬佩五位壯士。

五位壯士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移而犧牲了。他們那不畏困難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、誓死都要掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的精神，十分可貴。馬寶玉在指揮時(shí)，沉著冷靜、臨危不亂。葛振林每次用槍打敵人時(shí)，十分專注，一絲不茍。宋學(xué)義每次扔手榴彈時(shí)，都使出九牛二虎之力，好像要把敵人炸的粉身碎骨才甘心。胡德林和胡福才兩個(gè)人，射擊時(shí)，全神貫注，一個(gè)敵人都沒有從他們手中逃出去。當(dāng)他們手里的子彈都打完的時(shí)候，他們就跳下了懸崖，當(dāng)他們跳下懸崖的時(shí)候，第一個(gè)想到的不是自己的親人，而是祖國(guó)。他們的愛國(guó)精神，值得我們學(xué)習(xí)。

這篇課文讓我想到了，舊中國(guó)所受過的一些屈辱。1900年，八國(guó)聯(lián)軍燒殺搶掠，將5萬(wàn)多人的塘沽鎮(zhèn)變成空無(wú)一人的廢墟。他們還使擁有100萬(wàn)人的天津，在燒殺之后，僅存10萬(wàn)人，進(jìn)入北京后，殺人不計(jì)其數(shù)。僅莊王府一處就殺死了1700多人。1937年，在日本帝國(guó)主義的全面侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，2100多萬(wàn)人被打死打傷。1000余人被殘害致死。其中，在1937年12月13日后的6個(gè)星期內(nèi)，日本侵略者在南京就殺害了30多萬(wàn)人。這些侵略者實(shí)在是太可惡了！殺死了這么多的中國(guó)人。

我以后一定要勤奮學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。長(zhǎng)大后參加祖國(guó)的建設(shè)。我要像五壯士那樣，保護(hù)祖國(guó)。

教師下水文：

精彩的籃球賽

我班和三班的女子籃球賽，在星期一的下午舉行。我們兩個(gè)班的同學(xué)都坐在球場(chǎng)邊上，準(zhǔn)備為比賽吶喊助威。

裁判員鳴笛，戰(zhàn)幕拉開了。發(fā)球、運(yùn)球、傳球、斷球、拼搶??雙方運(yùn)動(dòng)員個(gè)個(gè)生龍活虎，展開了激烈的爭(zhēng)奪，氣氛立刻緊張起來。觀眾的眼睛都瞪得老大，緊緊盯住籃球轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，嘴里還不時(shí)高聲喊著：“加油!加油!”“啊、好球!”我班李弄三步上籃，騰空投進(jìn)了一個(gè)球。三班的同學(xué)急了，個(gè)個(gè)瞪圓了眼睛，叫運(yùn)動(dòng)員加油?？矗齻兊闹髁﹃?duì)員周靜和杜玲配合得多妙呀!杜玲接到球后，一個(gè)大轉(zhuǎn)身，左沖右突，投進(jìn)了一個(gè)球。

比分拉開了。我班同學(xué)不住地喊：“五年二班加油!五年二班加油!”喊聲給我班運(yùn)動(dòng)員增添了信心和力量。她們緊緊地盯住對(duì)方，寸步不離。

這時(shí)，李霧搶前一步，斷到了對(duì)方的球。對(duì)方一看球被截走了，就跑上來阻攔，李弄迅速把球傳給張清方。三班的杜玲和周靜左右夾攻，攔住了正要投籃的張清方。只見張清方的臉漲得通紅，迅速運(yùn)球，左躲右閃，躲開了三班隊(duì)員的阻攔，接著“噌!噌!噌!”三大步跑到籃板前，一個(gè)跳躍，手腕一壓，籃球應(yīng)聲入網(wǎng)!多么精彩的鏡頭啊!4：2，同學(xué)們歡呼起來：“好球!張清方好樣的!”蹲在場(chǎng)外記分的我也不由自主地跳了起來高喊：“張清方打得好!”接著是三班發(fā)球。周靜把球發(fā)給了杜玲，杜玲巧妙地虛晃一槍，把球回傳給籃下的周靜。周靜正要傳出，張清方?jīng)_到她面前，周靜傳球時(shí)有點(diǎn)緊張，競(jìng)把球一下子傳到了杜玲的身后，被我班的李霧接住。只見李霧迅速跑動(dòng)運(yùn)球，一抬腕就投進(jìn)了一個(gè)擦板球??哨音響了，我班以18：14結(jié)束了上半場(chǎng)。

下半場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)。員們你爭(zhēng)我奪，個(gè)個(gè)汗流浹背，臉漲得通紅，有的累得跑不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持下來。最后，我班運(yùn)動(dòng)員終于以26：19的成績(jī)，贏得了這場(chǎng)比賽的勝利。

同學(xué)們笑啊跳啊，紛紛的議論著勝利的來之不易??

第三篇：教師寫”下水文”之我見

教師寫“下水文”——作文教學(xué)中一把對(duì)口的鑰匙

黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 萬(wàn)路華

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直受到“厚待”，可為什么好的作文往往出不來呢？我們不妨從自身找找原因，我想，教師寫“下水文”是一把對(duì)口的鑰匙。下水文是根據(jù)學(xué)生作文的命題或要求親自動(dòng)筆寫成并用于指導(dǎo)學(xué)生的文章。通俗地說，就是教師以學(xué)生口吻，寫學(xué)生之作。寫下水文有什么好處呢？我結(jié)合自身的教學(xué)，談?wù)勎覝\薄的見解。

首先，能豐富自己的教學(xué)體驗(yàn)。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作4》上，要求寫一篇參觀記或游記，正值清明，學(xué)校組織全校師生去參觀“黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館”，我抓住這一契機(jī)，以《黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館參觀記》為題，要求學(xué)生仿照蘇教版第三課的《早》的寫作特點(diǎn)，按參觀順序，重點(diǎn)突出一兩處寫。結(jié)果全班千篇一律是“我來到了序廳，中央安放著陳毅、粟裕的雕像，左邊是陳毅，右邊是粟裕??接著我們來到了蝙蝠廳??，最后我們來到了桂花廳??”習(xí)作中沒有一處重點(diǎn)，死記流水帳。針對(duì)這一問題，我及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，潛心鉆研游記寫法、自己認(rèn)真構(gòu)思寫下水文，寫好后主動(dòng)向校內(nèi)特級(jí)教師請(qǐng)教，自我再進(jìn)行修改。定稿后，我在班上進(jìn)行此次習(xí)作的二次指導(dǎo)，同學(xué)們?cè)僦貙?，這一次，我被“看，陳毅右手伸向前方，粟裕雙手執(zhí)作戰(zhàn)圖，他們眼如銅鈴，神態(tài)莊重，像是運(yùn)籌帷幄，指揮那場(chǎng)震驚中外的黃橋戰(zhàn)役?！?“畫兩側(cè)的對(duì)聯(lián)上寫著：‘暴雨襲神州哀鴻遍野，狂風(fēng)卷巨浪砥柱中流?！@似乎是對(duì)韓德勤之流倒行逆施的痛斥，在贊揚(yáng)挺立在激流之中，堅(jiān)貞不屈的陳毅同志?！薄?緊挨著蝙蝠廳的是桂花廳，這個(gè)名字因以門前的百年古金桂而得名。抬頭看著這棵桂花樹，它像一個(gè)巨人立在門前，抒寫著一個(gè)偉人的完美詩(shī)篇?！钡日Z(yǔ)句吸引住了。我看到了同學(xué)們的進(jìn)步，他們基本上已經(jīng)掌握寫游記的方法，習(xí)作中，同學(xué)們不僅看到了，而且有了內(nèi)心的感想，我很欣慰，也為自己慶幸，我又多了一次成功的體驗(yàn)。

其次，能提高自身的寫作水平。有人說，教師不是作家，為什么要寫作？即使寫作也不應(yīng)該是寫“下水文”??？這不是有點(diǎn)強(qiáng)人所難嗎？此言差矣！正是由于教師不同于學(xué)生，教師工作之余還要忙家庭中的瑣事，我們能夠靜心寫作的時(shí)間少了，我們才更要堅(jiān)持寫下水文。就像葉圣陶先生所說 “語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”我要說.我們要抓住這個(gè)練筆的機(jī)會(huì),諺語(yǔ)說的好：“文章讀十篇，不如寫一篇?！边@就道出了作文實(shí)踐出真知的道理。對(duì)于學(xué)生的命題作文，我們有素材、有積累，就應(yīng)及時(shí)抓住靈感，去練習(xí)，使之變成自身的作文能力。偶然的機(jī)會(huì)，拜讀了我校一位優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)筆記，讓我受益匪淺。這本筆記本共有240張紙，內(nèi)容有三個(gè)板塊：“下水文”“讀后感”“摘抄記錄”。整整90余篇的下水文讓我折服,她的論文之所以多次獲獎(jiǎng)并發(fā)表，我想寫下水文是他成功寫作的一塊基石吧！那如何來寫下水文呢？我認(rèn)為

（一）、正確把握角色的轉(zhuǎn)變

教師——教者，師也。我們也是學(xué)習(xí)的個(gè)體。教師要在理解寫下水文的基礎(chǔ)上，以自己先進(jìn)的理念、認(rèn)真的思考來為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。兒童具有模仿的天性。教師寫下水文供孩子模仿是一條符合寫作心理學(xué)和孩子心智發(fā)展水平的科學(xué)途徑。它的優(yōu)勢(shì)很明顯：能示范、引導(dǎo)孩子選擇有效的寫作材料，組織通順、流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；能夠把師生之間的距離拉近，從而讓孩子“親其師信其道”；教師在孩子習(xí)作前先“下水”，能調(diào)整命題難易程度，有效指引孩子突破此題的重難點(diǎn)，并能“將心比心”地對(duì)孩子的習(xí)作做出科學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）、合理運(yùn)用寫作技巧

有位作家說：“寫作就是淘米，總要把沙子、不好的米粒淘掉。”我這里先強(qiáng)調(diào)“沙子”、“不好的米?！钡淖饔茫麄兪菍懽鞯乃夭?，這些素材的取得，靠的是多讀、多問、多思。古人云：“讀書破萬(wàn)卷書，下筆如有神”。作為教師我們讓學(xué)生讀書、積累，我們自身就更要多讀書了。讀什么書呢？在我看來，只要是人類文明史上延續(xù)下來的那些經(jīng)典名著，不管是文學(xué)、還是歷史、政治、軍事等都有我們閱讀的意義與價(jià)值。我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅在博覽群籍的基礎(chǔ)上，形成了有自己特色的讀書方法。其中有一種就是“硬看”。對(duì)較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。我想，我們也應(yīng)該有這種鉆勁。即使你不愿意看，沒有興趣看，都要去看，只要你讀了，總會(huì)有所得?！案褂性?shī)書，其品自高，其德自謙，其身自正。”我認(rèn)為說得很好。教師，應(yīng)與讀書共成長(zhǎng)。

再說寫作技巧，寫作技巧的掌握是有一個(gè)過程的。這個(gè)過程可以分為兩個(gè)階段。一是“技能”階段，一是“熟練”階段?！凹寄堋彪A段，是無(wú)法之中求有法，能過觀察、體驗(yàn)、多讀、多寫，學(xué)習(xí)并掌握了一些寫作的基本手法，且能將它們運(yùn)用于寫作實(shí)踐。這是掌握寫作技巧的第一階段?！笆炀殹彪A段，是有法之中求變化。在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)而掌握了包括寫作的辨證藝術(shù)在內(nèi)的多種寫作手法，并能將它們純熟自如、富于創(chuàng)造性地運(yùn)用于寫作實(shí)踐。這是掌握寫作技巧的第二階段。古人說：“學(xué)詩(shī)當(dāng)識(shí)活法。”“所謂活法者，規(guī)矩具備，而能出于規(guī)矩之外;變化不測(cè)，而亦不背規(guī)矩也?！弊R(shí)得“活法”，并能運(yùn)用“活法”是掌握寫作技巧第二階段的重要標(biāo)志。

小學(xué)作文，多半是寫人、記事、狀物之類，這不僅要求我們對(duì)每種體裁的寫作要領(lǐng)摸透，還要巧妙運(yùn)用。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《習(xí)作1》要求觀察一種自然現(xiàn)象，把它的變化特點(diǎn)寫出來。習(xí)作初，我和學(xué)生一起走進(jìn)“霧”中去觀察，記錄“霧”的總的特點(diǎn)：縹緲、朦朧、讓人捉摸不透；習(xí)作時(shí)，我和學(xué)生同時(shí)寫這篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生按一定順序：“早上起床??走在放學(xué)的路上??校園內(nèi)??”布篇；抓住霧中的景色，突出變化的特點(diǎn)：“霧越來越大，給大地披上了一層神秘的面紗??汽車的兩只大眼睛瞪得大大的，仿佛在觀察這個(gè)奇妙的世界??剛探出頭的小麥的臉上，也被調(diào)皮的霧姑娘點(diǎn)上了幾滴透明發(fā)亮的露珠??”來寫；習(xí)作后，我組織學(xué)生討論、對(duì)比、評(píng)價(jià)，逐漸訓(xùn)練他們掌握一定的寫作技巧，（三）、虛心聽取“群眾”的意見

寫下水文決非“小菜一碟”。不僅要求文章要有針對(duì)性，而且要有足夠的吸引力，得到學(xué)生的認(rèn)同。要達(dá)到這一要求,就要多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí)。多聽聽“群眾”的意見，這“群眾”可以是同事，也可以是學(xué)生。我不禁想起了女權(quán)主義運(yùn)動(dòng)的一位領(lǐng)導(dǎo)者兼作家———格洛麗亞·斯坦姆在史密斯大學(xué)演講時(shí)和大家分享的一次經(jīng)歷：

“考察中，在蜿蜒的康涅狄格河畔，我發(fā)現(xiàn)了一只巨大的烏龜，它趴在一段路的護(hù)堤上，隨時(shí)有被汽車壓死的危險(xiǎn)?！?/p>

“同是地球上的生物，我覺得幫助它是責(zé)無(wú)旁貸的。于是我走上前，連拉帶拽，最后總算把這只大烏龜從路上帶回岸邊。這期間，它不斷憤怒地想咬我。” “當(dāng)我正要把烏龜推回河里時(shí)，地理學(xué)教授走了過來，對(duì)我說：‘你知道嗎，為了在路邊的泥里產(chǎn)卵，那只烏龜可能花了一個(gè)月的時(shí)間才爬上公路，結(jié)果你要把它推回河里！’

“唉，我當(dāng)時(shí)懊惱極了。不過，在后來的歲月里，我發(fā)現(xiàn)那次經(jīng)歷給我上了人生中生動(dòng)的一課。它時(shí)刻提醒我不要犯主觀臆斷的錯(cuò)誤。不管你是激進(jìn)的還是保守的，在做事關(guān)‘烏龜’的決斷時(shí)，都不要忘記先聽聽烏龜自己的意見。”

這似乎在提示我們，我們可以放下教師的架子，多聽聽學(xué)生的意見，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同提高。

以上是我對(duì)教師寫下水文的看法，對(duì)于當(dāng)前作文教學(xué)的環(huán)境下，教師寫下水文還是非常有必要的，這是一個(gè)窗口——對(duì)寫作要求、學(xué)生的思想、寫作實(shí)際水平進(jìn)行深入的了解的窗口；這也是一把鑰匙——一把引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生認(rèn)真寫作的鑰匙，是作文教學(xué)中一把對(duì)口的鑰匙。

（此論文獲得中國(guó)教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)）

第四篇：教師下水文格列佛游記

《格列佛游記》讀后感

上周我讀了一本書，名字是《格列佛游記》，它是英國(guó)諷刺作家斯威夫特寫的。打開書，我便被前面的目錄吸引住了：“小人國(guó)”、“大人國(guó)”、“飛島國(guó)”、“慧駰國(guó)”，這些充滿幻想的奇特名字帶著我走進(jìn)了這本書。原來書中講述的是主人公格列佛四次神奇的航海經(jīng)歷和游歷這幾個(gè)國(guó)度時(shí)發(fā)生的一系列傳奇故事。作品用生動(dòng)形象的語(yǔ)言將主人公的歷險(xiǎn)經(jīng)歷寫的驚險(xiǎn)刺激，讓我好像身臨其境，也隨他一起冒險(xiǎn)了。

其中，我最喜歡格列佛在小人國(guó)的那段經(jīng)歷。也許是我小時(shí)候特別喜歡玩過家家的游戲吧。想像龐大的格列佛小心翼翼地在小人國(guó)的城堡中穿行，那些驚恐的小人仰頭望著格列佛的樣子，真的太有趣了。淳樸善良的格列佛在小人國(guó)沒有依仗自己的身材去欺負(fù)小人國(guó)的國(guó)民，反而和他們和睦的相處，并幫助他們打敗外敵入侵。這是多么值得我們學(xué)習(xí)的?。∠胂肷磉呌行┐髠€(gè)子同學(xué)總愛欺負(fù)身材弱小的同學(xué)，應(yīng)該讓他們好好看看這本書，也像格列佛學(xué)習(xí)。

除此之外，吸引我的還有格列佛在慧駰國(guó)的經(jīng)歷，那是一個(gè)馬作為主宰的國(guó)家，人類反倒成了馬的臣民。在這個(gè)國(guó)家里，沒有“欺騙”、“謊言”這些字眼，只有“真誠(chéng)”、“善良”這些美德，這是一個(gè)多么理想的國(guó)度??！

我希望我們的社會(huì)也能像慧駰國(guó)一樣，孩子的眼中不再有疑慮。放下書，我仍感到意猶未盡。

知識(shí)整理：好詞：生動(dòng)形象驚險(xiǎn)刺激身臨其境小心翼翼淳樸善良意猶未盡

常用句式：

1、??時(shí)間我讀了一本書，名字是《??》，它的作者是??國(guó)作家??。

2、這是一部關(guān)于??的作品，書中用??樣的語(yǔ)言講述了主人公??在??的生活經(jīng)歷。

3、其中，我對(duì)??（章節(jié)）最感興趣，因?yàn)??。

4、相比之下，我們身邊的??，應(yīng)該向作品中的人物學(xué)習(xí)。

第五篇：《陌生的滋味》教師下水文

陌生的滋味

小溪流出熟悉的山澗，奔向陌生的斷崖，它品嘗到跳躍的壯美；雛鷹離開熟悉的巢穴，展翅陌生的高空，它品嘗到飛翔的自由。

熟悉的環(huán)境固然令人留戀，陌生的世界也很精彩，嘗試百味，享受陌生，挑戰(zhàn)陌生，豐富提升人生。

蘇軾，本可以安逸官位，但他不甘平庸，“烏臺(tái)詩(shī)案”竟讓他被貶湖北黃州、廣東惠州、海南儋州，離都城越來越遠(yuǎn)，環(huán)境越來越殘酷，然而他卻完成了精神上的突圍，享受陌生。領(lǐng)略了落菊奇景，“東坡肉”大快朵頤，江上清風(fēng)山間明月心曠神怡，竹杖芒鞋，一蓑煙雨，黃岡赤壁，滾滾東逝的長(zhǎng)江飛濺起超然曠達(dá)的人生。

魯迅，本可以懸壺濟(jì)世，生活小康，然而他清醒的認(rèn)識(shí)到，醫(yī)治孱弱的身軀莫如療救國(guó)民愚弱的靈魂，他棄醫(yī)從文。從手術(shù)刀到筆桿子，完成了思想的蛻變，挑戰(zhàn)陌生。從彷徨到吶喊，他品嘗到孤獨(dú)，寂寞，更品嘗到喚起民眾覺醒的喜悅，真的猛士勇往直前的振奮，痛打落水狗的快意。

“死亡之?！绷_布泊，平沙莽莽黃入天，對(duì)任何人來講，都是惡劣的、陌生的，中國(guó)工程院院士林俊德，入伍52年，埋名五十年，走出實(shí)驗(yàn)室，參加了我國(guó)全部核試驗(yàn)任務(wù)，感受到大漠烽煙殘酷，也飽嘗長(zhǎng)河落日的壯闊。陌生變?yōu)槭煜ぃD辛成為享受，為國(guó)防科技和武器裝備發(fā)展傾灑的心血滋潤(rùn)扎根大漠綻放的馬蘭，他嗅到了馨香。他倒下了，那是一種戰(zhàn)士的告別！

陳家順，身材單薄，腰板挺直，臉上多少看得出知識(shí)分子氣息?！芭P底”工廠和農(nóng)民工子弟學(xué)校，當(dāng)過組裝工、裝卸工，看過倉(cāng)庫(kù)，當(dāng)過“豬倌”，以一個(gè)普通農(nóng)民工的身份去求職，實(shí)地體驗(yàn)農(nóng)民工的生活工作。這對(duì)于一個(gè)云南省曲靖市沾益縣人力資源和社會(huì)保障局副局長(zhǎng)來說是完全陌生的，為鄉(xiāng)親臥底，他甘愿吃遍所有的苦；重點(diǎn)收集工作環(huán)境、生活條件、工資待遇、子女上學(xué)等“情報(bào)”，目的就是保障務(wù)工人員的合法利益，他感受到了甜，因?yàn)閾Q來群眾最多的甜。他隱姓埋名，可國(guó)人都知道他是誰(shuí)，為了誰(shuí)。

當(dāng)這些陌生的名字變得熟悉，我們的生活也會(huì)有滋有味，人生得以豐富提升。享受陌生，挑戰(zhàn)陌生，冷漠變?yōu)闊崆?，虛偽變?yōu)檎嬲\(chéng)，收起高傲的自信，收回游離的目光，在陌生的光與影的交錯(cuò)中找到歸屬，在陌生的岔路口方向堅(jiān)定。