第一篇：《細胞分裂與分化》教學(xué)反思

《細胞的分裂與分化》教學(xué)反思

生物 閆楠楠

在教學(xué)中常常有這樣的體會：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識點記憶的非常準確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現(xiàn)實生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經(jīng)過了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機會和思考時間，幫助學(xué)生在獲得書本知識外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過上節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生認識了動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習能幫助同學(xué)們把這兩方面知識聯(lián)系起來，同時，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習我希望能繼續(xù)強化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識，不怕出錯不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計上我設(shè)計了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯誤答案。同時為了提高同學(xué)們的學(xué)習的興趣，我設(shè)計了兩個整體引導(dǎo)的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學(xué)生們能夠了解細胞分裂和細胞生長的意義。第二個，葉子的不同部位的細胞不同，細胞為什么會不同？從而引出細胞分化的相關(guān)知識。

二、上課

這節(jié)課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細胞和植物細胞分裂區(qū)別時，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應(yīng)該是因為問題問得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時造成了學(xué)生思路的混亂。這一點我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細胞的不同是由細胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發(fā)現(xiàn)，沒有這個實物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機械組織的時候才真正有所體現(xiàn)！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識不夠，把時間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過了。針對這個問題，我覺得課程導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)計，需要更明確更有針對性同時也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點，把課堂交給學(xué)生，同時，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長過程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來的都是勝利者！

第二篇：《細胞分裂和分化》教案

《細胞的分裂和分化》

海原縣李俊中學(xué)

張玉虎

一、說教學(xué)目標 知識與技能

1、描述細胞分裂的過程

2、舉例說出細胞生長的基本過程

3、概述生物的各種組織是由細胞分裂、分化形成的 過程與方法

通過動畫演示的方法講解細胞分裂、分化及組織的形成過程 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)解釋生活中自然現(xiàn)象的態(tài)度

二、說重難點

重點：細胞分裂的過程；細胞分化、組織的形成 難點：細胞分裂和分化的過程

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

學(xué)生填空，我們?nèi)俗鳛橐粋€多細胞的生物，是通過有性生殖發(fā)育而來的，那么我們生長發(fā)育的起點是_________________，但是我們是一個________細胞的生物，這是_______________________導(dǎo)致的結(jié)果。

（二）新授

1、動物細胞和植物細胞分裂的過程 首先，由教師對細胞分裂的過程進行詳細的講解，并對重點內(nèi)容進行強調(diào)。之后播放細胞分裂的動畫演示。突破難點和重點

2、學(xué)生對老師提出的問題進行回答。加深學(xué)生對細胞分裂過程理解

3、比較動植物細胞之間的異同點

學(xué)生根據(jù)老師的講解和視頻的觀看，自行總結(jié)動植物細胞分裂過程的異同點，加深學(xué)生對知識的掌握程度

4、細胞的生長過程及其導(dǎo)致的結(jié)果

學(xué)生通過視頻演示體會新細胞的生長過程，教師重點要講解植物細胞在生長過程中細胞的變化及其結(jié)果。促進基本知識的掌握

5、細胞為什么不無限的生長

教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解細胞不能無限生長的原因。

6、什么叫細胞分化？分化的結(jié)果是什么？

教師展示生物體不同的細胞，聯(lián)系生長發(fā)育的起點：受精卵，引導(dǎo)學(xué)生得出細胞分化的概念。分化的結(jié)果就是形成組織。

7、組織的形成

根據(jù)細胞分化，引出組織的概念，組織是由細胞分化形成的。加強基本概念的理解和掌握

8、動植物的組織

植物組織：保護組織、輸導(dǎo)組織、分生組織、營養(yǎng)組織、機械組織

動物組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織 為下一章學(xué)習動植物器官的學(xué)習奠定基礎(chǔ)

四、作業(yè)布置

五、板書設(shè)計

細胞的分裂和分化

1、動植物細胞分裂的過程

首先細胞核分裂，之后細胞膜出現(xiàn)（凹陷），接著細胞質(zhì)被一分為二。對于植物細胞，最后還要形成新的細胞壁

2、細胞的生長--------細胞體積增大

3、細胞分化-------細胞在形態(tài)和功能等方面發(fā)生的過程

4、組織的形成---------細胞分化導(dǎo)致

六、教學(xué)反思

第三篇：七年級生物上冊2.4.1《細胞分裂與分化》教學(xué)反思蘇教版教案

《細胞的分裂與分化》教學(xué)反思

在教學(xué)中常常有這樣的體會：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識點記憶的非常準確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現(xiàn)實生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經(jīng)過了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機會和思考時間，幫助學(xué)生在獲得書本知識外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過上節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生認識了動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習能幫助同學(xué)們把這兩方面知識聯(lián)系起來，同時，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習我希望能繼續(xù)強化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識，不怕出錯不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計上我設(shè)計了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯誤答案。同時為了提高同學(xué)們的學(xué)習的興趣，我設(shè)計了兩個整體引導(dǎo)的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學(xué)生們能夠了解細胞分裂和細胞生長的意義。

第二個，葉子的不同部位的細胞不同，細胞為什么會不同？從而引出細胞分化的相關(guān)知識。

二、上課

這節(jié)課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細胞和植物細胞分裂區(qū)別時，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應(yīng)該是因為問題問得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時造成了學(xué)生思路的混亂。這一點我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細胞的不同是由細胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發(fā)現(xiàn)，沒有這個實物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機械組織的時候才真正有所體現(xiàn)！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識不夠，把時間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過了。針對這個問 1 題，我覺得課程導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)計，需要更明確更有針對性同時也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點，把課堂交給學(xué)生，同時，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長過程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來的都是勝利者！

第四篇：細胞分化教學(xué)反思

細胞分化的教學(xué)反思

細胞分化這節(jié)內(nèi)容看似很簡單，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很茫然，學(xué)起來還相當困難。學(xué)生難以接受的原因是，學(xué)生缺乏理解相關(guān)概念的背景知識。主要包括： 1.頭腦中沒有動物個體發(fā)育的概念，無法理解細胞分化的特征； 2.沒有基因和基因表達的概念，所以難以理解細胞分化的原因；

3.因為缺乏植物組織培養(yǎng)有關(guān)的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生對這個過程模糊不清。

尤其是對細胞分化的概念、細胞的全能性的概念感覺非常抽象，難以理解，因此在學(xué)習細胞分化時，教師首先應(yīng)該聯(lián)系初中學(xué)習過得有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點，從個體發(fā)育過程中各自制、器官、系統(tǒng)建成的角度來理解細胞分化的重要意義。所以要想讓學(xué)生真正理解本節(jié)內(nèi)容，應(yīng)在學(xué)習新內(nèi)容前給學(xué)生適當做一些鋪墊。細胞的全能性是教學(xué)的難點，借助課件，通過植物組織培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解細胞全能性及其原因，舉例說明細胞全能性特點。再從細胞有絲分裂結(jié)果，染色體和dna數(shù)目不變來分析：由于體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已經(jīng)分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的dna分子。因此，分化的細胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。篇二：教學(xué)反思《細胞的分化、衰老、凋亡和癌變》

《細胞的分化、衰老、凋亡和癌變》教學(xué)反思

古鎮(zhèn)高級中學(xué) 陳逸霞

一、教學(xué)反思

（一）課前反思

在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷，對考點進行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關(guān)系；細胞衰老、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細胞癌變與人體健康。考查形式主要是選擇題，細胞癌變的內(nèi)容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此對本內(nèi)容的復(fù)習，重點強調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認真看書，在書上對重點、難點的地方做好標記。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點。通過這樣的課前預(yù)習方式，使學(xué)生對即將要復(fù)習的內(nèi)容有個清楚的認識。

（二）課中反思

在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來。因為課前學(xué)生已經(jīng)進行了預(yù)習，因此整個過程非常的流暢，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記效果還是不錯的。然后指出學(xué)生易混的知識點，這時主要通過表格對比的方式進行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考、合作討論，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習和合作學(xué)習，使學(xué)生能對知識記憶、理解的更深刻。對于學(xué)生難以理解的知識點，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息，引導(dǎo)學(xué)生對資料和信息進行整理、分析、得出結(jié)論。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達的能力。復(fù)習完相應(yīng)的內(nèi)容后，通過例題和一道練習題來看學(xué)生對知識的掌握情況。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識的銜接。

（三）課后反思

這兩節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動學(xué)習得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。我深深地感覺到，我們教師在實施新課程的過程中，不但要接受新理念，還要在實踐中進一步認識新理念，在實踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實驗的形式來進行，事實上，在平時教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式，這兩節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

1、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細胞衰老的特征、癌細胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題

2、上課時教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析 1 細胞分化的特點；分析細胞分化實質(zhì)時讓學(xué)生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認可提供了安全、愉悅的空間。

3、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進展，提高學(xué)生的思想覺悟。

二、教學(xué)建議

1、適用教育對象及條件：本模塊內(nèi)容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細胞》中第六章第二、三、四節(jié)的內(nèi)容。用了兩個課時來完成。適用于高二教師作為復(fù)習課使用。在實施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué)。因此適合于具備多媒體設(shè)施、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好的學(xué)校和教師使用。

2、使用本教學(xué)設(shè)計時的建議：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計主要是在高二理科班進行教學(xué)，如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對來說來比較好，而且有較好的理解能力和自主學(xué)習能力，那基礎(chǔ)知識復(fù)習的內(nèi)容可以再簡化，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細一些，并將重點放在重難點的分析和相應(yīng)習題的操練上。如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對來說一般或不太好，而且自學(xué)能力比較差，那可以按可教學(xué)設(shè)計進行，引導(dǎo)學(xué)生將知識點串聯(lián)起來，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些，幫助學(xué)生形成有效的記憶。

三、科組評價意見

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計整體上較完整，創(chuàng)新之處在于強調(diào)學(xué)生在學(xué)習過程中的主體性，重視學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。注意對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習探索、解決問題的方法，使學(xué)生能靈活運用和重視有關(guān)的信息，尤其是將生活經(jīng)驗與知識緊密聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗來理解知識，又應(yīng)用知識去解決生活中的事例。在教學(xué)中把想要傳授的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識建構(gòu)對象。復(fù)習的方式多樣化，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合促進教學(xué)手段的最優(yōu)化和教學(xué)效率的最大化，使教學(xué)目標落到實處。

從實際的教學(xué)效果來看，本課設(shè)計比較好地落實了既定的三維目標，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好，教師又能用適當?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習活動沿著一定的主線進行。整節(jié)課動靜適宜，既有活躍的發(fā)言、討論，又有安靜的思考、練習和知識的構(gòu)建。較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性。2篇三：《細胞分裂與分化》教學(xué)反思

《細胞的分裂與分化》教學(xué)反思

生物 閆楠楠

在教學(xué)中常常有這樣的體會：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識點記憶的非常準確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現(xiàn)實生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經(jīng)過了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機會和思考時間，幫助學(xué)生在獲得書本知識外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過上節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生認識了動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習能幫助同學(xué)們把這兩方面知識聯(lián)系起來，同時，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習我希望能繼續(xù)強化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識，不怕出錯不怕失敗的科學(xué)韌性。所以，在課程設(shè)計上我設(shè)計了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯誤答案。同時為了提高同學(xué)們的學(xué)習的興趣，我設(shè)計了兩個整體引導(dǎo)的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學(xué)生們能夠了解細胞分裂和細胞生長的意義。

第二個，葉子的不同部位的細胞不同，細胞為什么會不同？從而引出細胞分化的相關(guān)知識。

二、上課

這節(jié)課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細胞和植物細胞分裂區(qū)別時，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應(yīng)該是因為問題問得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時造成了學(xué)生思路的混亂。這一點我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細胞的不同是由細胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發(fā)現(xiàn)，沒有這個實物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機械組織的時候才真正有所體現(xiàn)！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識不夠，把時間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過了。

第五篇：哺乳動物牙齒分化教學(xué)反思

只有哺乳動物牙齒有門齒、臼齒、犬齒的分化，這個知識點雖然并不是教學(xué)重難點，但學(xué)生卻不容易記住，對其認識比較模糊，哺乳動物牙齒分化教學(xué)反思。為了讓學(xué)生清晰了解這部分內(nèi)容，在教學(xué)過程中設(shè)置了一個課堂活動：讓同學(xué)們各自畫出鯊魚、鱷魚、恐龍和自己的牙齒，并對其進行對比。同時還讓幾位同學(xué)到黑板上，分別畫出自己心目中的各動物的牙齒。畫完后，再將它們的牙齒與課本16頁中“兔的牙齒、狼的牙齒”圖進行對比，教學(xué)反思《哺乳動物牙齒分化教學(xué)反思》。很快就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，鯊、鱷、恐龍的牙齒雖然鋒利，但只有大小之分，卻在形態(tài)上卻沒有很大的變化，更不會像兔、狼的牙齒那樣，出現(xiàn)明顯的功能分化。

然后再將人的牙齒形態(tài)與兔、狼的進行對比，會發(fā)現(xiàn)雜食性的人等動物，其牙齒也有門、犬等牙齒的分化，但犬齒不如狼等肉食動物的鋒利，門齒也不如兔等植食性動物的發(fā)達。

通過這個一個簡單的小活動，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學(xué)生通過對比等方法，了解各類群動物牙齒分化的情況，更直觀理解各牙齒的作用。