第一篇：唱歌教學感受

取它山之石，鋪我成功之路

教師外出學習交流匯報會

——唱歌教學的感受

今天我的感受有兩點：外出學習的感受；學習歸來對我課堂教學的指導。

一、參加“全國中小學課堂唱歌教學展示與研討會”的感受。在2009年11月24——27日，我非常有幸去沈陽參加了“全國中小學課堂唱歌教學展示與研討會”。來自全國各地的1500多名音樂教研員、骨干教師代表參加了這次學習。此次會議在音樂教研員王英昌指揮下，在場全體音樂教師大合唱《我和我的祖國》的歌聲中拉開帷幕。這次學習中來自二十四個省、自治區(qū)的二十四為音樂教師帶來的二十四節(jié)課給予我的不單是多樣的教學方法，更多的是我思想認識上的轉(zhuǎn)變和理論指導上的提高。

感受一：每節(jié)課都讓我眼前一亮，不管是成功還是失敗，都有獨特的風格和特點。

這充分體現(xiàn)了教無定法，無論再好的模式，適合自己的才是好的。如安徽選送的《我是少年阿凡提》一課，執(zhí)教的是一位安徽的吳思源男教師，他上課語言幽默風趣，通過巧妙的教學設計，融歌曲、游戲、器樂制作及情境表演于一體，讓學生既有參與的熱情，又有享受音樂的快樂，同時又感受了新疆歌曲的風格特點。感受二：課堂的一切設計、方法和活動都應以有利于學生的“學習”為目的，不應以“花”為目的。要引導學生用最簡單的方法學會最難的知識。

哈爾濱選送的張洪宇老師青春活潑，笑容甜美。她以動作輔助引導低年級學生正確理解、表現(xiàn)教學內(nèi)容，結(jié)合鄂倫春族是以騎馬、狩獵為主的少數(shù)民族特點，設計了“騎馬”的動作，貫穿整節(jié)課，使學生很快的把握住了歌曲豪放、熱情的特點，唱出了輕快，有彈性的聲音。整節(jié)課都在輕松、快樂的氛圍中開展，做到了讓每一位學生都有收獲。

感受三：音樂課要讓學生充分的去聆聽、感受，然后再用自己的聲音、動作等表現(xiàn)出來。

如湖南的毛嬌麗老師上的《歡樂頌》，教師在教唱之前安排了多次聆聽活動，學生在聆聽中進教室，在聆聽中學習歌詞，聆聽教師的范唱和愛樂團的合唱等等。通過充分的聆聽后，學生的學習不知不覺就變得輕松、自如了。上海市音樂教研員、國家特級音樂教師劉德昌老師就著重強調(diào)了“學習音樂，重在聆聽。音樂是在反復聆聽中得到感受，得到詮釋。”他提醒我們在平時的教學當中不要怕“讓學生反復聆聽”，因為學生的學習具有間斷性的特點，聆聽能讓學生對作品有充分的了解。這位湖南教師還具備扎實的唱歌技巧，她用不同的速度、力度、音色、唱法個性的演唱，表達不同的情緒和塑造不同的音樂形象，很好的范唱出了雄壯版、抒情版和歡快版的《歡樂頌》。

感受四：音樂課要深入的挖掘教材，努力讓音樂課與生活相聯(lián)系。江西的《乃呦乃》是一首民族音樂的典型教材，執(zhí)教教師是江西的楊瑋親自去過鳳凰旅游，了解了土家文化，親歷了土家擺手舞，對教材有了深刻的認識。她用本土的瓷器——碗筷做為樂器為歌曲伴奏。通過讓學生嘗試用筷子敲打碗，在體驗聲音的過程中激發(fā)了學生對日常生活用品的探索和音樂的興趣。讓學生在音樂課上感悟生活，在生活中發(fā)現(xiàn)音樂。

最讓我不虛此行的是有幸聽了劉德昌老師的點評。他是一位一線的音樂教師，結(jié)合他的實踐經(jīng)驗幫助我們找到并解決了工作中經(jīng)常遇到的難題，起到了切實有效的指導作用。他幽默風趣的模仿比賽教師們的語言和動作，指出他們的缺點不足，再做出明確清晰的意見指導，他真正做到了點評的實效性，給予了我實質(zhì)性的幫助。聽了他的點評使我對音樂教育有了新的認識，看清了音樂教育應該確立的目標和方向。

通過這次的學習，總結(jié)一點：要想上好課，教好學生，需要教師具有扎實的技能技巧和專業(yè)素質(zhì)。在這次學習中，我感慨萬分，既是對這次學習的收獲感到高興，也對自己身上肩負的重擔感到不安。我只能把壓力轉(zhuǎn)化成動力，首先要堅持學習，利用業(yè)余時間多學習，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，再在教學實踐中不斷嘗試新方法，多思考，多鉆研，多磨練，努力提高自己的課堂教學能力。

二、對我教育教學的指導。

記得2008年6月30日參加的《東北三省第四屆新課程音樂教學觀摩與交流大會》時，中國教育學會音樂教育分會會長吳斌提出：“希望看到樸實、有效、高質(zhì)量的音樂教學，回歸音樂的本位?！彪x2009年11月份的學習時隔一年時間，經(jīng)過一年的沉淀，我也越來越清晰地看到這次學習對我今后教育教學工作的指導。我總結(jié)出以下的幾方面：

1、音樂教學要有簡樸有效的教學設計。

音樂教師在設計教案時，不要被教學方法所困惑，也不要被教育學的一些理念所束縛。記得我剛剛上班的時候，教學設計中總是想設計一些精彩的地方，覺得這樣的課才出彩，才是好課?，F(xiàn)在一想，這是一種錯誤的做法。教學設計要為教學服務，“教”離開了“學”就是種子離開了土壤，失去了生機。

現(xiàn)在回想起學習中聽到的24節(jié)音樂課，好像都記得不太清晰，但又是那么明了。每一節(jié)課都是那樣的清新淡雅，不浮夸，簡約而不簡單。每一節(jié)課的設計都覺得恰到好處，沒有看到細膩的處理，沒有板塊的羅列，只有無痕高效的教學。

2、音樂教學要用有效地方法。

什么是有效的方法？我覺得教學要了解孩子的心理特點，用孩子感興趣的方法就是有效的方法。教師在上課時不要片面的強調(diào)歌唱的姿勢、上課的紀律等，只要講究方法，就會事半功倍。我在《奇妙的節(jié)奏》一課中，開始上課之前利用一分鐘的時間，尋找坐姿端正的孩子，然后坐在他的身邊，還不忘了說上一句：“老師最喜歡坐的端正的好孩子。”結(jié)果一節(jié)課下來，我都再也沒整頓過紀律。

在低年級教學中，一年級的孩子還不太適應學校的生活。為了不讓學生上課的時候溜號，我就想到用一個小計策，宣布老師有個壞毛病，如果沒有人關(guān)注我，我就覺得沒意思了，老師就會悄悄地溜走。一下子，孩子的目光都集中在了我的身上，沒有一個學生上課走神。

在歌曲教學中，我嘗試過很多方法，聽唱法、模唱法等等，效果都不是很好。我嘗試用聽單音彈奏旋律三遍的方法，第一遍靜靜地聽，第二遍在心里默唱，第三遍大聲唱出來，結(jié)果學生唱得特別準；學生的注意力集中了，課堂紀律也好了很多，這真是以外的收獲。

3、音樂課堂離不開高質(zhì)量的教學。

高質(zhì)量的教學，就是要深挖音樂教材，在音樂課堂中不間斷的傳遞各種音樂信息。怎樣上好音樂課？就含在教和學中。音樂課要形象，生動，最重要的是耳朵的聆聽?！皩W習音樂不怕重復”。一首歌曲聽上100遍，自然就會唱了；一首樂曲聽上1000遍，自然就好聽了。

我覺得音樂課中歌曲一遍又一遍的演唱過程正是語文教學中的文本細讀過程。每一次的演唱實際上是對歌曲的再創(chuàng)造，只有一遍遍的創(chuàng)造，才能完成對教材的深度理解。

4、音樂教學需要高效的提問。

在課堂中我們常常聽到老師說：“喜不喜歡？”“好不好聽？”之類的提問。實際上是一種無效的提問。我們的課堂提問要簡單，有效率。在一節(jié)課中，學生對一首短小的歌曲有時要聽上10多遍，甚至是幾十遍也不覺得厭煩，這都取決于教師一次次的高效提問。如《其多列》歌曲教學中，教學的重難點是感受四二拍子的強弱規(guī)律和記憶三段的歌詞。我在教學中，初聽時要求學生靜靜地聆聽，整體感受音樂；二次聽時要求學生和老師一起用動作感受四二拍子的強弱規(guī)律；三次聽時要求學生獨立完成四二拍子強弱規(guī)律的律動；四次聽時要求學生感受歌詞的內(nèi)容；五次聽時要求學生記憶第一段的歌詞…… 沒有一位學生覺得聽的次數(shù)多反感了，反而覺得好聽沒聽夠。

高效的提問還要運用在課件中。記得一次我運用多媒體上課時，一位老師提出沒明白其中一段視頻的作用。這讓我想到了，在出示課件前，一定要提出相關(guān)的問題要求，要讓學生有目的的看課件，這要課件才能實現(xiàn)作用，課堂效果才會更好。

5、精彩的音樂課堂離不來教師的勤學、善思。

外出的學習機會多了，并不一定就具備了較高的教學水平。別人的課堂教學是學不來的；也不是所有好的東西都適合自己。只有把知識融會貫通，精心揣摩，才能變成自己的至寶，才能收放自如。

6、音樂課堂要留給學生空白。

不知什么時候開始的，滿堂灌已不是現(xiàn)在教學的要求，在精彩之余，要留給學生一點自由的空間。在課堂中，教師要舍得放手，留給學生展示和創(chuàng)造的天地；要把課堂留給學生，精彩的課堂需要時間，需要等待。堅持做下去，學生往往會還一個驚喜給你。

上一節(jié)好課的方法有很多，但我們的目標只有一個：培養(yǎng)學生濃厚的興趣與自信心，要讓學生真正的快樂起來。

我要把每一節(jié)音樂課都上成優(yōu)質(zhì)課。

第二篇：唱歌感受

唱小學音樂課程標準規(guī)定，唱歌教學一項重要內(nèi)容，在素質(zhì)教育的今天，我們音樂教師有責任把學生培養(yǎng)成多才多藝的人，那么在唱歌教學中怎樣使學生優(yōu)美而有自信的歌唱呢？在此，我簡單談談對自己在唱歌教學中的感受。

唱歌教學，老師和學生都希望聽到優(yōu)美的童聲，那么什么是美好的童聲呢？這一問題，在我國一直存在著不同的看法，至今還有不少的老師強調(diào)孩子用真聲，這雖然可以獲得明亮效果，但用多了肯定會對孩子的歌唱器官造成損傷，我們絕不能為了一時的氣氛與音量而不顧及孩子們今后的發(fā)展，因此建立正確的歌唱發(fā)聲狀態(tài)是非常有必要的。那么什么是正確的歌唱發(fā)聲狀態(tài)呢？就是有氣息支持的頭聲歌唱狀態(tài)。所謂頭聲歌唱就是以頭腔共鳴為主體帶動其他共鳴腔體的歌唱發(fā)聲方法。無論是唱高聲區(qū)、中聲區(qū)，還是低聲區(qū)，都應以頭腔的高位置來歌唱。

有人將頭腔發(fā)聲誤解為“像蚊子叫似的聲音”、“虛弱的聲音”。然而，長期以來，許多孩子習慣于使用胸聲發(fā)聲（真聲、追求音量）唱歌，一旦要改為頭聲唱歌，就必須不去追求歌唱的音量，而著重追求優(yōu)美的音質(zhì)，這在生理上也是有重要意義的。實際上，盡可能用弱聲和優(yōu)美的聲音唱歌，能使歌唱者自然地掌握協(xié)調(diào)使用聲帶及其附屬器官的要領(lǐng)。必須通過這樣的訓練階段，方能使兒童領(lǐng)會優(yōu)美的聲音概念和歌唱方法。對于這個用弱聲唱歌的階段，我們一定要予以充分的重視。無論如何，要使學生能安靜地、柔和地進行歌唱，這是一個切不可忽視的重要前提。

歌很好很好

第三篇：唱歌教學反思

唱歌教學反思

眾所周知，有感情的唱歌教學是小學音樂教學的重中之重，它能夠豐富學生的情感體驗、陶冶高尚情操，“是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑?！币虼耍谶@一學年中，我潛心鉆研唱歌教學的方法與途徑，積極參各種音樂活動，從聽課、評課中學習別人的長處，并隨時與本組教師一起共同探討研究音樂教學的體會與心得，來促進、提高自己的唱歌教學工作。反思一學年的教學實踐，我覺得自己在唱歌教學方面有了一些感悟、也積累了一些經(jīng)驗，下面就具體談一談：

注重學生的基本功訓練。

良好的音樂基本功是唱好歌曲的前提條件。在本的音樂教學中，我主要從節(jié)奏和聲音兩方面對學生進行訓練。在節(jié)奏訓練方面，我根據(jù)教材內(nèi)容依次給學生出示不同時值的節(jié)奏型，并按照時值的長短對其進行歸類，做到讀、寫、聽、創(chuàng)相結(jié)合，集體練習和個別指導相結(jié)合，課前訓練和課中的歌曲歌詞的理解與自身情緒情感相結(jié)合，運用多種手段逐步提高學生的情感體驗與節(jié)奏感覺。同時我還深刻地認識到，唱歌教學實際上就是聲音的藝術(shù)，因此聲音訓練非常重要。我認為聲音訓練是貫穿一節(jié)課始終的，無論是開始的發(fā)聲練習，還是在歌曲學習的各個環(huán)節(jié)，只要聽到發(fā)扁的、喊唱的等需要糾正的聲音，教師就要停下來給予指導，讓學生始終用優(yōu)美、統(tǒng)一的聲音歌唱。為了讓學生盡快掌握演唱方法，我經(jīng)常提醒他們要張大嘴、輕咬字，用咬蘋果的狀態(tài)來演唱。通過一學年的不斷訓練，學生的基本功逐步增強，聲音效果越來越好。

2、從音樂要素入手感受、表現(xiàn)、處理歌曲。

在感受歌曲階段，聽唱法是我們在唱歌教學中普遍采用的一種方法。那么讓學生帶著怎樣的問題一遍遍的傾聽歌曲呢？這就要從音樂要素著眼，如：歌曲的節(jié)拍是怎樣的？什么情緒的？速度、力度上有什么特點等等。在表現(xiàn)歌曲階段我激勵學生要唱出歌曲的情緒與情感，而在歌曲的處理環(huán)節(jié)，我鼓勵學生對音樂有不同的理解，突出音樂審美體驗，用最美好的聲音表現(xiàn)歌曲，形成教學的高潮。在這一環(huán)節(jié)中，我認為教師一定要善于啟發(fā)學生，讓學生自己對歌曲演唱的速度、力度、連音與短音等做出處理，以此來培養(yǎng)學生對音樂的獨特的理解力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造能力。例如四年級歌曲《老師，節(jié)日好》的最后一個樂句“飄香的果實甜在老師的心窩”要連續(xù)演唱三遍，試想毫無變化的機械重復會是多么單調(diào)乏味，于是我提示學生可以對其進行演唱處理，使它更具結(jié)束感。在我的啟發(fā)下，同學們紛紛說出了自己的觀點：可以在演唱力度上作漸弱處理、可以讓我們的演唱速度在最后一遍時逐步慢下來，等等。學生們按照自己的想法嘗試演唱，參與的積極性十分強烈。

3、讓唱歌教學變得更有情趣。

《音樂課程標準》中提出了小學音樂教學的總目標，即“通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！痹谶@一目標的指引下，我在三年級音樂《老爺爺趕鴨》一課的教學設計中重點突出了“情趣”二字，引導學生在歌曲情境中感受、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造，取得了良好效果，尤其對于二聲部的指導練習我認為還是比較成功的。

在《老爺爺趕鴨》這首歌曲學會以后，我讓學生用輕聲高位置模仿鴨的叫聲，然后全班分成兩組，在歌曲結(jié)尾處,一組演唱歌曲，另一組適時加入小鴨的叫聲，進行二聲部練習。孩子們學習勁頭很高，當然教學效果顯而易見。

那么為什么這一教學環(huán)節(jié)能夠取得良好效果呢，分析原因我認為有以下幾點：

1、情境教學符合學生的身心特點和認知規(guī)律，讓學生在玩中學、做中學，自然而親切。

2、使得單調(diào)枯燥的唱歌教學變得有趣味，能夠吸引學生的注意力。

3、體現(xiàn)了學生是主體的理念。在不同的教學班，孩子們提出的設想是不同的，我充分尊重學生的意見，讓他們自己去比較、去選擇、去嘗試，使學生真正成為學習的主人。

4、增強了學生的發(fā)散思維能力。這一別有情趣的教學活動激發(fā)了孩子們的學習興趣，于是他們積極思考、主動表現(xiàn)，與眾不同的心理鍛煉了思維的求異性和發(fā)散性。

5、培養(yǎng)了學生的合作意識?！段业男【d羊》是一首單聲部歌曲，教學中我并沒有拘泥于教材，而是靈活地加入了綿羊叫聲作為第二聲部，以此來培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中學會互相傾聽、學會用和諧的聲音演唱，從而為后面的合唱歌曲的學習做好準備。

以上是我在唱歌教學中取得的一些經(jīng)驗，當然教學中的不足也是顯而易見的。比如靈活處理問題的能力還有待提高，另外不能關(guān)注到每一位學生，致使個別學生缺乏演唱能力，音準較差。在今后的工作中，我要逐步完善自己，爭取使自己的教育教學水平更上一層樓！

第四篇：唱歌教學的教學目標

一、唱歌教學的教學目標

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結(jié)果或標準,是對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確的,具體的表述。主要描述學習者通過學習后預期產(chǎn)生的行為變化。簡單地說，教學目標就是我們想做什么，怎么做以及做完以后的結(jié)果是什么的表述。

在《音樂課程標準》中，義務教育階段音樂課程目標表述為三個維度：情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能。

情感態(tài)度價值觀目標，關(guān)注的是通過音樂課堂教學，豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，提高學生的審美能力，理解音樂文化，陶冶學生高尚的情操。通過體驗、模仿、探究、合作、綜合的過程與方法，培養(yǎng)學生的音樂想象力，增強學生的獨立意識，引導學生敢于發(fā)表戲劇的想法，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力和合作能力，以音樂為主線了解先關(guān)文化。知識與技能目標，則關(guān)注了學生音樂基礎知識與基本技能的學習。

我們提出過 “唱會歌、唱好歌、會唱歌”的唱歌教學理念?！俺獣琛?---能夠按照歌曲中所蘊含的基本音樂要素的要求唱會歌曲；“唱好歌”-----在教師引導下，有情感地、發(fā)自內(nèi)心的動情地歌唱；“會唱歌”-----在掌握了正確、有效的歌唱技巧后，自主、自信地、主動地演唱歌曲。

這三個層次的學習過程，也是學生進行不同層次的審美體驗的過程。在學會歌曲的過程中，學生會對歌曲的音樂基本音樂要素進行有效的審美體驗；在有情感地演唱歌曲的過程中，對歌曲所蘊含的內(nèi)在的情感進行審美的體驗，而學生優(yōu)美的歌聲也是審美體驗的一個重要內(nèi)涵；當學生能夠靈活地運用歌唱的技能技巧進行自由的演唱時，學生將在自己的演唱中對音樂作品進行全面的、自覺的審美體驗。

同時，在這三個層次的教學過程中，教師的教學時時刻刻也在體現(xiàn)著過程與方法目標。因此將唱歌教學的課程目標與“唱會歌、唱好歌、會唱歌”的教學理念有機地結(jié)合在一起，我們不難總結(jié)出唱歌教學的課堂教學目標：

基于歌曲的音樂意境，體驗歌曲的音樂情感，學習與歌曲相關(guān)的音樂知識、歌唱技能以及音樂文化；提升感受音樂、用歌聲自主表達音樂情感的能力。

基于歌曲的音樂意境，體驗歌曲的音樂情感，學習與歌曲相關(guān)的音樂知識、歌唱技能以及音樂文化；----這既是過程與方法目標的體現(xiàn)，也是教學的知識與技能目標，也是“唱會歌”的歌唱教學過程。

提升感受音樂、用歌聲自主表達音樂情感的能力。-------音樂課程的最終目標，學生感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂的能力的培養(yǎng)過程，也是“唱好歌、會唱歌”的教學過程。

二、分年段的唱歌教學知識、技能目標

在《音樂課程標準》中，對知識與技能目標作了如下具體的闡述:9

1、音樂基礎知識

學習并掌握音樂基本要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、調(diào)式、和聲等）、常見結(jié)構(gòu)、體裁形式、風格流派和演唱、演奏、識譜、創(chuàng)編等基礎知識。

2、音樂基本技能

學習演唱、演奏、創(chuàng)作的初步技能，能夠自信、自然、有表情地演唱和演奏課堂樂器，掌握淺顯的音樂創(chuàng)作方法。在音樂聽覺感知的基礎上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)和創(chuàng)作活動中運用樂譜。

3、音樂與相關(guān)文化

了解中外音樂發(fā)展的簡要歷史和有代表性的音樂家，初步識別不同時代、不同民族的音樂。認識音樂與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系，感知不同藝術(shù)門類的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)形式特征；了解音樂與藝術(shù)之外的其他學科的聯(lián)系。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已學過的知識，認識音樂的社會功能，理解音樂與社會生活的關(guān)系。

由此我們可以發(fā)現(xiàn)，知識與技能目標涵蓋了音樂知識、技能以及音樂文化與相關(guān)文化的目標要求。在本章，將采用分年段的形式，針對唱歌教學提出各年級所涉及的知識、技能目標中音樂基礎知識和音樂基本技能的要求。對于音樂與相關(guān)文化的目標要求，教師在教學時依據(jù)教材內(nèi)容要求完成相應的教學目標。

分年段音樂知識、技能目標：

一年級：

一、音樂基礎知識

1、音樂基本要素

（1）能從聽覺上區(qū)分聲音的強弱、長短、高低。

（2）感受十六分、八分、四分、二分節(jié)奏的時值長短，并用多種形式讀、拍出八分、四分、二分節(jié)奏。

（3）感受四分休止符的時值，用動作準確地表現(xiàn)出停頓的時值長短。

義務教育音樂課程標準

2011版（3）通過對比，感受聲音的強弱。（4）感受四二拍、四三拍的節(jié)拍感。

（5）感受音樂旋律的起伏、初步感受音高的變化。

二、演唱技能

1、在自然呼吸的基礎上，初步掌握緩吸緩呼、急吸急呼的歌唱呼吸方法。初步養(yǎng)成歌唱前的呼吸準備習慣。

2、學會在氣息的支撐下，用連貫的聲音、輕聲地歌唱。

3、能夠從聽覺上區(qū)分連貫、跳躍的聲音，感受不同的聲音對表達歌曲情感的作用。

4、感受聲音的力度變化對表達歌曲情感的作用。

5、感受正確的咬字、吐字方法。

二年級：

一、音樂基礎知識

1、音樂基本要素

（1）認識八分、四分、二分音符。

（2）采用多種形式讀、拍出八分、四分、二分節(jié)奏，用適當?shù)墓?jié)奏型模仿自然音響。（3）感受四分、八分休止符的時值，用動作準確地表現(xiàn)出停頓的時值長短。（4）從聽覺上區(qū)分四二拍、四三拍，并用動作表現(xiàn)不同的節(jié)拍。（5）能夠區(qū)分不同的歌曲情感。

2、識讀樂譜

（1）認識do、re、mi、fa、sol、la、si七個唱名.（2）在學會歌曲的基礎上，模唱樂句的歌譜。

二、演唱技能

1、能夠演奏多聲部節(jié)奏，初步感受聲部概念。

2、在自然音區(qū)，能夠保持優(yōu)美、自然的歌唱音色，保持聲音的流暢、統(tǒng)一。

3、能夠控制聲音的音量，表達歌曲情感。感受歌唱時的鼻腔共鳴。

4、能夠采用緩吸緩呼的呼吸方法，繼續(xù)唱好連音。

5、能夠初步做到唱歌前的呼吸準備，能夠在教師指導下掌握歌唱中的換氣技巧。

6、能夠用連貫的氣息，優(yōu)美的聲音，表達抒情、優(yōu)美的歌曲情緒。

7、在說話的基礎上，做到演唱時能夠清晰地咬字、吐字。

三年級：

一、音樂基礎知識

1、音樂基本要素（1）認識十六分音符。（2）認識四分、八分休止符。

（3）感受附點八分、附點四分音符的時值。（4）認識小節(jié)、小節(jié)線、終止線。

（5）認識力度記號，認識力度在表現(xiàn)歌曲情感的作用。（6）認識速度記號，感受速度對歌曲情感表達的作用。（7）認識頓音記號，以及對歌曲情感表達的作用。（8）認識連音線。（9）認識反復記號。(10)認識換氣記號

（11）認識節(jié)拍、四二拍、四三拍。（12）感受旋律對歌曲情感表達的作用。

2、識讀樂譜

（1）能夠在鋼琴伴奏下，獨立視唱樂句、短小樂段的歌譜。（2）聽辨、模唱簡單音程。

二、演唱技能

1、學唱簡單的二聲部合唱歌曲，初步建立二聲部合唱聲部概念。

2、在自然音區(qū)的基礎上，逐步擴展演唱音區(qū)，保持良好的歌唱音色，保持聲音的流暢、統(tǒng)一。

3、能夠采用急吸急呼的方法唱好頓音、跳音。能夠用連貫的聲音，表達歡快、活潑的音樂情緒。

4、能夠控制聲音的力度，自由、自信地運用不同力度的聲音表達歌曲的情感。

5、掌握聲斷氣連的演唱技巧。

6、感受歌唱的口腔、喉腔共鳴。

7、在歌唱中能夠結(jié)合歌唱發(fā)聲，清晰地咬字、吐字。

四年級：

一、音樂基礎知識

1、音樂基本要素

（1）認識附點四分音符，附點八分音符。（2）認識切分節(jié)奏。（3）認識升記號、降記號。（4）認識重音記號、保持音記號。（5）認識三連音。

（6）認識波音、上滑音、下滑音、前依音、顫音。（7）認識弱起小節(jié)。（8）認識延長音記號。（9）認識四四拍。

（10）學習四二拍、四三拍、四四拍的基本指揮手勢。（11）認識八三拍，學習八三拍的指揮手勢。（12）感受旋律線的走向?qū)σ魳非榫w的表現(xiàn)作用。

2、常見結(jié)構(gòu)

（1）感受二段體歌曲的樂段劃分。

（2）感受樂句的特點，能找出相似樂句，能通過視唱給樂句加上合適的結(jié)束音。（3）通過視唱樂譜，將樂句按照合適的順序排列成樂段。（4）感受民族五聲調(diào)式的結(jié)構(gòu)。

3、識讀樂譜

（1）能夠在鋼琴伴奏下，獨立視唱樂句或樂段的歌譜。（2）進行三度音程的二聲部視唱練習。

（3）能夠在鋼琴伴奏下獨立完成簡單的二聲部的識譜視唱，保持準確的音準，節(jié)奏。

二、演唱技能

1、能夠自由、自信地采用不同的演唱速度、力度來表達歌曲情感。

2、能夠運用連貫的氣息，采用連音、頓音、跳音的演唱技巧表達歌曲的情感。

3、在演唱二聲部合唱歌曲時，能夠在保持聲部音準的同時，建立聲部的均衡、和諧概念。

4、能夠在歌唱中保持較好的口腔、喉腔共鳴。

5、能夠掌握演唱歌詞的歸韻技巧。

五年級：

一、音樂基礎知識

1、識讀樂譜

具有在鋼琴伴奏下，獨立視唱完整的歌譜，保持準確的音準，節(jié)奏的能力。

二、演唱技能

1、能夠自由地選擇力度、速度、不同的演唱技巧表達歌曲情感。

2、能夠保持良好的歌唱音色，保持高、中、低音區(qū)的音色統(tǒng)一。

3、具有一定的二聲部合唱能力。

六年級：

一、音樂基礎知識

1、風格流派

通過聆聽、演唱，感受歌曲的音樂風格。

2、識讀樂譜

具有較穩(wěn)定的內(nèi)心音高概念、較強的內(nèi)心節(jié)奏感，能夠獨立、準確地視唱歌譜。

二、演唱技能

1、具備一定的歌唱技能，能夠自信地用歌聲表達歌曲的情感。

2、具有較強的二聲部合唱能力。

三、教學目標確定策略

教學目標是教師教學的方向標，是教學所需要達成的最終效果，是評價教學活動的主要依據(jù)。教學目標的制定應遵循以下原則：

1、教學目標的行為對象是學生而不是教師。

如果這樣來表述一個教學目標“能夠聽辯樂曲的主題，了解曲作者的名字，能運用音樂要素分析進行曲的主要特點?！边@是對學生最終能力達成的一個預設。

而同樣的一個教學目標，表述為“使學生能夠聽辯樂曲的主題，了解曲作者的名字，培養(yǎng)學生運用音樂要素分析進行曲的主要特點的能力?！边@是對教師教學行為預期效果的一種表述，而不是對學生學習效果的表述。

2、教學目標中，對于最終達成效果的闡述必須是切實、具體的。

“能用連貫的氣息，優(yōu)美的音色演唱歌曲，表現(xiàn)對老師的熱愛之情。”這是對通過教學后，學生歌唱的最終狀態(tài)的一種具體表述。它是具體的，實實在在的可實現(xiàn)的一個預設目標，對學生的歌唱技能和歌唱狀態(tài)提出了明確的要求。

3、教學目標中所涉及的教學行為方式必須是明確、可操作的。

在教學目標中，對過程與方法目標的闡述必須是明確、具體，可以轉(zhuǎn)化為教師實際教學行為的。例如：“通過聆聽、模唱、律動的方式感受歌曲的旋律，通過對歌詞的深入理解感受歌曲的音樂形象，用有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒?！?/p>

4、教學目標必須是面向全體，而不是個別的音樂基礎較好的學生。因此，我們設定的教學目標是最基礎的，面向大多數(shù)學生的，因為我們義務教育階段的音樂教學總體目標是培養(yǎng)音樂的愛好者，而不是專業(yè)的音樂人才。

第五篇：牧童四年級唱歌教學

《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，加上簡單和諧的二聲部合唱把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展示在人們眼前。歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整，分為四個樂句，切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑，跳躍。曲調(diào)優(yōu)美、輕快的歌曲。歌詞簡練、生動地描繪了牧童快樂的生活。在本課中，我滲透了新的教學理念將學生對音樂的感受和參與音樂活動放在重要位置。只有當學生參與到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動地去探尋、領(lǐng)悟時，才能使他們?nèi)硇牡剡M入音樂，從而獲得音樂審美體驗。力圖引導學生都能以自己的方式走進音樂，并通過參與真正地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂，合作能力、創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力也得到了提高。

在《牧童》一課中，我運用多種音樂活動，讓學生在愉快的學習環(huán)境中體驗美、感受美并去創(chuàng)造美。

一、首先讓學生感知音樂的旋律。

當學生進行教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽。用閉眼聆聽美妙的旋律及富有兒童氣息的動聽的旁白，展開學生的想象力——音樂表現(xiàn)的究竟是一個什么樣的意境？讓學生把想象的美景說出來，孩子們聆聽完音樂后想象的景物非常優(yōu)美，還應用了許多的豐富詞匯來形容美麗的風景。

二、感受歌曲節(jié)奏和韻律，突破節(jié)奏難點在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次節(jié)奏游戲：帶有律動的練習節(jié)奏，感受牧童的悠閑。這屬于誘導性的欣賞，并且啟發(fā)學生：“你聽到歌曲的是什么情緒？你聽了有什么感受？”??誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起了熟悉旋律等作用。

三、在“尋找切分節(jié)奏中”，師讓學生充分感受切分節(jié)奏體會樂曲快樂的情緒。首先讓學生說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩。讓學生明白切分節(jié)奏就是改變重音的節(jié)奏，常用于強調(diào)某幾個音。給人以一種獨特而搖擺的感覺，常用于幽默、詼諧和快樂的樂曲中。

為了讓學生更好地掌握“切分節(jié)奏”，課堂上我?guī)е鴮W生進行有節(jié)奏的朗讀歌詞，但這樣的朗讀并沒有達到預期的效果，切分音到?jīng)]有什么困難，反而是第一二句的第一小節(jié)沒有切分音，卻容易讀成有切分音。學生讀的很困難。于是我讓學生靜靜地聽一句旋律唱一句歌詞，讓學生感受音樂的旋律，去解決節(jié)奏的困惑。當學生聽琴聲第二遍的時候，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，大部分學生都能跟著旋律唱出來。那個老是混淆的節(jié)奏不攻自破。這時候?qū)W生在學習歌曲也充滿欣喜的表情。我還設計了對比欣賞，在感受了斯洛伐克歌曲的特點后再對比欣賞《山童》，這也是一首中國作品它描寫山里孩子的歌。讓學生明白牧童這個題材可以有很多的形式和體裁、拓展了學生的視野。

四、學唱上二聲部旋律。學生剛剛開始學習二部合唱，對他們來說這還是一個新事物，同時如果不具備很高的音樂素質(zhì)的話，二聲部很難施行．唱好合唱的兩個關(guān)鍵：第一，是學生的聽覺要既能夠聽到自己的聲部也能聽到另一個聲部的歌聲，另一個關(guān)鍵是教師要有準確的動作提示，讓第二聲部進入，當然學生也要知道在何處進入。并且，唱好本歌曲，學生首先對歌曲的掌握和二拍子的節(jié)奏感要好。針對本課最主要的困難我覺得在我的這節(jié)課中完成的還算可以。我覺得學生第一次接觸唱成這樣也算不錯，他們最缺的還是練習練習多練習，再多唱幾遍就會好了，這節(jié)課最主要的是讓學生進行二部合唱的實踐訓練，在認知上并未要求，所以先給他們一個初步的印象和實踐就可以了，第二次、第三次就會好起來的。

五、器樂練習

讓學生以小組合作的形式選擇教師給的兩條節(jié)奏型中適合自己組樂器的，并談談為什么要選擇這條節(jié)奏型。學生在愉悅的環(huán)境中進行創(chuàng)編活動，全身心投入自己的創(chuàng)作中。選擇后讓每組派一位同學給大家進行伴奏，其他參與唱歌表演，學生人人參與其中的表演，同時又營造了一種和諧融洽、生動活潑、團結(jié)協(xié)作的友善氛圍。讓學生在快樂中盡情地歌唱、表演，極大的激發(fā)了學生學習音樂的興趣和熱情。

六、存在問題。

本節(jié)課的設計容量過大，雖然設計的內(nèi)容及形式很豐富但是卻不夠深入，對學生的分析及教材的挖掘不夠深入。另外，對學生聲音的關(guān)注不夠，忽略了孩子聲音的控制訓練，在今后的課中我將注意這些問題，更多的關(guān)注孩子聲音的訓練。