第一篇：點(diǎn)讀訓(xùn)練法提高文言文教學(xué)水平的有效途徑

點(diǎn)讀訓(xùn)練法——提高文言文教學(xué)水平的有效途徑

江蘇張家港沙洲中學(xué)

李俊

筆者以為，當(dāng)今中學(xué)文言文教學(xué)亟待加強(qiáng)點(diǎn)讀訓(xùn)練。

古人著書立說(shuō)都文不加點(diǎn)，后人要想閱讀，首先就得能識(shí)文斷句，即點(diǎn)讀。點(diǎn)讀正確，文義才有可能理解；點(diǎn)讀錯(cuò)了，要想正確理解文章的思想是不可能的。孫德謙曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“古書之流行，至于今日，既相承無(wú)圈點(diǎn)矣，吾人誦讀時(shí)，正宜自行圈點(diǎn)。蓋一經(jīng)點(diǎn)讀，其書文義或者難解者，即其上下句法，若何聯(lián)綴，皆將再三諦審，與泛覽者不同?！彼杂腥苏f(shuō)：“學(xué)識(shí)如何觀點(diǎn)書?！边@是很有道理的。

正由于此，古人在教育子弟時(shí)，首先就是“授之書而習(xí)其句讀?！薄度纸?jīng)》曰：“凡訓(xùn)蒙，須講究。詳訓(xùn)詁，明句讀?！薄抖Y記學(xué)記》也曰：“比年入學(xué)，中年考校。一年，視離經(jīng)辨志。”“離經(jīng)”就是“離析經(jīng)理，使章句斷絕，”“辨志”就是通過(guò)斷句來(lái)理解文意。古人把點(diǎn)讀作為學(xué)校教育的一門基礎(chǔ)功課，說(shuō)明了點(diǎn)讀古書對(duì)培養(yǎng)閱讀能力的重要性。

然而，多年來(lái)，在我們的文言文教學(xué)中，點(diǎn)讀訓(xùn)練卻似乎早已絕跡了。初高中十二冊(cè)語(yǔ)文教材，有關(guān)點(diǎn)讀訓(xùn)練的習(xí)題只有寥寥數(shù)段，且多集中在高中第三冊(cè)，初中六冊(cè)更是一片空白。作為語(yǔ)文教學(xué)指揮棒的高考也已多年沒有考了，至于地方各級(jí)各類擬高考試卷和習(xí)題精編就更不用說(shuō)了。考試不考了，并不等于說(shuō)明此種方法不管用，事實(shí)上，這的的確確是提高文言文閱讀水平的一種行之有效的方法。

筆者近年來(lái)一直進(jìn)行點(diǎn)讀訓(xùn)練，收效比較明顯，不僅提高了學(xué)生文言閱讀水平，而且還活躍了語(yǔ)文課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

那么，該怎樣進(jìn)行點(diǎn)讀訓(xùn)練呢？愚以為在實(shí)際操作過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、要精選材料

語(yǔ)言訓(xùn)練，都要注重材料的選擇，材料的優(yōu)劣將直接關(guān)系到訓(xùn)練的效果。這

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共3頁(yè) 一點(diǎn)對(duì)點(diǎn)讀練習(xí)來(lái)講更為重要。

點(diǎn)讀訓(xùn)練材料的選擇，既要講究知識(shí)性，更要講究趣味性和啟發(fā)性，興趣是學(xué)生最好的老師。為什么許多學(xué)生面對(duì)大量的作業(yè)首先考慮的是理科作業(yè)呢？其中最重要的一點(diǎn)恐怕就是因?yàn)槔砜谱鳂I(yè)比語(yǔ)文作業(yè)富有趣味，學(xué)生在積極的思考和縝密的推理中能感到愉悅和啟發(fā)，做完后能得到輕松和滿足。而語(yǔ)文教材留下的思考練習(xí)和大量的習(xí)題精編則大多枯燥乏味，學(xué)生往往是被趕鴨子上架，如果再搞來(lái)佶屈聱牙、索然寡味的本來(lái)就令學(xué)生頭疼的文言文作業(yè)的話，學(xué)生勢(shì)必會(huì)望而卻步。語(yǔ)文作業(yè)太需要趣味性了，而在我國(guó)古代的《莊子》、《列子》、《韓非子》、《笑林》、《淮南子》等名著中，既具知識(shí)性又富趣味性、啟發(fā)性的材料則俯拾皆是，我們隨便找出一點(diǎn)不就能滿足他們的需要了嗎？

例如下面一段材料：狂若東走逐之者每東走東走則同所以東走則異溺者入水拯之者亦入水入水則同所以入水則異淮南子說(shuō)山訓(xùn)

學(xué)生初次面對(duì)上述材料一段都會(huì)凝眉蹙額，不得其解；不過(guò)，如果能夠在老師的指點(diǎn)下或在自己敏捷的思維中能聯(lián)想到文言中“所以”一詞常用義有表示“??的原因”這一知識(shí)點(diǎn)的話，則他一定會(huì)豁然開朗，眉展眼笑了。

把知識(shí)性和趣味性、啟發(fā)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能增加學(xué)生知識(shí)，又能活躍課堂氣氛；既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能促進(jìn)學(xué)生思辯，做到舉一反三，觸類旁通，我們何樂而不為呢？

二、要點(diǎn)誦結(jié)合

“誦讀”是前人強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)文言文的傳統(tǒng)方法。漢語(yǔ)言具有很強(qiáng)的音樂性和節(jié)奏感，只有通過(guò)誦讀，才能在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)勢(shì)中悟悉文章的文脈，才能在潛移默化中了解文言文遣詞造句行文布局的一般規(guī)律，才能在反復(fù)涵詠中深入體會(huì)作者形諸文字的內(nèi)在思想感情，而這正是點(diǎn)讀正確的基礎(chǔ)，因此，點(diǎn)讀訓(xùn)練應(yīng)和誦讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

狹一點(diǎn)講，點(diǎn)誦結(jié)合是指在學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)讀訓(xùn)練時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生邊斷邊誦，明顯處先斷，疑難處大膽試斷，于小聲誦讀中力求做到“使其言皆出于吾之口，使

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共3頁(yè) 其意皆出于吾之心”，反復(fù)揣摩，不斷印證。

寬泛地講，對(duì)所有訓(xùn)練中的材料都要熟讀，對(duì)初高中課本中的所有文言文都要成誦，尤其是像《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》等名家名篇更要爛熟于心，惟有如此，才能培養(yǎng)出文言語(yǔ)感，才能對(duì)“能閱讀淺易的文言文”游刃有余。

三、要循序漸進(jìn)

其一是指所選材料要由簡(jiǎn)短淺顯到復(fù)雜多樣。剛開始訓(xùn)練時(shí)，材料一定要淺顯簡(jiǎn)短，不能有難解的名詞術(shù)語(yǔ)，如對(duì)某段材料實(shí)在不忍舍棄，應(yīng)對(duì)個(gè)別難解詞進(jìn)行注解或提示；同時(shí)，需學(xué)生點(diǎn)斷的地方不能太多，一般不超二十處，當(dāng)學(xué)生的準(zhǔn)確度提高到百分之八十以上時(shí)，再逐步提高其難度和長(zhǎng)度。

其二是指訓(xùn)練的要求應(yīng)由寬到嚴(yán)，由松到緊。初始時(shí)可讓學(xué)生在必須點(diǎn)斷處點(diǎn)斷，在可斷可不斷的地方不作要求；同時(shí)，在該斷的地方先一律打上點(diǎn)號(hào)，然后再規(guī)范到問號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)；最后再規(guī)范到句號(hào)、分號(hào)、逗號(hào)等。

除了以上幾點(diǎn)，愚以為對(duì)點(diǎn)讀訓(xùn)練還要做到持之以恒。點(diǎn)讀是一份死功夫，也是真功夫，就像武術(shù)中的站樁，歌唱中的練聲，一時(shí)半會(huì)兒是很難看出成效的，但若想練出成就，唱出水平，還非得做好它不可。若能每星期利用課堂十分鐘練它兩三次，三年不懈，則必將收到實(shí)效。

以上是筆者的井底之見，權(quán)作引玉之磚，還望各位前賢同仁毋惜胸中金玉之言，不吝賜教。

參考：

《古代漢語(yǔ)教程》下冊(cè)

韓陳其

徐州師范學(xué)院

《古語(yǔ)文助讀》

田國(guó)玨主編

東北師范大學(xué)出版社1987年版

九九年九月十七日于沙中

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第二篇：教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的有效途徑

反思是思考、反省、評(píng)價(jià)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。在反思過(guò)程中，教師能夠自覺地學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，對(duì)照新課標(biāo)理念，聯(lián)系自已的教學(xué)實(shí)際過(guò)程進(jìn)行思考。經(jīng)過(guò)反省，檢查自己成功與不足，有針對(duì)性地提出解決問題的假設(shè)，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)完善假設(shè)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。否則他永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。新的課標(biāo)下，教師既要反思又要行動(dòng)，思考和研究不再是理論獨(dú)有的領(lǐng)地，實(shí)踐也不是僅僅去做，也要進(jìn)行思考，理論和實(shí)踐都需要研究，與學(xué)生一起反思與實(shí)踐。這樣的教學(xué)才能很快提高，每節(jié)都有改進(jìn)，學(xué)生喜歡聽，這樣的教師也就自然受學(xué)生喜歡。

一、反思能讓教師素質(zhì)全面提升：教師的真正的成長(zhǎng)不只在于各種各樣的培訓(xùn)，教師能力的顯著提高根本是在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷的教育教學(xué)實(shí)踐、反思、摸索，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)的全面提升。

上完一節(jié)課，反思要及時(shí)跟上。靜下心來(lái)想想，本節(jié)最精彩的部分是什么？最好馬上記下來(lái)，因?yàn)檫@是你的亮點(diǎn)，要永久的發(fā)揚(yáng)下去。下一步就是想你失敗之處是什么？備課不充分，給學(xué)生的解釋不清楚，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不科學(xué)，學(xué)生的情感的調(diào)動(dòng)沒有到位，學(xué)生的配合不好等，每次只需要記下幾個(gè)就行，客觀的找出原因。下一節(jié)一定要改，你會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果也在變化。例如：《變化中的三角形》這節(jié)課自我感覺很好，我靜下心反思一下好的原因。首先是手段新，我恰當(dāng)?shù)氖褂谜n件做為師生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具，真正體現(xiàn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。能有效的使用課件的功能去探索本節(jié)問題，選取的課型也很適合，課上我的課件做的比較實(shí)用，是給學(xué)生搭建一個(gè)探索的平臺(tái)，學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)多，感受到位，最后學(xué)生的反思時(shí)能從課堂上走到生活中，利用本節(jié)知識(shí)來(lái)解決生活中的問題。也許這些就是評(píng)委看中的關(guān)鍵點(diǎn)，也是本節(jié)閃光之處?；谶@一點(diǎn)我也在其它章節(jié)上充分發(fā)揚(yáng)和實(shí)踐。這也是我反思之后的結(jié)果。

多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，深受老師歡迎，也讓學(xué)生興奮，但要恰當(dāng)使用，否則只會(huì)事倍功半。為老師好教還是為學(xué)生好學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)課件，讓我反深思。例如：講到角平分線上的點(diǎn)到角兩邊的距離相等的問題，我用課件平面幾何平臺(tái)。上課時(shí)可以現(xiàn)場(chǎng)做，學(xué)生感受親切，理解深刻，體現(xiàn)出多媒體魅力，對(duì)老師也更加敬重，加之自動(dòng)計(jì)算，學(xué)生對(duì)結(jié)論更加可信，對(duì)電腦的功能產(chǎn)生好奇，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)追求的欲望更加強(qiáng)烈。

二、學(xué)生的痛苦老師要去反思：學(xué)生交作業(yè)為什么不齊，質(zhì)量差。有些老師把責(zé)任都推到學(xué)生的身上。給學(xué)生一頓批評(píng)，再加上罰、補(bǔ)做，找家長(zhǎng)等手段，這些均是下策。善于反思的教師會(huì)想，什么原因會(huì)這樣呢？從課堂教學(xué)中找原因，從作業(yè)的難度和量度去反思，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，作業(yè)和課堂講的內(nèi)容距離太遠(yuǎn)，還有題量太大，學(xué)生做不完，有些題不會(huì)做，只好抄，可又找不到抄的機(jī)會(huì)，才會(huì)有不交作業(yè)的結(jié)局。有些學(xué)生的的基礎(chǔ)差，可你留作業(yè)是一點(diǎn)都沒有關(guān)注和同情弱者，和其它同學(xué)一樣，這不是趕鴨子上架么？如果你理解了這些，和學(xué)生好好解釋，并用一點(diǎn)時(shí)間去講解，下次留作業(yè)一定不要隨意，多想想再留，充分考慮不同層次的學(xué)生去留，可能這樣的現(xiàn)象也就不會(huì)發(fā)生了，學(xué)生因此會(huì)更喜歡上你的做人和你的學(xué)科。我們有些教師想的比較少，每到考試前就開忙了，作業(yè)每晚兩三章試卷讓學(xué)生完成，其實(shí)認(rèn)真看看試卷就知道，量太大，不休息也難做完，即使學(xué)生做完你也沒有時(shí)間看，真的讓你看你能看過(guò)來(lái)么？和孩子相處要真心，真情。把尊重學(xué)生工作落到實(shí)處，你才會(huì)真正受到學(xué)生的歡迎。

三、讓考試變成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力：一章結(jié)束要考一下，結(jié)果出來(lái)，好不理想，批評(píng)完了學(xué)生自己的心情也不好受，學(xué)生因此怕考試，因?yàn)榭疾缓眉议L(zhǎng)罵，老師批評(píng)，同學(xué)看不起。我在反思，考試究竟是為什么？是鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還是打擊學(xué)生的愛學(xué)習(xí)的興趣呢？我也當(dāng)過(guò)學(xué)生，那時(shí)就想，如果考試能變成沒有壓力該有多好。多年來(lái)我卻開始象我的老師考我一樣的去考可憐的學(xué)生們。這讓我對(duì)考試的目的有著一次深刻的思考，同時(shí)也查了好多課改新理念，終于有了新的認(rèn)識(shí)。我設(shè)計(jì)了快樂考試法。如教師首先布置給學(xué)生出題范圍和試題要求，不能把別人的題照搬，必須加上自已的思想，然后學(xué)生自已出題互相考，考不好可以補(bǔ)考，考試方式可以采取口試和筆試相結(jié)合，考試也可分單獨(dú)答和小組合作答題的形式。我嘗試著用了幾次，感覺找到了，學(xué)生很喜歡，要求掌握的知識(shí)還真的比以前更好?？汲鰧?duì)數(shù)學(xué)的感情和熱情，考試變成的學(xué)生的快樂。這真是意外的收獲。學(xué)生出題認(rèn)真，出完了還要把答案給出，你想想這不是既考了自己又考別人么？口試也是一種很好的考核辦法，在口試中你會(huì)面對(duì)面的與學(xué)生接觸，學(xué)生會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備，想得到你的表?yè)P(yáng)，你只須考他一兩個(gè)問題就可以，溝通了情感，滿足了成功的需求。小組打分也可多用，不用考直接讓小組同學(xué)打分評(píng)價(jià)，該學(xué)生的成績(jī)，加之自評(píng)分，也可以納入總成績(jī)中，充分體現(xiàn)了過(guò)程評(píng)價(jià)，還具有可操作性，學(xué)生喜歡，考試真的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四、課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是師生情感溝通的橋梁：一節(jié)一元一次方程的解法教學(xué)結(jié)束，我卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新問題的理解和我預(yù)先準(zhǔn)備的不一樣。他們有自已的思維，當(dāng)你潛心的去分析，去理解同學(xué)的思維角度，真的感受到美。如0．5x=1學(xué)生并沒有用常規(guī)的方法，兩邊不是除以0.5，而是乘以２，一下算出來(lái)是x=2。我的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了問題，沒有及時(shí)肯定這位學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要讓學(xué)生學(xué)我兩邊同除以0．5，還教訓(xùn)他這才是規(guī)范步驟。其實(shí)認(rèn)真反思一下，該學(xué)生掌握了系數(shù)化1的本質(zhì)，才會(huì)有這種辦法。兩種都可以，不過(guò)學(xué)生這種更有活力，教師應(yīng)及時(shí)肯定，表?yè)P(yáng)。當(dāng)?shù)诙?jié)上課時(shí)我把這個(gè)問題又提了一次，重新肯定那位同學(xué)的成績(jī)。及時(shí)的補(bǔ)救，讓那位同學(xué)更興奮了。這節(jié)又是表現(xiàn)突出。我在黑扳出了一題：

2x=x+1,剛寫完，這位同學(xué)就舉手回答，老師我知道解是x=1，我問他你是怎么想到的，他說(shuō)我是試驗(yàn)出來(lái)的，因?yàn)樽笥医M成很有規(guī)律，當(dāng)x=1時(shí)左右就完全一樣了。我這回可真的表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，有敏銳觀察能力，也能先猜想后做，正是新課標(biāo)的要求。是反思讓我的錯(cuò)誤及時(shí)得到糾正，使我的評(píng)價(jià)水平提高了，讓我逐步走向完美。

五、合作學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)生興趣：提起合作學(xué)習(xí)，我真的有一些故事。前年的初一開始，學(xué)生分成六個(gè)小組，并且圍做起來(lái)，很有氣氛。不過(guò)兩周下來(lái)，我感覺無(wú)法控制課堂紀(jì)律。而我每節(jié)也是很難完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。合作不但沒有提高教學(xué)效率，而是減慢教學(xué)的進(jìn)程。最后還是用回了原來(lái)辦法。這樣小組合作中途停止，我又回到原來(lái)的教學(xué)觀念中去了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我問自己？為什么要強(qiáng)調(diào)合作？反思之后讓我產(chǎn)生再試試看的心態(tài)，第二次試驗(yàn)開始。不過(guò)這回我沒有讓學(xué)生圍坐。而是坐在自己的位置，當(dāng)我需要時(shí)在前后四人小組。一段時(shí)間下來(lái)，課堂上我還是很難控制時(shí)間。這時(shí)我開始與同行討論，去網(wǎng)上查材料，才悟出一些道理，不是所有的課都用合作學(xué)習(xí)，用合作學(xué)生必須是有選擇的課，如相似圖形的性質(zhì)；勾股定理；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；體會(huì)100萬(wàn)有多大；“24點(diǎn)”游戲；有趣的七巧板等。分好小組更要培訓(xùn)合作小組，要給小組員分好工，責(zé)任到位，教他們?nèi)绾谓M織小組討論和學(xué)習(xí)，如何去樹立小組長(zhǎng)在小組中的威信，如何考評(píng)自己的小組員，這時(shí)再去開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生很快就上手，合作的質(zhì)量馬上提高。課堂真正出現(xiàn)了研究數(shù)學(xué)的氣氛，學(xué)生也因此更加喜歡數(shù)學(xué)。教師也要對(duì)小組的成績(jī)給予及時(shí)的鼓勵(lì)。如最佳組合獎(jiǎng)；集體智慧獎(jiǎng)；最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等，讓學(xué)生聽到心理舒服，這也是對(duì)學(xué)生一種最好的“報(bào)償”。例如：講到統(tǒng)計(jì)時(shí)，我給小組出一道作業(yè)題，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，選擇一件身邊你關(guān)注的事，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員分工明確，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果說(shuō)出結(jié)論。你看哪小組忙的，有的統(tǒng)計(jì)學(xué)生的鞋的尺碼。有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生的零用錢，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生回到家作課外作業(yè)的時(shí)間，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生每天上網(wǎng)的時(shí)間，有人統(tǒng)計(jì)學(xué)生在家里干家務(wù)活的時(shí)間。選材太好了，好多是德育的內(nèi)容，教學(xué)中的關(guān)注的問題，學(xué)生全點(diǎn)出來(lái)，還要給出結(jié)論。在總結(jié)課上，學(xué)生的精彩表述，讓你感到吃驚，學(xué)生真的長(zhǎng)大了，他們有自已的觀點(diǎn)，要相信他們，多聽聽他們的觀點(diǎn)，這節(jié)課我是從頭到尾的樂。這是反思讓我對(duì)合作有了正確的認(rèn)識(shí)和理解，真正體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)魅力和樂趣。

六、反思的結(jié)果更需要積累：古人云：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小河，無(wú)以成江海。教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也是一樣，在反思中不斷的積累，在積累中又要不斷的反思，才能提煉出精品，才能形成自已的教學(xué)風(fēng)格。由于時(shí)代的發(fā)展，人們觀念的更新。社會(huì)對(duì)老師要求越來(lái)越高。這時(shí)更需要我們老師學(xué)會(huì)不段的反思和積累。我覺得課該改“主張讓學(xué)生說(shuō)話是好事，但也不能太過(guò)，因?yàn)樽寣W(xué)生灌學(xué)生比讓老師灌學(xué)生還要可怕；不是什么課都需要小組合作學(xué)習(xí)；老的教學(xué)辦法不能全盤放棄，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄；數(shù)學(xué)很大一部分的是教出來(lái)的，不是光靠學(xué)生感受出來(lái)的。”這些觀點(diǎn)真讓我獲益匪淺，使我對(duì)新課標(biāo)有了更深的理解。所以我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思，在反思中反思，這樣才能讓我們少走彎路，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

思過(guò)去，想未來(lái)，我對(duì)教育的探索才剛剛品嘗到一點(diǎn)甜頭，還有無(wú)窮的歡樂等待我去開拓，我還要不斷的反思自已，總結(jié)自已，讓閃光多些，讓暗淡少些，讓煩惱走開，留住歡樂才是真。

第三篇：高職院校乒乓球教學(xué)水平提高的有效途徑

高職院校乒乓球教學(xué)水平提高的有效途徑

摘要：近年來(lái)，乒乓球運(yùn)動(dòng)已經(jīng)在大多數(shù)高校得到了普及，但是由于客觀條件的限制和重視程度的不足，我國(guó)高職院校中的乒乓球教學(xué)水平普遍不高，乒乓球課程設(shè)置的價(jià)值也沒有實(shí)現(xiàn)。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，主要論述了現(xiàn)今我國(guó)高職院校乒乓球教學(xué)中的不足，并提出了提高高職院校乒乓球教學(xué)水平的有效措施，希望能夠?qū)Ω咝Ｆ古仪蚪虒W(xué)的有效開展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；乒乓球；教學(xué)；問題；對(duì)策

一、引言

作為一項(xiàng)老少皆宜的健身運(yùn)動(dòng)，乒乓球在我國(guó)擁有較好的群眾基礎(chǔ)，是我國(guó)普及面較廣、受歡迎程度較高的運(yùn)動(dòng)之一。乒乓球運(yùn)動(dòng)設(shè)施簡(jiǎn)單、健身效果較好，因此在很多高校中，也作為一門體育選修課程出現(xiàn)。就目前我國(guó)高職院校的乒乓球教學(xué)而言，雖然課程開展的普及率較高，但是其教學(xué)效果卻并不理想，為了提高教學(xué)質(zhì)量，提升當(dāng)代高職學(xué)生的身體素質(zhì)，彌補(bǔ)教學(xué)中的不足、創(chuàng)新教學(xué)中的方法，是當(dāng)下高職體育教師工作中的重點(diǎn)。

二、當(dāng)前高職院校乒乓球教學(xué)中的不足

（一）乒乓球教學(xué)在高職院校中的受重視程度不高

很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，就培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)而言，乒乓球教學(xué)似乎起不到什么直接的作用，因此對(duì)乒乓球教學(xué)的重視程度不高，這就導(dǎo)致高職校園內(nèi)往往缺少專門的乒乓球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，而球臺(tái)等運(yùn)動(dòng)設(shè)備也較為陳舊，不符合學(xué)生們開展運(yùn)動(dòng)的切實(shí)需要；體育教師配備的不合理，比如讓不是專業(yè)出身的體育教師轉(zhuǎn)行來(lái)教乒乓球運(yùn)動(dòng)，或者乒乓球教師的年齡層次偏大等問題，都會(huì)影響課程開展的效果。此外，在課程設(shè)置上的課時(shí)安排不足、課程延續(xù)性和聯(lián)系性不佳等問題也廣泛存在，造成乒乓球教學(xué)的實(shí)際意義難以得到發(fā)揮。

（二）教學(xué)方法枯燥、陳舊，課堂氛圍不佳

體育教學(xué)的最終目標(biāo)，是幫助學(xué)生們掌握健康的生活知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是就目前我國(guó)高職院校的乒乓球教學(xué)而言，課程設(shè)置與授課方法陳舊不堪，往往都是套用其他課程的教學(xué)方法，以教師示范、學(xué)生模仿、學(xué)生訓(xùn)練、教師指導(dǎo)的機(jī)械化、流水式作業(yè)為主，課堂氣氛呆板、嚴(yán)肅，學(xué)生的主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，對(duì)乒乓球的興趣也難以養(yǎng)成，他們訓(xùn)練往往是為了應(yīng)付考試，因此課程的教學(xué)效果不佳。

三、提升高職院校乒乓球教學(xué)水平的有效途徑

（一）提升重視程度，做好軟硬件支持

要想提升高職院校的乒乓球教學(xué)水平，首先就要為課程的順利開展提供必要的客觀條件和師資保障。高職院校應(yīng)該提起對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的重視，并為課程開展提供專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)設(shè)備，同時(shí)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課程接受程度來(lái)科學(xué)規(guī)劃課時(shí)，做好課程安排，保證課程開展的針對(duì)性和連續(xù)性，使學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)過(guò)后能夠真正有所收獲。另外，高職院校應(yīng)該重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的授課水平，特別要重視吸收專業(yè)對(duì)口、教學(xué)方法科學(xué)、年齡層次偏低的體育教師進(jìn)入到乒乓球教學(xué)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，從而有效地提升教學(xué)水平。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教?W效率

1.小組教學(xué)法

小組教學(xué)法，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干小組，然后有針對(duì)性地開展教學(xué)，以提升教學(xué)效率和教學(xué)成果。對(duì)于高職院校的乒乓球教學(xué)而言，教師既可以根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，將學(xué)生們分成水平差距不大的小組展開對(duì)抗練習(xí)；也可以根據(jù)“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的方法，將學(xué)生分成不同運(yùn)動(dòng)能力的小組，以更好地展開層次性教學(xué)，保證不同能力的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所提高。小組教學(xué)法是目前廣受推崇的教育方法，它從“以人為本”的全面人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，真正尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣并促進(jìn)其終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成為根本教學(xué)目標(biāo)，不過(guò)分看重群體中的比較成績(jī)，減輕了學(xué)生的壓力，使他們能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，享受體育帶給他們的樂趣。

2.多媒體教學(xué)方法的采用

高職院校的體育教學(xué)往往采用大班教學(xué)制，因此當(dāng)教師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候，往往會(huì)由于視線的阻擋或者理解的偏差，造成學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的不理解。將多媒體手段引入高校課程當(dāng)中，一方面可以通過(guò)視音頻教材，形象生動(dòng)地解釋課程內(nèi)容，便于學(xué)生理解；另一方面，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生們對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得乒乓球教學(xué)的最佳效果。

3.引入競(jìng)賽和游戲機(jī)制

當(dāng)課程進(jìn)展到一定程度的時(shí)候，教師可以將游戲和競(jìng)賽機(jī)制引入到乒乓球教學(xué)當(dāng)中，或者通過(guò)一定的規(guī)則的制定，讓學(xué)生們分組展開實(shí)戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)；或者開發(fā)一些創(chuàng)新性的小游戲，使同學(xué)們能夠廣泛參與進(jìn)來(lái)，獲得更多的樂趣和知識(shí)。在課程中適當(dāng)加入競(jìng)賽環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和斗志，從而促使他們自主地提升競(jìng)技水平，另一方面可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)學(xué)生彼此之間的了解，融洽師生之間的關(guān)系，這對(duì)于乒乓球教學(xué)水平的提高可謂大有裨益。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校乒乓球教師還應(yīng)該不斷創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制，采取多元化的評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生在乒乓球?qū)W習(xí)過(guò)程當(dāng)中更好地了解自身情況，明確運(yùn)動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而使他們對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)形成一個(gè)完整的、正確的認(rèn)識(shí)?？傊挥袌?jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)思考問題和處理問題，才能實(shí)現(xiàn)高職院校乒乓球教學(xué)水平的切實(shí)提高。

參考文獻(xiàn)：

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石霞，陜西省西安市，陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

第四篇：怎樣提高文言文閱讀水平

怎樣提高文言文閱讀水平

眾所周知，閱讀水平的提高并非靠一日之功，文言文閱讀也不例外。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為最有效的辦法只有兩條：一條是積累，一條是轉(zhuǎn)化。

先說(shuō)積累。不少人學(xué)習(xí)文言文只滿足于掃清文字障礙，認(rèn)為老師已講清楚，我也明白，這就夠了。老師一篇一篇地講，學(xué)生一篇一篇的學(xué)。到了高三下學(xué)期總復(fù)習(xí)的時(shí)候，你問他還記得幾篇的時(shí)候，他就會(huì)茫然的搖搖頭說(shuō)，一篇也不記得了，這種學(xué)習(xí)方法是極不可取的。因此學(xué)習(xí)文言文的第一要著就是積累。而積累的最好辦法就是背誦，把文言文中的若干篇章熟記在心，文言的實(shí)詞的意義、虛詞的運(yùn)用、各種句式的變化等也都已經(jīng)包含在其中了。更重要的是，可以學(xué)到古代名篇的構(gòu)思立意、布局謀篇、語(yǔ)言修辭等方面的要義，提高自己的文化素養(yǎng)。

那么，需要背誦多少篇章呢？新修訂的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》已有明確規(guī)定，“誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，理解詞語(yǔ)的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@“一定數(shù)量”，在大綱中規(guī)定為《蜀道難》《聲聲慢》《長(zhǎng)亭送別》等詩(shī)詞曲50首，《勸學(xué)》《蘭亭集序》《赤壁賦》等古文20篇（段）。這些是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求，隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對(duì)文言的語(yǔ)言感知能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來(lái)越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時(shí)間，到了考試時(shí)再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無(wú)辦法了。

再說(shuō)轉(zhuǎn)化。這里說(shuō)的轉(zhuǎn)化是指遷移能力，即在閱讀背誦的基礎(chǔ)上，能夠閱讀其他淺易文言文的能力。把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，就是要掌握一些文言的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，具體來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面。

掌握實(shí)詞的意義。雖然《大綱》中只規(guī)定需要掌握150個(gè)文言實(shí)詞，但實(shí)詞掌握得越多，閱讀水平就越高，卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。掌握文言實(shí)詞主要有4個(gè)方面：

1．詞的古今異義。著重掌握詞語(yǔ)古今意義的變化，有的詞義擴(kuò)大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉(zhuǎn)移了。如1999年高考第11題D項(xiàng)“人災(zāi)，絕食者千余家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是由于詞義演變的緣故。2．一詞多義。文言中詞的多義現(xiàn)象非常普遍，一個(gè)詞往往少則有幾個(gè)義項(xiàng)，多則有十幾個(gè)義項(xiàng)，在學(xué)習(xí)時(shí)要隨時(shí)總結(jié)，不斷深化。如“發(fā)”字，在“見其發(fā)矢十中八九”（《賣油翁》）中作“發(fā)射”；在“頃之，未發(fā)，太子遲之”（《荊軻刺秦王》）中作“出發(fā)”；在“去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“點(diǎn)燃”；在“發(fā)圖，圖窮而匕首見”（《荊軻刺秦王》）中作“打開”；在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)”（《五人墓碑記》）中作“發(fā)動(dòng)”；在“安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉”（同上）中作“抒發(fā)”；在“孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援”（《赤壁之戰(zhàn)》）中作“派遣”；在“發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人”（《陳涉世家》）中作“征發(fā)，征調(diào)”；在“即道意中事，無(wú)毫發(fā)爽”（《促織》）中作“極短的長(zhǎng)度單位，十毫為一發(fā)”；在“野芳發(fā)而幽香”（《醉翁亭記》）中作“開放”等。這些都是課內(nèi)所見的，平時(shí)不斷積累實(shí)詞在語(yǔ)境中的意義，就會(huì)掌握得越來(lái)越多了。

3．通假字。通假字是指本應(yīng)該用甲字，而使用時(shí)卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項(xiàng)伯”（《鴻門宴》）中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由于在古代有的字義項(xiàng)較多，后來(lái)就在原字的基礎(chǔ)上另造了一個(gè)新字，以分擔(dān)它的一個(gè)意義，原來(lái)的字叫古字，后起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無(wú)關(guān)的，而古字與今字則是有關(guān)的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過(guò)100個(gè)，識(shí)記起來(lái)并不困難。

4．詞類的活用。古漢語(yǔ)有些實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，臨時(shí)具有某種語(yǔ)法功能，并且臨時(shí)改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實(shí)詞的特殊用法，如名詞用作動(dòng)詞，名詞用作狀語(yǔ)，名詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；形容詞用作名詞，形容詞用作動(dòng)詞，形容詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法；動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法、意動(dòng)用法等。理解詞類活用對(duì)掌握實(shí)詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時(shí)學(xué)習(xí)、誦讀過(guò)程中，即可把握這種語(yǔ)言現(xiàn)象。

掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數(shù)量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語(yǔ)法功能突出，因此也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。由于虛詞常常分屬于幾類詞性，故學(xué)習(xí)時(shí)首先要注意分清其詞性，然后弄清其意義和語(yǔ)法作用?！洞缶V》規(guī)定要掌握18個(gè)虛詞，2001年《考試說(shuō)明》規(guī)定要掌握20個(gè)虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來(lái)把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、于”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語(yǔ)氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。只要有了誦讀的基礎(chǔ)，掌握虛詞應(yīng)該比較容易。

把握文言句式。文言中的句式與現(xiàn)代漢語(yǔ)大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動(dòng)句式、倒置句式和省略句式。2001年《考試說(shuō)明》規(guī)定此項(xiàng)在2001年高考中不設(shè)試題。為了更好的理解文章內(nèi)容，還可作為復(fù)習(xí)內(nèi)容。

判斷句式在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主要借助于判斷詞“是”，而文言文中主要借助與“者”和“也”，也可單獨(dú)使用“者”或單獨(dú)使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個(gè)典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠(chéng)”等詞來(lái)表示判斷。當(dāng)然，文言文中有時(shí)也用“是”來(lái)表示判斷，如“人道是，三國(guó)周郎赤壁”。

被動(dòng)句式在現(xiàn)代漢語(yǔ)中主要借助于被動(dòng)詞“被”，而文言文中表達(dá)被動(dòng)的形式較多，主要有下列幾種：（1）借助“見”“于”“見??于”來(lái)表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀”，“臣誠(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙”等。（2）借助“為”“為??所”來(lái)表示。如“身客死于秦，為天下笑”“羸兵為人馬所蹈藉”等。（3）借助于“受”來(lái)表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人”等。（4）從語(yǔ)境本身來(lái)判斷，這是被動(dòng)句式中最難的一種，必須根據(jù)上下文來(lái)斷定。如“戍卒叫，函谷舉?！保ā栋⒎繉m賦》）句中的“舉”即表被動(dòng)，是說(shuō)“函谷關(guān)被攻占了”；又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災(zāi)也?”（《謀攻》）句中的“殺”字表被動(dòng)，是說(shuō)“（攻城的）士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來(lái)，這是攻城的災(zāi)難啊”。

倒置句式在現(xiàn)代漢語(yǔ)中運(yùn)用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：（1）主謂倒置，一般為強(qiáng)調(diào)謂語(yǔ)，將謂語(yǔ)放到前邊，如“小人哉，樊須也！”（《論語(yǔ)》）（2）賓語(yǔ)前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語(yǔ)，該賓語(yǔ)置于動(dòng)詞的前邊，如“古之人不余欺也。”（《石鐘山記》）②在疑問句中，疑問代詞作賓語(yǔ)，該賓語(yǔ)也置于動(dòng)詞的前邊，如“大王來(lái)何操？”（《鴻門宴》）③借助“之”“是”將賓語(yǔ)提到動(dòng)詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解?！保ā稁熣f(shuō)》）“吞舟是漏。”（《與陳伯之書》）（3）定語(yǔ)后置，現(xiàn)代漢語(yǔ)一般為定語(yǔ)在前，中心詞在后，而文言文中常常出現(xiàn)中心詞在前，定語(yǔ)在后的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟？”（《五人墓碑記》）（4）介詞結(jié)構(gòu)位置，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，介詞結(jié)構(gòu)在動(dòng)詞前邊的做狀語(yǔ)，在動(dòng)詞后邊的做補(bǔ)語(yǔ)；而文言文中，介詞結(jié)構(gòu)明明在動(dòng)詞的后邊，翻譯的時(shí)候卻必須做妝與。如“請(qǐng)奉命求救于孫將軍?！北仨氉g成“向?qū)O將軍求救”，而不能說(shuō)成“求救向?qū)O將軍”。

省略句式是文言文的難點(diǎn)，文言文中的省略現(xiàn)象十分普遍，必須具有較強(qiáng)的語(yǔ)言感知能力才能確切把握這種語(yǔ)言現(xiàn)象。它可以省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)，還可以省略介詞等。

以上諸多現(xiàn)象把握并不困難，難的是要把這些知識(shí)在閱讀實(shí)踐中自如地運(yùn)用。如2000年第11題：對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是

該題考查理解文言實(shí)詞的能力，試與學(xué)過(guò)的課文做比較：A項(xiàng)的“省”，讀xǐng，作“探望”，今天仍保留著這個(gè)義項(xiàng)，如“省親”。B項(xiàng)的“審”，課內(nèi)出現(xiàn)過(guò)多次，如《促織》：“審視，巨身修尾，青項(xiàng)金翅?！保ā皩彙睘椤霸敿?xì)，周詳”）；又如《察今》：“故審堂下之陰，而知日月之行，陰陽(yáng)之變?！保ā皩彙睘椤坝^察，考察”。而《歸去來(lái)辭》“倚南窗以寄傲，審容膝之易安”句中的“審”字也作“了解，知道”講。D項(xiàng)的“信”作“信使”在《孔雀東南飛》中也早已見過(guò)：“自可斷來(lái)信。”此處似乎并不難判斷。C項(xiàng)的錯(cuò)誤比較明顯，“取樵”是個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，“樵”是“取”的賓語(yǔ)，是名詞，當(dāng)“柴禾”講，不能理解為“打柴”。

文言的詞語(yǔ)和句法掌握起來(lái)并不困難，只要平時(shí)注意，到高三時(shí)大約只需花一天的時(shí)間，便可總結(jié)出來(lái)。但是還是有人覺得文言文閱讀水平不高，那是因?yàn)榛驎r(shí)間花得不夠，或時(shí)間花得不是地方。由此我們可以得出結(jié)論，文言文課內(nèi)學(xué)習(xí)是第一位的，是基礎(chǔ)，課內(nèi)學(xué)得好、學(xué)得精，腦中裝了幾十篇文章，知識(shí)便可轉(zhuǎn)化為能力，就會(huì)舉一反三，閱讀文言文的水平也就會(huì)提高得很快；相反，平時(shí)不好好學(xué)習(xí)課文，學(xué)了后面的忘了前面的，到考試前只是盲目做題，考試時(shí)全憑猜測(cè)，那么，十個(gè)有十個(gè)是不會(huì)成功的。（原載《中國(guó)考試》2000年11月號(hào)）測(cè)試要點(diǎn)

一 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義

（一）詞的古今異義 1．按 按誅五人（《五人墓碑記》（）2．拜 拜為上卿（《廉藺列傳》（）3．比 比至南郡（《赤壁之戰(zhàn)》（）4．鄙 蜀之鄙有二僧（《為學(xué)》）（）5．辟 連辟公府不就（《張衡傳》（）6．病 向吾不為斯役則久已病矣（《捕蛇者說(shuō)》）（）7．參 君子博學(xué)日參省乎己（《勸學(xué)》）（）8．池 池非不深也（《孟子》）（）9．次 秦伯素服郊次（《崤之戰(zhàn)》）（）10．存 而公子親數(shù)存之（《信陵君竊符救趙》）（）11．除 予除右丞相兼樞密使（《指南錄后序》）12．第 第以今日事勢(shì)觀之（《與妻書》）（）13．董 余將董道而不豫兮（《涉江》）（）14．都 中有都柱（《張衡傳》）（）15．伐 此五霸之伐也（《信》）（）16．泛 大命將泛（《論積貯疏》）（）17．放 既而胡即放寧夏知府（《譚嗣同》）（）18．顧 三顧臣于草廬之中（《出師表》）（）19．管 鄭人使我掌北門之管（《崤》）（）20．害 爭(zhēng)寵而心害其能（《屈原列傳》）（）21．會(huì) 會(huì)賓客大宴（《口技》）（）22．藉 羸兵為人馬所蹈藉（《赤壁之戰(zhàn)》）（）

23．間 肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）（）

24．景 承天景命（《諫太宗十思疏》）（）25．戾 鳶飛戾天者（《與朱元思書》）（）26．廉 其行廉（《屈原列傳》）（）

27．令 便言多令才（《孔雀東南飛》）（）28．略 秦進(jìn)兵略地（《荊軻刺秦王》）（）29．冒 其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（《活板》）（）30．逆 恐不任我意，逆以煎我懷（《孔》）（）31．遷 頃襄王怒而遷之（《屈》）（）再遷為太史令（《張》）（）32．適 余自齊安舟行適臨汝（《石鐘山記》）（）33．窮 固將愁苦而終窮（《涉江》）（）34．渠 渠會(huì)永無(wú)緣（《孔雀東南飛》）（）35．如 如揚(yáng)州，過(guò)瓜州揚(yáng)子橋（《指南錄后序》）（）36．微 微夫人之力不及此（《燭之武退秦師》）（）37．速 始速禍焉（《六國(guó)論》）（）38．特 特示故人耳（《記王忠肅公翱事》）（）39．信 煙濤微茫信難求（《夢(mèng)游天姥吟留別》）（）40．向 向吾不為斯役（《捕蛇者說(shuō)》）（）41．謝 多謝后世人（《孔》（）42．尋 未果，尋病終（《桃花源記》）（）43．坐 何坐？坐盜（《宴子使楚》）（）

停車坐愛楓林晚（《山行》）（）44．嚴(yán) 嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也（《廉》）（）45．再 日再食（《送東陽(yáng)馬生序》）（）46．走 雙兔傍地走（《木蘭詩(shī)》）（）47．奏 項(xiàng)如奉璧奏秦王（《廉》）（）48．卒 而卒葬之（《游褒禪山記》）（）49．正 妙盡璇機(jī)之正（《張衡傳》）（）50．章 黑質(zhì)而白章（《捕》）（）51．卑鄙 先帝不以臣卑鄙（《出師表》）（）52．初一 初一交戰(zhàn)（《赤》）（）53．地方 地方數(shù)千里（《赤》）（）54．非常 備他盜之出入與非常也（《鴻門宴》）（）55．風(fēng)流 風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去（《京口北固亭懷古》（）56．故事 而從六國(guó)破亡之故事（《六國(guó)論》）（）57．交通 阡陌交通，雞犬相聞（《桃花源記》）（）58．具體 亦雁蕩具體而微者（《雁蕩山》）（）59．絕境 率妻子邑人來(lái)此絕境（《桃》）（）60．慷慨 能使人慷慨涕泣矣（《柳敬亭傳》）（）61．可憐 可憐體無(wú)比（《孔》）（）62．結(jié)束 婉貞于是率諸少年結(jié)束而出（《馮婉貞》）（）63．經(jīng)綸 經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返（《與朱元思書》）（）64．其次 其次，求脫械居監(jiān)外板屋（《獄中雜記》）（）65．其實(shí) 葉徒相似，其實(shí)味不同（《宴子使楚》）（）66． 首領(lǐng) 令人保其首領(lǐng)以老于戶牖之下（《五人墓碑記》）（）67．無(wú)論 不知有漢，無(wú)論魏晉（《桃》）（）68．犧牲 犧牲玉帛，弗敢加也（《曹劌論戰(zhàn)》）（）69．因?yàn)?因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之（《琵琶行》）（）70．中間 中間力拉崩倒之聲（《口技》）（）

（二）一詞多義 1． 乘

（1）公與之乘（《曹劌論戰(zhàn)》）（）（2）乘鄂渚而反顧兮，欸秋冬之緒風(fēng)（《涉江》）（）（3）兵旱相乘，天下大屈（《論積貯疏》）（）（4）于是為長(zhǎng)安君約車百乘（《觸龍說(shuō)趙太后》）（）（5）以乘韋先，牛十二，犒師。（《崤之戰(zhàn)》）（）（6）因利乘便，宰割天下，分裂山河。（《過(guò)秦論》）（）2． 除

（1）趙王掃除自迎，執(zhí)主人之禮，引公子就西階。（《信陵君竊符救趙》）（）（2）而燕國(guó)見陵之恥除矣（《荊》）（）

（3）郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)?，即除魏閹廢祠之址以葬之（《五人墓碑記》）（）（4）予除右丞相兼樞密使（《指》）（）3．從

（1）乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也（《陳涉世家》）（）（2）沛公旦日從百余騎來(lái)見項(xiàng)王（《鴻門宴》）（）（3）臣嘗從大王與燕王會(huì)境上（《廉》）（）（4）樊噲從良坐（《鴻》）（）（5）其印為予群從所得（《活板》）（）（6）合從締交，相與為一（《過(guò)秦論》）（）4．辭

（1）撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)（《送東陽(yáng)馬生序》）（）（2）秦王恐其破璧，乃辭謝（《廉》）（）（3）蹇叔曰：“勞師以襲遠(yuǎn)，非所聞也??”公辭焉。（《崤》）（）（4）單于使衛(wèi)律召武受辭（《蘇武》）（）（5）挾天子以征四方，動(dòng)以朝廷為辭（《赤》）（）（6）沛公不勝杯杓，不能辭（《鴻》）（）5．道

（1）操引軍從華容道步走（《赤》）（）（2）聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻（《師說(shuō)》）（）（3）得道者多助，失道者寡助（《孟子》）（）（4）臣之所好者，道也，進(jìn)乎技矣。（《庖丁解?！罚ǎ?）伐無(wú)道，誅暴秦。（《陳涉世家》）（）（6）晨夜兼道，比至南郡，而琮已降。（《赤》）（）6．發(fā)

（1）頃之，未發(fā)，太子遲之。（《荊》）（）（2）孤當(dāng)續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為君后援。（《赤》）（）（3）余方心動(dòng)欲還，而大聲發(fā)于水上。（《石鐘山記》）（）（4）使人發(fā)書至趙王（《廉》）（）

（5）于敗堵叢草處，探石發(fā)穴，靡計(jì)不施。（《促織》）（）（6）大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發(fā)。（《五》）（）（7）安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉?。ā段濉罚ǎ?）去北軍二里余，同時(shí)發(fā)火。（《赤》）（）7．奉

（1）荊軻奉樊於期頭函（《荊》）（）（2）玉斗一雙，再拜奉大將軍足下（《鴻》）（）（3）秦違蹇叔而以貪勤民，天奉我也（《崤》）（）（4）近者奉辭伐罪，旌麾南指（《赤》）（）（5）何為身死而不受，今為妻妾之奉而為之（《孟子》）（）（6）不知口體之奉不若人也（《送》）（）（7）位尊而無(wú)功，奉厚而無(wú)勞（《觸龍說(shuō)趙太后》）（）8．舉

（1）吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人。（《赤》）（）（2）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)（《屈》）（）（3）今亡亦死，舉大計(jì)亦死（《陳涉世家》）（）（4）傅說(shuō)舉于版筑之間（《孟子》）（）（5）南取漢中，西舉巴蜀（《過(guò)秦論》）（）（6）殺人如不能舉，刑人如恐不勝（《鴻》）（）（7）故凡舉事必循法以動(dòng)（《察今》）（）（8）舉欣欣然有喜色而相告（《孟子》）9．見

（1）于是入朝見威王（《鄒忌諷齊往納諫》）（）（2）秦王坐章臺(tái)見相如（《廉》）（）（3）項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見張良（《鴻》）（）（4）而燕國(guó)見陵之恥除矣（《荊》）（）（5）冀君實(shí)或見恕也（《答司馬諫議書》）（）（6）圖窮而匕首見（《荊》）（）１０．信（1）此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人。（《過(guò)》）（）

（2）?？驼勫?，煙濤微茫信難求。（《夢(mèng)游天姥吟留別》）（）（3）忌不自信，而復(fù)問其妾（《鄒》）（）（4）今行而無(wú)信，則秦未可親也（《荊》）（）（5）自可斷來(lái)信，徐徐更謂之。（《孔》）（）（6）低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。（《孔》）（）（7）孤不度德量力，欲信大義于天下。（《隆中對(duì)》）（）

（三）通假字和古今字

1．秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不？（《廉》）（）2．召有司案圖（《廉》）（）3．張良處，要項(xiàng)伯（《鴻》）（）4．墮軍實(shí)而長(zhǎng)寇仇（《崤之戰(zhàn)》）（）5．所識(shí)窮乏者得我歟？（《孟子》）（）6．被明月兮珮寶璐（《涉江》）（）7．頒白者不負(fù)擔(dān)于道路矣（《孟子》）（）8．手裁舉，則又超乎而躍（《促織》）（）9．技蓋至此乎？（《庖》）（）

10．激昂大義，蹈死不顧，亦曷故哉？（《五》）（）11．甚矣，女之不惠。（《愚公移山》）（）12．君子生非異也，善假于物也。（《勸學(xué)》）（）13．趙王豈以一璧之故欺秦邪？（）14．旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（《鴻》）（）15．今者有小人之言，令將軍與臣有郤。（《鴻》）（）16．“離騷”者，猶離憂也。（《屈》）（）17．罷夫羸老易子而咬其骨（《論積貯疏》）（）18．寡助之至，親戚畔之。（《孟子》）（）19．文王之辟風(fēng)雨也（《崤之戰(zhàn)》）（）20．五萬(wàn)兵難卒合（《赤》）（）21．至莫夜月明（《石鐘山記》）（）22．雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。（《勸》）（）23．將軍禽操宜在今日（《赤》）（）24．師者，所以傳道受業(yè)解惑也（《師說(shuō)》）（）25.圖窮而匕首見（《荊》）（）26．暴秦之欲無(wú)厭（《六國(guó)論》）（）27．天下云集，贏糧而景叢。（《過(guò)秦論》）（）28．欲居之以為利，而高其直（《促織》）（）29．汝識(shí)之乎？（《石》）（）30．則知明而行無(wú)過(guò)矣（《勸學(xué)》）（）

（四）詞類活用 1． 名詞的活用

（1）深山中則四月花（《采草藥》）（）（2）臣所以去親戚而事君者（《廉》）（）（3）范增數(shù)目項(xiàng)王（《鴻》）（）（4）族秦者秦也，非天下也（《阿房宮賦》）（）（5）吾社之行為士先者，為之聲義（《五》）（）（6）遂墨以葬文公（《崤》）（）（7）序八州而朝同列（《過(guò)》）（）

（8）父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人（《傷仲永》）（）（9）后人哀之而不鑒之（《阿》）（）（10）乃遂收盛樊於期之首，函封之（《荊》）（）（11）余自齊安舟行適臨汝（《石》）（）（12）日削月割，以趨于亡（《六國(guó)論》）（）2． 動(dòng)詞的活用

（1）殫其地之出，竭其廬之入（《捕蛇者說(shuō)》）（）（2）外連衡而斗諸侯（《過(guò)》）（）

（3）曹軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。（《赤》）（）（4）秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也。（《崤》）（）（5）后人哀之而不鑒之（《阿》）（）（6）文嬴請(qǐng)三帥（《崤》）（）3． 形容詞的活用

（1）小學(xué)而大遺，吾未見其明也。（《師說(shuō)》）（）（2）瑜等率輕銳繼其后（《赤》）（）（3）斫其正，養(yǎng)其旁條。（《病梅館記》）（）（4）亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五》）（）（5）凡用兵之法，全國(guó)為上。（《謀攻》）（）（6）秦武陽(yáng)色變振恐，群臣怪之。（《荊》）（）（7）大將軍鄧騭奇其才（《張衡傳》）（）（8）頃之未發(fā)，太子遲之。（《荊》）（）

文言實(shí)詞參考答案

（一）詞的古今異義 1.按 查究

5．辟 征召

9．次 停駐

13．董 正

17．放 被委任

21．會(huì) 適逢

25．戾 到達(dá)

29．冒 涂蓋

33．窮 不得志

37．速 招致

41．謝 勸告

45．再 兩次

49．正 道理

53．地方 土地縱橫 57．交通 彼此相連 61．可憐 可愛

65．其實(shí) 它的果實(shí) 69．因?yàn)?于是寫了

（二）一詞多義 1．乘

（1）駕，坐

（5）“四”的代稱

2．除

（1）臺(tái)階

3．從

（1）聽從，順從

（5）堂房親屬

4．辭

（1）文辭，詞句

（5）口實(shí)

5．道

（1）趕路，取道

（5）治國(guó)之道之人 6．發(fā)

（1）出發(fā)

（5）打開

7．奉

（1）捧著

（5）侍奉，侍候

8．舉

（1）拿著

（5）攻下，占領(lǐng)

2.拜 授官

3．比 等到

4.鄙 邊遠(yuǎn)之地6.病 困苦不堪 7．參 檢查

8.池 護(hù)城河10.存 慰問，撫恤

11．除 被任命，授官

12.第 但，只 14.都 大

15．伐 功業(yè)

16.泛 覆滅18.顧 拜訪，看望 19．管 鑰匙

20.害 嫉妒 22.藉 踐踏 23．間 參與

24.景 大26.廉 方正 27．令 美好

28.略 奪取30.逆 預(yù)料 31．遷 放逐 /調(diào)任，提升

32.適34.渠 他 35．如 往，到

36.微 無(wú)，沒有38.特 只，不過(guò) 39．信 實(shí)在，確實(shí)

40.向 以前42.尋 不久 43．坐 犯??罪 / 因?yàn)?/p>

44.嚴(yán) 尊重46.走 跑 47．奏 呈獻(xiàn)

48.卒 最終，終于50.章 花紋 51．卑鄙 出身低微

52.初一 剛開始 54.非常 意外事故 55．風(fēng)流 繁華景象

56.故事 舊事 58.具體 形體齊備 59．絕境 與外界隔絕之地 60.慷慨 感慨嘆息，意氣昂揚(yáng) 62.結(jié)束 整好裝束 63．經(jīng)綸 策劃，治理

64.其次 第二等 66.首領(lǐng) 頭顱 67．無(wú)論 更不用說(shuō)

68.犧牲 祭祀用的牲畜 70.中間 其中夾（2）登（3）趁著，憑借

（4）四馬一車為一乘（6）趁著，憑借（2）清除，去掉（3）清理，整治

（4）拜官，任職（2）帶領(lǐng)，率領(lǐng)（3）跟隨

（4）挨著，依傍（6）同“縱”，合縱（2）致辭，說(shuō)話（3）推辭，辭掉

（4）責(zé)備，審訊（6）告別（2）學(xué)說(shuō)，主張（3）治國(guó)之道

（4）道理，規(guī)律（6）趕路，取道（2）派遣，派出（3）發(fā)生，發(fā)出

（4）發(fā)送（6）發(fā)動(dòng)（7）抒發(fā)

（8）點(diǎn)燃（2）進(jìn)獻(xiàn)（3）機(jī)遇，送給

（4）遵奉，遵照（6）供給，供養(yǎng)（7）俸祿（2）提出，舉出（3）發(fā)動(dòng)

（4）被舉用（6）盡，完（7）做

（8）全，都

9．見

（1）拜見，謁見

（2）趙見，接見（3）會(huì)見，見面

（4）被（5）第一人稱“我”（6）出現(xiàn)10．信

（1）誠(chéng)實(shí)

（2）確實(shí)，實(shí)在（3）相信

（4）信物，憑證（5）送信的人

（6）任意，隨便（7）通“伸”

（三）通假字和古今字 1．不 否

2.案 按 3．要 邀

4.墮 隳5．得 德

6.珮 披 7．頒 斑

8.裁 才9．蓋 何

10.曷 何 11．惠 慧

12.生 性13．邪 耶

14.蚤 早 15．郤 隙

16.離 罹17．罷 疲

18.畔 叛 19．辟 避

20.卒 猝21．莫 暮

22.有 又 23．禽 擒

24.受 授25．見 現(xiàn)

26.厭 饜 27．景 影

28.直 值29．識(shí) 志

30.知 智

（四）詞類活用 1．名詞活用（1）花 開花

（2）事 侍奉（3）目 用眼睛看

（4）族 族滅（5）聲 伸張

（6）墨 穿黑衣（7）序 使??序，統(tǒng)制

（8）利 以??為利（9）鑒 以??為借鑒

（10）函 用匣子（11）舟 乘舟

（12）日、月 天天、月月2．動(dòng)詞活用

（1）出、入 出產(chǎn)的、收入的（2）斗 使??爭(zhēng)斗（3）走 使??逃跑（4）勤 使??勞苦（5）哀 為??哀

（6）請(qǐng) 為??請(qǐng)求3．形容詞活用

（1）小、大 小的方面、大的方面

（2）輕銳 輕裝的隊(duì)伍、精銳的隊(duì)伍（3）正 正枝（4）明 表明（5）全 使??完整

（6）怪 覺得奇怪（7）奇 感到奇怪

（8）遲 以為遲

第五篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 提高初中學(xué)生作文水平的有效途徑

提高初中學(xué)生作文水平的有效途徑

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，令老師頭痛的是批學(xué)生的作文，特別在我們農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)班每次交上來(lái)的作文合格的了了無(wú)幾；令學(xué)生頭痛的是寫作文，一提到寫作文，學(xué)生就會(huì)愁眉苦臉，唉聲嘆氣。作文是我們語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，在今天大力提倡減負(fù)的情況下，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的作文水平是一條有效的途徑。

一、在課內(nèi)閱讀教學(xué)中滲透寫作方法

我們課本中的每一篇文章，都是精品。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們要時(shí)刻牢記寫作方法的滲透。每講一篇課文，要讓學(xué)生從整體上明確，本文寫了什么內(nèi)容，怎樣寫的，關(guān)鍵讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣寫的。圍繞這個(gè)問題展開，學(xué)生就會(huì)順藤摸瓜、一步步走進(jìn)作者的部局謀篇中來(lái)。從結(jié)構(gòu)到手法、到修辭，一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，學(xué)生就會(huì)從朦朧到清晰地感悟到寫作原來(lái)就是這樣寫。每講一篇文章，就讓學(xué)生自己想一想，如果自己寫，會(huì)怎樣寫。特別是講讀課文，這一點(diǎn)一定要做到位。在講《春》這篇詩(shī)意盎然的抒情散文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀上，在讀中讓學(xué)生從內(nèi)容、寫作手法、寫作順序或角度、修辭等方面進(jìn)行賞析，學(xué)生從中掌握了課文內(nèi)容也掌握了寫景作文的一般方法，既提高了賞析文章的能力，也提高了學(xué)生的寫作能力。

在講《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上整體感悟：濟(jì)南的冬天特別之處在哪？學(xué)生感悟到：濟(jì)南的冬天是溫情的。我隨機(jī)拋出一個(gè)大問題：作者是怎樣寫濟(jì)南冬天這一溫情特點(diǎn)的？整節(jié)課，學(xué)生圍繞著這樣一個(gè)大問題開始尋找答案，從內(nèi)容到寫法再到修辭。然后讓學(xué)生把《濟(jì)南的冬天》與《春》進(jìn)行比較，最后老師提出與寫作有關(guān)的問題：為什么兩位作者都能寫出這樣優(yōu)美的經(jīng)典之作呢？學(xué)生的回答中都提到了作者善于觀察、熱愛生活。有個(gè)學(xué)生還引用了羅丹的一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽译S機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥：寫好文章必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的感受、揣摩才能成文。這兩篇文章的作者都寫了自己的真切感受，甚至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才會(huì)那么活靈活現(xiàn)，才能達(dá)到神似。在我們生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。

什么是觀察呢？所謂觀察，就是用眼睛去看，要遠(yuǎn)觀近察，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)之王的法國(guó)作家莫泊桑曾拜當(dāng)時(shí)著名的作家福樓拜為師，一天，他把自己坐在屋里編的準(zhǔn)備寫成小說(shuō)的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后說(shuō)：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面轉(zhuǎn)一圈，把路上看到的一切準(zhǔn)確地、細(xì)致地記錄下來(lái)”。于是莫泊桑意識(shí)到福樓拜是教他首先學(xué)會(huì)用眼睛去觀察、認(rèn)識(shí)、練好觀察這一基本功。從此，他花了一年左右的時(shí)間，每天外出觀察，終于寫成了小說(shuō)《點(diǎn)心》，并成為世界著名的小說(shuō)家。所以，學(xué)會(huì)觀察是提高寫作水平的第一要素。作為語(yǔ)文老師，只教給學(xué)生善于觀察還不夠，還要教給學(xué)生觀察的方法。

就拿寫景文章來(lái)說(shuō)，要想文章寫得生動(dòng)，要多種感官抓特征，這是寫好寫景文章的關(guān)鍵。自然界的萬(wàn)物是各具情態(tài)的，我們?cè)谟^察景物時(shí)要善于從景物的形狀、顏色、質(zhì)地、聲響、味道等多方面去觀察，才能抓住景物的特征。如果離開了這些感官的綜合參與，我們

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就不能很好地把景物特有的形貌逼真地描寫出來(lái)。以朱自清的《春》為例：作者通過(guò)視覺寫春草“嫩嫩的，綠綠的”，寫春花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”；通過(guò)聽覺寫蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，寫鳥兒“呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”，寫牧童的短笛“成天嘹亮地響著”；通過(guò)嗅覺寫“花里帶著甜味兒”，“風(fēng)里帶著些新翻泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀” ??多種感官齊出動(dòng)，景物特征畢露無(wú)遺。這種方法在學(xué)生賞析精美語(yǔ)段時(shí)教師要適時(shí)注意點(diǎn)撥，根本不用單獨(dú)拿出來(lái)講，學(xué)生在寫作文時(shí)自然就會(huì)運(yùn)用了。

寫景文章離不開觀察，寫其它類的文章同樣也離不開觀察，一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)人獨(dú)特的外貌，一個(gè)微妙的心理變化??不經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察是寫不出來(lái)的。因此，平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活、關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。

二、在課外閱讀教學(xué)中教給學(xué)生積累素材的方法

課外閱讀教學(xué)要與作文教學(xué)緊緊地聯(lián)系在一起。課外閱讀中所選文章，都是文章中的精品，如果只讓學(xué)生做完題，教師講完閱讀題就算完成教學(xué)任務(wù)了，這就失去了一次提高學(xué)生作文水平的機(jī)會(huì)。在講課外閱讀時(shí)（現(xiàn)代文），讓學(xué)生先了解本文寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？然后再講文中的問題，并且講完后，讓學(xué)生把精美的語(yǔ)段背下來(lái)。文中如果涉及到對(duì)學(xué)生寫作方法上有幫助的知識(shí)或素材，讓學(xué)生記在筆記本上。如果是文言文小閱讀，可以把它作為寫作素材的，要求學(xué)生背下來(lái)，這就是我們常說(shuō)的積累素材。課堂時(shí)間是有限的，有些課外閱讀如果沒有時(shí)間講，我就只讓學(xué)生讀，不用做題，就是為了拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)寫作方法。唐宋八大家之一的韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲”。這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以在強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書的基礎(chǔ)上要對(duì)文章進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累素材，讓它成為自己寫作的“活水源頭”，并學(xué)會(huì)運(yùn)用，使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生，有如涌泉。

我們老師要把講課外閱讀當(dāng)作拓寬學(xué)生的視野，積累寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力來(lái)做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力能不提高嗎？還用我們老師天天嘮叨著讓學(xué)生回家看作文嗎？其實(shí)，老師每天讓學(xué)生回家寫完作業(yè)后看一篇作文能有幾個(gè)學(xué)生做到位呢？我們把課堂中的任何一堂閱讀課都當(dāng)作作文課來(lái)講，學(xué)生的作文水平一定會(huì)提高的。

三、以課內(nèi)講讀課文為范本，引導(dǎo)學(xué)生仿寫

模仿是借鑒的一種形式，但模仿不是簡(jiǎn)單的照搬，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了寫作的難度，又收到明顯的效果。對(duì)于寫作水平不高的學(xué)生，特別是那些學(xué)困生，應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，逐步培養(yǎng)他們的寫作興趣，使之循序漸進(jìn)地沿著寫作的道路走下去，逐漸地提高寫作能力。即使剛開始時(shí)的機(jī)械模仿，也應(yīng)加以表?yè)P(yáng)和肯定，使他們產(chǎn)生寫作的興趣和欲望。歷史上有許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化而來(lái)的。又如歷史上左丘明的《左傳》、司馬遷的《史記》他們的寫法，都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。課本中的許多文章都是很好的范文，學(xué)生學(xué)了課文，可以模仿寫作，學(xué)以致用。例如我們學(xué)習(xí)了《春》一課，讓學(xué)生以《家

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2鄉(xiāng)的春天》為題模仿寫作，學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一課，就以《家鄉(xiāng)的冬天》為題進(jìn)行模仿，學(xué)了《童趣》一文，讓學(xué)生寫《年童趣事》，學(xué)習(xí)了寓言故事，讓學(xué)生仿寫寓言等等。有很多學(xué)生仿寫很成功，把課文寫法轉(zhuǎn)化為自己的能力。雖然模仿是提高寫作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文開始起步時(shí)，可以進(jìn)行模仿，但入門后，必須脫離仿寫，走創(chuàng)新之路。

四、在作文講評(píng)課中提高學(xué)生的作文水平

作文講評(píng)課，要讓學(xué)生主持，讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。先以小組為單位，組長(zhǎng)對(duì)本小組的作文課前先進(jìn)行批閱，各組選出優(yōu)秀的作品，在全班交流。交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、選材、結(jié)構(gòu)、寫法、修辭、開頭、結(jié)尾等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)要提出，缺點(diǎn)也要指出，并且要提出修改意見。讓學(xué)生全程參與，老師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生的寫作熱情就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

提高學(xué)生的作文水平的渠道有許多種，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的寫能力實(shí)際上是把作文放到課堂教學(xué)中進(jìn)行的，也就是，任何一節(jié)語(yǔ)文課，都是學(xué)生提高作文水平的扶手。愿我們的每一位語(yǔ)文老師都能為學(xué)生樹起提高寫作能力的扶梯吧，為他們開拓出一片燦爛而又廣闊的天地吧！

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