第一篇：讀《提高低年級學(xué)生的寫字水平》心得體會

提高低年級學(xué)生的寫字水平之我

字是人的第二外貌，即使在電腦普及的現(xiàn)代生活中，人們也離不開寫字，練就一手漂亮的字常令人羨慕不已，然而這不是朝夕之事，歷史上許多書法家都是經(jīng)過勤學(xué)苦練，鍥而不舍，才結(jié)碩果，如王獻之，顏真卿??低年級是打基礎(chǔ)的階段，俗話說，良好的開端是成功的一半，在這個階段必須激發(fā)兒童寫字的欲望，培養(yǎng)兒童練字的興趣，指導(dǎo)兒童掌握寫字的基本方法，逐步提高兒童的鑒賞能力。大綱也明確指出：“使學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。掌握執(zhí)筆、運筆方法，做到鉛筆字、寫得正確、端正，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的習(xí)慣。”然而目前小學(xué)的寫字課,帶有很大的隨意性.教師不善指導(dǎo),有的教師僅僅看學(xué)生寫多少遍,有的甚至讓學(xué)生自寫;有的即使給予指導(dǎo),也不得要領(lǐng),不能嚴(yán)格地訓(xùn)練學(xué)生,致使學(xué)生寫字姿勢隨便,字寫得不規(guī)范,教學(xué)效果不佳。因此,我認(rèn)為:要提高低年級寫字教學(xué)的質(zhì)量，除了教師要具有扎實的基本功和指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力外,更重要的是必須有科學(xué)的教學(xué)模式。教師遵循規(guī)律, 寫字教學(xué)的面貌就會大為改觀。

一、講究方法，激發(fā)興趣

漢字的發(fā)明是中華民族對人類文明所作的重要貢獻。漢字的每一筆，每一畫都深具美感。漢字教學(xué)是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生審美水平的重要途徑。學(xué)生寫好字是學(xué)好科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)，是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的一個重要標(biāo)志，也是加強學(xué)生情感、意志等良好心理品質(zhì)培養(yǎng)及身體機能訓(xùn)練的有效手段。寫字教學(xué)有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、持之以恒堅持不懈的毅力和做事一絲不茍的精神。正因為如此，寫字教學(xué)日益受到中小學(xué)教育的重視。但是，縱觀有些學(xué)校的寫字教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，由于操作及教學(xué)的偏頗，也存在一些問題，如練習(xí)內(nèi)容比較單一；訓(xùn)練方法機械單調(diào)；過于片面追求寫字效益等，一方面難以激起學(xué)生的興趣，另一方面又給學(xué)生增加了新的負(fù)擔(dān)。如何解決存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)書、練字的興趣呢？我在實踐中感到，應(yīng)通過課內(nèi)課外相結(jié)合的方式來解決。需立足課內(nèi)，講究方法，激發(fā)興趣；拓展課外，勤練苦學(xué)，提高水平。

課堂是傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地。課堂教學(xué)要講究方法，要注重激發(fā)學(xué)生興趣。

1．揭示漢字的美感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。漢字是美的。它以結(jié)構(gòu)疏密、點畫的輕重、墨色的淡濃、行筆緩急來抒發(fā)感情，創(chuàng)造意境，被喻為紙上音樂舞蹈。寫字教學(xué)過程即是美育的過程。通過老師的分析講授，使學(xué)生感知到文字的形體美、意象美、點線美、結(jié)體美、空間美，他們一定會被漢字所具有的美感所吸引，從而由衷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。

2．運用直觀形象的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生的思維處于形象思維階段，運用直觀形象的教學(xué)手段可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如利用電教教學(xué)把一些復(fù)合字制成抽拉片、覆蓋片，分解組合字的結(jié)構(gòu)。這種新穎有趣的方法，既吸引了學(xué)生的注意力，增強了學(xué)生的觀察力，又能使學(xué)生比較容易地掌握筆畫筆順及間架結(jié)構(gòu)，做到了省時高效。還可以把漢字書寫編成口訣，加深學(xué)生理解和記憶。學(xué)生記住了口訣，也就掌握了書寫的要領(lǐng)，易記易學(xué)?；蛘哂么虮确降姆椒?，既形象生動又深入淺出。

二、重視指導(dǎo)，加強訓(xùn)練

寫字課的指導(dǎo)，就是教給學(xué)生寫字的方法和技巧,教師指導(dǎo)是否得法,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否落實。因此教師的指導(dǎo)要講究方法,注意直觀性,實用性,使學(xué)生易于領(lǐng)會書寫要領(lǐng),掌握漢字規(guī)律,提高寫字質(zhì)量,具體指導(dǎo)可分以下幾點:

1、指導(dǎo)觀察,找出規(guī)律

首先必須教會兒童正確的執(zhí)筆姿勢，首先必須教會兒童正確的執(zhí)筆姿勢，即做到“三個一”。正確的執(zhí)筆姿勢不僅有利于書寫，還有利于兒童身體的健康發(fā)展。兒童的骨頭較軟，身體還未定型，因此寫字的姿勢一定要科學(xué)規(guī)范，然而兒童的自制能力較差，難以持久，這就要求老師經(jīng)常提醒，發(fā)現(xiàn)兒童姿勢不正確時要及時糾正，對悟性差的同學(xué)不應(yīng)去批評，要積極地鼓勵引導(dǎo)。對學(xué)得好的兒童要及時表揚，為其他學(xué)生樹立榜樣，這些方法兒童都樂于接受，其次，在指導(dǎo)書寫時，由于兒童活潑好動，要讓他們積極參與，這不僅能激發(fā)兒童的興趣，活躍氣氛，還能提高兒童的欣賞能力和表達能力，而老師只要在重點之處或忽視的地方作適當(dāng)?shù)奶崾?，起畫龍點睛的作用。

要把一個字寫得漂亮，首先是要把字寫得正確，結(jié)構(gòu)擺勻稱。在指導(dǎo)學(xué)生書寫過程中，我非常重視教師的示范作用，在田字格里一筆一畫地范寫例字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每一筆畫的形狀和每一個字的間架結(jié)構(gòu)。教學(xué)生寫?yīng)汅w字，教學(xué)生寫?yīng)汅w字,我首先讓他們仔細(xì)地觀察每一筆的樣子及在田字格中的位置。如“少”字,我一面范寫,一面指導(dǎo)學(xué)生觀察：第一筆“豎”寫在上半格的豎中線上略斜,第二,三筆似的“點”,分別寫在左半格和有半格的中間偏上,第四筆的“撇”,起筆在 橫中線的上面,要特別注意收筆(左下格靠下).當(dāng)學(xué)生明確筆畫之間的搭配之后,我馬上在田字格中再寫一個,讓學(xué)生再次觀察一遍,使學(xué)生明白:獨體字要寫在田字格的中間,指導(dǎo)學(xué)生寫合體字時,我同樣讓學(xué)生們仔細(xì)觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.如寫“冷”字,我一邊示范,一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察:左邊的兩點水筆畫少,少占一些空間,讓給右邊的基本字,它寫在田字格的中間,橫中線的兩側(cè),要有一定的距離,“提”的鋒尖應(yīng)對著上“點”的末端,兩者的中心處在同一直線上.右邊的基本字“令”筆畫較多,所占的空間可以大些,它的一“撇”,起筆在上半格豎中線的中段右邊,收筆在左半格的橫中線的下面;一“捺”的起筆連著“撇”的頭部,左右半格的橫中線的下面收筆;第五筆的點,應(yīng)點在橫中線和豎中線交叉的右側(cè),它同上面的“撇”和“捺”的交叉點以及下面第七筆的“點”都在同一直線上.逐筆觀察后,我又在田字格范寫了一遍,并繼續(xù)引導(dǎo)觀察,找出規(guī)律:“冷”字要寫得左窄右寬.通過逐課訓(xùn)練,學(xué)生逐漸掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點和書寫規(guī)則:上中下結(jié)構(gòu)的字,中間部分要寫得扁寬些,整個字不要寫得太長;左中右結(jié)構(gòu)的字,三部分要寫得狹長些,緊湊些.左右結(jié)構(gòu)的字要看清楚,有的是左窄右寬,有的是右寬左窄,有的則是一樣的;上下結(jié)構(gòu)的字,有的上大下小,有的下大上小.全包圍結(jié)構(gòu)的字,要把字的結(jié)構(gòu)擺勻稱??總之,在指導(dǎo)學(xué)生寫字時,要訓(xùn)練學(xué)生擺正字的間架結(jié)構(gòu),把字寫正確,寫勻稱,寫美觀.2、示范演示，知道運筆，弄清筆順

兒童的模仿性很強，啟蒙老師的寫對他們的影響很大，教師的一手好字，將使學(xué)生受益匪淺。作為低年級的寫字老師必須認(rèn)真寫好每一筆，每一畫，努力達到完美，不要因為自己無意間的一點隨意而影響兒童的寫字態(tài)度，使兒童抱著任務(wù)觀點去寫字。上課時，如果教師的板書始終工整，清楚，那么這一天的作業(yè)，學(xué)生也會寫得很認(rèn)真。古訓(xùn)說得好，近朱者赤，這要求教師除了平時努力提高自己的寫字水平，還要用飽滿的熱情和認(rèn)真的態(tài)度去感化兒童，兒童對自己的老師總是非常崇拜，對老師的每一動作都會刻意模仿。

寫字是一個動態(tài)過程,在其間的每一環(huán)節(jié),每一步驟給學(xué)生作示范,讓學(xué)生靜觀默察每一筆是否到位,細(xì)細(xì)體味每一筆的引筆。總之,觀察越仔細(xì),范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高,寫出的字就能準(zhǔn)確、順當(dāng)、美觀。

3、訓(xùn)練操作，矯正姿勢，巡回指導(dǎo)

如果指導(dǎo)和示范是針對全體學(xué)生，那么巡視階段是個別指導(dǎo)，教師應(yīng)該有意識地去輔導(dǎo)每位兒童，這對差生尤其重要。但又不能按次序輔導(dǎo)，因為這樣很容易使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)慣，老師來了認(rèn)真一點，老師走了又馬虎起來，而后面的兒童則迫不及待地等老師，影響學(xué)習(xí)效果。這時教師可以說：“老師喜歡指導(dǎo)寫得認(rèn)真的同學(xué)?！被蛘哒f：“老師喜歡執(zhí)筆姿勢端正的同學(xué)?！泵總€兒童都為能得到老師的重視和表揚而自覺地認(rèn)真練習(xí)，在這樣的環(huán)境下去進行個別輔導(dǎo)常常會取得事半功倍的效果。

4、及時評價，總結(jié)表彰，激勵進取

及時評價是提高課堂教學(xué)效率的重要手段,是激發(fā)學(xué)生興趣,鼓勵學(xué)生進取的方法,寫字教學(xué)更應(yīng)如此.課堂上,對小學(xué)生的微小進步都要適時鼓勵,以樹立他們寫好字的信心.成績好的學(xué)生要樹為典型,讓學(xué)生學(xué)有榜樣.在表揚學(xué)生時,要有導(dǎo)向性,不能籠統(tǒng)地說“寫得好”,“寫得干凈”,“寫得正確”,而要根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,每節(jié)課的不同要求,結(jié)合學(xué)生本人的特點,進行恰如其分的表揚,鼓勵.如“某同學(xué)寫字姿勢好”,“某同學(xué)運筆方法正確”,“某同學(xué)寫字點畫到位”,“某同學(xué)寫得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”等等.這樣從大處著眼,從小處著手,方向明確,扎扎實實地教,認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),切實提高寫字課堂教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生從小練寫出一手好字,從而終身受益.三、利用電教媒體進行直觀教學(xué)

任何藝術(shù)教學(xué)特別是書法教學(xué)過程中，直觀教學(xué)占有極為重要的地位和作用。一個極其簡單的書寫動作、筆畫，有時純文字的口述往往不易說明，如果在教學(xué)過程中配以適當(dāng)?shù)闹庇^教學(xué)，其效果是相當(dāng)明顯的。如：

1、在寫字教學(xué)中利用投影儀進行教學(xué)。把繪有“田”字格的明膠片放在投影儀上直接書寫，學(xué)生能非常清楚地看清教師書寫時的提、按、頓、挫，以及基本筆畫在“田”字格的位置，使學(xué)生正確把握字體筆畫、結(jié)構(gòu)。也可以由學(xué)生上去寫，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，最后由教師用紅筆對學(xué)生書寫的字進行評改。

2、教師還可以用明膠片制成多層覆蓋投影片.如：教學(xué)“橫”這個筆畫,先出示繪有“基本運筆路線”的膠片,再覆蓋起筆的膠片,然后是“行筆”，最后是“頓筆”、“回鋒收筆”的膠片，這樣一層一層的覆蓋上去，非常清楚、直觀，學(xué)生很容易掌握。

四、寫字教學(xué)與各學(xué)科的聯(lián)系

寫字是一項重要的語文基本功，小學(xué)低段語文的識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生認(rèn)識生字，而且還是開展寫字教學(xué)的一個重要的場所。教師必須要正確地加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生。這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣。小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)等最基本的課程，寫字教學(xué)可與各科的教學(xué)協(xié)調(diào)互進，在各學(xué)科教學(xué)的同時，注意滲透，開展寫字教學(xué)。

總之，寫好字不是一朝一夕就可以寫好的，這就要求我們長期堅持，由低到高，由寫正確到寫端正，由寫端正到練入體，不斷改進教學(xué)方法，把寫字教學(xué)真正抓到實處，抓出成效。寫字教學(xué)必須充分了解和把握學(xué)生各年齡階段的認(rèn)知特征，遵循教育規(guī)律，循序漸進，掌握必要的指導(dǎo)方法，多角度的啟發(fā)學(xué)生思維，才能集中學(xué)生的注意力，提高對寫字的興趣。

讀書心得：

讀了本篇文章，使我受益匪淺。對學(xué)生的強化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。

通過本次的學(xué)習(xí)和多年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)也有以下幾點體會。育。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。、1．生動有趣的故事激勵。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動教材。

（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧

1．基本筆畫。

每一個字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。

2．字的偏旁。

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。

3．字的結(jié)構(gòu)。

漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習(xí)時間，因材施教

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

第二篇：關(guān)于如何提高低年級學(xué)生寫字水平的看法

關(guān)于如何提高低年級學(xué)生寫字水平的看法

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于一年級的小學(xué)生來說，寫字不僅可以幫助他們改掉注意力不集中的壞習(xí)慣，還可以陶冶情操，形成審美意識，鞏固識字和積累，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣。那么，如何在教學(xué)過程中指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生寫好字呢？

一、規(guī)范寫字姿勢是寫好字的前提。

寫字首先要有正確的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，這對于一年級學(xué)生來說尤為重要。因此，在課上我們讓學(xué)生動筆之前，共同齊背《寫字歌》：“身坐正，腳放平，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸?！?運用兒歌形式，時刻提醒學(xué)生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢。同時，在學(xué)生寫字時，教師經(jīng)常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學(xué)生。除此之外，個別學(xué)生寫字姿勢不正確時，我們可以走到他們身邊，幫他們擺正姿勢，親切地說一句：“孩子，把頭抬高?！边@樣的話語，可以使學(xué)生感受到老師對他的喜歡和關(guān)愛，也能促使學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、激發(fā)寫字興趣是寫好字的關(guān)鍵。

實踐證明，學(xué)生如果能帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，便會由被動變得主動，注意力變得年持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學(xué)生才會以認(rèn)真的態(tài)度去寫好字。那么怎樣采取行之有效的鼓勵方法呢？我認(rèn)為利用表揚、鼓勵機制可以激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

1、口頭表揚

這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地地運用。所以，在每一節(jié)寫字課前，我都會利用幾分鐘對學(xué)生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的同學(xué)。這樣學(xué)生寫好字的愿望很快就被調(diào)動起來了。

2、畫星表揚

這是一種不需要語言的表揚方法。人人都希望被別人賞識，小學(xué)生也不例外。在學(xué)生初學(xué)寫字的階段，更需要得到老師的肯定和贊美，所以我在批改學(xué)生的寫字作業(yè)時首先肯定其優(yōu)點所在，再指出他們的不足之處。由于學(xué)生的年齡較小，容易滿足，每次應(yīng)挑出一些主要的毛病讓他們加以改正，但指出的缺點不宜過多，否則容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

3、圍繞書寫訓(xùn)練開展一些有趣的活動。如“比比誰的字漂亮”“抓俘虜看看誰的錯字多”“爭當(dāng)小小書法家”等系列活動，還可以通過故事會向?qū)W生介紹古今書法家勤學(xué)苦練的故事，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、鍛煉和提高。

三、學(xué)會寫字方法是寫好字的重點。

要教學(xué)生寫好字，就要幫助學(xué)生練好寫字的基本功，首先教師必須教會學(xué)生正確的寫字姿勢和執(zhí)筆、運筆。每一個字都是由點、橫、豎、撇、捺等構(gòu)成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。在教學(xué)中，在教會學(xué)生認(rèn)識基本筆畫的同時，還要對他們進行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，為今后的寫字教學(xué)開啟一個良好的開端，其次，要寫好漢字的偏旁，這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī)律。由于低年級學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，要求學(xué)生借助田字格來寫字。再次，掌握教學(xué)步驟。在實際教學(xué)中，我根據(jù)寫字課本身的特點，一是直觀示范。二是突破重點、難點，開始時逐筆逐字地進行指導(dǎo)，重點筆畫反復(fù)指導(dǎo)，督促學(xué)生反復(fù)練習(xí)。教師的示范、演示是指導(dǎo)的主要方式，也是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的有效手段，在指導(dǎo)時，先在黑板的田字格上作示范、演示，邊演示邊講解每一筆的要領(lǐng)，使每個學(xué)生都能清楚每一筆畫形成的運筆過程，然后進行書空練習(xí)。在練字實踐過程中，讓學(xué)生熟悉每個生字的間架結(jié)構(gòu)，掌握了基本筆畫書寫規(guī)律和運筆的技巧，讓學(xué)生懂得如何把字寫好，要注意的是教學(xué)中切忌產(chǎn)生急躁情緒，要有耐心。

四、注重評價，是提高寫字教學(xué)質(zhì)量的保證。

教師運用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生作業(yè)進行評價，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我們采取了如下方法進行評價：

1、在學(xué)生寫字時，我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對學(xué)生的作品加以肯定。哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。教師在巡視的時候夸他們一句：你這一筆，寫得真棒。另外，教師也要給學(xué)生一個展示的平臺，不僅能讓學(xué)生學(xué)會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。把寫得好的同學(xué)的字貼到黑板上，讓全班同學(xué)欣賞，這樣，學(xué)生寫字的積極性越發(fā)濃厚。

2、教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行比較，教給比較、審美、欣賞的方法。引導(dǎo)學(xué)生運用比較法進行自評、互評。如：自己書寫的字與范字比較，與同學(xué)書寫的字比較，找出優(yōu)缺點，揚長避短，增添了寫字的興趣。

寫字教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，要讓學(xué)生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細(xì)微處入手，不懈地堅持，才能提高學(xué)生的寫字能力，進而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第三篇：提高低年級學(xué)生寫字質(zhì)量的探索

提高低年級學(xué)生寫字質(zhì)量的探索

麒麟?yún)^(qū)新生小學(xué)

劉振南

“人生聰明識字始?！弊R字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端，而寫字則是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。從一年級開始就嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生形成寫字技能。如何提高低年級學(xué)生的寫字質(zhì)量，我通過語文教學(xué)實踐，摸索出了一種較為有效的寫字教學(xué)方法，即“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學(xué)法。具體做法如下：

第一步：看 1．看字形。學(xué)齡兒童的知覺常表現(xiàn)得較籠統(tǒng)，不容易發(fā)現(xiàn)事物的特征及事物間的聯(lián)系，在認(rèn)字形中，往往因觀察不仔細(xì)而發(fā)生增減筆畫，顛倒結(jié)構(gòu)等錯誤。再加之漢字字型復(fù)雜，筆畫變化較多，這就使兒童掌握字形更加困難。因此必須嚴(yán)格要求學(xué)生仔細(xì)觀察字的筆畫和結(jié)構(gòu)，清晰地感知字形；通過分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)知字形；注意字形特點及形近字的細(xì)微區(qū)別，牢固地記憶字形。

這樣就會在寫字時出現(xiàn)寫一筆，看一筆的現(xiàn)象。

2．看范字。當(dāng)學(xué)生記清字形后，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字。哪些筆畫長，哪些筆畫短；還要看清字的布局、間架結(jié)構(gòu)。在仔細(xì)觀察了范字后，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，并在范字上用手指描寫。

第二步：描

我把描紅、仿影的要求編成兒歌，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣。如描紅“熟部件，記心里，新部件，看仔細(xì)，一筆一畫描，筆順不能倒。”仿影“一邊仿影一邊認(rèn)，字形結(jié)構(gòu)記心里，大小寬窄怎安排，筆畫位臵在哪里?！泵枋窃趯W(xué)生記清字形充分觀察范字之后，我又讓學(xué)生按照筆順規(guī)則描摹田字格中的范字。描要仔細(xì)、認(rèn)真，力爭做到手寫心記，通過三四遍的描摹，學(xué)生基本記熟了字在四字格的位臵，對于后面的仿寫就會起到鋪路搭橋的過渡作用。

第三步：寫

在學(xué)生完成前兩個環(huán)節(jié)之后，即可引導(dǎo)學(xué)生臨寫，寫時要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學(xué)生臨寫時，教師要注意隨時矯正學(xué)生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結(jié)構(gòu)搭配等。對于多數(shù)學(xué)生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應(yīng)個別輔導(dǎo)，不能輕易放過。教師要以身作則，自己的板書要工整、規(guī)范、實踐證明，書寫規(guī)范、教師的字美觀，學(xué)生的字才工整、漂亮。

第四步：評

評字是整個寫字教學(xué)中至關(guān)重要的一步，是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。因此，在教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性開展自評、互評、點評，建立良好的評價機制、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

1.自評。這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。當(dāng)寫好一個字后，隨時和范字對照，找出不足之處，以便在寫下一個字前加以改進。當(dāng)然自評也可以是在小組互評時，看著小伙伴們寫的字，跟他們的作品對照，面對面地展開自評。這樣可以增強孩子敢于發(fā)現(xiàn)自己缺點和不足的勇氣，培養(yǎng)其誠實的品格，陶冶其情操。

2.互評。在臨寫后，積極組織學(xué)生互相評議，或選取幾份作為例子，集體評議。評議時，教師要給學(xué)生提供評價的標(biāo)準(zhǔn)及評價原則。如書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運筆是否到位，字面是否整潔，要善于發(fā)現(xiàn)別的長處等。當(dāng)學(xué)生有了評價的準(zhǔn)繩之后。評價就能有的放矢。同時，在互評時，教師要鼓勵學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進。通過互評不僅能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，使他們不驕不躁，能正確全面地看待人和事物。

3.點評。在點評過程中，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。有時教師的一句點評可以增強學(xué)生寫好字的信念。這就要求教師的點評要恰當(dāng)準(zhǔn)確，要善于捕捉孩子的閃光點；對孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進。

通過評字，學(xué)生對字從整體結(jié)構(gòu)到部件、筆畫，有了初步的感知，強化了識記，提高了識字的準(zhǔn)確性；通過評字，強化了學(xué)生的參與意識，提高了寫好字的自覺性；通過評字，學(xué)生經(jīng)過自身的實踐活動，提高了觀察分析能力，開發(fā)了智力；通過評字，學(xué)生感知美、欣賞美，陶冶了情趣。

第五步：改

我認(rèn)為寫字教學(xué)最后一點應(yīng)歸結(jié)到改上去，而且應(yīng)是及時地讓學(xué)生在評字之后，一個字一個字，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進。改的過程是再完善、再提高的過程。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。

寫字教學(xué)的目的，不在培養(yǎng)書法家，而在于讓學(xué)生端端正正寫字，培養(yǎng)提筆即練字的好習(xí)慣，寫出漂漂亮亮的字，并通過長期的一絲不茍的寫字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生堅毅的性格，陶冶高尚的情操。相信，通過師生的努力，寫字之花定能長開不??！

第四篇：發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,提高學(xué)生寫字水平

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫字水平

摘自：《小精靈兒童網(wǎng)站》

發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，提高學(xué)生寫字水平寫字是一門實踐性很強的學(xué)科，須經(jīng)過一定的訓(xùn)練才能掌握它的技能。而課堂的時間是有限的，這就要求我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能達到預(yù)期的效果。寫字教學(xué)實踐證明證明，根據(jù)兒童的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，“寫字課堂教學(xué)五步結(jié)構(gòu)”，能有效提高學(xué)生的寫字能力與水平。

一、激趣。主要是通過學(xué)生口誦有關(guān)坐姿、執(zhí)筆等方面的兒歌，聽有關(guān)書法家的故事，欣賞名家的優(yōu)秀書法作品，以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動寫字的興趣。

二、講解。對學(xué)生的指導(dǎo)主要從三個方面進行：

1、指導(dǎo)觀察。觀察就是古人說的“讀帖”。指導(dǎo)讀帖，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生有目的地去“讀”，著重指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫位置及容易寫錯的地方。

2、指導(dǎo)運筆。讓學(xué)生掌握漢字筆畫的運筆特點，也就是讓學(xué)生掌握每一筆畫起筆、行筆、收筆的基本方法及力度、速度等。

3、指導(dǎo)辨析。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法，如豎分為“懸針豎”、“垂露豎”兩種。同時通過辨析讓學(xué)生掌握偏旁部首的變化規(guī)律，如“孩”的左邊是“孑”，上“子”中的橫變成了“提”且寫得狹長。

三、示范。學(xué)生在老師講解指導(dǎo)下的基礎(chǔ)上，觀察老師（或?qū)W生）的范寫，從而驗證書本上的或老師講解的有關(guān)知識。老師或同學(xué)的范寫對學(xué)生影響特大，更有一種親近感。

四、臨寫。這一環(huán)節(jié)是寫字課的主要部分，要求學(xué)生在老師的講解示范的基礎(chǔ)上，對照字帖自行臨摹練寫。在臨寫過程中，應(yīng)注意做到：

1、用心仿。要求學(xué)生對照范字，在練習(xí)本上的田字格里用心仿寫。

2、仔細(xì)比。讓學(xué)生將自己寫的字與范字進行認(rèn)真細(xì)致的比較，找出差距，幫助他們進一步了解筆畫的基本寫法、結(jié)構(gòu)的不同形態(tài)、筆畫的精細(xì)長短、點畫之間的關(guān)系。

3、認(rèn)真改。寫得不好，要找出存在的缺點，改正過來，直到滿意為止。

五、講評。學(xué)生的觀察能力的發(fā)展與學(xué)習(xí)的效果有著密切的關(guān)系，它是成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保證，講評正可起到這個作用。寫字課的講評可分為三個層次：

1、自評（找出自己字中的不足之處）；

2、互評（找出對方作業(yè)中寫得好的字）；

3、總評（老師對學(xué)生的作業(yè)進行總批，評出等級或提出批改意見）。

第五篇：如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字

如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫字

對學(xué)生的強化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。而且，對于低年級學(xué)生來說，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認(rèn)為，低年級的寫字教學(xué)重在如何指導(dǎo)，只有指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來就談幾點對于低年級寫字教學(xué)的體會。

一、師為榜樣，潛移默化學(xué)

教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、趣為動力，持之以恒學(xué)

寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。

1．生動有趣的故事激勵。

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

例如古代王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事、三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??

也可在寫字教學(xué)中，不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。

2．形式多樣的競賽激勵。

競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之間互相合作的集體意識。

（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。

（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個卡通小動物。

（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進步獎的學(xué)生得到一個小卡通。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。

3．定期辦作業(yè)展覽。

定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、因材施教，保證時間學(xué)

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求學(xué)

要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。

幾年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。