第一篇：教學(xué)小論文

淺議課堂教學(xué)

綏棱縣四海店鎮(zhèn)林海小學(xué)-------趙春紅

過去，教學(xué)在課堂上最理想的進程就是完成預(yù)定的教案，上課就是執(zhí)行教案，教師期待的是學(xué)生按教案做出回答，否則就努力引導(dǎo)學(xué)生直至達到預(yù)定答案為止，死的預(yù)設(shè)，支配牽動著活的教師與學(xué)生，任憑那課堂上閃現(xiàn)的智慧火花自生自滅，課堂最終成了“教案劇”出演的舞臺，造成學(xué)生參與率低，課堂氣氛沉悶，這也是我們大多數(shù)老師面臨的普遍問題。它制約著師生在實際教學(xué)中的思維創(chuàng)新，扼殺了師生的靈性。

新課程來了，教師的觀念變了，我認(rèn)為成就課堂教學(xué)的精彩的關(guān)鍵是放飛學(xué)生的思維和想像，在課堂教學(xué)中，最精彩的場景往往出現(xiàn)在教師的預(yù)設(shè)之外，它是師生思維碰撞的火花，是教學(xué)中的機智與創(chuàng)新，它是在師生的智慧與靈動中自然生成的。抓住這個關(guān)鍵，為“于無聲處驚雷”的精彩課程作充分準(zhǔn)備如何進行作文積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊”如果沒有寫作素材，即便是大文豪也束手無策，寫不出佳作來，長期以來，小學(xué)生怕作文，那就是怕在無事可寫，無話可說，究其原因，這主要是小學(xué)生平時沒有留心觀察周圍的事物，沒有抓好閱讀積累，也沒有及時把自己親自經(jīng)歷的許多事情寫下來，那么，如何使小學(xué)作文走出低谷？我認(rèn)為，豐厚的積累才是俄文的關(guān)鍵。

一、指導(dǎo)觀察積累，練好寫作基本功

二、“連文不成觀鶴舞，作詩無緒賞花開”這一詩句十分形象地點明了“觀察”對作文的重要作用，指出俄文材料來源于生活，根植生活的土壤，正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉水豐盈而枯竭，溪水自然流個不歇?！币虼?，必須有目的地組織學(xué)生觀察、體驗生活，從生活中積累寫作素材.三、注重閱讀積累，提高語言表達能力

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。小學(xué)生怕作文，除了因無材料可寫之外，還有一個重要原因就是學(xué)生缺乏豐富的語言積累，針對這一問題，就要要求學(xué)生廣讀博覽，從多讀中增加詞匯積累，學(xué)習(xí)寫作方法，汲取豐厚的寫作營養(yǎng)，提高寫作能力。

學(xué)生積累語言的主要途徑是書本，但又僅限于書中參加旅行，親人聚會欣賞小品相聲和種色人接觸……生活中的語言有汗多富含哲理，詼諧風(fēng)趣，言簡意賅，只要做個有心人，支起耳朵細聽，一定會有滿意的收獲。

四、注重經(jīng)歷積累

在作文教學(xué)過程中,為了真正克服作文假、大、空的弊端，要注意引導(dǎo)學(xué)生進行親身經(jīng)歷積累，使他們在寫作時，我口說我心，我手寫我身，表達出自己當(dāng)時的真情實感來，要學(xué)生經(jīng)歷，應(yīng)做到以下三點：

1、要求學(xué)生備一“每日記事本”，凡是一天中自己做的事，都及時記入記事本中。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫好小作文，要求學(xué)生每兩天寫一篇小作文，內(nèi)容就是從記事本中選取自己感受最深刻的一件事來寫，篇幅可長可短，字?jǐn)?shù)不做具體要求。

3、及時收閱小作文，對做得好的和寫得好的學(xué)生在班里進行表揚鼓勵，不斷調(diào)動學(xué)記好事，寫好小作文的積極性。這樣一來，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生作文中假、大、空的現(xiàn)象消失了，每個學(xué)生都能寫好自己的親身體驗，充分地表達了自己喜、怒、哀、樂和各種情感。總之，生活是俄文的本原，閱讀是作文的前提和基礎(chǔ)，而思想是文章的靈魂，這一切都來自平時的積累，因此，積累是作文取之不盡用之不竭的“材料庫”，是源頭活水。只要善于積累，把生活感受，書本知識變成活的泉源，就會有汲取不盡的清澈之水。

第二篇：初中生物教學(xué)小論文

初中生物教學(xué)的幾點思考

高速啟

生物教材教材的幾經(jīng)變更，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)也跟隨著改進。現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，可謂是要求更高，標(biāo)準(zhǔn)甚嚴(yán)。歷經(jīng)生物教學(xué)八載，飽嘗生物教學(xué)的酸甜苦辣，也從中學(xué)到了甚多，確實有些淺陋的見解和體會。

一、教師的角色要轉(zhuǎn)型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關(guān)的科研學(xué)習(xí)報告、進行社會調(diào)查以及擴展性學(xué)習(xí)等多項課題研究工作，這是舊課程無法比擬的。與此同時，新課程又能讓老師們的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實踐能力、適應(yīng)能力進一步提升。學(xué)生開展課題研究工作成敗的關(guān)鍵取決于教師對研究課題的內(nèi)容、過程、方法以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究工作，我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛薄Ｒ囵B(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，首先自己必須是

一個高素質(zhì)的教師，要善于“反思”，增加內(nèi)涵，提高教師的學(xué)識和能力，提高教學(xué)的效果。

二、突出師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著課改實驗的不斷深入，“師生互動”在課堂教學(xué)中日益受到關(guān)注和重視?！皫熒印钡母灸康氖且龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的積極思維。因此，“師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否在進行積極思維。實施“師生互動”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣和求知欲望，讓他們通過自己的實踐和心理、情感、體驗，提高分析問題和解決問題的能力，這樣，才能使學(xué)生進入積極思維的狀態(tài)之中去。

例如，在學(xué)習(xí)“伸肘和屈肘”時，可事先激發(fā)學(xué)生進行科技制作“肘關(guān)節(jié)模型”。課堂上，教師不急于講解，而是先展示掛圖和模型，同時演示自己的上肢，讓學(xué)生一邊實驗一邊分析，爾后產(chǎn)生共鳴，因此，教師可以綜合運用情景激發(fā)，師生互動，直觀演示，將模型、掛圖及自己的上肢對照起來，逐一指出肘關(guān)節(jié)、肱二頭肌、肱三頭肌、尺骨、橈骨等各結(jié)構(gòu)的位置及名稱，再演示部分結(jié)構(gòu)的作用，讓學(xué)生仔細觀察和探討，從而得知伸肘和屈肘動作就是這樣完成的結(jié)論。這種開放性的課堂，學(xué)生興趣高漲，這樣的課堂，真正的師生互動，促使學(xué)生自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，完成認(rèn)識上的飛躍。在這樣高昂的激情下，順便讓學(xué)生再分析健康體育課上的引體向上、俯臥撐等動作的完成就是如此的輕而易舉了。

三、突出情感調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平

情感往往直接影響認(rèn)知水平。一個人在愉快時，就容易通過感知覺接受外界信息，一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”、“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學(xué)生認(rèn)知活動的影響，在教學(xué)過程中，充分利用正面情緒來促進學(xué)生的認(rèn)知過程，提高教與學(xué)的效益。

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時，關(guān)于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學(xué)生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”、“克隆”技術(shù)、“一母生九子，母子十個樣”等，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學(xué)生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學(xué)中注重應(yīng)用情感調(diào)節(jié)，對提高教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的。

四、善于設(shè)計演示實驗，創(chuàng)設(shè)情境

設(shè)計合理的小實驗，教師從創(chuàng)設(shè)情境入手，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識的創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入情境之中容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在生物教學(xué)中若能輔之設(shè)計合理的小實驗，則將勢必容易達到我們的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)“食物的消化”時，酶的催化和膽汁的乳化如何區(qū)分，確實有一定難度，不妨一試小實驗，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維。教師可以隨手捏一個小粉筆頭成粉末狀，隨手燒一張小紙片，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，分析及討論這個實驗的現(xiàn)象和成分的變化，在教師的指點下，酶的催化和膽汁的乳化就容易分辨和掌握了。這樣一來，無疑達到了寓教于樂的目的，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、讓你的學(xué)生對你有信心和興趣

我們每一位教師都處在學(xué)生視野的橫向和縱向比較之中，能否在學(xué)生中有一個良好的教學(xué)能力形象是極其重要的。著名教育家孫敬修先生說:“學(xué)生的眼睛是?錄像機?，耳朵是?錄音機?，腦子是?電子計算機?。錄下來的信號裝在?電子計算機?里并儲存，然后指導(dǎo)行動?！边@就說明教師對學(xué)生具有很大的影響力。試想一個對自己都沒有信心或信心不足的教師，怎能通過你的課堂讓學(xué)生對你有信心和興趣呢?我們教師，任重而道遠，一定要用心去做好工作中的每一件事，讓學(xué)生欽佩，贏得學(xué)生的好評，教學(xué)的實施就能順暢。

俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師，只要在教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的的對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得任人滿意的教學(xué)效果。

第三篇：古詩詞教學(xué)小論文

古詩詞教學(xué)小論文

詩詞在語文教學(xué)中是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。有的是為了趕進度，往往是抓住三個字，那就是“讀、譯、背”，因而一兩節(jié)課就可解決詩詞單元；就各種類型考試試題而言，詩詞也常常不登大雅之堂。我認(rèn)為，詩詞在文學(xué)中不僅占有重要位置，而且是文學(xué)中的精華部分，又有漫長的歷史淵源，從詩詞的數(shù)量就相當(dāng)可觀，僅宋代詩人陸游一人就有近萬首之多。可見，詩詞在語文教學(xué)中的重要性也就不言而喻了。要讓子孫后代繼承前人給我們留下的詩詞寶貴遺產(chǎn)，就要讓我們現(xiàn)在的孩子了解詩詞的常用知識，吸取其中有益的營養(yǎng)。對初中學(xué)生來說更重要的是培養(yǎng)他們的思維能力，發(fā)展他們的智力，這也是進行素質(zhì)教育的一個環(huán)節(jié)。為此，試就如何引導(dǎo)學(xué)生想象，產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)他們形象思維能力說說自己的一點體會。

意境應(yīng)是詩歌內(nèi)容教學(xué)的中心，因而，怎樣使學(xué)生在較短的時間內(nèi)進入意境，體會一首詩的詩情畫意確實不是一件容易的事，往往也是教者最傷腦筋的事。在日常教學(xué)生活中，我采用下列方法激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)其思維能力。

一、設(shè)問要巧，興趣要高

課堂教學(xué)提問要“巧”。俗話說“水至清則無魚”。在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題上，教師若能做到“大智若愚”，在學(xué)生易混淆的問題上裝一點糊涂，借糊涂之機，誘導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地去觀察某些自然現(xiàn)象，進行獨立思考，也可以算是一“巧”了。

例如《白雪歌送武判官進京》開頭兩句寫的北風(fēng)卷地，八月飛雪，而三四句卻寫的是梨花盛開，春風(fēng)和煦。為了幫助學(xué)生理解作者的意圖，我提問：“前面寫北風(fēng)狂吼，百草摧折，接著又怎么是‘千樹萬樹梨花開’的春天呢？可能是作者寫錯了吧？”學(xué)生一聽說寫錯了，興趣立刻來了，反應(yīng)靈敏的學(xué)生爭著說：“沒錯，是用比喻的修辭手法?！边@時我順勢發(fā)問：“你怎么知道是比喻？這樣寫的好處是什么？”學(xué)生就準(zhǔn)確地說：“從‘如’字上可以知道，這樣寫突出了北國的美麗雪景。”此時，我也恍然大悟地說：“噢，原來是這樣，作者把寒冷的西北描寫得綺麗多姿，暖意洋洋，真美！”又如“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”句，我問：“胡琴等都是北方民族的樂器，這些樂器是贈送武判官的禮物吧？”通過這些誘導(dǎo)，使學(xué)生自然而然的明白餞別時的真摯而熱情的氛圍了。

用簡潔的話提問，啟迪學(xué)生想象，體味詩人的情感，可以算是又一“巧”了。比如蘇東坡《浣溪沙》詞的第一句“簌簌衣巾落棗花”，從字面上譯是“棗花紛紛落在衣巾上”。如果讓學(xué)生透過字面深入一步加以想象，就產(chǎn)生另一境界了：“棗花盛開是什么時候？詩人謝雨歸來沿途經(jīng)過了什么地方？如若你是詩人，感覺怎樣？心情怎樣？解決這些問題，有部分學(xué)生回答說：“春末夏初時節(jié)，詩人喜氣洋洋地走在棗花盛開的路上，微風(fēng)拂面，棗花紛紛灑落在他的袍服和頭巾上。嗅到棗花的清香，該是多么愉快啊！”

二、溫故知新

《論語》有句話是“溫故而知新”，在詩詞教學(xué)中如何能恰到好處地運用學(xué)過的知識，也是誘發(fā)想象，領(lǐng)略詩人作品思想脈絡(luò)的較好方法。如《白雪歌送武判官歸京》尾聯(lián)“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”和李白的《送孟浩然之廣陵》后兩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”可謂同工異曲了。在講解時，先讓學(xué)生回憶李白的這首送別友人的詩，再體會其異同，尤其是相同之處：詩人送別，不是一般的客離主歸。設(shè)想，你家來了一位和你父親平常感情至深，關(guān)系至密，久別多年的客人，經(jīng)過再三挽留，仍不能留下，在餞別時，送了一程又一程，還想送卻又不能再送的情況下，又遇到大雨天氣，試想你父親的心里該是什么滋味。由此可知，朋友之間的友情何止是“桃花潭水深千尺”。在此基礎(chǔ)上學(xué)生心里獲得的感受加深了。這時詩人佇立風(fēng)雪路口，舉目遙望武判官一地遠走之際的心情怎樣？武判官心情又是怎樣？學(xué)生會將“雪人”、“拭淚”、“轉(zhuǎn)悲為喜”等詞用在主、客二人身上了。此時此刻，再誘導(dǎo)學(xué)生回顧一下岑參的另一首思鄉(xiāng)詩“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”。那種戍邊將士的復(fù)雜心情，學(xué)生的感受也許更深，較為具體地感覺到詩歌詞語的高度凝練，蘊含著作者及其豐富的情感，從詩句中發(fā)現(xiàn)詩人將不盡之情溢于言表之外的門道。

激發(fā)情感，誘發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力的方法是多樣的。諸如運用板書直觀手段引導(dǎo)想象，加強表情朗讀，展示圖畫，看錄像、聽錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，有時要密切配合交換使用，有時要根據(jù)客觀條件、文章體裁靈活選用，以達到殊途同歸的預(yù)期效果。

對小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的思考

對小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的思考

江蘇 泰州 ●張 瑜

古典詩詞是我國優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統(tǒng)教育一直非常重視詩詞知識的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發(fā)展。古典詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。進入新時代，“國學(xué)熱”等現(xiàn)象給小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機。筆者在此根據(jù)新課標(biāo)的理念，簡單談?wù)剬Ξ?dāng)下小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的一些思考和做法。

一、對小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)原則的思考

古典詩詞在小學(xué)語文的教材中占有很大比例，是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這足以體現(xiàn)出了古典詩詞教學(xué)在我國義務(wù)教育基礎(chǔ)階段的重要性。小學(xué)階段的古典詩詞教學(xué)是提高學(xué)生傳統(tǒng)人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)的基本途徑，直接影響到初、高中階段語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)階段的教學(xué)特點，小學(xué)語文的古典詩詞教學(xué)應(yīng)該堅持以下的教學(xué)原則。

1.課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合現(xiàn)階段，小學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累和能力的提升主要依靠教師的課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間在具體的教學(xué)實踐活動中都會受到一定的限制。要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，需要在古典詩詞的教學(xué)中堅持課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合的原則。一方面，教師要具備良好的人文素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合具體的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中充分體會古典詩詞的巨大魅力；另一方面，注重加強對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間尋找感興趣的古典詩詞進行閱讀欣賞。課堂傳授與課余閱讀相結(jié)合，才可以達到完美的教學(xué)效果。

2.合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合

小學(xué)生因其年齡的特殊性，需要小學(xué)語文教師特別注重教學(xué)方法的選用。小學(xué)生自制力差、精力充沛，上課很難做到長時間地集中精力，小動作不斷、走神的現(xiàn)象在小學(xué)課堂中非常普遍。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的上述問題，小學(xué)語文教師在教學(xué)方法上應(yīng)該堅持合作學(xué)習(xí)與自主探究相結(jié)合的原則。一方面通過集中教學(xué)，消除小學(xué)生對教師和課程的恐懼感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在集體的合作學(xué)習(xí)中，共同進步；另一方面教師要鼓勵學(xué)生自主探究，引導(dǎo)學(xué)生相互交流對古典詩詞學(xué)習(xí)的心得體會，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)提升相結(jié)合

小學(xué)生處在古典詩詞的啟蒙階段，直觀思維比抽象思維發(fā)達，再加上古典詩詞有自己的特色，語言、語法與日常語言有很大區(qū)別，學(xué)習(xí)的難度比較大。因此，小學(xué)生對古典詩詞接受上存在困難。針對上述情況，教師授課時要熱愛、關(guān)注學(xué)生，耐心地講解知識。同時，引入情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會古典詩詞蘊涵的美感，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、對小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)方法的思考 小學(xué)古詩教學(xué)“四法”

銀光小學(xué) 馬蘭芳

古典詩詞是我國優(yōu)秀文化的遺產(chǎn)，歷史悠久、博大精深、浩若煙海。傳統(tǒng)教育一直非常重視詩詞知識的傳授，這也使中華民族文化的精髓得以傳承和發(fā)展。古典詩詞教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長以及傳統(tǒng)文化的傳承意義重大。進入新時代，“國學(xué)熱”等現(xiàn)象給小學(xué)語文古典詩詞的教學(xué)創(chuàng)造了新的發(fā)展契機。

教學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)活動，小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)更應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇。根據(jù)學(xué)生的接受水平和教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大。在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試在古典詩詞教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法。

1.誦讀法

“誦讀法”指在教學(xué)實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生帶著思想感情對教材中的古典詩詞反復(fù)地進行大聲朗讀，這是小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)的最基本、最直接、最有效的教學(xué)方法。經(jīng)過大聲誦讀，直觀地了解到詩詞的內(nèi)容，進而體會作者的內(nèi)心感受，更好地理解詩詞表達的思想內(nèi)涵。在誦讀中強化創(chuàng)造性思維，通過小學(xué)生豐富的聯(lián)想，將藝術(shù)的魅力內(nèi)化；最后，通過有節(jié)奏地誦讀可以感受到古典詩詞的韻律美，使孩子們的情操得以陶冶。

2.鑒賞法

“鑒賞法”是指在熟練朗讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對古典詩詞的理解和欣賞，增強對古典詩詞之美的感悟和體會。在小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)過程中，教師積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，從而獲取審美上的情感體驗。例如教學(xué)駱賓王《詠鵝》這一課，可以鼓勵學(xué)生拿起畫筆，描繪出詩中的意境，感悟畫面美。古典詩詞韻律整齊，在教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生對詩詞進行“古詩新唱”，在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，體會古典詩詞的音樂美。

3.探究法

“探究法”是指教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題并尋求解決辦法的教學(xué)方法。小學(xué)生的自主能力比較差，需要教師耐心指導(dǎo)。作為新型的教學(xué)方法，在教學(xué)實踐中需要進一步完善。小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)中教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦詩詞板報或小報，定期舉辦詩詞填充大賽，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣。也可在學(xué)生充分理解詩詞含義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生改詩為文，既能增加對該詩詞的理解，又能培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文古典詩詞教學(xué)是一項任重道遠的工作，對于傳承寶貴的民族傳統(tǒng)文化意義重大。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我們小學(xué)語文教師要樹立正確的教學(xué)理念，在教學(xué)的道路上，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)小論文

如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進生的方法

宣和鎮(zhèn)張洪學(xué)校 閆玉芳

【摘要】在小學(xué)階段的各個學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)后進學(xué)生的比例普遍較大與其他科，在重視大面積提高教育質(zhì)量的今天，數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化工作越發(fā)重要，是每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。教師需要了解小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的特點，成因，然后有的放矢地提出轉(zhuǎn)化方法和措施。

【關(guān)鍵詞】后進生 轉(zhuǎn)化 方法

引言：

著名教育家陶行知先生曾說：“從某種意義上來講，轉(zhuǎn)化一個后進生比培養(yǎng)一個優(yōu)秀生更重要、更光榮、更有價值?！痹谥匾暣竺娣e提高教育質(zhì)量的今天，數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化工作越發(fā)重要，是每一位數(shù)學(xué)教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)

正文：

一、弄清“學(xué)困”的成因。

學(xué)生數(shù)學(xué)后進是一個相對長期的過程、每一個學(xué)生都有上進的追求和愿望，但是由于在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，存在著一種失敗者的心態(tài)，學(xué)習(xí)自信心差。每一個“后進生”的“后進”原因也各不相同，有的是因為調(diào)皮思想后進而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績暫時下降；有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂學(xué)習(xí)中注意力不集中，愛開“小差”所致；有的因為懶惰，經(jīng)常不完成作業(yè);還有的是自信心不強，意志品質(zhì)薄弱，遇到困難就打“退堂鼓”。總之，導(dǎo)致他們后進的原因多種多樣，作為教師必須要充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性，幫助學(xué)生 不斷成功，提高學(xué)生自尊自信的水平，逐步轉(zhuǎn)變失敗心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制。為數(shù)學(xué)后進學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

二、精心組織課堂教學(xué)，要讓“活”的課堂感染后進生 實踐證明:數(shù)學(xué)課一味的講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和乏味的感覺。課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進生的主陣地，要讓后進生也要真正的參與到你的課堂教學(xué)中來，這就要求教師要精心組織課堂，讓學(xué)生感覺自己是在一種輕松愉快的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的。怎樣使課堂真正的“活”起來呢？

首先，我認(rèn)為要結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，從他們的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的而又感興趣的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、交流，獲得知識。

其次，課堂中，教師的教學(xué)活動要多樣化，比如同桌交流，小組討論。在幾個同學(xué)的相互交流和合作中，要讓其他同學(xué)盡可能照顧和幫助到后進生，讓他們感到集體的溫暖和力量，同時在小組和同桌的交流活動中，他們有了更多的發(fā)言和展示自己的機會，讓他們能夠找到一些學(xué)習(xí)的自信心。

再次，教師在課堂教學(xué)中要鼓勵后進生發(fā)言、板演，啟發(fā)他們質(zhì)疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導(dǎo)。另外根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，對他們特別抓好三個環(huán)節(jié)：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓(xùn)練和反饋；課后加強輔導(dǎo)。并注意運用教具學(xué)具讓他們多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他們發(fā)言、板演、批改、輔導(dǎo)等方面的優(yōu)先照顧。

三、課后作業(yè)要有針對性。后進生因為基礎(chǔ)不夠好，完成作業(yè)是讓他們最頭痛的一件“苦差事”。如果他們的作業(yè)量和難度和其他同學(xué)一樣的話，那往往是應(yīng)付式或者抄襲別人的，沒什么效果。與其那樣，還不如實實在在落到實處。因此，每次的作業(yè)向他們布置一些計算題，而且從最簡單、最基礎(chǔ)的題目入手，一步一步加深難度，同時每一次都要認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)。

四、努力發(fā)掘后進生身上的閃光點，找回自信。

世界上最大的敵人就是自己，最難戰(zhàn)勝的也是自己，這話一點不假。后進生，大多都是自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自信，導(dǎo)致厭學(xué)，成績下降的。因此，教師要看到學(xué)生身上的閃光點。

五、爭取家長的支持，共同轉(zhuǎn)化后進生。

教師應(yīng)主動與家長溝通，爭取家長的支持和配合，共同做好對他們的教育引導(dǎo)。提高家長的認(rèn)識，指導(dǎo)家庭教育方法，讓他們相信自己的孩子是可以教育好的。定期開展家訪，及時向家長匯報孩子取得的每一點成績和進步，同家長互通情報，就教育中面臨的困難與挑戰(zhàn)共商措施，達成共識，形成轉(zhuǎn)化合力。

結(jié)論：轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進生不是一天、兩天能做好的，是一項非常重要而又艱巨的工作。需要我們老師長期不懈地努力，要經(jīng)常與后進生進行感情交流與溝通，以培養(yǎng)他們形成積極健康的思想情感，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最終能夠積極主動地投入到數(shù)學(xué)活動中自信地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

第五篇：物理教學(xué)小論文

一個物理規(guī)律的兩種不同教學(xué)經(jīng)過

彭陽三中物理課題組任世功

在力學(xué)的萬有引力與航天這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，有這樣一個物理規(guī)律：將同樣一顆衛(wèi)星發(fā)射到離地面較高的圓周軌道需要的能量大，需要的發(fā)射速度較大；反之，發(fā)射到離地面較低的圓周軌道需要的能量小，需要的發(fā)射速度較小。

在前幾次涉及該內(nèi)容的教學(xué)中，我都沒有深入思考，只是給學(xué)生做了粗淺的分析：同樣的衛(wèi)星在離地面較低的圓周軌道上動能大而重力勢能小，在離地面較高的圓周軌道上動能小而重力勢能大。從低軌到高軌重力勢能增大得多，而動能減少得少，故發(fā)射到高軌較為困難。這樣講解以后，有的學(xué)生記住了這一規(guī)律，有的學(xué)生沒有記住。我在經(jīng)過兩、三輪的教學(xué)之后，不由得進行了反思。為什么有的學(xué)生沒有記??？能不能通過推理得出數(shù)量關(guān)系？我試著進行了推理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)從低軌到高軌增加的重力勢能恰好是減少的動能的二倍。在高

一、高二學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)微積分，這種推理要用到積分知識，后來我所帶的兩屆學(xué)生，在高三復(fù)習(xí)階段我都給學(xué)生運用積分知識進行了推理，認(rèn)真分析了推理結(jié)果，學(xué)生通過聽講，明白了數(shù)量關(guān)系，聽過課的學(xué)生幾乎都掌握了這一規(guī)律。

通過這兩種不同的教學(xué)經(jīng)過產(chǎn)生的教學(xué)效果是不同的。有些規(guī)律，無論教學(xué)指導(dǎo)用書還是有關(guān)教學(xué)的專業(yè)刊物上對該規(guī)律有沒有深入到某一程度，如果能有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們教師就有必要深入研究，使學(xué)生能通過教師的講解而深刻領(lǐng)會這些規(guī)律。學(xué)生就會因經(jīng)歷“知其所以然”而使他們達到“知其然”了。