第一篇：淺談遠程教育運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

淺談遠程教育運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐

肖家坊中心小學(xué) 吳忠倫

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加大遠程教育的應(yīng)用力度，實現(xiàn)遠程教育教學(xué)，這是推進素質(zhì)教育的需要，也是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢和現(xiàn)實要求。傳統(tǒng)的“粉筆十黑板十一張嘴”已不適應(yīng)開放辦學(xué)的要求，要實現(xiàn)真正意義上的開放辦學(xué)，滿足學(xué)習(xí)者多方面、多層次的需求，只有充分利用遠程教育模式，向?qū)W習(xí)者提供多媒體一體化教材，才能使全社會各層面學(xué)習(xí)者得到各自所需要的服務(wù)，推進學(xué)習(xí)社會化的進程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，就能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，生動活潑地組織教學(xué)，提高教學(xué)效果。

一、遠程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢：

l、具有豐富的表現(xiàn)力，可激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

多媒體具有豐富的表現(xiàn)力，能將文字、圖表、聲音、動、靜態(tài)圖像集在一起，構(gòu)成教學(xué)軟件，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色生動逼真的教學(xué)環(huán)境，使內(nèi)容更充實、更形象、更具有吸引力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：我在教學(xué)《角的認識》一課時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短有關(guān)”的錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤認識，我們設(shè)計這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個角相等而邊長不等和兩個角的兩條邊長相等而角度不相等的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小？結(jié)果有70％的學(xué)生非常肯定地得出邊長的角大這一錯誤判定。此時，我并沒有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時，為了學(xué)生更進一步直觀驗證，展現(xiàn)認知過程，利用電腦屏幕，顯示一個高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，通過學(xué)生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認識，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對科學(xué)知識的理解，同時也發(fā)展了思維。調(diào)動學(xué)生強烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、變抽象為形象，有利于突破教學(xué)難點、突出教學(xué)重點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生動的課件，能極大地突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象地展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，又不受時間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動，化遠為近，化抽象為具體。尤其是定理教學(xué)和抽象概念，運用多媒體二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深奧的數(shù)學(xué)知識簡單直觀，從而啟發(fā)思維，讓學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，成功地解決教學(xué)的重點、難點，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力。例如：教學(xué)“梯形的面積”時，由平行四邊形面積推導(dǎo)出梯形面積的過程是教學(xué)的難點，僅憑教師的講解，學(xué)生很難理解。如果把推導(dǎo)的過程制成多媒體課件來配合教師的講解，教師講到哪兒，畫面的那一部分便一閃一閃，并配有恰當(dāng)?shù)囊繇懶Ч嵝褜W(xué)生注意，無須教師做過多的講解，學(xué)生便一目了然，自己歸納出梯形面積的公式。在多媒體的幫助下本環(huán)節(jié)的難點被輕松化解，使學(xué)生不僅知其然，還知其所以然。

3、簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富練習(xí)形式，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常要繪畫圖形、解題板書、演示操作等，用到較多的小黑板、模型、投影儀、錄音機等輔助設(shè)備，不僅占用了大量的時間，而且有些圖形、演示操作并不直觀明顯。計算機多媒體改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師主講，學(xué)生被動接受的局面，運用多媒體形、聲、光、色的綜合優(yōu)勢，恰當(dāng)、適量地設(shè)計一些生動、有趣的游戲型開放式練習(xí)，讓學(xué)生輕松自如的積極參與，在游戲中對新知進行強化鞏固，起到事半功倍的效果。例如：教學(xué)“兩位數(shù)加（減）一位數(shù)”時，在學(xué)生探究新知后，多媒體顯示出一位老爺爺站在一棵蘋果樹旁，樹上結(jié)了許多寫有算式的大蘋果，樹下有４個竹筐，筐上寫有答案。教師請學(xué)生用鼠標(biāo)來幫老爺爺“摘”蘋果，如果點擊對了，那個蘋果就會掉到筐中，老爺爺會說：“你真棒，繼續(xù)努力！”如果點擊錯了，蘋果就不會掉下來，老爺爺會說：“不要灰心，再好好想想?！崩枚嗝襟w設(shè)計具有趣味性的練習(xí)，學(xué)生不僅不會感到練習(xí)是負擔(dān)產(chǎn)生厭煩情緒，而且還會懷著濃厚的興趣積極主動地完成練習(xí)，從而達到鞏固新知的目的。

4、利用多媒體強大的交互性，因材施教，實現(xiàn)教學(xué)個性化 多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)具有很強的交互性，學(xué)生與機器之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流變得非常容易。運用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的進度，便于學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動作用?！痘A(chǔ)課程改革》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，獲取知識的能力、解決問題的能力及合作交流的能力?！睘榱耸箤W(xué)生具有初步搜集和處理信息的能力，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在課前或課后，利用計算機搜集相關(guān)資料、信息，以擴大學(xué)生的視野。例如：在教學(xué)“圓周率”時，我讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)“圓周率”的資料，并在課堂上進行交流。在相互交流中，實現(xiàn)了“師――機――生”多方互動，學(xué)生既了解“圓周率”的歷史淵源，增強民族自豪感，又鍛煉了動手操作、歸納概括的能力。

二、遠程教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用注意的問題：

（一）重視多媒體演示，忽視教師的主導(dǎo)作用

多媒體作為一種新興的教學(xué)手段，許多教師把它當(dāng)成“尚方寶劍”。在設(shè)計教學(xué)時一味地追求現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體課件替代教師，模擬整個教學(xué)過程，從導(dǎo)入新課到傳授新知，再到鞏固練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都運用多媒體課件。在教學(xué)時，按照事先預(yù)備的程序播放一遍，教師只是充當(dāng)解說員和操作工。由傳統(tǒng)的“人灌”變成現(xiàn)代化的“機灌”。例如：有位教師在教學(xué)《除法》時，把書本上的例題及練習(xí)原封不動地制成課件，課堂上采用師問生答的方式，把課件放了一遍。整節(jié)課教師只在黑板上寫了“除法”兩字，而學(xué)生連書本都沒有打開。又如，一位教師在教學(xué)《可能性》時，把教學(xué)參考書上附帶光盤中的有關(guān)“可能性”的課例讓學(xué)生看了一遍后，也不管學(xué)生對知識消化和吸收的程度如何，就不再講解，下節(jié)課又開始新的內(nèi)容。我們認為，在教學(xué)中“教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體”這一原則不能改變，多媒體教學(xué)作為常規(guī)教學(xué)的一種輔助手段，既不能取代教師，也不能取代教材，更不能替代課堂教學(xué)。教學(xué)中多媒體的運用要適當(dāng)、適量，從教學(xué)實際出發(fā)，著眼于突出教學(xué)重點，著力于突破教學(xué)難點，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

２．熱衷于形式，忽視了效果

現(xiàn)在有些教師存在著一種錯誤的觀念，誤認為不采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是保守，就是觀念陳舊，就不是新課程。再加之一些地方在優(yōu)質(zhì)課評比中把是否運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)作為評價的要素之一，因此，在很多地方，很多場合出現(xiàn)了逢課必用多媒體，無多媒體不成課的“怪圈”。例如：一位教師在教學(xué)數(shù)學(xué)活動課《七巧板》時，用多媒體展示出用“七巧板”拼好的各種圖案，請學(xué)生說出每種圖案是怎樣拼的。這節(jié)課雖然每個學(xué)生都知道拼出的是幾種什么圖案，但學(xué)生的思維又有多大的發(fā)展呢？就這節(jié)活動課而言，我們認為完全可以先讓學(xué)生運用學(xué)具自己動手拼一拼、組一組，教師對個別學(xué)生加以引導(dǎo)，然后全班交流，使學(xué)生親身體驗用“七巧板”拼圖案的樂趣，這種效果恐怕要比只看課件演示好的多。我認為形式是為內(nèi)容服務(wù)的，多媒體運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是為教學(xué)服務(wù)的，是為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，教學(xué)課件的運用要體現(xiàn)它的教育優(yōu)勢，不能為了用課件而用課件，針對教學(xué)內(nèi)容充分考慮有無運用多媒體的必要，選擇其它教學(xué)手段是不是更經(jīng)濟更有效。教學(xué)手段的選擇應(yīng)遵循“高效率低能耗”的原則，切不可逢課必用多媒體。

３．多媒體課件的內(nèi)容過于復(fù)雜

多媒體的直觀性、生動性等特點對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著獨特的優(yōu)勢，但是教師在課件的設(shè)計時易產(chǎn)生追求精彩動聽的視聽效果，而忽視了心理學(xué)中有意注意和無意注意的規(guī)律。學(xué)生被課件精彩的畫面和悅耳的音樂所吸引，產(chǎn)生一些無關(guān)的聯(lián)想，而忽略了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如：我聽過一節(jié)《加法》的公開課，教師把例題設(shè)計成一段影像片，一個警察在商場內(nèi)發(fā)現(xiàn)了幾個小偷，經(jīng)過一番搏斗，當(dāng)場制服了一個，又追到街上抓了兩個，場面精彩刺激，音響效果逼真，好像在看港產(chǎn)警匪大片。然后師提出問題，警察抓了幾個小偷。課后，我向?qū)W生問起這個課件的內(nèi)容，學(xué)生們都能把整個故事生動地復(fù)述出來，可問這節(jié)課你學(xué)到了什么，學(xué)生的回答卻五花八門。整節(jié)課學(xué)生的興趣是調(diào)動起來了，但教學(xué)效果如何，我不敢恭維。所以，課件的設(shè)計要以提高教學(xué)效率為宗旨，注意課件界面的風(fēng)格，既不能太呆板，又不能過于復(fù)雜，以美觀大方、簡潔實用、突出重點為宜。

４．教師運用多媒體的能力有待提高

目前，多媒體教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r并不平衡，特別是農(nóng)村學(xué)校，雖然國家遠程教育工程為所有具有獨立建制的農(nóng)村學(xué)校配備了現(xiàn)代化的教育設(shè)備，但教師駕馭現(xiàn)代化設(shè)備服務(wù)于教學(xué)的能力卻成了“軟肋”。因此，要想使多媒體更好的服務(wù)于教學(xué)，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代化的教育觀，注重信息技術(shù)與課程整合的意識，同時要有創(chuàng)新觀念，積極對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改進，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展，具有自我特色的教學(xué)方法。其次，加強對教師進行信息技術(shù)基本技能的培訓(xùn)，使每名教師都能掌握計算機操作系統(tǒng)的操作與使用，具有使用教學(xué)軟件的能力，具備多媒體課件的開發(fā)和制作的基本能力。

總之，遠程教育進入教育教學(xué)領(lǐng)域勢不可擋，只有我們迎浪而上，不斷探索、努力研究，才能跟上時代的步伐，教育教學(xué)的改革才能深入發(fā)展，全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)才能真正落到實處。

第二篇：如何將遠程教育資源有效的運用于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

如何將遠程教育資源有效地運用于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中

青杠塘鎮(zhèn)遼遠小學(xué)丁代敏

摘要: 使用遠程教育資源是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然之路，而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)中運用還不夠熟練，對于正確處理傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的關(guān)系還比較模糊，對如何正確處理教師、學(xué)生、多媒體課件、書本的關(guān)系還沒有一個明確的界分。有效使用遠程教育資源進行備課、開展教學(xué)活動、提高教師課堂教學(xué)水平。

關(guān)鍵字: 遠程教育資源農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)運用

一、遠程教育資源的運用是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的必然之路。

隨著新一輪課程改革的需要，語文課堂教學(xué)模式正在發(fā)生著巨大的變化。新的課程標(biāo)準的制定告訴我們：語文課程功能發(fā)生轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在三性合一上，即時代性、基礎(chǔ)性與選擇性的統(tǒng)一；語文課程目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，即三維目標(biāo)進行整合（基礎(chǔ)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度三個目標(biāo)）；新課標(biāo)對語文課堂教學(xué)發(fā)生顯著影響，一是課程資源，二是教與學(xué)的方式，三是師生關(guān)系。

首先要求必須給學(xué)生提供豐富、合理、高效的語文課程資源，突破書本和教室的限制，范圍涵蓋學(xué)校、家庭、社會的一切有效的教學(xué)資源。類型涵蓋課本、文獻、圖書、音像、多媒體素材、網(wǎng)站等各種資源形式。利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，動態(tài)地展示語文學(xué)習(xí)的過程，利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。

其次，新課標(biāo)對教學(xué)的顯著影響，要求以探究式教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)作為日常教學(xué)的重要形式，課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)有機地結(jié)合。要充分利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式、促進學(xué)生的個

性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的思維、動手實驗、查閱文獻等，體驗探究過程的曲折和樂趣，發(fā)展科學(xué)探究的能力，增強對科學(xué)探究的理解。把探究活動的方式引向多樣化。

再次，它要求教師與學(xué)生之間成為新型的師生關(guān)系，真正成為學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)習(xí)的合作者、實踐者與探究者。它要求拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的想象思維能力，以及學(xué)習(xí)情緒。而這一切都依賴于豐富課程資源的占有與使用。很難想象，一個缺乏教學(xué)資源的語文課堂，如何實現(xiàn)上述目標(biāo)。

因此，在農(nóng)村小學(xué)語文課堂實行遠程教育資源的充分有效運用，是教育改革的必然，是城鄉(xiāng)資源共享的必然，也是教育公平的必然。要拉近城鄉(xiāng)差距。利用好遠程教育資源，把我們的語文教學(xué)水平提升一個臺階。

二、遠程教育資源用于農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與思考

自從遠程教育設(shè)備在我們山區(qū)落腳以來，至今已有近8年了。在這8年里，據(jù)我了解，遠程教育這項工作在我們山區(qū)的小學(xué)校里，只是對一些資源進行了接收，資源的管理與使用就談不上了，多數(shù)是有了設(shè)備老師們不會使用，更不用說遠教資源的利用了。在這支隊伍里，只有少數(shù)的年輕教師才會使用電腦，但是由于多種工作的原因，他們利用遠程教育資源上課幾乎少得很，尤其是語文教學(xué)資源的利用，加之教師在教學(xué)中運用還不夠熟練，對于正確處理傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的關(guān)系還比較模糊，對如何正確處理教師、學(xué)生、多媒體課件、書本的關(guān)系還沒有一個明確的分界。主要存在以下現(xiàn)象：

(1)教師操作不熟練。在很多節(jié)語文課中都存在這樣的問題：由于教師平時對計算機摸得不多，在鼠標(biāo)的使用和幻燈片的切換上無法準確到位，甚至在電腦上找不到鼠標(biāo)的箭頭，導(dǎo)致教學(xué)時間流失，使原定的教學(xué)目標(biāo)無法完成；還有一種情況就是在使用電腦時，幻燈演示突然無法打開課件，或者由于點擊的次數(shù)太多導(dǎo)致電腦死機無法使用，一堂課出現(xiàn)類似幾次這樣的情況，基本的教學(xué)任務(wù)都無法按時完成。

(2)“以機為主”，忽視傳統(tǒng)手段。有了多媒體之后很多語文老師上課就只運行課件，連基本的板書都沒有出現(xiàn)，更別說去看課本，脫離教材不說，還忽略傳統(tǒng)的東西。傳統(tǒng)的東西雖然有落后的成分，但也不乏經(jīng)典性的內(nèi)容。電腦的資源再豐富，它也不會自動進入人的大腦，電腦永遠代替不了人腦。

(3)饑不擇食，全盤照搬。由于對課件的制作不太在行，而學(xué)校要求教師上課盡量使用課件，無奈只有從遠程教育資源上照搬照抄，不管是否合乎自己課堂教學(xué)的需要，只要是這節(jié)教學(xué)內(nèi)容的，就下載全盤照用。結(jié)果教學(xué)時對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)情考慮不周，學(xué)生容易出現(xiàn)卡殼，自己也有點力不從心，或者忘記了提示，或者忘記了歸納，教學(xué)效果自然就會大打折扣。

(4)師生交往、生生交往、學(xué)生與文本交往都被人機交往取代。教師與學(xué)生的交往，是學(xué)生消化理解知識的有效途徑，而過分依賴電教手段則容易使教師學(xué)生缺失交流，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能夠很好掌握，不利于課堂教學(xué)的開展。同樣這也不利于學(xué)生之間的交流。學(xué)生過分依賴電教手段，學(xué)生與文本就容易疏遠，就更談不上對知識的消化吸收了。

(5)課上得比較膚淺，教師很少把自己的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)情與課件有機的結(jié)合。教師的專業(yè)成長只注意了操作熟練，而忽視了個人綜合素質(zhì)的提升。往往一節(jié)課下來，教師不能對自己的教學(xué)予以有效的反思，上了電教課卻不能再次獨立設(shè)計電教課件。學(xué)生在一節(jié)課上也沒有踏踏實實地

得到訓(xùn)練與檢測。

綜合分析以上存在的問題，我認為，要在語文課堂中有效的運用遠程教育資源，我們農(nóng)村教師還要下一番功夫，不僅要對電腦熟練操作，更要對接收的遠程教育資源有一個充分的了解，對課程資源的組合規(guī)律要熟記于心，只有充分的了解了我們擁有的東西和要達到的目的。在教學(xué)工作中才能做到有的放矢，最大限度的使用好遠程教育資源。

三、遠程教育資源的合理有效運用

遠教資源上大量的圖像、文字、視頻資源，為我們的教學(xué)提供了大量的素材。優(yōu)秀的教育資源通過衛(wèi)星傳送、接收后，教師們可以方便的運用IE瀏覽器，找到自己所需要的內(nèi)容、加以學(xué)習(xí)。教師們通過觀摩示范課，反思自己的教學(xué)，改變教育觀念，提高教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容得以充實。受教師們歡迎的同步課堂，這一頻道是根據(jù)教學(xué)進度，在上課前一周就發(fā)送了項目學(xué)校，教師通過收看優(yōu)秀教師的課堂實錄，可以更有效地組織自己的教學(xué)過程。

1、合理使用我們的遠程教育資源進行備課。

我們教師要想上好電教課，首先要做好備課工作。教材拿到手中，自己心中要有個教學(xué)思路：自己這堂課主要分幾個步驟教，自己將要達到一個什么樣的目的，教學(xué)中我們主要組織學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、采取什么手段、整合哪些知識點等。

其次，有了基本思路，我們不妨打開課程資源，看看上面的“備課資料”環(huán)節(jié)，參考別人是怎樣設(shè)計整節(jié)課的，為什么這樣設(shè)計，他的設(shè)計對于我的教學(xué)有什么幫助？我在哪些方面可以借鑒？接著我們可以打開媒體素材，上面有動畫類素材、圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材及完整的課件類素材。我們從中選擇我們需要的素材進行語文課件制作。例如，我們需要配樂朗誦，可以把音頻類素材插入我們的幻燈中或者采取超鏈接方式予以運用。

再次，我們可以通過拓展環(huán)節(jié)的資料運用，豐富語文課堂上的練習(xí)手段、學(xué)生的知識拓展以及擴大語文課堂的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效。

2、有效使用遠程教育資源進行教學(xué)活動開展。

語文教學(xué)活動的開展，只靠教師的聰明才智是不夠的，教師往往設(shè)計理念跟不上時代要求，往往掛一漏萬。而遠程教育資源卻給我們更多的選擇機會。一般的一課都安排了三四個教學(xué)課件，有成套的，也有靈活選擇的素材，教室完全可以把幾個教學(xué)設(shè)計進行雜糅，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行合理安排。課件上安排了豐富多彩的教學(xué)活動形式，這對于遠離城市的鄉(xiāng)村孩子來說是比較新穎的，我們教師完全可以借鑒。例如：配樂朗誦、寫一寫、畫一畫、課堂表演、當(dāng)小導(dǎo)游介紹、小組合作交流、課堂試驗等，極大限度地開闊學(xué)生眼界。

3、有效運用遠程教育資源提高教師課堂教學(xué)水平。

在每一課的教學(xué)資源中，都安排了中央電教館老師上課的視頻素材，這是極好的模擬教學(xué)片斷。我們教師對于教學(xué)中有些環(huán)節(jié)的開展比較模糊，可以參考電教館教師的課堂教學(xué)實錄，一方面溫習(xí)了課文，其次了解了教學(xué)的側(cè)重點和應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，第三點能幫助教師學(xué)習(xí)提高。教師還可以對視頻教學(xué)的某些部分進行自我修改，使教學(xué)更流暢，更貼近本班學(xué)生實際。

現(xiàn)代遠程教育資源，真是幫了教師，活了課堂。過去語文教材中的許多情景教師費盡了口舌，學(xué)生還是無法理解，現(xiàn)在使用遠程教育資源就能

找到相關(guān)資料，《草原》美麗如畫的景色、《三峽之秋》獨特的風(fēng)光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場面，通過電視給學(xué)生放出來，直觀、明了、易懂。如:在教學(xué)《可愛的草塘》一課時，考慮到學(xué)生對北大荒比較陌生，理解草塘景色的美有一定難度，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師利用資源庫中下載的資源制成課件，通過電視播放給學(xué)生。動態(tài)的畫面和聲情并茂的語言把學(xué)生的興趣和思維緊緊凝聚在屏幕上，然后教師引導(dǎo)學(xué)生把視覺形象轉(zhuǎn)換成口頭語言，學(xué)生非常輕松的理解了夏天草塘大和綠的特點。

四、使用遠程教育資源對教師自身業(yè)務(wù)技能的要求

要讓遠程教育資源有效地運用于語文課堂，對我們?nèi)w教師提出了比較高的要求：

1、語文教師必須學(xué)會使用計算機；

2、語文教師要積極參與課件的設(shè)計與制作；

3、語文教師要掌握遠教資源用于教學(xué)的規(guī)律；

4、語文教師要善于總結(jié)反思電教后的心得。

在語文教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代科技和多媒體，不僅可以從視覺、聽覺上投其所好，愉悅學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

參考文獻：《新形勢下教育管理理論與實踐指導(dǎo)全書》汪永珍主編人民日報出版社出版

第三篇：“生本教育”理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)芻談

“生本教育”理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)芻談

摘要：在新課程改革背景下，生本教育理念運用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有積極的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足生本教育理念，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入、開展小組合作學(xué)習(xí)、布置高質(zhì)量的課外作業(yè)等形式，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本理念；意義；對策

隨著我國教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，顯然已經(jīng)和時代的發(fā)展格格不入。在新課程改革背景下，生本教育理念的提出，更是對傳統(tǒng)的教育模式以沉重的打擊。那么，何為生本教育？筆者認為：所謂生本教育，就是“以學(xué)生為本位”的教育模式，崇尚學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的思想和主觀能動性，為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生本教育理念的運用，對于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有積極的意義。本文中，筆者結(jié)合生本教育理念的?群?，闡述在新課程改革背景下基于生本教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建對策。

一、生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建中運用的意義

近年來，在新課程改革理念的影響之下，我國進行了很多生本教育的實驗，結(jié)果顯示都是非常成功的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，生本教育理念的運用，對于提高課堂教學(xué)的有效性具有積極的意義。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性

興趣是最好的老師，這是每一名教師都明白的道理。但是，在課堂教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻是一個比較難的問題。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的嚴謹性以及抽象性，決定了課堂教學(xué)的枯燥和乏味。而在傳統(tǒng)的教育背景下，很多教師的課堂教學(xué)都是知識灌輸式，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生本教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，能夠有效地幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教育模式，讓教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。這樣的教學(xué)模式，能夠讓教學(xué)更加貼合學(xué)生的實際情況，符合學(xué)生的需求很愛好，這對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性具有積極的促進作用。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性

在生本教育理念的指導(dǎo)之下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，無論是備課、上課以及課后指導(dǎo)，都會更加關(guān)注學(xué)生的實際需求。在課堂教學(xué)中，教師會緊密結(jié)合新課程改革的思想，將新時代的教育理念、教育模式等運用到教學(xué)實踐中，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育模式，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了全面提升學(xué)生的課堂主觀能動性，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，思維、能力得到很大程度的提升；又如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)手段，采用多樣化的教學(xué)模式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、基于生本教育理念的小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂構(gòu)建對策

構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的責(zé)任和使命。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)本著生本教育理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、有效的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進良好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（一）立足生本教育理念，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睂τ谛W(xué)階段的學(xué)生而言，注意力不集中、容易開小差是普遍存在的問題。因此，吸引學(xué)生的注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足生本教育理念，精心設(shè)計課堂導(dǎo)入。在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入過程中，教師一般習(xí)慣于通過復(fù)習(xí)舊知識的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，從教育的角度出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知識，導(dǎo)入新知識，也不失為一種有效的方式。但如果教師長期采用同一化的導(dǎo)入模式，勢必難以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)采用怎樣的課堂導(dǎo)入方式呢？筆者認為：在課堂導(dǎo)入方面，除了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，教師還可以通過問題情境創(chuàng)設(shè)法、微視頻教學(xué)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ冗M行課堂導(dǎo)入，多樣化的課堂導(dǎo)入方式，能夠刺激學(xué)生的感官和思維，這對于提高課堂教學(xué)的有效性具有積極的促進作用。

（二）立足生本教育理念，開展小組合作學(xué)習(xí)

在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，積極地開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作探究的過程中，提升學(xué)習(xí)主觀能動性，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在小學(xué)二年級下次“圖形與變化”內(nèi)容的講解過程中，在給學(xué)生講解平移、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識時，為了加深學(xué)生對圖形和變化的認知與理解，教師可以將學(xué)生分成幾個合作小組，通過動手操作實踐，了解平移、旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。這種分組學(xué)習(xí)的模式，有利于發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動性，改變學(xué)生長期被動接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。

（三）立足生本教育理念，布置高質(zhì)量課外作業(yè)

在“減負增效”的教育背景下，教師在課外作業(yè)的布置過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮作業(yè)的質(zhì)量，盡可能避免重復(fù)的、大量的課外作業(yè)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。如何布置高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)呢？筆者認為：首先，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)新穎，內(nèi)容全面、涵蓋面廣，能夠幫助學(xué)生有效地鞏固所學(xué)習(xí)的知識，加深學(xué)生對知識的認知和理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；其次，在作業(yè)布置的過程中，教師應(yīng)當(dāng)形成多樣化的作業(yè)布置形式，如生活化的課外作業(yè)，往往更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些手工作業(yè)，對于提高學(xué)生的動手實踐能力具有積極的促進作用。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“廣角的認識”該章節(jié)的內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生動手制作一些簡單的圖形，鍛煉學(xué)生的時間操作能力，同時還可以有效地檢驗學(xué)生的知識掌握情況，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

綜上所述：在新課程改革背景下，提高課堂教學(xué)有效性成了教師教學(xué)的基本目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足生本教育理念，強化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入、開展小組合作學(xué)習(xí)、布置高質(zhì)量的課外作業(yè)等形式，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

參考文獻：

[1]沈萌萌.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的實踐建構(gòu)[J].亞太教育，2015，04：30.作者簡介：

吳長發(fā)，貴州省畢節(jié)市，百里杜鵑管理區(qū)大水鄉(xiāng)教育管理中心。

第四篇：把信息技術(shù)運用于小學(xué)作文教學(xué)之中

把信息技術(shù)運用于小學(xué)作文教學(xué)之中

史逸雁

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類社會進入了信息時代，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。我們學(xué)校把多媒體技術(shù)引入了課堂教學(xué)，和各科進行整合。在作文教學(xué)中，我充分利用了這一優(yōu)勢，從優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容出發(fā)，運用多媒教學(xué)手段進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入，能夠創(chuàng)設(shè)生動活潑、豐富多彩的教學(xué)情景，加上計算機所特有的功能，使作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合收到教師樂教善教，學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的效果，調(diào)動起學(xué)生學(xué)寫作的積極性，并擴大訓(xùn)練容量，會使學(xué)生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發(fā)展智力，鞏固寫作能力的效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

１、借助媒體，激發(fā)作文的興趣

愛恩斯坦說：“興趣是最好的老師?！比私灾瑢W(xué)生只要對某一事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地去探索、學(xué)習(xí)。沒有興趣就沒有寫作的欲望，小學(xué)生由于受閱歷、年齡的限制，就感覺沒東西可寫，沒內(nèi)容可寫，如果再沒有寫作的興趣，對作文就會感覺頭痛。多媒體情境下的作文能激發(fā)學(xué)生寫作興趣和提高寫作能力。多媒體技術(shù)能將圖片、聲音等教學(xué)的資源結(jié)合起來，把枯燥、乏味、抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀形象、生動有趣，容易吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們作文的興趣。逐步形成愛動筆、喜歡寫的良好習(xí)慣。老師可根據(jù)習(xí)作的需要，上網(wǎng)去查找或去拍攝作文教學(xué)的資源，把學(xué)生難以目睹而又十分感興趣的現(xiàn)象或過程制作成課件展示給學(xué)生，有效地激發(fā)他們的寫作欲望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。利用多媒體軟件進行教學(xué)，聲畫并茂，視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入景，激勵學(xué)生更加熱愛大自然，熱愛生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高寫作能力。

教“描寫動物”這個內(nèi)容，讓學(xué)生明確這次寫作“要抓住動物的特征，要有條理、生動、形象的描寫”后，先聲像引路，觀看電腦里儲存的錄像《小白兔》。接著出示例文，學(xué)生自讀，進行例文分析，提出兩個問題：

1、小作者抓住了小白兔的哪些特征來寫的？

2、小作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？讓學(xué)生說說。再觀看電腦中儲存的構(gòu)思：提示：“

1、你準備選擇哪一種小動物來觀察、描寫？這種小動物有哪些特點？

2、你打算按什么順序來描寫這種小動物？”然后，播放有小貓、熊貓、象、小鴿子這幾種動物的錄像，讓學(xué)生選擇一種動物來寫，學(xué)生興奮起來聚精會神地觀看。錄像放完了，選擇絕大多數(shù)同學(xué)都喜歡的動物錄像重播放一次，再讓同學(xué)一邊看一邊說這動物的特點。通過老師的引導(dǎo),然后讓同學(xué)同座練習(xí)說話，最后讓學(xué)生按習(xí)作要求寫作。這樣，大多數(shù)同學(xué)都能抓住這一動物的特點，生活習(xí)性來寫，寫出語句生動、形象的文章。

２、巧妙再現(xiàn)，使作文生動活潑

運用多媒體技術(shù)，巧妙地重現(xiàn)相適應(yīng)的情景或氛圍，能引起學(xué)生的情感體驗，為指導(dǎo)作文提供極大的便利。

指導(dǎo)學(xué)生記一次高興的游戲，作文前先組織學(xué)生玩“盲人貼鼻子”的游戲，并將游戲的過程攝影下來，指導(dǎo)作文時，重現(xiàn)重點和細節(jié)的部分，把學(xué)生將鼻子貼到不同的位置時那逗人發(fā)笑的樣子和同學(xué)們作出的反應(yīng)放映出來，讓學(xué)生細致觀察，認真思考，進而準確地表達。還可慢放畫面，將瞬間即逝的現(xiàn)象或過程清晰地重現(xiàn)在學(xué)生面前，這不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以更好地照顧后進生，讓他們認真地觀察、補充和修改，從而使文章表達得具體生動、活潑有趣。

３、借助聲樂，使作文聲情并茂

多媒體技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，不僅有五彩繽紛的屏幕，生動豐富的畫面，還可配以言簡意賅的解說旁白，悅耳動聽的音樂增添了作文教學(xué)的魅力，喚起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，促進他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，卸下害怕寫作文的心理負擔(dān)。

《記一次小運會》可把當(dāng)時的場面拍成錄像，寫作之前放給學(xué)生看，再現(xiàn)當(dāng)時的情境，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動。學(xué)生仿佛又來到了運動場，聽到了充滿節(jié)奏的運動員進行曲和同學(xué)們的吶喊聲、助威聲，身有感觸，使文章寫得聲情并茂。

二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1、利用視頻 培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散

小學(xué)低年級兒童的思維以具體形象思維為主，他們思考問題往往離不開事物的具體形象。利用信息技術(shù)與作文整合，教學(xué)時不僅能教給學(xué)生方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的個性。

指導(dǎo)學(xué)生寫〈校園一角〉時，看完視頻后問，如果你是校園一角里的一棵柳樹、一朵小花，微風(fēng)吹過時，你會說些什么，又會做些什么？學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，已被這種生動有趣的視頻吸引住了，再通過圖文的有機結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被充分調(diào)動起來，創(chuàng)造思維得到了培養(yǎng)，對這些思維性較強的問題充滿興趣，都紛紛發(fā)表自己的見解，學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，使學(xué)生的作文教學(xué)得到了最優(yōu)化。

2、利用視頻觀察 由形象思維到抽象思維

多媒體電腦創(chuàng)作的作文情景，對學(xué)生有深深的吸引作用，使學(xué)生對作文對象本身更加關(guān)注，更加親和，觀察也就更加細致，在頭腦中留下的烙印很深，動筆寫出來，也就覺得有話可講，滔滔不絕了。學(xué)生的作文是周圍的事物在他們頭腦中的反映，如果不會觀察，沒有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，寫作時就不會有具體實在的內(nèi)容，信息技術(shù)與課程的整合，就為學(xué)生的觀察事物提供了豐富的表象，小學(xué)生平時觀察事物往往是囫圇吞棗，浮光掠影，如果要他們馬上說清所看到的事物有哪些特點，學(xué)生就會感到不知從何說起。因此在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察尤為重要，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，讓學(xué)生接觸自然，接觸社會。信息技術(shù)與作文教學(xué)進行整合，并進入課堂，學(xué)生借助多媒體通過聲、光、、形、色和動畫等傳載多種信息，它能把大千世界的真情實景變成圖像和聲音顯示給學(xué)生，并能使顯示的事物在大小、遠近、快慢、動靜、虛實之間互相轉(zhuǎn)化，還可超越時空界限，使不可知的事物變成豐富生動的表象，讓學(xué)生通過觀察多媒體，對事物觀察得更清楚、更具體，使描寫對象或事物生動形象地躍然于課件之中，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師可充分利用現(xiàn)代媒體的可控性和反復(fù)性進行有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而讓學(xué)生有序而細致的觀察引起積極、活躍的思維，積極、活躍的思維帶動學(xué)生具體生動的表達。

指導(dǎo)學(xué)生寫《校園一角》時，就先把有關(guān)校園景物的錄像反復(fù)播給學(xué)生看，再放慢錄像的速度，有次序、有重點地引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，讓學(xué)生首先說出校園一角有哪些景物，哪些景物應(yīng)該簡略地說，哪些景物應(yīng)該重點地說，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，通過仔細認真地觀察多媒體畫面，有了豐富的直觀，說起校園一角來，就頭頭是道，有聲有色，正因為有了信息技術(shù)和作文的這種有機整合，使學(xué)生寫起作文來，不再感覺無從下筆，言之無物，而是使學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容的觀察，產(chǎn)生感覺、知覺和聯(lián)想，以至于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

三、展示修改，提高評價的效益

語文課程標(biāo)準指出：“要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯誤和學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！边\用多媒體進行作文講評，指導(dǎo)學(xué)生如何去修改作文，就能收到事半功倍的作用。比如，在上作文評改課之前，教師選出反映共性的好、中、差的作文數(shù)篇，上課時在實物投影機上投影出來，由教師示范修改或師生共同對文章內(nèi)容、遣詞造句乃至標(biāo)點符號的運用進行評改。評改過程中，展示修改的每一個步驟，把原文和修改稿進行對照，使學(xué)生對正誤了然于胸。這樣不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和流暢的口頭表達能力。大大提高作文評講的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力?？傊?，利用多媒體技術(shù)的多功能作用進行寫作訓(xùn)練，和作文進行整合，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，輕松愉快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生樂學(xué)樂寫，鞏固寫作能力，使作文教學(xué)的效率大大的提高。2008年1月

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)

對于小學(xué)生來說，貪玩是他們的天性，那么作為老師的我們來說應(yīng)該很好地利用學(xué)生的這一天性，把這種天性投入到課堂中，教師會利用這種貪玩的天性引導(dǎo)學(xué)生，那就是老師最厲害之處，怎么讓孩子們玩呢？首先，告訴你一個方法，就是進行教學(xué)實踐活動課程，在課堂中多帶學(xué)生玩，但是這個玩不是單純的玩，而是換一種學(xué)習(xí)的方法。我將從以下幾個方面說說小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動。第一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動概述

一、什么是數(shù)學(xué)實踐活動

在小學(xué)，開展探究式學(xué)習(xí)要設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動。學(xué)好本章，首先要了解下列問題：什么是數(shù)學(xué)實踐活動？為何要設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動？即了解學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、數(shù)學(xué)認知過程、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)實踐活動是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從日常生活和社會實踐中選擇并確定專題，用類似于科學(xué)研究的方式，主動地獲取數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)實踐活動的設(shè)置，是主體教育思想和建構(gòu)主義認知理論發(fā)展的結(jié)果，是探究式學(xué)習(xí)（也稱研究式學(xué)習(xí)）在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。2001年秋季開始實施的高中課程標(biāo)準將研究性學(xué)習(xí)作為高中必修課。這一規(guī)定，必然影響到初中和小學(xué)的教學(xué)，小學(xué)開展探究式學(xué)習(xí)同樣是必然選擇。我國2000年3月頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》和2001年頒布的《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》小學(xué)部分中對實踐活動作出了明確的要求。

二、設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動的必要性

(一)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

對于數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)課程概念的界定，強調(diào)數(shù)學(xué)過程、數(shù)學(xué)理解、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果都是生活結(jié)果并強烈地依賴于環(huán)境和背景。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該盡量在真實的事件活動中進行。

(二)數(shù)學(xué)的認知過程

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自己建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識的活動，學(xué)習(xí)具有主動性、社會性和情景性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化的過程，是學(xué)生自主探索的過程，是學(xué)生動手動腦做數(shù)學(xué)的過程，是再創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在探索中了解實際問題中各種關(guān)系，進而將實際問題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來。

(三)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)強調(diào)學(xué)生分析解決實際問題的應(yīng)用能力、形成科學(xué)精神和產(chǎn)生數(shù)學(xué)情感。開 展數(shù)學(xué)實踐教學(xué)在于使學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，養(yǎng)成獨立思考與合作交流的習(xí)慣，獲得與人合作、進行交流的技能。

(四)學(xué)生的創(chuàng)新精神

數(shù)學(xué)實踐活動作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，提倡把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實中，放到一定的情景中，讓學(xué)生通過收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題，從而培養(yǎng)獲取新知識和利用知識進行創(chuàng)新的能力。

第二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的主要內(nèi)容構(gòu)成

數(shù)學(xué)實踐活動的內(nèi)容，體現(xiàn)出周期長短與問題的復(fù)雜程度兩大特點,可以從這兩個方面進行理解：周期長短和復(fù)雜程度。

短期實踐活動： 時間：1至3課時左右

目標(biāo)：知識的獲取和整合。

例如：通過模擬抽獎活動，獲取概率、可能性、隨機、機會等知識；通過制作長方體（正方體、圓柱、圓錐等）模型，幫助獲得相關(guān)知識；通過用沙子堆積圓錐，并對之加以測量、分析、研究，整合圓柱體概念、物體體積、數(shù)的近似值、根據(jù)體積求重量問題。

長期實踐活動： 時間：一周到一個月之間

目標(biāo)：擴展和提煉知識。

例如：用數(shù)學(xué)的方法研究本地發(fā)展公共交通與限制載人摩托問題；研究出一個數(shù)量對應(yīng)表，使得人們只需要測量圓錐體高度（或者底面周長）便可以據(jù)比例關(guān)系簡便地估計小麥玉米、黃沙等的體積（或者重量）；測算一個溫室大棚一個時期的收益等等。

數(shù)學(xué)體驗： 適用時間：第一學(xué)段（1-3年級）實踐活動

目標(biāo)：讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的存在形式，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單數(shù)學(xué)問題。

例如：調(diào)查一定時間內(nèi)通過某個路口的汽車的情況，想那些數(shù)學(xué)問題；設(shè)計一個游覽計劃，包括時間分配、租車費用、物品購買與行程路線等；估計一袋黃豆多少顆；統(tǒng)計操場周圍樹木情況；

特點：一般比較簡單，容易發(fā)現(xiàn)和提出問題，用到的數(shù)學(xué)知識少，計算簡單，容易操作。強調(diào)“實踐”，強調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系。

綜合應(yīng)用： 適用時間：第二學(xué)段（4-6年級）綜合利用

目標(biāo)：使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法以及與人合作、進行交流的技能，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

例如：調(diào)查統(tǒng)計學(xué)校同學(xué)們穿鞋的各種信息，研究提出問題；研究粉筆從某一個特定高度以某個特定姿態(tài)落下后斷裂的情況，做出推斷；找出包裝若干盒磁帶的最佳用紙方案。

特點：同樣重視體驗，問題的復(fù)雜程度較高，要用到相對復(fù)雜的知識、操作技能、策略。在前者的基礎(chǔ)上，增加了“綜合應(yīng)用”的要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課程標(biāo)準的特點

1、實踐活動應(yīng)該突出探索性

實踐活動本質(zhì)上是一種解決問題的活動，在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨立思考，自主探索，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在探索中掌握思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、密切聯(lián)系生活實際

實踐活動的一個重要目標(biāo)，是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，樹立正確的數(shù)學(xué)觀。為了使學(xué)生體會數(shù)學(xué)的文化價值和應(yīng)用價值，拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離，在數(shù)學(xué)課程中要強調(diào)數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心智發(fā)展水平，第一學(xué)段和第二學(xué)段主要以密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系為主，以第一學(xué)段學(xué)習(xí)“數(shù)的認識”為例，我們可以從學(xué)生熟悉的生活事例出發(fā)，通過安排一系列的活動，使學(xué)生認識數(shù)的現(xiàn)實意義。比如，收集生活中常見的數(shù)，并在課堂上列舉出來，說明數(shù)的相關(guān)單位；列舉與數(shù)有關(guān)的事物（如車票、錢幣、收據(jù)、樓層、車流量、彈子游戲、紙張的剪裁、教室的黑板、洗衣粉的盒子等）；在此基礎(chǔ)上，探討數(shù)的現(xiàn)實意義（如大小、高矮、長短、價格、尺碼等）。活動的素材取自于生活，加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

3、強調(diào)綜合應(yīng)用

加強數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，是這一部分學(xué)習(xí)活動的另一重要目標(biāo)?！熬C合”應(yīng)用有兩方面的含義；①數(shù)學(xué)各部分知識與表達方式之間的綜合，②數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。實踐和綜合應(yīng)用是在“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”基礎(chǔ)上設(shè)立的，是綜合運用不同的數(shù)學(xué)表達形式體現(xiàn)出來的。

[案例]在周長相同的平面圖形中以圓的面積為最大，以及它的一個特例，在周長相同的矩形中以正方形的面積為最大，再由此類比推出，最大值定理：兩個量（正數(shù)范圍內(nèi)）如和一定，則它們相等時，積最大，再由此可以運用此規(guī)律，解決一些比較兩個積的大小的難題。

通過這個數(shù)學(xué)活動，我們可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗、猜想的能力，讓他們掌握歸納、類比的思維方法，還可以促進他們對數(shù)學(xué)的好奇心，當(dāng)他們獲得成功的體驗后，對培養(yǎng)他們的自信心也大有好處。

4、形式與多樣化

實踐活動的形式是多樣化的，如小調(diào)查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

實踐活動可以以課內(nèi)外相結(jié)合的形式進行。這些活動可以通過課堂學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過作業(yè)形式讓學(xué)生經(jīng)過一段時間完成。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的幾個階段

實踐活動教學(xué)一般包括四個階段：①進入問題情境階段；②實踐體驗階段；③解決問題階段；④表達和交流階段。

在第①、②階段應(yīng)該注意突出“抽象”的思維策略。所謂抽象，就是透過現(xiàn)象深入里層，抽取本質(zhì)。它有“分離——提純——簡略”三個環(huán)節(jié)。經(jīng)過這三個環(huán)節(jié)從生活實際抽出具有數(shù)學(xué)本質(zhì)意義的東西，從而提出數(shù)學(xué)問題。在第③階段應(yīng)該突出“建?！钡臄?shù)學(xué)思想，在抽象出各種數(shù)學(xué)要素后，要用一個數(shù)學(xué)模型將它們組合起來形成一種結(jié)構(gòu)，找出這個數(shù)學(xué)模型的規(guī)律或者解答，再尋找出數(shù)學(xué)答案對應(yīng)的現(xiàn)實生活的意義，整個問題就算解決了。

（四）教學(xué)中要注意的原則

（五）實踐活動是一種新型的學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行實踐活動的教學(xué)意味著教與學(xué)方法的改革。教師要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進行充分的探索活動。實踐活動應(yīng)該因地制宜地展開，教師在教學(xué)時，應(yīng)注意以下幾點：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一特點在實踐與綜合應(yīng)用中更為突出。實踐與綜合應(yīng)用是以學(xué)生為主體的解決問題的活動，教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生具有較大的自主空間。實踐與綜合應(yīng)用活動的基本過程包括確定活動、探索實踐、解釋討論、得出結(jié)論和表達陳述等環(huán)節(jié)。教師可以向?qū)W生推薦活動，學(xué)生可從中作出選擇并實施這些活動，教師要讓學(xué)生在選擇中有較強的自主性。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生獨立思考和合作交流，在此基礎(chǔ)上教師進行有針對性的指導(dǎo)。

2、鼓勵學(xué)生思考方法的多樣化 在實踐與綜合應(yīng)用的活動過程中，學(xué)生往往會從自己的生活經(jīng)驗和角度出發(fā)，產(chǎn)生不同的思考方法。教師應(yīng)鼓勵與尊重學(xué)生的獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生進行討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考習(xí)慣和合作意識。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。

3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

與其他領(lǐng)域相比，實踐活動的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。一般說來，這些內(nèi)容的教學(xué)要注意以下幾點：①要有一個比較大的問題，這個問題對于學(xué)生來說具有進行探索的余地和思考的空間。②學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中學(xué)會一些探索的方法。

4、對“實踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)活動的評價應(yīng)以質(zhì)的評估為主

5、一般說來，對學(xué)生實踐活動的評價要強調(diào)過程性評價。在評價學(xué)生時，可以讓學(xué)生開展自評和互評，而不應(yīng)僅僅局限于教師對學(xué)生的評價。評價的內(nèi)容包括：①能否主動運用數(shù)學(xué)知識描述并解決實際問題；②是否善于運用多種方法；③對結(jié)果有無反思的習(xí)慣；④是否積極參與討論與表達。要注要不要把實踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容作為書面考試的內(nèi)容，而要更多地關(guān)注平時的考察。