第一篇：淺談《遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢》

淺談《遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢》

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)的必然趨勢，將多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)新模式。在學(xué)習(xí)與運(yùn)用中，我體會(huì)到了現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢，其具體優(yōu)勢如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中反映出來的問題主要是枯燥無味，難懂，這是由于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師教學(xué)手段的單調(diào)性引起的，而電教手段具有生動(dòng)、直觀、形象，開拓面寬，視野廣闊等特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。例如我在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，考慮到學(xué)生對這方面的知識(shí)了解不全面，我先讓學(xué)生將自己了解到的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽，然后，讓學(xué)生從課件中了解基本的天文知識(shí)，看到茫茫的宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球在圍繞太陽旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，再配上解說學(xué)生便明白地球圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，因此產(chǎn)生了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，于是就有了平年和潤年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想。對于年月日的知識(shí)十分感興趣都主動(dòng)學(xué)習(xí)，整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。又如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我們農(nóng)村的孩子對放牛的情境都比較熟悉，所以我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拴牛吃草的情境。學(xué)生既引發(fā)了興趣，又明白了數(shù)學(xué)來源于生活。

2、發(fā)展思維，降低難度。

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動(dòng)畫過程。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

3、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。它能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃爍、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過程。應(yīng)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的，充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，使他們身臨其境地感到在運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的學(xué)習(xí)中，自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大提高?？傊?，在教學(xué)中利用遠(yuǎn)程教育媒體，不僅可以喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，而且可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生較為豐富的創(chuàng)造性思維，激活了數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生往往對運(yùn)算順序這一重點(diǎn)掌握不好，利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。先出示混合運(yùn)算試題讓學(xué)生判斷每題先算什么再算什么，把學(xué)生說的先算部分用紅色閃爍的線條標(biāo)出來且配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對這一知識(shí)的理解。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新，提高質(zhì)量

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，如在學(xué)習(xí)《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》前，我布置學(xué)生觀察在哪兒看過24小時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)生告訴我他通過看電視，了解到中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播時(shí)每晚19：00開始；有的甚至將它們列成時(shí)間表等等，學(xué)生都是通過多種媒體進(jìn)行了解的，這樣既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中根據(jù)需要，選擇和運(yùn)用多種教學(xué)手段，綜合發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使課堂呈現(xiàn)動(dòng)靜交錯(cuò)、圖文并茂、視聽結(jié)合的生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，極大地提高了課堂教學(xué)效果。又如，在學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示各種數(shù)據(jù)、圖表。讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息進(jìn)行分析。讓學(xué)生通過對現(xiàn)實(shí)問題的探索充分認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用。在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

由此可見，運(yùn)用多媒體教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)散他們的思維，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

第二篇：遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石江鎮(zhèn)青龍完小

謝永凡

為了全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，堅(jiān)持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中指出：實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”。我校于2005年底被定為遠(yuǎn)程教育模式二學(xué)校。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育與我們的教學(xué)工作息息相關(guān)，尤其對數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

一、遠(yuǎn)程教育提供圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求?！痹诮虒W(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對真實(shí)或生活情景的一種模擬。

在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學(xué)生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

例如，在教學(xué)一年級(jí)《九加幾》一課中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多媒體課件：（教學(xué)片斷）

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？ 生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復(fù)習(xí)了2、4、5、8等數(shù)的組成、10加幾，而這些都是九加幾的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。公務(wù)員之家

三、遠(yuǎn)程教育的呈現(xiàn)過程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度

小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動(dòng)畫過程。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

進(jìn)入21世紀(jì)信息技術(shù)快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

2010年10月

第三篇：遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

論文摘要：

較好、合理地在教學(xué)中應(yīng)用遠(yuǎn)程教育已是教學(xué)發(fā)展的大勢所趨。充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

為了全面貫徹《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》(國發(fā)［2003］19號(hào))，堅(jiān)持把農(nóng)村教育擺在重中之重的地位，加快農(nóng)村教育發(fā)展，深化農(nóng)村教育改革，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，國務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，其中指出：實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育計(jì)劃”。我校于2007年被定為遠(yuǎn)程教育模式二學(xué)校。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育與我們的教學(xué)工作息息相關(guān)，尤其對數(shù)學(xué)教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，將遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一個(gè)強(qiáng)有力的突破口，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

一、遠(yuǎn)程教育提供圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣的學(xué)習(xí)需求?！痹诮虒W(xué)中，我們要努力提供與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的情景和材料，并不是要求學(xué)生完全到現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要場所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實(shí)際情景或材料多數(shù)是相對真實(shí)或生活情景的一種模擬。

在常規(guī)的教學(xué)中，由于受到時(shí)間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。而遠(yuǎn)程教育手段能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動(dòng)、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《四邊形》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示生活中的各種圖形。讓學(xué)生通過整理、分析、交流不斷修正、完善對四邊形的認(rèn)識(shí)，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的理解，使之體會(huì)到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、遠(yuǎn)程教育利于數(shù)學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情景，使學(xué)生對教學(xué)過程中重難點(diǎn)的理解與掌握有一定困難，對數(shù)學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)發(fā)生了困難。如今，以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育進(jìn)入課堂，就為數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了便利條件。

例如，在教學(xué)一年級(jí)《九加幾》一課中，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)多媒體課件：（教學(xué)片斷）

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們愿意幫助他們嗎？

生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學(xué)生每正確算出1道題就會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。在課的開始，復(fù)習(xí)了2、4、5、8等數(shù)的組成、10加幾，而這些都是九加幾的基礎(chǔ)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我并沒有設(shè)計(jì)單純的口算題，而是利用了低年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。

并根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過動(dòng)畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

三、遠(yuǎn)程教育的呈現(xiàn)過程，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度。小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括做出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍離不開具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源通過展示文字、圖片、圖像、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)，色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，拓展學(xué)生的空間概念，模擬仿真，呈現(xiàn)過程，化抽象為形象，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易。例如：在“平移和旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程資源提供了用三角板量各種角的方法，小房子平移的過程等動(dòng)畫過程。這樣打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓展教學(xué)時(shí)空，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息，分析信息和處理信息的能力。

進(jìn)入21世紀(jì)信息技術(shù)快速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育資源的普及使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，它為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設(shè)施無法替代的服務(wù)，在改革數(shù)學(xué)教學(xué)同時(shí)，也改變了我們教學(xué)意識(shí)和思想，它對深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。我相信，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，遠(yuǎn)程教育資源必將以更優(yōu)的設(shè)計(jì)為我們的教學(xué)工作提供更方便和快捷的服務(wù)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性。

當(dāng)今社會(huì)是信息化社會(huì)。信息化社會(huì)的特點(diǎn)之一是教育信息化和現(xiàn)代化。我們認(rèn)為，教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先要更新教育觀念，教育思想必須實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。傳統(tǒng)的黑板加粉筆的班級(jí)授課模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)代教育發(fā)展的步伐。

全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國新時(shí)代的戰(zhàn)略決策。中共中央和國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：素質(zhì)教育的宗旨、重點(diǎn)和目標(biāo)是：以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)致意事業(yè)建設(shè)者和接班人為目標(biāo)。素質(zhì)教育已經(jīng)成為全國各族人民的共識(shí)，教育戰(zhàn)線正在積極地由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。

基于以上理念，我們認(rèn)識(shí)到，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)有效的運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中，我們才能跟上現(xiàn)代教育發(fā)展的步伐，才會(huì)不至于被歷史的洪流所淘汰。為此在全縣教育系統(tǒng)開展了一場“更新教育觀念，運(yùn)用參與式教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教育教學(xué)質(zhì)量”的研討活動(dòng)，組織教師參觀現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念。通過參觀和學(xué)習(xí)，廣大教師充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)是推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效途徑，是提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

正是由于廣大教師充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性，所以大家都積極努力嘗試采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的引入，基于多媒體環(huán)境下的教學(xué)模式、教學(xué)理念已經(jīng)在鄉(xiāng)村中小學(xué)開始遷移默化地發(fā)揮它優(yōu)越的作用，多媒體教學(xué)不僅能按新課標(biāo)的要求高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能在多媒體課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。所謂多媒體教學(xué)，簡單地說就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起，完成教學(xué)過程的現(xiàn)代教育手段。由于它將圖、文、聲、像溶為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生眼、耳、手、腦等多種器官同時(shí)接受刺激，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制，方便輔助教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以越來越受到人們的重視。那么怎么樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的曠目的呢？在地理的多媒體教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該通過以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

一、利用多媒體巧設(shè)地理教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

【摘 要】 農(nóng)村遠(yuǎn)程教育推進(jìn)了農(nóng)村教育工作的發(fā)展，極大拉近了城鄉(xiāng)之間教育差距。遠(yuǎn)程教育為我們提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，豐富的教育資源極大地開闊了師生的知識(shí)面，在很

2003年甘肅省“二期”義教工程項(xiàng)目中，縣上為我校配發(fā)了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，同時(shí)，上級(jí)業(yè)務(wù)部門還對計(jì)算機(jī)管理人員進(jìn)行了多次培訓(xùn)。管理人員每周對遠(yuǎn)教資源進(jìn)行下載、整理、刻錄。這對教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，無疑是一件好事。任課教師可以根據(jù)自己的需要從管理人員下載、刻錄的光盤中選擇自己需要的資源，直接由它來上課，播放給孩子們。教師利用遠(yuǎn)教資源給學(xué)生上課，這不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了新課改的需求，也改變了平日傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽、一支粉筆、一根教鞭、一塊黑板打天下的傳統(tǒng)教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用大大促進(jìn)了我校教育教學(xué)的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施以及遠(yuǎn)程教育資源管理應(yīng)用的過程中本人感受很多，下面淺談幾點(diǎn)不成熟的體會(huì)。

一、對農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)

各級(jí)政府高度重視農(nóng)村教育工作。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的需要，是基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要舉措。

有了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育，教師足不出戶就能接受到先進(jìn)的教育理念、教育方法，既解決了農(nóng)村教育資金短缺的問題，又對教師實(shí)施了全員培訓(xùn)。遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，也叩開了教師對信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的理念之門。農(nóng)村遠(yuǎn)程教育為教師提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。遠(yuǎn)程教育資源中心提供了各學(xué)科同步教學(xué)課例、課件資源，教師通過下載可直接“拿來用”，解決了農(nóng)村教師制作課件的難題。中央電教館資源庫提供了大量的文本、音頻、視頻和課堂實(shí)錄等媒體素材，特別是為教師制作PPT課件提供了一個(gè)簡捷的平臺(tái)，減少了教師制作課件的勞動(dòng)強(qiáng)度。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用到課堂，抽象變具體、乏味化生動(dòng)，師生視野開闊了，課堂氣氛活躍了，激情與自信調(diào)動(dòng)起來了。課堂上只要教師適時(shí)、適度、科學(xué)地應(yīng)用資源（課件），就能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、自主探究、創(chuàng)新知識(shí)的新理念。山里的娃娃有的從未走出過大山，對那些優(yōu)美的風(fēng)景不能很好地體會(huì)，只有靠讀書，看書上的圖片來感知風(fēng)景的優(yōu)美?，F(xiàn)在利用遠(yuǎn)教資源后，只要靠教師輕輕按動(dòng)鼠標(biāo)，那風(fēng)景迷人的桂林山水畫就呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前了。聽著美妙的音樂，看著這神奇而又美麗的風(fēng)景畫，學(xué)生們就已經(jīng)領(lǐng)會(huì)這桂林的山水有多美麗了，再讀課文就如同身臨其境了。學(xué)生議論紛紛：這堂語文課真帶勁，桂林山水果真美麗無比，我一定要好好學(xué)習(xí)，長大了去桂林領(lǐng)一下這么美的風(fēng)景；“山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感覺像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”；如果沒有老師演示的課件，還真體會(huì)不到。

二、資源管理是關(guān)鍵。

如何讓遠(yuǎn)程教育設(shè)備及資源真正為教育教學(xué)發(fā)揮作用呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、準(zhǔn)時(shí)接收教育資源。

教育部電教館資源中心已經(jīng)建成了總?cè)萘窟_(dá)148GB的教學(xué)資源庫；中國教育電視臺(tái)每天安排11個(gè)半小時(shí)的空中課堂電視節(jié)目和教育部網(wǎng)站信息廣播節(jié)目；甘肅加華現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星專用頻道也即將正式開通，免費(fèi)向農(nóng)村中小學(xué)提供教育類的資源。盡管如此，適合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的教育教學(xué)的資源仍顯不足，所以，要進(jìn)一步加快資源建設(shè)，要整合社會(huì)各方面的力量來開發(fā)。由于衛(wèi)星傳輸?shù)奶厥庑?，遠(yuǎn)程教育資源的傳送有特定的時(shí)間，因此在接受的過程，要按時(shí)接收資源，這樣才不至于遺漏信息，同時(shí)還必須及時(shí)更新，按時(shí)刻錄，以保證教育信息的同步性。

2、分類存儲(chǔ)，利于管理。

接收到的資源我們將把它們分類別存儲(chǔ)，以便于廣大教師、學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)查看到所需資源。我校是按照年級(jí)、科別、單元分類保存的，這種保存方法有利于管理員管理以及任課教師方便查詢和應(yīng)用。例如，當(dāng)我們接受到小學(xué)資源《憶江南》時(shí)，我們就將它刻盤保存到小學(xué)四年級(jí)語文課第一單元第一課，分課件資源和視頻資源保存。再如在接受到歌曲《音樂小屋》時(shí)，將它刻盤保存在二年級(jí)上冊音樂第七課中。教師在上課時(shí)就能輕而易舉找到上課所需的資源。孩子們一邊唱歌，一邊和著優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏做著輕松的游戲，這種體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂的活動(dòng)激發(fā)了孩子們美好的情懷和熱愛集體、關(guān)心他人的美好感情。

三、資源應(yīng)用是根本。

如何才能使遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮其最大的作用呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵的是要把遠(yuǎn)程教育資源充分應(yīng)用起來，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。評價(jià)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成敗與否，最重要的指標(biāo)就是它的應(yīng)用效益。

1、教師是資源應(yīng)用的關(guān)鍵。

教學(xué)改革的關(guān)鍵不僅在技術(shù)上，還應(yīng)該在理念上。農(nóng)村學(xué)校的教師信息閉塞，我們應(yīng)該把遠(yuǎn)程教育作為手段，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作。讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法，掌握先進(jìn)的教育理論，了解先進(jìn)的教育手段。教師都應(yīng)掌握基本的信息技術(shù)，學(xué)會(huì)電腦的基本操作，掌握PPT的簡單制作方法。有了這些知識(shí)、技術(shù)做基礎(chǔ)，應(yīng)用遠(yuǎn)程教育進(jìn)課堂才會(huì)得心應(yīng)手，才會(huì)取得實(shí)效。我校為此制定了專門的校本培訓(xùn)計(jì)劃，專門組織教師集體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，校本培訓(xùn)的實(shí)施已經(jīng)取得了很好的效果。我校50多歲的老教師，從參加工作開始教學(xué)到現(xiàn)在，30多年里從未接觸過計(jì)算機(jī)，經(jīng)過學(xué)校的幾次校本培訓(xùn)后，現(xiàn)在不僅能打打字、玩玩游戲，而且還能根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)制作出一些簡單適用的課件。再把這些課件應(yīng)用到教學(xué)中，不僅活躍了課堂氣氛，而且極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變以往的老的教學(xué)模式，使教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。老教師感慨地說：上了一輩子的課，沒想到到了快退休的年齡，才知道用計(jì)算機(jī)上課竟是這樣生動(dòng)，這樣的輕松。

2、學(xué)生是資源應(yīng)用的主體，應(yīng)用應(yīng)面向?qū)W生。

新的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和激發(fā)學(xué)生自主精神。在教與學(xué)統(tǒng)一活動(dòng)的過程中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)過程的參加者和探究者。遠(yuǎn)教資源的應(yīng)用離開了學(xué)生只能說是“紙上談兵”，任何教學(xué)資源都應(yīng)該以學(xué)生為主體，必須要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。讓學(xué)生主動(dòng)獲取、整理，創(chuàng)造性地加工信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習(xí)，共同提高。教師通過創(chuàng)設(shè)情景、組織、引領(lǐng)、指導(dǎo)等手段，借助多媒體技術(shù)優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生的收集、處理信息的能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因剛進(jìn)學(xué)校和年齡小的原因，他們的學(xué)習(xí)注意力易分散，穩(wěn)定性差，特別是對于一些枯燥的數(shù)字、抽象的事物，接受起來感到吃力、乏味。作為教師的我們，為了讓每一節(jié)課的授課效果最好和幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段使抽象的知識(shí)具體形象化。如在教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先讓學(xué)生看一段小猴子吃蘋果的動(dòng)畫課件，問學(xué)生；在圖中你看到了什么？學(xué)生自由回答。再提問：

（1）盤子中有兩個(gè)桃子我們用幾來表示？

（2）小猴子吃掉一個(gè)后，盤子中又有幾個(gè)桃子？用幾來表示？

（3）現(xiàn)在小猴子把盤中的桃子都吃完了，盤子中沒有桃子了我們就用什么來表示呢？

通過學(xué)生的回答從而讓學(xué)生知道0和1、2一樣也是一個(gè)數(shù)，沒有就用0來表示。同時(shí)教師再引導(dǎo)學(xué)生看課件尺子圖，讓學(xué)生通過觀察尺子上的數(shù)，認(rèn)識(shí)到0在尺子的最左端，它表示數(shù)的起點(diǎn)。這樣使學(xué)生在輕松愉快中認(rèn)識(shí)了0?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的配備，改善了我校教育教學(xué)的新面貌，也適應(yīng)了新課改的需求。它不僅圓了山區(qū)孩子的計(jì)算機(jī)夢，也對提高教師教學(xué)水平起到了極其重要的作用。我們確信，只要我們應(yīng)用和管理好現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及其資源，它必將在在以后的教育教學(xué)中煥發(fā)出它的光彩。

評委評語： 本文論述了對農(nóng)遠(yuǎn)教資源管理應(yīng)用的認(rèn)識(shí)、管理、應(yīng)用的現(xiàn)狀和體會(huì)，具體總結(jié)了課件制作、資源管理、資源應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和作法，對本地遠(yuǎn)教資源應(yīng)用的優(yōu)勢作了介紹，是該縣中心小學(xué)遠(yuǎn)教工作的較好總結(jié)，值得推廣和進(jìn)一步充實(shí)。

遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的作用

和政縣馬集小學(xué) 楊錦喜 李海衛(wèi)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源提供了條件。多媒體、遠(yuǎn)程教育技術(shù)，在現(xiàn)代教學(xué)的課堂領(lǐng)域中也正在廣泛的運(yùn)用。筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐感受到，遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村教育教學(xué)中有以下幾大優(yōu)勢。

一、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育對農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助

發(fā)展自主學(xué)習(xí)已成為遠(yuǎn)程教育教學(xué)理論的核心問題。在農(nóng)村教育教學(xué)中，未開通遠(yuǎn)程教育之前，都是由教師講授，學(xué)生死記硬背成了學(xué)習(xí)的主要策略。這樣學(xué)得的知識(shí)不僅容易忘記，而且對學(xué)生掌握知識(shí)有很大阻礙。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，學(xué)生通過多媒體使所學(xué)知識(shí)一目了然，不僅復(fù)雜的問題變得簡單，而且學(xué)生對所學(xué)知識(shí)不易忘記。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》這一課時(shí)，作為小學(xué)生對橋的形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)知道的特別少，教師運(yùn)用多媒體，把很多不同形狀的橋展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過自己看了解了許多種橋的樣子。并通過比較教師再不用多講，學(xué)生就感知《中國石拱橋》形狀及造型特點(diǎn)。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于提高教學(xué)效果。

二、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)，獲取能力的一種動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的課件圖文并茂、聲像結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了美好情景，展示出了與課文有關(guān)的畫面，不僅使課文中“死”的文字變成了生動(dòng)、直觀，并成了聲音、圖像、文字集于一體的教學(xué)影視，而且課件可以把抽象的轉(zhuǎn)化為具體的。如學(xué)習(xí)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師把圓柱體分解開制成幻燈片課件，使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)了圓柱體的側(cè)面和底面，使復(fù)雜的問題變的簡單了，學(xué)生易于理解，同時(shí)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這樣的情景中就有了對課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用到課堂中，改變了傳統(tǒng)的只靠口頭語言和文字傳授知識(shí)的模式，使得教學(xué)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，起到了事半功倍的作用，開拓了學(xué)生的信息知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生更多思考的余地，達(dá)到了知識(shí)的拓展。如學(xué)習(xí)《面包發(fā)霉了》這一課，讓學(xué)生觀察發(fā)霉的饅頭，把觀察的結(jié)果寫下來時(shí)，學(xué)生所寫內(nèi)容少、簡單。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)設(shè)備，把發(fā)霉的食物的圖片、課件展示給學(xué)生觀察，學(xué)生把觀察到的發(fā)霉的食物的外表描述得淋漓盡致。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生把復(fù)雜的，不易理解的內(nèi)容學(xué)得輕松自如。在教學(xué)過程中，運(yùn)用形象、生動(dòng)的多種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果好。利用多媒體教學(xué)方式，把圖片、文字、聲音、色彩、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合在一起融入課堂，使得學(xué)生從一種虛擬而真實(shí)的生活空間中得到情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)欲望。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果必然有明顯的提高。

四、運(yùn)用遠(yuǎn)程教育，會(huì)提高學(xué)生的綜合能力

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段——遠(yuǎn)程教育教學(xué)，有助于提高學(xué)生的綜合能力。遠(yuǎn)程教育設(shè)計(jì)課件形象，與實(shí)物有很大的相似之處，貼近學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)想象力，使學(xué)生的形象思維得到訓(xùn)練；又由于遠(yuǎn)程教育對課堂設(shè)計(jì)有多樣性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；運(yùn)用遠(yuǎn)程教育的內(nèi)容圖文并茂，有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。綜合上述，遠(yuǎn)程教育多媒體教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合能力。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體遠(yuǎn)程教育，是新時(shí)代教育教學(xué)的迫切需求，它有利于陶冶學(xué)生情操，開拓視野，豐富社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化人才有重要的作用。作為培養(yǎng)新一代人才的教師，努力地走出傳統(tǒng)的教學(xué)陣地，合理地、充分地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育在教育教學(xué)中的優(yōu)勢，使其更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。評委評語：

本文作者若根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力等四個(gè)具體方面，論述了遠(yuǎn)程教育手段的重要作用，展示了現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)用特點(diǎn)和應(yīng)用前景，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和針對性。

大程度上優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)。但是，如何更好地提高遠(yuǎn)程教育資源的利用呢？我認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，目的是更好地為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

淺談遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

夾石鎮(zhèn)中心完小 毛錫進(jìn)

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，為農(nóng)村中小學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力的保障，實(shí)現(xiàn)了共享優(yōu)質(zhì)資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。在教育教學(xué)活動(dòng)中，遠(yuǎn)程教育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，生成了優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，它不受地域的限制，師生可以進(jìn)行異地同步教學(xué)。遠(yuǎn)程教育如同催化劑，使教師們通過遠(yuǎn)程教育，不斷學(xué)習(xí)教育理念、先進(jìn)的教育思想，為學(xué)校的校本培訓(xùn)和教師的終身學(xué)習(xí)鋪設(shè)了快捷的綠色通道。遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息，使教師以及學(xué)生的素質(zhì)得到了快速提高。遠(yuǎn)程教育還使教師課堂不再“寂寞”，學(xué)生們不僅限于以書本去理解課文內(nèi)容，而是可根據(jù)優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育使同在一片藍(lán)天下的農(nóng)村孩子得到了和城市孩子一樣的教育。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 語文教學(xué) 應(yīng)用

在基礎(chǔ)教育薄弱的農(nóng)村學(xué)校，長期以來的課堂教學(xué)都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學(xué)模式延續(xù)著農(nóng)村中小學(xué)的教與學(xué)。陳舊的教學(xué)手段，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學(xué)生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識(shí)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念之間存在著巨大的鴻溝。遠(yuǎn)程教育如春風(fēng)，吹醒了小學(xué)教師，大家開始重新定位自己的角色?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育方式，它以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)和國際互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)為主要教學(xué)手段，進(jìn)行跨時(shí)空、跨區(qū)域教學(xué)。作為一名年輕的小學(xué)語文教師,結(jié)合自己近幾年來運(yùn)用信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐和總結(jié)，我現(xiàn)來談?wù)勥h(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文學(xué)科教

學(xué)中的應(yīng)用。

一、遠(yuǎn)程教育在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)生的信息源，是教學(xué)中的主講人，是信息的傳授者，是知識(shí)的傳遞者。教師在教學(xué)中占主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源這一優(yōu)越的條件下，教師知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者和導(dǎo)航者。學(xué)生知識(shí)的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)者。

1、教師的觀念得以轉(zhuǎn)變。過去教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育離我們農(nóng)村太遙遠(yuǎn)，不實(shí)際，不如粉筆加教鞭，時(shí)間加汗水實(shí)惠得多?，F(xiàn)在，教師通過學(xué)校的校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，接受了優(yōu)質(zhì)示范課、優(yōu)秀教案等遠(yuǎn)教資源的熏陶，教師的教育教學(xué)理念發(fā)生了根本變化，使教師從傳統(tǒng)的教學(xué)圈子中走出來，一些年輕教師也改變了過去在網(wǎng)上聊天、斗地主的陋習(xí)，有時(shí)間便在教育平臺(tái)上查找教育資源。

2．遠(yuǎn)教資源示范課，促進(jìn)教師不斷成長。

對于教學(xué)資源中的示范課例，我們充分發(fā)揮了它的示范作用，學(xué)校經(jīng)常組織教師觀摩學(xué)習(xí)，并開展評課、反思，促進(jìn)了教師的專業(yè)及技能的發(fā)展。在示范課的影響下，我校一大批青年教師教學(xué)藝術(shù)不斷提高，課堂教學(xué)水平日益進(jìn)步。

3、教育教學(xué)成效顯著。項(xiàng)目實(shí)施以來，在遠(yuǎn)程教育資源的效應(yīng)下，農(nóng)村教師的綜合素質(zhì)在不斷的提升，課堂教學(xué)效果也在不斷的提高，我校教師教育教學(xué)能力成果突出。學(xué)生上課再不是單一的看書寫字了，連平時(shí)經(jīng)常曠課的學(xué)生，也對課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些成果的取得，歸功于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大面積的使用。

二、遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的作用

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展將對語文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)方式產(chǎn)生重大的影響。語文課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把遠(yuǎn)程教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中去。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)將遠(yuǎn)程教育運(yùn)用到語文教學(xué)和研究活動(dòng)之中，努力提高現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

1、利用“課件”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

高兒基曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度也是與他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的興趣具有極高的相關(guān)性。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)的出現(xiàn)，對誘發(fā)學(xué)生的情趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)想象力和思維能力有很大的優(yōu)勢。同時(shí)，使教學(xué)變得有聲有色、豐富多彩、生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生的心弦，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，出現(xiàn)旺盛的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

如在學(xué)習(xí)《鯨》一文時(shí)，我先設(shè)計(jì)出課件，展現(xiàn)鯨在大海中活動(dòng)的畫面，然后用“關(guān)于鯨，你想了解什么？”的問題來誘發(fā)學(xué)生。學(xué)生頃刻間活躍了起來：我想知道鯨是怎樣捕食？鯨有哪些種類？鯨是怎樣噴潮的？鯨到底有多大？??問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就提高了，情緒處于亢奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文營造了一個(gè)良好的氛圍。

2、利用“動(dòng)畫”模擬課文內(nèi)容，突破教學(xué)重點(diǎn)，啟迪思維。

古今中外的名家都非常重視啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。經(jīng)過多媒體輔助語文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，使抽象的概念成為具體的事物，使靜止的畫面成為活動(dòng)的情景，從而使學(xué)生認(rèn)知由感性上升到理性，更恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點(diǎn)，掌握好教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，獲得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推段，引起想象與聯(lián)

想，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。如《田忌賽馬》一文，講述了孫臏幫助田忌與齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事，孫臏對雙方的馬的強(qiáng)弱進(jìn)行了簡單分析的那一段，正是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來的動(dòng)畫情景，演示出賽馬出場順序，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。接著啟發(fā)學(xué)生分析有沒有其他出馬順序同樣能使田忌取勝，并配以動(dòng)畫，顯示比賽結(jié)果。通過交流發(fā)現(xiàn)，孫臏設(shè)計(jì)的出場格局是使田忌贏得勝利的唯一方法。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解和記憶。突破

了教學(xué)重點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生思維。

3、充分發(fā)揮多媒體的認(rèn)知作用來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

在信息技術(shù)與語文課程整合中，教師不再是課堂的主宰，教師的主要職能不再是簡單的傳授知識(shí)，而是要精心策劃在語文教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)來解決語文學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。教師可事先設(shè)計(jì)出課件，引出問題，讓學(xué)生以小組的形式共同探討來解決。由于以小組形式學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生在小組中都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此既有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有所發(fā)展。同時(shí)，由于各小組之間的競爭，使學(xué)生的集體榮譽(yù)感大大增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，又為學(xué)生素質(zhì)的提升提供了良好的引導(dǎo)作用。

總之，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，譜寫了現(xiàn)代教育理念的新篇章。為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給他們?nèi)鱿铝讼Ｍ姆N子。如果說語文教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么遠(yuǎn)程教育教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅

有趣的情景，從而提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

給孩子們一片自由翱翔的天空

——信息技術(shù)在作文教學(xué)中的實(shí)踐與探索

甘光小學(xué) 何喜媛

論文摘要： 將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)以工具的形式與作文教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)融入作文教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。這種新型教學(xué)方式明顯提高了作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)健詞：

信息技術(shù) 創(chuàng)設(shè)情景 提供素材 引導(dǎo)評改

在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的信息化教育的實(shí)施，是教育史上一場全面、深入的歷史性變革。信息技術(shù)與課程整合是信息化教育的一個(gè)重要領(lǐng)域。

作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重，它是對學(xué)生的邏輯思維能力、形象思維能力、語言水平和思想認(rèn)識(shí)水平的綜合考察。學(xué)生作文水平的高低，直接反映了他的語文能力的強(qiáng)弱。將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，就是把信息技術(shù)以工具的形式與作文教學(xué)融為一體，將信息技術(shù)融入作文教學(xué)體系各要素中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)識(shí)工具、重要的教材形態(tài)、主要的教學(xué)媒體。這種新型教學(xué)方式明顯提高了作文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

把信息技術(shù)運(yùn)用貫徹于作文教學(xué)，通過聲音、文字、圖像等手段，提供圖文音像并茂，豐富多彩的內(nèi)容，使學(xué)生綜合利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生將自己的見聞、感受表達(dá)出來，激活學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們展開想象的翅膀，自由翱翔于天空。信息技術(shù)的運(yùn)用，我在作文教學(xué)中進(jìn)行了一些初步實(shí)踐，現(xiàn)概述如下：

一、多媒體創(chuàng)設(shè)作文情境、營造氛圍

利用文字、圖表、圖像、視頻和音頻等，通過多種媒體信息來表現(xiàn)作文教材的內(nèi)容，因而形象具體，生動(dòng)有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，容易引起學(xué)生的注意，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)他們的寫作興趣。在教學(xué)作文《我喜愛的小動(dòng)物》中，同學(xué)們寫了自己喜愛的小貓、青蛙等小動(dòng)物，但作文內(nèi)容貧乏，我把學(xué)生限于的生活環(huán)境無法親眼目睹而又十分感興趣的過程制作成多媒體課件。如貓抓老鼠、青蛙捕食??運(yùn)用鏡頭定格，慢放畫面，循環(huán)播放等形式，把作文教學(xué)所涉及的活動(dòng)過程，鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物特點(diǎn)的距離，激活了學(xué)生的思維，在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，有效的提高課堂作文教學(xué)的效率。在教學(xué)活動(dòng)、場景類作文時(shí)，把廣播操、升旗儀式、運(yùn)動(dòng)會(huì)、勞動(dòng)場面、“六一”歡慶場面等攝錄下來，作文課上，再現(xiàn)這些學(xué)生親身經(jīng)歷的場景，喚起學(xué)生的回憶，并進(jìn)行觀察、交流、口述、評議等教學(xué)活動(dòng)，自然就降低了寫作的難度，學(xué)生寫出的作文也就容易做到內(nèi)容具體，感情真摯了。特別一提的是可以利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)作工具平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)作自己作品和親自動(dòng)手操作的情境，這種創(chuàng)作情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，“玩”中激發(fā)了寫作的興趣，輕松愉快的氛圍中樂于寫作。在教學(xué)作文《我》時(shí)，我給同學(xué)們布置了一份特殊的作業(yè)，在電腦上創(chuàng)作一幅作品，一幅自我畫像，鼓勵(lì)學(xué)生可以用多種形式的輔助手段，向同學(xué)們充分展示“我”，作一個(gè)自我介紹。第二天課堂上，同學(xué)們的創(chuàng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象，他們以簡筆畫、漫畫的形式勾勒了一幅自我的畫像，突出了自己外貌上的特點(diǎn)，為作文中的外貌描寫奠定了基礎(chǔ)；其次他們用文字、圖畫、音樂、聲音等形式表現(xiàn)了自己的特點(diǎn)，調(diào)皮的張勇用“歪歪扭扭”的文字寫出了自己的興趣、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、性格特點(diǎn)，并針對一方面做了簡單的說明，缺點(diǎn)中他注到：“粗心的將襪子誤為手絹裝到書包中，用時(shí)發(fā)現(xiàn)??”；好動(dòng)的李敏畫面上碩大的足球，表明他愛踢足球；聰明王楠配上自己自信的吶喊聲，“這就是愛動(dòng)腦筋的我!”文靜的孟瑤配上了《小小少年》的樂曲，在舒緩的樂曲中解說煩惱是膽子太小??然后，讓同學(xué)們根據(jù)自己創(chuàng)設(shè)的情景去介紹自己某一個(gè)特點(diǎn)，其他的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，班長李佳說愛踢足球的李敏，在上課鈴響的同時(shí)還不忘踢一腳足球??學(xué)生被引進(jìn)了自己創(chuàng)作的情景當(dāng)中，覺得有話可說，有話想說。在教學(xué)作文《美麗的校園》時(shí)，同學(xué)們協(xié)作創(chuàng)作了一張校園平面圖，學(xué)校的布局、景致一目了然，學(xué)生按方位順序進(jìn)行敘述描寫，做到了條理清楚，層次分明。

二、網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的作文素材

學(xué)會(huì)積累，選取寫作素材是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)把“有意識(shí)地豐富自己的見聞”作為積累習(xí)作素材的重要途徑。但小學(xué)生生活范圍小，見識(shí)面窄，在親身經(jīng)歷中收集的素材是非常有限的。因此在寫作過程中往往會(huì)遇到寫作素材缺乏的現(xiàn)象。信息技術(shù)為作文教學(xué)提供了一條超時(shí)空的隧道，把網(wǎng)絡(luò)和光盤里豐富多姿的信息資源呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)創(chuàng)作了廣闊的天地，提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)了對學(xué)生思維興奮的刺激。

針對5月12日14時(shí)28分的汶川大地震，號(hào)召同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)小朋友寫信，同學(xué)們從網(wǎng)上查閱了大量信息，搜集和整理了有關(guān)地震的資料，突如其來的特大地震的殘酷，一個(gè)個(gè)生命的奇跡的創(chuàng)造，震撼了孩子們的心靈，小小手紛紛拿出了筆，一份份飽含孩子們殷殷愛心和深深祝愿的語句通過網(wǎng)絡(luò)Email，鼓勵(lì)伙伴戰(zhàn)勝災(zāi)難，撫慰受傷的心靈。在教學(xué)生寫作《菊花》一文時(shí)，我就充分利用多媒體在網(wǎng)上查閱，網(wǎng)上名菊配有色彩鮮麗的圖片，還各附有基本特點(diǎn)的介紹，學(xué)生看后長了見識(shí)，加深了對菊花的了解，而且由于對寫作對象的情況了解詳細(xì)，寫作起來有根有據(jù)，介紹菊花品種各具特色，避免了千篇一律的通病。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)評改

作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平，在作文評改中運(yùn)用信息技術(shù)，可以加快節(jié)奏，提高評改質(zhì)量，更重要的是把作文訓(xùn)練的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

1、走出范例，學(xué)會(huì)修改

首先在學(xué)生作文稿中選取有代表性的作文，放到論壇里，通過網(wǎng)絡(luò)的傳遞引導(dǎo)學(xué)生分三步修改：（1）以讀帶改。先讀全文，修改錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)及用錯(cuò)的詞和不適的句子。（2）以想帶改。結(jié)合本次習(xí)作要求，默讀全篇，考慮內(nèi)容是否具體，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，敘述是否有序，過渡是否自然等。發(fā)現(xiàn)不妥，反復(fù)修改。（3）以讀定稿。出聲朗讀，不順口的隨讀隨改，改到瑯瑯上口為止。最后教師根據(jù)習(xí)作要求，就立意、題材、結(jié)構(gòu)、詞句、表達(dá)等方面進(jìn)行示范評改，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用修改符號(hào)。

2、參照范例，自改互改。

通過集體評改，學(xué)生對本次習(xí)作要求進(jìn)一步明確，能從范例中取長補(bǔ)短，對如何修改自己自己的習(xí)作，基本能作到心中有數(shù)。這時(shí)讓學(xué)生上述“三個(gè)步驟”自己修改，而后互改。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了集體智慧，又使他們在自改互改作文中逐步摸到了修改作文的門道。

3、只批不改，批后在改。

經(jīng)集體評改和自我評改后的學(xué)生作文，教師一般只批不改，或以問代批，讓學(xué)生受到啟發(fā)后，再次進(jìn)行修改。教師根據(jù)學(xué)生再次修改后的作文酌情打分。最后，播放錄制好的同題優(yōu)秀作文，讓學(xué)生比較對照，以加深對本次作文訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練要求的理解。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作文評改，使評改的難度大大降低，既有效地糾正了學(xué)生作文中有代表性的錯(cuò)誤，在一定程度上使學(xué)生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

將信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)實(shí)踐中，從學(xué)生主體角度分析作文過程，激發(fā)生活回憶是基礎(chǔ)，產(chǎn)生豐富情感是保證，構(gòu)思有序表述是關(guān)健，形成文字是結(jié)果。從教師角度而言，其作用體現(xiàn)為“三導(dǎo)”：作文前起“向?qū)А弊饔?，使學(xué)生明確方向，醞釀情感；作文中起“輔導(dǎo)”作用，解疑化難，點(diǎn)撥方法；作文后起“指導(dǎo)”作用，講評批注改，運(yùn)用各種方法展示學(xué)生作文的成功之處，讓學(xué)生對作文產(chǎn)生持久的興趣。從作文教學(xué)過程看，確立學(xué)生人本地位，密切聯(lián)系學(xué)生生活，重視情感的動(dòng)力作用，收到了事半功倍的效果。

信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，給了孩子們一片自由翱翔的天空。

第四篇：淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

【摘要】多媒體教學(xué)集合了圖像、文字、聲音與影像于一體，將課堂教學(xué)知識(shí)與具體內(nèi)容形象生動(dòng)展現(xiàn)，在教學(xué)形式上顛覆了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教與學(xué)銜接與傳承的優(yōu)化，有助于學(xué)生在及時(shí)獲取信息和處理信息的前提下培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文對多媒體在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的優(yōu)勢進(jìn)行全面的分析，并探討多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。【關(guān)鍵詞】多媒體;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);優(yōu)勢

隨著社會(huì)的發(fā)展與科技的不斷進(jìn)步，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引進(jìn)了大量的多媒體教學(xué)設(shè)備，以圖像、文字、影像等多方面信息整合的形式更具體全面地為學(xué)生傳授知識(shí)，講解難題，同時(shí)為學(xué)生擴(kuò)大了時(shí)間空間上的學(xué)習(xí)范圍，形成更為理性與全面的教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)模式，最大程度拓展教學(xué)的范圍與容量，突出重點(diǎn)，優(yōu)化教與學(xué)，大幅度提高教學(xué)效果。1.多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢 1.1創(chuàng)設(shè)情境逼真、直觀、高效

多媒體教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的是直觀的畫面課件，其逼真的教學(xué)情境能夠帶來高效的教學(xué)效率，因而成為了當(dāng)前廣受歡迎的教學(xué)形式。多媒體教學(xué)能夠?qū)⑶榫骋援嬅婊蛞曨l的形式展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生正處于對萬事萬物充滿疑問的年齡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是建立高效課堂教學(xué)的入手點(diǎn)，因此，教師需要利用多媒體逼真、直觀、高效情境設(shè)置的形式讓學(xué)生充滿興趣，逐漸形成一種積極學(xué)習(xí)的心理需求，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。情境創(chuàng)設(shè)的成功能夠激發(fā)學(xué)生活躍的思維活動(dòng)，求知欲的驅(qū)使使得學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)更積極，并投入到高效的學(xué)習(xí)模式中，根據(jù)情境的內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘數(shù)學(xué)潛能。比如，在學(xué)習(xí)《我們贏了》（認(rèn)識(shí)時(shí)分）時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶我國在申辦奧運(yùn)會(huì)成功的時(shí)刻，以畫面的形式為學(xué)生展現(xiàn)當(dāng)時(shí)北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)開幕盛況，當(dāng)時(shí)鐘走入8時(shí)，全場歡呼，全國歡呼，全世界歡呼，以光榮的定點(diǎn)時(shí)刻激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情，同時(shí)記住了時(shí)間一分一秒的重要意義，以激動(dòng)人心的情境創(chuàng)設(shè)融入數(shù)學(xué)時(shí)分的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。1.2獲取新知?jiǎng)討B(tài)、靈活、生動(dòng)

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用必須用實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死板、單一的概念化靜態(tài)教學(xué)形式，以靜化動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充分展現(xiàn)多媒體動(dòng)態(tài)、靈活、生動(dòng)的優(yōu)勢。從而不斷激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探究興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)課堂上主動(dòng)理解、學(xué)習(xí)知識(shí)，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。過去至今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)

[1]變由簡單的文字，進(jìn)化到圖片，再具體到知識(shí)的講解，這個(gè)過程缺乏了一定的連貫性與銜接性，小學(xué)生在知識(shí)架構(gòu)逐漸積累與形成的過程中容易中斷思路，形成知識(shí)的斷層。多媒體課堂教學(xué)很好地彌補(bǔ)了這一缺陷，利用科技的優(yōu)勢將所有知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通地集中于一個(gè)PPT或畫面，放大式地為學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)效果，同時(shí)又以動(dòng)態(tài)的形式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的缺陷，由淺入深，由表及里，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過程中展開知識(shí)，發(fā)揮想象，產(chǎn)生聯(lián)想，帶入生活，多媒體教學(xué)很好地起到了鋪陳和輔助的作用。這里依舊以時(shí)鐘學(xué)習(xí)為例，鐘面有大格小格和時(shí)針分針，學(xué)生對鐘面的仔細(xì)觀察能為知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨后的課件中，教師列舉1分鐘、5分鐘、10分鐘、半小時(shí)、1小時(shí)等，讓學(xué)生對基礎(chǔ)時(shí)鐘產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，把握教學(xué)重難點(diǎn)。在演示的過程中，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)分針時(shí)針之間的規(guī)律。教師再利用多媒體將時(shí)鐘內(nèi)容教學(xué)有關(guān)靜態(tài)的知識(shí)串聯(lián)起來，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的時(shí)鐘運(yùn)轉(zhuǎn)，化易為難，便于學(xué)生真正掌握知識(shí)要領(lǐng)。

1.3強(qiáng)大的交互功能優(yōu)勢升級(jí)練習(xí)

在新課程的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的掌握需要依靠課外練習(xí)加以鞏固，檢測學(xué)生對知識(shí)細(xì)節(jié)化與全面化的了解程度。而多媒體課件則是課堂教學(xué)功能與課后檢測功能很好的交互體，可以由小知識(shí)入手，逐漸擴(kuò)大廣度與深度，最終形成一個(gè)較大的知識(shí)面，亦或是從大知識(shí)入手，逐漸縮小范圍，以更具體化的內(nèi)容檢測學(xué)生對細(xì)節(jié)與基礎(chǔ)的掌握程度。此外，多媒體還是一種集合視聽感為一體的工具，可以及時(shí)檢測出學(xué)生未掌握的知識(shí)點(diǎn)，以人機(jī)交互形式及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋于課堂上，不但能讓教師對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，而且還能讓學(xué)生自覺產(chǎn)生自我反思的意識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。在多媒體交互功能的運(yùn)用上，教師可以通過游戲的形式開展課堂教學(xué)，比如設(shè)置一個(gè)兒童游樂場，旋轉(zhuǎn)木馬開放時(shí)間是早上10點(diǎn)至下午2點(diǎn)，魔術(shù)樂園開放時(shí)間為下午2點(diǎn)至下午6點(diǎn)，摩天輪開放時(shí)間為下午6點(diǎn)至晚上10點(diǎn)，不同的游樂場場點(diǎn)于不同時(shí)間開放，教師從中任意指出不同的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生正確表明開放的游樂園場景，并在時(shí)鐘上找到時(shí)間點(diǎn)。這種巧妙利用多媒體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式，打通了多媒體交互功能的各個(gè)脈絡(luò)，學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力將在這個(gè)過程中逐漸形成。1.4化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體感知

多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，數(shù)學(xué)知識(shí)存在了很多對于小學(xué)生而言難懂的公式化概念化問題，只有通過多媒體將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)演示，才符合小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維對公式與概念的解讀習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“直線與線段”時(shí)，對于直線的概念，教師的理論性講解或許讓學(xué)生難以理解，那么教師通常會(huì)畫一條直線，再加上

[2]

[3]口頭上的講述，以實(shí)現(xiàn)具體而直觀的解釋，但有關(guān)直線的特征學(xué)習(xí)就增添了教學(xué)的難度。這時(shí)，教師可以通過多媒體畫圖的方法，畫出一條直線，待學(xué)生基本了解直線的概念以后，教師讓學(xué)生思考這條直線可以延伸多長呢？隨后多媒體展示的直線以動(dòng)態(tài)不斷延長的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，于是實(shí)現(xiàn)了多媒體對理論知識(shí)的形象化展示。在比較直線與線段的不同點(diǎn)時(shí)，教師也可以于多媒體屏幕上展示直線與線段，將兩個(gè)圖形并排出現(xiàn)，學(xué)生能一目了然地了解線段比直線多出了兩個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而當(dāng)直線出現(xiàn)無限動(dòng)態(tài)化的延長時(shí)，線段卻受到了兩個(gè)終結(jié)點(diǎn)的限制無法實(shí)現(xiàn)延長，于是直線與線段的特征比較就簡單明了地理解了。由此可見，在解決板書或講解難題時(shí)，多媒體直觀、便捷的方式具體化理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上發(fā)揮了無可取代的效果。2.多媒體的教學(xué)優(yōu)勢在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體作用 2.1促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索

新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，單純的模仿與記憶無法讓小學(xué)生得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的提升。因此，教師應(yīng)善于在課堂教學(xué)中利用教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，進(jìn)行積極探索。自主學(xué)習(xí)自主探究的過程本身就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，教師根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生展開講解，引發(fā)交流討論，在互相合作與自主思考的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的情況下，潛移默化中形成了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)體系。應(yīng)引起教師注意的是，學(xué)生的認(rèn)知能力限制了自主探索的效率，因此教師需要適宜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體技術(shù)整合自身學(xué)習(xí)知識(shí)，讓整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程能夠以回顧式的形式展現(xiàn)出來，便于教師了解和指導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖繪制的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生使用算盤和計(jì)算器，善于統(tǒng)計(jì)自身的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行數(shù)據(jù)上的評價(jià)，利用統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)的展示和講解，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展與效率，從而明確自主探索在數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)重要性。2.2促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)成長階段中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)除了形成一種有效的學(xué)習(xí)方式以外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生融入集體，強(qiáng)化合作觀念，提高交流探討能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用在推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中也有著無可比擬的巨大優(yōu)勢，教師充分利用教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容作出興趣方面的選擇，打破學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知與結(jié)構(gòu)的平衡，拓展學(xué)習(xí)范圍，活躍數(shù)學(xué)思維，從而創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。另外，多媒體教學(xué)還可以引導(dǎo)學(xué)生展開對知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分工，并重視合作團(tuán)隊(duì)的交流與目標(biāo)。為了確?；顒?dòng)的穩(wěn)定性與效果，教師必須適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和進(jìn)程的控制。例如在解決有關(guān)距離與相遇問題的時(shí)候，教師便可以

[5][4]采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行講解，如小紅與小明兩家距離390米，兩人同時(shí)從自家出發(fā)向?qū)Ψ阶呷?，小紅每分鐘走60米，小明每分鐘走70米，算出兩人相遇的時(shí)間。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以組隊(duì)進(jìn)行探討，并分別由不同的學(xué)生扮演小紅與小明，與線段的坐標(biāo)來表示距離，隨著時(shí)間的推進(jìn)模擬相遇的過程，從而計(jì)算出結(jié)果。2.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

曾有兒童心理學(xué)家指出，小學(xué)生的思維正處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的發(fā)展過程，在這個(gè)階段借助形象思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)技術(shù)以巨大的優(yōu)勢符合了助于學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵點(diǎn)，圖片、聲音、動(dòng)畫本身能刺激小學(xué)生的各個(gè)感官，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而現(xiàn)代化的教學(xué)方式也能夠?yàn)閷W(xué)生建立趣味化與生活化合并的學(xué)習(xí)方式。比如學(xué)習(xí)有關(guān)“比較”的問題時(shí)，教師可以先為學(xué)生展現(xiàn)一幅圖畫，畫面中有很多小雞與小鴨，這時(shí)雞媽媽與鴨媽媽產(chǎn)生了對話，各自討論誰的孩子更多，隨后動(dòng)態(tài)地出現(xiàn)小雞與小鴨自覺排隊(duì)，在這樣的情境下學(xué)生通過數(shù)數(shù)和總結(jié)的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行比對，不但提高了數(shù)數(shù)的準(zhǔn)確性，而且以一種更形象化的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.結(jié)束語

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與廣泛運(yùn)用，其便捷、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)已大大改變了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)形式，也對教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了極大的影響。教師必須充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的能力架構(gòu)進(jìn)行整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究精神，適時(shí)、適度、適量地發(fā)展和使用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成正確的高效學(xué)習(xí)方法，最終提高數(shù)學(xué)成績?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]黃柱釗.芻議多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教堂教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中國校外教育(中旬刊),2013,11(08):44.[2]徐博.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].科普教育,2014,12(11):174-175.[3]王玲玲.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].現(xiàn)代教育教學(xué)探索,2013,11(06):120-121.[4]楊國霞.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),2016,4(10):169-170.[5]王海英.發(fā)揮多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].新課程,2015,11(02):147.[6]王言,李建新,李德萬.關(guān)于高校新生的適應(yīng)性問題與解決方法的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2014,1(02):271-272.[6]

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

周燕波 老河口市第八中學(xué) *** QQ674925242 摘要

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合正改變著我們對數(shù)學(xué)學(xué)科和技術(shù)的看法。信息技術(shù)用之于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；能夠豐富我們的教學(xué)方式，通過技術(shù)的運(yùn)用提高課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞

信息技術(shù)

數(shù)學(xué)

整合課堂效率

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合意義深遠(yuǎn)

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生探究的興趣，引起學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的研究與學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使樂學(xué)落到實(shí)處。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫等綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。信息技術(shù)正在引發(fā)數(shù)學(xué)教育的一場革命，它將極大改變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法、工作方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)理念。教師不是被計(jì)算機(jī)替代，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題。

二、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、通過色彩、動(dòng)感吸引學(xué)生

如在講解平面圖形翻折成立體圖形問題時(shí)，將圖形的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感，區(qū)分翻折前后的變量與不變量。通過動(dòng)畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，學(xué)生積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進(jìn)行公式推導(dǎo)的能力大為加強(qiáng)。

2、讓學(xué)生自己動(dòng)手加深領(lǐng)悟

幾何畫板可以幫助在動(dòng)態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，因而能充當(dāng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。如為了讓學(xué)生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學(xué)生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a、b、c的選取是

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

如何影響曲線的形狀的？直觀而自然地記住，并不需要由老師像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣滔滔不絕地講解，而學(xué)生對該定義的理解與掌握反而比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

3、利用“閱讀材料”鞏固的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

閱讀材料介紹了一些數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)知識(shí)，這些內(nèi)容注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的滲透交融，不少是在數(shù)學(xué)下的問題。以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在網(wǎng)上收集數(shù)學(xué)應(yīng)用范例、數(shù)學(xué)史料，開設(shè)第二課堂，借以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，實(shí)在是恰切不過的。體會(huì)數(shù)學(xué)來自社會(huì)生產(chǎn)與生活、服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與生活的道理。

三、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，提高教師的課堂效率

教師充分利用信息技術(shù)特征進(jìn)行常規(guī)的運(yùn)算、作圖、列表及模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)過程等，從而達(dá)到輔助教師教學(xué)的目的。

1、顯示工具，增加課堂教學(xué)容量

在現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可能常常遇到一些比較費(fèi)時(shí)的活動(dòng)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，這時(shí)候，如采用多媒體技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂時(shí)間。例如把多媒體技術(shù)作為顯示工具后，利用計(jì)算機(jī)則可以很快給出函數(shù)值和畫出函數(shù)圖像，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。

2、分層顯示，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱攜領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)的效果。例如：在數(shù)的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及三解公式復(fù)習(xí)等都可以編制帶有提問與引導(dǎo)解答相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這特別適宜于學(xué)生自我復(fù)習(xí)。

3、演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

利用多媒體技術(shù)中圖文并茂，綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學(xué)生有選擇性加以演示比較，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。如：在解一元二次不等式中，就要引導(dǎo)學(xué)生用代數(shù)中因式分解、不等式有關(guān)性質(zhì)等知識(shí)來解或用一元二次函數(shù)圖像來解。又如：求過兩點(diǎn)直線的解析式時(shí)，也有一般式、頂點(diǎn)式、兩點(diǎn)式等多種解題方法。

4、控制模擬，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果

利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)

信息技術(shù)優(yōu)勢在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果。例如：一元二次函數(shù)中的各參數(shù)與其圖像的關(guān)系，圓與橢圓關(guān)系，方程、不等式與有關(guān)函數(shù)圖像關(guān)系，錐體與柱體的關(guān)系等。通過帶控制性的模擬演示，使學(xué)生深深體會(huì)各知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合效果，樹立辯證唯物主義思想。