第一篇：教師教育機(jī)智

《教學(xué)機(jī)智—教育智慧的意蘊(yùn)》

加拿大馬克斯·范梅南教授所撰寫

專 題 講 座

講稿人：XXX 2015年10月28日

教師教育機(jī)智

一、教育機(jī)智

（一）教育機(jī)智的涵義

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。

教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

在教育教學(xué)活動中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

（二）影響教育機(jī)智的因素

教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：

1.對工作和對學(xué)生的態(tài)度

教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。如果一個(gè)教師對事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生出現(xiàn)意外的情況時(shí)，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動，這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機(jī)智，妥善地巧妙地處理意外事件。

2.意志的自制性和果斷性

這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當(dāng)然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會破壞教師的形象。

3.深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累

教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中，在知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。

除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）教育機(jī)智表現(xiàn)的方式

1.善于因勢利導(dǎo)

所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他。可這個(gè)學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個(gè)問題嘛，我可以給全班開個(gè)講座了?！比嗪逄么笮?。這時(shí)教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言。”那個(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表揚(yáng)了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。

2.善于隨機(jī)應(yīng)變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語教師在教cook(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞?！苯又灰恢v解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。由此可見，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。

3.善于對癥下藥

這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點(diǎn)名批評。班會時(shí)，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰??！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時(shí)老師接著說：“抽煙有十大?好處?，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡?！崩蠋熞贿B講了十個(gè)“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。

4.善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸 這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚(yáng)，懲罰與獎勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

二、“在落實(shí)課改精神，全面推進(jìn)素質(zhì)化教育的今天”，我們教師該如何應(yīng)用教學(xué)機(jī)智，搞好我們的教育教學(xué)工作。

范梅南先生說，機(jī)智是“智慧的化身”。教學(xué)機(jī)智是教師在教學(xué)過程中隨機(jī)應(yīng)變、靈活創(chuàng)造的能力，是教師教學(xué)的基本素質(zhì)之一，它也是教師管理藝術(shù)的重要組成部分。教師利用自身的人格魅力影響學(xué)生，以獨(dú)特的能力駕馭課堂，用教學(xué)心理對待偶發(fā)事件，把握教育契機(jī)，都是教學(xué)機(jī)智發(fā)揮的作用。具體表現(xiàn)在：

（1）首先，要有一顆熱愛學(xué)生，平等相待的心。只有當(dāng)教師用赤誠的真心去愛每一位學(xué)生時(shí)，才會消除“火暴”脾氣、減少“急躁”情緒、避免對學(xué)生疾風(fēng)暴雨般的“訓(xùn)斥”，以“溫柔”的方式去開啟和誘導(dǎo)學(xué)生。善于以平靜的心態(tài)，運(yùn)用含蓄幽默的教學(xué)機(jī)智，融洽師生關(guān)系。要平等地對待每一位學(xué)生。因?yàn)樵S多偶發(fā)事件的“肇事”者，通常是那些“調(diào)皮搗蛋”的學(xué)生，只有教師擺正了他們在自己心目中的位置，才能夠?qū)λ麄兊男袨椤叭萑獭?，不發(fā)火、不動怒，對事件進(jìn)行冷靜的、超常規(guī)的處理。

（2）要有敏捷的思維。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，善于因勢利導(dǎo)，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。特別是遇到自控能力較差的學(xué)生。如何在不傷害學(xué)生情感的前提下保持教師的威信，消除學(xué)生的抵觸情緒，并轉(zhuǎn)化其情感。這就要求教師必須具有敏捷的發(fā)散性的思維，才能左右逢源，化險(xiǎn)為夷。（3）在課堂教學(xué)中，教師能抓住教學(xué)心理，利用自身的人格魅力來影響同學(xué)，把握教育契機(jī)利用獨(dú)特的能力來駕馭課堂，才既能使課堂氣氛生動活潑，又能使教學(xué)任務(wù)順利完成。使教學(xué)機(jī)智在教學(xué)過程中發(fā)揮出良好的作用。教師既要利用教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的積極思考，又要對偏離課堂內(nèi)容、誤入歧途、有悖教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生思維及時(shí)堵住，做到斷流時(shí)導(dǎo)，漫溢時(shí)堵，堵導(dǎo)并用。（4），教師熟悉教材、教法和學(xué)生是實(shí)施課堂教學(xué)機(jī)智的前提和基礎(chǔ)。熟悉教材，教師就會對講課滿懷信心，胸有成竹；熟悉教法，教師就能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；熟悉學(xué)生，教師就能從實(shí)際出發(fā)，因材施教。教師做到這“三熟”，就可以眼觀六路，耳聽八方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，迅速判斷，妥善處理；還可以盡快調(diào)整教學(xué)思路和方案，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

（5）教師必須鍛煉自己的表達(dá)能力。一方面，要鍛煉自己的言語表達(dá)能力，使課堂教學(xué)用語具有簡明扼要，生動活潑，風(fēng)趣幽默等特點(diǎn)，富有感染力和吸引力；另一方面，教師還要鍛煉非語言表達(dá)能力，要講究語音、語調(diào)、語速的變化，做到抑揚(yáng)頓挫，并伴隨著適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩莸?，表達(dá)一定的知識信息。

總之，教學(xué)機(jī)智不是單純的技能和技巧，也不是與生俱來的稟賦，更不是虛情假意的做秀，它是一種充滿教學(xué)智慧，具有較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師綜合素質(zhì)的反映，是教師個(gè)性品質(zhì)、教育理論素養(yǎng)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等多種因素熔鑄的合金。我決心不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。爭取做一個(gè)學(xué)生喜歡、家長滿意的人民好教師。

第二篇：教師的教育機(jī)智

教師的教育機(jī)智

這次班主任學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)眼已近一個(gè)月了，對模塊的學(xué)習(xí)也已接近第三個(gè)模塊的尾聲。通過學(xué)習(xí)，我感受頗深，特別是其間一個(gè)個(gè)充滿教師教育智慧的案例。佩服、感嘆之余，我不禁反思自己：為什么自己工作中沒有這么鮮活的教育案例，還是有，自己卻沒有及時(shí)總結(jié)？ 教師的教育智慧從何而來？它需要先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的教育理論，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，需要愛崗敬業(yè)的精神，需要捕捉教育契機(jī)的能力，需要教育靈感的迸發(fā)……而這一切的獲得，又需要學(xué)習(xí)?？蓪W(xué)習(xí)需要時(shí)間，而我們工作在第一線的班主任，除了教育好學(xué)生、管理好班級之外，又要教好自己擔(dān)任的學(xué)習(xí)科目，課余時(shí)間少之又少。可也有偉人說：時(shí)間像海綿里的水，只要愿擠，總會有的。

是啊，學(xué)習(xí)時(shí)間可以擠，可教育契機(jī)的捕捉，教育靈感的迸發(fā)并不是擠出時(shí)間就會有的。正如專題學(xué)習(xí)中一位專家講到的：它需要一種閑適的心態(tài)。這種閑適的心態(tài)又從何而來？它需要教師繁忙瑣事中的暫時(shí)停歇，需要淡泊名利……淡泊名利自己可以做主，可工作的繁忙豈是自己能左右的？

不過，此次參加的班主任培訓(xùn)，我覺得倒是教師獲取教育機(jī)智，快速成長的捷徑。當(dāng)然，前提是要認(rèn)真學(xué)習(xí)。

第三篇：教師需要教育機(jī)智

教師需要教育機(jī)智

教育學(xué)生需要教育機(jī)智。教育機(jī)智就是教師在課堂上對突發(fā)情況迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育機(jī)智是教師良好的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是教師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的能力。教師在上課之前都會進(jìn)行備課，備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法，包括課堂上可能會出現(xiàn)的問題都應(yīng)該考慮到。但無論教師備課多么詳細(xì)，也難以避免課堂上出現(xiàn)一些突發(fā)事件，如果處理得當(dāng)，或許可以將偶發(fā)事件轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，但若處理不當(dāng)，則不光影響教學(xué)進(jìn)度，還有可能激化師生矛盾，將學(xué)生推向?qū)α⒚妗Ｋ?，處理突發(fā)事件，一定要沉著冷靜，采取恰當(dāng)?shù)姆绞剑皶r(shí)地將問題解決在課堂上。

課堂上有時(shí)會遇到學(xué)生惡作劇，比如起哄，捉弄某個(gè)同學(xué)，甚至是捉弄老師等等。這時(shí)候是最考驗(yàn)教師處理偶發(fā)事件能力的了。遇到這類事情，一定要沉著冷靜，不急不躁，具體問題具體分析，先把影響控制在最小范圍和最短時(shí)間內(nèi)。充分認(rèn)識和挖掘其中包含的積極因素，善于引導(dǎo)，化消極因素為積極因素，化阻力為動力，把偶發(fā)事件變成磨練學(xué)生品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生情趣，教育大多數(shù)學(xué)生的一次機(jī)會。有一次，我安排學(xué)生做課堂練習(xí)，然后在教室里來回巡視檢查學(xué)生完成情況。突然身后傳來竊竊私語的聲音，我轉(zhuǎn)身一看，后面有幾個(gè)男生在捂著嘴笑，見我轉(zhuǎn)身就不

敢笑了。我正納悶，旁邊一個(gè)女生告訴我，剛才有人甩鋼筆，把鋼筆水甩到我褲子上了。我扭過頭看，真的，淺色的褲子上不知什么時(shí)候多了一溜黑點(diǎn)。當(dāng)時(shí)的心情真是，只能用憤怒來形容，只想著是誰干的，把他揪出來，好好的修理一頓。我轉(zhuǎn)頭盯著剛才那幾個(gè)男生，他們?nèi)碱^低低的，不敢看我。于是我快步走上講臺，準(zhǔn)備給全班上一堂“政治教育課”?？删驮谖肄D(zhuǎn)身面對大家的時(shí)候，我突然意識到，也許這只是一次無心之過，再說我也不知道是誰干的，批評誰？我站在講臺上不說話，慢慢調(diào)整自己的情緒，這時(shí)同學(xué)們都靜靜地看著我，心想“暴風(fēng)雨”就要來臨了。過了一會兒，我才開口：“剛才有人在我的褲子上‘畫’了一副‘墨畫’，可能是覺得我的褲子太單調(diào)了吧。可是，他畫的不好看，我不喜歡。現(xiàn)在我要洗掉它，誰來幫我想想辦法？”同學(xué)們還沒回過神來，都瞪大眼睛看著我。于是我轉(zhuǎn)身讓大家看我褲子上的污跡，接著說：“這是鋼筆水弄上的。大家根據(jù)鋼筆水的成分，幫我想一想，用什么東西可以洗掉它?！蓖瑢W(xué)們確認(rèn)我并沒有發(fā)火之后，紛紛議論開了，有的說用洗潔精，有的說用酒精，還有的說用酸，用鹽，用米湯，等等，還有同學(xué)說要用飯粒，這是她看書了解到的方法。我表揚(yáng)了她關(guān)心生活常識的做法，并鼓勵(lì)同學(xué)們回去做試驗(yàn)驗(yàn)證一下哪種方法最好。就這樣，“暴風(fēng)雨”消散了。但從那以后，我發(fā)現(xiàn)更多同學(xué)開始關(guān)心化學(xué)生活常識了，也常有學(xué)生問我這樣那樣的生活常識問題。我想，那次沒有發(fā)火是對的。

教師在教學(xué)中還會遇到各種各樣的突發(fā)事件，這時(shí)我們還可以采用冷處理法，以靜制動法，幽默帶過法，等等。對有些事件的出現(xiàn)已經(jīng)激起學(xué)生的好奇心，完全吸引了學(xué)生的注意力，教師想讓學(xué)生重新注意原定的教學(xué)內(nèi)容十分困難。這時(shí)可以發(fā)掘事件中的積極因素，因勢利導(dǎo)開展教育或教學(xué)活動，可以收到意想不到的效果。

第四篇：教育機(jī)智案例

教育機(jī)智案例

就職演講

這是一位新任教差班的班主任的第一次任職演講。

各位同學(xué)，我一到這里，就收到了你們送來的各種“禮品”，而現(xiàn)在還在源源不斷地送來（驚訝、疑惑）。這“禮品”不是好吃的，也不是好玩的，更不是好用的，而是用金子買不到的目光?。ê逄么笮Γ@些目光，有信任的，有期待的，有疑惑的，有無所謂的，在我看來都是你們送給我的玫瑰、玉蘭、仙人掌，還有霸王鞭（大笑），但是有什么樣的目光禮品我都收下了，謝謝大家（熱烈鼓掌）。我們這個(gè)班是個(gè)欠債多的“虧損單位”（笑），造成的原因可能是多方面的，但我初步了解認(rèn)為最重要的是內(nèi)部缺乏相互理解和團(tuán)結(jié)奮斗，現(xiàn)在社會上流行著兩名時(shí)髦話：換位思考和理解萬歲，師生之間、同學(xué)之間必然存在著不同的性格、觀點(diǎn)、興趣、追求，只有換位想一想，才能理解別人，溝通思想，只有團(tuán)結(jié)友愛，才能心往一處想，勁往一處使，創(chuàng)建良好的班集體。大家都知道唐僧取經(jīng)的故事，在他們的集體中，唐僧心善，位居領(lǐng)導(dǎo)，但有時(shí)真假不辨，憑感情亂念緊箍咒，無辜傷害最能干的孫悟空，因此郭沫若要“千刀萬剮唐僧肉”，（大笑）而孫悟空大概學(xué)過毛澤東同志的詩“僧是愚泯猶可訓(xùn)”，理解唐僧，照樣認(rèn)師傅（笑聲）；孫悟空武藝高強(qiáng)，工作成績突出，但他任性自大，沒有花帽約束收不了野性；豬八戒忠厚老實(shí)，任勞任怨，但他貪吃貪睡，還見不得花姑娘（大笑）。盡管師徒們性格不同，各有長短，內(nèi)部常有矛盾，但共同的取經(jīng)事業(yè)，使他們相互理解，凝聚成一個(gè)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體，一路降妖斬魔，終于取得了真經(jīng)（熱烈鼓掌）。

同學(xué)們，你們正處在“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”的黃金時(shí)期。幾個(gè)腳印對于沙漠算不了什么，但對駱駝卻象征著希望；一個(gè)綠芽對于春天微不足道，但對于你們的歷史卻是影響重要的一筆啊?。ㄕ坡暼缋祝?dāng)你靜下心來思考的時(shí)候，你在成長；當(dāng)你以讀書為樂的時(shí)候，你在進(jìn)步；當(dāng)你尊敬父母、老師，友愛同學(xué)時(shí)，你在成熟；當(dāng)你熱愛集體，為集體奮斗的時(shí)候，你在騰飛（全班熱烈鼓掌）。有志者事竟成，盡管我們面前困難很多，與兄弟班級差距較大，只要樹雄心，立壯志，將45=45（一人一條心）的公式變成46=1（包括班主任在內(nèi)擰成一股繩），我們同樣能爭先創(chuàng)優(yōu)，讓他們眼中的“癩蛤蟆”飛上天，追趕“天鵝”，吃到美味的“天鵝”肉?。ㄈ呵榧^，掌聲熱烈持久）。

點(diǎn)評：這位班主任的語言非常幽默，將班風(fēng)建設(shè)用詩一樣的語言，用情濃、話甜、幽默的講話，解開了學(xué)生心中的疙瘩，迅速拉近了師生間的距離，相比之下，我們很多班主任在班會上、家長會上板著面孔，數(shù)落學(xué)生，哪一個(gè)效果更好呢？

家長會上的演講

背景：某差班的班主任，在某次考試后召開了一次家長會，會上想解決考試后學(xué)生拿著試卷回家，受到家長們的不同“禮遇”的問題，考高分的學(xué)生在接受家長表揚(yáng)的同時(shí)，家長提出更高要求，考低分的同學(xué)，家長下了“死命令”，下次不考80分就不要來見我。為此這位班主任做了一下一段演講。

各位家長，聽了你們的發(fā)言我深受教育和鞭策，當(dāng)前對我們影響最大的是“應(yīng)試教育”的幽靈在傷害著孩子們的心，有些家長被幽靈迷了心竅，無情地?fù)]舞著“分?jǐn)?shù)大棒”，摧殘自己的子女，他們盼分心切，不問孩子的學(xué)習(xí)情況，按照自己的主觀設(shè)計(jì)，硬逼孩子考高分，這叫逼“雛雞下蛋”（大笑），甚至更有心急的家長，雞蛋剛放入雞窩就要“雞蛋生雞蛋呢？”（哄堂大笑），倘若生的蛋少，輕則整訓(xùn)體罰，重則“棍棒伺候”（笑聲），但人比雞聰明，你逼緊了，他就抄襲，下個(gè)假蛋弄你（大笑），我認(rèn)為那些平時(shí)不用功，考試得高分的同學(xué)十之八九是家長逼著下的假蛋（熱烈鼓掌），這樣做不僅損害了學(xué)生的身心健康，還養(yǎng)成了弄虛作假的不良作風(fēng)，家長們，警惕啊?。ㄕ坡暼缋祝?。

家長同志們，望子成龍是天下父母共同的心愿，但心愿不能代替孩子的自身發(fā)展。今天的教育應(yīng)是一種點(diǎn)燈的事業(yè)，引導(dǎo)孩子進(jìn)步而不能當(dāng)作礦物定型。化學(xué)教育家戴安邦說：好人才=知識+智力因素+非智力因素。由于孩子們的先天因素和生活環(huán)境不同，他們的學(xué)習(xí)必然參差不齊，孩子是否成長，成什么樣的才，家長既不能硬性規(guī)定，也不能用考分去衡量，要看綜合素質(zhì)。人才是有層次的，不能結(jié)出果實(shí)，那么就讓他做一朵鮮花；最終綻不開花冠，那么就允許他做一片綠葉。月亮不會因?yàn)樘柕墓廨x而失去自己存在的意義（掌聲陣陣），在今天改革開放的年月，三百六十行，行行出狀元，做個(gè)專家或?qū)W者對社會作出貢獻(xiàn)，做個(gè)普通勞動者對社會也可以做出貢獻(xiàn)。大森林中的樹木并不是每一棵都一樣高大，都能做棟梁，但有用處就是做貢獻(xiàn)，能做擎天的柱就做擎天的柱，能做搖船的櫓就做搖船的櫓，社會需要金銀銅鐵，也需要煤，金子發(fā)光，煤也發(fā)光?。崃艺坡暎?，家長何必趕鴨子上架，逼孩子在期望的一棵樹上吊死，腳下自有成才路，只要努力肯登攀（雷鳴般的掌聲），生命于人，無論是高貴的，低賤的，富有的，貧窮的，都自有一次，這一次不管是悠長的還是短暫的，我們都要善待這一次，美麗這一次，燦爛這一次，作為家長對孩子，善待就要順其自然，積極引導(dǎo)，美麗就要鼓勵(lì)孩子充分發(fā)揮潛能去奮斗，燦爛就要嚴(yán)把孩子做人關(guān)，造福社會，不做壞事，至于孩子將來從事什么職業(yè)，千萬不要按照自己的意愿去強(qiáng)求，強(qiáng)求的結(jié)果只能是毀了孩子。（掌聲如雷）如果你的孩子是秧，那就不要逼他結(jié)辣椒，冬瓜雖不紅，但比辣椒大；（大笑，鼓掌）如果你的孩子是辣椒苗，那也不要逼他結(jié)冬瓜，冬瓜雖大，但卻不如辣椒紅。（暴風(fēng)雨般的掌聲經(jīng)久不息）

座談會解開了學(xué)生心頭的疙瘩，掃除了學(xué)生臉上的愁云，教室里又響起了學(xué)生的笑聲和歌聲。

點(diǎn)評：家長會一般模式是：介紹本班情況，學(xué)生考試成績，對差生家長反復(fù)要抓緊啦，要請家教啦等等，這位班主任并沒有這樣做，而是站在素質(zhì)教育的高度，用詩一樣的語言鼓勵(lì)孩子，相信家長聽了這番話，肯定會滋潤心田的。

反勸小煙民

學(xué)生學(xué)著大人抽煙，以為好玩，正面教育有逆反心理，倒不如學(xué)學(xué)這位老師的做法。“同學(xué)們，告訴你們專家研究的一項(xiàng)新成果——吸煙的好處，這一說出乎學(xué)生們的意料，好奇地洗耳恭聽?！睂＜覀儚V泛調(diào)查，綜合分析考證，最后得出結(jié)論：吸煙至少有三點(diǎn)好處：

一、吸煙者在室內(nèi)，小偷不敢行竊；

二、吸煙者出門，狗不敢咬；

三、吸煙者永不衰老。”

同學(xué)驚訝地睜大眼睛：

“吸煙者夜間咳嗽，賊自然不敢入室。”

“吸煙者身體虛弱，走路時(shí)拐杖引路，狗自然不敢咬?！?/p>

“吸煙者身體易得肺癌、心臟病，很難活到老，所以永不衰老。” 從此以后，班上再沒有吸煙的現(xiàn)象了。

點(diǎn)評：不良習(xí)慣勸改是一門學(xué)問，抽煙、吃零食等現(xiàn)象屢禁不止，這位老師干脆來個(gè)正話反說，收到奇效。

志愿者

新學(xué)期開始后的第一次衛(wèi)生掃除，因座位、值日、班干沒有確定，我就宣布為義務(wù)勞動，自愿參加，離開教室后，我在樓梯口觀察誰先出教室不準(zhǔn)備參加勞動。這實(shí)際是一次隱性測 2 試，測試班主任不在場的情況下，學(xué)生自覺自愿程度如何，很快，有一人從后門探頭觀察，看到我沒走遠(yuǎn)就縮回教室，緊接著，有先后從后門溜出了三人，都是逃避勞動的。我轉(zhuǎn)身迎住這三人，自言自語：“一、二、三夠了?！苯又覍⑦@三人帶回教室，并大聲宣布：“剛才，這三位同學(xué)率先到樓梯口向我報(bào)名參加今天的教室衛(wèi)生大掃除，我高興地宣布他們?nèi)耸堑谝慌驹刚??！闭嬲闹驹刚邆児笮Γ@三人不好意思地從真正志愿者手中接過抹布、掃把和簸箕。反常的安排，幽默的效果，實(shí)在令人忍俊不禁。

點(diǎn)評：反常合理的幽默：為達(dá)到一定的教育目的，在處理問題的方式選擇上，違反解決的常規(guī)，別出心裁，出其不意，卻又是合情合理，易于接受，形成一種新穎式的幽默。

查理為什么遲到了

初中英語第三冊上有一個(gè)例子。老師問查理為什么遲到了，查理說因?yàn)轭^天晚上十一點(diǎn)才睡，老師問是不是作業(yè)太多了，查理說我忘了做作業(yè)，我是看英德兩國足球賽電視了。老師問哪個(gè)隊(duì)贏了，查理說：“太不像話了！德國隊(duì)2:1贏了我們。我真不明白我們?yōu)槭裁摧斄?？”老師說：“大概他們頭天晚上也晚睡覺了吧！”

點(diǎn)評：這也是一個(gè)不失幽默的教育學(xué)生的例子，針對個(gè)別學(xué)生的特殊狀況，用幽默的語言來開導(dǎo)啟發(fā)，真不失其巧妙、自然、親切，使學(xué)生容易接受。這足見幽默語言的藝術(shù)價(jià)值。因此，我們的教師們，在遇到緊張、突發(fā)事件時(shí)別忘了說上一兩句幽默話。

偷和拿

有一所小學(xué)曾發(fā)生這樣一件事，一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，有一次放學(xué)回家，路上看到水果攤上鮮紅的蘋果，就順手拿了一個(gè)吃起來。營業(yè)員抓住他，向他的班主任老師告狀，說孩子“偷店里東西”。是不是“偷”呢？班主任老師并不輕易下結(jié)論。把孩子找來談話后，才了解到他在家里吃東西，從來都是自己拿的，這一回看到店里放著蘋果，想吃也就拿了，根本不懂得“拿”和“偷”的區(qū)別。于是，班主任老師從日常生活的例子講起，由淺入深地幫助孩子分清拿別人的東西和拿自己家里的東西是不同的，循循善誘地指出，不經(jīng)允許是不能隨便使用別人的東西的。要是拿了，別人要說你，這是“難為情”的事。教師為了不傷害孩子的自尊心，巧妙地避開了一個(gè)“偷”字。

點(diǎn)評：這位老師之所以能像醫(yī)生治病一樣，仔細(xì)地察看病人的病情，然后區(qū)別情況對癥下藥地做好思想工作，就在于他思想上真正確立了尊重學(xué)生的觀念。

巧妙處理口角事件

課間，兩位學(xué)生發(fā)生口角，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一位學(xué)生很快進(jìn)了教室，另一位學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒有硬拖他進(jìn)去，也沒有去批評他，而是親切地對他說：“你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？”這位同學(xué)看了看老師，就接過小黑板提進(jìn)了教室。老師馬上對大家說：“剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但是有位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，幫助老師拿小黑板進(jìn)來，我相信他一定能上好課，有問題課后解決不遲?！蹦俏煌瑢W(xué)回到自己的座位，比較安心地聽老師講課。

點(diǎn)評：本文講述的是學(xué)校中一件普通的小事，但這樣的小事如果處理不當(dāng)，也可能轉(zhuǎn)化為影響正常教學(xué)的大事，處理這樣的事情，不僅要求教師要有比較深入的了解，對突發(fā)事件有足夠的觀察力和判斷力，更重要的是教師要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)做底蘊(yùn)，才有可能處亂不驚，處理問題才能夠當(dāng)機(jī)立斷，游刃有余。所以教師機(jī)智的形成是和教師長年的教育教學(xué)實(shí)踐分 3 不開的，豐厚的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是“教育機(jī)智”的良好基礎(chǔ)。

“我辦事真粗心”

一次，老師組織學(xué)生秋游，上船時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)學(xué)生的船費(fèi)。于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學(xué)未交船費(fèi)。錢，老師可以添，沒有交費(fèi)的學(xué)生的思想問題如何添補(bǔ)呢？即使疏忽忘記交錢，心無不良動機(jī)，也有個(gè)教育問題。這位教師沒有開會專門講這件事情，沒有把問題擴(kuò)大，而是在一次班會結(jié)束的時(shí)候，真誠地做了自我批評。老師說：“上次我們乘船外出秋游，由于我粗心大意，少收了一個(gè)同學(xué)的船費(fèi)，我辦事真粗心，這么一點(diǎn)小事都辦不好，希望同學(xué)們吸取我的教訓(xùn)。從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。”下課后，老師還未走出教室，一個(gè)學(xué)生紅著臉走到老師跟前：“老師，開始是我忘了交船費(fèi)，后來想起來了又故意不想交，我錯(cuò)了?！边呎f邊將錢交給了老師。

點(diǎn)評：在教育過程中教師的人格魅力對學(xué)生的影響是任何東西都取代不了的。教師的人格魅力所產(chǎn)生的吸引力和感染力對學(xué)生的影響是巨大的，深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生一生。教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時(shí)教師的人格魅力又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。如上教育‘案例所述，教師的人格魅力在教師處理突發(fā)事件時(shí)的做法是多么令人意想不到，能起到意想不到的效果，教師的人格魅力是教育機(jī)智的支撐，沒有人格魅力的教師也就不可能具有教育機(jī)智。

“現(xiàn)在老師走出去，請大家趕快準(zhǔn)備”

上課鈴響了，幾十個(gè)孩子像野馬歸槽似的奔進(jìn)教室，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對這個(gè)場面，老師一點(diǎn)不發(fā)急。她想如果板著面孔來訓(xùn)斥一通，教室里也會安靜下來，但一顆顆分散的心不會一下子都收攏回來，那樣學(xué)習(xí)的效果就不會好。她和顏悅色地說：“有點(diǎn)小朋友還沒做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師走出去，請大家趕快準(zhǔn)備。”說罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當(dāng)她再走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們坐得整整齊齊，一個(gè)個(gè)全神貫注地注視著老師的一舉一動。

點(diǎn)評：優(yōu)秀演員聲情并茂的精彩唱段，常常會使全場屏息，聽者動容，而優(yōu)秀教師的幾句簡單的話，重新跨進(jìn)教師門的簡單動作，就使得“像野馬歸槽似的”學(xué)生一個(gè)個(gè)全神貫注，這真是教育藝術(shù)的魅力！

對付“后進(jìn)生”

某中學(xué)楊老師給初中某班上第一堂課時(shí)，一向調(diào)皮搗亂的李同學(xué)突然站起來發(fā)表聲明：“楊老師??我落后生李XX借貴班一塊寶地，落腳謀生，還希望你今后多多照應(yīng)?！绷韼讉€(gè)后進(jìn)生呼應(yīng)道：“好說，好說?！币煤逄么笮?。但是，楊老師沒有發(fā)火，也沒有感到意外。他嚴(yán)肅而又誠懇地說：“我知道，李XX同學(xué)在小學(xué)是三好學(xué)生，腦子反應(yīng)快，很聰明，如果把這股勁用在學(xué)習(xí)上，是會很快進(jìn)步的?！庇终f：“在前進(jìn)的道路上，人總是有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就經(jīng)常犯錯(cuò)誤，何況你們青年？問題是如何對待錯(cuò)誤。我對每位同學(xué)都是向前看，過去落后，現(xiàn)在變好了，就是進(jìn)步，就應(yīng)該受表揚(yáng)。后進(jìn)只是相對的，后進(jìn)是可變的。李XX同學(xué)認(rèn)為自己是落后生，只要努力改正缺點(diǎn)，是可以趕上先進(jìn)的，這對每個(gè)同學(xué)都一樣。”這段誠摯的講話，打動了后進(jìn)生受損傷的心靈，使一時(shí)混亂的教師變得鴉雀無聲了。

點(diǎn)評：在教學(xué)中常遇到個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。遇到這種情況教師最好不要中斷教學(xué)去批評、指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，因?yàn)檫@樣做本身就是分散學(xué)生注意力的新因素。4 最好結(jié)合教學(xué)向全班學(xué)生提出問題，并要違反紀(jì)律的學(xué)生回答問題。這樣，既不影響教學(xué)的正常進(jìn)行，有解決了個(gè)別學(xué)生注意力分散的問題。也有時(shí)發(fā)生非一般紀(jì)律問題。例如：學(xué)生打起來了，或是個(gè)別學(xué)生惡作劇，是老師不得不中斷教學(xué)，及時(shí)排除干擾。這時(shí)需要教師鎮(zhèn)定、機(jī)智、果斷，既能壓住場，又能教育學(xué)生。

紅帽子

某天上課，一男生大熱天戴著一頂紅帽子，赫然醒目，引得眾多學(xué)生的眼光不時(shí)地朝著他瞟來瞟去。教師讓其脫下，不料，該生似乎未聽見，正坐不動。教師大怒，再次厲聲讓他脫下，然而其仍然靜坐不動（盡管有些緊張）。頓時(shí)，課堂氣氛有如烏云密布，異常緊張。這位教師想到該男生自尊心極強(qiáng)、怕丟面子的個(gè)性特點(diǎn)，微微一笑：“XX同學(xué)大概是頭痛了是嗎？”該生：“嗯??嗯??”（有些支支吾吾）于是，矛盾冰消雪融，其他同學(xué)無意再去注視那頂紅帽子了。

點(diǎn)評：由于教師和學(xué)生的矛盾而引起的突發(fā)事件主要表現(xiàn)為學(xué)生故意破壞課堂紀(jì)律，和教師唱對臺戲。如學(xué)生上課故意發(fā)出怪聲，故意接老師的話茬，說一些離題的話，引得全班同學(xué)哄堂大笑，他卻洋洋得意??針對這種情況，教師不可大耍威風(fēng)，暴跳如雷，又不可不聞不問，聽之任之。教師在處理這類事件時(shí)，關(guān)鍵是要循其個(gè)性，提供臺階，以達(dá)到化解矛盾的目的。

處理惡作劇

一天下午，一個(gè)班主任老師在離上課還有五分鐘時(shí)準(zhǔn)備到班上去看看，正在這時(shí)，班長從教室出來悄悄告訴他：“王強(qiáng)、李飛他們搞惡作劇，準(zhǔn)備把掃帚平放在半開的教室門上，再把半盆水放在掃帚上，上面再放上撮箕，等英語老師來上課，一推門就全打潑在老師身上，你快去看看吧？”班主任老師急忙走進(jìn)教室，見他們正在行動，心里十分氣憤：怎么如此不尊敬老師？他真想把他們揪出教室，狠狠地訓(xùn)斥一頓。但又一想，這樣做不能解決問題，于是他裝著不知道的樣子，一句話也沒批評他們，只是說：同學(xué)們，你們的教師太臟了，本來應(yīng)該在下午由值日生打掃，現(xiàn)在王強(qiáng)他們做好事，打來了水，找來了掃帚、撮箕，那我們就破例耽誤幾分鐘，希望大家協(xié)助他們用最快的速度打掃完地再上課。于是一次有特殊意義的清掃工作開始了，王強(qiáng)澆水，李飛掃地，大家?guī)兔?，一會兒便把教師掃干凈了。?dāng)大家回到座位坐好以后，他還有意表揚(yáng)了他們?？吹贸鰜?，當(dāng)班主任表揚(yáng)的時(shí)候，他倆低垂著頭，有點(diǎn)神色不安。這場惡作劇就這樣被制止了，而且收到了積極的教育效果。課后，這兩位同學(xué)主動向班主任承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證今后不再搞惡作劇了，一定要尊重老師，努力學(xué)習(xí)。

點(diǎn)評：這位班主任老師在處理這一惡作劇時(shí)，一不批評、二不訓(xùn)斥，而是以裝糊涂的辦法，隨機(jī)應(yīng)變地將惡作劇行為巧妙地轉(zhuǎn)化為一次有特殊教育意義的公益活動，使學(xué)生不露痕跡地、自然而然地接受了教育，比起那些生硬的批評、訓(xùn)斥的制止辦法，有效果不知好了多少倍。

“舌舌”事件

一位剛實(shí)習(xí)上任的老師在第一次上課點(diǎn)名時(shí)，當(dāng)點(diǎn)到25號同學(xué)時(shí)，一個(gè)陌生罕見的字出現(xiàn)在他眼前“铦（xian），此時(shí)這位老師只好有邊讀邊了，把這個(gè)同學(xué)叫成“舌舌”，引起了哄堂大笑。

點(diǎn)評：假如，這位老師靈機(jī)一動，把這個(gè)學(xué)生的名字暫時(shí)跳過去的話，等點(diǎn)完名再問“還 5 有哪位同學(xué)沒點(diǎn)到名，請舉手?！毕嘈胚@位同學(xué)會馬上舉手站起來，道出他的名字，那么，這個(gè)問題就迎刃而解了。當(dāng)然作為一名合格的教師，在從事教育教學(xué)中，要深入學(xué)生，做好上課前的準(zhǔn)備工作，并不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)是完全必要的。

以褒代貶

以為小學(xué)教師剛踏入講臺，一只紙飛機(jī)飛到講臺桌前。教師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是面帶微笑地說：“宇宙飛船上天，是人類為了征服太空所為；這只飛機(jī)在上課前飛向講臺，它的發(fā)射者一定是為了獲得知識。”平時(shí)這位惡作劇的學(xué)生對批評滿不在乎，這一表揚(yáng)，他反而不好意思起來，接下來他聽得特別認(rèn)真，效果很好。

點(diǎn)評：課堂上對于愛出風(fēng)頭，搞惡作劇的學(xué)生要根據(jù)情況，可以批評，但最好能以褒代貶，通過表揚(yáng)，樹立他的主人翁精神，使他能自覺地改正自己的錯(cuò)誤。課堂上凡是好出風(fēng)頭或搞惡作劇的學(xué)生，一般都是比較調(diào)皮的學(xué)生，對他們進(jìn)行批評教育時(shí)，要注意給他們臺階下，千萬不能鬧對立，否則不僅無助于問題的解決，還有可能激化矛盾，產(chǎn)生不良效果，對于偶爾犯錯(cuò)誤的學(xué)生更應(yīng)如此。

比如，上課鈴響了，學(xué)生卻還沉浸在上一節(jié)課或課間的某件事中，議論紛紛、無法安靜。這時(shí)，拼命呵斥是愚蠢的。索性順著學(xué)生的注意力，對該事作一番評論或處理，在因勢利導(dǎo)進(jìn)入新課。這樣做，表面上損失了幾分鐘，實(shí)際上，卻成功地扭轉(zhuǎn)了學(xué)生的注意力，穩(wěn)定了情緒，效果比匆忙上課好得多，真是疏勝于堵、事半功倍。這種處理課堂問題的方法不僅僅屬于教育機(jī)智，它更是教師以學(xué)生為本、充分理解學(xué)生、靈活調(diào)整教學(xué)方案，努力達(dá)到教學(xué)合一境界的表現(xiàn)。

一鳴驚人

《演講與口才》曾刊登了河南劉海英老師《一鳴驚人》一文，全文是這樣的： 一次，我主持“一分鐘演技”，由于是初次搞，同學(xué)們都有點(diǎn)緊張，沒人愿“打頭炮”，我只好點(diǎn)了名。那位被點(diǎn)名同學(xué)猶豫了片刻，鼓足勇氣“嗖”地站了起來?！芭?！”他把窗臺上一瓶宣傳色碰到了地上。頓時(shí)，教室里鴉雀無聲。他尷尬地愣在那兒看到這種局面，我靈機(jī)一動，說：“哈！我們的第一炮打響了——一鳴驚人！好，請大家用掌聲請他上臺演講！”

氣氛扭轉(zhuǎn)過來了，他在同學(xué)們熱烈的掌聲和善意的笑聲中鎮(zhèn)定了情緒，從容地走上講臺。點(diǎn)評：這個(gè)例子很幽默，教師在突發(fā)情況面前，因勢利導(dǎo)，把與演講無關(guān)的宣傳色瓶子落地與演講聯(lián)系起來，恰到好處，使尷尬的局面變成了熱烈的氣氛?？上攵?，假如教師責(zé)備、批評甚至挖苦他兩句，那將會使尷尬的局面更為尷尬，以至活動無法再進(jìn)行下去。

一聲貓叫

踏著上課鈴聲，新老師笑容滿面地走進(jìn)教室。

新老師用親切的目光望著同學(xué)們，開始作自我介紹：“同學(xué)們，我姓繆??”說罷，轉(zhuǎn)過身子，板書“繆”字。就在這個(gè)時(shí)候，教室里不知從哪個(gè)座位上發(fā)出一聲貓叫，顯然是某個(gè)同學(xué)聽到老師說“繆”，就聯(lián)想到貓叫，于是一聲“喵”就脫口而出，且模仿得惟妙惟肖。

這一聲貓叫，可把其他同學(xué)逗笑了，于是教室里一下子亂哄哄的。這時(shí)，新老師寫罷轉(zhuǎn)過身來，同學(xué)們立即止住笑，預(yù)感一場“狂風(fēng)暴雨”即將來臨。不料，新老師并沒有翻臉，他微笑著說：“同學(xué)們，你們先別忙著夸我‘妙’。從今天起，我們一起來學(xué)習(xí)，到時(shí)候再請你們給我作評價(jià)，到底妙不妙?！?/p>

同學(xué)們聽了繆老師這番精彩的話，都情不自禁地鼓起掌來。

點(diǎn)評：從“喵”巧妙地轉(zhuǎn)移到“妙”，繆老師這種隨意應(yīng)變的教育機(jī)智，你說，妙不妙？

“重唱”和“齊唱”

學(xué)生情緒低落，無疑會影響課堂教學(xué)效果。此時(shí)若能幽上一默，對活躍課堂氣氛會起到很到作用。

記得一個(gè)夏日的午后上課，筆者讓學(xué)生齊讀課文，但由于學(xué)生困倦欲睡，齊讀卻變成了雜讀。于是筆者笑著說道：“大家的多重唱真是棒極了，不過老師想聽聽大家的齊唱，我們再讀一遍好嗎？”“好！”學(xué)生們齊聲答道。這一群棲息的“鷗鷺”頓時(shí)精神了起來，課堂氣氛也隨之活躍了。

幽默的開場白，往往能夠提起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的興趣，有“熱堂”的功效。

“老師，您不要再拖堂了！” 一位教師下課經(jīng)常拖堂，學(xué)生們非常反感。一次，下課鈴響后，他還在津津有味地講著，突然，一名學(xué)生站起來氣憤地說道：“老師，您不要再拖堂了！”這突如其來的情況使教室鴉雀無聲。一雙雙眼睛緊盯著講臺上的老師，而這位老師呢，卻未被這一情況窘住，在驚訝之余機(jī)智地說道：“謝謝XX同學(xué)的提醒，現(xiàn)在，我鄭重地向大家保證，以后絕不再做‘堂老壓’”。這幽默的一語，逗得同學(xué)們哈哈大笑，笑聲中，剛才的緊張氣氛也隨之“灰飛煙滅”了。

教學(xué)中，教師難免會遇到尷尬的局面，此時(shí)若能幽上一默，會收到“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的效果。

課堂交響曲

有一位老教師被學(xué)校分配去當(dāng)一個(gè)亂班的班主任。這個(gè)班的一些學(xué)生經(jīng)常在自習(xí)課時(shí)“大鬧天宮”。他想到一個(gè)好辦法。這天上課時(shí)，老師帶來了一臺收錄機(jī)，“這節(jié)課我請大家欣賞交響樂”。于是他打開機(jī)子，放了一段《森林交響曲》，贏得了一片掌聲。學(xué)生要求再來一個(gè)，“好吧，再來一段《班級交響曲》?！睂W(xué)生一聽，全是吵鬧聲、尖叫聲，這才明白了那是自己的“杰作”，也明白了老師的用意。原來老師趁學(xué)生不注意，早已錄下來學(xué)生惡作劇時(shí)的吵鬧聲。這時(shí)，班主任進(jìn)行了美與丑、高尚與庸俗的對比教育，把批評、啟發(fā)、誘導(dǎo)融為一體，收到了良好的效果。以后自習(xí)課再也沒有出現(xiàn)“惡作劇”了。也有的教師有時(shí)一句話不說，也能處理好一個(gè)惡作劇。例如，一位教師上課，剛踏進(jìn)教室，看到黑板上畫了一幅漫畫像，仔細(xì)一看，不是別人，正是自己，這位教師思索幾秒鐘后，便不慌不忙地拿起黑板擦，將漫畫擦掉了。然后用目光掃視了一下教室，一些想看笑話的學(xué)生討了個(gè)沒趣。你能不佩服這位教師的“教育機(jī)智”嗎？

點(diǎn)評：當(dāng)“惡作劇”平息之后，教師應(yīng)該仔細(xì)分析事件發(fā)生的原因：是出于好奇心呢，還是出于無知胡鬧？是對教師有成見呢，還是學(xué)生之間矛盾的大爆發(fā)？是閑得沒事干呢，還是緊張勞累后的情緒發(fā)泄？??然后，教師針對不同的原因采取耐心的教育和改進(jìn)措施，以防范下次再度發(fā)生。

第五篇：教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析

專題講座

——教師教育機(jī)智與教學(xué)反思探析

主講人 張春文

一、教育機(jī)智

（一）教育機(jī)智的涵義

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。

教育機(jī)智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗(yàn)的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)熔鑄的合金。教育機(jī)智實(shí)質(zhì)就是教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機(jī)結(jié)合的表現(xiàn)，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機(jī)敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

在教育教學(xué)活動中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

（二）影響教育機(jī)智的因素

教師面臨突然出現(xiàn)的新問題，能否表現(xiàn)出當(dāng)機(jī)立斷，機(jī)警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：

1.對工作和對學(xué)生的態(tài)度

教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現(xiàn)教育機(jī)智的前提。如果一個(gè)教師對事業(yè)與工作缺乏責(zé)任感，對學(xué)生冷漠無情，那么當(dāng)他遇到學(xué)生出現(xiàn)意外的情況時(shí)，就有可能認(rèn)為是節(jié)外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待。那樣就很難體現(xiàn)出教育機(jī)智。只有滿腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動，這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機(jī)智，妥善地巧妙地處理意外事件。

2.意志的自制性和果斷性

這是產(chǎn)生教育機(jī)智的重要因素之一。當(dāng)教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動并以理智來調(diào)節(jié)和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問題。當(dāng)然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問題，教師不能表現(xiàn)驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當(dāng)機(jī)立斷，即使是無法立即解答的問題，也不應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會破壞教師的形象。

3.深厚的知識素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累

教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中，在知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上逐漸形成的。因此，每個(gè)教師平時(shí)都要加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能得心應(yīng)手地解決遇到的各種問題，機(jī)智地處理學(xué)生中出現(xiàn)的意外情況。

除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類型以及能力等都對教育機(jī)智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。

（三）教育機(jī)智表現(xiàn)的方式

1.善于因勢利導(dǎo)

所謂因勢利導(dǎo)，就是根據(jù)學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚(yáng)長避短，健康成長。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他。可這個(gè)學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：?這個(gè)問題嘛，我可以給全班開個(gè)講座了。?全班哄堂大笑。這時(shí)教師沉著地說：?好呀!正好教學(xué)計(jì)劃中有個(gè)專題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言。?那個(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表揚(yáng)了他，他也 公開向 老師道歉。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問題，充分展示了自己良好的教育機(jī)智。

2.善于隨機(jī)應(yīng)變

馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)手段。教師隨機(jī)應(yīng)變能力是教育機(jī)智的集中體現(xiàn)。比如有位外語教師在教cook(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：?有沒有母雞呀？?頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說：?有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。?接著一一講解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。由此可見，隨機(jī)應(yīng)變能力是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機(jī)智的重要特征。

3.善于對癥下藥

這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點(diǎn)名批評。班會時(shí)，他說：?今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯?同學(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這 時(shí) 老師接著說：?抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠(yuǎn)不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠(yuǎn)也別想老了一一提前死亡。?老師一連講了十個(gè)?好處?，學(xué)生 明白了 老師的意思，以后，班上再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機(jī)智。

4.善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸

這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，在教育學(xué)生和處理問題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準(zhǔn)確、結(jié)論合理，對學(xué)生要求適當(dāng)，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表揚(yáng)，懲罰與獎勵(lì)適當(dāng)適時(shí)，這都能體現(xiàn)出良好的教育水平，也有利于教育機(jī)智的有效發(fā)揮。

二、教學(xué)反思

（一）教學(xué)反思的涵義

教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨(dú)處放松和回憶漫想，而是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。有人提出了以下三種反思：

1.對于活動的反思。這是個(gè)體在行為完成之后對自己的行動、想法和做法的反思。

2.活動中的反思。個(gè)體在行為過程中對自己的表現(xiàn)、想法、做法進(jìn)行反思。

3.為活動反思。這種反思是以上兩種反思的結(jié)果，以上述兩種反思為基礎(chǔ)來指導(dǎo)以后的活動。

這三種反思在產(chǎn)生用于指導(dǎo)行為的知識的過程中有重要意義。首先，教師計(jì)劃自己的活動，通過?活動中的反思?觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來理解自己的行為與學(xué)生的反應(yīng)之間的動態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行?對于活動的反思?和?為活動反思?，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導(dǎo)以后決策的結(jié)論。如此更替，成為連續(xù)的過程。教師在反思過程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對話，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。

（二）教學(xué)反思的過程

教師反思的過程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證。在此過程中來提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。

1.具體經(jīng)驗(yàn)階段

這一階段的任務(wù)是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境。在此過程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自己的經(jīng)驗(yàn)、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗(yàn)等都會起作用。一旦教師意識到問題，就會感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節(jié)。這里關(guān)鍵是使問題與教師個(gè)人密切相關(guān)。使人意識到自己的活動中的不足，這往往是對個(gè)人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識到自己教學(xué)中的問題往往并不容易。作為教師反思活動的促進(jìn)者，在此時(shí)要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問題所在。

2.觀察與分析階段

這時(shí)，教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，特別是關(guān)于自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。獲得觀察數(shù)據(jù)的方式可以有多種，如自述與回憶、觀察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅(qū)動自己的教學(xué)活動的各種思想觀點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為與預(yù)期結(jié)果是否一致等，從而明確問題的根源所在。這個(gè)任務(wù)可以由教師單獨(dú)完成，但合作的方式往往會更有效。經(jīng)過這種分析，教師會對問題情境形成更為明確的認(rèn)識。

3.重新概括階段

在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。此時(shí)，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來自研究領(lǐng)域，也可以來自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問題，而且對問題有較清楚的理解，這時(shí)尋找知識的活動是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中的知識傳授。同樣，這一過程可以單獨(dú)進(jìn)行，也可以通過合作的方式進(jìn)行。

4.積極的驗(yàn)證階段

這時(shí)要檢驗(yàn)上階段所形成的概括的行動和假設(shè)，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗(yàn)的過程中，教師會遇到新的具體經(jīng)驗(yàn)，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗(yàn)第一階段，開始新的循環(huán)。

在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中，反思最集中地體現(xiàn)在觀察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節(jié)結(jié)合起來才會更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動中，以上四個(gè)環(huán)節(jié)往往前后交錯(cuò)，界限不甚分明。

（三）教學(xué)反思的成分

教師要對哪些方面進(jìn)行反思呢？有人提出了教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：

1.認(rèn)知成分

指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗(yàn)的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個(gè)體理解世界的基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)。

2.批判成分

指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。

3.教師的陳述

有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認(rèn)知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過程。

（四）教學(xué)反思的方法

教師應(yīng)當(dāng)怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？有以下四種反思的方法：

1.反思日記。在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，要求教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)，并與其指導(dǎo)教師共同分析。

2.詳細(xì)描述。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。

3.實(shí)際討論。來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。

4.行動研究。為弄明白課堂上遇到的問題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。

教學(xué)反思，以探究和解決教學(xué)問題為基點(diǎn)。教師不機(jī)械地按照教材或課程標(biāo)準(zhǔn)按部就班地行事，而是在領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決教育中存在的問題，并在解決問題的過程使教學(xué)過程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。

第二，教學(xué)反思，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動力。教師越能反思，在某種意義上越是好教師。通過反思可以發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。

第三，教學(xué)反思要求學(xué)生?學(xué)會學(xué)習(xí)?與要求教師?學(xué)會教學(xué)?統(tǒng)一起來。當(dāng)教師在全面反思自己的教學(xué)行為時(shí)，會使自己變得更成熟起來。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思的教師，就可以成為反思型的教師，從而形成自己優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。

三、記課堂偶發(fā)事件的處理，在反思中培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智課堂上由于種種不可確定的變數(shù)的影響，經(jīng)常出現(xiàn)一些事前意想不到的偶發(fā)事件。例如，教師對學(xué)生有意或無意造成的感情傷害，學(xué)生因?yàn)閷δ硞€(gè)問題的意見分歧而產(chǎn)生的尖銳爭吵，學(xué)生提出過于敏感或者太過尖銳的問題而造成的尷尬，教師答問出現(xiàn)知識性錯(cuò)誤或者暫時(shí)無法回答的窘迫，等等。這些問題如果不能靈活巧妙地處理，就會造成冷場或吵鬧等僵局，傷害學(xué)生的情感，打擊學(xué)生的積極性，損害教育的威信，妨礙教育教學(xué)活動的正常進(jìn)行。因此，為了避免教學(xué)工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機(jī)智。

教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。[2]教育機(jī)智的培養(yǎng)，既要具備一定的教育科學(xué)理論，又要在長期的教育實(shí)踐基礎(chǔ)上反復(fù)地砥礪、熔鑄、升華。建立在教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合基礎(chǔ)上的教學(xué)反思是培養(yǎng)教育機(jī)智的一種有效途徑。在教學(xué)后記中把課堂偶發(fā)事件及其處理情況真實(shí)地記錄下來，并向有經(jīng)驗(yàn)的同行或者專家請教，或者查閱有關(guān)書籍，通過比較鑒別和理論學(xué)習(xí)，對自己課堂偶發(fā)事件的處理方式、方法進(jìn)行深刻的反思：哪些做法可取，哪些地方有待改進(jìn)，有哪些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)……這樣，在反思中提高，在提高中反思，堅(jiān)持下去，將有助于我們養(yǎng)成教學(xué)機(jī)智，培養(yǎng)教育智慧。

例如，有位教師在教《琵琶行》時(shí)，一個(gè)學(xué)生對女主人公的形象提出了異議，認(rèn)為女主人公年輕時(shí)才藝俱佳卻混跡歡場，年長色衰時(shí)嫁給一個(gè)商人已是萬幸，卻還抱怨丈夫?商人重利輕別離?，這樣一個(gè)不知自愛自重、怨天尤人的女人并不值得同情，相反還應(yīng)該遭到唾棄。本來這是一個(gè)頗有創(chuàng)新思想的見解，教師完全應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，明辨是非，可是這位教師卻粗暴地否定了學(xué)生的看法，給課堂留下了無法彌補(bǔ)的遺憾。之后，我寫下了《給學(xué)生一個(gè)機(jī)會，讓真理愈辯愈明》的教學(xué)后記，用以警戒自己。