第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

潘 村 小 學(xué)

鞏 燁 宏

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

(寧縣盤克學(xué)區(qū) 潘村小學(xué) 鞏燁宏)在日常教學(xué)中筆者經(jīng)常會(huì)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的某些現(xiàn)象感到困惑，會(huì)聽(tīng)到同事抱怨學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高，也會(huì)聽(tīng)到學(xué)生感嘆英語(yǔ)難學(xué)。然社會(huì)生活信息化以及經(jīng)濟(jì)全球化，使得英語(yǔ)的重要性日益突出，如何能不斷研究解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，使得英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生的發(fā)展起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，現(xiàn)得尤為重要。下面筆者將從學(xué)生、教師、教材及評(píng)價(jià)四個(gè)方面淺析教學(xué)中存在的問(wèn)題，以期能對(duì)日常的教學(xué)活動(dòng)有所裨益。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生方面

首先，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中高年級(jí)學(xué)生僅僅知道幾個(gè)英文字母。

其次，部分學(xué)生在三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)其充滿著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

2、教師方面

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)主流理論與觀點(diǎn)，教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中我們?nèi)狈I(yè)的英語(yǔ)教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言氛圍、對(duì)單詞發(fā)音的誤拼、對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位。教師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、教材方面

說(shuō)到教材，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該明確什么是教材？教材是課程實(shí)施的一種有效載體，在教育資源相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，它應(yīng)該能夠做到既能傳承人類語(yǔ)言規(guī)則和內(nèi)容，又要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)?？墒俏覀儸F(xiàn)在所使用的教材過(guò)于城市化，與廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)；其二，教材對(duì)于知識(shí)體系的螺旋式難度上升把握的不是很到位；其三，小學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)卻乏對(duì)農(nóng)村學(xué)生教學(xué)的適用性。學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)不是學(xué)習(xí)最基本的英文字母，而是直接接觸英語(yǔ)完整的句子。試問(wèn)，不打牢基礎(chǔ)，平地就起高樓，符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律嗎？

4、評(píng)價(jià)方法

課程的評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施效果的一種評(píng)估。它應(yīng)該是科學(xué)的、有目的性的、有針對(duì)性的和有效的?？墒牵趯?shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，相關(guān)管理部門在英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)上，采取的都是單一的紙筆考試，缺乏完整性；其次，就是這唯一的考試用卷——測(cè)評(píng)工具的選擇有時(shí)也存在著隨意性，部分試卷嚴(yán)重脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和脫離實(shí)際的教材內(nèi)容。

二、建議與對(duì)策

1．健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個(gè)體之間對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是存在差異的，因此健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，最重要的就是其強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、加強(qiáng)師資的配備，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，相關(guān)部門應(yīng)提高英語(yǔ)教師在招錄中的比例，爭(zhēng)取安排更多的專業(yè)教師充實(shí)到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。首先，學(xué)校要組織教師參加各種力所能及的培訓(xùn)活動(dòng)，加深各種教育模式的感官體驗(yàn)；其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)教師專業(yè)化的終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“為有源頭活水來(lái)”；最后，在日常的課堂教學(xué)中，積極實(shí)施教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭(zhēng)增加教學(xué)的趣味性。3.加強(qiáng)教材編寫(xiě)的邏輯性和實(shí)用性，遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步深入。

4.革新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，努力做到評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)工具的科學(xué)性和有效性。特別是在采用評(píng)價(jià)工具時(shí)，要切實(shí)做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以學(xué)生個(gè)體的差異性為導(dǎo)向。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：隨著新課程的改革，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識(shí)到英語(yǔ)這門國(guó)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師只有提高教學(xué)的高效實(shí)用性，才能保證課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。所以在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣才能保證英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語(yǔ)言能力還有待提高，他們對(duì)新事物的注意力還不夠完善，造成教學(xué)差異問(wèn)題，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，由于各地區(qū)、學(xué)校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的起點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教材版本也多種多樣，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，同時(shí)也存在一定的問(wèn)題，所以教師必須將英語(yǔ)教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生英語(yǔ)興趣為手段，使學(xué)生在輕松的課堂之上學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們從心理上真心接受了英語(yǔ)教學(xué)，才能在新課程改革中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)取得一定的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 存在問(wèn)題 對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍被人們所接受，同時(shí)也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言、思維上加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)水平，從而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題分析

（一）英語(yǔ)教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語(yǔ)教師沒(méi)有接受專業(yè)化英語(yǔ)培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專業(yè)水平的英語(yǔ)教師，最終導(dǎo)致教學(xué)能力相對(duì)不足，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率低下，而且英語(yǔ)知識(shí)面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無(wú)法駕馭英語(yǔ)課堂，無(wú)法保證英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。

（二）英語(yǔ)教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，但是在日常的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中還是以授課為主，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長(zhǎng)階段，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的時(shí)期，老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話題及實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)，避免學(xué)生之間兩極分化現(xiàn)象的出?F。

（三）師生之間缺少語(yǔ)言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個(gè)星期英語(yǔ)課時(shí)間有限，所以在課堂甚至課后教師與學(xué)生之間的交流少之又少，由于學(xué)生與教師之間缺乏交流，有些學(xué)生在課堂上根本跟不上英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致英語(yǔ)效率低下，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果存在嚴(yán)重的問(wèn)題[2]。

二、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題采取的措施

學(xué)校與教師以及教育部門一直在探討英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)中存在的問(wèn)題，在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷地反思中，由于英語(yǔ)是世界上主流語(yǔ)言，伴隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越突出，所以我們必須做好英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段，抓好學(xué)生的英語(yǔ)教育，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及自信心，讓學(xué)生具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量以及提高英語(yǔ)教學(xué)效果，成功的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信

在教學(xué)事業(yè)中，老師是主體，學(xué)生是客體，老師教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識(shí)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都是不同的，這樣，會(huì)造成教學(xué)中的差異及問(wèn)題。為了避免這種影響，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生的最好老師，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)提高的領(lǐng)路人，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須將教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為手段，使學(xué)生在日常生活中輕松地學(xué)到英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其從心理上真心接受了英語(yǔ)教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生自覺(jué)地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)博得學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，教學(xué)是讓學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣，從而達(dá)到取得英語(yǔ)好成績(jī)的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語(yǔ)言能力發(fā)展

由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易長(zhǎng)期集中，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而教師更新教學(xué)觀念是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一途徑，注重英語(yǔ)課堂教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)造生動(dòng)活潑課堂活動(dòng)，提升小學(xué)生的語(yǔ)言感知、語(yǔ)言理解以及語(yǔ)言運(yùn)用的能力，推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識(shí)與合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的主體意識(shí)，妨礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)造成了被動(dòng)以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力，推行以學(xué)生為中心，以自主教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的主題教學(xué)方式，開(kāi)展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互督促式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時(shí)也提高了教師效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門科學(xué)教學(xué)，同時(shí)也是一門綜合教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷地探索以及實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂中科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一大熱門，也是學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為很重要的一部分，小學(xué)英語(yǔ)教育離不開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)法也離不開(kāi)小學(xué)教育學(xué)。而小學(xué)階段是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，有不少的學(xué)生和老師在自己的學(xué)習(xí)或是教學(xué)過(guò)程中遇到過(guò)困惑，下面我們將對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的可以解決這些問(wèn)題的建議，希望對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教育有所幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題對(duì)策方法

一、英語(yǔ)開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)間

教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育的政策，改變以往從初中開(kāi)始讓學(xué)生接觸英語(yǔ)的方式要求,學(xué)校要求從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就應(yīng)該接觸英語(yǔ)，有的家長(zhǎng)甚至從孩子出生開(kāi)始就讓他們接觸英語(yǔ)，但由于發(fā)展的時(shí)間段，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教育的開(kāi)展仍存在一些問(wèn)題，接下來(lái)我將分析一下這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)其實(shí)對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是很重要的，不過(guò)什么時(shí)候是學(xué)英語(yǔ)的最佳時(shí)期卻是成為了問(wèn)題關(guān)鍵，現(xiàn)在普遍流行的一種觀點(diǎn)就是，孩子越早開(kāi)始接觸英語(yǔ)越好，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不應(yīng)該輸在起跑線上，但我認(rèn)為應(yīng)該是因人而異，因?yàn)槊總€(gè)孩子學(xué)習(xí)自己國(guó)家語(yǔ)言時(shí)的時(shí)間也是不同的，比如有的孩子說(shuō)話早，有的孩子說(shuō)話晚，所以孩子的語(yǔ)言發(fā)展能力的時(shí)間其實(shí)是不同的，由此可以看出這些孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所接受的時(shí)間也會(huì)有所差異，這就需要家長(zhǎng)在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個(gè)簡(jiǎn)單的小方法大致可以看出孩子是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，孩子是一個(gè)天生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，比如剛出生的孩子會(huì)主動(dòng)找奶喝，幾個(gè)月大的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)走路，慢慢學(xué)會(huì)說(shuō)話??這些都是孩子們的主動(dòng)行為，因?yàn)樗麄円谶@個(gè)社會(huì)生存，所以我們家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子主動(dòng)性是至關(guān)重要，就像吃飯這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，你看起來(lái)動(dòng)作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動(dòng)吃飯，還是被動(dòng)吃飯，家長(zhǎng)是主動(dòng)喂給他，還是他主動(dòng)要求吃。所學(xué)英語(yǔ)也是這個(gè)道理，最重要的是孩子感興趣而主動(dòng)去學(xué)，比如你經(jīng)常放一些適合孩子聽(tīng)的英文兒歌，或動(dòng)畫(huà)片的話，他就會(huì)主動(dòng)來(lái)找你，因?yàn)樗€想繼續(xù)聽(tīng)，這樣孩子就有了主動(dòng)性，他從心里接受了英語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候你繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)教育就應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽(tīng)英語(yǔ)他不喜歡聽(tīng)，這個(gè)時(shí)候不要強(qiáng)迫他繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可能過(guò)段時(shí)間他的興趣就來(lái)了。

很多家長(zhǎng)老師會(huì)有所顧慮，比如孩子學(xué)英語(yǔ)的黃金時(shí)期是不是過(guò)了，其實(shí)這些是不用擔(dān)心的，家長(zhǎng)老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語(yǔ)，孩子年齡小未來(lái)還有很多可能，在小學(xué)階段孩子的好奇心特別的強(qiáng)，他想了解的東西他一定想方設(shè)法的知道，所以孩子對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)。所以什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過(guò)程中引導(dǎo)，只要順著孩子的興趣走。

二、英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)備設(shè)施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，大部分小學(xué)已經(jīng)在三年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)教程。但由于我們教學(xué)模式的落后教學(xué)效果不是那么明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的就是啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)，如果長(zhǎng)期這樣下去，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不愿再學(xué)英語(yǔ)。

我覺(jué)得學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，來(lái)提高孩子的興趣。比如做好學(xué)校和教師的環(huán)境，努力營(yíng)造有助于孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，配置必備的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物投影儀以及必要的英語(yǔ)教學(xué)輔助材料，包括英語(yǔ)教學(xué)圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師任課的班級(jí)過(guò)多，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很吃力了，所以在貫徹新課標(biāo)精神、鉆研興趣教法、關(guān)心每個(gè)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)，沒(méi)有了時(shí)間和精力，其次部分學(xué)校還不夠重視英語(yǔ)教學(xué)，班主任不配合英語(yǔ)老師，認(rèn)為英語(yǔ)是副科而英語(yǔ)老師不過(guò)是個(gè)擺設(shè)，導(dǎo)致英語(yǔ)老師很難有充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間提高自身素質(zhì)。很多調(diào)查顯示，在小學(xué)階段孩子英語(yǔ)能否學(xué)好，其中教師的語(yǔ)言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學(xué)英語(yǔ)老師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)：語(yǔ)言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，必須熟練的運(yùn)用各種方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)

良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)生提高口語(yǔ)的條件。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語(yǔ)，只有在英語(yǔ)課上短短的幾十分鐘里用英語(yǔ)表達(dá)，所以，小學(xué)生就不注重詞匯的積累，最后導(dǎo)致詞匯過(guò)于貧乏。這時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中放慢語(yǔ)速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開(kāi)始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師說(shuō)慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，小學(xué)生們就會(huì)漸漸地熟悉教師的語(yǔ)言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師就能帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境。長(zhǎng)此以往不僅能提高口語(yǔ)水平而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。在一所小學(xué)做調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，剛好是一個(gè)四年級(jí)的老師在講英語(yǔ)課，在她的英語(yǔ)課上師生就能互動(dòng)起來(lái)。只要她提問(wèn)時(shí)說(shuō)Who can try?或者who can show?學(xué)生們都會(huì)舉起小手說(shuō)I can。每個(gè)孩子反映的速度都相當(dāng)快。

2.拓寬課外空間，強(qiáng)化英語(yǔ)訓(xùn)練

對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)要營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語(yǔ)卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)也可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞都寫(xiě)在卡片上，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰(shuí)做的好，單詞認(rèn)得多。一年365天，長(zhǎng)此以往這將是一筆不小的財(cái)富。單詞教學(xué)與學(xué)習(xí)課本都很乏味，所以，每隔一段時(shí)間，我建議老師能讓學(xué)生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)溫故而知新，并且會(huì)給單詞分類。

3.培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮學(xué)生自我管理能力

小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內(nèi)容。而且一個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)老師有限，如果管理的班級(jí)很多，老師就會(huì)忙不過(guò)來(lái)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)檢查及對(duì)話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學(xué)生。所以，英語(yǔ)老師應(yīng)該努力使英語(yǔ)課代表或者小組長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會(huì)組成以課代表為核心、小組長(zhǎng)來(lái)具體負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)委員實(shí)行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負(fù)責(zé)早自習(xí)十分鐘對(duì)前一天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練和鞏固、認(rèn)讀單詞、對(duì)話表演等情況的檢查任務(wù)，小組長(zhǎng)由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時(shí)教師進(jìn)行抽查時(shí)，能夠及時(shí)表?yè)P(yáng)完成作業(yè)者及進(jìn)步者。這樣，利用“小老師”督促其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使課堂練習(xí)得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學(xué)任務(wù)。

4.狠抓單元過(guò)關(guān)

抓好每個(gè)單元的過(guò)關(guān)考核，聽(tīng)力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識(shí)地側(cè)重筆頭內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、聽(tīng)得懂，更重要的是寫(xiě)下來(lái)，要迫使學(xué)生多做書(shū)面練習(xí)?？己酥螅皶r(shí)總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學(xué)困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時(shí)也樹(shù)立了他們學(xué)習(xí)的信心。我們把課上的聽(tīng)說(shuō)和課后的筆頭有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能使學(xué)生學(xué)生全面地掌握語(yǔ)言知識(shí)與技能。

雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可循的，如果小學(xué)英語(yǔ)教師能在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，就可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。而且實(shí)踐也證明了，改善英語(yǔ)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會(huì)有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現(xiàn)自身生命價(jià)值和魅力的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和挖掘?qū)W生潛能中，教師為了使教學(xué)更有效，教師需要運(yùn)用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學(xué)氣氛，樂(lè)于聽(tīng)取學(xué)生不同的意見(jiàn)，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要深入研究，改善講述和問(wèn)答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用表?yè)P(yáng)的方法，不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，而是有針對(duì)性的，充滿關(guān)懷的，是滿足學(xué)生即時(shí)性成長(zhǎng)需求的，使學(xué)生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問(wèn)和不斷的肯定提升，不僅給了學(xué)生自信，且啟發(fā)學(xué)生對(duì)未知或熟知漠視的英語(yǔ)知識(shí)的重新審視。給學(xué)生打開(kāi)廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生汲取知識(shí)的信心和力量，不斷向新知識(shí)奮發(fā)進(jìn)取，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須保持面對(duì)面的心態(tài)。

英語(yǔ)教師在上英語(yǔ)課前要制定教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)并且慢慢養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組討論，或進(jìn)行全班交流和全校交流，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都具有積極意義。首先，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。最后，合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省。學(xué)生通過(guò)外部的表述與交流也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)和自我反省。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。老師要尊重?zé)釔?ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生持有肯定的態(tài)度，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的緊張。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上有心理障礙的學(xué)生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

六、活動(dòng)激“趣”，寓教于樂(lè)

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問(wèn)技巧，（1）提出一些開(kāi)放性、沒(méi)有單一答案的問(wèn)題（2）允許有潛能的學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，平常教學(xué)時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生在課后養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣（3）不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，許多老師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，常立即給予懲罰或責(zé)備，造成學(xué)生恐懼失敗的心理。人難免會(huì)犯錯(cuò)，如能由錯(cuò)誤中獲得啟示和經(jīng)驗(yàn)，更容易邁向成功的目標(biāo)。讓學(xué)生有改進(jìn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)。最后，必定能在成功中成長(zhǎng)并獲得滿足。（4）改進(jìn)作業(yè)及評(píng)價(jià)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應(yīng)力求變化，計(jì)分應(yīng)具彈性，充分運(yùn)用發(fā)散性思維的題目，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)拇鸢福栽鰪?qiáng)其創(chuàng)造性思維的能力（5）與家長(zhǎng)密切配合，充分運(yùn)用社區(qū)資源。（6）教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量（7）奠定知識(shí)基礎(chǔ)，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導(dǎo)正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導(dǎo)正確的思維方向，促進(jìn)師生間，同學(xué)間相互尊重和接納的氣氛，察覺(jué)創(chuàng)造的多層面，不僅在認(rèn)知能力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為決定的一份子，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與。

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。任何死記硬背的學(xué)習(xí)方法，都提不起學(xué)習(xí)效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)本人曾學(xué)過(guò)的心理咨詢知識(shí)，以及對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查結(jié)果可知，小學(xué)生有意注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，就不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶就特別牢固，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。另外，還可以通過(guò)一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family?！边@樣學(xué)生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)家譜（familytree）來(lái)培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

李漢良

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的向?qū)?，是學(xué)生知識(shí)的重要來(lái)源。但是，教師的教學(xué)中卻存在諸多問(wèn)題。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法；教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平等等。由此可見(jiàn)，教師針對(duì)考試得高分進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在具體的實(shí)行過(guò)程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍舊存在很多問(wèn)題。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)中學(xué)教育還是起了重要作用的，這點(diǎn)是值得肯定的。特別是在外語(yǔ)教學(xué)方面，我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教育取得了可喜的成就：學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始進(jìn)行較有成效的口語(yǔ)與交際英語(yǔ)的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過(guò)程中，一些問(wèn)題的存在也應(yīng)得到重視，以下，本文將針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出一些切實(shí)可行的方法，希望能對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

二、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

從上個(gè)世紀(jì)八九十年代開(kāi)始，我國(guó)進(jìn)入了改革開(kāi)放的新時(shí)期。因而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國(guó)家與教育部進(jìn)行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，其道路也是曲折的，在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中依舊存在著諸多問(wèn)題，以下將著重講幾個(gè)方面。

首先，中學(xué)教師對(duì)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動(dòng)上的遲緩與無(wú)力。無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因而，很多英語(yǔ)教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開(kāi)教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語(yǔ)教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過(guò)多的時(shí)間放到了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與口語(yǔ)表達(dá)能力沒(méi)有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對(duì)新型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動(dòng)式的教學(xué)方式，并沒(méi)有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒(méi)有益處的。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上，總是被動(dòng)的進(jìn)行聽(tīng)、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這種忽視學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法，對(duì)于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒(méi)有好處的，且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。

其次，教師的語(yǔ)言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)行力量不夠。我國(guó)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語(yǔ)教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的中學(xué)英語(yǔ)教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓，導(dǎo)致在實(shí)行新課標(biāo)的過(guò)程中實(shí)行力度大打折扣。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教師的主體還是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語(yǔ)言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語(yǔ)教師由于其英語(yǔ)功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無(wú)法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法達(dá)到知識(shí)與能力共同提高的目的，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行方面不夠到位。

全新的教學(xué)理念認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)行不同于以往的“主動(dòng)式”教學(xué)，教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后，一改傳統(tǒng)的主動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行研究與思考，這才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能真正地做到教學(xué)理念的更新，這與英語(yǔ)教師的認(rèn)知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用能力都是分不開(kāi)的。此外，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠，教師與學(xué)生的關(guān)系沒(méi)有擺脫“授魚(yú)人”與“吃魚(yú)人”的局面，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的輕松的學(xué)習(xí)氛圍等等，這里由于篇幅問(wèn)題，不再一一贅述。

三、解決對(duì)策

上述所提到的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對(duì)于提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下，本文將就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，因地、因時(shí)制宜，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時(shí)期，這一時(shí)期的英語(yǔ)教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點(diǎn)而展開(kāi)的。這一時(shí)期的學(xué)生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就無(wú)法引導(dǎo)他們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒(méi)有益處的。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

其次，教師應(yīng)提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，提高對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因而，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不能離開(kāi)語(yǔ)言。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的交流與學(xué)習(xí)，不能把英語(yǔ)當(dāng)成一門普通的學(xué)科，而是要將口語(yǔ)實(shí)際與英語(yǔ)理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，更新自己的文化知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師應(yīng)該可以自由地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行授課，讓學(xué)生在英語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

第三，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)新教材的應(yīng)用與實(shí)踐能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始實(shí)行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對(duì)于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標(biāo)下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實(shí)際需要通過(guò)別開(kāi)生面的方式處理教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。

此外，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進(jìn)行的，因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機(jī)器的應(yīng)用都是十分重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)在的問(wèn)題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)改變現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

小學(xué)英語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺(tái)小學(xué)

張衛(wèi)花

教育部決定從2001年秋季起，在全國(guó)各省市、縣、鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)。把小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個(gè)面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，具體操作起來(lái)仍然存在一些比較突出的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)農(nóng)村比城市開(kāi)展難，雖然取得了一些成績(jī)，但也存在著不少問(wèn)題，比如教學(xué)條件差、教師負(fù)擔(dān)重，家長(zhǎng)不重視等等。針對(duì)這些問(wèn)題，各級(jí)教育部門、學(xué)校和教師必須及時(shí)反思，采取相應(yīng)措施解決問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、學(xué)生方面

首先，部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分的中高年級(jí)學(xué)生僅僅知道幾個(gè)英文字母。

其次，部分學(xué)生在三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，對(duì)其充滿著強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學(xué)習(xí)該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心。

2、教師方面

教師是實(shí)施教育的主要載體。要搞好小學(xué)英語(yǔ)教育，必須建設(shè)一支合格、過(guò)硬的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍。小學(xué)英語(yǔ)師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過(guò)努力學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗后從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，幾年下來(lái)，他們也完全能勝任并且逐步成長(zhǎng)為骨干教師，但英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)任教小學(xué)英語(yǔ)的教師少之又少，而且仍有部分英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范、教學(xué)理論知識(shí)匱乏。同時(shí)還存在著一定比例的兼課老師，沒(méi)有把主要精力放在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)相關(guān)主流理論與觀點(diǎn)，教師是課堂教學(xué)的組織與引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對(duì)課堂教學(xué)的掌控能力與組織效果?？墒牵趯?shí)際教學(xué)中我們?nèi)狈I(yè)的英語(yǔ)教師，致使教學(xué)中存在缺乏英語(yǔ)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)言氛圍、對(duì)單詞發(fā)音的誤拼、對(duì)簡(jiǎn)單英語(yǔ)語(yǔ)法的指導(dǎo)欠缺科學(xué)方法等問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生后續(xù)的、更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，不考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)、服從地位。教師主動(dòng)地灌，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，教學(xué)課堂沒(méi)有生機(jī)和活力，枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率不高

雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學(xué)都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學(xué)就沒(méi)有電子設(shè)備，就連磁帶都沒(méi)有，怎么樣學(xué)生讀好音標(biāo)。

4、學(xué)科地位不高

雖然小學(xué)英語(yǔ)受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語(yǔ)文數(shù)學(xué)多年來(lái)主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語(yǔ)課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂。

5、家長(zhǎng)重視不當(dāng) 子女的學(xué)習(xí)一直是家長(zhǎng)關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)也不例外。但由于地域和家長(zhǎng)文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長(zhǎng)仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長(zhǎng)并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)英語(yǔ)。

6、學(xué)生壓力不大

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容十分豐富，英語(yǔ)只是其中的一項(xiàng)，一周兩節(jié)課時(shí)的英語(yǔ)課沒(méi)有帶給學(xué)生很大的壓力，再加上學(xué)校、家庭的局限性，學(xué)生知識(shí)面比較狹窄，學(xué)習(xí)方式比較單一。

二、學(xué)生興趣減少，兩極分化明顯

在開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的最初幾年，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的話：小學(xué)英語(yǔ)課主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當(dāng)時(shí)是相當(dāng)時(shí)尚的，但認(rèn)識(shí)也是片面的。隨著教材難度的加深，教學(xué)要求的提高，學(xué)生雙基落后的面貌就無(wú)法適應(yīng)進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)的學(xué)生還勉強(qiáng)保持著興趣外，其余學(xué)生對(duì)英語(yǔ)所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來(lái)越明顯，學(xué)困生的隊(duì)伍不斷壯大。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，可以采取以下對(duì)策：

一、建議與對(duì)策

1．健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個(gè)體之間對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是存在差異的，因此健全學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，最重要的就是其強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生正確歸因。教師應(yīng)糾正學(xué)生的歸因偏差，盡量引導(dǎo)學(xué)生把失敗歸因到自己努力程度不足上來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、加強(qiáng)師資的配備，改進(jìn)教學(xué)方法

首先，相關(guān)部門應(yīng)提高英語(yǔ)教師在招錄中的比例，爭(zhēng)取安排更多的專業(yè)教師充實(shí)到日常的英語(yǔ)教學(xué)中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。首先，學(xué)校要組織教師參加各種力所能及的培訓(xùn)活動(dòng)，加深各種教育模式的感官體驗(yàn)；其次，建立長(zhǎng)效機(jī)制，落實(shí)教師專業(yè)化的終身學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，真正做到“為有源頭活水來(lái)”；最后，在日常的課堂教學(xué)中，積極實(shí)施教學(xué)方式的多樣化，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭(zhēng)增加教學(xué)的趣味性。

3.加強(qiáng)教材編寫(xiě)的邏輯性和實(shí)用性，遵循認(rèn)知的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，逐步深入。

4.革新課程評(píng)價(jià)機(jī)制，努力做到評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)工具的科學(xué)性和有效性。特別是在采用評(píng)價(jià)工具時(shí)，要切實(shí)做到以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為藍(lán)本，以學(xué)生個(gè)體的差異性為導(dǎo)向。

一、各級(jí)教育部門

師資不足、不強(qiáng)是制約農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要因素。各級(jí)教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最佳人選。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的教師，要通過(guò)多種不同形式的培訓(xùn)不斷豐富教師的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，以提高教師的綜合素質(zhì)。對(duì)農(nóng)村教師，不能不切實(shí)際地提出過(guò)分高的要求，可以根據(jù)教師們的實(shí)際情況訓(xùn)練口頭表達(dá)能力，讓他們了解中小學(xué)英語(yǔ)教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語(yǔ)方面的文體常識(shí)，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

二、學(xué)校 作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所——學(xué)校，在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

1、提高英語(yǔ)學(xué)科地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)，要從全局和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語(yǔ)，保證英語(yǔ)的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語(yǔ)學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。

2、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

外語(yǔ)一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語(yǔ)言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)，更要從語(yǔ)言環(huán)境上下功夫。英語(yǔ)小報(bào)、英語(yǔ)故事表演賽、繞口令比賽、英語(yǔ)小廣播、英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動(dòng)的開(kāi)展也有助于營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)盡量改善辦學(xué)條件，開(kāi)展小班化教學(xué)，使學(xué)生有一定的活動(dòng)空間。

3、合理評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師

雖然教師對(duì)學(xué)生的終結(jié)性評(píng)價(jià)有所改變，但學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)還停留在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語(yǔ)教師平時(shí)的工作態(tài)度、責(zé)任心和效率，從多角度來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)教師。

4、重視家校聯(lián)系

學(xué)校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)并且重視家庭教育，通過(guò)家校聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)等形式多與家長(zhǎng)交流，使他們明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對(duì)他們監(jiān)督子女聽(tīng)磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學(xué)的直接執(zhí)行者，對(duì)教學(xué)起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態(tài)，堅(jiān)定地任教小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ)才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語(yǔ)教師負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生開(kāi)始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學(xué)英語(yǔ)也會(huì)慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。作為教師，應(yīng)該充滿對(duì)小學(xué)英語(yǔ)美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅(jiān)定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和一定的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，而且還要具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演等語(yǔ)言教學(xué)能力。每位英語(yǔ)教師要根據(jù)自身實(shí)際，通過(guò)自修、進(jìn)修等多種渠道加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好語(yǔ)言基本功，豐富語(yǔ)言能力，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，使自己更自信地面對(duì)學(xué)生。

3、杜絕流于形式，注重實(shí)際水平提高

眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分考慮兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松活潑的氣氛中學(xué)到英語(yǔ)。因此，就有很多英語(yǔ)教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如唱英語(yǔ)歌曲、學(xué)英語(yǔ)兒歌、跳舞等，想通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)課上應(yīng)該更加注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的提高，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)跳跳唱唱的作用。英語(yǔ)教學(xué)的目的在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語(yǔ)教學(xué)中為了唱歌而學(xué)唱歌，為了表演而學(xué)表演。有的老師很盲目的設(shè)計(jì)一些唱歌、跳舞的課堂活動(dòng)，想以次來(lái)吸引學(xué)生，讓孩子想學(xué)英語(yǔ)，想上英語(yǔ)課，我認(rèn)為這樣做是不符合兒童的心理特點(diǎn)，也不符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律。一名好的英語(yǔ)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要確實(shí)能夠提高小學(xué)的英語(yǔ)水平為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中要注意實(shí)效，不要過(guò)多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分的強(qiáng)調(diào)模仿，死記硬背，機(jī)械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、避免教法單一，優(yōu)化教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式總是要求：學(xué)生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴(yán)肅。這種課堂教學(xué)形式，看起來(lái)課堂紀(jì)律良好，卻束縛了孩子們的個(gè)性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學(xué)形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法。可采取以下教學(xué)方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學(xué)更生動(dòng)，直觀，形象新穎。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多老師在教學(xué)中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語(yǔ)的接觸量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是還是有部分老師在自己的教學(xué)中使用多媒體暴露出許多問(wèn)題了。如何更好的運(yùn)用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語(yǔ)效果的提高，老師的使用時(shí)一定要注意合理的、科學(xué)的、恰當(dāng)?shù)氖褂玫娜シe極引導(dǎo)學(xué)生。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是多媒體設(shè)計(jì)制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計(jì)制作時(shí)從各個(gè)方面來(lái)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要生動(dòng)，活潑，富有情趣。在認(rèn)為必要時(shí)，可以用電腦設(shè)計(jì)一些小朋友自己喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)，卡通游戲，音樂(lè)小場(chǎng)景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進(jìn)多媒體的課件中去。以引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)時(shí)，要合理安排，精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生自己的口味。讓小學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的快樂(lè)，學(xué)的有意義?？偠灾?，農(nóng)村開(kāi)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課是在教學(xué)條件不充分、師資力量不足、沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)下全面開(kāi)設(shè)的，因此教學(xué)現(xiàn)狀不近人意，但這是小學(xué)英語(yǔ)成長(zhǎng)中必然要經(jīng)歷而且會(huì)逐步改變的。在教學(xué)中教師在確保教學(xué)生動(dòng)、有趣的同時(shí)，也要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，又要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)生會(huì)學(xué)了，自然能主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)開(kāi)展的更好。

隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！