第一篇：初中英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策（寫寫幫整理）

初中英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

高壩鎮(zhèn)六壩九年制學(xué)校 馮作杰

新一輪課程改革，如一縷春風(fēng)，讓我們的課堂煥發(fā)生機(jī)。它強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師的共同提高，呼喚個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)新潛能的開發(fā)。特別對(duì)英語教師來說是一種解放，避免了程式化、成人化的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索，用自己的大腦去思考、解決?？墒且贿呎n改培訓(xùn)轟轟烈烈，一邊教學(xué)行為卻濤聲依舊。究竟我們英語教師在課堂上應(yīng)該如何教，學(xué)生在課堂上應(yīng)該怎樣學(xué)呢？按照任務(wù)型教學(xué)原則設(shè)計(jì)的語言實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究方式，學(xué)習(xí)和使用英語，培養(yǎng)他們的口筆頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往不能完全達(dá)到這種要求，因?yàn)樵谖覀兊挠⒄Z教學(xué)中存在著一些問題。

一、英語課堂教學(xué)存在的主要問題

1、教師包辦提出問題。在教授英語課文這一環(huán)節(jié)中，教師通常要設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，之后卻忽視了讓學(xué)生互相討論不懂的問題，顧此卻失彼，沒有進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

2、教師急于糾正答案。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，有的教師怕影響授課進(jìn)度，為了節(jié)省時(shí)間，就直接將正確答案告知學(xué)生，結(jié)果在可能提速了的課堂教學(xué)中卻扼殺了學(xué)生探索問題的能力。

3、課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。英語課堂上總是表現(xiàn)為教師說學(xué)生聽，教師讀學(xué)生跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉(zhuǎn)換，學(xué)生學(xué)習(xí)死記硬背。結(jié)果，學(xué)生的努力學(xué)習(xí)收不到應(yīng)有的成效，久而久之就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)起來就索然無味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣日漸下降。

4、一味地批評(píng)學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自信心。在英語教學(xué)中，教師往往自覺不自覺的難為學(xué)生，唯恐其過關(guān)，唯恐其驕傲自滿。對(duì)學(xué)生提出過高的要求，超越了他們的接受能力，導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。于是又不停地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，以促其進(jìn)步。其實(shí)，這是一種消極的教學(xué)方式。對(duì)有些學(xué)生來說，可能失敗就是成功之墳?zāi)?。一次次失敗可能使一些學(xué)生喪失自信心，挫傷其積極性，而教師在費(fèi)盡腦汁的同時(shí)又得不償失。

5、教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)互動(dòng)性差?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)倡導(dǎo)師生共同參與，所以說我們應(yīng)建立起一種互動(dòng)、民主、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找到互動(dòng)點(diǎn)，產(chǎn)生不了互動(dòng)效應(yīng)。比如在復(fù)習(xí)引入環(huán) 節(jié)，我們常常采用問和答的方式，教師一味地問學(xué)生，學(xué)生對(duì)答如流，但我們的老師不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生問教師、學(xué)生之間互相問，致使互動(dòng)局面難以形成。

6、學(xué)生善于記住從教科書上學(xué)來的東西及教師傳授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達(dá)思想的良好習(xí)慣。因?yàn)橐恍┙處熖⒅叵蛩麄児噍斨R(shí)，而沒有培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考，大膽運(yùn)用語言的創(chuàng)新能力.這種教學(xué)方法與其說是以學(xué)生為中心倒不如說是以教師為中心的填鴨式教學(xué)。這經(jīng)常導(dǎo)致機(jī)械的被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，記住了大量的英語詞匯和語法功能，卻不知如何使用。當(dāng)今的學(xué)校教育中缺少因材施教或分層教學(xué)，一些教師對(duì)學(xué)生不加區(qū)別地，千篇一律地進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的能力差異，對(duì)所有的學(xué)生提出同樣的要求，以導(dǎo)致最后的兩極分化。

二、措施與對(duì)策

采取相應(yīng)措施，克服英語課堂教學(xué)存在的主要問題，對(duì)于全面提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將起到重要的作用。

1、堅(jiān)持提高教師素質(zhì)。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)者，教師的素質(zhì)將直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。但是，一些教師的教學(xué)思想中還存在著一些問題。他們認(rèn)為，掌握語言知識(shí)和技能是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。實(shí)際上，任務(wù)型交際化教學(xué)不僅注重聽、說、讀、寫，而且把語法知識(shí)，包括單詞的使用方法，當(dāng)成交際能力的不可缺少的組成部分。但是，許多教師不能很好的理解這一點(diǎn)，他們?nèi)匀煌Ａ粼谝越處煘橹行牡年惻f觀念上，進(jìn)行填鴨式和注入式的課堂教學(xué)，只注重知識(shí)積累，忽視語言鍛煉和實(shí)踐，只強(qiáng)調(diào)教師的教，而忽視學(xué)生的學(xué)。此外，還會(huì)因?yàn)椴粫?huì)妥善應(yīng)對(duì)新教材容量大，涉及面廣的特點(diǎn)，因此常造成一種課不夠用的感覺。

2、建立正確的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以滿足新教材的需要，建立正確的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們參與英語教學(xué)。要注意做學(xué)生的朋友，平等的師生關(guān)系是打開學(xué)生心靈的鑰匙；要注意建立開放的師生關(guān)系，開放的師生關(guān)系能促進(jìn)課堂教學(xué)交際化，開放型的課堂交往方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)任務(wù)型交際化英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；要注意做學(xué)生的主導(dǎo)者，在以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、幫助者，而不能充當(dāng)知識(shí)的灌疏者。

3、堅(jiān)持任務(wù)型交際化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境。語言環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基本因素，它有助于學(xué)生正確理解具體情境中所傳遞的語言信息和材料。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)注意采用各種方法創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境；在課堂上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先，堅(jiān)持用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，形成一定的語言氛圍，從而 讓學(xué)生感受語言，學(xué)習(xí)語言。二要運(yùn)用直觀教具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們可以采用實(shí)物或電化教學(xué)手段，從而形成一定的語言交際氛圍，讓他們多聽、多讀、多寫。三要讓學(xué)生參與教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生分角色表演書本中的一些對(duì)話或課文。這樣，學(xué)生們可以在輕松愉快的課堂氣氛中掌握知識(shí)，提高能力。

4、實(shí)行分層教學(xué)。堅(jiān)持交際化課堂教學(xué)能幫助我們培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。為了提高學(xué)生的整體水平，還可實(shí)行分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。要嚴(yán)格要求優(yōu)等生。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，我們必須要求他們多聽、多讀、多說、多寫。他們除了要背誦書本中所有單詞、詞組外，還需要背誦課文中的對(duì)話和短文，對(duì)一些故事性的對(duì)話或短文，要求他們進(jìn)行復(fù)述。這樣，久而久之，就會(huì)形成一定的語感，從而提高英語水平。為今后的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要注意鼓勵(lì)中等生。對(duì)于這些學(xué)生，我們要多加鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們向好生的方向轉(zhuǎn)變。要積極幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。在我們學(xué)校，大約從初一下學(xué)期開始，就有兩極分化的現(xiàn)象，每個(gè)班級(jí)大約有百分之二三十差生。差生落后的原因有多種，例如知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，家庭環(huán)境等。實(shí)踐證明，如果我們能夠比較有效地進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，就可有效地避免兩極分化的現(xiàn)象，提高整個(gè)班級(jí)的英語水平。

5．精講多練，導(dǎo)練結(jié)合。精講多練是指教師在傳授語言基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)要精練講解，不必面面俱到。精講就是要講重點(diǎn)、講疑點(diǎn)、講難點(diǎn)，所給出的例句要精煉、典型、實(shí)用，以便學(xué)生記憶和模仿，達(dá)到靈活運(yùn)用英語的目的。導(dǎo)練結(jié)合是指教師根據(jù)教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的步驟，組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的練習(xí)要貼近生活實(shí)際，生動(dòng)、有趣，富有吸引力。學(xué)一句，就要真正掌握一句，到交際場(chǎng)合能夠脫口而出，所以教師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)練重點(diǎn)句型。

總之，教師要做學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的作用不是機(jī)械地教學(xué)生技巧，而要以授人以漁的思想為指導(dǎo)，適時(shí)有效的加以引導(dǎo)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事各種任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作探究、勤于思考的意識(shí)和習(xí)慣，盡量把學(xué)生從籠子里釋放出來，還學(xué)生天性，給學(xué)生自由，并給予一定的引導(dǎo)。

第二篇：英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

李漢良

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，中學(xué)英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的向?qū)?，是學(xué)生知識(shí)的重要來源。但是，教師的教學(xué)中卻存在諸多問題。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法；教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，對(duì)學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平等等。由此可見，教師針對(duì)考試得高分進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在具體的實(shí)行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國(guó)現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)中學(xué)教育還是起了重要作用的，這點(diǎn)是值得肯定的。特別是在外語教學(xué)方面，我國(guó)的中學(xué)英語教育取得了可喜的成就：學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開始進(jìn)行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過程中，一些問題的存在也應(yīng)得到重視，以下，本文將針對(duì)我國(guó)中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，并針對(duì)存在的問題提出一些切實(shí)可行的方法，希望能對(duì)中學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

二、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

從上個(gè)世紀(jì)八九十年代開始，我國(guó)進(jìn)入了改革開放的新時(shí)期。因而，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國(guó)家與教育部進(jìn)行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長(zhǎng)的，其道路也是曲折的，在我國(guó)現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個(gè)方面。

首先，中學(xué)教師對(duì)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動(dòng)上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國(guó)的英語教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長(zhǎng)，因而，很多英語教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對(duì)于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過多的時(shí)間放到了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語言運(yùn)用能力與口語表達(dá)能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對(duì)新型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動(dòng)式的教學(xué)方式，并沒有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語課堂上，總是被動(dòng)的進(jìn)行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這種忽視學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法，對(duì)于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。

其次，教師的語言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對(duì)于新課標(biāo)的實(shí)行力量不夠。我國(guó)現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的中學(xué)英語教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓，導(dǎo)致在實(shí)行新課標(biāo)的過程中實(shí)行力度大打折扣。當(dāng)前，我國(guó)中學(xué)英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中無法達(dá)到知識(shí)與能力共同提高的目的，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行方面不夠到位。

全新的教學(xué)理念認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)實(shí)行不同于以往的“主動(dòng)式”教學(xué)，教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后，一改傳統(tǒng)的主動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行研究與思考，這才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能真正地做到教學(xué)理念的更新，這與英語教師的認(rèn)知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語言的運(yùn)用能力都是分不開的。此外，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠，教師與學(xué)生的關(guān)系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的輕松的學(xué)習(xí)氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

三、解決對(duì)策

上述所提到的中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對(duì)于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下，本文將就中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望能對(duì)英語教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，因地、因時(shí)制宜，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時(shí)期，這一時(shí)期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點(diǎn)而展開的。這一時(shí)期的學(xué)生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

其次，教師應(yīng)提高自己的英語教學(xué)水平，提高對(duì)語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學(xué)習(xí)不能離開語言。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行英語的交流與學(xué)習(xí)，不能把英語當(dāng)成一門普通的學(xué)科，而是要將口語實(shí)際與英語理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學(xué)水平，更新自己的文化知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師應(yīng)該可以自由地運(yùn)用英語語言進(jìn)行授課，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

第三，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)新教材的應(yīng)用與實(shí)踐能力。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始實(shí)行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對(duì)于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標(biāo)下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實(shí)際需要通過別開生面的方式處理教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。

此外，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段的英語教學(xué)狀況來說，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進(jìn)行的，因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機(jī)器的應(yīng)用都是十分重要的。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段英語教學(xué)在的問題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對(duì)教師來說，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，對(duì)改變現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學(xué)習(xí)在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識(shí)到英語這門國(guó)際語言學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)過程中，教師只有提高教學(xué)的高效實(shí)用性，才能保證課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。所以在英語教學(xué)過程中，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣才能保證英語教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語言能力還有待提高，他們對(duì)新事物的注意力還不夠完善，造成教學(xué)差異問題，在開展小學(xué)英語的教學(xué)中，由于各地區(qū)、學(xué)校開設(shè)英語課程的起點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教材版本也多種多樣，為英語教學(xué)帶來了一定的困難，同時(shí)也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生英語興趣為手段，使學(xué)生在輕松的課堂之上學(xué)習(xí)了英語知識(shí)。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來說，他們從心理上真心接受了英語教學(xué)，才能在新課程改革中對(duì)英語教學(xué)取得一定的成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 存在問題 對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)普遍被人們所接受，同時(shí)也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學(xué)還存在一些問題，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語言、思維上加強(qiáng)英語教學(xué)水平，從而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題分析

（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導(dǎo)致教學(xué)能力相對(duì)不足，英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率低下，而且英語知識(shí)面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。

（二）英語教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，但是在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中還是以授課為主，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長(zhǎng)階段，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的時(shí)期，老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話題及實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異，對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)，避免學(xué)生之間兩極分化現(xiàn)象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個(gè)星期英語課時(shí)間有限，所以在課堂甚至課后教師與學(xué)生之間的交流少之又少，由于學(xué)生與教師之間缺乏交流，有些學(xué)生在課堂上根本跟不上英語教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致英語效率低下，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果存在嚴(yán)重的問題[2]。

二、針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中問題采取的措施

學(xué)校與教師以及教育部門一直在探討英語教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)中存在的問題，在對(duì)小學(xué)英語教學(xué)不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，英語運(yùn)用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎(chǔ)教學(xué)階段，抓好學(xué)生的英語教育，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性以及自信心，讓學(xué)生具有一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及提高英語教學(xué)效果，成功的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信

在教學(xué)事業(yè)中，老師是主體，學(xué)生是客體，老師教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來說，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識(shí)的能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣都是不同的，這樣，會(huì)造成教學(xué)中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來說，興趣是學(xué)生的最好老師，是提高學(xué)習(xí)成績(jī)提高的領(lǐng)路人，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須將教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為手段，使學(xué)生在日常生活中輕松地學(xué)到英語教學(xué)理論知識(shí)。只有這樣，對(duì)于學(xué)生來說，其從心理上真心接受了英語教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生自覺地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。因此，在教學(xué)中，教師可以通過多樣化的教學(xué)方式來博得學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，教學(xué)是讓學(xué)習(xí)變成一種樂趣，從而達(dá)到取得英語好成績(jī)的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展

由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，注意力不易長(zhǎng)期集中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的語音語法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，而教師更新教學(xué)觀念是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑，注重英語課堂教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)造生動(dòng)活潑課堂活動(dòng)，提升小學(xué)生的語言感知、語言理解以及語言運(yùn)用的能力，推動(dòng)英語語言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識(shí)與合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的主體意識(shí)，妨礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)造成了被動(dòng)以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學(xué)生的英語語言能力發(fā)展，提升學(xué)生的英語語言綜合能力，推行以學(xué)生為中心，以自主教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的主題教學(xué)方式，開展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互督促式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時(shí)也提高了教師效率以及英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)教學(xué)，同時(shí)也是一門綜合教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對(duì)英語教學(xué)不斷地探索以及實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂中科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]姜海焰.淺談小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策研究[J].時(shí)代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會(huì)芳.試論小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題以及解決策略[J].學(xué)周刊A版，2014，8（11）：96.

第四篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘要：在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的21世紀(jì)，小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育的一大熱門，也是學(xué)校和家長(zhǎng)認(rèn)為很重要的一部分，小學(xué)英語教育離不開英語教學(xué)法也離不開小學(xué)教育學(xué)。而小學(xué)階段是可塑性較強(qiáng)的時(shí)期，有不少的學(xué)生和老師在自己的學(xué)習(xí)或是教學(xué)過程中遇到過困惑，下面我們將對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)英語教育中存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的可以解決這些問題的建議，希望對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)英語教育有所幫助。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語教學(xué)問題對(duì)策方法

一、英語開展的關(guān)鍵時(shí)間

教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學(xué)英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學(xué)生接觸英語的方式要求,學(xué)校要求從小學(xué)開始學(xué)生就應(yīng)該接觸英語，有的家長(zhǎng)甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發(fā)展的時(shí)間段，我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個(gè)問題。

學(xué)習(xí)英語其實(shí)對(duì)每一個(gè)孩子來說都是很重要的，不過什么時(shí)候是學(xué)英語的最佳時(shí)期卻是成為了問題關(guān)鍵，現(xiàn)在普遍流行的一種觀點(diǎn)就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不應(yīng)該輸在起跑線上，但我認(rèn)為應(yīng)該是因人而異，因?yàn)槊總€(gè)孩子學(xué)習(xí)自己國(guó)家語言時(shí)的時(shí)間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發(fā)展能力的時(shí)間其實(shí)是不同的，由此可以看出這些孩子在學(xué)習(xí)英語時(shí)所接受的時(shí)間也會(huì)有所差異，這就需要家長(zhǎng)在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個(gè)簡(jiǎn)單的小方法大致可以看出孩子是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好可以開始學(xué)習(xí)英語了，孩子是一個(gè)天生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的孩子，比如剛出生的孩子會(huì)主動(dòng)找奶喝，幾個(gè)月大的孩子開始學(xué)習(xí)走路，慢慢學(xué)會(huì)說話??這些都是孩子們的主動(dòng)行為，因?yàn)樗麄円谶@個(gè)社會(huì)生存，所以我們家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子主動(dòng)性是至關(guān)重要，就像吃飯這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，你看起來動(dòng)作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動(dòng)吃飯，還是被動(dòng)吃飯，家長(zhǎng)是主動(dòng)喂給他，還是他主動(dòng)要求吃。所學(xué)英語也是這個(gè)道理，最重要的是孩子感興趣而主動(dòng)去學(xué)，比如你經(jīng)常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動(dòng)畫片的話，他就會(huì)主動(dòng)來找你，因?yàn)樗€想繼續(xù)聽，這樣孩子就有了主動(dòng)性，他從心里接受了英語，這個(gè)時(shí)候你繼續(xù)進(jìn)行英語教育就應(yīng)該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個(gè)時(shí)候不要強(qiáng)迫他繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，可能過段時(shí)間他的興趣就來了。

很多家長(zhǎng)老師會(huì)有所顧慮，比如孩子學(xué)英語的黃金時(shí)期是不是過了，其實(shí)這些是不用擔(dān)心的，家長(zhǎng)老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學(xué)階段孩子的好奇心特別的強(qiáng)，他想了解的東西他一定想方設(shè)法的知道，所以孩子對(duì)應(yīng)于產(chǎn)生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長(zhǎng)怎么引導(dǎo)。所以什么時(shí)候開始學(xué)都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過程中引導(dǎo)，只要順著孩子的興趣走。

二、英語教學(xué)的設(shè)備設(shè)施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，大部分小學(xué)已經(jīng)在三年級(jí)開設(shè)了英語教程。但由于我們教學(xué)模式的落后教學(xué)效果不是那么明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，有的學(xué)生學(xué)習(xí)的就是啞巴英語、聾子英語，如果長(zhǎng)期這樣下去，有的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不愿再學(xué)英語。

我覺得學(xué)校應(yīng)該積極創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，來提高孩子的興趣。比如做好學(xué)校和教師的環(huán)境，努力營(yíng)造有助于孩子英語學(xué)習(xí)的氛圍，配置必備的英語教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如：錄音機(jī)、電視機(jī)、VCD機(jī)、實(shí)物投影儀以及必要的英語教學(xué)輔助材料，包括英語教學(xué)圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現(xiàn)階段小學(xué)英語教師負(fù)擔(dān)過重，教師任課的班級(jí)過多，完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)很吃力了，所以在貫徹新課標(biāo)精神、鉆研興趣教法、關(guān)心每個(gè)孩子英語學(xué)習(xí)，沒有了時(shí)間和精力，其次部分學(xué)校還不夠重視英語教學(xué)，班主任不配合英語老師，認(rèn)為英語是副科而英語老師不過是個(gè)擺設(shè)，導(dǎo)致英語老師很難有充分的機(jī)會(huì)和時(shí)間提高自身素質(zhì)。很多調(diào)查顯示，在小學(xué)階段孩子英語能否學(xué)好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學(xué)英語老師在英語教學(xué)中應(yīng)具備相當(dāng)?shù)乃刭|(zhì)：語言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、音調(diào)抑揚(yáng)頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語老師，必須熟練的運(yùn)用各種方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和主動(dòng)性，激發(fā)孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因材施教，情景教學(xué)

良好的語言環(huán)境是學(xué)生提高口語的條件。由于學(xué)生平時(shí)接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達(dá)，所以，小學(xué)生就不注重詞匯的積累，最后導(dǎo)致詞匯過于貧乏。這時(shí)，教師要在課堂教學(xué)中放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學(xué)生也許會(huì)不習(xí)慣，但是教師要堅(jiān)持用英語來組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師說慢一點(diǎn)，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，小學(xué)生們就會(huì)漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣，教師就能帶動(dòng)學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。長(zhǎng)此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強(qiáng)學(xué)生的語感。在一所小學(xué)做調(diào)查問卷時(shí)，剛好是一個(gè)四年級(jí)的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動(dòng)起來。只要她提問時(shí)說Who can try?或者who can show?學(xué)生們都會(huì)舉起小手說I can。每個(gè)孩子反映的速度都相當(dāng)快。

2.拓寬課外空間，強(qiáng)化英語訓(xùn)練

對(duì)外語的學(xué)習(xí)，當(dāng)然不能只局限于英語課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。在校園內(nèi)要營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)英語環(huán)境。同時(shí)也可以要求學(xué)生自己動(dòng)手制作單詞卡片，把每天所學(xué)的單詞都寫在卡片上，回家當(dāng)當(dāng)小老師教教家人，或同學(xué)之間互相比比誰做的好，單詞認(rèn)得多。一年365天，長(zhǎng)此以往這將是一筆不小的財(cái)富。單詞教學(xué)與學(xué)習(xí)課本都很乏味，所以，每隔一段時(shí)間，我建議老師能讓學(xué)生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)溫故而知新，并且會(huì)給單詞分類。

3.培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮學(xué)生自我管理能力

小學(xué)英語課時(shí)非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內(nèi)容。而且一個(gè)學(xué)校的英語老師有限，如果管理的班級(jí)很多，老師就會(huì)忙不過來，導(dǎo)致復(fù)習(xí)檢查及對(duì)話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學(xué)生。所以，英語老師應(yīng)該努力使英語課代表或者小組長(zhǎng)成為學(xué)習(xí)英語的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會(huì)組成以課代表為核心、小組長(zhǎng)來具體負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)委員實(shí)行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負(fù)責(zé)早自習(xí)十分鐘對(duì)前一天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練和鞏固、認(rèn)讀單詞、對(duì)話表演等情況的檢查任務(wù)，小組長(zhǎng)由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時(shí)教師進(jìn)行抽查時(shí)，能夠及時(shí)表揚(yáng)完成作業(yè)者及進(jìn)步者。這樣，利用“小老師”督促其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，使課堂練習(xí)得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學(xué)任務(wù)。

4.狠抓單元過關(guān)

抓好每個(gè)單元的過關(guān)考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識(shí)地側(cè)重筆頭內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學(xué)生多做書面練習(xí)?？己酥?，及時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學(xué)困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時(shí)也樹立了他們學(xué)習(xí)的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生學(xué)生全面地掌握語言知識(shí)與技能。

雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學(xué)規(guī)律可循的，如果小學(xué)英語教師能在日常的教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，就可以很好地提高教學(xué)質(zhì)量。而且實(shí)踐也證明了，改善英語教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會(huì)有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現(xiàn)自身生命價(jià)值和魅力的舞臺(tái)；教學(xué)，是教師職業(yè)活動(dòng)的主要存在形式，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和挖掘?qū)W生潛能中，教師為了使教學(xué)更有效，教師需要運(yùn)用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學(xué)氣氛，樂于聽取學(xué)生不同的意見，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要不斷創(chuàng)新，在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，運(yùn)用表揚(yáng)的方法，不是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，而是有針對(duì)性的，充滿關(guān)懷的，是滿足學(xué)生即時(shí)性成長(zhǎng)需求的，使學(xué)生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學(xué)生自信，且啟發(fā)學(xué)生對(duì)未知或熟知漠視的英語知識(shí)的重新審視。給學(xué)生打開廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生汲取知識(shí)的信心和力量，不斷向新知識(shí)奮發(fā)進(jìn)取，與學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，必須保持面對(duì)面的心態(tài)。

英語教師在上英語課前要制定教學(xué)目標(biāo)，選用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生有意義學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)并且慢慢養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)和全員互動(dòng)，制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組總體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組討論，或進(jìn)行全班交流和全校交流，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知都具有積極意義。首先，合作學(xué)習(xí)能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心，增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解。最后，合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我反省。學(xué)生通過外部的表述與交流也必然會(huì)促進(jìn)主體的自我意識(shí)和自我反省。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感。尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生來說，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。老師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對(duì)學(xué)生持有肯定的態(tài)度，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的緊張。對(duì)于那些在學(xué)習(xí)上有心理障礙的學(xué)生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。

六、活動(dòng)激“趣”，寓教于樂

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學(xué)生從事獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，平常教學(xué)時(shí)也可鼓勵(lì)學(xué)生在課后養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣（3）不排斥學(xué)生的錯(cuò)誤或失敗，許多老師在學(xué)生犯錯(cuò)之后，常立即給予懲罰或責(zé)備，造成學(xué)生恐懼失敗的心理。人難免會(huì)犯錯(cuò)，如能由錯(cuò)誤中獲得啟示和經(jīng)驗(yàn)，更容易邁向成功的目標(biāo)。讓學(xué)生有改進(jìn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn)。最后，必定能在成功中成長(zhǎng)并獲得滿足。（4）改進(jìn)作業(yè)及評(píng)價(jià)的方法，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應(yīng)力求變化，計(jì)分應(yīng)具彈性，充分運(yùn)用發(fā)散性思維的題目，鼓勵(lì)學(xué)生提出多種恰當(dāng)?shù)拇鸢?，以增?qiáng)其創(chuàng)造性思維的能力（5）與家長(zhǎng)密切配合，充分運(yùn)用社區(qū)資源。（6）教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量（7）奠定知識(shí)基礎(chǔ)，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導(dǎo)正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導(dǎo)正確的思維方向，促進(jìn)師生間，同學(xué)間相互尊重和接納的氣氛，察覺創(chuàng)造的多層面，不僅在認(rèn)知能力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險(xiǎn)性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)成為決定的一份子，鼓勵(lì)每個(gè)人都參與。

興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。任何死記硬背的學(xué)習(xí)方法，都提不起學(xué)習(xí)效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會(huì)激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。通過本人曾學(xué)過的心理咨詢知識(shí)，以及對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查結(jié)果可知，小學(xué)生有意注意時(shí)間短、好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，我們可以抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，使學(xué)生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，就不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶就特別牢固，教學(xué)效果也會(huì)大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學(xué)生快速記憶。如學(xué)習(xí)家庭成員時(shí)，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”這樣學(xué)生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學(xué)生畫一個(gè)家譜（familytree）來培養(yǎng)他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)陽.讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學(xué)出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).1999.

第五篇：淺談高職英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

淺談高職英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘 要：高職院校是培養(yǎng)人才的重要基地，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語成為國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)交流的重要工具，英語教學(xué)也成為高職院校教育改革的重中之重。但從高職院校英語教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式、生源現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍等各個(gè)方面卻都存在很多的問題，在一定程度上阻礙了高職英語教學(xué)水平的不斷提高。針對(duì)高職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；問題；對(duì)策

高職英語是迎合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，也是培養(yǎng)素質(zhì)人才的必修科

目。但是就目前很多高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看并不容樂觀，學(xué)校教育改革對(duì)英語教學(xué)的不重視，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍低下，英語教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法等等，都是導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)水平低下的重要原因。對(duì)此，高職院校必須引起高度的重視，根據(jù)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，教師要采用多元化的教學(xué)方法來豐富英語教學(xué)，從而不斷地提高英語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和應(yīng)用能力。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.高職院校對(duì)英語教學(xué)的重視程度不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的條件下，專業(yè)技能在高職院校教育發(fā)展中占絕對(duì)地位，使“專業(yè)技能”學(xué)習(xí)重于“文化基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展缺乏支撐。特別是對(duì)于英語教學(xué)，由于高職生自身英語基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不足，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、不自信的心理障礙，再加上當(dāng)前高職院校教育中都比較忽視英語教學(xué)課程的開設(shè)和實(shí)施，英語教學(xué)的內(nèi)容被任意刪減，學(xué)生英語教育被忽視，學(xué)生持續(xù)性發(fā)展受到制約。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高職院校采用的英語教材雖然是高檔教育出版社的教材，但并未針對(duì)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容擇優(yōu)選取。教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、應(yīng)用型英語知識(shí)較少，在一定程度上只能用來提高學(xué)生的基本英語水平，但并不能在高職教育中突顯出“職業(yè)”“專業(yè)手藝”的特點(diǎn)，缺乏一定的針對(duì)性。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)改革動(dòng)力

由于高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)不好具有普遍性，許多教師總把教學(xué)質(zhì)量難以提高歸咎于學(xué)生素質(zhì)差，進(jìn)而覺得中職教學(xué)改革收獲甚小。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課的教學(xué)效果明顯高于文化課和專業(yè)理論課。正是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)上教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)更始滯后，才會(huì)導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)改革難以

深入。

4.缺乏健全的師資隊(duì)伍

就目前高職院校英語教學(xué)方面的師資隊(duì)伍來看，普遍存在差異性，很多英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，在教育理念上仍舊較為守舊，沿襲了成人教育或通俗教育的思維模式，不能順應(yīng)高職教育的英語教學(xué)模式。雖然近幾年高職院校不斷擴(kuò)招，將英語教學(xué)貫穿到各個(gè)專業(yè)課中，但英語教師的編制嚴(yán)重，師資隊(duì)伍數(shù)目相對(duì)不足，水平參差不齊，在一定程度上影響了高職英語教學(xué)水平的提高。

二、提高高職英語教學(xué)的解決措施

1.堅(jiān)持因材施教、有教無類的教學(xué)理念

高職院校應(yīng)該高度重視英語教學(xué)在專業(yè)教育中的重要作用，堅(jiān)持因材施教、有教無類的教學(xué)理念。在日常英語教學(xué)活動(dòng)中教師要多關(guān)注學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異的特點(diǎn)。要針對(duì)不同學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，分層次教學(xué)，要在教學(xué)中因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)英語的自信心，抵制自卑的心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)只注重死記硬背，單調(diào)而乏味，降低了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，在高職院校英語教學(xué)改革中，可根據(jù)不同專業(yè)的不同要求，圍繞其專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施模塊化教學(xué)。

英語教師要在備課過程中做好充分準(zhǔn)備，查閱大量的相關(guān)資料，精

心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓高職英語教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際、貼

近生活，具有更為鮮活的時(shí)代感。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)校及社會(huì)相關(guān)教學(xué)資源和高職生英語學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)化、刪減和補(bǔ)充，形成具有針對(duì)性的專題模塊。如：可根據(jù)聽、說、讀、寫幾大板塊進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目的。

3.采用多元化的教學(xué)手段

隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高職英語教師在教授英語過程中，也要采取先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，把多媒體與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)相結(jié)合，讓英語知識(shí)的傳授更為直觀化、具體化，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板、粉筆、幻燈投影片的呆板、僵硬的表現(xiàn)形式。如英語教師可以適當(dāng)選取經(jīng)典的國(guó)外影視作品《泰坦尼克號(hào)》《茶花女》等，通過對(duì)影片的觀看，為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的語境，提高英語的聽力練習(xí)，同時(shí)還可以安排學(xué)生用英語表達(dá)出對(duì)影片的觀后感想，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師要用風(fēng)趣幽默、詼諧自如的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.建立完善的師資隊(duì)伍

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語教學(xué)師資隊(duì)伍的建立，在招聘上要選取英語職業(yè)素質(zhì)較高的教師參與教學(xué)活動(dòng)；在日常教學(xué)活動(dòng)中要定期對(duì)英語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，統(tǒng)一英語教師的教學(xué)改革理

念，通過不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)新英語教學(xué)的方式方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端；在教學(xué)考核上要建立完善的教師考核制度，激勵(lì)英語教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而增強(qiáng)高職英語教學(xué)的水平。

總之，高職英語教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，高職院校應(yīng)該引起高度的重視，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，根據(jù)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定英語教學(xué)的內(nèi)容，更好地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語口語的應(yīng)用能力，同時(shí)還要堅(jiān)持以學(xué)生為英語教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造良好的英語教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而不斷提高高職院校英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晨輝.高職院校大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.[2]陸美華.職業(yè)院校英語現(xiàn)狀與教學(xué)改革探究[J].才智，2011（28）.[3]羅靜.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的合作式學(xué)習(xí)探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.[4]顧瑛.對(duì)高職大學(xué)英語課程改革的現(xiàn)狀分析和思考：以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（11）.[5]燕靜君.高職英語教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.（作者單位 廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）

編輯 薛直艷