第一篇：高職商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及對策

高職商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題及對策

摘要：隨著我國對外經(jīng)貿(mào)的發(fā)展，商務(wù)英語方面的人才普遍缺少，這就對我國高等職業(yè)教育中的商務(wù)英語教學(xué)有了更高的要求，但是，在當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)中存在許多問題。本文針對當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，概括其中存在的一些問題，并針對這些問題提出解決的對策和建議。旨在提高我國高職商務(wù)英語教學(xué)水平，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出更多的商務(wù)英語人才。

關(guān)鍵詞：高職 商務(wù)英語教學(xué) 問題 對策概述

改革開放三十年來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，并且隨著加入世界貿(mào)易組織后，國際貿(mào)易也越來越多，中國逐漸成為對外貿(mào)易大國，因此，英語作為國際語言的重要性日益凸顯，這給商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生帶來了就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)對商務(wù)英語教學(xué)也提出了更高的要求。近十年來，我國高校持續(xù)擴(kuò)招，使得各校的生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化，這也就需要高職院校對其商務(wù)英語教學(xué)做出一系列的改革才能滿足社會(huì)的需求，為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)商務(wù)英語基礎(chǔ)的學(xué)生。我國一直對中學(xué)和高等教育的英語教學(xué)十分重視，但是由于對高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是商務(wù)英語方面，缺乏專職專業(yè)的教師，對進(jìn)行高等職業(yè)教育的學(xué)生了解不足等問題的存在，使得很多教師在高職商務(wù)英語教學(xué)中，很難取得較好的效果，學(xué)生也很難掌握真正的商務(wù)英語知識(shí)，這也對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的問題。因此，本文將分析當(dāng)前我國高等職業(yè)教育商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，總結(jié)一些解決的對策，旨在提高我國高職商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國的各類高等職業(yè)教育院校一直重視英語的教學(xué)工作，英語學(xué)習(xí)也成為了各專業(yè)的必修課，我國教育部在2000年還頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，指出高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)用型英語人才。商務(wù)英語也隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，特別是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我國高職商務(wù)英語的起步較晚，且基礎(chǔ)薄弱，還存在著一系列的問題，這些問題制約著教學(xué)水平的提高，影響著商務(wù)英語的學(xué)科地位，這些問題主要有以下幾個(gè)方面組成：

2.1 主導(dǎo)思想不明確，針對性不強(qiáng)

就培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教育更側(cè)重于對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，其學(xué)科設(shè)置方面應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性。當(dāng)前，我國高職院校在商務(wù)英語的教學(xué)中，課程設(shè)置逐步完善和規(guī)范，但是，很多高職院校并沒有真正對商務(wù)英語這個(gè)專業(yè)進(jìn)行深入的思考，缺乏主導(dǎo)思想。例如，很多院校缺乏對商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行定位，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的安排，缺乏針對性，有很多高職院校甚至仍舊采用之前普通英語的教學(xué)模式，重理論輕實(shí)踐，限制了高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生思維，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求，制約和影響了高職商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 生源復(fù)雜，基礎(chǔ)較差

當(dāng)前我國高職院校的生源主要來自未被本科院校招錄的普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在經(jīng)過了高中三年的英語教學(xué)后，雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但在經(jīng)歷高考后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的英語水平較低，甚至對英語學(xué)習(xí)存在很大的抵觸情緒。另外，由于高職院校招生的特點(diǎn)，也有一部分學(xué)生來自初中、中專、技校、職業(yè)高中等學(xué)校，這部分學(xué)生僅僅在初中階段對英語有一個(gè)認(rèn)識(shí)，其英語基礎(chǔ)很差，而且對英語不感興趣，甚至一些學(xué)習(xí)俄語、日語等小語種的學(xué)生，其英語基礎(chǔ)為零。目前，高職院校的商務(wù)英語教師，在面對這種水平參差不齊且基礎(chǔ)較差的學(xué)生時(shí)，就存在著一系列的問題。教師們很難依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解。這對我們的高職商務(wù)英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.3 缺乏合適、專業(yè)的商務(wù)英語教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的主要工具，其質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)效果?，F(xiàn)行商務(wù)英語教材主要分為英語類和商務(wù)類教材，目前專門將商務(wù)和英語結(jié)合的教材很少。而很多高職院校仍舊采用普通的高職高專英語教材，目前尚未有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的商務(wù)英語教材。再加上學(xué)生生源復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次的不統(tǒng)一，使得高職院校更難選擇適合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生使用的教材。

2.4 教學(xué)模式單

一、陳舊

目前，很多高職學(xué)校商務(wù)英語教師的觀念沒有變過來，簡單地將商務(wù)英語教學(xué)等同于普通英語教學(xué)，仍采用老一套的教學(xué)方法：填鴨式、滿堂灌。教師講學(xué)生看，教師和學(xué)生均感覺枯燥乏味，而學(xué)生沒有真正的獲得學(xué)習(xí)要領(lǐng)，往往事倍功半。特別是在英語教學(xué)中，只注重語言點(diǎn)的分析、詞匯的解釋等，完全忽略對商務(wù)知識(shí)的灌輸和講解。

2.5 缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但在當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)中，這一點(diǎn)往往被高職院校所忽視。主要表現(xiàn)在教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后等，并且高職學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)習(xí)之間很難有效結(jié)合起來，導(dǎo)致理論和實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏工作能力，而企業(yè)因其不能直接進(jìn)行商務(wù)交流而不愿意招收缺乏實(shí)踐的學(xué)生。

2.6 教學(xué)設(shè)施較差

高職院校的經(jīng)費(fèi)并不能像國家重點(diǎn)高校一樣具有充足的經(jīng)費(fèi)，因此，高職院校在多媒體設(shè)施等教學(xué)工具的投入和重視不足，致使教學(xué)設(shè)備落后，從而也導(dǎo)致了教師的教學(xué)手段受到限制。而當(dāng)前高職院校的招生規(guī)模卻不斷擴(kuò)大，這種“黑板、課本”的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出具有良好英語能力的高職商務(wù)專業(yè)學(xué)生。因此，高職院校急需引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來滿足教學(xué)的要求。

2.7 師資力量薄弱

當(dāng)前我國高職學(xué)校商務(wù)英語的教師可以分為兩類，一類是沒有商務(wù)背景，只是英語專業(yè)出身的教師，他們教授商務(wù)英語完全是為了適應(yīng)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置，可能有部分教師是因?yàn)閭€(gè)人興趣愛好而成為商務(wù)英語教師，這一類教師的英語基礎(chǔ)扎實(shí)，但在商務(wù)經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)較為匱乏，即使這些教師通過一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但其商務(wù)基礎(chǔ)不足，很難針對商務(wù)英語中的問題進(jìn)行清楚的解釋。第二類教師是只有商務(wù)專業(yè)知識(shí)，但是在英語方面，沒有普通英語教師所具有的扎實(shí)外語基礎(chǔ)，因此也可能無法勝任商務(wù)英語課程。而當(dāng)前的商務(wù)英語教師中，多數(shù)是第一類普通英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)變過來的。

正是由于各個(gè)高職院校缺少商務(wù)英語方面的專業(yè)師資，沒有商務(wù)知識(shí)背景，對真實(shí)的商務(wù)英語專業(yè)工作環(huán)境缺乏實(shí)際了解，甚至未曾接受過相關(guān)專業(yè)性的培訓(xùn)，從而無法將英語知識(shí)和商務(wù)專業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來。再加上我國高職院校本來就存在師資不足及教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的情況，這就導(dǎo)致了很多學(xué)校的英語教師同時(shí)兼任英語專業(yè)課程和商務(wù)英語專業(yè)的工作，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師用于教科研和進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間過少，無法進(jìn)行專業(yè)提升。因此，這也是高職院校商務(wù)英語中存在的重要問題之一。解決高職商務(wù)英語教學(xué)存在問題的對策

針對上述在商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，我們必須要對高職商務(wù)英語的教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)高整體教學(xué)質(zhì)量，因此提出以下相關(guān)建議，只有這樣，才能提高商務(wù)英語教師水平，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

3.1 轉(zhuǎn)變思想，提高針對性

針對上述高職院校商務(wù)英語教學(xué)中存在的思想認(rèn)識(shí)不明確等問題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到高職院校學(xué)生教育背景的多樣化，充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，調(diào)動(dòng)師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。而且高職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)更是應(yīng)該針對學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是，在商務(wù)英語的教學(xué)中高職院校更要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐能力，使其能夠用英語熟練的獲取有效信息，并且在商務(wù)交流中做到學(xué)以致用。

3.2 優(yōu)選生源、提高門檻

針對上述提出的當(dāng)今高職院校存在的生源復(fù)雜且基礎(chǔ)普遍較差等問題，高職院?？梢酝ㄟ^自身的一些機(jī)制，對整個(gè)當(dāng)年入校的學(xué)生進(jìn)行一定的考核，通過一系列的考試和面試，對進(jìn)入商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行篩選，提高學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)，優(yōu)選生源。同時(shí)，為了學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的長期發(fā)展，更應(yīng)該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴(yán)格畢業(yè)考核制度等。

設(shè)置門檻是為了保證商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才本領(lǐng)過硬。實(shí)行中期淘汰制，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書考試，給予學(xué)生一定的壓力。另外要嚴(yán)把出口關(guān)，改革畢業(yè)考核方式，避免敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象出現(xiàn)。具體可以通過形式多樣的實(shí)踐測試來考核學(xué)生，例如模擬面試、模擬商務(wù)談判、模擬外貿(mào)文件翻譯、寫作等形式。只有采取上述三項(xiàng)措施，才可以提高學(xué)生的英語素質(zhì)和商務(wù)職業(yè)技能，使得企業(yè)等用人單位對專業(yè)技能較強(qiáng)、綜合素質(zhì)全面的人充滿興趣，長此以往，也會(huì)提高學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)，塑造高職院校的良好形象。

3.3 改革、優(yōu)化教材，提升實(shí)用性

針對商務(wù)英語的專業(yè)特征，必須選擇一些適合高職商務(wù)英語專業(yè)的教材，這樣才能將商務(wù)知識(shí)與英語的語言學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)需要好的教材能把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，提高商務(wù)英語教材的實(shí)用性。因此，針對當(dāng)前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院校可以有針對性地選用外國優(yōu)秀商務(wù)英語英文原版教材。這類教材語言地道，能確保大量有效的真實(shí)語言文化輸入，能有效地指導(dǎo)學(xué)生為將來的跨文化交際做準(zhǔn)備。但是，由于現(xiàn)有原版商務(wù)英語課本不是專門為中國學(xué)生而寫，并不能完全符合我國學(xué)生的實(shí)際需要，因此高職院校教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除和增加，添加我國相關(guān)的案例進(jìn)行分析，并結(jié)合靈活多樣的輔助性教材進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另一方面，可以通過教材改革，對現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化，將之前已有的商務(wù)英語資料與現(xiàn)有的英語專業(yè)教材結(jié)合起來，在具備條件的情況下，有計(jì)劃地出版適合高職院校的專用教材，形成獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.4 改革現(xiàn)有教學(xué)模式

商務(wù)英語是一門應(yīng)用學(xué)科，不能以傳統(tǒng)的英語教學(xué)為模板，需要以學(xué)生為中心，設(shè)置真實(shí)的商務(wù)英語課堂，因此，改變現(xiàn)有高職院校商務(wù)英語的教學(xué)模式，這將會(huì)為商務(wù)英語教學(xué)提供新策略。

首先，高職院校在解決上述提到的教學(xué)設(shè)施后，教師應(yīng)該更多的采用現(xiàn)代化多媒體工具進(jìn)行豐富教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)交互活動(dòng)，把真實(shí)的商務(wù)世界帶進(jìn)課堂，這會(huì)對提高高職院校商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量起到巨大的推動(dòng)作用。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，提高聽說能力，而且也會(huì)使教師的教學(xué)更為便捷。其次，多媒體教學(xué)也可以提供出一個(gè)良好的商務(wù)環(huán)境，通過學(xué)生自主模擬等方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還原商務(wù)情境，通過角色扮演、辯論、演講、演示學(xué)習(xí)特定商務(wù)環(huán)境下的表達(dá)方式、對話技巧，鍛煉英語陳述能力，提高交際技能。

3.5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師在教學(xué)中具有重要的地位，商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展與商務(wù)英語教師的辛勤勞動(dòng)密不可分。因此，高水平的教師才是高質(zhì)量教學(xué)的保證，對于現(xiàn)在高職院校中商務(wù)英語專業(yè)教師的缺乏，一方面可以通過引進(jìn)既有較高理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；另一方面，高職院?？梢岳眉倨?，對現(xiàn)有英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理及外貿(mào)等方面的專家及企業(yè)界、商界的人士授課，給老師們講解相關(guān)的商務(wù)知識(shí)。并且可以讓教師通過參與商務(wù)活動(dòng)來提高在商務(wù)英語上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)整體的教學(xué)要求。當(dāng)然，高職院校更應(yīng)該制定合理的教師管理制度，鼓勵(lì)教師提高自身能力，從而加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.6 建立實(shí)踐基地，增強(qiáng)商企互動(dòng)

高職院?？梢栽谛?nèi)配備實(shí)訓(xùn)基地，模擬仿真環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，使其熟悉國際商務(wù)運(yùn)作方式。同時(shí)，高職院校應(yīng)積極與商界的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在進(jìn)出口公司、境外中資機(jī)構(gòu)、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作與服務(wù)公司、海關(guān)等部門和單位中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從事國際商務(wù)、談判、翻譯、管理和文秘等真正的實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)和獲得的技能付諸實(shí)踐。在學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)，也增進(jìn)了學(xué)校與商企之間的互動(dòng)。結(jié)語

在這個(gè)發(fā)展迅速時(shí)代中，國際化和信息化已成為時(shí)代的主流，對于高職院校來說，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。培養(yǎng)出一個(gè)具有良好商務(wù)英語基礎(chǔ)的學(xué)生，不僅要具有扎實(shí)的英語功底，還要具有各種經(jīng)濟(jì)、管理類甚至法學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)，這樣才能完善商務(wù)英語的學(xué)科，促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展。因此，只有高職院校在商務(wù)英語專業(yè)中不斷改革和改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)設(shè)施等硬件條件，并使教師能有更多的機(jī)會(huì)去參加培訓(xùn)，不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)，通過更為先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，為高職學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

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第二篇：淺談高職英語教學(xué)中存在的問題及對策

淺談高職英語教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：高職院校是培養(yǎng)人才的重要基地，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，英語成為國際政治、經(jīng)濟(jì)交流的重要工具，英語教學(xué)也成為高職院校教育改革的重中之重。但從高職院校英語教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)模式、生源現(xiàn)狀、師資隊(duì)伍等各個(gè)方面卻都存在很多的問題，在一定程度上阻礙了高職英語教學(xué)水平的不斷提高。針對高職英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高職；英語教學(xué)；問題；對策

高職英語是迎合現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，也是培養(yǎng)素質(zhì)人才的必修科

目。但是就目前很多高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看并不容樂觀，學(xué)校教育改革對英語教學(xué)的不重視，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍低下，英語教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法等等，都是導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)水平低下的重要原因。對此，高職院校必須引起高度的重視，根據(jù)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，教師要采用多元化的教學(xué)方法來豐富英語教學(xué)，從而不斷地提高英語教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和應(yīng)用能力。

一、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.高職院校對英語教學(xué)的重視程度不足

在市場經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的條件下，專業(yè)技能在高職院校教育發(fā)展中占絕對地位，使“專業(yè)技能”學(xué)習(xí)重于“文化基礎(chǔ)”課學(xué)習(xí)，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)發(fā)展缺乏支撐。特別是對于英語教學(xué)，由于高職生自身英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)的興趣不足，往往會(huì)產(chǎn)生自卑、不自信的心理障礙，再加上當(dāng)前高職院校教育中都比較忽視英語教學(xué)課程的開設(shè)和實(shí)施，英語教學(xué)的內(nèi)容被任意刪減，學(xué)生英語教育被忽視，學(xué)生持續(xù)性發(fā)展受到制約。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高職院校采用的英語教材雖然是高檔教育出版社的教材，但并未針對高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)對英語教學(xué)內(nèi)容擇優(yōu)選取。教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、應(yīng)用型英語知識(shí)較少，在一定程度上只能用來提高學(xué)生的基本英語水平，但并不能在高職教育中突顯出“職業(yè)”“專業(yè)手藝”的特點(diǎn)，缺乏一定的針對性。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)改革動(dòng)力

由于高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績不好具有普遍性，許多教師總把教學(xué)質(zhì)量難以提高歸咎于學(xué)生素質(zhì)差，進(jìn)而覺得中職教學(xué)改革收獲甚小。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課的教學(xué)效果明顯高于文化課和專業(yè)理論課。正是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)上教學(xué)模式傳統(tǒng)，教學(xué)更始滯后，才會(huì)導(dǎo)致高職院校英語教學(xué)改革難以

深入。

4.缺乏健全的師資隊(duì)伍

就目前高職院校英語教學(xué)方面的師資隊(duì)伍來看，普遍存在差異性，很多英語教師的專業(yè)素質(zhì)較低，在教育理念上仍舊較為守舊，沿襲了成人教育或通俗教育的思維模式，不能順應(yīng)高職教育的英語教學(xué)模式。雖然近幾年高職院校不斷擴(kuò)招，將英語教學(xué)貫穿到各個(gè)專業(yè)課中，但英語教師的編制嚴(yán)重，師資隊(duì)伍數(shù)目相對不足，水平參差不齊，在一定程度上影響了高職英語教學(xué)水平的提高。

二、提高高職英語教學(xué)的解決措施

1.堅(jiān)持因材施教、有教無類的教學(xué)理念

高職院校應(yīng)該高度重視英語教學(xué)在專業(yè)教育中的重要作用，堅(jiān)持因材施教、有教無類的教學(xué)理念。在日常英語教學(xué)活動(dòng)中教師要多關(guān)注學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力有較大差異的特點(diǎn)。要針對不同學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法，分層次教學(xué)，要在教學(xué)中因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所得，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)，增強(qiáng)高職生學(xué)習(xí)英語的自信心，抵制自卑的心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)只注重死記硬背，單調(diào)而乏味，降低了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。對此，在高職院校英語教學(xué)改革中，可根據(jù)不同專業(yè)的不同要求，圍繞其專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施模塊化教學(xué)。

英語教師要在備課過程中做好充分準(zhǔn)備，查閱大量的相關(guān)資料，精

心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓高職英語教學(xué)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際、貼

近生活，具有更為鮮活的時(shí)代感。同時(shí)還要結(jié)合學(xué)校及社會(huì)相關(guān)教學(xué)資源和高職生英語學(xué)習(xí)的自身特點(diǎn)，對教材進(jìn)行簡化、刪減和補(bǔ)充，形成具有針對性的專題模塊。如：可根據(jù)聽、說、讀、寫幾大板塊進(jìn)行教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目的。

3.采用多元化的教學(xué)手段

隨著教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高職英語教師在教授英語過程中，也要采取先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，把多媒體與網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)相結(jié)合，讓英語知識(shí)的傳授更為直觀化、具體化，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板、粉筆、幻燈投影片的呆板、僵硬的表現(xiàn)形式。如英語教師可以適當(dāng)選取經(jīng)典的國外影視作品《泰坦尼克號(hào)》《茶花女》等，通過對影片的觀看，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的語境，提高英語的聽力練習(xí)，同時(shí)還可以安排學(xué)生用英語表達(dá)出對影片的觀后感想，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，教師要用風(fēng)趣幽默、詼諧自如的方法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生輕松愉快地投入學(xué)習(xí)，便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4.建立完善的師資隊(duì)伍

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對英語教學(xué)師資隊(duì)伍的建立，在招聘上要選取英語職業(yè)素質(zhì)較高的教師參與教學(xué)活動(dòng)；在日常教學(xué)活動(dòng)中要定期對英語教師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，統(tǒng)一英語教師的教學(xué)改革理

念，通過不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，創(chuàng)新英語教學(xué)的方式方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)弊端；在教學(xué)考核上要建立完善的教師考核制度，激勵(lì)英語教師不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而增強(qiáng)高職英語教學(xué)的水平。

總之，高職英語教學(xué)改革是勢在必行的，高職院校應(yīng)該引起高度的重視，要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，根據(jù)高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定英語教學(xué)的內(nèi)容，更好地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生英語口語的應(yīng)用能力，同時(shí)還要堅(jiān)持以學(xué)生為英語教學(xué)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，營造良好的英語教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而不斷提高高職院校英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙晨輝.高職院校大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（01）.[2]陸美華.職業(yè)院校英語現(xiàn)狀與教學(xué)改革探究[J].才智，2011（28）.[3]羅靜.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的合作式學(xué)習(xí)探究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（08）.[4]顧瑛.對高職大學(xué)英語課程改革的現(xiàn)狀分析和思考：以健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（11）.[5]燕靜君.高職英語教學(xué)存在的問題及對策[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.（作者單位 廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院）

編輯 薛直艷

第三篇：高職英語教學(xué)存在的問題及對策

高職英語教學(xué)存在的問題及對策

河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

[摘 要] 本文根據(jù)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語和英語教學(xué)的現(xiàn)狀，找出了高職英語教育中所存在的一些問題，并提出了解決這些問題的一些方法。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)；存在問題；對策

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和中國加入WTO，中國與世界各國之間的交往日益密切，社會(huì)各行業(yè)也越來越重視企業(yè)人員對英語的掌握與應(yīng)用。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人員的高職院校，也應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的英語教育，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教育部對高職英語教育的基本要求是：“使學(xué)生掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)部門的英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎(chǔ)?！蹦壳霸诟呗氃盒５挠⒄Z教育中還存在著各種各樣的問題，直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量，主要體現(xiàn)在教學(xué)思想，教學(xué)模式和教學(xué)評價(jià)方式幾個(gè)方面。

根據(jù)近幾年我院英語教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，在高職英語教學(xué)中主要存在著以下一些問題：

1、學(xué)生基礎(chǔ)較差

高職院校的學(xué)生來自全國各地，由于受教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)觀念的影響，各地學(xué)生英語水平參差不齊，普遍基礎(chǔ)水平較差。同時(shí)，高職院校學(xué)生生源不同，一類來自全國各地的普通高校，接受過系統(tǒng)的英語教育，具有一定的英語基礎(chǔ)，但普遍水平偏低，另一類來自中專、技校或職高，這類學(xué)生在進(jìn)入高職院校之前幾乎已經(jīng)放棄英語的學(xué)習(xí)，英語基礎(chǔ)非常差，僅限于初中水平?？傮w來說，高職院校學(xué)生英語水平較低，詞匯匱乏，語法知識(shí)欠缺。由于大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理壓力大，缺乏學(xué)好英語的信心，從而導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情.從而影響整個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于對英語的重要性認(rèn)識(shí)不夠，很多學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語無用，從而不愿學(xué)習(xí)英語。此外，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，大多數(shù)學(xué)生從不主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，課前不預(yù)習(xí)，課堂上不做筆記、不發(fā)言，課后不復(fù)習(xí)，懶得記單詞、讀課文，做練習(xí)時(shí)習(xí)慣等著老師核對答案。這種學(xué)習(xí)心理和態(tài)度使學(xué)生的英語成績越來越差。

2、教學(xué)思想落后

高職教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。因此，我們在英語教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際語言應(yīng)用的能力，從而可以進(jìn)行相關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作。但長期以來，我們的英語教育是把英語作為一種知識(shí)來傳授，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，忽視了英語作為一種語言工具的特性和學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了多年英語之后還是聽不懂、說不出、寫不成。因此，要想提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，把“將英語作為知識(shí)”轉(zhuǎn)到“將英語作為技能”來傳授，從而真正提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

3、教學(xué)方法單一

目前高職英語教學(xué)基本是以教師為中心，以課堂為中心，教學(xué)方法單一，注重知識(shí)的傳授，重視應(yīng)試教學(xué)，教師和學(xué)生一同忙于應(yīng)付各種考試，忽視聽說讀寫基本技能的訓(xùn)練，課上填鴨式地滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。這種落后的教學(xué)方法束縛了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生成了機(jī)械的“接收器”，缺乏獨(dú)立思考的能力。同時(shí)，由于教學(xué)方法單一，教師的知識(shí)傳授只能滿足一部分學(xué)生的需求，一些基礎(chǔ)好的同學(xué)感覺知識(shí)太淺，而基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得消化不了，這樣就形成了一種現(xiàn)象：部分成績好的同學(xué)因?yàn)橛X得容易或以前

學(xué)過而不愿再學(xué)，滋生驕傲情緒，而成績差的同學(xué)學(xué)不會(huì)，從而厭學(xué)。

4.學(xué)習(xí)評價(jià)方式單一

在高職院校中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)多采用書面考試，卷面成績成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。但是，這種書面考試形式存在一定的局限性，它只側(cè)重于對學(xué)生讀寫能力的考察評價(jià)，并不能真正評測出學(xué)生的英語聽說能力及實(shí)際應(yīng)用能力。

針對以上問題，筆者認(rèn)為，高職英語的課堂教學(xué)應(yīng)有所改變，學(xué)生要改變英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師要改變教學(xué)思想與授課方法，同時(shí)應(yīng)對英語學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制作出適當(dāng)?shù)母淖?。具體可以從以下幾個(gè)方面作出具體的改變。

1、強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

俗語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這話一點(diǎn)沒錯(cuò)，“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)過程中除了傳授知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。英語是高職教育中一科非常重要的學(xué)科，但很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到英語的重要性，認(rèn)為英語對他們以后的工作學(xué)習(xí)沒什么用途，加之基礎(chǔ)差，很多學(xué)生不愿意再學(xué)習(xí)英語，更提不起對英語學(xué)習(xí)的興趣。因此，在授課過程中，教師要不斷強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，可以根據(jù)國家和國際的發(fā)展，并根據(jù)身邊的一些實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，教師在授課過程中還要注意與學(xué)生建立友好的關(guān)系，在課堂上要營造寬松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與英語課堂活動(dòng)。對于獎(jiǎng)勵(lì)踴躍參與活動(dòng)或主動(dòng)回答問題的學(xué)生，同時(shí)也要鼓勵(lì)那些不敢回答問題的學(xué)生回答問題，多獎(jiǎng)勵(lì)少批評，消除學(xué)生的畏懼心理，使他們樂于參加各種英語課堂活動(dòng)。教師在授課過程中對學(xué)生的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)在無形中會(huì)消除學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏懼或厭學(xué)心理，在不斷地學(xué)習(xí)中漸漸培養(yǎng)興趣，由厭學(xué)到愿學(xué)再到樂學(xué)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，加之不斷增加的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而提高英語成績。

2、教師改變教學(xué)思想，由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心

教師在授課過程中應(yīng)注意師生角色的轉(zhuǎn)變，更新教學(xué)思想，從傳統(tǒng)的教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯M(jìn)行有效地引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式；從以片面的強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)為重點(diǎn)轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力為重心，把英語的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。同時(shí)，教師要科學(xué)地安排和利用課內(nèi)和課外時(shí)間，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來，組織學(xué)生參加各種討論、比賽、表演、演講等活動(dòng)，使學(xué)生獲得實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，藉此培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和英語的實(shí)際應(yīng)用能力，挖掘?qū)W生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開口說英語。

3、教師在實(shí)施教學(xué)過程中應(yīng)靈活采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)通常都是一支粉筆，一面黑板，教師在講臺(tái)上連說帶比，黑板上密密麻麻的寫滿了語言重點(diǎn)，單詞要點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的記憶，這種教學(xué)模式使大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為英語枯燥難學(xué)，面對這種情況，教師應(yīng)注意教學(xué)方式，盡量為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先要打破傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，即以教師為中心的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。教師應(yīng)充分利用現(xiàn)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，采用不同的教學(xué)方法來吸引學(xué)生注意力，精講多練，創(chuàng)設(shè)活潑、生動(dòng)的英語課堂氛圍。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際實(shí)際情況和課文內(nèi)容，采取合作式、互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行討論、對話、表演，并通過唱英文歌、看英文電影等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。言學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，學(xué)生只有積極參與反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能真正提高英語應(yīng)用水平，提高學(xué)生的英語成績和實(shí)際交際能力。

4、改變英語學(xué)習(xí)的考核機(jī)制

作為一種語言工具，英語學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)際應(yīng)用，即聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)與應(yīng)用。傳統(tǒng)的英語考試多采用書面考試，這種考核方法只能檢查學(xué)生對語法知識(shí)的掌握，詞匯量的掌握情況，并不能真正考核學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，英語的考核方式應(yīng)該多樣化，考試內(nèi)容要全面，注重對學(xué)生語言技能的考核，加強(qiáng)對聽、說能力的考核。同時(shí)注

意考試計(jì)分的權(quán)重，加大平時(shí)成績所占的比重，這樣也能促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高英語的實(shí)際應(yīng)用能力?？己说哪康脑谟诎l(fā)現(xiàn)問題、改善教學(xué)、提高教學(xué)。借助評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就給，給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以適時(shí)和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的持久學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

總之，英語教學(xué)在高職院的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)越來越重要，如何更好的進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，還需要我們在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題，并探究解決問題的辦法，不斷提高我們的教學(xué)效果。

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第四篇：英語教學(xué)中存在的問題及對策

英語教學(xué)中存在的問題及對策

李漢良

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前的中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，中學(xué)英語教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有著主導(dǎo)性的地位，他們是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的向?qū)?，是學(xué)生知識(shí)的重要來源。但是，教師的教學(xué)中卻存在諸多問題。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師仍舊以自我教學(xué)為中心，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)成教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)以往的教學(xué)方法；教師仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)，對學(xué)生實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓他們能夠最大限度地在試卷上體現(xiàn)出學(xué)習(xí)水平等等。由此可見，教師針對考試得高分進(jìn)行的應(yīng)試教學(xué)與新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)在具體的實(shí)行過程中存在很多沖突和矛盾，因此，我國現(xiàn)階段的中學(xué)英語教學(xué)中仍舊存在很多問題。但是，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我國中學(xué)教育還是起了重要作用的，這點(diǎn)是值得肯定的。特別是在外語教學(xué)方面，我國的中學(xué)英語教育取得了可喜的成就：學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力有所提升；學(xué)生在一定程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，開始進(jìn)行較有成效的口語與交際英語的鍛煉，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)“死學(xué)”的狀態(tài)等等。但在這一教學(xué)模式的交換過程中，一些問題的存在也應(yīng)得到重視，以下，本文將針對我國中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入研究，并針對存在的問題提出一些切實(shí)可行的方法，希望能對中學(xué)英語教學(xué)有所幫助。

二、現(xiàn)階段中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

從上個(gè)世紀(jì)八九十年代開始，我國進(jìn)入了改革開放的新時(shí)期。因而，我國經(jīng)濟(jì)、政治與文化等方面的發(fā)展都十分迅速，特別是在教育方面，國家與教育部進(jìn)行了全面與深入的教學(xué)改革，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸在日常教學(xué)中淡化。但發(fā)展的過程是漫長的，其道路也是曲折的，在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)中依舊存在著諸多問題，以下將著重講幾個(gè)方面。

首先，中學(xué)教師對新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不能很好的吸收，導(dǎo)致教師在教學(xué)行動(dòng)上的遲緩與無力。無論是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下還是在新型的教學(xué)理念下，教師始終處于主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力與教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于我國的英語教育發(fā)展的時(shí)間并不是很長，因而，很多英語教師是在自身的學(xué)習(xí)中展開教學(xué)的，他們的教學(xué)方法中也存在著很多不足，對于新的課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠全面的吸收與消化。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分英語教師的教學(xué)思想仍舊不能擺脫應(yīng)試教育的陰影，他們把考試與分?jǐn)?shù)看得十分重要，因而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，把過多的時(shí)間放到了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固、單詞記憶等方面，致使學(xué)生的語言運(yùn)用能力與口語表達(dá)能力沒有得到鍛煉與培養(yǎng)。有很多教師由于對新型教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的接受不全面，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與素質(zhì)教育聯(lián)系在一起，導(dǎo)致對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面。此外，在教學(xué)方法上，很多教師仍舊繼續(xù)主動(dòng)式的教學(xué)方式，并沒有將學(xué)生當(dāng)成是學(xué)習(xí)的主體，這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是沒有益處的。學(xué)生在英語課堂上，總是被動(dòng)的進(jìn)行聽、記，并不能充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這種忽視學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方法，對于中學(xué)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展是沒有好處的，且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于他們自主發(fā)展與獨(dú)立人格意識(shí)的形成。

其次，教師的語言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致教師對于新課標(biāo)的實(shí)行力量不夠。我國現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涉及面十分廣泛，而且大部分內(nèi)容都源自于西方的教學(xué)理念。但是，由于自身英語教學(xué)水平有限，加之傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的中學(xué)英語教師并不能真正地領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓，導(dǎo)致在實(shí)行新課標(biāo)的過程中實(shí)行力度大打折扣。當(dāng)前，我國中學(xué)英語教師的主體還是傳統(tǒng)英語教學(xué)制度之下的教師群體。這些教師的語言應(yīng)用水平、文化水平與教學(xué)水平十分有限，因而不能很好地掌握全新的教學(xué)理念。此外，一些外語教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力總體上還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些英語教師由于其英語功底薄弱，分析教材的能力與思路不夠明確，根本無法駕馭新教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中無法達(dá)到知識(shí)與能力共同提高的目的，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行方面不夠到位。

全新的教學(xué)理念認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)實(shí)行不同于以往的“主動(dòng)式”教學(xué)，教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后，一改傳統(tǒng)的主動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行研究與思考，這才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。而現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，不能真正地做到教學(xué)理念的更新，這與英語教師的認(rèn)知能力、教學(xué)方法與教學(xué)語言的運(yùn)用能力都是分不開的。此外，在中學(xué)英語教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用不夠，教師與學(xué)生的關(guān)系沒有擺脫“授魚人”與“吃魚人”的局面，學(xué)生的課業(yè)十分繁重，不能真正地享受新的教學(xué)理念帶給他們的輕松的學(xué)習(xí)氛圍等等，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。

三、解決對策

上述所提到的中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題十分具有普遍性，應(yīng)得到教育界的高度關(guān)注，這對于提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的。以下，本文將就中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題提出幾點(diǎn)解決對策，希望能對英語教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的性格特征，因地、因時(shí)制宜，提出切實(shí)可行的教學(xué)方法。中學(xué)階段的學(xué)生，其生理發(fā)育與心理發(fā)育都處于特別時(shí)期，這一時(shí)期的英語教育也應(yīng)是根據(jù)他們的特點(diǎn)而展開的。這一時(shí)期的學(xué)生正處于逆反期，如若教師不能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，就無法引導(dǎo)他們展開自主學(xué)習(xí)，對于他們的學(xué)習(xí)自主性與積極性的培養(yǎng)是沒有益處的。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，鼓勵(lì)與尊重學(xué)生，指導(dǎo)與培養(yǎng)他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

其次，教師應(yīng)提高自己的英語教學(xué)水平，提高對語言的駕馭能力。英語是一門語言，因而，英語的學(xué)習(xí)不能離開語言。教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)提倡學(xué)生進(jìn)行英語的交流與學(xué)習(xí)，不能把英語當(dāng)成一門普通的學(xué)科，而是要將口語實(shí)際與英語理論學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。教師應(yīng)不斷地提高自己的英語教學(xué)水平，更新自己的文化知識(shí)，以應(yīng)對不斷發(fā)展的課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。教師應(yīng)該可以自由地運(yùn)用英語語言進(jìn)行授課，讓學(xué)生在英語的環(huán)境中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生口語能力的提高是十分有幫助的，更是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

第三，教師還應(yīng)提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)對新教材的應(yīng)用與實(shí)踐能力。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校開始實(shí)行新課改，隨之，教材也在不斷地更新。因此，對于教師的要求則相應(yīng)地提高了很多。新課標(biāo)下的教材使用要求教師更具有創(chuàng)造性，能夠根據(jù)實(shí)際需要通過別開生面的方式處理教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到創(chuàng)造性教學(xué)的目的。

此外，對于我國現(xiàn)階段的英語教學(xué)狀況來說，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源豐富新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)是在現(xiàn)代化教學(xué)的背景下進(jìn)行的，因而現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是不可缺少的一部分，比如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、幻燈片、投影儀等機(jī)器的應(yīng)用都是十分重要的。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段英語教學(xué)在的問題亟需引起社會(huì)、學(xué)校的重視。尤其是對教師來說，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，對改變現(xiàn)階段英語教學(xué)的現(xiàn)狀是非常重要的。

第五篇：小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學(xué)習(xí)在小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識(shí)到英語這門國際語言學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)過程中，教師只有提高教學(xué)的高效實(shí)用性，才能保證課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。所以在英語教學(xué)過程中，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣才能保證英語教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學(xué)生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學(xué)差異問題，在開展小學(xué)英語的教學(xué)中，由于各地區(qū)、學(xué)校開設(shè)英語課程的起點(diǎn)有所不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)教材版本也多種多樣，為英語教學(xué)帶來了一定的困難，同時(shí)也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生英語興趣為手段，使學(xué)生在輕松的課堂之上學(xué)習(xí)了英語知識(shí)。只有這樣，對于學(xué)生來說，他們從心理上真心接受了英語教學(xué)，才能在新課程改革中對英語教學(xué)取得一定的成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué) 存在問題 對策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，小學(xué)英語教學(xué)普遍被人們所接受，同時(shí)也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學(xué)還存在一些問題，因?yàn)橛⒄Z教學(xué)必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語言、思維上加強(qiáng)英語教學(xué)水平，從而推動(dòng)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在問題分析

（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓(xùn)，學(xué)校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導(dǎo)致教學(xué)能力相對不足，英語教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率低下，而且英語知識(shí)面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行[1]。

（二）英語教學(xué)方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，但是在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中還是以授課為主，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期，學(xué)生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長階段，學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的時(shí)期，老師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話題及實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的內(nèi)心世界運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，同時(shí)忽略學(xué)生個(gè)體之間的差異，對學(xué)生采取統(tǒng)一教學(xué)，避免學(xué)生之間兩極分化現(xiàn)象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個(gè)星期英語課時(shí)間有限，所以在課堂甚至課后教師與學(xué)生之間的交流少之又少，由于學(xué)生與教師之間缺乏交流，有些學(xué)生在課堂上根本跟不上英語教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致英語效率低下，教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果存在嚴(yán)重的問題[2]。

二、針對小學(xué)英語教學(xué)中問題采取的措施

學(xué)校與教師以及教育部門一直在探討英語教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)中存在的問題，在對小學(xué)英語教學(xué)不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，英語運(yùn)用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎(chǔ)教學(xué)階段，抓好學(xué)生的英語教育，所以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性以及自信心，讓學(xué)生具有一定的語言基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行簡單的日常交流，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語理論知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了增強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量以及提高英語教學(xué)效果，成功的實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

（一）培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信

在教學(xué)事業(yè)中，老師是主體，學(xué)生是客體，老師教導(dǎo)學(xué)生，對于學(xué)生來說，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識(shí)的能力以及對學(xué)習(xí)的興趣都是不同的，這樣，會(huì)造成教學(xué)中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實(shí)對于學(xué)生來說，興趣是學(xué)生的最好老師，是提高學(xué)習(xí)成績提高的領(lǐng)路人，所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師必須將教學(xué)方式與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣為手段，使學(xué)生在日常生活中輕松地學(xué)到英語教學(xué)理論知識(shí)。只有這樣，對于學(xué)生來說，其從心理上真心接受了英語教學(xué)的興趣，才能使學(xué)生自覺地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。因此，在教學(xué)中，教師可以通過多樣化的教學(xué)方式來博得學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，教學(xué)是讓學(xué)習(xí)變成一種樂趣，從而達(dá)到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展

由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，最終導(dǎo)致小學(xué)生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導(dǎo)致小學(xué)生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統(tǒng)的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的語音語法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，而教師更新教學(xué)觀念是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑，注重英語課堂教學(xué)的同時(shí)創(chuàng)造生動(dòng)活潑課堂活動(dòng)，提升小學(xué)生的語言感知、語言理解以及語言運(yùn)用的能力，推動(dòng)英語語言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)主體意識(shí)與合作精神

傳統(tǒng)教學(xué)限制了學(xué)生的主體意識(shí)，妨礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)造成了被動(dòng)以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學(xué)生的英語語言能力發(fā)展，提升學(xué)生的英語語言綜合能力，推行以學(xué)生為中心，以自主教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)的主題教學(xué)方式，開展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)讓學(xué)生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵(lì)、相互督促式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時(shí)也提高了教師效率以及英語教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)英語課堂教學(xué)是一門科學(xué)教學(xué)，同時(shí)也是一門綜合教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對英語教學(xué)不斷地探索以及實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂中科學(xué)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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