第一篇：鄭冬梅語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略研究[范文模版]

語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

鄭冬梅

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是我國(guó)當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要課題。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),教學(xué)者應(yīng)致力于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的探究。本文從處理好教與學(xué)的關(guān)系、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣、幫助樹(shù)立自學(xué)的信心、教給學(xué)生自學(xué)的方法、家校配合養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣等五個(gè)方面闡述了如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：自學(xué)自學(xué)能力教與學(xué)

自主是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是人之所以能夠立足于社會(huì)，發(fā)揮其潛力的基礎(chǔ)。作為教師是教學(xué)生學(xué)會(huì)方法，而不在于告訴他們現(xiàn)成的答案。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說(shuō)過(guò)：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。當(dāng)前，重視兒童的自主、獨(dú)立教育已成為整個(gè)世界的重要發(fā)展趨勢(shì)。然而，與現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子自主的要求相比，我國(guó)的孩子的自主能力均很薄弱。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，是每位教師在苦苦探尋的問(wèn)題，尤其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言，如果我們能較好地培養(yǎng)起學(xué)生的自學(xué)能力，那整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)就勢(shì)必會(huì)得心應(yīng)手，事半功倍。在多年的實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾條培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略。

一、處理好教與學(xué)的關(guān)系。

教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊活動(dòng)。當(dāng)前，許多老師為了提高學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)還是忠于注入式教學(xué)，學(xué)生還是被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，并未能真正成為學(xué)習(xí)的主體?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，新興事物和知識(shí)越來(lái)越多，而課堂上傳授的知識(shí)是有限的，僅靠課堂學(xué)來(lái)的那點(diǎn)知識(shí)和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的要求。因此，教師不能只把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而更重要的是要把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！敝挥羞@樣，學(xué)生方能活到老學(xué)到老。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，注重學(xué)生獲取“知識(shí)的能力”的培養(yǎng)，在教學(xué)方式上把重點(diǎn)教給學(xué)生一定知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把給予學(xué)生問(wèn)題、給予結(jié)論的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題得出結(jié)論的方式。注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，把學(xué)生坐在教室里上課、寫(xiě)作業(yè)，然后去參加考試的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)廣闊健康向上的學(xué)校大舞臺(tái)和社會(huì)大舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自我投入，自我選擇并全身心活動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方式。這就是很好的自學(xué)能力的培養(yǎng)。

例如：在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生當(dāng)小老師范讀，上講臺(tái)領(lǐng)讀；在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)最深的地方，并把不理解的內(nèi)容提出來(lái)大家一起討論解決；在習(xí)作課上，讓學(xué)生互評(píng)互改彼此的作文，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步；在班會(huì)課上，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)組織自己樂(lè)于參與的活動(dòng)等等，都是為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與自學(xué)能力的提高，取得顯著效果。

二、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。

興趣是人樂(lè)于接觸、認(rèn)識(shí)某事物，并力求參與相應(yīng)活動(dòng)的一種積極意識(shí)傾向。它能推動(dòng)學(xué)生去尋求知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激勵(lì)學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，興趣是推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。

針對(duì)小學(xué)生思維模式以形象思維為主，喜歡以眼、手、耳的活動(dòng)為中心，言語(yǔ)、文字描述相輔相助的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能利用它們形象思維優(yōu)勢(shì)，通過(guò)觀察、想象、描述等活潑生動(dòng)、趣味性強(qiáng)的形式來(lái)表現(xiàn)事物，激發(fā)兒童的參與愿望，使之樂(lè)于投身活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)作文課《找春天》時(shí)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次春游活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去觀察春天的景物，然后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景象用語(yǔ)言描述出來(lái)，最后讓學(xué)生將自己觀察到的春天景色記述下來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然，真正體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)際的真理，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高了，他們就能在“我要學(xué)”的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

三、幫助樹(shù)立自學(xué)的信心。

自信心是學(xué)生學(xué)習(xí)和產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力原動(dòng)力。實(shí)踐證明，具有堅(jiān)定的自信心，能更多的產(chǎn)生情感體驗(yàn)與產(chǎn)生責(zé)任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì)過(guò)低的估計(jì)自己的能力，看不到自己的長(zhǎng)處或優(yōu)勢(shì)，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng)新，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉——自信心。因而在學(xué)生自習(xí)能力的培養(yǎng)上，樹(shù)立良好的自信心顯得特別重要。自學(xué)過(guò)程中難免要遭到種種困難，要使自學(xué)不中止地堅(jiān)持下去，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和自信心。數(shù)學(xué)家祖沖之把圓周率的值精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，需要計(jì)算出圓內(nèi)接正24576邊形的面積，在只有籌算（我國(guó)古代用竹制的算籌記數(shù)，進(jìn)行加、減、乘、除、開(kāi)方等運(yùn)算，稱為籌算。約開(kāi)始于春秋時(shí)期，直到明代才被珠算代替。）的時(shí)代，要進(jìn)行這樣多位數(shù)的大量乘、除、開(kāi)方等運(yùn)算，困難是何等之大，如果沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力與自學(xué)自信心能行嗎？

人的能力總是在一定條件下發(fā)展起來(lái)的。然而，對(duì)一切意志堅(jiān)強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，總可以沖破逆境，克服各種不利條件和艱難險(xiǎn)阻，在成功中發(fā)展自己的自學(xué)能力。可以說(shuō)，意志堅(jiān)強(qiáng)的自信心是自學(xué)能力發(fā)展的保證。成功的喜悅可以激發(fā)自學(xué)的信心，但絕不可放松對(duì)自己學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求，否則，將會(huì)固步自封，更不能進(jìn)一步發(fā)展自己的能力。作為一名教師，要真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽(tīng)”的思想束縛，在課堂上安排充足的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)。我要求學(xué)生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)。還讓他們自己去分析課文，理解課文，提出問(wèn)題，再?gòu)姆磸?fù)的讀書(shū)中回答自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地看書(shū)，積極動(dòng)腦思考。在課堂上，對(duì)可講可不講而學(xué)生通過(guò)自學(xué)不能解決的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，扶一扶，讓其通過(guò)自學(xué)解決。我們要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)目、動(dòng)腦。要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓不同程度學(xué)生均有成功的可能。我對(duì)在學(xué)習(xí)上取得成功的學(xué)生，及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動(dòng)力，牢固地樹(shù)立起自學(xué)的信心。

四、教給學(xué)生自學(xué)的方法。

德國(guó)教育家第多斯燕說(shuō)：“不好的教師是傳授真理，好教師是教兒童發(fā)現(xiàn)真理”，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展迅猛。課堂上教師傳授的知識(shí)是有限的。只有授予學(xué)習(xí)方法，通過(guò)練習(xí)形成學(xué)習(xí)技能，才能使兒童適應(yīng)時(shí)代的需要，終生受益。可見(jiàn)傳授學(xué)習(xí)方法比傳授課本知識(shí)更為重要。

1、教會(huì)查閱工具書(shū)

教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些字的結(jié)構(gòu)知識(shí)，如“恭”字，教學(xué)生懂得“小”是部首，“共”是聲旁。又如“穎”字，應(yīng)使學(xué)生懂得為什么部首是“禾”而不是“頁(yè)”。培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題即隨手查字典、詞典的良好習(xí)慣，這樣就等于給了學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)的鑰匙，它是積累知識(shí)的一種重要手段，提高學(xué)生的自學(xué)能力，也是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。要求學(xué)生勤查字典、詞典，會(huì)使學(xué)生提高正音、辨形、釋義的能力。

2、教會(huì)做讀書(shū)筆記、做讀書(shū)卡片

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主性，讀書(shū)筆記的作用不容低估。古人有條著名的讀書(shū)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，叫做讀書(shū)要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記是人們?cè)谧x書(shū)時(shí)為幫助記憶而寫(xiě)的一種應(yīng)用文體。自古以來(lái)，我國(guó)的文人、學(xué)者都很重視做讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記既是消化書(shū)本知識(shí)的有效手段，又可以積累有用的材料，訓(xùn)練思維的邏輯性

和條理性，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀完一篇文章或一本書(shū)后，根據(jù)不同情況，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。常用的形式有：

（一）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子?？梢哉泝?yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。

（二）提綱式。以記住書(shū)的主要內(nèi)容為目的。通過(guò)編寫(xiě)內(nèi)容提綱，明確主要內(nèi)容。

（三）心得式。為了記下自己感受最深的內(nèi)容，記下讀了什么書(shū)，書(shū)中哪些內(nèi)容自己教育最深，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出自己的感受。即隨感。

（四）仿寫(xiě)式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子，段落進(jìn)行仿寫(xiě)，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（五）存疑式。主要是記錄讀書(shū)中遇到的疑難問(wèn)題，邊讀邊記，以后再分別進(jìn)行詢問(wèn)請(qǐng)教，達(dá)到弄懂的目的。

（六）簡(jiǎn)縮式。為了記住故事梗概、讀了一篇較長(zhǎng)文章后，可抓住主要內(nèi)容，把它縮寫(xiě)成短文。

寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法還不止這些。假如我們把每一篇好文章比喻成一朵花，寫(xiě)讀書(shū)筆記就好像在萬(wàn)花叢中采集花蜜。天長(zhǎng)日久，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)堅(jiān)持主動(dòng)做讀書(shū)筆記對(duì)提高自己的閱讀和寫(xiě)作能力有事半功倍的效果。這樣一來(lái)，無(wú)形中使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做讀書(shū)筆記，還學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，正如葉圣陶先生說(shuō)的：“教是為了不教”。

3、教會(huì)獨(dú)立思考

教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出疑難問(wèn)題，不管提得準(zhǔn)確與否，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，然后耐心地與學(xué)生一起討論、解答問(wèn)題。這樣，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由無(wú)疑到有疑，再由有疑到無(wú)疑的過(guò)程，對(duì)所學(xué)的知識(shí)自然會(huì)印象深刻，獨(dú)立思考的能力也會(huì)加強(qiáng)。比如新課課題出示后就可以讓學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行充分的質(zhì)疑，然后再讓他們帶著自己的問(wèn)題認(rèn)真地讀讀課文，看看能否通過(guò)閱讀課文內(nèi)容解決剛才的問(wèn)題。這樣，他們的自學(xué)積極性提高了，學(xué)習(xí)效果自然也就好了。

4、教會(huì)分析課文

有些課文中的幾個(gè)段落結(jié)構(gòu)寫(xiě)法大體一致，這就可以“扶”一段，教給方法，作為示范；然后“半扶”一段，適當(dāng)輔導(dǎo)，練習(xí)運(yùn)用；最后“放手”其他各段，自己讀懂。這種教學(xué)方式，當(dāng)堂教學(xué)，當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，效果較好。如在教學(xué)《生命的壯歌》一文時(shí)，我先教給方法，教學(xué)“蟻國(guó)英雄”這一部分，作為示范，然后讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用方法，小組合作讀懂第二部分“生命橋”。這樣使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探索，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。同時(shí)，使不同性格、不同閱讀能力的學(xué)生，在這一過(guò)程中體會(huì)到了成功的喜悅。

5、教會(huì)閱讀文章

分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀。快速閱讀在時(shí)間上要求能盡量在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀內(nèi)容。在對(duì)內(nèi)容的把握上要求能了解課文大意，對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)初步的全局的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對(duì)課文內(nèi)容理解比較透徹，包括對(duì)一些小問(wèn)題的探究。當(dāng)然，這種閱讀所用時(shí)間相對(duì)于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(zhǎng)得多。畢竟對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對(duì)性。在語(yǔ)文課堂的自我學(xué)習(xí)中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，可以下放到對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細(xì)掌握課文內(nèi)容。

五、家校配合養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣將會(huì)使人受益終身，習(xí)慣養(yǎng)不好則成就不了大的業(yè)績(jī)。對(duì)學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成教育，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。教師要讓學(xué)生多練多看，用腦多想，用手多做。訓(xùn)練要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法，訓(xùn)練要嚴(yán)，也要有序，循序漸進(jìn)，講究實(shí)際效益。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣單憑學(xué)校教育是不能完成的，也需要學(xué)校與家庭的溝通，教師和家長(zhǎng)和諧的配合，通過(guò)合作教育，延伸自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育，拓展書(shū)香環(huán)境。這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣一條重要途徑。

從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣思考，教師已經(jīng)注意到了學(xué)生處在家庭中這一自由空間，給學(xué)生以適量的回家作業(yè)，其目的在于讓學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)。但這種做法不能從根本上促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不是一種完全的自覺(jué)行為，其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不是自發(fā)的，仍處于被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在家的學(xué)習(xí)活動(dòng)僅限在做好老師布置的作業(yè)，且回家作業(yè)的質(zhì)量所反映的馬虎態(tài)度都應(yīng)證了上述這個(gè)結(jié)論。愛(ài)玩是孩子的天性。在玩和學(xué)的選擇，學(xué)生前者為多。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣需要家長(zhǎng)的督促、引導(dǎo)。教師“孤軍作戰(zhàn)”效果不會(huì)見(jiàn)佳。這足以讓教育者意識(shí)到與家長(zhǎng)合作的重要性。

自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個(gè)復(fù)雜的工程，需要情感意志和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，需要一個(gè)書(shū)香環(huán)境。教育運(yùn)用激勵(lì)學(xué)生自學(xué)的方式是滿足情感意志培養(yǎng)的需要，在課堂創(chuàng)造自學(xué)的空間

是滿足培養(yǎng)自學(xué)能力的需要。而情感、能力、環(huán)境正是自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵詞。從現(xiàn)在教育觀念審視，對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索具有重大價(jià)值。

綜上所述，培養(yǎng)自學(xué)能力的過(guò)程始終存于兩方，即學(xué)生與教師。而學(xué)生是主體方面，教師的一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開(kāi)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須用敬業(yè)精神去感染學(xué)生，潛移默化才能取得事半功倍的效果。

總之，語(yǔ)文教學(xué)，只有打破單一追求語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的陳規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，才能造就出未來(lái)社會(huì)所需要的開(kāi)拓型人才，才能實(shí)現(xiàn)教育要“三個(gè)面向”的宏偉目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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3、王智英《中外科學(xué)家故事》二十一世紀(jì)出版社2009年9月第1版

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“授人以‘魚(yú)’三餐飽，授人以‘漁’一生享”。是的，給予別人一種能力將會(huì)給他一生受用無(wú)窮。我想，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師不是看他給了學(xué)生多少的知識(shí)，更重要的是看他能否引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，也就是說(shuō)，你能否在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、看書(shū)、作文的能力。我對(duì)《大綱》的認(rèn)識(shí)歸納起來(lái)就是三句話：培養(yǎng)能力是重點(diǎn)；搞好自學(xué)是關(guān)鍵；狠抓作文破難關(guān)。

一、語(yǔ)文是工具，掌握工具必須具備能力，所以語(yǔ)文教學(xué)必須在學(xué)懂語(yǔ)文知識(shí)的前提下，以培養(yǎng)能力為重點(diǎn)。

“ 填鴨式”的教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)上使用的方法，其結(jié)果必然是培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)只看重卷面成績(jī)，而忽略了教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)。我感到：語(yǔ)文書(shū)是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”；語(yǔ)文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”；語(yǔ)言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格，我給自己定了一個(gè)教學(xué)原則：上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點(diǎn)和單元重點(diǎn)明確：這節(jié)課我要給學(xué)生什么知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生什么能力以及怎樣去訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是：教師引導(dǎo)，提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實(shí)踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

為了走出長(zhǎng)期以來(lái)老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”，老師“不扶”學(xué)生“不走”的識(shí)字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力，讓學(xué)

生取得識(shí)字的主動(dòng)權(quán)：首先我讓同學(xué)們過(guò)漢語(yǔ)拼音關(guān)；然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的理論課。講漢字的特點(diǎn)規(guī)律，講自學(xué)漢字的方法，并進(jìn)行具體輔導(dǎo)。我把識(shí)字方法歸納為六個(gè)字：點(diǎn)（點(diǎn)出生字）、讀（讀準(zhǔn)字音）、記（記住音、形特點(diǎn)）、查（利用工具書(shū)查字義）、寫(xiě)（連詞端正書(shū)寫(xiě)）、默（自己默出所學(xué)生字）。經(jīng)過(guò)一段獨(dú)立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣，不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握，就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字，學(xué)生也主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識(shí)字能力，學(xué)習(xí)興趣高了，看書(shū)、作文的能力也相應(yīng)提高。

培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中，怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書(shū)》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見(jiàn)，在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事，需要記敘下來(lái)。因此，我在備課時(shí)不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識(shí)，而且把培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點(diǎn)。正如《大綱》上所說(shuō)：“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書(shū)和作文?！?/p>

那么怎樣培養(yǎng)呢？我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點(diǎn)和規(guī)律，簡(jiǎn)略歸納為兩點(diǎn)：１.要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清

楚、明白。２.在記敘過(guò)程時(shí)，要把重要的場(chǎng)面、中心話語(yǔ)寫(xiě)具體生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，揭示以上規(guī)律，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點(diǎn)自學(xué)，邊閱讀、邊思考、邊討論，只用了一堂課，使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章，受到了教育，學(xué)到了知識(shí)，又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫(xiě)作這類記敘文的能力。接著，我又用了一課時(shí)，叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律，試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”，獨(dú)立實(shí)踐很快就把文章的時(shí)

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫(xiě)字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫(xiě)大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫(xiě)出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫(xiě)好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)自己生活中可寫(xiě)的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開(kāi)學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開(kāi)展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則。“兩緊”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫(xiě)?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫(xiě)不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫(xiě)一組》一課，我就要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計(jì)了短文練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力提高如何，短文的題目是：“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文，培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用，真正做到學(xué)以致用。學(xué)習(xí)《將相和》、《晏子使楚》這些寫(xiě)人的文章，我就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行寫(xiě)人記事的能力；

學(xué)習(xí)了《草原》就重點(diǎn)練訓(xùn)學(xué)生描寫(xiě)景物特點(diǎn)的能力；學(xué)習(xí)了《白楊》就重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生如何抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行借物喻人的能力；學(xué)習(xí)了詩(shī)歌就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩(shī)句的能力??這樣抓住不放，積少成多、學(xué)生的能力就在一節(jié)課一節(jié)課中逐漸形成了。

課堂教學(xué)的實(shí)踐，使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)從每一節(jié)課中增長(zhǎng)了知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力慢慢“入了門”、“上了路”，有了自己的獨(dú)特感悟，獨(dú)立的實(shí)踐，獨(dú)立的解決問(wèn)題的方法，成了學(xué)習(xí)的主人。

二、語(yǔ)文是工具，親自使用工具，才能掌握好工具。所以，語(yǔ)文教學(xué)要提高效果，必須培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生的能力從何而來(lái)？不是當(dāng)“觀眾”看來(lái)的，也不是當(dāng)“聽(tīng)眾”聽(tīng)來(lái)的。同做任何事情一樣，能力是從實(shí)踐中來(lái)的。勤于實(shí)踐，能力必強(qiáng)。我常想：幾個(gè)月能培養(yǎng)出一名熟練的汽車司機(jī)，二、三年能培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的飛行員，就在于他們學(xué)了知識(shí)后天天實(shí)踐。小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須勤于實(shí)踐，這個(gè)“實(shí)踐”就是“自學(xué)”。所以，我們語(yǔ)文老師不要總是“抱”著學(xué)生走，生怕學(xué)生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，像給學(xué)生吃米糊似的，久而久之消化能力就會(huì)逐步退化了。我給自己訂了一個(gè)教學(xué)原則：給自學(xué)讓路；把時(shí)間“還給”學(xué)生；

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)“交給”學(xué)生，決不獨(dú)霸課堂教學(xué)時(shí)間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。具體培養(yǎng)自學(xué)能力和習(xí)慣的路子是：

第一步：讀文、點(diǎn)字、查字、認(rèn)字、寫(xiě)字。

第二步：讀文、思考、分層分段、寫(xiě)大意。

第三步：讀文、劃重點(diǎn)的字、詞、句，提出不懂的問(wèn)題，寫(xiě)出文章中心。

第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫(xiě)好的句、節(jié)、段、創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容，最后運(yùn)用課文中所學(xué)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)自己生活中可寫(xiě)的事情。自學(xué)的四個(gè)步驟，二十字的自學(xué)方法，開(kāi)學(xué)初我便教給學(xué)生，以便學(xué)生按法自學(xué)。由于開(kāi)展了自學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，而且逐漸形成了：“主動(dòng)學(xué)、動(dòng)腦思、學(xué)踏實(shí)、學(xué)方法、勤實(shí)踐、好又精”的良好學(xué)風(fēng)。

提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，必須抓好作文教學(xué)，突破這一難關(guān)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，教師感到難，學(xué)生更感到難，只有突破這一難關(guān)，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。為了突破這一難關(guān)，我給自己的作文教學(xué)定了“兩緊”、“兩多”、“一改”的教學(xué)原則?！皟删o”是：緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系閱讀教材；緊密聯(lián)系實(shí)際生活?！皟啥唷笔嵌嘧x、多寫(xiě)?！耙桓摹笔歉母镏笇?dǎo)和批改的方法。

緊密聯(lián)系閱讀聯(lián)系教材，緊密聯(lián)系實(shí)際生活。

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有著密切的聯(lián)系。每篇課文都是學(xué)生的范文，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心思想，用詞造句、謀篇布局的，有助于提高學(xué)生的作文水平。但這只是紙上談兵，要把知識(shí)化為能力非多寫(xiě)不可。我每教完一篇有特色的課文，就要求同學(xué)們進(jìn)行一次小練筆，運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行練習(xí)。

例如：學(xué)了《人物描寫(xiě)一組》一課，我就要求學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)班內(nèi)最有特點(diǎn)的學(xué)

生的形象，由于學(xué)生對(duì)課文的表述方式很熟悉，因此寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，很快一個(gè)活脫脫的人物形象就展示在我面前：有頑皮好動(dòng)的男孩子，有勤奮好學(xué)的好班長(zhǎng)，有樂(lè)于助人的同學(xué)、、、、、、學(xué)生筆下描寫(xiě)的人物細(xì)膩生動(dòng)，他們對(duì)于寫(xiě)作也充滿了興趣。再如《再見(jiàn)了，親人》、《草船借箭》、《橋》等課文都是通過(guò)具體事例寫(xiě)好人物形象的優(yōu)秀范文。閱讀后，我設(shè)計(jì)了“記兩件小事”的寫(xiě)作訓(xùn)練。要求第一件事一定用對(duì)話形式寫(xiě)實(shí)際生活中的一件事，第二件事一定用描寫(xiě)環(huán)境、動(dòng)作、神態(tài)及人物語(yǔ)言的方法寫(xiě)出人物品質(zhì)，但選材一定要真實(shí)。結(jié)果學(xué)生寫(xiě)出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。

多讀、多寫(xiě)

要提高寫(xiě)作能力，必須多讀多寫(xiě)。這是有效的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中我為同學(xué)們創(chuàng)造多讀多寫(xiě)的條件，促進(jìn)其能力的提高。

多讀：１．我在班級(jí)辦了個(gè)“小圖書(shū)館”有多種兒童讀物，供大家課余時(shí)間閱讀，并鼓勵(lì)大家摘抄好的詞、句、節(jié)；充分利用去校圖書(shū)館閱覽時(shí)間，幫助他們找好書(shū)、看好書(shū)；節(jié)假除了要求他們多注意在大街、小巷、家里耳聞目睹的新鮮事，還要求用一小時(shí)時(shí)間讀各種類型的書(shū)籍；從天文、地理到花草、鳥(niǎo)禽；從歷史人物到現(xiàn)代英雄等等。使用權(quán)他們不僅開(kāi)闊了眼界而且增長(zhǎng)了知識(shí)。

２．每星期抽一、二節(jié)語(yǔ)文課，由老師或同學(xué)介紹一兩篇好文章，師生共同細(xì)細(xì)欣賞。從而達(dá)到學(xué)寫(xiě)作方法，品好詞好句，練寫(xiě)作能力目的。

多寫(xiě)：筆勤出好文。我們班堅(jiān)持每周兩篇小作，兩周一篇大作，有的同學(xué)還堅(jiān)持寫(xiě)日記。這樣，每周動(dòng)三次筆進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，思路會(huì)開(kāi)、筆頭會(huì)活、文章會(huì)精。改革指導(dǎo)和批改作文的方法。

寫(xiě)作量一大，指導(dǎo)和批改作文的方法一定要改革。我的方法是：一是親自“下水”二是認(rèn)真記錄；三是面批面改；四是加強(qiáng)評(píng)講。

親自“下水”：教師跟學(xué)生一起作文，是無(wú)聲的戰(zhàn)鼓，最能激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)，可運(yùn)用哪些學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)技能加以指導(dǎo)；能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)的重、難點(diǎn)加以幫助。

認(rèn)真記錄：學(xué)生初稿我都認(rèn)真記錄下優(yōu)缺點(diǎn)，便于面批，評(píng)講時(shí)用。

當(dāng)面批改：為了使批改更有效，我見(jiàn)縫插針，擠出每堂下課十分鐘，面批一、二人，中午上課前面批五、六人，兩天就可面批二分之一，且批改效果好。

加強(qiáng)評(píng)講：（１）讀好的例文；（２）找出病句、病節(jié)抄在小黑板上，全班同學(xué)當(dāng)“小醫(yī)生”為其“治病”。（３）學(xué)生互相評(píng)閱。

除了上述所說(shuō)，提高作文教學(xué)的效果還要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)實(shí)際出發(fā)，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出體會(huì)最深、感情最真的精品。

“萬(wàn)丈高樓始于基石”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成敗，關(guān)符到學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)的成敗，因此，改變你那“填鴨式”的教學(xué)法吧！讓學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：淺談中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)

摘要：在中學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)中要真正讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，在考場(chǎng)上考出好成績(jī)或者具有較高的實(shí)踐水平，必須培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，即“授之以漁”。自學(xué)能力的培養(yǎng)需要環(huán)境、條件、氛圍的創(chuàng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮?？芍攸c(diǎn)從以下五方面來(lái)培養(yǎng)：

1、重視自讀，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力；

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力；

3、積累知識(shí)，培養(yǎng)整理能力；

4、拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；

5、加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，葉圣陶先生一貫主張：“在課堂里教語(yǔ)文，是終的目的在達(dá)到‘不需教’，使學(xué)生養(yǎng)成這樣一種能力，不待老師教，自己能閱讀?！雹龠@里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在葉圣陶先生博大精深的教育思想中，始終體現(xiàn)著這一思想。他的這一思想包括三層含義：第一，培養(yǎng)學(xué)生和自學(xué)能力是教育機(jī)構(gòu)的重要任務(wù)；第二，學(xué)生要努力學(xué)會(huì)自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；第三，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教師義不容辭的職責(zé)，是否注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是衡量一個(gè)教師水平高低的重要尺度。

二

語(yǔ)文自學(xué)能力指的是中學(xué)生在已有語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上自覺(jué)地、獨(dú)立地、正確地運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，獲得新的語(yǔ)文知識(shí)的并用之于理解和表達(dá)的能力。

試把培養(yǎng)學(xué)生看成“養(yǎng)花護(hù)草”，土壤為學(xué)習(xí)環(huán)境，水分、陽(yáng)光、空氣等為學(xué)習(xí)條件，園丁是教師，肥料為知識(shí)。由這些因素構(gòu)成的內(nèi)外完美組合，花草才能茁壯成長(zhǎng)。同樣，語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)需要各方面的環(huán)境、條件、氛圍的創(chuàng)造以及學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)揮，具體內(nèi)容如下：

1、更新教育理念：樹(shù)立“終身教育觀”。教學(xué)中教師不只是把現(xiàn)成知識(shí)交給學(xué)生，更為重要的應(yīng)該是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)方法并能運(yùn)用自如。

2、教師位置和作用的恰當(dāng)定位。教師應(yīng)該是學(xué)生心理安全的后方和支持者，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既獨(dú)立于教師，自主地學(xué)習(xí)，又隨時(shí)都感到有一種安全感和精神的支撐；他應(yīng)該是一個(gè)道具的準(zhǔn)備者和精明的布景師，隨時(shí)都能魔法般的使活動(dòng)的場(chǎng)所變成一個(gè)開(kāi)放而自由的世界。他知道自己不能將任何東西都教給學(xué)生，只能為他們提供一個(gè)促使他們學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、注重教科書(shū)的編寫(xiě)問(wèn)題。有利于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，拓寬視野，大膽質(zhì)疑，善于探究教材的編寫(xiě)迫在眉睫，營(yíng)造一個(gè)寬松的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。冰心《憶讀書(shū)》說(shuō)過(guò)，要讓孩子們“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常推薦、介紹好的課外讀物，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生會(huì)自覺(jué)挑選課外讀物，閱讀課外讀物，燕形成了勤于思考、喜歡鉆研、有恒心的習(xí)慣。

5、積極參加社會(huì)實(shí)踐。這個(gè)實(shí)踐不僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該擴(kuò)展到課外、社會(huì)與家庭、形成學(xué)校、社會(huì)和家庭三結(jié)合的語(yǔ)文教育的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供鍛煉語(yǔ)文能力、發(fā)展智力更為廣闊的天地。如指導(dǎo)學(xué)生參與聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)多種語(yǔ)文能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

6、重視家庭教育。父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的潛移默化會(huì)直接影響到孩子，作用不可小視。創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型的家庭，有助于增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自主性。

二

針對(duì)中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，各種各樣主客觀條件的限制，我們究竟該如何來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？

首先，語(yǔ)文教育工作者應(yīng)把“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，應(yīng)該逐步

②放手，讓他們自學(xué)”作為基本指導(dǎo)思想，把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是學(xué)習(xí)的主人”由觀念變?yōu)樾袆?dòng)。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力創(chuàng)造環(huán)境、條件、氛圍。

再次，應(yīng)有重點(diǎn)地培養(yǎng)中學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、思維能力、整理能力、創(chuàng)新能力和語(yǔ)感能力。

（一）重視自讀，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很早以前，葉圣陶先生就提出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文要預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)，就是要學(xué)會(huì)自己讀書(shū)。自讀分三種情況進(jìn)行：一種是教師先教給學(xué)生閱讀的方法，然后讓學(xué)生自己讀；第二種是學(xué)生先自讀，然后在教師的引導(dǎo)下加深理解，領(lǐng)悟閱讀的方法；第三種是教師邊作指導(dǎo)，學(xué)生邊自讀。自讀，學(xué)生要有目的，有計(jì)劃。首先應(yīng)學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，比如查字典，做到能快速且準(zhǔn)確地查找自己所需的知識(shí)內(nèi)容，并做好記錄。其次采用符號(hào)助讀，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生自己勾段落，畫(huà)重點(diǎn)，隨手批注。再次，可根據(jù)課前提示與課后習(xí)題采取有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題要做好摘記，待上課時(shí)再自行解決。

（二）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中要善于鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能思想的人才真正是一個(gè)力量無(wú)窮的人”，有了思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找答案，加深理解，真正把書(shū)讀活。我國(guó)傳統(tǒng)教育就很重視學(xué)與思的結(jié)合：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。（《論語(yǔ)》）孔子要求“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之?！保ā抖Y記·中庸》）現(xiàn)代教育過(guò)程中，教師更應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自由自主的閱讀、觀察、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中首先要有質(zhì)疑的意識(shí)，不回避疑難，勇于提出不同見(jiàn)解。其次要有靈活多變的思維技巧，善于抓住問(wèn)題的關(guān)鍵；適時(shí)改變問(wèn)題思維的方向、角度，尋覓解決問(wèn)題的最佳途徑。錢夢(mèng)龍老師主張用“曲問(wèn)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，他說(shuō)：“‘曲問(wèn)’，是我相對(duì)于‘直問(wèn)’杜撰的一個(gè)詞兒。接‘曲問(wèn)’的要求提出的問(wèn)題，不僅角度較新，而且都有一定的難度，同時(shí)比較的‘有想頭’。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的思維能力很有好處?！雹畚覀儗?duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也要懂得自我“曲問(wèn)”。

（三）積累知識(shí)，培養(yǎng)整理能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教給學(xué)生積累整理知識(shí)的方法，如學(xué)習(xí)制作資料卡片、讀書(shū)筆記等，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。教育心理學(xué)表明，人的自學(xué)能力是建立在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，而形成知識(shí)的有效手段就是積累，積累知訓(xùn)最主要的是要善于記錄，只有筆錄下來(lái)的才是經(jīng)久耐用的。因此，教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃地要求學(xué)生制作各種資料卡片、讀書(shū)筆記，以提高積累知識(shí)，整理知識(shí)的能力。

（四）拓寬視野，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)中要求教師不要把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、獲得結(jié)論。研究性閱讀教學(xué)則鼓勵(lì)學(xué)生自己以科

學(xué)研究的態(tài)度和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生把握信息、篩選信息的能力；對(duì)信息重新組合以及發(fā)現(xiàn)信息的能力；對(duì)信息的重新認(rèn)識(shí)和再評(píng)價(jià)的能力；以及培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探索精神。

（五）加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感能力。

語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，又是語(yǔ)文教學(xué)的目的之所在。葉對(duì)陶先生說(shuō)：語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，④“最要緊”的是訓(xùn)練語(yǔ)感。呂叔湘說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的“主要任務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。⑤

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)閱讀，學(xué)生要多讀典范課文，抓住語(yǔ)感點(diǎn)，有的放矢，對(duì)精彩段落，精妙語(yǔ)句，關(guān)鍵閱讀，一些要求背誦的課文要做到熟讀成誦，潛心揣摩。教師要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感。

中學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要從提高認(rèn)識(shí)上入手，創(chuàng)造各種各樣的環(huán)境和條件，在激發(fā)興趣上下功夫，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣，輔之以教師及時(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)與點(diǎn)拔，學(xué)生時(shí)刻發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這樣才能符合現(xiàn)代教育改革的需要。

參考文獻(xiàn)：

①葉圣陶《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)》

②武玉鵬.名師研究[M].中國(guó)文聯(lián)出版社，2001，273.③錢夢(mèng)龍.導(dǎo)讀的藝術(shù)[M].人民教育出版社，1995，88.④葉圣陶.葉對(duì)陶論創(chuàng)作[M].上海文藝也版社，1982，163—164.⑤呂叔湘.學(xué)習(xí)語(yǔ)法與訓(xùn)練語(yǔ)感[J].語(yǔ)文學(xué)習(xí)、1985（1）.

第四篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力，打造更高效課堂 語(yǔ)文教學(xué)的重要原則之一就是課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。正所謂“得法于課內(nèi)，增效于課外”，如何才能真正在課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而打造更高效課堂，我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中師生互相配合，促成互相影響的基礎(chǔ)。我曾在班級(jí)中調(diào)查，很多學(xué)生在課前幾乎不會(huì)預(yù)習(xí)課文，即使有“預(yù)習(xí)”也只是象征性地看一遍課文，很少有學(xué)生再進(jìn)一步就課文的內(nèi)容進(jìn)行思考并提出相關(guān)的問(wèn)題。如果學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)能從課文中搜取適當(dāng)?shù)母行灾R(shí)，并產(chǎn)生一些對(duì)問(wèn)題的粗淺看法，課堂教學(xué)中就有了能引發(fā)學(xué)生探究的源泉，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂上出現(xiàn)教師在上講得津津有味，而學(xué)生在下聽(tīng)得興味索然的情形就沒(méi)什么大驚小怪的了。因此，課前讓學(xué)生自學(xué)，做好預(yù)習(xí)工作是必不可少的。預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是學(xué)生的行為，作為教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)？在正式上課前，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多讀幾遍課文，珍惜與文本的“第一次親密接觸”，要充分利用課文前的預(yù)習(xí)提示，用自己的思維方式整體上理解課文的內(nèi)容。在這一階段，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)課文的類型和教學(xué)需要，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╊A(yù)習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立思考，給學(xué)生指示學(xué)習(xí)方法，提供必要的參考資料。如有必要，還可以適時(shí)地上一些預(yù)習(xí)課。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)提出自己的疑問(wèn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中把疑問(wèn)記錄下來(lái)，上課時(shí)可以拿出來(lái)與同學(xué)老師討論、交流。這樣學(xué)生就可以在教師布置預(yù)習(xí)，學(xué)生實(shí)施預(yù)習(xí)到教師檢查預(yù)習(xí)這個(gè)階段，充分地感知課文。學(xué)生在預(yù)習(xí)、質(zhì)疑這一過(guò)程，培養(yǎng)了他們提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良好開(kāi)端。

二、課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生自學(xué)能力的中心環(huán)節(jié)。

新課程改革要求“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。要做到上述的要求就必須加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探索的過(guò)程。

1、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。如何才能讓學(xué)生更好地主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，我認(rèn)為寬松、民主、和諧的課堂氛圍是必不可少的。只有在民主、和諧的氛圍里，學(xué)生在探索知識(shí)時(shí)，才能發(fā)揮出自己的最大潛能。因此，教師要以平等、尊重、信任和謙遜的態(tài)度，創(chuàng)設(shè)一個(gè)心理寬松，具有親和力的班級(jí)教學(xué)氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。在這種氣氛里，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，一種享受，有了發(fā)揮自我才能、發(fā)揮個(gè)性的空間，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀和思考，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)讀書(shū)。即便經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)的階段，學(xué)生對(duì)課文也只是有了最初的印象，要使學(xué)生真正參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓教與學(xué)得到有機(jī)的統(tǒng)一，我覺(jué)得首先應(yīng)該讓學(xué)生在上課時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說(shuō)，目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)?，是思維的起點(diǎn)，有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生就能切入課文的要點(diǎn)，在閱讀過(guò)程中真正把自己擺在主體的位置上，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而主動(dòng)探求答案，真正發(fā)揮主體的作用。同時(shí)，有利于教師更好的引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)，幫助學(xué)生把精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)之上，更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。每節(jié)課伊始，我都會(huì)用多媒體把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示出來(lái)，讓學(xué)生齊讀，例如教學(xué)《最后一課》時(shí)，讓學(xué)生帶著體會(huì)作者感情的目標(biāo)讀書(shū)，讀完書(shū)后談感受，文章的感人力量從何而來(lái)？學(xué)生就能在讀的過(guò)程中更深刻地體會(huì)作者的感情。

3、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的培養(yǎng)活動(dòng)。它的表現(xiàn)一是以教為中心，“學(xué)”圍繞“教”學(xué)。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)生只能跟隨教師學(xué)，對(duì)教師講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)制，教多少學(xué)多少，怎么教就怎么學(xué)，不教不學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)這種教與學(xué)兩方面機(jī)械疊加教學(xué)模式的弊端已被人們所了解，作為指導(dǎo)教師如何上課的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也指出：“教學(xué)是過(guò)程與結(jié)論統(tǒng)一，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特體驗(yàn)。”教師的教授活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是統(tǒng)一的，但是只有當(dāng)學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習(xí)過(guò)程才能形成。因此，必須轉(zhuǎn)變以往在課堂中教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的局面，課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行能動(dòng)的、有意義的活動(dòng)。在課堂上，我通常讓學(xué)生享有充分的閱讀時(shí)間和空間，有交流、表達(dá)自己體驗(yàn)、感受和認(rèn)知的機(jī)會(huì)，有品味、揣摩、鑒賞、運(yùn)用語(yǔ)言的活動(dòng)，而不是直接從我的口里得到一個(gè)現(xiàn)成的、機(jī)械的結(jié)論，這個(gè)學(xué)生參與、探究、交流與合作的過(guò)程，實(shí)際上也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。在《皇帝的新裝》一文的教學(xué)時(shí)，我首先讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，臺(tái)上的表演活靈活現(xiàn)，講臺(tái)下的學(xué)生看得津津有味，笑作一團(tuán)，全班同學(xué)都參與到課堂的學(xué)習(xí)，氣氛特別活躍。因此，學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足，能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，也有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。

4、授之以漁，重視學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力是指影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率，使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的心理特征。學(xué)生如果掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，就能有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生能力。因此，教師在課堂上除了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還應(yīng)教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。

1、多動(dòng)手，勤用圈點(diǎn)批注平時(shí)在閱讀課文的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生圈出一些經(jīng)典的字、詞、句，或在自己欣賞的文段旁寫(xiě)下自己的感受和對(duì)文章的理解，讓他們邊動(dòng)腦邊讀書(shū)，日積月累就能提高學(xué)生的鑒賞能力。例如在教《最后一課》時(shí)，我讓學(xué)生就小弗朗士前后的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)批注自己的感受。經(jīng)過(guò)批注，學(xué)生能更加體會(huì)出小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的情感，從而體會(huì)他前后對(duì)先生態(tài)度的變化，更深刻地理解作者的感情脈絡(luò)和文章內(nèi)容，也就容易融入作者的感情世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

2、多動(dòng)腦，善于質(zhì)疑 教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)他們善疑好問(wèn)的習(xí)慣。這些方法有： 從文章的題目中質(zhì)疑。例如在教《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，讓學(xué)生圈出“不必說(shuō)?..也不必說(shuō)??單是??就”句式，小組討論這個(gè)句式有什么好處呢？ 在比較中質(zhì)疑。將有比較意義的幾篇課文或幾處語(yǔ)段等組合在一起進(jìn)行同中求異，異中求同的分析、比較，從中挖掘出更為深刻的疑點(diǎn)質(zhì)疑，從而提高對(duì)文章的分析、鑒賞能力。例如在教《安塞腰鼓》時(shí)，把它與《觀舞記》比較，同樣是寫(xiě)舞蹈的文章，二者在語(yǔ)言特點(diǎn)、給人感受上有何差異呢？ 通過(guò)質(zhì)疑讓學(xué)生真正動(dòng)腦思考問(wèn)題，并在接下來(lái)討論環(huán)節(jié)給學(xué)生更多自由發(fā)揮時(shí)間，尋求最佳的解決問(wèn)題的方法，使得課堂氣氛活躍起來(lái)，培養(yǎng)他們的探究意識(shí)和探索研究的習(xí)慣。

三、課外活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是不可或缺的環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于拓展學(xué)生的能力有著積極意義。古人云，知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者。如果學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，興趣是推動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是培養(yǎng)自學(xué)能力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的，生活中時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文。讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)語(yǔ)文，從而在興趣的帶領(lǐng)下主動(dòng)地學(xué)語(yǔ)文。因此，可以讓學(xué)生利用周末到街頭、超市、廣場(chǎng)等地搜集廣告語(yǔ)，學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)，或者對(duì)一些不規(guī)范用字的路牌、商標(biāo)進(jìn)行搜集，并提出改正方案，還可以利用課余時(shí)間欣賞一些優(yōu)秀電影、電視劇，提升學(xué)生的審美能力。例如在學(xué)完《斑羚飛渡》后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還沒(méi)有消減，可以組織學(xué)生觀看電影《可可西里》寫(xiě)觀后感，也可以在校內(nèi)開(kāi)展一次以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的宣傳活動(dòng)，倡議全校師生保護(hù)野生動(dòng)物。在學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)《尋覓春天的蹤跡》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生踏春，讓他們?cè)谂c大自然的親密接觸中親身體驗(yàn)春天的氣息，這樣既拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

“教育是要解放人”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能有效地解放學(xué)生，打造更高效課堂，減輕當(dāng)下學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生全面發(fā)展落到實(shí)處，從而適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需要。

第五篇：如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

如何培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力

朋友的孩子讀初三，前幾天和他聊天談起了孩子的學(xué)習(xí)情況，朋友很發(fā)愁的說(shuō)：孩子進(jìn)入初三的幾次考試成績(jī)都在年級(jí)70名左右，周一到周末每晚放學(xué)之后都要到老師家里補(bǔ)習(xí)各科，功夫比初一初二下的多了，成績(jī)卻越來(lái)越差。朋友的孩子在初一初二都是年級(jí)20名以里的孩子，這樣的成績(jī)讓朋友很難接受，百思不得其解。聽(tīng)了朋友介紹孩子的目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我試著分析說(shuō)：我覺(jué)得孩子的主要問(wèn)題就出在補(bǔ)課上，初三本來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏就快，孩子需要一個(gè)消化理解反思鞏固所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，而你周一到周五每天安排孩子放學(xué)后出去補(bǔ)習(xí)各科，孩子幾乎等于總在被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)總是不能及時(shí)的消化吸收，不能將知識(shí)系統(tǒng)化，長(zhǎng)此以往造成孩子的對(duì)知識(shí)掌握不扎實(shí)，還容易挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性和自信心。我覺(jué)得你現(xiàn)在應(yīng)該馬上停止各科的補(bǔ)課，每天給孩子留出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)鞏固。預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)、反思每個(gè)環(huán)節(jié)都是非常重要的，反思、總結(jié)在初三階段更加重要，學(xué)而不思則惘。朋友聽(tīng)了我的話，半信半疑，打算照我說(shuō)的做觀察一段時(shí)間。

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻不注重對(duì)孩子長(zhǎng)久學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了不影響孩子暫時(shí)成績(jī)，很多家長(zhǎng)選擇隨波逐流的讓孩子去補(bǔ)習(xí)功課，這樣做也許暫時(shí)對(duì)孩子的成績(jī)是有所幫助的，但是我覺(jué)得孩子要想成為真正出類拔萃的孩子，家長(zhǎng)協(xié)助老師幫助孩子養(yǎng)成一定的自學(xué)能力更重要。這一點(diǎn)我非常感謝女兒的各科老師，初一時(shí)他們就注意引導(dǎo)、培養(yǎng)女兒養(yǎng)成自學(xué)的能力，及時(shí)歸納總結(jié)反思的能力，女兒的老師從不要求女兒隨同學(xué)一起補(bǔ)課，他們總要求女兒獨(dú)立預(yù)習(xí)，有不會(huì)問(wèn)題歸納整理后一起找老師幫忙解決，經(jīng)過(guò)兩年多的訓(xùn)練，養(yǎng)成了女兒很強(qiáng)的自學(xué)能力。現(xiàn)在面對(duì)緊張的初三學(xué)習(xí)生活，習(xí)慣了初三快節(jié)奏生活的女兒，并沒(méi)有顧此失彼應(yīng)接不暇的忙亂，相反近來(lái)學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松，每天晚上回家又可以悠閑的看小說(shuō)和雜志，或者上網(wǎng)玩一會(huì)兒，對(duì)各科的學(xué)習(xí)大有“運(yùn)籌帷幄，調(diào)控自如”之趨勢(shì)，從平時(shí)各科小測(cè)試的成績(jī)反饋來(lái)看，知識(shí)學(xué)得也還扎實(shí)。

女兒的狀態(tài)和一些每日放學(xué)后還要到老師家補(bǔ)課，整日搞得疲憊不堪，成績(jī)卻未見(jiàn)明顯長(zhǎng)進(jìn)的同學(xué)形成了強(qiáng)烈的反差，為此有些同學(xué)百思不得其解，說(shuō)女兒的腦袋特殊，如果他們這樣輕松的學(xué)習(xí)無(wú)論如何也不能做到成績(jī)和女兒一樣好。還有的家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)我，女兒都補(bǔ)了哪幾科的課？是不是我每天晚上要親自輔導(dǎo)女兒？當(dāng)我說(shuō)出女兒到初中從不補(bǔ)課，我除了關(guān)注女兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，或者偶爾對(duì)女兒的學(xué)習(xí)方法指點(diǎn)一下外，從來(lái)不親自參與女兒具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，他們總是很羨慕的說(shuō)：你真幸福，孩子的事情不用你操心！其實(shí)哪里是我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不操心，只是關(guān)注的重點(diǎn)不同而已，為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展，請(qǐng)不要把更多的注意力放在起跑的輸贏上。