第一篇：淺談新課改理念指導(dǎo)下課堂設(shè)計(jì)的變化

淺談新課改理念指導(dǎo)下課堂設(shè)計(jì)的變化

時代在發(fā)展，藝術(shù)形式也在不斷翻新和變化，藝術(shù)越來越深入到日常生活之中，可以說我們周圍，藝術(shù)是無處不在。它可能是一幅精美的廣告畫、一座頗具風(fēng)格的建筑、各種潮流的服飾等等。而在我們的課程中僅僅學(xué)音樂、美術(shù)這兩門藝術(shù)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們要從教學(xué)模式上進(jìn)行研究，根據(jù)素質(zhì)教育的目標(biāo)，在現(xiàn)代音樂教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究音樂教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和相關(guān)的音樂教學(xué)策略，新課標(biāo)下音樂課堂設(shè)計(jì)也應(yīng)有所變化。

在以往的音樂課上幾乎就是“唱歌課”。教學(xué)模式基本上是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱——教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。同時音樂課也受其他文化課的影響，一個時期內(nèi)主要模式仍屬于單純的知識與技能的傳授所以在教學(xué)中往往對學(xué)生進(jìn)行煩瑣的樂理知識教學(xué)，枯燥的發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳，學(xué)生隨著年級的遞增而反感情緒增加；對作品的理解，完全是教師說了算；在音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生完全處于被動狀態(tài)。所以音樂教學(xué)在一定程度上出現(xiàn)高年級不如低年級，甚至于“學(xué)了九年音樂課，有些學(xué)生仍然是一片空白”的不正?，F(xiàn)象，這些現(xiàn)象令我們深思，問題到底出現(xiàn)在哪呢？古往今來，從音樂教育家、作曲家都是強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。從美國的綜合音樂感教育到我國新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無不強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。只要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。就會大大提高學(xué)生們主動參與，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。那么要如何保持學(xué)生這種長久的興趣與參與性呢?這是我們一線教師所考慮的一個首要問題。

一堂好的音樂課，無非是讓學(xué)生面對枯燥的知識也會感到有興趣聽，更能主動地參與到活動中來。那也就體現(xiàn)了音樂課的生動性和學(xué)生的主動性。其中“生動”可包含三個層面：一是形式的生動；二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的生動；三是教學(xué)手段與方法的生動。只要一切從學(xué)生出發(fā)，即使是枯燥的基本訓(xùn)練，也能變得生動而活潑，同時也提高了學(xué)音樂理論的興趣。生動活潑的更高層次是主動發(fā)展。沒有主動性其生動性也是有限的，只有學(xué)生的主動參與，生動活潑的潛力才能得到充分的展開。要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，需要學(xué)生的主動參與。同時，主動性是審美教育的主要特征之一，沒有主動性就不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)，音樂教學(xué)必須生動與主動。

音樂教學(xué)的過程在一定意義上講，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學(xué)生。但隨著時代的發(fā)展，教師必須把知識、技能和發(fā)展智力統(tǒng)一起來，而創(chuàng)造力則體現(xiàn)更高的要求，更能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在一些教法比較先進(jìn)的國家，他們的音樂教學(xué)體系都非常注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的即興創(chuàng)作活動。這也是我們在教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的。作為以審美為核心的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性是審美教育的重要特征，創(chuàng)造性更要貫穿于審美教育的始終。

在傳統(tǒng)的音樂課中強(qiáng)調(diào)知識技能的傳授，大都采用一般文化課的靜態(tài)形式，嚴(yán)重阻礙了音樂教學(xué)的意義。音樂本身是非語義性的，當(dāng)體態(tài)律動學(xué)誕生后，使人們對音樂心理的研究開拓了新的領(lǐng)域，動態(tài)更能喚起人的本能，更能觸發(fā)人的自由聯(lián)想，有助于人的創(chuàng)造意識和行為。靜態(tài)與動態(tài)的相輔相成、互為補(bǔ)充，是音樂課較為理想的一種策略。比如，在講節(jié)奏這一問題，當(dāng)我加上了體態(tài)律動環(huán)節(jié)時，學(xué)生們不但顯得非常興奮，更能夠根據(jù)自己的律動自己找出節(jié)奏的特點(diǎn)。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！蹦敲聪胂罅σ瞾碓从谏?，來源于各個知識層面。好的音樂課要長足發(fā)展，也必須和其它學(xué)科有機(jī)的相結(jié)合。

例如在教律動時，總是“教師編，學(xué)生做”這種機(jī)械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。如果在教學(xué)中打破這個常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。在課堂上，我認(rèn)為經(jīng)常鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己對音樂的理解大膽地去表現(xiàn)自我，這既有利于自信心的樹立，也利于良好個性的培養(yǎng)。

新形勢下音樂課應(yīng)發(fā)揮各類藝術(shù)間所有的共性“恰當(dāng)?shù)恼稀薄Ｖ挥羞@樣才能常教常新，學(xué)生才會常學(xué)常新，才能吸引學(xué)生的注意力確保學(xué)生在愉悅的基礎(chǔ)上提高綜合審美能力和達(dá)到豐富教學(xué)內(nèi)容的目的，拓展學(xué)生藝術(shù)審美空間，增強(qiáng)音樂課堂趣味，激發(fā)學(xué)生音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育審美育人的目標(biāo)。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的變化是為了提高學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐音樂藝術(shù)及多元藝術(shù)創(chuàng)造了有利條件。但我們以科學(xué)的眼光、發(fā)展的眼光、審慎的態(tài)度完美整合，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)多元藝術(shù)整合服務(wù)教學(xué)的最終目的。

一位老師曾說：一個不懂得審美的人是一個人格不健全的人，一個不懂得審美的民族，是愚昧的民族。音樂教育在現(xiàn)代教育中起著重要的作用。下面，筆者結(jié)合新課程談幾點(diǎn)體會：

首先，新課程下的音樂教育要以審美為核心，主要作用于人心情感世界。新課標(biāo)力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，它為音樂教學(xué)指出了一個方向，即一切為了學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。我們以前的音樂課偏重于思想教育，注重一首歌的政治性、道德性。其實(shí)，如一個人對一首歌曲有了審美的感受，自然也就在思想上得到教育。音樂課程的審美體驗(yàn)價值還了音樂的本質(zhì)。

其次，加強(qiáng)創(chuàng)造性的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。有關(guān)部門曾做過一項(xiàng)問卷調(diào)查，問題是“你敢不敢發(fā)表和別人（包括老師）不同的意見？”結(jié)果顯示，年齡越低的做肯定回答的越多，有肯定回答的人隨著年齡的增大而遞減，這說明孩子本來極具想象力，而我們的教育在阻礙學(xué)生的發(fā)展。久而久之，學(xué)生就不敢發(fā)表自己的意見了。對音樂的理解，各人有所不同，老師往往以固定的答案來束縛學(xué)生，忽視鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，音樂教學(xué)已成為促進(jìn)學(xué)生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。

另外，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的能力。通過音樂教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環(huán)境下進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯(lián)系，但它體現(xiàn)了對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，培養(yǎng)21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的一種品質(zhì)。例如：在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中，設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹行W(xué)音樂教育不是專業(yè)教育，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。

最后，在教學(xué)方法上，我們教師要根據(jù)新的理念來改變教學(xué)方法。過去是“教教材”，現(xiàn)在應(yīng)是“用教材教”。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)改技能性的方法為審美性的方法，改灌輸?shù)姆椒閯?chuàng)造性的方法，改教師為主的方法為學(xué)生為主體的方法。特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運(yùn)動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。舉個在教學(xué)中的例子：在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學(xué)只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”。這些概念對于低年級的小學(xué)生來說既抽象又枯燥。我從學(xué)生內(nèi)心感覺出發(fā)，制造一個讓學(xué)生自身感受、想象的音樂環(huán)境，從而將“拍子”的抽象概念進(jìn)行化解。不妨通過鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和手表秒針跳動聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學(xué)生得到直觀的感性認(rèn)識。然后，讓學(xué)生閉眼聆聽老師發(fā)出的不同節(jié)拍的走步聲和跑步聲，由學(xué)生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對我們教師來說也很重要。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要變“牽著學(xué)生走”為“推著學(xué)生走”，要變“給學(xué)生壓力”為“給學(xué)生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。關(guān)鍵的是教師要有甘當(dāng)小學(xué)生的勇氣，與學(xué)生共建課堂，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學(xué)生的良師，更要成為學(xué)生的學(xué)友。再次：教師要由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。教師不能把課堂視為自己的課堂，而應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，與學(xué)生融為一體。

隨著我國文化事業(yè)迅猛發(fā)展，通俗音樂如雨后春筍般地茁壯成長起來，已成為人們精神生活不可缺少的一部分。因此，音樂課不能僅僅局限于課本中，還得由課本延伸出來，以社會發(fā)展為背景，以學(xué)生的興趣和愛好，將通俗音樂有機(jī)地滲透到課堂中來。那么為什么把通俗音樂引進(jìn)來？什么樣的通俗音樂能引進(jìn)來？怎樣把通俗音樂引進(jìn)課堂？這是我們每位音樂教師深思的問題。下面從幾個方面談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、傳統(tǒng)的教育不適應(yīng)新世紀(jì)音樂教育的發(fā)展，需要更新觀念。

隨著時代進(jìn)步，人們的思想發(fā)生了很大的變化，教育也需要與時俱進(jìn)，教育理念隨著時代的發(fā)展而不斷進(jìn)步。僅僅學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容是不夠的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學(xué)生有厭學(xué)情緒。傳統(tǒng)音樂教材不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。如果能把通俗音樂引進(jìn)來，開闊學(xué)生的音樂視野，是適應(yīng)新課改的要求，同時給我們音樂教學(xué)增添了新的活力。教師在教學(xué)方法上以教師為主體，課堂成了教師表演的舞臺，整個課堂只是老師在“唱”。學(xué)生被動接受，沒有學(xué)生參與，沒有學(xué)生實(shí)踐活動，因而沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，沒有情感體驗(yàn)，沒有體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂教育。這種沒有師生互動，生生互動，課堂沉悶，不利于學(xué)生健康成長。所以我們的教師需要更新觀念，以學(xué)生的興趣和愛好，將優(yōu)秀的通俗音樂有機(jī)地滲透到音樂課堂中，學(xué)生受到音樂藝術(shù)的陶冶，觸動他們的心靈，激發(fā)表演激情，真正成為課堂的主體，適應(yīng)新課程發(fā)展的要求。

二、有機(jī)地將通俗音樂滲透到音樂課堂教學(xué)。

通俗音樂發(fā)展良莠不齊，并不是所有的通俗音樂都適合學(xué)生，將通俗音樂有機(jī)的滲透到我們音樂課堂中，課堂教學(xué)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：

1、通俗音樂教學(xué)內(nèi)容要有選擇性

由于通俗音樂還不成熟，音樂創(chuàng)作水平不高，商業(yè)味道濃，娛樂性強(qiáng)，流行歌曲大多是成人訴說自白情愛的愛情歌曲，而有的通俗音樂只是在烘托一種氣氛，本身就沒有多大的價值，所以并不是所有的通俗音樂都適合學(xué)生。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的興趣和愛好，適應(yīng)身心健康發(fā)展，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們從音樂中體驗(yàn)情感，生活中增進(jìn)友誼，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)對人生與生活積極樂觀的生活態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，樹立為祖國發(fā)展奉獻(xiàn)自己青春和熱血的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

２、通俗音樂要有藝術(shù)性和教育意義。

“音樂不只是表達(dá)的藝術(shù)，它還是能引起激動的藝術(shù)?！边@句話揭示出音樂藝術(shù)性的本質(zhì)。在教學(xué)中讓學(xué)生從音樂中領(lǐng)悟藝術(shù)，從藝術(shù)中領(lǐng)悟音樂。通過理解音樂，培養(yǎng)學(xué)生有高尚的情操，健全的人格，讓學(xué)生獲得藝術(shù)享受，從中受到啟發(fā)?！缎抡n標(biāo)》明確指出“以音樂審美為核心”的基本理念，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，以情感人，以美育人。我們在選擇通俗音樂時，要充分考慮到音樂在立意、情景、音韻、曲調(diào)、配器、伴奏等能增強(qiáng)學(xué)生的美感，讓學(xué)生受到美的陶冶。學(xué)校音樂教育發(fā)展至今，老師在教學(xué)中要懂得欣賞學(xué)生。學(xué)生只有信任老師，才愿意聽老師講課，才會把課堂學(xué)習(xí)看成是一種精神享受，才能夠在學(xué)習(xí)過程中采取科學(xué)的態(tài)度，注意了解老師的長遠(yuǎn)目標(biāo)和具體要求，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，始終從零開始，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，就會積極主動地去克服它，使問題最終得以圓滿解決。有了信任老師為前提，學(xué)生還要激發(fā)自己學(xué)習(xí)聲樂的興趣。

我們強(qiáng)調(diào)每位音樂教師都應(yīng)充分發(fā)揮自己的技術(shù)，上好音樂課。上好音樂課，除要求教師具備一定的技術(shù)外，更重要的則是了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)想，這就需要教師具備一定的心理學(xué)知識。因?yàn)榧夹g(shù)和知識可在工作中日日進(jìn)步，而徒具精深技術(shù)，卻無法施教于人是最不可取的。例如，就興趣而言，我們知道，“興趣”作為一種對周圍事物或現(xiàn)象表現(xiàn)出來的喜愛情緒，對人的各種實(shí)踐活動都具有非常重要的作用，因?yàn)樗侨祟悘氖禄顒拥膬?nèi)在動力之一。而音樂教學(xué)本身便充滿了趣味，因此要做到音樂課對學(xué)生來說是有興趣的這一點(diǎn)并不難，只有最麻木的音樂教師才把音樂課弄得呆板無趣。最后，我們要強(qiáng)調(diào)的是，音樂教師本身要具備健康的品格，為人師表，對學(xué)生起到潛移默化的作用。

就如孔子所言：“自樂樂人，自正正人?！倍茉旖】档钠犯?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及音樂導(dǎo)人向善的作用的同時，則要求教師掌握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成具有良好品格及較高審美情趣的德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

新課程下的音樂課仍應(yīng)堅(jiān)持以音樂為本——對課改中若干現(xiàn)象的思考

從上個世紀(jì)中頁到本世紀(jì)的今天，我們的社會發(fā)生了翻天覆地的變化，各行各業(yè)都沐浴在改革的春風(fēng)中銳意進(jìn)取。而我們的教育卻仍然沿襲了傳統(tǒng)的＂教師講，學(xué)生聽＂，＂教師教，學(xué)生學(xué)＂的教學(xué)模式，形式單一，內(nèi)容死板。傳統(tǒng)的教學(xué)模式造就了我們的學(xué)生在一定程度上失去了獨(dú)立思維、運(yùn)用知識、探索知識和創(chuàng)造知識的能力，在這種環(huán)境中成長起來的人才已不能適應(yīng)高速發(fā)展的二十一世紀(jì)的需要。所以教育必須改革。我認(rèn)為教育改革首先要更新我們的教學(xué)思想、教學(xué)觀念。在我們的音樂教學(xué)中更是如此。

一、由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂知識，所以音樂課又被認(rèn)為是技術(shù)學(xué)習(xí)課，因此在音樂課中過多的強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)技能、技巧。小學(xué)音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家，在音樂課中把認(rèn)識樂譜作為每課必學(xué)的內(nèi)容，并且把會不會識譜作為學(xué)生懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，不但偏離了音樂教學(xué)的方向，而且由于純技術(shù)訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，容易使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心理，進(jìn)而造成了學(xué)生和音樂之間的距離，以致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。心理學(xué)家卡格安在觀察兒童的行為時發(fā)現(xiàn)＂只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物，才能真正地吸引他們＂。這就要求我們在教學(xué)中運(yùn)用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

對于一年級學(xué)生來說，如果單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的想象力、創(chuàng)造力。但是同時，我的學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，受生活環(huán)境的影響，社會接觸面相對狹窄，在創(chuàng)造性思維方面缺乏一定的來源。在對一年級學(xué)生音樂教學(xué)實(shí)施新教材的過程中，我重新反思了以往的教學(xué)。根據(jù)＂新課標(biāo)＂的要求，我在一年級的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行＂孫悟空變變變＂的小游戲。很受學(xué)生的歡迎。在這個游戲中，我讓每個學(xué)生都有三個自己創(chuàng)想的動作。首先，引導(dǎo)學(xué)生做一些小動物的外形模仿。讓學(xué)自主的進(jìn)行練習(xí)，逐步發(fā)展下去，可以自由發(fā)揮。學(xué)生自編的動作源于自己熟悉的小動物，由于個性和愛好的不同，每個學(xué)生創(chuàng)想的動作各不相同。其次，讓學(xué)生隨著音樂把這三個動作串聯(lián)起來，在音樂的伴奏下自由發(fā)揮創(chuàng)編律動，讓學(xué)生在有規(guī)律的動作中培養(yǎng)節(jié)奏感和韻律感。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動作，學(xué)生們相互模仿，同時充分發(fā)揮自己的想象力。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生的動作已不僅僅局限于模仿動物了，甚至連宇航員的太空步都出現(xiàn)在了課堂上，更出現(xiàn)了許多不知所以然的動作。不知不覺中既培養(yǎng)了形式的記憶力，模仿能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、由重教師＂教＂向重學(xué)生＂學(xué)＂轉(zhuǎn)變

中國已加入WTO，與世界的交往越來越頻繁。我們教育者培養(yǎng)的是二十一世紀(jì)的建設(shè)者和創(chuàng)造者，他們需要不斷的學(xué)會運(yùn)用新技能來適應(yīng)新時代的發(fā)展。學(xué)校所學(xué)的，教師所教的，總會有落后時代的一天。所以，在教學(xué)中不能再以學(xué)生是否知道這道題的答案來衡量一個學(xué)生的會與否，以知道一首歌是怎么唱的來衡量一個學(xué)生對音樂的理解與否。我覺得教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開啟知識寶庫的大門。

在＂新課標(biāo)＂中提出＂音樂的關(guān)鍵在與于聽，聽是一切培養(yǎng)的開始。＂柯達(dá)伊理論也主張＂兒童音樂教育的重點(diǎn)不應(yīng)該放在理性上，而應(yīng)放在感性上。＂音樂是聲音的藝術(shù)，聽是感知和理解音樂的前提條件，是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程。這就決定了音樂教學(xué)必須從聽入手，在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

例如：在學(xué)習(xí)音的長短時，我首先讓學(xué)生聽一聽，貓與小雞的叫聲、羊與老鼠的叫聲、三角鐵與雙響筒的敲打聲、鑼與鼓的敲打聲。接著讓學(xué)生說一說誰發(fā)出的聲音長，誰發(fā)出的聲音短。然后讓學(xué)生學(xué)一學(xué)或敲一敲，在學(xué)小動物的叫聲和敲打擊樂器的過程中感受音的長短。再接著讓學(xué)生講一講自己所聽到過的一組長短有對比的聲音。最后畫一畫，讓學(xué)生用線條來表示聲音的長短。比如：鑼與鼓：----，貓與小雞 ：---。

又如在學(xué)習(xí)音的高低時，為了讓學(xué)生在玩中達(dá)到自己探索的目的，我是這樣安排教學(xué)的：

1、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)：李爺爺帶著孫子去公園玩，李爺爺說：看那是什么？孫子說：是蝴蝶還有小鳥。李爺爺說：你知道它們誰飛的高嗎？講到這兒我先讓學(xué)生回答，再說出孫子的答案：小鳥比蝴蝶飛得高。在小故事中我先引導(dǎo)學(xué)生對比蝴蝶與小鳥飛行的高低，使學(xué)生對高與低這兩個含義有具體的認(rèn)識。再讓學(xué)生將祖孫倆的聲音高低進(jìn)行對比。

2、教師彈奏鋼琴上的一組音6-3，（6下面得加點(diǎn)是低音）讓學(xué)生辨別音的高低。

3、讓學(xué)生在教室自由尋找兩樣?xùn)|西進(jìn)行敲打，將聲音進(jìn)行對比（前提：音樂室有一架鋼琴、一架風(fēng)琴、一套打擊樂器、四方凳、簸箕、掃帚、拖把、廢報(bào)紙等）。說一說哪個聲音高，哪個聲音低。

在以上兩例的教學(xué)中，我不是直接告訴學(xué)生正確答案，而是讓學(xué)生在教師逐步設(shè)計(jì)的過程中自己掌握答案。在實(shí)踐活動中，自己去探索、感受音的長短和音的高低，從而讓學(xué)生去領(lǐng)悟，自己學(xué)會學(xué)習(xí)，自己去探求新知識。

三、學(xué)會利用課程資源

新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。＂新課標(biāo)＂明確提出了學(xué)科綜合的理念：……將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合；……在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其它藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。

例如：在讓學(xué)生分辨歌曲情緒時，我將音與畫結(jié)合。課前我根據(jù)音樂準(zhǔn)備了幾幅圖：雄偉的天安門（莊嚴(yán)）、跳舞的小朋友（歡快）、美麗的天目湖（優(yōu)美）、舊社會的苦孩子（悲傷）。上課時，我讓學(xué)生先看看這幾幅圖，講講圖上畫的是什么。接著給學(xué)生邊聽音樂邊對照圖畫展開聯(lián)想，找出與音樂相符合的情緒。這樣將聽覺與視覺結(jié)合，將音與畫結(jié)合，使學(xué)生很快能對號入座，聽辨出特定的音樂情緒。然后，在此基礎(chǔ)上拿下畫再讓學(xué)生聽音樂。通過不同情緒的對比，學(xué)生也能很快進(jìn)行區(qū)別。最后，使學(xué)生對這幾種不同情緒的音樂有一個直觀具體的認(rèn)識。更使學(xué)生的想象力、感受力和鑒賞力得到一定的培養(yǎng)。

教學(xué)有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在＂新課標(biāo)＂的指引下，我認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)重要的是去＂做＂。怎么做，做得好不好無關(guān)緊要，教師主要的任務(wù)是使學(xué)生樂意與自己合作，不應(yīng)把目光盯在道路盡頭教學(xué)結(jié)果上，要集中精神引導(dǎo)學(xué)生在道路上如何前進(jìn)。作為青年教師的我，必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找到自己在這場改革中的位置，作出自己的回答。

課改心得

課改心得--以新的教育理念推進(jìn)音樂教育專業(yè)課程改革

內(nèi)容提要：在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及

人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對社會需求，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

關(guān)鍵詞：新教育理念課程改革實(shí)踐

前言

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，許多中小學(xué)校將美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，大力加強(qiáng)了音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)課程的教學(xué)；普通高校紛紛開設(shè)以審美為核心內(nèi)容的音樂藝術(shù)課程；音樂教育專業(yè)招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量同時在不斷提高，尤其是國家重新制訂和頒布了全日制義務(wù)教育學(xué)校藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)??，這些都充分地說明了我國音樂教育事業(yè)取得了很大的成就。

在新的歷史條件下，作為培養(yǎng)我國音樂教育事業(yè)所需師資的工作母機(jī)—高師音樂教育專業(yè)在為國家音樂教育事業(yè)作出很大貢獻(xiàn)的同時，現(xiàn)行的音樂教育理念、內(nèi)容、方法、手段和評估體系等各個方面顯然已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，這種狀況已嚴(yán)重影響高師音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高，制約著我國學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化。廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院近年來，堅(jiān)持黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持應(yīng)對社會需求，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，并進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

一、解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、明確教學(xué)改革的方向

為了更新教育觀念，探索教學(xué)改革的方向與路子，我院兩次舉行 “音樂教育專業(yè)教育教學(xué)改革討論會”，分學(xué)科、分教研室就專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專業(yè)課程體系的整合、如何突出專業(yè)特點(diǎn)、拓寬專業(yè)課程的口徑、如何提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平等問題進(jìn)行大討論，針對各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)和任務(wù)，并根據(jù)新的形勢要求，確定了教育教學(xué)改革的思路：

1、提出樹立培養(yǎng)“社會人”的全新的人才培養(yǎng)觀，破除以往我們的高等音樂教育專業(yè)局限于培養(yǎng)“單位人”——學(xué)校對學(xué)生“三包”：包教、包管、包分配，結(jié)果助長了學(xué)生的惰性、依賴思想，造成學(xué)生競爭性弱、能力不強(qiáng)的做法；

2、加強(qiáng)教育思想的創(chuàng)新，破除一些陳舊教育教學(xué)的觀念、制度、做法，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓辦學(xué)思路，大膽創(chuàng)新實(shí)踐；

3、不斷提出新的科學(xué)的合理的目標(biāo)，在辦學(xué)規(guī)模、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育管理模式、管理機(jī)制上實(shí)現(xiàn)新的突破；

4、在繼承和發(fā)揚(yáng)原有特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，探索新的辦學(xué)途徑、辦學(xué)手段，在穩(wěn)步推進(jìn)本科教育的同時，適度發(fā)展研究生教育，并以發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、研究生教育、復(fù)合型的音樂教育為突破，努力培養(yǎng)更多更好的符合社會需要的音樂教育優(yōu)秀人才；

5、在強(qiáng)調(diào)理論知識學(xué)習(xí)的同時，突出綜合能力的培養(yǎng)和提高；

6、發(fā)揮優(yōu)勢和特點(diǎn)，加大對外交流合作，培養(yǎng)和造就既能吸收改造各國優(yōu)秀文化成果，又能弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的新型人才。

二、高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育專業(yè)，其前身為藝術(shù)師范系的音樂師范專業(yè)，32年來為國家培養(yǎng)了數(shù)千名音樂師范人才，取得很大的成績。面對國內(nèi)外音樂教育的新形勢，經(jīng)過社會調(diào)查和到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)，我們對培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行科學(xué)的定位：即能上好講臺、多能一專、先博而后深，德智體美全面發(fā)展的學(xué)校音樂師資、社會教育機(jī)構(gòu)師資以及為音樂教育專業(yè)碩士研究生層次培養(yǎng)后備人才。我們不僅應(yīng)當(dāng)要求他們具有堅(jiān)定正確的政治方向，過硬的專業(yè)知識和能力，牢固樹立以素質(zhì)教育為根本的教育觀念，正確認(rèn)識和把握學(xué)校音樂課程的性質(zhì)、價值和培養(yǎng)目標(biāo)，能深入地理解音樂課程的基本理念，而且還應(yīng)當(dāng)要求他們具有健全的人格，高尚的情操，良好的審美能力、教育實(shí)踐能力，一定的創(chuàng)新能力和綜合能力等全面的素質(zhì)。

培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“以人為本”的宗旨，教育教學(xué)是為了學(xué)生的一切學(xué)習(xí)，為了一切學(xué)生（面向全體）的學(xué)習(xí)，突出“人本主義”。

三、高師音樂教育專業(yè)課程結(jié)構(gòu)改革的思路——重新整合為與培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格相適應(yīng)的課程體系

培養(yǎng)目標(biāo)的定位決定了學(xué)科課程設(shè)置及課程結(jié)構(gòu)的思路?？佳辛藝鴥?nèi)外高師音教的最新動態(tài)，結(jié)合我院教學(xué)實(shí)際，我們提出了一個“深大高新寬全大課堂”的

理念：

“深”——深厚的基礎(chǔ)；

“大”——大量的信息；

“高”——較高的實(shí)踐能力訓(xùn)練；

“新”——新的藝術(shù)視野；

“寬”——拓寬的專業(yè)口徑；

“全”——全方位的知識、全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

（一）探索有別于傳統(tǒng)音樂學(xué)校的音樂教育專業(yè)的課程體系

客觀來說，過去一個時期，由于對高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，至使我們的專業(yè)課程教學(xué)出現(xiàn)過一些失誤。我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂學(xué)院式音樂表演專業(yè)的一整套教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評估機(jī)制，音樂技術(shù)課則長期沿襲傳統(tǒng)“一對一”個別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式??，這種教學(xué)模式雖對音樂理論、知識與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂教育專業(yè)與音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，這十分不可取。眾所周知，音樂學(xué)院培養(yǎng)的主要是上好舞臺的音樂表演人才和音樂創(chuàng)作人才，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺的音樂師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)，因此音樂教育專業(yè)只能是吸取傳統(tǒng)音樂學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展音樂教育專業(yè)的東西，而不能全盤照搬。

（二）整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來看，除必備的專業(yè)理論知識外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——動口、動手、動體的能力。因此根據(jù)國家教委《關(guān)于改革與發(fā)展藝術(shù)師范教育的若干意見》及《關(guān)于下發(fā)高等師范?？贫曛?三年制)音樂(美術(shù))專業(yè)學(xué)科課程方案(試行)的通知》精神，參照文化部印發(fā)的《全國高等藝術(shù)院校本科專業(yè)教學(xué)方案》，尤其是2001年國家教育部頒布了基礎(chǔ)教育音樂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，對應(yīng)新的標(biāo)準(zhǔn)提出的教育教學(xué)新的理念、新課程的目標(biāo)、新的教材、新的教學(xué)方法和新的評估要求，并結(jié)合我院實(shí)際情況，重新整合課程體系，設(shè)置了兩大類課程：

第一大類是國家教育部規(guī)定的公共文化課；

第二大類是專業(yè)課程，并將專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

1、音樂基礎(chǔ)理論及音樂創(chuàng)作、鑒賞知識板塊：基本樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、歌曲作法、曲式與作品分析、配器常識(含小樂隊(duì)編配)、中外音樂史、音樂名著欣賞、民族民間音樂概論、電腦音樂制作等。

2、聲樂演唱知識與技能板塊：聲樂(集體課、小組課、個別課相結(jié)合)、合唱與指揮等。

3、鍵盤演奏知識與技能板塊：鋼琴、手風(fēng)琴、電子琴演奏、鋼琴伴奏編配(含即興伴奏)。

4、音樂教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊：教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂教育法、舞蹈、美術(shù)常識、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫作等。

此外，為使學(xué)生的專長得到進(jìn)一步發(fā)揮，知識面得到拓寬，還將選修課程逐步擴(kuò)大到100余門，開設(shè)了作曲、音樂史論、音樂教育理論、音樂文學(xué)、各種器樂演奏、美術(shù)常識等選修課和有關(guān)講座。

四、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展。

我們認(rèn)為突出師范性，首先必須要大力夯實(shí)高師音樂教育專業(yè)課程的四大基礎(chǔ)：

1、公共文化課的基礎(chǔ)；

2、專業(yè)理論課的基礎(chǔ)；

3、專業(yè)技能課的基礎(chǔ)；

4、音樂教育理論課的基礎(chǔ)。

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂師范生，既滿足了國家對教師的急需，也確立了自身在社會上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。一句話，高師音樂教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此高師音樂專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。就此，全院領(lǐng)導(dǎo)、教師逐步達(dá)成了共識：明確培養(yǎng)目標(biāo)，突出師范性。

五、拓寬高師音樂教育專業(yè)課程的口徑

時代和社會的發(fā)展需求復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會職能也無不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢必要求人才的知識能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專、先博而后深”。

所謂“多能”是在專業(yè)知識的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識扎實(shí)、全面及求得知識能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性；在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個課程作為提高與發(fā)展的專長方向，以滿足音樂教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長。“多能一?！毙腿瞬艅t蘊(yùn)集了無可估量的能量，將大大推進(jìn)整個音教事業(yè)的發(fā)展。

我院在拓寬師范生業(yè)務(wù)口徑的途徑有，如：

1、增設(shè)電腦音樂基礎(chǔ)課程，講授電腦音樂制作技術(shù)及課件制作知識等；

2、在音樂教育學(xué)課程增加國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)等最新內(nèi)容的講授；

3、擴(kuò)大選修課，除傳統(tǒng)選修課聲樂、鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴、民樂、作曲理論、舞蹈等課程以外，增設(shè)教師口語、播音與主持、音樂鑒賞等一百多門選修課程，大大地滿足了學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和實(shí)用性。文秘114版權(quán)所有

六、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)與水平是高師音樂教育課程改革重要條件

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，明確高師音樂教育課程改革的必要性和重要性

高師音樂教育的教學(xué)目標(biāo)，就是為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)，即為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)合格的師資?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《課標(biāo)》）的出臺，給高師音樂教育的改革帶來了巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為基礎(chǔ)音樂教育師資的“搖籃”，其教育教學(xué)改革的成敗，不僅直接影響到《課標(biāo)》的實(shí)施，而且也關(guān)系到本身的生存和發(fā)展。然而，要使學(xué)生日后服務(wù)于基礎(chǔ)教育，教師就首先要立足為基礎(chǔ)教育服務(wù)，因此我們認(rèn)為要求教師學(xué)習(xí)貫徹新課標(biāo)的新理念新要求新做法是十分必要的。

在學(xué)習(xí)中，我們的老師充分認(rèn)識到《課標(biāo)》所闡述的十個新的基本理念，更是從“以人為本”的觀念出發(fā)，在不同的層面和側(cè)面上，均體現(xiàn)出鮮明的人文精神：

培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格——以音樂審美為核心；

發(fā)展學(xué)生音樂興趣，終生享受音樂——以興趣愛好為動力；

使每一個學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從音樂中受益——面向全體學(xué)生；

讓每一個學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂——注重個性發(fā)展；

增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心——重視音樂實(shí)踐；

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象力——鼓勵音樂創(chuàng)造；

開闊學(xué)生的音樂文化視野——提倡學(xué)科綜合；

增進(jìn)學(xué)生的愛國主義情懷——弘揚(yáng)民族音樂；

使學(xué)生樹立平等的多元文化價值觀——理解多元文化；

讓學(xué)生有健康的心理承受能力——完善評價機(jī)制。

新課程給音樂教育最根本的變化將是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的變化，這一點(diǎn)，也正是音樂課程改革所追求的主要目標(biāo)之一。明確要改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力。課程評價要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

21世紀(jì)是一個“知識化時代”和“學(xué)習(xí)化時代”，音樂教育工作者的重心，不再是教給學(xué)習(xí)者固定的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的自由人格，音樂教育的根本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何感受鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，終生熱愛音樂，在音樂學(xué)習(xí)過程中學(xué)會如何與他人共同生活以及學(xué)會如何生存。近十幾年來，音樂教育理論與實(shí)踐的變化和發(fā)展呈現(xiàn)出多姿多彩的可喜局面，體現(xiàn)了21世紀(jì)音樂教育多元化的發(fā)展趨勢。文秘114版權(quán)所有

2、加強(qiáng)師資隊(duì)伍和學(xué)科人才建設(shè)也是我院一項(xiàng)非常重要的措施。我們采取的辦法是：

(1)“走出去，請進(jìn)來”，積極開展對外學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)我院教學(xué)管理。通過派員赴美、加、日、俄、越、泰等國和港澳臺地區(qū)訪問、交流和演出，邀請美國朱利亞音樂學(xué)院、伊斯曼音樂學(xué)院、波蘭音樂學(xué)院肖邦鋼琴學(xué)院等中外著名專家教授來院講學(xué)，以及舉辦“樂器演示會”等活動使師生們開拓了藝術(shù)視野，學(xué)到國內(nèi)外許多新的音樂知識及新信息。

(2)注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不斷更新知識結(jié)構(gòu)。連年派出部分教師分赴美國、俄羅斯等國家的著名音樂院校進(jìn)行學(xué)習(xí)、訪問、交流，或赴北京、上海的重點(diǎn)音樂院校學(xué)習(xí)進(jìn)修。并且由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭率全院共有20余位中青年教師參加“音樂學(xué)碩士研究生主要課程研修班”學(xué)習(xí)并已順利結(jié)業(yè)。此外，部分青年教師已考上碩士研究生，另有一批青年教師積極地就讀在職研究生，形成全院重新學(xué)習(xí)充電提高業(yè)務(wù)水平的良好風(fēng)氣。

七、高師音樂專業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐與成果

我院經(jīng)過幾年來教育教學(xué)的改革，并已初見成效。主要有以下幾方面：

(一)強(qiáng)調(diào)音樂師范生應(yīng)練好“音樂書法”——即樂譜書寫的基本功，并在新生的《樂理》課及畢業(yè)班的《配器常識》課上加以嚴(yán)格要求，同時充分發(fā)揮《配器常識》課綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)造性較強(qiáng)的特點(diǎn)，使這門課成為提高學(xué)生的音樂視野，拓寬學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，能解決實(shí)際應(yīng)用的課程。

(二)改革音樂學(xué)院式的視唱練耳教學(xué)探索有師范特色的視唱練耳教學(xué)路子。建立視唱分級教材及分級考試制度，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在保證全體學(xué)生按教學(xué)大綱完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓部分學(xué)有余力以及有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)視唱的學(xué)生能向更高級別層次邁進(jìn)；運(yùn)用固定調(diào)唱名與首調(diào)唱名法并用的教學(xué)方法，使學(xué)生對視唱的熟練程度和賀御能力得以提高，這些均大大提高了視唱練耳課的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(三)改革《中國音樂史》、《外國音樂史》、《民族民間音樂概論》三門史論課的授課方式，由原來的以教師課堂講授為主的照本宣科式的教學(xué)方式，改為教師課堂授課與指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并舉方式，教師隔周上課講授本課主要內(nèi)容，并列出參考書目及布置課后作業(yè)、論文題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生學(xué)會更充分地利用圖書館、欣賞室等的各種信息、資料，大大提高了學(xué)生對這三門課的參與意識和自學(xué)能力。

(四)在鍵盤樂器的教學(xué)中，采取了小組課、集體課與個別課相結(jié)合的授課方式，改變了原來鋼琴、手風(fēng)琴課單純“一對一”式的授課辦法。學(xué)生在集體課或小組課上，不但能互相觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)到了演奏技巧，還學(xué)到了如何教學(xué)的方法。由于在集體課中運(yùn)用了先進(jìn)的數(shù)碼電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果優(yōu)于個別課的授課方式。鋼琴課還準(zhǔn)備在2004新學(xué)年啟用分級教程教材。

(五)加大對音樂教學(xué)的投入，早在1991年建立了全國高校中最早的電鋼琴教學(xué)系統(tǒng)，后又相繼增建了電子琴教室、midi教室、教學(xué)錄音等。

(六)應(yīng)對基礎(chǔ)教育的需求，將電子琴課納入了必修課，還提出并推行“手風(fēng)琴與電子琴同步教學(xué)”的課題，大膽進(jìn)行相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生在這些健盤樂器的學(xué)習(xí)上融匯貫通，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，很受學(xué)生歡迎，他們這方面的能力受到用人單位歡迎和好評。

(七)將原有的鋼琴、和聲、鋼琴伴奏編配幾門課三門課程串起來成為一個大的課程組合，將這些課程的教師組成課題組，根據(jù)這幾門課的最終要求來設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式：鋼琴（演奏、歌曲伴奏及一些簡單規(guī)范的鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——和聲（和聲知識與規(guī)律、習(xí)題、作品應(yīng)用的分析與鍵盤和聲彈奏訓(xùn)練相結(jié)合）——鋼琴伴奏編配（加強(qiáng)鋼琴伴奏織體音型的移調(diào)訓(xùn)練、伴奏編寫、即興伴奏配彈等）。加強(qiáng)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的動手和實(shí)踐能力。

(八)及時將《電腦音樂基礎(chǔ)》作為必修課。我們充分認(rèn)識到，在21世紀(jì)，主導(dǎo)知識經(jīng)濟(jì)的必將是以計(jì)算機(jī)為代表的高新技術(shù)?！坝?jì)算機(jī)是打開21世紀(jì)大門的金鑰匙”這一理念已成為人們的共識。計(jì)算機(jī)作為最基礎(chǔ)、最前沿、發(fā)展最快的學(xué)科和專業(yè)，是當(dāng)今迅猛發(fā)展的信息科技中的核心，它在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及?！半娔X音樂制作技術(shù)是打開新世紀(jì)音樂殿堂大門的金鑰匙”的理念同樣地也正在被越來越多的音樂人士所接受，應(yīng)對基礎(chǔ)教育的要求，順應(yīng)這一發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)電腦音樂制作技術(shù)就成了高等音樂教育教學(xué)的需要和必然。早在2000年，我院便為全體學(xué)生開設(shè)了《電腦音樂基礎(chǔ)》的課程，使廣大學(xué)生能盡快地結(jié)合計(jì)算機(jī)的基本操作來進(jìn)行電腦音樂制作技術(shù)的學(xué)習(xí)。進(jìn)而學(xué)習(xí)和掌握音樂教學(xué)課件的制作、開發(fā)和應(yīng)用，收到非常好的效果。許多學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)就制作和應(yīng)用音樂課件進(jìn)行教學(xué)，受到學(xué)生及用人單位歡迎和好評。

(九)聲樂課改變以往套用音樂學(xué)院聲樂專業(yè)一對一個別課的授課方法，進(jìn)行了集體課——小組課——個別課相結(jié)合的辦法的嘗試。努力將教學(xué)法貫穿于整個課程當(dāng)中。

(十)舞蹈課得到了重視與加強(qiáng)；增加了課時；設(shè)立了側(cè)重舞蹈的選修；教學(xué)內(nèi)容中還增加了校園小歌舞編排等方面的實(shí)用技能學(xué)習(xí)。

（十一）2001年開始至今，在《音樂教育學(xué)》的課堂上組織全院學(xué)生學(xué)習(xí)貫徹國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，了解最新的音樂教育理念、了解新課程音樂標(biāo)準(zhǔn)的音樂鑒賞與感受、音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四個領(lǐng)域的教學(xué)方法，并從新的角度認(rèn)識音樂教育的功能、目標(biāo)，音樂教學(xué)原則、音樂課程理論、音樂教學(xué)藝術(shù)、音樂教學(xué)（含教育實(shí)習(xí)）指導(dǎo)策略、現(xiàn)代音樂教學(xué)技術(shù)、音樂教師的知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)措施、音樂教育研究、國外著名音樂教育體系運(yùn)用等。使全院學(xué)生注重國家新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)頒發(fā)后新的教育觀念與教學(xué)方法的創(chuàng)新。密切聯(lián)系了我國和我區(qū)中小學(xué)音樂教育的最新教改實(shí)際，并實(shí)踐于教育實(shí)習(xí)中，有助于培養(yǎng)音樂師范生成為新型的合格音樂教師。

(十二)大力加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，將藝術(shù)實(shí)踐作為一門必修課列入教學(xué)計(jì)劃中，并進(jìn)行考核和量化評分。藝術(shù)實(shí)踐的方式主要有三種：

1、下鄉(xiāng)采風(fēng)及創(chuàng)作實(shí)踐。廣西地處少數(shù)民族地區(qū)，每年3月，是少數(shù)民族民俗藝術(shù)活動較多的時期，我院堅(jiān)持安排二年級學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，同時就地搞當(dāng)?shù)貙W(xué)校藝術(shù)教育狀況調(diào)查活動，對學(xué)生進(jìn)行直觀的民族音樂藝術(shù)教育，讓他們了解基礎(chǔ)教育實(shí)際情況，大大增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)民族文化藝術(shù)的興趣和堅(jiān)定他們從事音樂教育專業(yè)的決心，收到很好的教育效果。同時激發(fā)了他們運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)合采風(fēng)的感受，創(chuàng)作了許多音樂作品，有的獲全國音樂比賽獲獎，有的在全國音樂刊物發(fā)表，更多的是自己的匯報(bào)音樂會上演，極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)生們反映了這些活動是“終生難忘、終生受益”

2、組織文藝活動及登臺演出實(shí)踐。如每年舉辦的音樂教育專業(yè)技能五項(xiàng)全能（即演唱、演奏、舞蹈、講演、板書）大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、“藝苑杯”聲樂大賽、詩歌朗誦、大學(xué)生口才及講演比賽等；還有每學(xué)年的教學(xué)匯報(bào)音樂會、作品音樂會和音樂舞蹈晚會等。讓學(xué)生有許多機(jī)會來展現(xiàn)他們的藝術(shù)才華。

3、積極組織我系學(xué)生參與社會的藝術(shù)實(shí)踐活動，為學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作打下良好的基礎(chǔ)。我院學(xué)生節(jié)目曾獲教育部舉辦的大學(xué)生藝術(shù)節(jié)二等獎、三等獎多項(xiàng)，學(xué)生合唱團(tuán)多次獲全廣西合唱比賽特等獎，并榮獲廣西區(qū)教育廳頒發(fā)“廣西大學(xué)生愛樂合唱團(tuán)”稱號

(十三)多元的音樂教育實(shí)習(xí)方式。我院從以下三方面來進(jìn)行探索與改革：

1、定點(diǎn)實(shí)習(xí)。加強(qiáng)音樂教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，已建一批實(shí)習(xí)基地學(xué)校：如有柳州三中、廣西壯文學(xué)校、邕寧高中、邕寧職業(yè)高中、南寧第一職業(yè)高中、南寧地區(qū)第一師范學(xué)校等。

2、學(xué)生分散實(shí)習(xí)，教師帶頭指導(dǎo)實(shí)習(xí)。采用了讓學(xué)生回原生源地實(shí)習(xí)的辦法。接納我院實(shí)習(xí)生的各級學(xué)校已達(dá)200余所，使實(shí)習(xí)生有更多機(jī)會在教學(xué)能力、組織能力、語言表達(dá)能力、組織課外活動能力、班主任工作能力等得到充分的鍛煉與提高。同時為畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)“雙向選擇”提前作了準(zhǔn)備，增強(qiáng)了我院與社會各界溝通聯(lián)系的機(jī)會，使畢業(yè)生就業(yè)途徑更多，渠道更通暢，擴(kuò)大了學(xué)院在社會的影響，生源得到擴(kuò)大。

3、抓好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。為使實(shí)習(xí)生能在畢業(yè)學(xué)年分散到全區(qū)各地實(shí)習(xí)，獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)習(xí)工作，我們抓好了教育見習(xí)環(huán)節(jié)。帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)院所在地——南寧市有關(guān)學(xué)校聽課、評課、參加課外音樂活動的輔導(dǎo)。并在教育實(shí)習(xí)前一學(xué)期，根據(jù)音樂教育內(nèi)容(樂理、聲樂、欣賞等)逐項(xiàng)進(jìn)行試教、試講，以取得教學(xué)的體驗(yàn)，學(xué)會分析教材、備課、上課、評課、總結(jié)等環(huán)節(jié)。為他們進(jìn)行下學(xué)期的教育實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。我院教師還承擔(dān)省級教育教學(xué)科研課題——《音樂師范生教育實(shí)際指導(dǎo)策略》，獲得的成果很好地直接指導(dǎo)了學(xué)生的教育實(shí)習(xí)工作。

(十四)緊抓畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。蔡世賢院長、陳玉丹教授一起經(jīng)過兩年多時間開設(shè)系列的講座和積累，完成了近七萬字的《音樂教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)》的書稿，并積累了較為豐富的題庫，以指導(dǎo)學(xué)生通過論文寫作，提高音樂師范生的綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力、調(diào)研的能力、查閱報(bào)刊、文獻(xiàn)資料的能力和充分利用全方位的資訊的能力。

(十五)2002—2003年，本著適應(yīng)社會發(fā)展、社會需求、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)的原則，對我院課程銜接進(jìn)行了較大的改變，使之更合理更有利于學(xué)科知識與能力教學(xué)的銜接。

1、舞蹈普修課調(diào)至一、二年級上課，舞蹈條件及基礎(chǔ)較好的學(xué)生三、四年級可以繼續(xù)選修舞蹈課，這樣，使學(xué)生有了更充分的時間學(xué)習(xí)舞蹈基本技能，同時有機(jī)會將學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會貫通，應(yīng)用到實(shí)踐中。

2、《鋼琴伴奏編配》課安排在本科第三學(xué)年，專科在第二學(xué)年開設(shè)，比原來提早了一年開設(shè)，保證了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的延續(xù)性和鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)。

3、《教師口語》課由原來在第三學(xué)年開調(diào)在了第一學(xué)年上，以保證我們廣西少數(shù)民族部分學(xué)生克服語音不準(zhǔn)的問題。

4、將原在最后學(xué)期安排的大部分課程分布到前面其他幾個學(xué)期進(jìn)行，一改畢業(yè)班最后一個學(xué)期安排的課程內(nèi)容較多的情況，讓學(xué)生能有充分的時間進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫或找工作，做好準(zhǔn)備迎接社會的挑選。

(十六)為了應(yīng)對社會對人才需求方向的變化，拓寬辦學(xué)思路。增加了音樂學(xué)（音樂教育）新的專業(yè)方向：電腦音樂制作專業(yè)方向、舞蹈教育專業(yè)方向。

(十七)《視唱練耳》、《樂理》、《曲式分析》、《和聲》、《中國音樂史》、《音樂教育理論》等課程，將最適應(yīng)教學(xué)需要的教材應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

(十八)改革招生考試。招生確保規(guī)模擴(kuò)大和生源質(zhì)量兩方面的需要。1996年始，我院積極承辦廣西高校藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考工作，改過去各院校分散招生為全區(qū)(省)性的統(tǒng)考，貫徹執(zhí)行寬口徑、重基礎(chǔ)、重素質(zhì)的選拔性考試，考試的內(nèi)容、形式和評分辦法、評分標(biāo)準(zhǔn)都有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，使考試走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)?；?、科學(xué)化。統(tǒng)考成績在區(qū)(省)屬院校同類專業(yè)中通用，改變了一校一考，報(bào)多校必多考的狀況，有利于考生公平競爭；有利于學(xué)校公正選拔，有利于合理利用生源，提高音樂專業(yè)新生的整體質(zhì)量，并有利于減輕考生的負(fù)擔(dān)，深受學(xué)生及家長歡迎，產(chǎn)生了很好的社會效益。

結(jié)束語

綜上所述，廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對社會需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂學(xué)院式的音樂教育體系而有所突破創(chuàng)新??。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績是可喜的。然而，時代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會主義文化、建設(shè)社會主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求，因而，高師音樂專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢在必行，更需與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國特色符合新時代要求的高等音樂教育專業(yè)教學(xué)體系。

我以為，改革和與時俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂教育專業(yè)永恒的課題。有志者共同努力吧！

第二篇：新課改理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)

新課改理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)

摘 要：受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，部分教育工作者并不能很好地適應(yīng)新課改中的先進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)，致使新課改的實(shí)踐應(yīng)用陷入了一個非常尷尬的處境。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就“新課改理念指導(dǎo)下的初中英語教學(xué)”這一教學(xué)話題進(jìn)行了細(xì)致的分析與探討。

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對教育教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行大刀闊斧改革的呼聲也隨著愈來愈高。在此背景下，新一輪的課程教育改革得到了大范圍的實(shí)施與普及。可是，受到傳統(tǒng)教育理念及模式的影響，部分教育工作者并不能很好地適應(yīng)新課改中的先進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)，致使新課改的實(shí)踐應(yīng)用陷入了一個非常尷尬的處境。以下，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)試就“如何以新課標(biāo)的先進(jìn)理念為指導(dǎo)，更好地開展初中英語教學(xué)工作”這一教學(xué)話題進(jìn)行細(xì)致的分析與探討。希望能起到拋磚引玉的良好效果，促進(jìn)廣大教學(xué)同仁更好地成長與進(jìn)步。

一、突出學(xué)生主體，尊重個體差異

新課標(biāo)尤其注重每個學(xué)生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學(xué)方式，以及運(yùn)用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生建立自信心和上進(jìn)心。進(jìn)一步的，學(xué)生在主觀能動性的驅(qū)動下，運(yùn)用自身形成的知識框架，在理論與實(shí)踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學(xué)過程是以學(xué)生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及激發(fā)學(xué)生自我提升的積極性。

二、以“任務(wù)型”教學(xué)模式為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)與參與中進(jìn)行學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活性地為學(xué)生設(shè)置一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)”。

對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達(dá)方式，例如，在教學(xué)“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學(xué)生的做法，而是在黑板上為學(xué)生寫出了幾個句子：

1.You，he and I all worked in the same company ten years ago.2.Vivian and I did not go to the concert.3.Both she and I like the music very much.4.Who will go to the party？You and I.之后我便告訴學(xué)生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位，在認(rèn)真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊(yùn)含的英語準(zhǔn)則。

以下為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過程：

A組：我們認(rèn)為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現(xiàn)時應(yīng)遵循的排序規(guī)律；

B組：我們認(rèn)同A組學(xué)生的規(guī)律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；

C組：第四個句子同時出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合A組學(xué)生的推斷；

……

將具體知識點(diǎn)融入學(xué)習(xí)任務(wù)之中，一方面利用了初中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學(xué)習(xí)活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗(yàn)，學(xué)生又真正加深了對于這一知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高當(dāng)節(jié)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。

三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，為教師更好地開展教學(xué)活動、學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對新課標(biāo)精神的認(rèn)真學(xué)習(xí)與研讀，我將這一理念靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐活動之中，并都從學(xué)生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。

如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進(jìn)而上升到以英語思維實(shí)現(xiàn)對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學(xué)尷尬局面，我在學(xué)習(xí)Module 10 Lao She’s Teahouse這一章節(jié)時，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學(xué)生播放了改編自原著的電影。

多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點(diǎn)，因此，通過上述兩項(xiàng)措施，不但大大激發(fā)了學(xué)生對這章知識的探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望，而且更為重要的一點(diǎn)是學(xué)生如若其境，有親身體驗(yàn)之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進(jìn)行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動作用。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標(biāo)的理念武裝自己，實(shí)現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學(xué)模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實(shí)推動初中英語教育的更好發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步不斷貢獻(xiàn)自己最大的力量。

第三篇：新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程理念指導(dǎo)下的 小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì) Look at the elephant T: Come on, boys and girls.Look at the elephant.S1: Wow!Its so big.S2: Look!It has a long nose and a short tail.S3: It has big ears and small eyes!T: Look there!What's that? S1: It's a panda.S2: No, it's not a panda.It's a bear!T: Good!A panda is black and white.教育目標(biāo)：

1.學(xué)生能聽懂、會說主要句型“It has?”以及句型“It is?”、“He has?”、“She has?”，并在各種情境中得體運(yùn)用。

2.以活動為途徑，滲透任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂。

3.通過小組競賽和激勵性評價，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通合作，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)生能聽懂、會說主要句型“It has?”以及句型“It is?”、“He has?”、“She has?”，并在各種情境中得體運(yùn)用。

2.形容詞“big,small,fat,thin,long,short”的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：

1.句型“It has?”與“He has?”、“She has?”的區(qū)別以及運(yùn)用。2.形容詞“big,small,fat,thin,long,short”的運(yùn)用。課前準(zhǔn)備: 1.制作教學(xué)輔助課件。

2.制作一些動物頭飾,有大象、老虎、河馬、熊貓、猴子、貓、狗、豬、魚、老鼠等。3.在評價方面，制作一個過程性評價——五只青蛙比賽跳遠(yuǎn)，看誰跳得快，跳得遠(yuǎn)。板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)方法: 1.TPR教學(xué)法 2.游戲教學(xué)法

3.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法 教學(xué)步驟： Greetings T: Good morning,boys and girls.S: Good morning,Mr.Fu.T: Glad to meet you.S: Glad to meet you.Warm up T: Sit down,Stand up.Long，short，big, small.Thin, fat, cry, laugh.在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,老師帶領(lǐng)學(xué)生對有特點(diǎn)的形容詞進(jìn)行體驗(yàn)性的表演。T: Touch your nose.Touch your eye.Touch your ear.Touch your mouth.Touch your tail.游戲讓學(xué)生緩解了緊張的情緒,同時對描述身體部位的單詞進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作了鋪墊。Presentation T: Oh,sorry, we have no tails.But animals have tails.Let's go to the zoo.Come on boys and girls.1.2.3.Go,go,go,go!T: Look, here is the zoo.Sit down, please.Look at the elephant!Big or small? 在這里，老師和學(xué)生一起找大象的生理特點(diǎn)，把熱身環(huán)節(jié)的形容詞和身體部位詞語都用上了。S: It's big.T: Look, what's that? S: It's a tail.T: Long or short? S: Short.It has a short tail.T: What's that? S: It's a nose.It has a long nose.T: How about this? S: It's an ear.It has big ears.S: It has small eyes.T: Look there,what's that? 看完大象，老師學(xué)生一起看另一種動物課文里面提到的熊。這一環(huán)節(jié)是以游戲形式出現(xiàn)的，先只出示動物的局部，讓學(xué)生來猜，這既是一個發(fā)散思維過程，同時又起到了復(fù)習(xí)單詞的目的，還為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)起到了鋪墊作用。S: It's a panda.T: Maybe.S: It's a bear.T: Good!A panda is black and white.T: Here comes an elephant.在這里出示板書，讓學(xué)生對本課的知識點(diǎn)有一個完整的了解。板書的左邊是一只大象，右邊是相對應(yīng)的句型“It has ?”。T: Who can say something? S: It has a short tail.It has big ears.It has a long nose.It has small eyes.Etc.Text T: OK.Now, listen to the text carefully!What animals can you hear in the test? 在看完動物后,馬上進(jìn)入到課文部分。先讓學(xué)生聽課文,練習(xí)聽力,同時讓學(xué)生在情景里盡量理解課文；然后分句聽課文；最后跟讀課文,對課文有一個整體把握。S: Elephant, Panda, Bear.T: Read together!Practice T: Who has a short tail? 這個教學(xué)環(huán)節(jié)是一個發(fā)散思維環(huán)節(jié)，CAI課件提供了三個動物的身體部位，分別是短尾巴、小耳朵和大眼睛，讓學(xué)生根據(jù)這三個部位來說動物，達(dá)到復(fù)習(xí)動物單詞的目的。S: A pig has a short tail.(rabbit/elephant/sheep)T: Who has small ears? S: A hippo has small ears.(Dog/horse/cat)T: Who has big eyes? S: A tiger has big eyes.(Panda/Bear/Man)Activities T: Animals are lovely.I love animals.Do you love them? 這是一個操練句型環(huán)節(jié)。老師制作了許多動物頭飾，有大象、老虎、河馬、熊貓、猴子、貓、狗、豬、魚、老鼠等，讓每一個學(xué)生都選擇一個自己喜歡的動物朋友，在小組里討論自己的動物朋友的特點(diǎn)，再給大家表演。動物是人類的朋友，在這里我適時地貫穿了對學(xué)生的情感教育，讓學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)動物，和動物交朋友。S: Yes.T: Now,choose your animal friends.T: I have an animal friend.It's a panda.S: A pig.A rabbit.A tiger.T: Panda is my friend.It has big eyes.It has a short tail.Its black and white.S: Practise the sentence by yourselves.這一環(huán)節(jié)是句型操練環(huán)節(jié)，但是操練又不是機(jī)械性的操練，而是每個學(xué)生根據(jù)自己選擇的動物進(jìn)行描述，操練有趣味性，學(xué)生愿意開口練習(xí)。Activities T: Mr.Fu is your new friend, yes or no? 老師在教學(xué)活動中與學(xué)生的關(guān)系不光是師與生的關(guān)系，更應(yīng)該是朋友關(guān)系，教師以此切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個介紹自己的好朋友的情景。老師先示范自己的一個朋友，然后讓學(xué)生介紹自己的好朋友。學(xué)生當(dāng)然熟悉自己朝夕相處的朋友，說起來很自然。這個環(huán)節(jié)也是一個對課文的拓展，把課文中的句型“It has ?”拓展到“I have ?”、“He has?”、“She has?”。S: Yes.T: I have big eyes.I have a small mouth.I have a new friend.He is LI SHUAIQI.T: Hello.S: Hello.T: He has big eyes.He has a small nose.He is handsome.T: Say something about your friend in your group.Who can try? T: Now,Let's see which group is No.1.Congratulations.即時的評價和過程性評價結(jié)合，在課的最后來個終結(jié)性評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終是評價的主體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的課改精神，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了延續(xù)。T: Animals are our good friends.But sometimes be careful.Why? Let's see!動物是好朋友，但有的時候動物也很危險，要學(xué)生小心危險的野生動物，學(xué)會保護(hù)自己。另外，給學(xué)生留下一個小小的懸念，讓學(xué)生對課堂有種依依不舍、留連忘返的感覺。

三、教學(xué)反思

我這節(jié)課主要是講動物,動物很受該年齡段的學(xué)生歡迎，學(xué)生感興趣，因此，我的整節(jié)課都圍繞動物展開。熱身環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是一個師生共同表演的活動，首先對形容詞進(jìn)行體驗(yàn)性的表演，包括長、短、大、小、胖、瘦，接著玩了一個摸身體部位的游戲。在這一活動中，師生互動非常理想，對一些有特點(diǎn)的詞語，如胖、瘦、長，表演起來很風(fēng)趣，學(xué)生很感興趣，緩解了學(xué)生的緊張情緒。這一熱身活動達(dá)到了目的，學(xué)生既復(fù)習(xí)了形容詞，又復(fù)習(xí)了身體部位的單詞，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。在熱身的最后，我安排了一句“Touch your tail”，讓學(xué)生不知所措，老師以“Oh,we have no tails.But animals have tails”過渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而又幽默。老師帶學(xué)生有節(jié)奏地踏步來到“動物園”，一起看大象。在動物園的場景里，師生一起描述大象的特點(diǎn)，然后老師再把大象的特點(diǎn)一一板書于黑板上。說完大象的特點(diǎn)，老師帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)課文全文。從學(xué)到用，我設(shè)計(jì)的是一個發(fā)散思維環(huán)節(jié)，CAI課件提供了三個動物的身體部位，分別是短尾巴、小耳朵和大眼睛，讓學(xué)生根據(jù)這三個部位來說動物，達(dá)到復(fù)習(xí)動物單詞的目的，同時讓學(xué)生初步使用重點(diǎn)句型“It has?”，這個環(huán)節(jié)學(xué)生反應(yīng)很熱烈，達(dá)到了目的。接下來老師提問：“Do you love animals?”由此進(jìn)入到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。老師把預(yù)先準(zhǔn)備好的動物頭飾拿出來，讓學(xué)生選擇自己的動物朋友，然后再對選擇的動物朋友進(jìn)行特點(diǎn)描述。在這里，我給學(xué)生提供了一分鐘的小組討論與交流的時間，這體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的新課程理念。學(xué)生對自己選擇的動物特別感興趣，舉手的同學(xué)特別多,課堂氣氛特別活躍。和鄭州學(xué)生是第一次上課，我抓住這一切入點(diǎn)，先介紹了一個朋友的特點(diǎn)“I have a new friend.He is LISHUAIQI.He has a small nose.He has big eyes.He has a small mouse”，引出要拓展的句型“He has?”和“She has?”，然后讓學(xué)生說自己班上的好朋友的特點(diǎn)。學(xué)生對與自己朝夕相處的好朋友當(dāng)然再熟悉不過了，而且他們特別愿意介紹，因此，課堂氣氛又一次被帶動起來了。學(xué)生在這里也有精彩表現(xiàn)，有一個學(xué)生這樣描述：“He has a small nose,a small mouse,small eyes.”引起在場老師的一陣笑聲。最后說說這節(jié)課的評價方式，我用了許多口頭評價，如“OK,good,wonderful,very good”。當(dāng)學(xué)生出錯時，我用的都是激勵性言語，如“Do better next time.Try next time”。整節(jié)課我還有一個過程性的評價，五只代表不同小組的青蛙比賽跳遠(yuǎn)，哪個學(xué)生回答問題回答得好，相應(yīng)的青蛙就可以跳一步，最后跳得最遠(yuǎn)的青蛙代表的小組就是本節(jié)課的冠軍。這樣的評價方式讓學(xué)生始終保持高漲的熱情和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)反思

本課主要是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)以前學(xué)過的動物單詞的基礎(chǔ)上學(xué)會用句型“It has ?”來描述它們的身體特征。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的要求，這節(jié)課我著重從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

第一，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生體驗(yàn)和參與。學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了讓學(xué)生們在生活中能運(yùn)用它解決問題。在學(xué)生們學(xué)習(xí)了新知識以后，我設(shè)計(jì)了讓他們?yōu)楸镜氐膭游飯@作英文簡介的任務(wù)。每個小組有兩張事先發(fā)到組內(nèi)的紙，其中一張貼上了一些關(guān)于動物描述的句子，另一張分別貼上了一個不同的動物，學(xué)生們必須從一張紙上選出關(guān)于本組動物正確的描述貼在另一張上，然后以小組為單位，通過讀出句子呈現(xiàn)本組的任務(wù)完成情況。這樣，一方面讓學(xué)生能夠在一種較為真實(shí)的環(huán)境中運(yùn)用英語，一方面可以讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)讀的目的。

第二，注重學(xué)科間的整合，拓寬學(xué)生知識面。21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該在課堂上不斷接觸到更多的信息、知識，以便讓自己能逐漸擁有較強(qiáng)的知識儲備來面對以后的挑戰(zhàn)。因此，在學(xué)生們學(xué)會描述動物以后，我將內(nèi)容擴(kuò)展到動物的生活習(xí)性及在中國的生活地，同時，讓學(xué)生在地圖上將這幾個地點(diǎn)貼上相關(guān)的動物。這樣，學(xué)生們不光會覺得非常有趣，同時在潛移默化中增加了他們的地理和生物知識。

第三，深化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用知識。在教學(xué)的最后，我還是在考慮如何讓學(xué)生能更主動、更好地運(yùn)用本課的語言，所以，我將知識引申到了人物的身上。但由于現(xiàn)實(shí)生活中的人的身體特征不是太明顯，所以，我先使用了一些學(xué)生們很喜歡也非常熟悉的卡通人物讓學(xué)生們用“He/She has?”進(jìn)行描述。如果時間允許，也可以描述自己的好朋友等。

第四，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、互助及自主學(xué)習(xí)的能力。未來社會的人必須具備終身學(xué)習(xí)的能力，我們在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。因此，本節(jié)課，我在讓學(xué)生觀察大象并教會他們描述了以后，其余我布置在教室中的動物都讓學(xué)生們自己觀察了以后進(jìn)行描述，這樣使這個句型的使用更真實(shí)。另外，在Warm up時，五個小組自己給自己組取一個動物名字的環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個環(huán)節(jié)，貫穿課堂的組際間的競賽有效地推動了教學(xué)的進(jìn)程。第五，教學(xué)環(huán)境的布置營造了真實(shí)的氛圍。我將較大的動物玩具分別放在了教室的不同地方，將整個教室布置成了動物園，讓學(xué)生們在參觀動物的時候進(jìn)行學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生較多，不是每個學(xué)生都能觀察得很清楚，所以這個環(huán)節(jié)用課件呈現(xiàn)可能會好一些。教學(xué)反思

在這堂課中，我運(yùn)用了多種教學(xué)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。1.根據(jù)新課程理念，運(yùn)用了任務(wù)教學(xué)法，并把它與情景教學(xué)法、交際法和多媒體很好地結(jié)合，并一步步落實(shí)此任務(wù)。

2.注重學(xué)生的個性發(fā)展，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，如瞎子摸象的游戲、游動物園等，讓學(xué)生身臨其境，動腦，動手，動口，動眼，動耳，動腳。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

3.突破傳統(tǒng)的對話模式，讓學(xué)生離開座位，游動物園，并從學(xué)生中選出若干學(xué)生做導(dǎo)游，進(jìn)行講解，這時學(xué)生并沒有坐下，而是跟著導(dǎo)游，邊走，邊游，邊看，邊聽。同時進(jìn)行課程的整合，適時滲透思想文化教育。

另外，瞎子摸象的游戲如果事先不讓學(xué)生看到大象效果會更好，同時游戲的時間要縮短。

第四篇：推行新課改理念,努力打造高效課堂

瑯琊中學(xué)：推行新課改理念 努力打造高效課堂

張 琳

為落實(shí)新課改理念，讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松。近日校長張廳劍同志在學(xué)校多媒體教室為七年級老師上了一堂《新課改下如何構(gòu)建高效課堂》的教學(xué)研究指導(dǎo)課。

在培訓(xùn)課上，張廳劍強(qiáng)調(diào)推行新課改，創(chuàng)自己特色，學(xué)好《問題式互助課堂教學(xué)模式研究》，努力打造高效課堂。他講到實(shí)現(xiàn)高效課堂的唯一方法是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為核心，教師在課堂上要做的唯一的一件事是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！秵栴}式互助課堂教學(xué)模式研究》的基本程序是“三環(huán)六步”：三環(huán)：設(shè)置情景，提出問題——互助互學(xué)，解決問題——拓展延伸，發(fā)展問題。六步：導(dǎo)（設(shè)置情景，問題導(dǎo)入）——學(xué)（圍繞目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)）——助（小組互助，師生互學(xué)）——展（展示交流，巧妙點(diǎn)撥）——拓（反省探究，拓展延伸）——練（達(dá)標(biāo)檢測，總結(jié)矯正）。

此次新課改首先在七年級各班的教學(xué)中進(jìn)行開展，還安排了唐波、趙丹、李長青等幾位老師對新課改的經(jīng)驗(yàn)、成果分組進(jìn)行總結(jié)。從此拉開了學(xué)校老師學(xué)習(xí)新課改理念的序幕，也必將推動學(xué)校教育教學(xué)工作的深入開展。

第五篇：在新課改理念指導(dǎo)下提升聽課評課的效益（推薦）

在新課改理念指導(dǎo)下提升聽課評課的效益.txtゅ你不用一上線看見莪在線，就急著隱身，放心。莪不會去纏你。說好的不離不棄 現(xiàn)在反而自己卻做不到╮

在新課改理念指導(dǎo)下提升聽課評課的效益

聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施，是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平的重要方法和手段。應(yīng)該把聽評課提高到教師的生活方式的高度來認(rèn)識即成為一種職業(yè)需求和份內(nèi)工作，讓聽課評課成為一種學(xué)校文化。

教師的聽（看）課

一、教師聽(看)課的意義與特點(diǎn)

聽課學(xué)習(xí)能讓新教師要盡快地勝任工作，適應(yīng)教學(xué)常規(guī)；也為老教師接受新的教育理念，專業(yè)持續(xù)發(fā)展。提供機(jī)會；骨干教師聽不同風(fēng)格教師的課，“取人之長，補(bǔ)己之短”，同時也更有利于其發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師聽（看）課的誤區(qū)

對聽課的內(nèi)涵不甚理解，以致于不知道聽什么、要怎樣聽；

把聽課當(dāng)成任務(wù)來完成，馬虎應(yīng)付

沒有做好充分的準(zhǔn)備，不能深入地思考和理解

聽、看、記應(yīng)付不過來，手忙腳亂

定位不清，只是旁觀者、盲從者或批評家

1.聽（看）課與評課的功能

教研科研：認(rèn)識規(guī)律，教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

激勵發(fā)展：對外開放，對內(nèi)改造，開闊視野，激勵上進(jìn)，發(fā)展能力

教學(xué)診斷：對課堂教學(xué)全方位透視，分析問題原因，提出改進(jìn)意見

溝通協(xié)調(diào)：溝通意見、融洽感情，是一種新型的合作研究形式

2．聽（看）課的基本特點(diǎn)

目的性與選擇性：根據(jù)目的和任務(wù)有選擇有側(cè)重地去聽，以借鑒自己的教學(xué)

開放性：面向多人，一般沒有限制，看法意見多元化

理論性：需要有一定的教育學(xué)和心理學(xué)的理論支撐，理性地分析思考

情境性：所獲信息和產(chǎn)生的感受和理解離不開特定的情境，帶有不穩(wěn)定性和偶然性

二、教師怎么聽（看）課

聽（看）課前的必要準(zhǔn)備

明確聽課的目的和要求：課的類型，理論儲備，帶著思考離開，帶著反思回味。明晰角色定位：“學(xué)生”、“教者”、“指導(dǎo)者”、“管理者”、“審美者”

要了解教材、學(xué)校和教師的基本情況

教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，相關(guān)的新舊知識，重點(diǎn)難點(diǎn)，教師的設(shè)計(jì)意圖

聯(lián)系自己、設(shè)想上課以提供一個參照系。

了解該班學(xué)生和任課教師的基本情況

教師在聽（看）課中的行為

1.既要關(guān)注教師也要關(guān)注學(xué)生

關(guān)注授課的老師

如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。

如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織教學(xué)。

如何使用教學(xué)方法與輔助手段。

如何體現(xiàn)教學(xué)思想（理念）。

如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。

關(guān)注上課的學(xué)生

關(guān)注預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。

關(guān)注學(xué)生課堂參與情況及課堂氣氛。

關(guān)注學(xué)生的聆聽（觀察）、表達(dá)（說）情況和思維活動。

關(guān)注學(xué)生接受能力、反應(yīng)能力、應(yīng)變能力。

關(guān)注學(xué)生的各種差異。

2.聽、看、記、思結(jié)合聽

教師是否圍繞教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)而精當(dāng)?shù)刂v，即重點(diǎn)要突出，詳略需得當(dāng)。

教師語言表述是否清晰流暢，是否規(guī)范準(zhǔn)確

學(xué)生討論、質(zhì)疑與答問中的教學(xué)反饋

看

一看教師?？词欠窬耧枬M，教態(tài)是否自然，板書鋪排是否條理有序、提示了重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)時間的分配，老師與學(xué)生是如何“打交道”的等等。

二看學(xué)生?？磳W(xué)生的表情、板演、練習(xí)，看課堂氣氛是否活躍，大多數(shù)學(xué)生情緒是否飽滿，是否能緊跟教師講課思路認(rèn)真思考積極發(fā)言

記

聽課的日期、節(jié)次、班級、學(xué)科、執(zhí)教者、課題、課型；

教學(xué)的主要過程，包括板書要點(diǎn)；

本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面值得思考的要點(diǎn)； 學(xué)生在課上的活動情況；

對這堂課的簡要分析。

思

判斷課堂上是否啟發(fā)了學(xué)生積極思維

判斷教師是否進(jìn)行了換位思維

分析整節(jié)課是否達(dá)成了既定的目標(biāo)

分析教師在課堂上應(yīng)用的手段、方法是否適宜妥當(dāng)

判斷學(xué)生是否在知識、技能和能力方面有所收獲

三、課后的交流與反思

和授課老師交換意見，了解教學(xué)思路陳述及對教學(xué)實(shí)際效果的自評

傾聽學(xué)生反饋，了解其收獲與不足，估計(jì)滿意情況與目標(biāo)達(dá)成度

瀏覽聽課筆記，思考執(zhí)教者得失。把自己設(shè)想與之比較，比較自己的評價與其自評 聆聽評課教師的評價，比較他們的評價與你的評價差異并記錄。

整理聽課筆記，明晰收獲、啟示，找出特點(diǎn)和閃光處，總結(jié)規(guī)律性的認(rèn)識。

教師的評(議)課

一、評(議)課的意義與原則

評課就是對照課堂教學(xué)目標(biāo)，將聽課所獲取的第一手資料加以理性的分析、梳理、研究和歸納，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動及由這些活動所引起的變化進(jìn)行價值判斷。評課的意義

可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

評課的幾個誤區(qū)

只聽不評課

蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。

沒有主次，沒有重點(diǎn)。

充當(dāng)好好先生，只撿好話說

惡語傷人，專挑毛病。

追趕時髦，脫離實(shí)際，當(dāng)面不語，背后妄評。

評課的基本原則

實(shí)事求是原則

零距離原則

針對性原則

激勵性原則

差異性原則

就課論課原則

研究性原則

二、掌握好課的標(biāo)準(zhǔn)

是有意義的，扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。

是充實(shí)的、有效率的課。

有生成性的課、豐富的課

常態(tài)下的、平實(shí)的課

是真實(shí)的、有缺憾的課。

三、評(議)課的主要內(nèi)容

1.評教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。

從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2.評教材處理和教學(xué)內(nèi)容安排

突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，吃透教材，挖掘教內(nèi)涵。

與時俱進(jìn)，及時更新。

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，調(diào)整充實(shí)與處理

3.評教學(xué)程序與環(huán)節(jié)

教學(xué)思路設(shè)計(jì)：適宜性，獨(dú)創(chuàng)性，層次性、操作性

課堂結(jié)構(gòu)安排：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時段合理，密度適中

4.評教學(xué)方法和手段

適宜性和靈活性：根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用不同的教學(xué)方法：

多樣性和先進(jìn)性：整合的有效性，板書功能被弱化、教具的使用

繼承性與創(chuàng)新性：既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，自學(xué)能力的培養(yǎng)，主體活動的發(fā)揮

5.評教師教學(xué)基本功

板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理，條理性強(qiáng)，言簡意賅；字跡工整美觀，板畫嫻熟

教態(tài)：熱情、莊重，富有感染力

語言：準(zhǔn)確、精當(dāng)簡煉有啟發(fā)性；語調(diào)高低適宜，快慢適度，富于變化

操作技術(shù)：演示時機(jī)、位置把握得當(dāng)，演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確

課堂的掌控：應(yīng)變能力、管理和控制課堂的能力強(qiáng)

6.評學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)

學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確

學(xué)法指導(dǎo)內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施

對學(xué)生問題意識的強(qiáng)化

獨(dú)立思考、探索、質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

觀察習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的養(yǎng)成多方面思考多角度解決問題的啟發(fā)

7.評課堂上的師生關(guān)系

學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的地位

給學(xué)生留足思考和自學(xué)的時間

組織學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

課堂教學(xué)氛圍的寬松、民主程度

做學(xué)生朋友而不是管制式的家長

尊重學(xué)生的獨(dú)特感受

交往模式是多方位的8.評教學(xué)效果

三維目標(biāo)的達(dá)成度

學(xué)生受益面大小

過程的愉悅性。

學(xué)習(xí)成效的持久性

四、研究性聽課范式－課例研究

確定教學(xué)內(nèi)容。

備課：參考其他教師所上同類的課。

全息記錄：多角度、多人、多攝像機(jī)

授課：觀察并錄像以便事后分析。

評課和反思：聽取他人的意見和建議。

修改教案：尤其針對存在問題。

再授課：用修改了的教案在其它班授課

進(jìn)一步評價和反思，全體教師分享結(jié)果。

課例研究中應(yīng)注意問題

有意識培養(yǎng)良好研討習(xí)慣（問題現(xiàn)象、原因，解決辦法、依據(jù)）

每人明確具體任務(wù)，分擔(dān)責(zé)任（重觀察習(xí)慣與技能培養(yǎng)，商定好分組分工、相應(yīng)內(nèi)容、方法）研究應(yīng)有一定的深度（充分的時間保證，盡可能深入，防止走過場）

做好個人研討記錄（聽課記錄、有價值的同伴發(fā)言、發(fā)言提綱，克服隨意性）

課例結(jié)束后，每人都應(yīng)及時梳理自己思路（已有收獲、尚存困惑）