第一篇：體育教學中如何提高學生的創(chuàng)新能力

體育教學中如何提高學生的創(chuàng)新能力

山東省日照市嵐山區(qū)黃墩鎮(zhèn)初級中學

楊志軍

[摘要] 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今教育發(fā)展的必然要求。教師如何立足課堂，實施創(chuàng)造性體育教學，培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，是我們每位體育教師在新形勢下重視的重大課題之一。本文從創(chuàng)設創(chuàng)新環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新個性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、拓展創(chuàng)新思維空間等方面闡述了教師在體育教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

及其重要性。

[關鍵詞] 創(chuàng)新環(huán)境；創(chuàng)新個性；創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新精

神

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的。學生是創(chuàng)新教育的承擔者與體現(xiàn)者，是創(chuàng)新教育的主體，長期以來，我國教育對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。教學觀念落后，不利于學生學習主動性的發(fā)揮；教學模式單一，不利于學生個性的發(fā)展；教學方法過死，“滿堂灌”、“注入式”的現(xiàn)象依然存在；對學生的評價單一死板??這些嚴重束縛了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。為適應未來知識經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)和造就富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，作為一名體育教

師必須轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，調(diào)動學生學習的主體性，挖掘他們的學習潛能，使每個學生的良好個性得到全面張揚，使他們的創(chuàng)造思維得到發(fā)展，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造能力的人才。

一、創(chuàng)設創(chuàng)新的學習環(huán)境

長期以來，我們的師生關系一直維系在“師道尊嚴”的局面上，師生關系實際成了統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關系，體育教學中存在著統(tǒng)得過多、過死，整個課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學中，要充分體現(xiàn)民主的教學思想，努力營造創(chuàng)新的環(huán)境，最大限度地創(chuàng)設生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的教學氛圍，充分調(diào)動學生參與的積極性、主動性，使學生在沒有外界壓力的氣氛中，參與到課堂教學的每一環(huán)節(jié)，真正為他們提供充分發(fā)揮才能的機會，比如允許學生打斷老師講話；允許學生對老師的講話觀點提出異議；允許學生相互討論等，這樣，學生就能以健康的心態(tài)、生動活潑地參與學習，他們就能全面、自由、富有個性、生動活

潑地發(fā)展。

此外，教師還要有意識引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的情感體驗。通過不斷創(chuàng)設讓學生創(chuàng)新學習的環(huán)境，如以生活展現(xiàn)情境，以實物

演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境等。例如教師組織學生參加各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游等活動，能有效激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高。學生在這種輕松、自然、愉快的氛圍中學習，就會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

“一言堂”的教學不是素質(zhì)教育，更不會有創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的實施，體育課堂教學已從過去的“要我練”到“我要練”進行轉變，學生的主體作用日益突出，這時，教師要抓住大好時機，及時引導學生向“我要怎么練”的更高層次發(fā)展，真正把權利交給學生，鼓勵學生敢于展示自己的才華，樹立良好的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)

造力。

好奇、質(zhì)疑是學生的天性，是探索知識海洋的搖籃。面對學生強烈的好奇心和突發(fā)奇想產(chǎn)生的問題要耐心解釋，正確引導；對提出古怪離奇問題的學生不能采取訓斥、嘲笑或不屑一顧的態(tài)度，大搞“聽話教育”，要積極保護和滿足學生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學生的智慧的火花與靈感，及時給學生以鼓勵和肯定，以此推動學生不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索新知

識，使學生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，樹立“不惟書、不惟上”的探究精神。為此，教師要善于設計疑問情景，引導學生質(zhì)疑思辨，探索解決問題的途徑，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。如：自行創(chuàng)編成套動作。體育課在體操、韻律操、武術項目的教學過程中，首先由易到難系統(tǒng)掌握、復習教學大綱規(guī)定技術動作；其次可充實教材中沒有安排，但符合學生認知規(guī)律，簡單易學的各種技術動作。如前滾翻可變化為雙手抱膝、手放胸前、兩腿交叉、分腿、直腿、雙人、魚躍前滾翻等動作。也可重點介紹一些難度較大動作和體操、武術編排成套動作的簡單知識。在此基礎上，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，讓他們自行組合編排成套動作，并讓編排有特色的學生上臺演示，學生進行分析、交流、評價，教師則充分鼓勵，提出改進建議。這樣的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，無疑會促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎。而人的個性對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響。我們的體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯(lián)系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使

學生在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行練習，從中發(fā)展身體，掌握知識、技能，促進身、心、社得到健康和諧發(fā)展。那么，如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新個性呢？ 1．尊重學生，發(fā)現(xiàn)個性。對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發(fā)展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。2．創(chuàng)造“育場”，培養(yǎng)個性。當學生的個性、特長表現(xiàn)得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境以發(fā)展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發(fā)揮個性、特長相統(tǒng)一的教育原則，使學生的創(chuàng)新個性得到積極有效的培養(yǎng)。3．因勢利導，發(fā)展個性。培養(yǎng)學生的根本目的是發(fā)展學生個性，形成創(chuàng)造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創(chuàng)造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現(xiàn)自我的機會。

此外，教師在平時教學過程中，還要根據(jù)學科的特點，多鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，使學生成長為既符合時代共性要求，又具有鮮明個性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀弄潮兒。

四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

亞里士多德曾說過：“思維從問題、驚訝開始?！痹隗w育教學實踐中，教師要不斷給學生以思維的動機和空間，處處設疑、激疑，以不斷激活學生的思維機能，使學生展開思維的翅膀，讓學生由過去機械接受向主動探索發(fā)展。想象是思維活動中最見活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，離開想象不可能取得成效。由于體育教學具有規(guī)范性和技術性的特點，學生在學習實踐中不可能一次性達到規(guī)定標準，因此，教師應借助準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。如：技巧中“魚躍滾翻”教學，用“蹬擺如兔躍，臂部比肩高，支撐作退讓，滾動緊束腰”的形象語言描述，同時結合優(yōu)美的動作進行示范，通過直觀觀察和語言啟發(fā)，使學生感悟動作的要領，了解動作的程序、結構，明確動作的時間與空間的關系，建立理念與實踐之間的聯(lián)系，便于學生展開聯(lián)想和想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能

力。

此外，教師還可利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學生想象。如講“蹲距式”起跑的動作原理時，可用壓縮彈簧作類比，從類比中悟出動作的本質(zhì)，從類似和類比中探求科學規(guī)

律，深入淺出地激發(fā)學生創(chuàng)造欲望，逐步培養(yǎng)學生的想象能

力。

五、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。強化學生的問題意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的起點。目前，學生的問題意識比較薄弱，主要表現(xiàn)在學生不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學中，必須創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進行教學，并注意創(chuàng)設激發(fā)學生創(chuàng)新和實踐熱情的教學情境，愛護和引導學生各種大膽的質(zhì)疑、假設和嘗試，促進創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如：采用討論法，不拘泥于教師“滿堂灌”，學生“盲目練”，而是創(chuàng)設條件、有目的、有計劃地激發(fā)學生的興趣，著眼于各種不同結論的選擇討論。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規(guī)律，并熟練運用，從而充分調(diào)動了學生動眼、動腦、動手、主動參與的積極性，使學生積極思考，大膽探索，敢

于打破常規(guī)，標新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認識、分析、解決問題等能力。

總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之功。因此，教師要持之以恒，常抓不懈，注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，不斷鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去認識、去創(chuàng)造，使學生得到足夠表現(xiàn)自己才華和表現(xiàn)自己思想感情的機會，養(yǎng)成認真思考，求異求新的習慣，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第二篇：教學中如何創(chuàng)新提高學生閱讀能力論文

【摘要】在語文教學中如何實施閱讀教學呢？本文從對閱讀教學的思考，正確的閱讀方法，個性化閱讀等幾個方面談在語文教學中閱讀的重要性。

【關鍵詞 】閱讀教學的思考 正確閱讀方法 多媒體教學指導閱讀

“書讀百遍、其義自見”再好的課文不去讀它，永遠也不會變成精神財富?！白x”既是教學手段，也是教學目的。它能使學生在朗讀中目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音，從而領悟和理解文中字縫之情，字外之意。這是任何教師憑講解所無法代替的，同時新課標也指出：“閱讀教學的主要任務是培養(yǎng)學生閱讀能力和良好的閱讀習慣?！绷己玫拈喿x習慣能促使學習自覺、持久、深入地進行閱讀實踐，并逐步內(nèi)化為能力。而閱讀教學是語文教學的重要組成部分，在小學語文教學中占有重要地位。閱讀教學的質(zhì)量，在很大程度上也決定著語文教學的質(zhì)量，并關系到小學階段語文課程目標能否圓滿實現(xiàn)。而在現(xiàn)實中，我們的學生只讀不思的現(xiàn)象普遍而又嚴重，由于教師壓陣，學生不得不小和尚念經(jīng)，有口無心的應付差事，表面上熱熱鬧鬧，實質(zhì)上形在神飛。

近幾年，創(chuàng)新教育已引起廣大語文教師的高度重視，如何創(chuàng)新語文教學中的閱讀教學對每一位教師而言，都是一項嶄新的課題。而在閱讀教學中會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀問題，及時發(fā)現(xiàn)、分析這些現(xiàn)狀問題、找出相應的解決辦法，是實施創(chuàng)新教育的必由之路。就語文課堂在閱讀教學中存在的問題，談幾點個人的看法。

一、對閱讀教學的思考

眾所周知，語文學科本是一門生動形象、情趣盎然的社會科學，但在傳統(tǒng)的語文課堂上，語文課卻變成了一種單純的語言“解剖課”。教師從遣詞造句、布局謀篇乃至修改潤色，力求頭頭是道地傳授給學生，其結果往往是“言者諄諄，聽者昏昏”。為了扭轉這種局面，閱讀教學被擺到了語文課堂教學的日程上來。對此，許多學者和語文教師是眾口一詞，贊賞有加。但據(jù)了解和觀察，我們有為數(shù)不少的教師，在課堂教學中即不“講”也不“問”，干脆“放鴨子”，還美其名曰“自主讀書”。沒有了教師講課的“束縛”，學生隨心所欲，面對并不熟悉的課文，要么“小和尚念經(jīng)”似的讀那么一會兒，要么在教室“蹉跎歲月”，這樣的學習效果可想而知。一節(jié)語文課時間有限，課文大多篇幅較長，如果教師不加以引導，那么，學生是難以在很短的時間理解、掌握課文的。本人認為，在45分鐘的課堂教學中，教師授課的時間應以25分鐘左右為宜，凡學生能自主閱讀理解的，教師就不應包辦，而應指點、糾偏，引導學生真正讀懂課文，從而培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造思維能力。

二、要正確教給閱讀方法

一個好的老師，不僅要交給學生知識，更要教給學生獲取知識的方法。在教學中要要求學生做到；

1、帶問題閱讀

小學生年齡小，自控力弱。朗讀時啟發(fā)學生用自己對生活的觀察、體驗和評判課文來直接理解，讓朗讀內(nèi)容貼近學生真實生活經(jīng)驗，這樣學生就樂意閱讀。引導學生根據(jù)自己的經(jīng)驗對學習做出預期目標，學課文之前，讓學生估計自己的朗讀是什么樣子，讓學生估計自己的朗讀水平是不是提高了，具體在哪方面提高。這樣就增強了朗讀的目標性和針對性。自然課堂上教學的作用是有限的，只能教給學生用試讀、自由讀、個體讀、細讀、跳讀、先讀后議、先議后讀或者講了再讀、以讀代講等方法去自讀自悟。而最重要的能夠影響學生一生的學習，則依賴于大量的課外閱讀。所以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“閱讀的作用怎么說都不為過”。

閱讀過程中最主要的就是感悟式的閱讀。要讓學生在“讀”的經(jīng)程不斷“反芻”“融合”“互訓”“加深”“自悟”，最終實現(xiàn)由無知到有知，由知之不多到知之較多，從理解膚淺到理解深刻，實現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。另外，引導學生通過作品展示的生活畫面，結合自己的生活體驗來想象、補充、增加作品所提供的畫面，憑借自己的閱讀進入意境，喚起內(nèi)心豐富的想象。

課堂上讓學生選擇帶問題閱讀、邊實踐邊閱讀、開放性閱讀等適合自己口味的閱讀方式，有目的性、有感情、有順序地去閱讀。讓學生在朗朗書聲中領略作者獨具匠心地遣詞造句之妙處，體會文字語言的準確傳神及節(jié)奏感和韻律美，不僅學到精湛的語言，而且還增長鑒賞語言的能力。

2、品讀

課堂讓學生大膽地品讀，體現(xiàn)了生命的自由，尊重了學生生命的獨特存在。品讀課文時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師可利用臉部表情向?qū)W生傳達情感，也可用自己的體態(tài)語言作為輔助手段，豐富有聲語言的表現(xiàn)力，使學生得到各種信息。如語速、語調(diào)、停頓等，讓學生在潛移默化中受到感染、熏陶。在閱讀教學中，如果學生遇到了不理解的詞語，可以運用表演、畫畫、多媒體等手段喚起學生相似的生活體驗，對于他們體悟這些詞語至關重要。另外，還需要老師去激勵、鞭策、感化和召喚學生的朗讀情趣，捕捉“心靈對話”的著力點，引導學生進行課堂辯論、人物評論、交流資料、練習片段等，將品讀過程引發(fā)深化，拓展延伸，提高品讀的興趣。

3、默讀

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾說：教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地默讀、思考，教師要珍視這樣的時刻，使語文課堂張弛有致，在動靜相生中盡顯語文課堂的無限魅力。

因此，語文教學在提倡“朗朗書聲”的同時，也應提倡“默默讀思”。默讀方法有：動眼不動嘴，邊讀邊想邊讀邊畫，一目十行，讓學生在默讀、用心品味、欣賞的同時，個性化地批注、圈點、勾畫、書寫。圈點自己喜歡的詞語，勾畫感動自己的生動語句，書寫自己感性趣的地方。既然是自己喜歡的，學生也就會主動、樂意地去做，獲取所需的知識信息，汲取精華。當然默讀同一篇作品，學生會有不同的感受，因此默讀的過程是對作品的藝術再創(chuàng)造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩，因而教師要尊重學生的閱讀感受。

三、要用多媒體教學手段指導閱讀

隨著科學技術的飛速發(fā)展和教育觀念的日益更新，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學手段已受到人們的廣泛重視。正是因為它具有文字、圖像圖形、活動畫面和音響等直觀效果和能在同一屏幕上同時顯示相關文本資料的優(yōu)勢，受到了廣大語文教師的青眛。但不可忽視的是，多媒體教學手段也存在著自身的缺陷，如課件的固定化、內(nèi)容的程序化等，從而在一定程度上限制了學生的思維，不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

據(jù)觀察，我們有的教師在課堂上一味地播放影視劇片段或影視主題樂曲，而忽略了學生對文學作品的閱讀和感悟。這樣的課堂氣氛看似活躍熱鬧，但因缺乏對課文的閱讀和理解，學生很難與作品達到情感上的共鳴。因此，教師一方面應充分發(fā)揮多媒體教學手段的優(yōu)勢，另一方面要把多媒體教學手段與文本閱讀有機地結合起來，形成互補，這樣才能有效地調(diào)動學生學習的積極性。

參考文獻：

1河南教育

2教育網(wǎng)

3百度

4新浪網(wǎng)

第三篇：淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

淺談體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

摘要：素質(zhì)教育中的創(chuàng)新教育是近年來教育工作者們關注的焦點。素質(zhì)教育的關鍵是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個漸進的過程，為此在教學中利用體育教學的優(yōu)勢，因材施教，多渠道多層次的啟發(fā)學生的思想，塑造創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新潛能，使他們的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。關鍵詞：體育教學

創(chuàng)新能力

隨著體育教育體制和理論體系的變革，目前的體育教學仍然不能適應知識經(jīng)濟和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為此，筆者就體育教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力談點膚淺的認識，望能與同行商榷。

1、教師教法要創(chuàng)新

體育教學過程是教師教、學生學的雙邊活動，教師要充分發(fā)揮主導作用。教學有法，但無定法，貴在得法。好的教學方法能激活學生思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)造性思維能力是一種具有主動性，獨創(chuàng)性的思維方式，它是創(chuàng)造力的核心。任何教師的教學活動，不可能不采用一定的方法，只是由于學識、經(jīng)驗、風格不同，往往拘囿于某種特定方法罷了。教師一旦陷入某種缺少變化的傳統(tǒng)的教學方法中去，就會嚴重束縛學生學習的主動性，扼殺學生的創(chuàng)造性。因此，教師在優(yōu)選教法時，應首先研究學生的特點，充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們積極投入在教學活動中，這就要求我們教師要屏棄傳統(tǒng)教學觀念，勇于革新。

1）、創(chuàng)設教學情景，誘發(fā)學生創(chuàng)新“靈感”

學生是學習的主體，他們的積極性、主動性的發(fā)揮是影響創(chuàng)新能力的重要因素。少年兒童的學習活動，是通過客觀環(huán)境的相互作用與自身活動中的自主性來進行的。心理學告訴我們：只有當教學活動對少兒的心理因素發(fā)生作用，才會產(chǎn)生一種積極地參加學習活動的內(nèi)驅(qū)力，才會尋找自我發(fā)展的途徑。因此，學生的學習活動，理所當然要受客觀環(huán)境的影響。也就是說，要在教學中正確應用人們認識事物的客觀規(guī)律，精心創(chuàng)設學生的學習環(huán)境，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，在不同的情境中不斷豐富學生的感官，使學生置身“景”中，不自禁，從而產(chǎn)生“靈感”，進行創(chuàng)新。其過程是“設置創(chuàng)造情景——好奇感、新鮮感——誘發(fā)創(chuàng)造靈感——激起創(chuàng)造力”可針對學生興趣廣泛、好奇心強、活潑好動的天性，有意識地利用故事中的情境、語言的描繪、色彩的刺激、賽場的安排等多種形式，去誘發(fā)學生的創(chuàng)造靈感，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2）、運用創(chuàng)造性游戲，提高學生創(chuàng)新興趣

“興趣是最好的老師”，它能對一個人的創(chuàng)造性活動有促進作用。創(chuàng)造性游戲是人們根據(jù)周圍條件創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的游戲，靠游戲者自己的興趣愛好和知識能力創(chuàng)造性地進行，的自主性。因游戲具有娛樂性、競爭性等特點，能使學生在輕松愉快的氛圍中得到快樂和滿足。比如在課堂教學中，用既提高了學生的創(chuàng)新興趣，又活躍了課堂氣氛，學生的創(chuàng)造力也得到

“情”。在課堂上，它依充分體現(xiàn)參與者X人造型”游戲，“一次鍛煉。

2、加強左側肢體練習

人的大腦分為左、右兩半球，根據(jù)大腦兩半腦對身體交叉支配的特點，可以在體育教學中，有意識地加強左側肢體部位的練習。如用左腳支撐的各種跳躍動作、擺動、踢腿、左手運球、投籃、打乒乓球等。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)尤其是右腦的開發(fā)和左、右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是一種沿著不同的方面思考、探索、追求多樣性的開放式思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在體育教學中，我們要引導學生打破墨守陳規(guī)，對某些知識、概念、技術，從不同的角度和不同的側面去觀察、思考、想像，提出具有多向性和跨越性的新見解，尋找解決問題的多種方法。這樣，學生通過對事物內(nèi)部本質(zhì)屬性的比較，思維的光點在各事物多角度的本質(zhì)上游弋，就能增強識別能力，達到“從這一點想開去”，從而產(chǎn)生思維的頓悟和靈感，邁向創(chuàng)造性思維的境地。為此，我們的教學過程不僅要“授人以魚”更應“授人以漁”，讓學生掌握“異中求同，同中求異”的基本方法。

當前，素質(zhì)教育已深入到學校教育的各個學科，這對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提出了更高的要求。作為一名體育教育工作者，要關注教育理論發(fā)展動態(tài)，研究自身，研究學生，優(yōu)化教學方法和手段，不斷提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的新世紀人才。

第四篇：在體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力論文

創(chuàng)新教育改革已成為教育發(fā)展的基本目標和根本目的，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。如果不創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以立于世界民族之林。在知識經(jīng)濟逐步到來的今天，大力加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，關系到國家的前途和命運。

一、要營造有利學生思維素質(zhì)提高的氛圍和環(huán)境

每一所學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知心，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟性和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。氛圍和環(huán)境，對于學校來說，是教育觀念和教育模式的標志性體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求學校營造出崇尚真知、追求真理的生機勃勃的氛圍和環(huán)境。這是以學生的全面發(fā)展為中心，以學生的健康成長為目標的全面激活學生主體思維的氛圍和環(huán)境。作為教育工作者在生活中要善于發(fā)現(xiàn)學生潛藏的積極因素，并加以熱心的愛護和保護，包括他們的好奇心、求知心、探索精神和創(chuàng)造性的品質(zhì)。要在具體的教育教學工作中，幫助學生自主學習、獨立思考，幫助學生構建符合時代要求的辯證思維方式，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維；要在具體的教育教學實踐中開發(fā)學生的稟賦與潛能，對他們的創(chuàng)新成果給予積極肯定和扶持，鼓勵他們努力探索、努力發(fā)現(xiàn)、努力創(chuàng)造。

二、加強教師隊伍建設

倡導、推行有助于學生創(chuàng)新能力提高的教學態(tài)度和教學方法，加強教師隊伍建設，樹立教師良好形象，以身示教，是推進素質(zhì)教育，提高學生思維素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的迫切需要。俗話說：“德高為師，身正為范?！苯處熓侨祟愇幕膫鞑フ?，是學生的效仿者。教師要以“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”為己任。不斷提高政治思想素質(zhì)和教學業(yè)務水平，積極投身于教育教學改革，大膽探索，勇于創(chuàng)新，關愛學生，樹立公仆意識，全心全意為學生服務，自覺地正師魂、修師德、樹師表、練師能。教師的教學方法也要有助于學生自主學習、獨立思考，有助于提高學生思維素質(zhì)、創(chuàng)新能力，有助于學生的稟性和潛能的充分開發(fā)。

三、強化教育教學活動

建立有利于學生創(chuàng)新能力提高的科學思維訓練體系，促進學生自主自覺地向全面發(fā)展的方面健康發(fā)展，各方面的教育應當把關注和改善學生的思維狀態(tài)作為共同的著眼點。

1、培養(yǎng)學生的思維能力

創(chuàng)造性思維是聚合思維和發(fā)散思維的統(tǒng)一，是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一。因此，在數(shù)學過程中要讓學生多動手、多參與、多操動，在認識的基礎上探索規(guī)律。鼓勵學生一題多解、一問多答，擺脫傳統(tǒng)觀念和思維定式的束縛，勇于異想天開、標新立異，開展豐富多彩的第二課堂活動、社會實踐活動，組織學生開展科技活動、手工制作，使學生在各種活動中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展學生的想象力

想象力是在感知記憶的基礎上，對已有的知識、經(jīng)驗進行重新組合，創(chuàng)造出新形象的能力。借助想象力，可以幫助學生認識事物、發(fā)展創(chuàng)造力。作為教師，對學生的“異想天開”不能潑冷水，而應多鼓勵、贊揚，引導他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣他們的創(chuàng)新欲望就會被激發(fā)起來。青少年的想象力往往是面廣而不深的，情節(jié)簡單而不穩(wěn)定。因此，教育工作者要加以正確的引導和培養(yǎng)，創(chuàng)設激發(fā)想象力的氛圍，給學生提供感性材料。

3、學生形成正確的自我意志

自我意志是人們依據(jù)自己所處的社會環(huán)境的發(fā)展而形成的有關自己的情感和態(tài)度。正確的自我意識對青少年兒童創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有良好的促進作用。有了正確的自我意識，學生才能充滿信心地進行創(chuàng)造，發(fā)揮巨大的創(chuàng)造潛能。教師應充分發(fā)揮在教育中的主導作用，幫助學生形成正確的自我意識。要創(chuàng)造民主的教學氣氛，使學生充分、自由地發(fā)表自己的見解，既要對全體學生提出統(tǒng)一的要求，又要照顧每一名學生的特點，根據(jù)學生的主體意識，使學生視自己為集體的一員，有一種主人翁的自豪感。

4、培養(yǎng)學生健全完整的人格

人格是指人的整體精神面貌。人格完整指人格構成諸要素氣質(zhì)、能力、性格和理想、信念、人生觀等方面平衡發(fā)展。積極進取、奮發(fā)向上、百折不撓的人生態(tài)度，勇于實踐、勤奮好問、謙虛誠實的個性品質(zhì)，遠大的理想和腳踏實地的敬業(yè)精神都有助于創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

5、培養(yǎng)學生創(chuàng)新興趣

興趣是人的精神對特定對象或某種事物的喜愛和趨向，是人在探索、認識某種對象的活動中產(chǎn)生的一種樂趣。這種樂趣能夠使人們得到極大的滿足，從而促進人們注意力高度集中，達到忘我的程度。許多科學家正是因為對科學有濃厚興趣，從科學研究中感受到無窮樂趣，才堅持不懈的研究，創(chuàng)造了巨大的科學價值。因此教師要注意培養(yǎng)學生對學習的濃厚興趣，在教學過程中融入適當?shù)乃季S訓練，揭示思維方式演進的規(guī)律，從而達到提高學生的目的。

所以說，素質(zhì)教育的全面推進，是為學生的主體思維素質(zhì)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了前所未有的環(huán)境和條件。經(jīng)過學校、教師的努力，必將對全面實施素質(zhì)教育產(chǎn)生巨大的推動作用，出現(xiàn)學生主動學習、主動思維、主動提高自身素質(zhì)的有利局面。

第五篇：體育教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談小學體育教學中創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)

【摘要】創(chuàng)新是當前“十三五”規(guī)劃中的最大亮點之一，創(chuàng)新作為五大理念之首，在各項政策的部署中也是處處可見其蹤跡。本文圍繞當前“創(chuàng)新”這個熱點問題，結合體育學科的特點，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力三方面展開論述。通過此文，進一步說明體育學科的育人價值，同時給同行在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)方面提供一些可參考的實踐案例。

【關鍵詞】小學體育；體育教學；創(chuàng)新素養(yǎng)；培養(yǎng)提升。

課改后的學校體育取得長足的進步，但也遇到很多困擾，導致學生對體育學習的興趣不高，在學校體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是擺在我們教育工作者面前的一個非常重要的課題。長期以來，在學校的體育教學中，重教學的結果而忽視教學過程，重視教師的“教”而忽視學生主動地學，重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養(yǎng)，從而使學生在體育學習中形成了不善于分析與歸納、不敢于想象和發(fā)揮、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的不良習慣，使培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新素養(yǎng)”變成了一句空話。那么，在體育教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等創(chuàng)新素養(yǎng)呢？

一、在情感體驗上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的前提，因為創(chuàng)新素養(yǎng)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探索的心理趨向。而創(chuàng)新意識則包括強烈的創(chuàng)新激情、探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心等心理品質(zhì)。如果老師把體育課上成僵硬的運動訓練課，一來學生身體受不了，二來更加重了他們對體育課產(chǎn)生的害怕心理。因此，在體育教學中，教師要善于激起積極的情感體驗，提升教學內(nèi)容的吸引力，首先要在情感體驗上，梳理好對這門學科的認識，激發(fā)學生向上進取的精神和創(chuàng)造力。

（一）構建良好師生關系，奠基創(chuàng)新之基質(zhì)。

心理學家羅斯認為：學生創(chuàng)造能力的高低與周圍的環(huán)境有著密切的關系，如果兒童從小到大都生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學中為學生創(chuàng)設一種民主、和諧的氛圍是至關重要的，這就要求教師必須更新教育觀念，樹立師生平等、尊重學生人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想，尤其對那些身體素質(zhì)相對較弱、掌握技能較慢的學生，要以更大的熱情去關注和激勵他們。教學中不要過分要求學生服從，教師應當尊重學生幼稚甚至貌似荒誕無稽的疑問，并鼓勵他們要敢于向權威提出異議。這種民主的師生關系一旦形成，學生就會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學的親合力。同時，民主的師生關系還能產(chǎn)生情感期待效應，使學生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強烈的求知欲望。這種情況在低年級學生中尤為明顯。因此教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學生從教師的一舉一動中受到激勵，感到振奮，使每個學生都感到“老師在期待我”；同時，教師要充分運用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達對學生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快、學生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學過程，才更有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（二）布景設疑引發(fā)興趣，點燃創(chuàng)新之火焰。

好奇心和求知欲是創(chuàng)新的動力。小學生由于知識面所限，很容易對事物表現(xiàn)出強烈的好奇心，并會以自己的方式去探索、發(fā)現(xiàn)事物。體育教學要充分滿足學生的求奇、求新、求動的欲望，充分保護學生的好奇心和求知欲，將學生的好奇心轉化為求知欲，引起學生的學習興趣，這是創(chuàng)新活動的基礎。

1．創(chuàng)設寓意情景，引發(fā)興趣點。

體育教學過程中要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，1 以引起學生一定的態(tài)度體驗。要通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境。如“搶救傷員”體育游戲中，筆者用錄音機模擬播放戰(zhàn)場上的槍炮聲，戰(zhàn)車的轟鳴聲，戰(zhàn)士的吶喊聲，渲染激戰(zhàn)的氛圍，令學生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”，學生迅速進入角色。仿真的音樂使得“搶救傷員”游戲更加形象、逼真，學生興趣、情趣更加高漲，思維更加活躍。

2．創(chuàng)設疑難情境，激發(fā)求知欲。

在體育教學過程中，教師恰當?shù)卦O“疑”布“障”，有意識地讓學生“碰碰釘子”，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能促使學生運用已有的知識技能從多角度思維，并在教師的幫助下通過不同的角度、按不同的線索、從不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的方法和途徑，自己攻克難關，獲得知識。如在實心球的教學中，學生在最后用力時普遍存在著出手角度低、重心低、弓臂的現(xiàn)象。在這種情況下，我故意創(chuàng)設錯誤動作進行示范，并引導學生積極思維，相互討論辯析，通過實踐得出正確答案，降低了再錯率。實踐證明，讓學生帶著問題從多角度并積極嘗試解決疑點、難點的方法，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、在思維訓練上，激活學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指在已有知識經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過獨立分析、綜合形成新聯(lián)系，從而解決問題的一種思維過程。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素養(yǎng)的基礎。傳統(tǒng)的體育教學中，處于“教者發(fā)令，學生強應，身順而心違”狀態(tài)下，學生的思維活動并不都能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的成果。因此，教師在鉆研教材設計教案時，要善于在思維訓練上有意識地去設計一些策略，積極挖掘課堂中生成的創(chuàng)造性因素，誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（一）適時激勵，激活創(chuàng)新思維。

在體育教學中，適時地對學生進行激勵，能使學生常置于“高期望——高表現(xiàn)——高期望”的良性循環(huán)中，有利于激活學生的創(chuàng)新思維。我在教學中一般采用以下幾種較為有效的激勵措施：

1．期待效應?！捌じ耨R利翁效應”已經(jīng)說明，應用期望激勵學生，學生會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學中筆者常以“我希望你??”“我相信你一定??”的語氣表露對學生的期望，使其受到鼓舞。

多表現(xiàn)、少批評。尤其是對于活動中經(jīng)常落后的孩子，在大庭廣眾下經(jīng)常性的失敗會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，進而使其失去對體育的興趣。因此在體育課終時點評中，筆者總對那些不引人注意的“丑小鴨”加以鼓勵，哪怕是一點點閃光點也加以呵護，而當他們能在體育活動過程中表達自己獨立的想法和見解時，更是大大加以表揚和鼓勵。這樣，使這部分學生通過各種體育活動內(nèi)容的學習，產(chǎn)生出“別人可為、已亦可為”的積極向上的品質(zhì)。

2．良性競爭。心理學家托倫斯“競爭條件下小學生創(chuàng)造性思維表現(xiàn)的實驗”表明，每個年級的學生在思維的靈活性、清晰性和流暢性等方面均與非競爭條件下不同。體育教學在競爭條件上則有其獨具的優(yōu)勢，這些教學優(yōu)勢通過教師的組織教學能有效地激活學生的創(chuàng)新動機。

（二）思維訓練，促進“發(fā)散”思維。

學生思維角度的改變，表明能對所做的事進行適當?shù)谋容^、推測、想象，這無疑對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著重要的推動作用。求異思維亦即發(fā)散思維。體育教學中進行發(fā)散性思維的訓練往往看似不經(jīng)意之間，但又必須精心設計。

1．埋下伏筆教學法。此法比較適合于高年級學生的游戲教學。筆者用此法教授游戲時，故意將所教授的內(nèi)容制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測可能出現(xiàn)的結果。如在游戲“抗洪救災”中，與學生共同創(chuàng)設了洪水泛濫的情境，并為各組學生提供了相應的“抗洪”物資：沙包（海錦墊、球等）；救災物資：糧食（羽毛球、空盒等）。至于先“抗洪”還是先“救 2 災”；如何“抗洪”，如何“救災”則由學生自由討論，發(fā)揮想象，各抒已見，提出合理建議。

2．舉一反三教學法。此法可據(jù)游戲難易程度適用于小學各年級的游戲教學。筆者在讓學生了解了某一游戲的方法以后，要求學生針對游戲名稱和游戲的方法、規(guī)則適當加以變化和發(fā)展。然后再根據(jù)改編后的游戲進行活動，同樣是“抓尾巴”游戲，在低年級作為主教材教學，主要是采用抓不同行進方式的動物的尾巴，如：奔跑中馬的尾巴、跳躍中兔的尾巴等方法來對學生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)。而在高年級作為準備活動的教學，則注重能讓學生的全身都得到充分的舒展，筆者提出利用身體的各部位接觸對方的“尾巴”。在積極的思維和活動中，學生不僅身體得到了鍛煉，同時也使思維得到了一次很好的鍛煉機會

3．發(fā)散思維訓練法。

每一個學生都有上進心，都有爭取成功的強烈愿望。因此，教師要引導學生制定創(chuàng)新的目標，預先規(guī)定好成果的表現(xiàn)形式，在完成基本教材的練習后，有意識地留出一定的時間讓學生做自己喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創(chuàng)新的自由練習。如利用繩完成投擲和跳繩教學后，讓學生盡情發(fā)揮，用繩在地上創(chuàng)編各種圖案，發(fā)展學生的創(chuàng)新想象力和審美力，讓學生體驗成功。在教學中，教師還可以從一束贊許的目光、一句表揚激勵的話來激勵學生成功，讓學生獲得成功的喜悅，從而提高學習的主動性、增強自信心。

三、在行為訓練上，提升學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的預期目的。教育的最終目的主要是受教育者能夠有所創(chuàng)造，而只有通過創(chuàng)造，知識和技能才能轉化為生產(chǎn)力，才能產(chǎn)生社會效益?，F(xiàn)代教育家陶行知先生說過：“教育是教人發(fā)明工具、制造工具、運用工具。??教育有無創(chuàng)造力，也只須看他能否發(fā)明人生新工具或新人生工具?！币虼耍隗w育教學中，教師要注重開展啟發(fā)誘導的教學活動，選用符合學生認知規(guī)律和創(chuàng)造能力發(fā)展的素材，恰當?shù)剡\用有效的教學方法。

（一）運用問題教學法，提升觀察力和想象力。

有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。創(chuàng)設問題情境，就是在教材內(nèi)容與學生學習心理之間制造一種矛盾，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。問題是創(chuàng)新的基礎和前提，只有提出問題，才能培養(yǎng)學生仔細觀察、獨立思考的習慣，學生才會有新的發(fā)現(xiàn)；只有培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，學生才會有解決問題的需要，有了這種需要，就會促使學生去思考、去想象，而想象則是一切創(chuàng)新活動的開始。

1．引導學生提出問題。在教學中，筆者就根據(jù)不同年齡的學生，在指導學生學習過程中，善于點拔、誘導、歸納、總結，適時提出問題，不包辦代替，解學生惑而講，為教給學生法而敘，讓學生在思考和觀察中得出結論，驗證結論。如“壘球投擲”教學，關鍵是怎樣才能投得更遠。筆者主要啟發(fā)“快速揮臂”四個字，并加以分解和完整動作示范，然后提出，怎樣才能做到揮臂快速呢？讓學生在提問嘗試、討論解惑中得出結論，從而掌握擲遠的要領。

2．引導學生思考問題。

體育教學中的有些內(nèi)容，講得再多，提示得再具體，學生也不一定很好掌握其要領。只有準確地把握問題關鍵，留出時間和空間讓學生思考和想象，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。如低年級“前滾翻”教學，技術含量很高，學生不易掌握。對此，筆者主要用示范后提出問題讓學生思考：怎樣滾成一條線？怎樣滾動最輕松？讓學生得出結論：身體團起來，抱緊不放松，好象大皮球，前后能滾動。這樣，不但使學生學得開心，學生猶如在玩游戲，而且還較快地掌握了動作要。

（二）運用自主學習法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新總是和自主學習結合在一起的。因此，教師在教學中要給學生適度的“自主權”和“自由度”，讓學生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高自我鍛煉的能力。我在教學中采用了學生“自編自導法”，讓學生自帶準備活動和整理運動、自編游戲和規(guī)則、自制器材、3 自任裁判組織比賽等等。如在讓學生自帶準備活動和整理運動的教學中，我首先教給學生基本的動作，在一定掌握的基礎上，再給學生介紹創(chuàng)編的規(guī)律以及有關要求，然后要求學生積極開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新活動，讓他們自行創(chuàng)編準備操，創(chuàng)編游戲和舞蹈等，并每課指定有兩名學生來演示和帶領學生練習，由于學生自編自導，學生的積極性很高，課堂氣氛活躍，而且學生的表達能力、團結協(xié)作精神和創(chuàng)新能力得到了很好的鍛煉和提高。

（三）運用小組學習法，培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力。

小團體學習法就是由教師提供條件，讓不同水平、不同愛好、不同性別、不同需要的學生自由組成若干個伙伴型學習小組，讓他們自己設計練習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性去完成任務的一種教學法。如：在六年級的游戲項目教學時，筆者在作指向性的引導和提出有關要求（不能用已學的游戲方法）后，將課前準備好的器材：一個籃球、一串長繩栓住氣球、十只塑料夾子和十二只塑料圈，讓各組競猜并進行設計和表演，大家分別觀摩。各組通過一起研究，接籃球的一組，在組長帶領下迅速排成一路縱隊，依次做運球繞過每個同學后再做投籃的練習；使用一串氣球的小組，把繩子拉直放在場地上依次做跨越氣球的單、雙足跳再做S行繞過氣球的快步跑，最后還別出心裁地的作了“踩氣球”游戲；使用夾子的小組，先將十只夾子夾在一人背后的衣服上，然后引誘學生追趕摘夾子，制定好規(guī)則要求，最后以摘取多者為勝，互換角色再玩；選用塑料圈的一組學生則每人先進行呼啦圈表演，然后用圈做計數(shù)跳，最后做迎面滾圈游戲。各小組之間可以互相交流，溝通信息、借鑒經(jīng)驗，出長補短，還可以互換內(nèi)容進行練習。由于學生是自由組合，組長自發(fā)產(chǎn)生，人際關系親切、和諧、融洽，因此，有效地激發(fā)和培養(yǎng)了學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

我國著名教育家劉佛年說：“只要有一點新意識、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法，就可稱得上創(chuàng)新，我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一點，不要看得太神秘。”培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)是一個漸進的過程，因此，體育教師應根據(jù)不同的教學對象，不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，充分利用體育教學的優(yōu)勢，多渠道啟迪學生的思維，從而真正達到體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造素質(zhì)的目的。又加強了他們鍛煉的意識，收到了良好的教學效果。

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提示：

文章完整性不夠，雖然已經(jīng)梳理，但還是感覺幾篇文章拼接的。三大段分類還是不明確，意識、思維、能力三個維度并不是同一范疇，所以嚴格來評的話，這篇文章問題還是挺多的。本文如果是經(jīng)驗介紹型的文章的話，提供的案例，學習價值不大。