第一篇：網(wǎng)絡資源整合在小學數(shù)學教學中的應用

網(wǎng)絡資源整合在小學數(shù)學教學中的應用

黃活偉 隨著計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡的教育應用已日漸成為現(xiàn)代教育改革的重點。網(wǎng)絡作為一種新的教育媒介，已成為學生“自主學習、主動探究”的有力工具。作為教師應該充分發(fā)揮自己的主導作用，在網(wǎng)絡環(huán)境下，通過各種有效的手段、方法來培養(yǎng)學生良好的網(wǎng)絡學習習慣，使學生在新的學習環(huán)境中能更快、更積極的參與到教學活動中來。多媒體網(wǎng)絡這一先進的教育技術(shù)手段，正深刻影響和改變小學數(shù)學教學。本文從四個方面淺談網(wǎng)絡資源

在小學數(shù)學教學中的應用

一、利用網(wǎng)絡資源，實現(xiàn)自主學習。

傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，學生跟隨教師設定的步驟開展活動的被動學習模式，嚴重抑制了學生的個性發(fā)展，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。而在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學突破了傳統(tǒng)的教學模式。在課堂教學中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由一個純的“教授、傳道”知識的角色，向教學的“組織者”、學生學習的“幫助者”轉(zhuǎn)變。而學生則能根據(jù)教師提出的教學目標，在網(wǎng)絡上自主地選擇學習的方式、方法，學習的順序、內(nèi)容，自主地查詢相關(guān)的知識，利用掌握的方法主動地去獲取新知乃至去創(chuàng)造新知，實現(xiàn)自主學習。如在教學“立體圖形的表面積”后，我先讓學生欣賞一組室內(nèi)裝飾圖片，正當學生享受美的時候，提出問題：“室內(nèi)裝修與數(shù)學知識有關(guān)嗎？”由于問題比較廣，引起了學生的遐想。學生甲說：“做家具時需要測量木頭的大小?！睂W生乙說：“粉刷墻壁時要計算墻壁的面積?！薄蠋煂λ麄兊南敕ǘ技右钥隙?。這時，學生不禁要想：這堂課究竟要學什么呢？在這樣的學習情景下，學生的求知欲給引發(fā)了。“任務”的提出也就水到渠成了。

二、提供資源素材，自主探索為核心

傳統(tǒng)教學意味著對學生更多的控制與支配。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，以建構(gòu)主義為指導的網(wǎng)絡化教學大膽地打破了傳統(tǒng)的教學設計思想，將自主權(quán)充分交還給了學生。建構(gòu)主義的學習理論認為：學習是學習者主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的是教學資源的提供者、研究探索的引導者，引導學生展開研究性、探索性的學習。為了更好地促進學生的自主探究，教師要想辦法開辟新的學習空間，借助網(wǎng)絡技術(shù)，將文本、圖像、動畫等各種資料有機結(jié)合，為學生創(chuàng)設更多地自主學習的條件。根據(jù)小學生的學習能力和發(fā)展的需要，可以提供如校內(nèi)外資源平臺和資源庫、相應的專題學習網(wǎng)站、虛擬的學習環(huán)境和讓學生自主暢游英特網(wǎng)搜集資料等條件。如“長方形和正方形的面積”一課的教學中，就可以提供一個專題學習網(wǎng)站，設立如學習導航、學習區(qū)、練一練、資料庫、畫一畫等版塊，在整體上提供探索建議，逐步引導學生自主探索，從而有效減輕了學生自主參與的難度。

三、利用網(wǎng)絡技術(shù)，培養(yǎng)學生合作精神。

建構(gòu)主義認為：知識是對社會磋商和對理解發(fā)生的評估而展開。社會交往有助于形成多種假設，用多種觀點完整、全面地看待同一個問題?？梢?，建構(gòu)主義特別提倡協(xié)作式學習。而在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。學生們之間可以不用直接面對，而是教師通過網(wǎng)絡把分散在課堂中的學生鏈接成小組性的學習團體。他們利用網(wǎng)絡來傳遞聲音、文本、圖象等各種符號，以此達到在有限的時間里同步傳遞信息，加強互相交流的目的。這對于克服學生操作的自我中心性，促進學生的個體社會化發(fā)展具有重要意義。例如在學生了解了年、月、日的知識后，我上了一堂“回顧歷史，展望未來”的活動課。學生以小組為單位，在小組長的帶領(lǐng)下，上網(wǎng)去查各種歷史資料，并要求將其中涉及到年、月、日的知識巧妙的設成問題，用Powerpoint制成電子演示文稿，然后每組選派一名代表上臺介紹歷史事件，并提出問題，全班搶答，最后評選出優(yōu)秀小組。準備的過程中，一個小組的成員形成一個強有凝聚力的小集體，他們各抒己見，確定主題，分工協(xié)作，上網(wǎng)查找各種資料，有的小組以祖國體育事業(yè)為主題，從許海峰0的突破到今年的北京申奧，一邊介紹一邊提出“我國實現(xiàn)奧運金牌0的突破是在平年還是閏年？”“距離北京申奧揭曉還有多少天？”等問題。有的小組以探索未來為主題，提出“21世紀的第二個閏年是哪一年？”然后再介紹世界在這一年會發(fā)生什么變化；還有的小組以祖國的歷史為主題，介紹中國歷史上發(fā)生的重大事件并提出相關(guān)的時間問題等等。學生上網(wǎng)收集、整理的資料完整和全面大大超出我的預想，而他們運用知識的能力也是我預料未及的。學生通過網(wǎng)上“沖浪”，獲得豐富的資料，而后對所獲的信息進行分析處理，在網(wǎng)絡互動中整合他人信息，自我組織和建構(gòu)，形成適合自己的學習方式，同時達到資源共享，優(yōu)勢互補。

四、注重拓展延伸，聯(lián)系生活為升華

通過信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合，使學生體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，體會數(shù)學和信息技術(shù)的應用價值，增進對數(shù)學的理解和信息技術(shù)運用的信心；學會用數(shù)學和信息技術(shù)的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學生活創(chuàng)新和發(fā)展信息的能力。這是21世紀數(shù)學教學改革的新理念。因此，我們在教學中要引導學生把眼光投向廣闊的社會生活，置身于社會人生，借助網(wǎng)絡技術(shù)，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學生提供更多的自主學習的條件，使學生品嘗到探究成功的樂趣，從而提高探究的能力。如要求四年級學生分析用“煤氣”和用“電”做同樣多的米飯哪個更便宜？研究時學生先應了解：比如電飯煲的功率是800W，每小時用電量為0.8度，每度電0.5元錢；煤氣一桶60元，大約連續(xù)可燒60小時。再通過生活實踐：電飯煲每次燒飯需24分鐘，花費0.50×0.8×0.4=0.16元；煤氣每次燒飯要15分鐘，花費60÷60×0.25=0.25元。通過生活實踐，學生利用一周的時間把自己收集資料后做好的題目放在教學網(wǎng)上供大家參考，全班同學就可以獲得多種不同渠道收集信息的結(jié)果，最后通過討論才可下結(jié)論回答問題。

隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與應用，尤其是網(wǎng)絡資源技術(shù)給我們的學習和教學提供了全新的教學理念和教學方法。為此，培養(yǎng)學生信息素質(zhì)，學會利用網(wǎng)絡資源進行學習，學會利用信息技術(shù)進行創(chuàng)造學習尤為重要。我們要充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，為培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)的創(chuàng)造型的人才作出自己應有的貢獻。

第二篇：網(wǎng)絡資源在思想品德教學中的應用

網(wǎng)絡資源在思想品德教學中的應用

實驗初中課題組

【內(nèi)容摘要】本文針對當前新教材《思想品德》的實際，結(jié)合自己在教學過程中的感悟，提出“課前，課后，課堂，三批課 ”和 “用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來”兩種教學模式的建立，集科學性，有效性為一體，在反思教學中促進課堂教學的優(yōu)化，提升課堂教學的效率，從而達到提高學生綜合素質(zhì)的目的。【關(guān) 鍵 詞】 課堂 成長 網(wǎng)絡資源 教學模式

隨著時代的發(fā)展，新教學大綱必然要求對《思想品德》的教學要有新的改進，無論是在教法，還是在學法上，都要求教師要改變以往的觀念，樹立新的教學方法，新的教學理念。新教材主要從學生“學”的角度編寫，是在教師的組織和幫助下，學生自己學?；诮虒W大綱的這一新的理念和要求，本人在長期的教學實踐中得出如下的經(jīng)驗，并初步形成自己的教學風格。

新教材對教材的編寫原則，對教學的要求不只是像以前那樣只是“教教材”，而是引導學生自己“學教材”，讓學生利用教材這根“拐杖”，在教師的指導下學會走路。教材是橋梁，是學生成長的原料，是學生思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)，我們要真正地用好教材，尤其是要用活教材，惟有學生真正愛上教材，吃透教材，真正地領(lǐng)會教材的真諦，把握教材的實質(zhì)性的問題，教材為我所用，才能達到優(yōu)化課堂教學的目的。

為了學生的發(fā)展，為學生的成長。思想品德的教學必然要求以發(fā)展為紐帶，以學生的成長為核心，對教師教學的要求不是要教師像以往一樣要求學生怎么做，以往都是純粹的“說教”式的空洞教育，純粹的一味“灌輸”知識，而是要讓學生學會自主，心甘情愿地去怎樣做，因此必然要求避免大而空的大話，套話。要求學生“唯真”，“唯美”，這一切都離不開教師的示范作用，離不開教師扎實的教學準備。教學準備是教學中最為重要的一環(huán)，沒有充分的準備，要想上好一堂課，是不可思議的，尤其是現(xiàn)行的教材，還有日益見識豐富，視野開闊的學生，再加上教師知識的日益老化，因此，教師必須將“課前 課后 課堂 ”從長遠著手，做好最為充分的準備。

課前“首批學生，然后批教材，最后批自己”。教師要把握學生的實際，多多結(jié)合學情，深入了解學生的實際情況，結(jié)合學生心理發(fā)展的認知規(guī)律，結(jié)合學生的成長學習環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，教師去尋找相關(guān)資料，收集符合學生實際的資料，有利于加深學生對教材的理解。批教材的目的是為了吃透教材，用活教材，用好教材，發(fā)揮教材的最大力量，提高課堂教學效率，批自己的目的是結(jié)合自己的性格特征，授課風格，將教師自己完整地融入課堂的教學氛圍中去。課后讓學生收集資料，閱讀相關(guān)的部分，參加實踐，激發(fā)學生對《思想品德》的興趣。教學核心的環(huán)節(jié)關(guān)鍵是課堂上要精備巧備教材，吃透教材，課堂是學生獲得知識，培養(yǎng)能力最為重要的陣地。基于這一出發(fā)點，我們提出：“課前 課后 課堂 三批課 ”教學模式

巧婦難為無米之炊，教學前教師最為充分的準備，是上好一節(jié)課的必備條件，這一點我們已經(jīng)形成了共識。

利用網(wǎng)絡豐富資源現(xiàn)在的網(wǎng)絡資源豐富，多媒體課件的教學更加能夠從視覺，聽覺上激發(fā)學生的學習興趣，求知的欲望，新教材的顯著特點：就在于將學生所遇到的要解決的問題以多樣化的形式出現(xiàn)在教材上，集文字，圖片，名言警句，思考題目融為一體，通過對學生循循善誘的形式來達到傳授知識的目的。多媒體的優(yōu)點在于更能夠?qū)⑦@一特征淋漓盡致地，恰倒好處地展現(xiàn)出來。我們在講解《世界因生命而精彩》這一課時候，就補充了大量的圖片，關(guān)于植物的，那生機勃勃的綠色，那活蹦活跳的動物，那干涸的大地，那潺潺的流水，那起飛的鳥，那河流里的游魚，將這一切展現(xiàn)在學生的面前，既形象，又生動。學生在如此環(huán)境的熏陶下，會更深刻地體會到生命的真諦。一張恰倒好處的圖片有時會勝過千萬句的語言力量。在什么樣的情況下用圖片，還是文字，還是音樂，教師心中一定要有一盤棋，仔細斟酌考慮。

優(yōu)化設計重在效率

教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環(huán)節(jié)，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正消化了，體會到了教材的真諦，才能好好運用手中的資料，設計高效的教學流程，在有效的時間內(nèi)，提高課堂效率。對教材的講解，我們要充分考慮教法，學生的學法，組織好教學流程。學生所要理解的關(guān)鍵地方，資料的巧妙運用，問題的設計，教材的補充，內(nèi)容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學設計，就為高效的課堂準備了條件，同樣也為學生上課激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的上課的效率打下了堅實的基礎(chǔ)。

上課所做的一切準備，都是在高效的前提下進行，所做的一切都是為了高效的課堂服務的，課堂是教學中最為核心的環(huán)節(jié)，是教學的中心工程：

師生互動教學相長

充分調(diào)動學生的學習積極性讓學生參與課堂教學，必然要求師生互動，只有師生互動，教學才能真正做到游刃有余?；?，在于激發(fā)學生熱情，調(diào)動學生的學習積極性，可以用多種形式來激發(fā)學生的熱情，如采用自設置情景，創(chuàng)設開放式的教學論壇，談體會，談心得，收集資料，自主演講，開展活動，辯論會，旅游觀光。同樣，讓學生自己設問作答，也是學生自主學習的重要體現(xiàn)，是課堂教學改革與創(chuàng)新的關(guān)鍵。在《學會調(diào)空情緒》，首先可以采用表演的形式，讓學生將喜怒哀樂的形式表現(xiàn)出來，表現(xiàn)是為了體會。然后要求學生說出來，為什么會有這樣的感覺，理由呢？你們會采用怎樣的方式解決，學生“看情緒”，用多媒體來完成，學生自由討論，自主發(fā)言，自設情景。讓學生談心得體會，情緒的調(diào)整方式。教師在指導這一過程要注意加緊契機，在適當?shù)臅r候，進一步優(yōu)化課堂教學，經(jīng)過長期這樣的互動，潛移默化，從而最終達到教學相長的目的。

德育智育相得益彰 《思想品德》的教學主要的目的是為了培養(yǎng)學生高尚的道德情操，發(fā)展學生的智力，兩者缺一不可。新教材與學生的實際生活相符合，符合學生心理發(fā)展的基本認知規(guī)律，教材的內(nèi)容有現(xiàn)實性，針對性，重在取材于生活的實際，這樣對學生的德育智育一定要協(xié)調(diào)發(fā)展相得益彰，這是教學的最為基本的原則和要求，《思想品德》（下冊）的內(nèi)容就要求學生要做到“自尊﹑自信﹑自立﹑自強；遭遇挫折，要學會挑戰(zhàn)困難；學法用法，保護自我”。離開這一原則和要求，其教學是不成功的。而在《把握學習新節(jié)奏中》就是典型的將德育和智育融為一體的一個典范，在學習中尋找快樂，了解自己的學習方式，享受學習的樂趣，優(yōu)化自己的學習的方法。在學習的過程中必然遇到困難，學生要學會挑戰(zhàn)困難，培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣，讓自己的德智體美勞全面發(fā)展，成為健康優(yōu)秀的中學生，為自己未來建設祖國，做出貢獻而打下堅實的基礎(chǔ)。

課后既是對上節(jié)課所學知識的鞏固，同樣也是新課的準備過程，是一個承前啟后的環(huán)節(jié)。學會實踐課堂，將自己所學的知識活學活用，將“課前、課后、課堂”巧妙的融為一體，自然天成。

“用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來”的教學模式 人教版七年級《思想品德》（上冊）的主要內(nèi)容“七年級學生的新起點，新節(jié)奏，新自我，學會高雅生活，調(diào)節(jié)情緒；學會拒絕，保護自我”。學會和諧，學會合作，學會共處，學會關(guān)愛別人，關(guān)愛自己，學會分析問題，尤其是解決自身在成長中所遇到的問題。學會真正地挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝挫折。學生學會共處、學會做事、學會做人。

我們高度的概括，是為了更為深刻地理解教材，要達到這個目的，可以讓學生采用 “用嘴說出來，用手寫出來，用眼讀出來，用腳走出來” 這樣的方式來學習。緊緊扣住一個話題，圍繞一個中心來講解，在講解中讓學生深刻理解教材，讓學生自由發(fā)揮，在發(fā)揮中自由成長。現(xiàn)在教材的特征就是側(cè)重與學生的實際生活相結(jié)合，都是發(fā)生在學生實際生活中的人和事，在學習和成長中所面臨的實際問題，注意潛移默化的作用，注意熏陶。

下面以第一單元的“笑迎新生活”的第一課《珍惜新起點》為例來講解，這種模式在教學實際中的運用：

“聊天教學法”采用“用嘴說出來”的方式進行教學，聊天的時候，采用“雙聊”的形式進行，教師與學生聊天的方式來進行。采用說寫的方式，讓學生說出來，寫出來，教師首先必須要明確的是，七年級是學生一個全新的轉(zhuǎn)折點，面對這周圍的一切，學生既是那么充滿了新奇，渴望，但又有重重的困惑和不安，在掌握學生的詳細資料后，全盤規(guī)劃。

新課導入，本人就采用這樣的開場白：

同學們，看到你們這么熟悉又可愛的面孔，我還真的有點適應不過來，很羞澀不安，不過呢？剛才的適應讓我還真的一下子更加開心，高興起來，因為我又要開始新的生活了，你們覺得老師有什么特征嗎？

剛開始的時候，學生還有些遲疑，于是我就開始點名回答了，第一堂課，我就可以叫出學生的名字，學生得到了認可，于是就有學生說：“老師，你很幽默”。

“老師，你很可愛?！蔽艺f：“我真的那么可愛嗎？謝謝！但是你們更加可愛?！?有學生說：“老師，你很帥！” 我說：“是嗎？是蟋蟀的“蟀”吧！” ……

就這樣，一下子拉近了老師與學生之間的距離。

好啦，同學們，從今天起你們就是中學生了，在新的一天里你遇到了什么新鮮事？看到了什么？

讓同學們說出來。

在新的環(huán)境中有什么感受？你想讓新同學認識你嗎？你想展示你的才華嗎？好的請大家先寫出來，１０分鐘之后，我就請大家來講臺上說出來。

１０分鐘之后，大家交流。寫的過程就是讀的過程，用眼睛讀的過程，就是用腳走出來，然后寫出來，交流的過程。

結(jié)束之后，我們就可以回歸教材，同學們，從今天起我就是大家的《思想品德》教師，請同學們打開教材，現(xiàn)在開始學習……實際上，到此為止，學生對教材的大致內(nèi)容已經(jīng)把握了，教師深入講解，學生加深體會。在教學過程中，我們要讓學生“多聊聊”，聊自信的話題，學會關(guān)心別人，愛護自己?！岸嘧咦摺?，看看外面的名勝古跡，名山大川，旅游觀光，開闊自己的眼界。“多看看”，閱讀自信自立自強的故事，做生活的強者?！岸鄬憣憽睂懽约旱男牡皿w會，調(diào)節(jié)自己的情緒，抒發(fā)自己的志向。讓學習的內(nèi)容源于生活，源于教材，讓教材來源于生活，源于自己真實的感受和體驗。

以上的教學模式中，我們必須明確，沒有最好，只有更好，思考出真知，《思想品德》教學中自始至終要不斷反思我們的教學行為。教師沒有反思，就不可能有教師和學生真正的提高，反思無論是在教師的“教”，還是在學生的“學”學習過程中都有著極為重要的作用，這是教師成長，學生成長的最為重要的環(huán)節(jié)。尤其對教師而言，是優(yōu)化自己的教學。因此教師的反思可以從寫教學實錄入手，可以寫教學敘事，可以寫教學片段，可以寫教學后記，反思總結(jié)自己的得與失，找準自己的差距。我們在教學中引導學生在學習中去反思自己的行為，反思自己的學習方法還有學習習慣?！敖處煼此?，學生反思，雙反互動型”教學模式，在這樣的情形下改進優(yōu)化我們的教學，優(yōu)化我們的課堂，從而提高我們的教學效率，促進學生健康成長。

參考文獻：

1、《思想品德課程標準》及解讀 北京師范大學出版社

2、劉 強 《中學思想政治課教學新論》 高等教育出版社

3、人教版 《思想品德》七年級（上下冊）人們教育出版社

4、勞凱聲 《教育學》 南開大學出版社

5、孫喜亭 《教育原理》 北京師范大學出版社

6、張大均 《教育心理學》 人們教育出版社

第三篇：網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用

網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用

康圣華

摘要：語文教學在應用網(wǎng)絡資源時，教師要時刻注重加強對學生進行思想道德教育；教師還要根據(jù)學生的學習任務和需要，教會學生收集、選擇整理、利用網(wǎng)絡資源；教師要做充分的準備，精心設計，給學生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件；充分利用網(wǎng)絡豐富的學習資源，拓寬學生課外學習語文閱讀的空間。網(wǎng)絡資源，給語文教育教學增添了更多語文學習的資源，給學生提供了自主學習突破傳統(tǒng)語文學習模式的新平臺。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡資源語文教學應用

新課標增設了綜合實踐活動課程，并且作為從小學至高中的必修課。網(wǎng)絡資源的應用是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容之一。網(wǎng)絡資源的應用給語文教學帶來了變革的活力，為語文教學開辟了新的更為廣闊的天地，傳統(tǒng)的語文教學的內(nèi)容、形式等都因網(wǎng)絡資源的應用而發(fā)生了深刻的變化。語文教學中充分應用好網(wǎng)絡資源對于增添學生學習語文的興致、提高學習語文的積極性極、增強語文教學效果、培養(yǎng)學生的大語文觀都是大有裨益的。

“綜合實踐活動課的起點是學生而不是教師，是學生從自身的經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中獲得解決問題的途徑和方法，從而學生自身的素養(yǎng)得以提升?！?1那么，在語文教育教學中教師怎樣充分利用網(wǎng)絡資源提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展呢？依據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，我認為要做好以下幾個方面的工作。

教師要時刻注重加強對學生進行思想道德教育，不致于讓學生在虛擬世界里迷失方向。網(wǎng)絡資源可謂是把雙刃劍，用得好出成果，用得不好出后果。所以說思想道德教育尤為重要和關(guān)鍵，時時刻刻都不能松懈，一定要做到防微杜漸持之以恒，這樣才能收良好的效果。網(wǎng)絡資源給青少年學生打開了通向虛擬世界的大門，這個虛擬世界是一個豐富多彩、斑駁陸離的世界，這里匯集人類的知識和智慧，也充滿著誘惑和陷阱。當他們進入網(wǎng)絡世界后，容易出現(xiàn)缺乏自制力，不會利用網(wǎng)絡資源，有的甚至沉湎與網(wǎng)絡游戲而不能自拔的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，采取因噎廢食、簡單的封殺的做法是不可取的，應加強教育和疏導。要對學生進行必要的道德教育、法律教育、倫理教育，以端正學生的上網(wǎng)態(tài)度；要幫助學生提高辨別、選擇和抵御不良誘惑的能力；根據(jù)學習的需要，向?qū)W生及時提供一些優(yōu)秀的網(wǎng)站，交給學生選擇的方法；必要時與家長共同配合，經(jīng)常關(guān)注學生上網(wǎng)的情況，或采取適當?shù)姆雷o措施。對學生進行思想道德教育，我們要消除只是說說大道理傳統(tǒng)思維定勢，更不能麻痹，更不要認為學生一定會聽得進去。思想道德教育應該是時刻刻隨時隨地進行，培養(yǎng)學生具有良好的上網(wǎng)習慣。良好的行為習慣會讓學生受益終生的。

教師還要根據(jù)學生的學習任務和需要，教會學生收集、選擇整理、利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡

上的資源是浩如煙海，如何收集和整理，在這方面，教師要加強引導和培養(yǎng)：要圍繞學習目標檢索網(wǎng)上的資料，分清主次，進行甄別，精心挑選；要充分利用資料，把整理的資料用于作業(yè)、交流、研究性學習，或作為寫作的素材等；教師要把從網(wǎng)上收集信息資料并進行交流作為常規(guī)學習任務對學生提出要求，并且及時加強指導，以不斷提高學生有效利用網(wǎng)上資源能力。比如教學《斜塔上的實驗》一文時，對于七年級的學生來講，節(jié)奏定律、自由落體定律學生是不容易弄懂的，包括伽利略的資料都了解的很少。學生充分利用網(wǎng)資源的優(yōu)勢，既節(jié)省了時間，又提高學習的效果，學生動手的能力也得到了鍛煉。

教師要做充分的準備，精心設計，給學生上網(wǎng)創(chuàng)造良好的條件。網(wǎng)絡資源的出現(xiàn)，給我們廣大教師的教學工作提出了新的要要求，教師的備課不僅是要鉆研教材、編寫教案，還要考慮如何利用網(wǎng)絡資源開展教學活動。教師要做好以下幾方面的工作：備課不能僅僅局限于課本教材，還考慮網(wǎng)絡資源應用，要求學生查閱、收集網(wǎng)上資料，教師要先做嘗試，再對學生提出要求；根據(jù)教學內(nèi)容和目的要求，確定網(wǎng)絡教學活動的形式。比如教學《宇宙里有些什么》一文時，文中“大約一千萬萬顆以上的恒星組成一個鐵餅形狀的東西，我們把它叫做銀河系，太陽也在其中”，2 “每當初冬晚上八九點鐘的時候，差不多在天空正中有一個紡錘形的小光斑，就是這個星系”。3鐵餅、紡錘是個什么樣子，班級的同學竟然沒有一個看過的。如果學生不知道鐵餅、紡錘的樣子，這些比喻還能起到形象說明的作用嗎？課前我就要求學生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，課堂上學生就能描述出鐵餅紡錘的樣子了。教師的準備工作越充分，預設越準確，設計安排越精心，學生憑借網(wǎng)絡資源學習的效果就越好，網(wǎng)絡資源的功能就能得到充分的發(fā)揮。

充分利用網(wǎng)絡豐富的學習資源，拓寬學生課外學習語文閱讀的空間。語文學習的比較有效途徑是擴大閱讀、注重積累，而語文能力的形成，如果僅僅局限于課堂、教科書，是遠遠不夠的，必須通過大量課外閱讀，進行語言材料的積累，語感的培養(yǎng)，視野的開闊和思想情感的豐富。學校圖書館、家庭藏書、購買書刊等固然是學生課外閱讀重要的渠道，但無論在數(shù)量上、受經(jīng)濟條件上、方便程度上都受到一定的制約。有了網(wǎng)絡資源，學生可以通過網(wǎng)上輕松閱讀網(wǎng)絡版報刊、和各類最新的暢銷讀物，這不但可以拓寬學生的知識面，而且能提高學生的閱讀能力。比如教學八年級（上冊）季羨林先生的《幽徑悲劇》一文時，我就先上網(wǎng)查閱季羨林先生的相關(guān)背景資料，再查閱關(guān)于鑒賞《幽徑悲劇》資料。做好這工作之后，再來教學這篇課文學生理解起來自然就容易得多了。當然，教師要善于引導，要把課內(nèi)學習與課外學習有機結(jié)合起來，開展形式多樣的網(wǎng)絡閱讀交流活動，激發(fā)學生閱讀興趣，掌握網(wǎng)絡讀物的閱讀方法。這樣就能有效地提高學生的課外閱讀能力，拓寬學生的閱讀空間。

網(wǎng)絡資源，給語文教育教學增添了更多語文學習的資源，給學生提供了自主學習突破傳統(tǒng)語文學習模式的新平臺，為實現(xiàn)大語文教育理想創(chuàng)造了很好的條件。

1，《走進新課程》第22頁。

2，蘇教版七年級語文上冊第168頁。3，蘇教版七年級語文上冊第169頁。

第四篇：網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用

網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用

網(wǎng)絡資源在語文教學中的應用以下幾種：

（一）文化、文學網(wǎng)站。網(wǎng)絡文學年輕而充滿超氣，擁有大批的學生讀者。對于培養(yǎng)學生的選擇閱讀、自主閱讀以及對文學作品的鑒賞能力，建構(gòu)自己的知識體系，有著傳統(tǒng)讀物所不可及的作用。

（二）博客。作為互聯(lián)網(wǎng)的最后一次浪潮，博客寫作充分實現(xiàn)了自主寫作、多元評價、公開發(fā)表與匿名抒懷的統(tǒng)一．作為一種新型的創(chuàng)作實踐工具，其在培養(yǎng)學生寫作能力方面的巨大潛力尚不能充分預知。

（三）語文學科論壇。既是教師之間交流經(jīng)驗資料、討論理論實踐河題的平臺，又是師生之間心靈碰撞的家園。對于融洽師生關(guān)系、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和探究意識，擴大師生交流范圍，都有著自身獨特的作用。

（四）ＱＱ語文課堂。這是一種目前尚未大范圍普及但大有前景的網(wǎng)絡學習形式。除了不在同一空間外，語文課堂的講授、討論、問答都可以通過語音或文字以集體學習的方式進行，實現(xiàn)足不出戶的家庭遠程教學。語文學科以語言為載體和傳播工具，從而使以語言為主要交流工具的ＱＱ軟件應用起來了無障礙。

（五）搜索引擎。作為一種搜索工具，搜索引擎的應用，極大地解放了人力，加速了人文知識的融會貫通，培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)，對于開展研究性學習和創(chuàng)造性學習，擴大學生視野，有不可替代的作用。

（六）語文教學資源庫．富含教案、講義、背景資料、電子版課本、教學論文、多媒體課件、試題、習題、課例、圖片、課文朗讀錄音等多種語文教育資源，擴大了優(yōu)質(zhì)資源共享范圍，給廣大師生提供了超越課本、超越自己的平臺。網(wǎng)絡資源的引入。必然對

語文教學產(chǎn)生巨大的影響，隨之帶來教師教育教學觀念的更新、教學方式和教學方法的變革，帶來學生學習觀念的改變、學生學習方式和方法的改變，此外，它還將改變傳統(tǒng)的語文教學評價標準和評價方式。網(wǎng)絡將對語文教學產(chǎn)生革命性影響，為語文教學開辟一個新的天地。

第五篇：網(wǎng)絡資源在小學語文古詩教學中的應用

網(wǎng)絡資源在小學語文古詩教學中的應用

當前，以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應用，已經(jīng)滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產(chǎn)生的巨大的影響。多媒體教學作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的龍頭，以及文字、聲音、圖像、影像等融于一體、圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的強大優(yōu)勢，贏得了廣大教師的喜愛。同時也為我們進行古詩教學提供了重要的教育手段，怎樣更好地進行古詩教學，開辟了古詩教學的新天地，就成為教師的一大課題。

一、運用網(wǎng)絡資源，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生的學習興趣

教學媒體都是以物質(zhì)形式出現(xiàn)的，教學媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，我運用多媒體技術(shù)進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲。

如教學《楓橋夜泊》古詩時，學生還未走進教室，我便打開計算機，播放早巳準備好的軟件。整個教室里立刻回蕩起旋律優(yōu)美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生們在強烈的文化氛圍的感染下，產(chǎn)生了學好古詩的強烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺前掃視了一下教室，只見同學們靜靜地坐在那里，注視著我。此刻，我飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發(fā)展的最高峰。許多作品雖然距離現(xiàn)在已有千年，但是我們?nèi)匀豢梢詮闹懈惺艿街腥A文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學習這首唐詩并結(jié)識他們的作者?！睂W生在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的喜愛之情。這節(jié)課中，我運用多媒體技術(shù)和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

二、運用網(wǎng)絡資源，再現(xiàn)詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得具體可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現(xiàn)實的景物極其自然地交融在一起。教學時，我讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現(xiàn)在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

三、運用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特殊性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術(shù)有著強大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現(xiàn)出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會詩的節(jié)奏、詩的韻律，培養(yǎng)學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《尋隱者不遇》這首詩時，我在學生理解詩句的基礎(chǔ)上讓學生進行“詩畫欣賞”。這時大屏幕上出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫：我先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生們的心靈受到了強大的感染與震撼，也使學生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，學生們在練習時都特別認真。一個同學讀完了，其他同學真誠地提出自己的意見。然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生們積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，我悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節(jié)奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲，悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位同學都在朗誦中感受到了中華文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運用網(wǎng)絡資源，增大教學密度，提高教學效率

教師在運用多媒體技術(shù)進行教學前，根據(jù)教案精心設計編排了教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得了教學時間，提高了教學效率。一節(jié)課中，我既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞。使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。所以，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現(xiàn)代教育技術(shù)應用的水平。這樣我們才能適應時代的發(fā)展，適應現(xiàn)代學生的需要。

網(wǎng)絡資源在小學語文古詩教學中的應用

包鋼第十六小學

鄧曉佳