第一篇：淺談提高語文課堂教學(xué)效率的途徑

淺談提高語文課堂教學(xué)效率的途徑

摘要：現(xiàn)階段語文學(xué)科并非優(yōu)勢學(xué)科，而是薄弱學(xué)科。語文教學(xué)不能只停留在追求成績及格上，而必須著眼于尖子學(xué)生的培養(yǎng)。必須向課堂教學(xué)要成績，千方百計(jì)地提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中通過增大課堂教學(xué)容量、更換最佳的講課方式等有益的探索，來提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文課堂 教學(xué)效率 課堂結(jié)構(gòu)

多年來，作為市級示范校，我們的初中語文教學(xué)成績一直高于兄弟學(xué)校，但在高興的背后也存在著一個不容忽視的事實(shí)。仔細(xì)分析一下優(yōu)秀學(xué)生的成績，就會發(fā)現(xiàn)他們的語文成績大多數(shù)低于自己的平均成績。語文學(xué)科不但沒有給他們提高成績，反而拖了他們的成績，從這個意義上講語文并非優(yōu)勢學(xué)科，而是薄弱學(xué)科。這一殘酷的現(xiàn)實(shí)給我們敲響了警鐘，因此，必須向課堂教學(xué)要成績，千方百計(jì)地提高課堂教學(xué)效率。帶著這個問題，在筆者近幾年的教學(xué)實(shí)踐中做了一些有益的探索，收到了較好的效果。

一、適度增大課堂教學(xué)容量

在今天這樣一個知識爆炸的時代，我們必須改掉過去那種松散拖沓的弊端，增大課堂教學(xué)的容量，在有限的四十五分鐘內(nèi)盡可能讓學(xué)生多學(xué)一些東西，即能用盡可能的語言材料傳遞盡可能多的信息，達(dá)到盡可能高的準(zhǔn)確性和可理解性，收到盡可能強(qiáng)的表達(dá)效果。

例如，在給學(xué)生講授《孔乙己》一課時，就一改過去介紹作者、交代寫作背景、朗讀課文、分析小說三要素、歸納主題思想的做法，而是在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下提出“??的孔乙己”這一擴(kuò)充題目的問題，啟發(fā)學(xué)生通過默讀課文尋找答案（此時不做任何評論），接下來便和學(xué)生探討“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一句的表達(dá)作用。在弄清此句作用后再提出“孔乙己生活在怎樣的一個社會里”和“孔乙己的社會地位如何”兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，從課文中挖掘有用的信息點(diǎn)，然后得出結(jié)論，最后用“孔乙己是怎樣一個人”啟發(fā)學(xué)生歸納全文，解決了擴(kuò)充題目的問題。這樣僅一課時就完成了過去三課時才完成的任務(wù)，不但課堂教學(xué)效果沒有下降，相反，由于充分相信學(xué)生，讓學(xué)生在默讀課文后獨(dú)立思考，合作探討，自主解決問題，從而調(diào)動了積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

二、選用最佳講解課文的方法

講解是傳授知識的一種基本方法，而且是實(shí)用性極強(qiáng)的重要方法。在課堂教學(xué)中，講解得法與否，效果完全不同。得法者，講得通俗易懂、條理清晰、重點(diǎn)突出、簡明扼要、形象生動，學(xué)生聽起來既容易理解又便于記憶，既聽得有味又留有深刻印象。由此可見，只有掌握多種多樣講解課文的方法，才能恰當(dāng)選用，取得良好的教學(xué)效果。語文特級教師寧鴻彬把講解課文的方法歸納為：俗解法、圖示法、鋪陳法、概要法、尺度法、舉例法、類比法、比較法、過渡法、主訴法、比喻法、假設(shè)法等十二種，這些方法在課堂教學(xué)中對我們無不幫助。

在學(xué)習(xí)楊新宇的《養(yǎng)母》一文時，學(xué)生對“她每做了好點(diǎn)的飯菜，就總愛站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜一下，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃?！边@一行動感到難以理解。在他們眼里，只有有所價值的、美好的、有意義的東西才值得熱愛。為了使學(xué)生理解此處所表述的思想感情，我們不妨舉一些學(xué)生熟悉的例子：我們經(jīng)?？吹侥赣H從外面回到家里第一件事便是抱起孩子來親一親，也許她的孩子眉清目秀，但也許斜眉橫眼，也許她的孩子聰明伶俐，但也許愚笨呆癡，這些并沒有影響母親對孩子的愛，課文中的養(yǎng)母也正是這樣。如此講解，對學(xué)生理解課文將會有極大的幫助。

三、使用恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)模式

呂叔湘先生曾指出：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！闭Z文教學(xué)要求“活”，把課教“活”了，自然就有了課堂教學(xué)的高效率。開放的多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)便是當(dāng)今大力提倡的一種模式。其特點(diǎn)是信息反饋是多向的，學(xué)生之間發(fā)生平行影響，課堂變成了學(xué)堂；課堂氣氛活躍，學(xué)生大膽發(fā)言，互相討論；各抒見解，求知欲旺盛；教師精講，學(xué)生自學(xué)，教師引著學(xué)生走，學(xué)生推著教師走，師生之間質(zhì)疑問難、探討真理。這樣的課堂，教師的主要精力放在發(fā)展智力，培養(yǎng)能力上。

其實(shí)，我們在教學(xué)過程中也曾遇到過一些典型的例子，只是沒有充分的思想準(zhǔn)備罷了，當(dāng)然也就無法精心組織。如在講授《談骨氣》一文時，就曾遇到一位學(xué)生提出與作者相反的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“不食嗟來之食”的例子毫無積極意義，且從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度論證了自己的觀點(diǎn)?？上掳l(fā)突然，當(dāng)初沒能就此引導(dǎo)學(xué)生就經(jīng)濟(jì)價值與道德價值展開一次討論，然后即興寫一篇作文（題目可自擬），那樣可能會是一節(jié)稱得上語文教學(xué)與思想教育相結(jié)合的前鋒語文課。

四、重教法更重學(xué)法指導(dǎo)

古人云：“授之以魚，不若授之以漁?！边_(dá)爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！爆F(xiàn)代西方教育理論也認(rèn)為，最有用的學(xué)習(xí)，是對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。其實(shí)，葉圣陶老先生早就為語文教學(xué)指明了方向，他說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”可見教師傳達(dá)給學(xué)生的不光是系統(tǒng)的語文知識，而更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的能力。這就要求我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時充分考慮學(xué)生的需要，考慮學(xué)生的接受心理，正確處理好學(xué)生、教材、教法、教師之間的互相關(guān)系，要科學(xué)地教，教會學(xué)生科學(xué)地學(xué)。

分析《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文的人物形象時，經(jīng)常將“聯(lián)系閱讀法”引入其中，具體做法是：先明確小說的人物，再引導(dǎo)學(xué)生一一弄清“魯提轄是怎樣對待金家父女的”“鄭屠是如何對待金家父女的”“魯提轄是怎樣對待鄭屠的”“鄭屠是怎樣對待魯提轄的”四個問題，最后明確“分別把某一個人物和其他人物聯(lián)系起來進(jìn)行思考的方法”就是聯(lián)系閱讀法。這樣不但使學(xué)生理解了人物形象，而且學(xué)到了分析任務(wù)形象的方法，并可以在《我的叔叔于勒》一文中運(yùn)用，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

以上幾點(diǎn)，僅是自己近年來為提高語文課堂教學(xué)效率而做的一些嘗試，還很不成熟，但我堅(jiān)信如果語文教師在教學(xué)中多做一些探討，語文教學(xué)的局面必將會是一片艷陽天。

（責(zé)編 張景賢）

第二篇：提高語文課堂教學(xué)效率

提高語文課堂教學(xué)效率心得體會

在語文課堂教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)、能力的發(fā)展;無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的積極思考和實(shí)踐活動。因此，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中?？傊?，只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，才能促使學(xué)生在知識、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，為學(xué)生主動、自覺地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，這是提高語文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為此，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)淺見。

1、課前教師要作充分的備課準(zhǔn)備

課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：一是落實(shí)一個“小”字。任何一篇課文的教學(xué)都不能做到面面俱到，要從小著手，解決幾個小的問題就可以了。二是會抓一個“巧”字。要選好切入點(diǎn)，抓住要害，讓學(xué)生一開始就產(chǎn)生濃厚的興趣。三是很抓一個“精”字。內(nèi)容要精練，要顧及到知識的內(nèi)涵和外延。

2、課堂要給學(xué)生獨(dú)立思考的時間

在教學(xué)過程中，要在提問后給學(xué)生一些獨(dú)立思考的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，當(dāng)學(xué)生回答過程中遇到困難時，教師要以期待的目光鼓勵學(xué)生積極思考。這個等待的時間雖短，卻正是學(xué)生思維最為緊張活躍的時刻。如教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可以在總結(jié)課文時提出：“這里為什么會成為鳥的天堂?”話音剛落，定會就有幾個同學(xué)舉手。這時，教師不能就此讓他們起來回答，因?yàn)樵谶@么倉促的時間內(nèi)作答很可能是零亂的、不完整的，而且讓他們回答會影響其他同學(xué)思維。于是，教師用手勢示意這幾位學(xué)生先把手放下。不一會兒，學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)舉起了手，這時，教師喊一名中等生起來回答，回答基本正確，但不夠具體。又叫另一名學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，這樣答案就完整、具體、鮮明。語言是思維的外殼，從學(xué)生回答中不難看出學(xué)生經(jīng)歷了一個分析、歸納、綜合的思維歷程，經(jīng)歷了一個主動探索的過程。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難的能力

古人云：“學(xué)貴有疑”,“學(xué)則須疑”。疑是思之源，思是智之本。質(zhì)疑，作為一種能力，需要教師有目的、有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

4、要給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)寫作的時間

語文課往往是“君子動口不動手”，寫的訓(xùn)練常常被擱至課尾，拖到課外，課堂書面作業(yè)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，也大大降低課堂的教學(xué)效果。實(shí)踐證明，把練筆落實(shí)在課堂，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高訓(xùn)練效果，那么漢字書寫就會更端正、正確率更高、速度更快。因此，教師總是在每堂課中盡可能把教師活動壓下來，保證學(xué)生活動的時間，包括擠5分鐘左右的時間完成課堂書面作業(yè)，課堂教學(xué)效率就會明顯提高。

5、充分利用多媒體開展課堂教學(xué)

隨著社會和科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越受到教育界的青睞。

教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，能感化學(xué)生、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能簡化教學(xué)過程、突出重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，一些中下生之所以學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，最主要的原因是學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，導(dǎo)致他們在課堂上的注意力不能高度集中，錯過了老師講課的內(nèi)容。而多媒體教學(xué)能把語言文字所描繪的情境形象地、逼真地展現(xiàn)出來，用絢麗的色彩，形象生動的動感畫面，把學(xué)生帶進(jìn)愉悅輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，教師只有讓學(xué)生在課堂有限的時間和空間內(nèi)多讀、多思、多問、多說、多寫，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，那么語文課堂教學(xué)效率才能提高。

第三篇：提高語文課堂教學(xué)效率三部曲

語文課的“三大問題，八項(xiàng)注意”

水田壩鄉(xiāng)辛家坪小學(xué)：周志勇

基礎(chǔ)教育課程改革已歷經(jīng)七年，在這七年中我們的教學(xué)發(fā)生了根本性變化，語文作為一門主要學(xué)科，課堂教學(xué)更是日新月異。課改是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)實(shí)效，是每個教師不懈的追求。通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為提高語文課堂教學(xué)的有效性，要解決好“三大問題，八項(xiàng)注意”。

一、備課，即教學(xué)設(shè)計(jì)、教案。一堂課上得是否成功，有一半取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，怎樣設(shè)計(jì)出一份有效教案？看上去是個簡單的問題，其實(shí)是不容易的。武漢市育才小學(xué)董瓊老師在《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法與教學(xué)案例分析》中講課堂教學(xué)現(xiàn)狀透視教學(xué)設(shè)計(jì)弊端時一針見血出教學(xué)設(shè)計(jì):糾纏內(nèi)容，淺嘗輒止；重復(fù)教參，照本宣科；語言干癟，信息量少；脫離文本，無端延伸；濫用媒體，流于形式；生硬模仿義務(wù)課堂；我行我素，強(qiáng)迫于人；良莠不分，以為肯定。歸納起來為五個字：“虛”“鬧”“雜”“碎”“偏”。這似乎把我們設(shè)計(jì)的教案說得一無是處，其實(shí)不然。仔細(xì)分析或許還有比這還嚴(yán)重的狀況——備課就是為了應(yīng)付檢查；備教完全脫離，上課是上課，備課是備課。

有效的、真正能起到指導(dǎo)作用的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)把握好以下三個方面的內(nèi)容，即“三備”：一是備課標(biāo)，教師要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，以課標(biāo)為指導(dǎo)，仔細(xì)解讀不同年段的具體要求，不要隨意拔高或降低要求。

二是備教材。教師對課改前的教材比較熟，對新教材比較陌生，這就要求教師要先走進(jìn)文本，否則上課就會茫然不知所措。三是備學(xué)生，教師要了解學(xué)生，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、個別差異、他們喜歡什么學(xué)習(xí)方式等。如以讀為本的教學(xué)設(shè)計(jì)：1.時間充分；2.重視讀的方式方法；3.指導(dǎo)方法（圈、點(diǎn)、勾、畫）；4.明確要求；5.積極范讀。新課程理念下的教案設(shè)計(jì)無論以什么為理念設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為本，要突出學(xué)生的主體地位。

二、上課，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。新的教育理念改變了我們的教學(xué)，同時也給我們與教師提出了更高要求。以前進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。不可否認(rèn)，在具體操作和實(shí)踐中有些偏離中心脫離實(shí)際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語文教學(xué)的時效性。反而去追求虛無縹緲的東西去了。改革中的語文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。以前我通過不同渠道聆聽了不少省市、縣名師的展示課、競賽課，我特別佩服那些學(xué)生，他們聰明伶俐，回答問題常常語驚四座，贏得陣陣掌聲，后來看得多，聽得多了，就知道了一些門道，也就不足為奇了。現(xiàn)在進(jìn)行語文常規(guī)課研究，我們農(nóng)村語文教師多少有些暗自高興，因?yàn)槲覀儾皇且恢本驮谏铣Ｒ?guī)課嗎？但認(rèn)真想想，又覺得常規(guī)的課并不是都是有效課，它們是不同的概念。怎樣的課是有效的課？拿什么標(biāo)準(zhǔn)去衡量呢，葉瀾有“五實(shí)”即扎實(shí)——有意義；充實(shí)——有效益；豐實(shí)|——有生成性；平時—

—常態(tài)性；真實(shí)——有待完善。湖北名師龔明的“五有三得”即有效率、有智慧、有意義、心中有學(xué)生、有待完善。三得是：教的有效、學(xué)得愉快、評得滿意。

可以說，無論什么標(biāo)準(zhǔn)，都有一個共性——有效。怎樣提高課堂有效性關(guān)鍵在于教師的教與學(xué)生的學(xué)。我總結(jié)出“八項(xiàng)注意”1.以文本為載體，用文本教；2.以教學(xué)設(shè)計(jì)為指導(dǎo)，不偏離方向；3.始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；4.突出語文本色，把握好學(xué)科特征；5.注重能力培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成；6.精講精練，雙基訓(xùn)練扎實(shí)，練、習(xí)到位；7.拓展適度8.有機(jī)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，有整合意識。

三、教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師完成一階段或一具體內(nèi)容后根據(jù)反饋的情況盡心反思而寫成的教學(xué)后記、教學(xué)心得。我們經(jīng)常遇到：某一教師上完一節(jié)教研課，出教室就說，這節(jié)課沒有上成器（沒有上好）！這其實(shí)就是對這節(jié)課的反思結(jié)果。沒上好，為什么沒上好？那里沒上好？主觀原因是什么？教學(xué)反思就是總結(jié)課堂得與失，不斷優(yōu)化教法，預(yù)防以后犯同樣的錯誤。對于教學(xué)反思，湖北荊門陳舜熙作了比較精辟的敘述，摘錄如下：“……一個樂于反思、善于反思的教師一定愛崗敬業(yè)，有所作為，有所創(chuàng)興。樂于反思的教師，隨時準(zhǔn)備修正錯誤，企盼用最佳教學(xué)方案取得最理想的教學(xué)效果。只有樂于反思的教師，才知道需要學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。善于反思的教師，一定在不斷地讀書學(xué)習(xí)，具備了一定的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們應(yīng)該反思新課程實(shí)施中面臨的各種具體教學(xué)問題。大一點(diǎn)的比如反思培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否到位，反思學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合；小一點(diǎn)的比如反思引入新課的方法是否恰當(dāng)，反思課堂提問是否有價值、有意義；甚至反思一個詞語解釋是否貼切等問題……”。反思過程就是對自己教學(xué)行為評價過程，也是一個提高過程。有效的教學(xué)反思，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

備課——上課——反思，是相互聯(lián)系又相互影響的，斷其一，必?fù)p及整體。提高語文課堂教學(xué)有效性，是語文教師不懈追求的目標(biāo)，做到了課堂有效才能體現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的價值意義。

第四篇：如何提高語文課堂教學(xué)效率

如何提高語文課堂教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)課堂氛圍教學(xué)效率教師角色傾聽多媒體 語文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深奧的一門學(xué)科。那么，如何上好語文課，如何提高語文課堂教學(xué)效率是一個常新的話題，也是一個永恒的話題。長期以來，我們的許多課堂教學(xué)比較沉悶，缺乏活力，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。為此，要提高課堂教學(xué)效率，就得營造寬松、和諧的課堂氛圍，還得讓課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要我們教師在語文課堂教學(xué)中多思考、多探索、多研究。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，調(diào)動課堂氣氛

教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者，而變?yōu)閷W(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

二、學(xué)會傾聽，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個容器，等著老師往里灌東西。長期以來，也就養(yǎng)成了學(xué)生在課堂上不積極思考問題的惰性心理。“園丁”的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教

師“聽”有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好的了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以讓學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。

三、教師把功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)和根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式，讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效率。例如，教授《黃山》一文時，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景，教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感

受黃山的美。通過多媒體不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的生活情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、課堂要呈現(xiàn)多彩的氛圍

研究表明：一個人在輕松愉快，和諧民主的環(huán)境中，參與活動的欲望就會被激發(fā)起來。表現(xiàn)欲大大增強(qiáng)，思維活躍。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要把時間還給學(xué)生，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，鼓勵學(xué)生要敢于質(zhì)疑，敢于批判，并告訴他們這是一種非常寶貴的精神，讓學(xué)生從不同角度去探索問題，幫助他們確立自主的人格。

在教學(xué)改革不斷深入的今天，在素質(zhì)教學(xué)的課堂上，教師要努力學(xué)習(xí)新知識，新觀點(diǎn)，并善于利用已經(jīng)熟練掌握的方法，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，開啟學(xué)生幽閉的心門，喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性，讓學(xué)生個性在多彩的語文課上輕舞飛揚(yáng)，最大限度地提高語文課堂教學(xué)效率。

第五篇：如何提高語文課堂教學(xué)效率

如何提高語文課堂教學(xué)效率

語文課堂教學(xué)看似簡單實(shí)則很難駕馭，而如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，也頗耐人尋味。有些老師在評課時，往往看課堂氣氛是否熱鬧，評課者美其名曰“學(xué)生活動充分，主體地位發(fā)揮得好”。這樣的課堂，與其說是課堂，不如說是秀場；有的老師喜歡大容量、快節(jié)奏的課堂，一節(jié)課30多幀幻燈片一路放過，似乎快捷、高效，但我不禁要問：這樣的課堂學(xué)生學(xué)到了什么？到底是高效還是低效？事實(shí)上，由于語文課堂教學(xué)觀念的不同，許多地方的語文教學(xué)正在偏離教學(xué)正軌，誤入形式化、庸俗化的歧途，導(dǎo)致課堂教學(xué)耗時低效，逐漸喪失了語文課應(yīng)有的教學(xué)價值和美育功能。那么如何才能讓語文教學(xué)回歸本質(zhì)，提高語文教學(xué)的效率？

首先，以實(shí)用實(shí)效的課堂觀引領(lǐng)語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)效率。

語文教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用祖國語言文字的能力。簡言之，就是要學(xué)習(xí)積累語文知識，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、思的能力和健康美好的情感。語文課堂固然需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，但這畢竟是課堂教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，而掌握語文知識，提高語文學(xué)習(xí)能力，陶冶美好情操，這才是語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和中心。脫離了這一中心，再花哨的課堂也給人以“嘩眾取寵”之感，無助于學(xué)生知識的增進(jìn)，能力的培養(yǎng)。因此，從備課到上課，教師始終要把知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、情操陶冶放在首位，讓學(xué)生在每一節(jié)課都“學(xué)有所獲”，每一節(jié)課都能讓學(xué)生品嘗到到收獲的喜悅，這樣的課堂，才是實(shí)用實(shí)效的課堂。

其次，以科學(xué)合理的目標(biāo)組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)做好減法，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分鉆研教材，深入研究學(xué)生，制定科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，刪繁就簡，突出重點(diǎn)。語文學(xué)科的特殊性決定了語文備課工作的復(fù)雜性。就同一篇文本教材而言，不同教師在目標(biāo)的確定和教法的選擇都會有很大的不同。因此，就一篇閱讀教材而言，教什么，不教什么，那些內(nèi)容需要自學(xué)，學(xué)生應(yīng)掌握那些知識，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，絕不能主次不分，面面俱到。從語文能力方面來說，訓(xùn)練什么技能，培養(yǎng)什么方法，用什么方法來教……這一切也必須精心設(shè)計(jì)，力求做到科學(xué)合理，寧簡勿繁，目標(biāo)明確。比如，筆者教高中語文教材必修二的《孔雀東南飛》時，就有很大的困惑，面對這樣的長篇敘事詩，弄不好就可能教個十天半個月，怎么辦？有沒有長文短教的辦法？答案是肯定的。在教學(xué)第一課時時，筆者確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：自讀課文，整體感知，初步了解這篇敘事詩的曲折動人故事情節(jié)，理清文脈；認(rèn)識部分疑難字詞。至于文章的藝術(shù)形象和手法，則作為第二課時的任務(wù)，目的是讓學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，對作品中的人物和情節(jié)獲得了初步感悟并激發(fā)其興趣。一節(jié)課確定這樣一個到兩個簡單易行的目標(biāo)，讓學(xué)生在緊張、活躍的氣氛中通過讀、說、聽、思，最終達(dá)成教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，學(xué)有所成，教學(xué)效果才能突顯出來。

二是激發(fā)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。興趣是最好的老師，激發(fā)興趣的關(guān)鍵是找到學(xué)生的“動情點(diǎn)”。備課時教師應(yīng)充分了解學(xué)生，研究學(xué)生的所想所思，研究學(xué)生認(rèn)知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工設(shè)計(jì)，就可用以激發(fā)學(xué)生興趣。一首小詩，一段名言佳句，一曲動人的旋律，一個感人的小故事，甚至一則時事報道，都可以成為課堂教學(xué)的“催化劑”。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情得到充分調(diào)動，就會主動參與到教學(xué)活動中來，變要我學(xué)為我要學(xué)，這樣，我們的課堂教學(xué)就會收到事半功倍的效果。比如，筆者在《孔雀東南飛》第一課時教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生背誦以前學(xué)過的描寫美好愛情的詩篇，如《關(guān)雎》、《蒹葭》、《氓》等，同時，又利用投影儀向?qū)W生展示白居易描寫唐明皇和楊貴妃愛情悲劇的《長恨歌》中的部分名句，南宋陸游的《釵頭鳳》等，給學(xué)生營造了一個凄迷、哀婉的環(huán)境氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對美好愛情的想象的情景之中，對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理期待，為后續(xù)教學(xué)活動奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)際上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)也好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣也好，都是為了提高課堂教學(xué)實(shí)效，是課堂教學(xué)的有力保障。

再次，以預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)促課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是教學(xué)的主陣地，但僅憑四十分鐘的課堂教學(xué)，不可能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的所有問題。課前預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生在課前自學(xué)教材，獨(dú)立自主地解決部分淺易的問題，把握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問題，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時，在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力也得到了培養(yǎng)。一般來講，閱讀教材中的字詞、文學(xué)常識、文本大意等基礎(chǔ)性知識，學(xué)生應(yīng)該在預(yù)習(xí)中自主完成，課堂可做檢查。涉及語言、情節(jié)、形象、觀點(diǎn)、情感等需要理解分析，賞析探究的內(nèi)容可留到課堂，作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，老師幫助學(xué)生解決。

總之，提高語文課堂教學(xué)效率，是一個系統(tǒng)工程，需要充分認(rèn)識語文學(xué)科價值和特點(diǎn)，健全科學(xué)合理的語文課堂評價體系，克服語文課堂教學(xué)的偏差，真正做到精心備課，全面優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)求實(shí)用實(shí)效，從而全面提高課堂教學(xué)的效益。

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 ――《新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文課堂有效教學(xué)研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2014]GHBZ088刊登課題項(xiàng)目

（郭峰 甘肅省平?jīng)鍪徐`臺縣第一中學(xué) 744400）