第一篇：關(guān)于13中教育集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的實(shí)施辦法

關(guān)于西寧市第十三中學(xué)教育集團(tuán)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的實(shí)施辦法

（試行）

為了貫徹落實(shí)西寧市教育局集團(tuán)化辦學(xué)的政策精神，根據(jù)《西寧市第十三中學(xué)教育集團(tuán)工作計(jì)劃》安排，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育科研、教學(xué)研究、課改引領(lǐng)方面的重要作用，延伸教研功能，創(chuàng)新教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)提升，構(gòu)建“多主體、跨時(shí)空、低成本、高效率”的教研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“民主、平等、對(duì)話、協(xié)商、共建”的教研方式，提高教研工作質(zhì)量和效率，更好地為集團(tuán)教育改革與發(fā)展服務(wù)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

為增強(qiáng)各聯(lián)盟?？沙掷m(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)信息化教學(xué)資源與課堂教學(xué)有機(jī)整合，全面提升教師信息化教學(xué)能力，將常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研結(jié)合起來，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化、教研管理網(wǎng)絡(luò)化、網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化、網(wǎng)絡(luò)管理制度化，促進(jìn)教師專業(yè)化成長，全面提高集團(tuán)教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1．通過集團(tuán)校教師與教師之間搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)共同發(fā)展；

2.通過網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師學(xué)科研究意識(shí)的增強(qiáng)和能力 的提高；

3.通過網(wǎng)絡(luò)教研，加強(qiáng)各學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、主要措施 1.組織建設(shè)

各聯(lián)盟校成立專門的網(wǎng)絡(luò)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，責(zé)任到人。要制訂切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案，有健全的信息發(fā)布和審核等平臺(tái)管理制度，建立鼓勵(lì)廣大教師參與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教研的激勵(lì)機(jī)制。

2.硬件建設(shè)與管理

各聯(lián)盟校要充分利用學(xué)校已有的平臺(tái)開展教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索網(wǎng)絡(luò)教研的新途徑，使這些平臺(tái)成為教師專業(yè)發(fā)展的展示舞臺(tái)。

3.強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教研觀念

所有教師均要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研理念，樹立新的資源觀、教研觀和共建合作觀，具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，做到會(huì)使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，能在網(wǎng)上收集、整合、發(fā)布各種教育信息和教學(xué)資源，不斷提高網(wǎng)絡(luò)教研的能力和實(shí)效。

（2）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高技術(shù)水平

要加強(qiáng)對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括基本網(wǎng)絡(luò) 知識(shí)、電腦處理文字、學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集各種教育信息和教育資。

四、實(shí)施步驟 1.初始啟動(dòng)階段

通過多種形式積極宣傳網(wǎng)絡(luò)教研的重要性，提高思想認(rèn)識(shí)，明確網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容、方法、任務(wù)和目標(biāo)。配備網(wǎng)絡(luò)教研所需的基本設(shè)施設(shè)備，科學(xué)設(shè)置相關(guān)欄目，搭建各聯(lián)盟校網(wǎng)絡(luò)教研服務(wù)平臺(tái)。定期開展網(wǎng)絡(luò)教研骨干培訓(xùn)，逐步掌握網(wǎng)絡(luò)教研的技術(shù)要求。初步做好各欄目教育教學(xué)資源的收集、篩選、優(yōu)化、分類、發(fā)布與共享工作。

2.積累經(jīng)驗(yàn)階段

加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)和督查評(píng)估，逐步形成以點(diǎn)帶面、輻射提升的網(wǎng)絡(luò)教研工作格局。集團(tuán)要抓好網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)學(xué)科和先進(jìn)教研校的建設(shè)，充分發(fā)揮其在網(wǎng)絡(luò)教研工作中的帶動(dòng)作用。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研專業(yè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的先導(dǎo)作用，及時(shí)開展專題研討。

3.全面推進(jìn)階段

通過不斷地學(xué)習(xí)和積極地參與，促進(jìn)教師進(jìn)一步提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)和理解，從一個(gè)學(xué)習(xí)者變?yōu)閰⑴c者，逐步做好教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的普及工作。建立豐富多彩、富有價(jià)值、定時(shí)更新的教學(xué)教研資源庫，廣泛開展互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教研，積 極組織教師在線交流，形成網(wǎng)絡(luò)教研特色，推進(jìn)各聯(lián)盟校常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化。不斷提煉網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的管理與考核，營造教師自覺參與網(wǎng)絡(luò)教研的氛圍，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化、制度化。

2017年09月01日

關(guān)于西寧市第十三中學(xué)教育集團(tuán)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研的實(shí)施辦法

（試行）

西寧市第十三中學(xué)教育集團(tuán)

第二篇：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研,全面提高教育教學(xué)水平

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，全面提高教育教學(xué)水平

臨沭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教科室

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的輿論宣傳工具，正得到越來越廣泛的應(yīng)用。由于其獲取資源量大、快速、方便，已成為教育教學(xué)中倍受重視的教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研，在很多國家或地區(qū)正在快速的開展，一些發(fā)達(dá)地區(qū)甚至已經(jīng)普及。充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全面提高教育教學(xué)水平已成為教育界有識(shí)之士的共識(shí)。

隨著國家改革開放的深入開展，我國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。電腦、網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬戶，越來越多的教師擁有了自己的辦公電腦，這為網(wǎng)絡(luò)教研的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們學(xué)校的前身是臨沭一中，2002年學(xué)校即為全體教師配備了筆記者電腦，安裝了網(wǎng)線。近幾年來，多媒體教學(xué)也得到了越來越多的重視，這為我校開展網(wǎng)絡(luò)教研提供了很好的條件。

為更好地開展好網(wǎng)絡(luò)教研，現(xiàn)將我校的網(wǎng)絡(luò)教研情況作簡要總結(jié)如下：

一、網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教研在我校正在如火如荼地展開，主要表現(xiàn)為：

1、硬件設(shè)備進(jìn)一步完善。

在2002年臨沭一中為全校教職工配備筆記本電腦以來，時(shí)間又過去了八年。原有的電

腦已經(jīng)老化，再加上新來的老師數(shù)量越來越多，硬件設(shè)備不足的情況越來越明顯，這些都成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的障礙。

2010年初，校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度時(shí)，果斷決策，為我校教職工再配電腦，高檔筆記本、臺(tái)式機(jī)等人手一臺(tái)。為方便利用電腦，學(xué)校還為每個(gè)人的配備了專用電腦桌，每臺(tái)桌上都有電源和網(wǎng)線，使老師們的電腦得到方便地利用。另外，學(xué)校還為老師們的家庭電腦配備了網(wǎng)線，所有費(fèi)用均由學(xué)校買單。這充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)科研工作的鼎力支持和生活上無微不至的關(guān)懷。

為更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，學(xué)校又大力加強(qiáng)了教室相關(guān)電化設(shè)備的更新配置。高

一、高

二、高三都有一半的班級(jí)內(nèi)擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備。那些已經(jīng)使用多年的電視機(jī)、空放機(jī)、VCD等均得到了更新。

硬件設(shè)施的改善為我校開展網(wǎng)絡(luò)教研，提供了便利的條件。

2、網(wǎng)絡(luò)資源充分利用

現(xiàn)在的教師備課已經(jīng)不像過去那樣單一，而是形式多樣，資源共享。教師們?cè)谄饺盏膫湔n中，有了問題除了集體備課研討后，現(xiàn)在又多出了一個(gè)無所不能的好幫手——電腦。一個(gè)問題可能幾個(gè)人討論半天也無結(jié)果，上網(wǎng)一查，馬上搞定，這樣的情況已越來越多。大家對(duì)這個(gè)“電腦”老師也越來越信賴和喜愛。

學(xué)校從開闊老師們的視野，買了不少網(wǎng)上資料，如花費(fèi)了數(shù)百元購買的“高考資源網(wǎng)”材料，不但高三的教師可以從中選題，而且高

一、高二的老師也可以從上面選題。這些題目多來自全國各地市的一輪模擬題或單元檢測(cè)題，不但新穎而且考查面廣，大大開闊了師生的眼界，受到了廣大教師的喜愛。

3、網(wǎng)上備課成為時(shí)尚

當(dāng)前，為了深入開展課堂教學(xué)改革，我校正在進(jìn)行著“自學(xué) 交流 提升”課題的研究。

其實(shí)踐應(yīng)用的具體表現(xiàn)就是教學(xué)案的應(yīng)用。教學(xué)案是一種將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合的一種教學(xué)信息載體，它不但很好的體現(xiàn)了教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，更突出學(xué)生了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

我校的教學(xué)案自2008年下半年開始使用，要求每位教師、每個(gè)備課組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不但要充分研討，將每一課時(shí)都做成精品，而且要求形成電子稿。并發(fā)送的教科室郵箱中，形成了各學(xué)科的教學(xué)資源庫，為以后的教學(xué)活動(dòng)的開展打下了很好的基礎(chǔ)。

教學(xué)案至今已形成一個(gè)周期，從高一至高三的教學(xué)案，都很好地保存下來，老師們?cè)趥湔n時(shí)，可方便地從資源庫中調(diào)出來，結(jié)合自己學(xué)生的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的局部修改，便可實(shí)用，不但方便效果也很好。

4、教師博客正在籌建之中

“博客”，作為一種比較時(shí)髦的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)日記，正在受到越來越多人的喜愛。一開始是名人博客，隨著博客技術(shù)的成熟化、簡單化，現(xiàn)在普通人也可以擁有自己的博客。廣大教師建立自己的博客，利用其方便快捷的特點(diǎn)，在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)更多的同行，進(jìn)行備課、說課、評(píng)課、研討，可促使自己專業(yè)上更快地成長。

我縣白旄中學(xué)是較早著手開展教師博客的學(xué)校，現(xiàn)在他們已具有了豐富的經(jīng)

驗(yàn)、成熟的做法。我校于2010年初，專門組織人員到白旄中學(xué)“求取真經(jīng)”，學(xué)到了很多東西，對(duì)教師博客的開通有了更全面的認(rèn)識(shí)。目前，我校的教師博客正在籌建之中，相信不久的將來，我校的教師博客會(huì)以精美的主頁、豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)在廣大教師同行的面前。我們，相約在博客中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教研開展過程中的問題

雖然，我校的網(wǎng)絡(luò)教研正以燎原之勢(shì)在學(xué)校推開，但透過熱鬧的表面，進(jìn)行冷靜認(rèn)真的分析，不難發(fā)現(xiàn)存在著的一些問題。

1、網(wǎng)絡(luò)利用率仍不夠高且發(fā)展極不平衡

網(wǎng)絡(luò)的利用雖較過去有了長足的進(jìn)步，但與先進(jìn)的兄弟學(xué)校比，仍有較大的差距。最

明顯的例子就是2008年、2009年夏季的教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從培訓(xùn)中可以看出，臨沂一中等市直中學(xué)的教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源的利用上更充分，水平更高，更得心應(yīng)手。而我校的教師多是傳統(tǒng)文字表達(dá)，電腦作品很少，優(yōu)質(zhì)作品就更少了，從中可見差距。

就是在自己學(xué)校內(nèi)部，水平也相差甚大。一般來說，年青教師的利用率較高，水平也較高，年輕偏大的老教師利用較少，水平也相對(duì)較低。通過這幾年的教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比可以看出，年輕教師的課件制作水平較高，不但可以熟練地應(yīng)用Poinport制作課件，而且可以用Flash制作；不但內(nèi)容豐富，而且動(dòng)畫效果更好。而老教師們，不但制作水平相對(duì)較低，而且有很多人根本不會(huì)制作，甚至不會(huì)正確地使用，水平差距可見一斑。

2、用多媒體設(shè)備上課的教師少

除非是校級(jí)以上的示范課上，平時(shí)的教學(xué)中很少有教師主動(dòng)上多媒體課。究其要原因，一是多媒體課件的制作不夠熟練，制作耗時(shí)長，效益低；二是成品的多媒體課件不豐富。學(xué)校電教室保存的一些課件要么太陳舊，要么根本就與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不相符，致使無法使用。三是教師們利用多媒體上課的習(xí)慣沒有培養(yǎng)起來。一些教師明知多媒體上課有許多優(yōu)點(diǎn)，但嫌麻煩，故而一般不用。四是學(xué)校多媒體教室仍不夠普及，有些教室仍然沒有配備多媒體設(shè)備。有些教室有多媒體，但利用起來效果不好。

3、教師們的課件制作水平低

多媒體的應(yīng)用，前提是有較好的課件可以利用。課件的來源，一是購買成品，二是教

師制作。購買成品省事，但適用性不強(qiáng)；教師制作，針對(duì)性強(qiáng)，效果是最好的，但教師們的課件制作水平普通不高成了重要的制約因素?？v觀我校的教師情況，能夠得心應(yīng)手地制作出課件的人少之又少，服務(wù)部的高成主任、英語科的孫仕美教師、生物科的楊仕美老師等少數(shù)人課件制作水平較高，再加上學(xué)校電教科和信息科的幾位老師，也不過十來個(gè)人，很難滿足前勤教師課件制作的要求。

4、網(wǎng)絡(luò)資源的甄選問題

網(wǎng)絡(luò)資源的最大特點(diǎn)是量大、更新速度快，但正因如此，在教學(xué)中，面對(duì)浩如煙海的資料，如何進(jìn)行正確的選擇，取其精華，去其糟粕，就成了對(duì)教師們的嚴(yán)峻考驗(yàn)。不少教師囿于水平問題，不能正確的選擇，去偽存真，所以在教學(xué)中利用了一些不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，甚至是出現(xiàn)嚴(yán)重政治觀點(diǎn)錯(cuò)誤的資料，對(duì)教學(xué)造成了很大的負(fù)面影響。

5、教學(xué)案的保存仍不完備，教學(xué)案的利用比較機(jī)械

雖然教科室建有專門的教學(xué)案資料庫，但從實(shí)踐情況看，不少學(xué)科的教學(xué)案并不完整。

存在著缺節(jié)少章的問題。對(duì)后續(xù)使用造成了障礙。

在教學(xué)案的使用上，不少學(xué)科為了省事，全盤照搬，不能針對(duì)自己學(xué)生的情況進(jìn)行有計(jì)劃的改造，使教學(xué)案的利用價(jià)值降低。

6、網(wǎng)絡(luò)研討沒有真正實(shí)行

利用網(wǎng)絡(luò)，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)研討，對(duì)提高教師們的教學(xué)水平有很大好處。但從本

校情況看，這一領(lǐng)域恰恰是最薄弱的。網(wǎng)絡(luò)研討還只是在局部小范圍內(nèi)開展，還遠(yuǎn)沒有形成規(guī)模。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的建議

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研中存在的問題，經(jīng)過認(rèn)真思考，我們認(rèn)為應(yīng)在如下幾個(gè)方面，繼續(xù)下大功夫進(jìn)行完善。

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的宣傳，提高教師們的認(rèn)識(shí)水平。

一些教師之所以寧愿不怕麻煩，使用傳統(tǒng)的低效的教學(xué)方法，究其原因是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)不夠，沒有嘗到現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的甜頭，誤認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法才是正宗的，久經(jīng)考驗(yàn)的。這是觀念的問題，必須加大宣傳力度，讓教師們改變看法，而最重要的方法就是讓教師們?cè)谑褂弥畜w會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，從而愛用、自覺用，到樂于用。

2、加強(qiáng)對(duì)教師們的技能培訓(xùn)，提高教師們的使用水平。

這主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)教師使用上的培訓(xùn)，使教師們會(huì)用，最后發(fā)展為自己主

動(dòng)制作自己使用。二是加強(qiáng)課件制作水平，使教師們能按自己的想法，將課件制作出來，從而應(yīng)有到課堂之中。

再如對(duì)博客的教科研功能的發(fā)揮上，要對(duì)教師們進(jìn)行專門的培訓(xùn)，因?yàn)楫?dāng)前絕大多數(shù)教師并不了解博客的申請(qǐng)，乃至使用方法。不解決這一問題，利用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研就是一句空話。

進(jìn)行教師的培訓(xùn)，一是靠上級(jí)教育主管部門的引導(dǎo)；二是靠學(xué)校制訂完善的教師培訓(xùn)方案，并真正將其落到實(shí)處。

3、加強(qiáng)投資，進(jìn)一步改善硬件條件

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用水平的大幅度提高，離不開硬件設(shè)施的完善，這就要求上級(jí)教

育主管部門和學(xué)校有目的、有計(jì)劃地對(duì)電教設(shè)施進(jìn)行重點(diǎn)投資，爭(zhēng)取做到教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做到教學(xué)設(shè)施的普及，隨時(shí)隨地都可以做到方便的應(yīng)用。

4、建立完善網(wǎng)絡(luò)科研管理制度

網(wǎng)絡(luò)教研是一項(xiàng)有著遠(yuǎn)大發(fā)展前景的新生事物，要想使其得到更好的發(fā)展，就要從

教育管理層面上加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，以制度保障其健康地發(fā)展。如在教學(xué)督導(dǎo)中、在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中將現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用當(dāng)成一項(xiàng)重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不能或不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源的，要酌情扣分，甚至可以采取一票否決的辦法。對(duì)做得好的教

師，除要給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)外，還可樹立為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，從精神層面上給以鼓勵(lì)。

網(wǎng)絡(luò)教研，作為教科研中的新生事物，有著強(qiáng)大的生命力，相信隨著時(shí)間的推移，隨著教師們認(rèn)識(shí)水平和操作水平的提高，我校的網(wǎng)絡(luò)教研一定會(huì)得到更好的發(fā)展。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研

走，網(wǎng)絡(luò)教研去

[摘要]：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息更新迅速，網(wǎng)絡(luò)教研的推進(jìn)仍需必備條件之一是觀念，即是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)同感，教師如何跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教研模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境數(shù)字化教研成為當(dāng)今教研的新課題。如今網(wǎng)絡(luò)教研作為一種新的教學(xué)模式越來越被大家所青睞，它不是網(wǎng)站與教研的簡單相加，而是互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教研的全面服務(wù)和深刻改造。網(wǎng)絡(luò)教研需要的是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，更廣域地開展教學(xué)研究，拓開思路，碰撞思想，激發(fā)教育智慧，這樣才有利于教師專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。但更重要的是教師的觀念、狀態(tài)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變。

[關(guān)鍵詞]：互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)材料 網(wǎng)絡(luò)教研 [正 文]：

一、同課異構(gòu)，預(yù)熱網(wǎng)絡(luò)教研。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使學(xué)生成為學(xué)習(xí)行為的主體，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也使教師的專業(yè)成長提供了廣闊的空間。有了網(wǎng)絡(luò)，許多人都習(xí)慣到網(wǎng)上去找資料，但往往迷失了方向，成了東拼西湊的“雜家”。因此在迷失自我前要先有自己的思想，“同課異構(gòu)”就成了網(wǎng)絡(luò)教研前很好的一種預(yù)備形式。例如在：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)一課，這課看似簡單的課例，在各自獨(dú)立備課時(shí)有了各自的思考，“1．統(tǒng)計(jì)的前后關(guān)聯(lián)知識(shí)系統(tǒng)在本節(jié)課的滲入。

2、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過程與現(xiàn)實(shí)意義。

3、統(tǒng)計(jì)教學(xué)的課堂引導(dǎo)及組織教學(xué)。

4、統(tǒng)計(jì)的作用拓展。

5、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。”這些問題如何更好地解決，是灌輸式，是引導(dǎo)式，還是體驗(yàn)式等等，如果更加有效的融合？在大家對(duì)教材的理解都有了切身的體會(huì)，有了自己的思考后，再利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相研討，這時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教研就不會(huì)只是泛泛而談，流于形式了。

二、更新教研模式，網(wǎng)絡(luò)教研滲入常規(guī)教研

每學(xué)期學(xué)校都有一個(gè)教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)教研組首先要根據(jù)學(xué)校的計(jì)劃做好教研組計(jì)劃，教研組計(jì)劃有教研組的特點(diǎn)。每學(xué)期計(jì)劃中工作目標(biāo)和任務(wù)大同小異，除了部分是學(xué)校的工作布置外，我校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究方面的計(jì)劃主要是：

1、個(gè)人理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué)理念、新課程教學(xué)方式方法、專業(yè)學(xué)習(xí)等；

2、各教研組為基本單位開展正常集體備課活動(dòng)，學(xué)校開展“教研組展示課觀摩活動(dòng)”；

3、開展互相聽評(píng)課活動(dòng)，一般分年級(jí)進(jìn)行“校內(nèi)教研組小組展示課”活動(dòng)。

4、學(xué)校對(duì)外公開課、學(xué)校內(nèi)青年老師比賽課；

5、學(xué)習(xí)相關(guān)教育著作，研究名師的成長。

6、老師繼續(xù)教育培訓(xùn)，組織老師到外校參觀學(xué)習(xí)；

7、寫出總結(jié)反思，提高教育教學(xué)科研能力和水平。

從上計(jì)劃中體現(xiàn)教研活動(dòng)的模式基本上可以概括為：開學(xué)初根據(jù)學(xué)校的行事歷做好各項(xiàng)計(jì)劃、布置任務(wù)與要求——集體備課——科組內(nèi)聽、評(píng)課活動(dòng)——外出交流、區(qū)、校及學(xué)科教研組內(nèi)交流活動(dòng)——常規(guī)檢查——考后情況分析——總結(jié)反思。學(xué)校教研計(jì)劃中

有“教學(xué)常規(guī)工作突出體現(xiàn)在“備——教——改——輔——測(cè)——研”等環(huán)節(jié)”，在具體實(shí)施中，教研活動(dòng)內(nèi)容、形式與時(shí)俱進(jìn)不夠，活動(dòng)缺乏新意。大部分教研活動(dòng)屬于常規(guī)教研模式，全員集中聽課、評(píng)課，部分老師“唱戲”，另一部分老師“聽?wèi)颉?，時(shí)間到結(jié)束完成任務(wù)。

能否用另一種方式開展教研？

常規(guī)教研活動(dòng)中，我們可以把哪些活動(dòng)移植到網(wǎng)絡(luò)教研中去呢？ 我們應(yīng)該怎樣利用這些網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來開展網(wǎng)絡(luò)教研呢？

我們?nèi)粘５慕虒W(xué)研究活動(dòng)安排，老師可以從學(xué)校科組的網(wǎng)頁中去瀏覽；教育教學(xué)的信息和教學(xué)文件、教學(xué)材料等網(wǎng)上傳輸或查找；各種活動(dòng)的通知和獲獎(jiǎng)公告和學(xué)科活動(dòng)等在網(wǎng)上公布；教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件整理后網(wǎng)上發(fā)布達(dá)到共享；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)方法可通過網(wǎng)絡(luò)討論；利用網(wǎng)上資源共享能節(jié)約備課時(shí)間，它山之石可以攻玉，特別是骨干教師、名師和專家的教學(xué)理論、教學(xué)反思和專業(yè)指導(dǎo)對(duì)老師們的教科研能力和教學(xué)水平的提高有較大作用；考試的信息、專題研究、小學(xué)數(shù)學(xué)研討材料等多個(gè)方面都可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)可以在第一時(shí)間里發(fā)出最及時(shí)的教學(xué)研究信息，真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)為教師服務(wù)的功能。

學(xué)校對(duì)在日常教學(xué)管理和教學(xué)研究活動(dòng)的開展是非常重視的。學(xué)校的計(jì)劃中突出表示多種形式地開展教研活動(dòng)，不但校內(nèi)備課組為主的聽評(píng)課的開展，還有近期的全縣優(yōu)質(zhì)課、送課等幾項(xiàng)較大型的教研活動(dòng)，另外就是外校的公開課活動(dòng)日的教研活動(dòng)。出發(fā)點(diǎn)和用意都是為了開展教研活動(dòng)提高教科研能力。主要教研形式是：備課、磨課、試課、公開課、聽課、評(píng)課、課程資源和研究材料的傳輸?shù)然拘问健Ｒ陨险n為中心、備課準(zhǔn)備為前提、課后研討是提煉，提升老師教學(xué)能力和學(xué)生成績?yōu)槟康摹?/p>

在問卷中對(duì)問題的提出：“參加區(qū)、市級(jí)教研活動(dòng)（研究課、比賽課等）熱情”是積極的、“參加學(xué)校教研活動(dòng)的熱情”是愿意參加的；“參加集體教研活動(dòng)的感受（本項(xiàng)可多選）”是“能提高教科研能力和對(duì)進(jìn)步或成長有較大幫助的”；“比較愿意參加什么內(nèi)容的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）”是“各類公開課上課、備課、教材分析、研討教學(xué)方法和有效課堂、參加理論培訓(xùn)”；“比較愿意參加什么形式的教研活動(dòng)（本項(xiàng)可多選）“是“一課二上”等形式研究課、備課組集中聽、評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)教研”。在近期開展的“漢豐二校青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”中，很多老師踴躍參加初賽，多以優(yōu)異的成績進(jìn)入決賽，打破了學(xué)校預(yù)設(shè)名額，教研熱情很高。

如果把各種類型的研究課作用一個(gè)課例研究，常規(guī)教研中滲透網(wǎng)絡(luò)教研，變更教研模式，變集中交流為異地教研共享集體智慧，打破時(shí)間限制，擴(kuò)大資源容量，增加教研空間，省時(shí)省力省經(jīng)費(fèi)，靈活利用教學(xué)資源，教學(xué)不離研究一舉兩得雙豐收。

三、改變供給不足，做強(qiáng)做大教研。

網(wǎng)絡(luò)教研是網(wǎng)絡(luò)與教研的有機(jī)組合，是一件事，不是兩件事。網(wǎng)站歸網(wǎng)站，教研歸教研，不是網(wǎng)絡(luò)教研，也不會(huì)有理想的常規(guī)教研。網(wǎng)絡(luò)教研是日常教研的支持、放大和創(chuàng)新

改造。獨(dú)木不成林，拆除區(qū)域、校際壁壘，人人參與，是教師提高的途徑，也是網(wǎng)絡(luò)教研的源頭活水。

網(wǎng)絡(luò)教研的平臺(tái)非常豐富，門檻其實(shí)也很低。在多年前，我們會(huì)為找一件有獨(dú)特要求的素材而絞盡腦汁，現(xiàn)在自己沒有的，只要在QQ群中、論壇上一呼，就有不少熱心人會(huì)來幫忙，相信沒多長時(shí)間就會(huì)解決問題。當(dāng)然這是最簡單最原始的網(wǎng)絡(luò)教研。不過從這里也可以看出網(wǎng)絡(luò)教研改變了各自單兵作戰(zhàn)的困惑，為做強(qiáng)做大教研提供了可能。

四、合理分工，保證網(wǎng)絡(luò)教研順利開展。

網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵很豐富，它不僅在做教研，而且在創(chuàng)造著團(tuán)結(jié)合作、平等對(duì)話、催人奮發(fā)、促人反思的教研文化；教師參加網(wǎng)絡(luò)教研進(jìn)行合理分工，根據(jù)每位教師的自身特點(diǎn)制定合理的分工合作計(jì)劃，從而可以保證網(wǎng)絡(luò)教研的有序性、有效性。

網(wǎng)絡(luò)教研的形式多樣，可以是QQ群的你一言我一語，也可以是論壇上你一段我一段，這些都是日常網(wǎng)絡(luò)教研的形式，特別是QQ群參與人員多，頁面調(diào)動(dòng)快，這要求參與者眼快，思維快，可以說是跳躍性的思維，往往參與者還在思考前面的東西，后面的東西又來了，有時(shí)讓人感到一個(gè)問題還沒有解決，又一問題有來了，問題比較散，隨意性大。而更有針對(duì)性的就是專題的教研，這種形式在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教研團(tuán)隊(duì)比賽中較為常見。這就需要一個(gè)組織者或發(fā)起者，大家就一個(gè)主題進(jìn)行專項(xiàng)研究，隊(duì)員們就各自特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，先一起進(jìn)行教材的梳理、分析，然后分工，有的主要進(jìn)行課題的總體流程設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行相關(guān)課件設(shè)計(jì)，有的進(jìn)行資源的收集整合，有的進(jìn)行課例設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)及反思等。正因?yàn)橛辛撕侠淼姆止げ虐l(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教研的最大功效，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳效果。

五、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì) 提升教師教科研能力

網(wǎng)絡(luò)教研是教學(xué)研究的又一新的課題，網(wǎng)絡(luò)教研是一個(gè)有別于常規(guī)教研的教學(xué)研究方式，網(wǎng)絡(luò)教研勢(shì)在必行。要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，利用各種傳輸功能（如網(wǎng)頁、QQ、人人通、博客等）達(dá)到教研目的。網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)在于：

1、跨越時(shí)空和人員數(shù)量的限制。

近兩年來縣、學(xué)校的教研活動(dòng)經(jīng)常開展比賽課、優(yōu)質(zhì)課、“一課二上”研究課、對(duì)外公開課等課型的聽、評(píng)課活動(dòng)，是一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。要求年級(jí)老師參加，但由于加上課時(shí)負(fù)擔(dān)較重教學(xué)壓力大，一些老師們對(duì)此類活動(dòng)有不情愿參加的看法。如果把活動(dòng)的內(nèi)容或活動(dòng)中所需體現(xiàn)的教學(xué)思想與教學(xué)新理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)課件等資源通過網(wǎng)絡(luò)能傳遞給每一位所需的教師，他們可以不受時(shí)間的制約，隨時(shí)都可以根據(jù)自己的需要而進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、信息容量大和方便快捷。

網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)特點(diǎn)是信息容量大、速度快，全國或全世界各地的信息你都能獲取。老師們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的這種特點(diǎn)，從網(wǎng)上獲取教學(xué)信息、加工信息、利用信息和信息，這種做法已經(jīng)成為一種習(xí)慣。如果靠原始的傳遞方式發(fā)送教學(xué)設(shè)計(jì)、各種試卷、課件、課程錄像以及各地各校的各種教學(xué)信息，不但傳輸速度太慢、效率太低。而且需要化費(fèi)大量的人力和財(cái)力。這樣大信息量只能是通過網(wǎng)絡(luò)才能實(shí)現(xiàn)。

3、異地交流達(dá)到群研聚合，共享集體智慧。

由于受工作時(shí)間、工作任務(wù)、交通條件、經(jīng)費(fèi)支出等限制，專家、教學(xué)骨干、教研員并不能很容易地深入到地方開展教研活動(dòng)，有可能過高或過低估計(jì)了基層教學(xué)教研情況。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，專家、教學(xué)骨干、教研員可以在異地參與討論并指導(dǎo)解決一些疑難問題，既解決了一線的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的言論。通過網(wǎng)絡(luò)教研，群策群力，大家把自己的教學(xué)困惑、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與大家一起分享，凝聚更多人的智慧，達(dá)到一種更高的學(xué)術(shù)層次。通過網(wǎng)絡(luò)教研，的確能形成專家與教師、教師與教師、教師與學(xué)生之間，甚至教育行政領(lǐng)導(dǎo)與普通的教師、學(xué)生之間開展更加民主化的、真實(shí)化的教研活動(dòng)，對(duì)學(xué)科教研的良性發(fā)展、提高老師教科研能力的作用是不可估量的。

六、個(gè)性發(fā)展，提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味。

如果網(wǎng)絡(luò)教研只是一味強(qiáng)調(diào)共建共享，那出來的成品將會(huì)有局限性的，或者會(huì)被共性所定勢(shì)。就拿美術(shù)課來說，讓所有孩子依葫蘆畫瓢所畫出來的畫是沒有活力的，定勢(shì)的線條和色彩也會(huì)禁錮孩子的想像力。所以各學(xué)科的教研都是要有個(gè)性的，沒有個(gè)性的教研是沒有生命力的。同樣一個(gè)人也應(yīng)是有個(gè)性的，沒有個(gè)性就沒有自己的特色。要培養(yǎng)學(xué)生成為有個(gè)性的人，就必須幫助他們構(gòu)建有自身特點(diǎn)的個(gè)性知識(shí)結(jié)構(gòu)。這一切都要求我們提升網(wǎng)絡(luò)教研的品味，在共性的基礎(chǔ)上加以提煉，使其升華，為我所用。例如在《年月日》教學(xué)中，教師們共同研究了一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在作業(yè)及展示活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，條件允許的學(xué)校，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室，共享動(dòng)畫。在條件有限的學(xué)校用老式畫畫和手背凹凸的的形式同樣也能生成動(dòng)畫效果，達(dá)到教學(xué)目的。

網(wǎng)絡(luò)教研正在逐漸展現(xiàn)出其特有的時(shí)代魅力，它不僅促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為熱愛學(xué)習(xí)和思考的教師提供了學(xué)習(xí)和交流的空間和平臺(tái)，而且還把一部分積極上進(jìn)但苦于無學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的教師從網(wǎng)絡(luò)游戲與聊天中拉到了教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，讓不了解網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)的教師接受了新事物，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)習(xí)與研究成為他們的主動(dòng)行為，成為一種責(zé)任和追求，進(jìn)而成為一種職業(yè)習(xí)慣。相信每一個(gè)深入?yún)⑴c到網(wǎng)絡(luò)教研之中的老師們都會(huì)深有感觸。

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

張雷夏

網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空使教研活動(dòng)無限擴(kuò)展，教研不再受時(shí)間、地點(diǎn)、人物的影響，透明度、參與面和交流面都得到了提升。我與網(wǎng)絡(luò)親密接觸，從此，網(wǎng)絡(luò)讓我領(lǐng)略到新課程的廣闊天空。網(wǎng)絡(luò)教研給了我先進(jìn)的教學(xué)方法和實(shí)用的教育經(jīng)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)確實(shí)為教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生提供了一種可以交流的途徑。自從接觸網(wǎng)絡(luò)之后，在那里我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，查找有關(guān)教學(xué)資源。通過參加論壇教研活動(dòng)，使我大開眼界，動(dòng)力大增。網(wǎng)絡(luò)教研是我們教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長、精神滋養(yǎng)最好、最便捷的平臺(tái),在這個(gè)空間中，我們可以拋卻現(xiàn)實(shí)工作中被動(dòng)的、被管制的拘束，在我們自己的精神家園中自由地展示自我，讓思想飛翔、使精神充實(shí)。在這里可以自由地結(jié)交心靈的伙伴，進(jìn)行自由的交流，實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話，留下自己的心聲。講課前我搜集到大量的教學(xué)設(shè)計(jì)，擇其優(yōu)者納為己有，揉和各家所長設(shè)計(jì)出我的教學(xué)設(shè)計(jì)，拿到課堂中試用，收到了意想不到的效果。教師講課很投入，學(xué)生聽課非常認(rèn)真，熱情高漲，不論是回答問題還是參與活動(dòng)，同學(xué)們都積極踴躍，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究帶給我先進(jìn)的教學(xué)理念，也正在不斷地提升著我的教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)教研讓我學(xué)到了一招。

網(wǎng)絡(luò)教研，打破了“空間”“環(huán)境”的限制，互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研資源已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)的有利工具。開展博客教研，不僅可以解決困惑，滿足欲望。而且在與網(wǎng)友的互動(dòng)交流中，啟發(fā)了教學(xué)思維。博客教研確實(shí)讓我學(xué)習(xí)著、思考著、收獲著??總之，在這一學(xué)期中，由于教研教改，我不僅在業(yè)務(wù)能力上，還是在教育教學(xué)上都有了一定的提高。但我平時(shí)工作中出現(xiàn)需改進(jìn)的地方也較多，比如教學(xué)上與學(xué)生交流較少，致使個(gè)別學(xué)生的成績不理想。在今后的工作中，我將揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷努力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

趙春燕

教研工作無論在個(gè)人的教學(xué)中，還是在整個(gè)學(xué)校的發(fā)展中都占有很重要的地位，搞好教研工作是提升個(gè)人素質(zhì)的保障，也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，因此教師要想真正發(fā)展自己，提高自己的教學(xué)水平，必須走教科研之路，走出自己的特色，真正根據(jù)自己的情況確定自己研究的教科研課題，堅(jiān)持不懈的研究，才能使自己走專業(yè)發(fā)展的道路。

博客讓我富有，讓我快樂。在這個(gè)過程中我會(huì)試著對(duì)別的老師的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，雖然只是寥寥無幾的幾個(gè)字，但它讓我找到寫博的自信。我認(rèn)識(shí)了很多來自全國各地優(yōu)秀的一線老師，從他們的身上我學(xué)到了很多知識(shí)，通過教學(xué)實(shí)踐我將網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)。在這個(gè)不斷轉(zhuǎn)換的過程中，我逐漸成長起來。我養(yǎng)成了經(jīng)?？窗葑x別人的博文，也試著去評(píng)論別人博文的習(xí)慣。由于每個(gè)教師所處區(qū)域、閱歷和水平的差異，所撰寫的文章也就不同。作為我們一線教師，更應(yīng)該積極挖掘教學(xué)與訓(xùn)練中的素材，通過提煉加工成為撰寫博文的第一手材料，通過組稿上傳到博客里及時(shí)得到圈友的點(diǎn)評(píng)，從中得到指導(dǎo)和幫助，也為后來的寫博做好鋪墊。通過博客教研，定時(shí)間參與一些圈子學(xué)術(shù)和話題交流，使自己在教學(xué)中的一些困惑和疑難問題得到專家的解答，即解決了一線教師的困惑，也有利于教師發(fā)表真實(shí)的回應(yīng)育質(zhì)疑，這對(duì)專家了解基層調(diào)整學(xué)術(shù)方向也有益處。

實(shí)踐表明，教研博客的建立，為我們一線體育教師的專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)其進(jìn)行教育教學(xué)反思提供了嶄新的平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)上記錄和發(fā)布著個(gè)人的工作、思想歷程；教學(xué)研究、記錄個(gè)案、反思教育和討論問題，在網(wǎng)絡(luò)教研互動(dòng)中，可以不受地域界限進(jìn)行探討交流。在與同行的交流合作中實(shí)現(xiàn)深度溝通與碰撞，使教師由個(gè)體反思向群體反思、由膚淺反思向深度反思去轉(zhuǎn)變。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

高世芳

從教二十年，覺得自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較多了，很少去鉆研、去學(xué)習(xí)了。剛剛接觸到電腦，覺得很新鮮，常常玩一些虛擬的游戲，偶爾也看看新聞，查查資料，但慢慢的覺得網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)虛擬的世界，很是不理解那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的人。自從學(xué)校開展“網(wǎng)絡(luò)教研”活動(dòng)后，我才真正知道“外面的世界很精彩”這句歌詞的含義。

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)為我們提供了一個(gè)廣闊的教研天地。在各個(gè)教育網(wǎng)站上，在我們的成長博客上，集結(jié)著來自天南地北的一線教師，教學(xué)骨干、教研員，甚至教育專家一切研究都是為了應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教研給我們提供了豐富的教學(xué)資源，我們必須靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)的實(shí)際中去。“教無定法，但教定要有法”。這是各科教學(xué)必須遵守的一個(gè)通用原則。

小學(xué)信息技術(shù)作為小學(xué)一門新開設(shè)的學(xué)科，隨著計(jì)算機(jī)硬件和軟件的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷深入，其教學(xué)從不規(guī)范到基本規(guī)范，教學(xué)方法從無到有，教學(xué)模式從借用其它學(xué)科的教學(xué)模式逐漸過渡到具有信息技術(shù)學(xué)科特色的教學(xué)模式。我在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為原則，積極探索小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法，根據(jù)對(duì)平時(shí)教學(xué)的總結(jié)，歸納出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法有：講授教學(xué)法、示范教學(xué)法、同步教學(xué)法、探索教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法等。

說真的，借助網(wǎng)絡(luò)，我們可以和那些天南地北熱愛教育的朋友們傾心交往。在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實(shí)際工作中的問題，在交流中開拓視野、增長見識(shí)、豐富信息??我在這里獲益匪淺！網(wǎng)絡(luò)教研真的具有神奇的力量！

以前我的學(xué)習(xí)總只是閱讀有關(guān)教育理論，卻不能很好地與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來。閱讀其他教師的博客，我看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。于是我有了關(guān)于理論的思考，也有了對(duì)實(shí)踐的反思。久而久之我就養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣。為了提高我的教學(xué)水平，我經(jīng)常訪問別人的博客主頁，并且認(rèn)真閱讀同行們的文章，領(lǐng)會(huì)了他們獨(dú)到的見解，同時(shí)也留言說出自己的看法。就這樣，經(jīng)過閱讀、分析、思考，我的教學(xué)思想不時(shí)地與各地的朋友得以碰撞，教學(xué)研究的興趣和習(xí)慣也慢慢的養(yǎng)成了。在這里，我吸收著豐富的營養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。

“網(wǎng)絡(luò)教研”小論文

項(xiàng)智敏

新課程改革給教師和學(xué)生帶來了巨大的變化，這種變化既包括教育觀念的變化，也包括教學(xué)方式、教學(xué)手段、授課內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、師生關(guān)系的變化。教師面臨著從未有過的挑戰(zhàn)。對(duì)于教學(xué)這些科目的教師來說，知識(shí)的局限已成為急需解決的問題，而解決此問題的最快途徑就是集體備課。新課改對(duì)集體備課的要求越來越高，而傳統(tǒng)集體備課已無法滿足新課改的要求，傳統(tǒng)的集體備課只強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性；強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視激發(fā)感情等等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的集體備課有效性研究已勢(shì)在必行。

網(wǎng)絡(luò)教研改變了教師單調(diào)和枯燥的生活，解決了以往教師在一起探討問題的困難，由過去那種“獨(dú)學(xué)無友”封閉成長狀態(tài)，進(jìn)入了“自主開放、協(xié)作創(chuàng)新”發(fā)展境界，我自己的能動(dòng)教研意識(shí)得到加強(qiáng)，業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)教研和同組人共同研討問題，讓我的生活更加的充實(shí)了。網(wǎng)絡(luò)教研改變了我自己的行為和態(tài)度，我的專業(yè)知識(shí)水平到業(yè)務(wù)能力都得到了提高，咫尺天涯的成長在跨越時(shí)空的環(huán)境中啟航，困惑與愉悅的思想情感在真誠碰撞中產(chǎn)生了閃光。

網(wǎng)絡(luò)教研在我區(qū)雖然是才剛剛起步，但通過啟開的這扇窗口，我們已看到了那秀色可餐局面，它支撐教師專業(yè)成長的前景將是明朗璀璨。

總之，與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我感慨一滴水就是一片海；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書；與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。與網(wǎng)絡(luò)教研為伍，我一天天變得充實(shí)，一天天懂得人生的真諦，一天天實(shí)現(xiàn)我的追求。我明白，要走的路還很長，要解決的教學(xué)困惑還很多。但我有信心在這種和諧、共同研討的氛圍中，積極參與教學(xué)實(shí)踐、努力提升學(xué)科理念。千里之行，始于足下，我愿與網(wǎng)絡(luò)教研共成長

“網(wǎng)絡(luò)教研”帶給我的思考

閆俊美

懷揣著一種感恩的心境，肩負(fù)著一份厚重的責(zé)任，我靜下心來，細(xì)細(xì)想想，網(wǎng)絡(luò)教研的產(chǎn)生，它如一股春風(fēng)，為我們這些一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺(tái)。我感謝網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng)絡(luò)讓我把先進(jìn)教學(xué)方法引入課堂。回想過去,自己走過了一條忙碌而充滿收獲的路，這其中有成功的欣喜、有挫折后的困惑、也有峰回路轉(zhuǎn)的激動(dòng)。

當(dāng)新課程改革的熱潮如火如荼的時(shí)候，作為一名年輕的教師，我深刻認(rèn)識(shí)到積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，屏棄陳舊的教育觀念迫在眉睫。這時(shí)，網(wǎng)絡(luò)成了我補(bǔ)充能量的一個(gè)最好的平臺(tái)，我可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教育新聞，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，尤其是一些優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀教師的成果展示，更會(huì)給我以深刻啟發(fā)。當(dāng)然，閱讀一些教育教學(xué)方面的資料，也可以作為自己撰寫論文的一種參考。這是我與網(wǎng)絡(luò)的初次碰撞，我與網(wǎng)絡(luò)有距離，僅僅是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。我知道自己知識(shí)的淺薄，我不斷地汲取營養(yǎng)，伴隨著知識(shí)的豐富，豐收的喜悅洋溢在心間，每當(dāng)我置身于網(wǎng)絡(luò)教研的汪洋大海時(shí)，我感受到了不老的激情，我深深的愛上了這片教研熱土。覺得自己才真正走進(jìn)了課改的深處，教研水平得到了實(shí)實(shí)在在的提高。

通過網(wǎng)絡(luò)教研，我在不斷的成長，不斷的提高。我想，我還要更多的參與網(wǎng)絡(luò)教研，讓它真正成為我專業(yè)成長的沃土。

新課程提倡教師要爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，要在日常教學(xué)工作中勤于記錄自己的課堂，反思自己的教學(xué)，在反思中不斷成長，在進(jìn)行知識(shí)梳理與積累的同時(shí)，閱讀其他教師的博文，使自己看到了發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，實(shí)現(xiàn)相互交流、智慧共享，進(jìn)而開始以一種審視的目光來看待自己的教學(xué)，去思考其中的問題與困惑。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生體會(huì)作為學(xué)習(xí)的主人的樂趣，這種學(xué)習(xí)方式的巨大改變給了學(xué)生莫大的鼓舞。在大的學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，并通過合作，交流學(xué)習(xí)成果。真正完善了課堂。在教學(xué)過程中注重教師角色的轉(zhuǎn)變，教師把自己定位為學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔助者、學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)的激勵(lì)者?? 同時(shí)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，重視學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究。自主和創(chuàng)新是一對(duì)密不可分的親兄弟，沒有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，就不會(huì)有思維的創(chuàng)新，也就不會(huì)有教學(xué)的高效益。

在重新定位師生角色的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起著不可或缺的作用。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研

口語交際課程的開設(shè)，讓學(xué)生除了在閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中能借助老師的問題有效發(fā)言，能夠在課堂上暢所欲言，鍛煉自己的表達(dá)能力外，又是一個(gè)專門的練習(xí)說話，學(xué)會(huì)說話的課程。

同時(shí)，這樣專門的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，也為老師們提出了教學(xué)上的新問題。我們?cè)诮虒W(xué)中，也存在著一些困惑。怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“有效的”口語交際課程的環(huán)境。有時(shí)候，老師給學(xué)生一個(gè)可以說話的環(huán)境引導(dǎo)，有一些學(xué)生在說的時(shí)候就跑題了，和我們預(yù)設(shè)的主題不符。也就是不會(huì)圍繞中心話題來表達(dá)自己的意思，這在我們教學(xué)中普遍發(fā)生，希望通過解決好這個(gè)問題來提高我們的教學(xué)效率。

在平時(shí)的口語交際課中，我們作為低年級(jí)老師，有自己的一些做法。在此簡單的交流一下，也希望得到教研員老師和其他學(xué)校老師的指正和建議。

一年級(jí)的口語交際，最初培養(yǎng)的是學(xué)生說話時(shí)的態(tài)度、表情要大方、手放身體兩側(cè)、有正確的站姿再講話。其次，要培養(yǎng)學(xué)生說完整話，表達(dá)一個(gè)明確的主題。二年級(jí)的口語交際，除了這一專設(shè)的課程外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中也伺機(jī)在提出的問題中，巧設(shè)一些拓展性問題讓學(xué)生利用閱讀環(huán)境練習(xí)交際和說話。乃至在日常生活中，我們也會(huì)借助每一個(gè)交流的機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際，學(xué)會(huì)使用正確的語言。在學(xué)生說的同時(shí)，讓學(xué)生了解不同語言的正確表達(dá)方法。比如，我們學(xué)生有一些務(wù)工人員子女，他們來自不同的地方，語言上有各自的特點(diǎn)。有一個(gè)東北來的學(xué)生，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀，可是在說到中午的午餐是不是都吃完的時(shí)候，總會(huì)說：“老師，今天的飯我都吃liao（三聲）了”。其實(shí)是因?yàn)樗偸浅缘暮苌?，老師每次都給她盛的不多，但要求她都吃了。都吃完了她就會(huì)和老師這么報(bào)告。其實(shí)，她是想說“老師，今天的飯我都吃完了?！边@樣好的教學(xué)機(jī)會(huì)就能在生活中得到好的實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的糾正能讓她在下次的說話中得到練習(xí)。不是能很好地讓學(xué)生深刻記憶，并學(xué)以致用嗎？

希望通過此次教研活動(dòng)，讓我們的口語交際課程能在老師們的互相交流中，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。