第一篇：農(nóng)村教師主動(dòng)走近網(wǎng)絡(luò)教研,促成教育教學(xué)發(fā)展

農(nóng)村教師主動(dòng)走近網(wǎng)絡(luò)教研，促成教育教學(xué)發(fā)展

-------農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)提升四步：尋—學(xué)—思--踐

摘要：農(nóng)村教師普遍年齡偏大、結(jié)構(gòu)不合理，短缺學(xué)科教師偏多，低學(xué)歷教師占整體教師比例大，而廣大農(nóng)村教師由于各種原因無(wú)法同步享有城市先進(jìn)教育理念，很少共享城市教師專業(yè)文化發(fā)展的成果，這些問(wèn)題直接影響了我國(guó)教育的全面發(fā)展。而農(nóng)村教師主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息促成自身專業(yè)發(fā)展也不失為一種行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞：新課程；網(wǎng)絡(luò)交流；農(nóng)村教師；專業(yè)發(fā)展

與現(xiàn)代技術(shù)的兩個(gè)案例：

案例一：張老師是一位年近50歲的農(nóng)村教師，最近比較煩：面對(duì)新課程他這個(gè)老革命算是遇到了新問(wèn)題.但他又找不到解答者，想問(wèn)問(wèn)年輕人，又拉不下這個(gè)臉面。聽(tīng)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)上有這些方面的知識(shí)，但自己沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，不能獨(dú)立操作計(jì)算機(jī)，不會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，更不懂得信息技術(shù)，他覺(jué)得有些茫然了。

案例二：李老師可以算是鎮(zhèn)上一位老“名師”，前些年的教學(xué)業(yè)績(jī)一向在縣里是名列前茅，但不知何時(shí)，近些年輝煌時(shí)代正悄然而去，原先自己擅長(zhǎng)的一支粉筆一張嘴一本書走天下的拿手模式漸漸有些不敵年輕人的多媒體教學(xué)模式，這兩年教學(xué)成績(jī)也在不可遏制地有些走下坡路，感覺(jué)自己越來(lái)越不是新教師的對(duì)手。為什么會(huì)這樣?李老師困惑了。

兩位農(nóng)村老師都碰到了一個(gè)共同的問(wèn)題：因農(nóng)村條件限制沒(méi)有學(xué)習(xí)信息技術(shù)而導(dǎo)致落后，這也成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展之路上的重要障礙。

2011年，教育部師范教育司領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)，在中小學(xué)教師的培訓(xùn)，特別是農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)方面，通過(guò)信息化的方式加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是非常重要的。[1] 各級(jí)政府已經(jīng)組織或即將組織一系列農(nóng)村教師培訓(xùn)或者“國(guó)培計(jì)劃”農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系。事實(shí)上，現(xiàn)階段這個(gè)體系是農(nóng)村教師培訓(xùn)的主力軍。

“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施和社會(huì)各種力量的支持，西部農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和辦學(xué)條件得到了根本性的改善，現(xiàn)在西部農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)正在由教育條件的改善轉(zhuǎn)向教育質(zhì)量的提高。[2] 除此之外，我們自己還可以主動(dòng)利用正在普及的網(wǎng)絡(luò)，加速我們的成長(zhǎng).以適應(yīng)農(nóng)村教育教學(xué)新形勢(shì)。

一、改進(jìn)觀念，緊跟課改

新課程與以往課程相比，發(fā)生了質(zhì)的變化。新課程改革倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師成長(zhǎng)，重視以學(xué)定教；新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)來(lái)掌握和運(yùn)用知識(shí)。這些新理念對(duì)農(nóng)村教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求。

農(nóng)村教師要突出重圍，就應(yīng)該讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展模式逐漸成為繼續(xù)教育的常態(tài)，它能最大程度地促進(jìn)農(nóng)村教師的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的專業(yè)發(fā)展，它能“帶來(lái)”一些名師與專家，能近距離聆聽(tīng)他們指導(dǎo)，領(lǐng)悟他們?nèi)绾卫斫庹n改，以不斷更新觀念。如果能與他們通過(guò)博客、QQ、郵件、論壇等形式交流，甚至有時(shí)得到他們的回復(fù)和建議，我們會(huì)感覺(jué)課改并不遙遠(yuǎn)，它就在身邊，農(nóng)村教師也跟上新課程的腳步也許就不僅僅是一個(gè)夢(mèng)。

二、查尋資料，理清思路，展開教研

與新課程相伴的新教材與以往的老教材有很大差別，不少老師特別是農(nóng)村教師囿于以往經(jīng)驗(yàn)而對(duì)教材理解和用教材教的做法都不甚了解。

工欲善其事，必先利其器。隨著信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)交流平臺(tái)也應(yīng)運(yùn)而生，比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研討等，已經(jīng)成為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

網(wǎng)上教育教學(xué)資源無(wú)比豐富，教學(xué)資源包括新教材介紹、教學(xué)課件、教案、案例、試題、媒體素材、專題講座、文獻(xiàn)資料等；還有不少一線教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)等的不同把握，也有研究案例研討。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師對(duì)課堂對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)手把握以及對(duì)課堂突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)策略等，通過(guò)長(zhǎng)期深入的系統(tǒng)總結(jié)反思和教師間的充分交流碰撞，農(nóng)村教師才能將優(yōu)秀教師個(gè)人頭腦中的教學(xué)實(shí)踐情境和理論逐漸挖掘、顯現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)整理和內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)智慧共享。正如人們常說(shuō)的贈(zèng)人玫瑰，手有余香，這也能實(shí)現(xiàn)各類教師雙向有利的共贏局面。

農(nóng)村教師根據(jù)教育教學(xué)需求出發(fā)，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布研討主題公告，闡述自己對(duì)問(wèn)題的理解、困惑，吸引有共同興趣的各類教師參與討論，用他山之玉來(lái)攻自己的“石”，以收相互學(xué)習(xí)交流提高的效果。

利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)還在于可以研究課程，磨合教育教學(xué)資源和方法。教師通過(guò)各種網(wǎng)上交流平臺(tái)進(jìn)行針對(duì)性的備課、上課、評(píng)課，對(duì)教育一言堂困惑、解疑等進(jìn)行研究；研課磨課教師從自身教學(xué)實(shí)踐角度，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程各類事項(xiàng)各抒己見(jiàn)，自由點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行資源共享，思想碰撞，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)老師群體間平等對(duì)話來(lái)不斷拓展和加深對(duì)教育教學(xué)思考的廣度與深度。

農(nóng)村教師也可以利用如QQ、MSN、電話、短信等形式等形式，結(jié)交校內(nèi)校外教師朋友，并開展教師間即時(shí)交流。網(wǎng)絡(luò)教研的運(yùn)用，借力網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的信息發(fā)布功能、教研信息與資源交流共享功能、教研活動(dòng)前引后拓功能與教研監(jiān)控推進(jìn)功能等，則會(huì)有效避免問(wèn)題，放大教研的效率與效益。

在這個(gè)過(guò)程中，如果各級(jí)研修員、培訓(xùn)教師和學(xué)校等主管者能夠同時(shí)成為農(nóng)村老師網(wǎng)絡(luò)交流的組織者、引領(lǐng)者，又是平等對(duì)話的參與者，會(huì)大大規(guī)范網(wǎng)絡(luò)交流。各類學(xué)科帶頭人、專家、教授等，能夠積極參與網(wǎng)上網(wǎng)下答疑解惑活動(dòng)，提供咨詢與指導(dǎo)服務(wù)，則農(nóng)村教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好。

三、學(xué)習(xí)利用博客，提升素質(zhì)

教師博客是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的平臺(tái)，是有效實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的便捷通道。尋找和團(tuán)結(jié)眾多博友，利用一些老師博客的空間建立一個(gè)豐富的教育教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)寶庫(kù)，經(jīng)驗(yàn)豐富老師的博客一般分類都比較全面，比如班主任工作、教育教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課、教學(xué)實(shí)錄、反思、上級(jí)文件等等，這些都方便教師訪客針對(duì)性學(xué)習(xí)，博客里面有許多教育教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀做法值得農(nóng)村教師去學(xué)習(xí)去思考。

在學(xué)習(xí)教師博客中反思教育教學(xué)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。在閱讀、品評(píng)、交流的過(guò)程中，農(nóng)村教師的認(rèn)識(shí)會(huì)逐漸升華，教師不但獲得了教學(xué)所需的信息，而且可以總結(jié)信息收集、處理的經(jīng)驗(yàn)，這就在不知不覺(jué)中提高了教師的信息素養(yǎng)。在教師枯燥的生活中打開一個(gè)新天地。

當(dāng)然，教育教學(xué)的QQ群等也同樣具有以上功能，這也是農(nóng)村教師可以充分利用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

四、教學(xué)實(shí)踐反思后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作，提高系統(tǒng)理論總結(jié)

(一)、記錄教學(xué)點(diǎn)滴，積累素材，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，提升自己

傳統(tǒng)的教師之間的交流帶有很強(qiáng)的地域性與局限性，由于交流對(duì)象范圍小，交流層次有限，同時(shí)對(duì)農(nóng)村教師而言交流成本也比較高，諦聽(tīng)城市教研的機(jī)會(huì)并不多，這些會(huì)大大制約了農(nóng)村教師交流的能動(dòng)性。而網(wǎng)絡(luò)博客給了農(nóng)村教師很大的交流的空間，教師可以在博客里講述自己的經(jīng)驗(yàn)、心得，記錄教學(xué)點(diǎn)滴，也可以從其它教師那取得經(jīng)驗(yàn)。

教師可以遨游在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，跨地域、跨層次地和志同道合的教師相互交流，這可以強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)，也是繼續(xù)教育的形式之一。

通過(guò)學(xué)習(xí)模仿，農(nóng)村教師可以建立自己的博客，及時(shí)記錄自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課堂中的意外事件及處理辦法等，尤其可以進(jìn)行教學(xué)反思，其他教師也可對(duì)不同教師博客文章交流自己的看法。我們將教學(xué)的過(guò)程中自己突然閃現(xiàn)出一些思想的火化，記錄下來(lái)，為自己以后上課，積累素材，也為同行提供參考。博客上常常記錄下來(lái)的都是我們教學(xué)工作中瞬間的靈感，對(duì)教學(xué)的感悟，經(jīng)過(guò)多日思考和實(shí)踐的結(jié)果，對(duì)某個(gè)教育教學(xué)問(wèn)題的解決方案等等，這些都是財(cái)富。

(二)、整理反思教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)隨筆寫作

反思是理論提高和教育教學(xué)能力提高的起點(diǎn)，有了起點(diǎn)，有了堅(jiān)持一定有所收獲吧。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回想展望，我有幾多感概，幾多收獲。[3]怎么辦?寫在博客里面。

教師博客還可以作為教師職業(yè)培訓(xùn)的數(shù)字檔案和學(xué)習(xí)記錄，通過(guò)該種博客日志，既可以使教師相互之間進(jìn)行協(xié)作和交流，也可以對(duì)教師進(jìn)行遠(yuǎn)程的培訓(xùn)。許多教師正是通過(guò)教師博客與其它教師分享自已的教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。這樣的效果是非常明顯的。

通過(guò)博客可以反思自己的教育教學(xué)行為，可以幫助開展教學(xué)反思，促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)。記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，促使自己對(duì)教育教學(xué)時(shí)時(shí)反思和對(duì)教育新理念的內(nèi)化。日后的整理和利用，更能夠使自己在更廣泛的層面上實(shí)現(xiàn)與他人交流、分享；歸納對(duì)照農(nóng)村教學(xué)，傾訴農(nóng)村教師心聲。

(三)能促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)研究的不斷學(xué)習(xí)和思考。

教師博客間交流的開放可以起到事半功倍之效：這個(gè)問(wèn)題我解決了，那個(gè)問(wèn)題他解決了。大家互通有無(wú)，建立起一個(gè)社群，對(duì)工作、對(duì)教師個(gè)人都有益處，好過(guò)閉門造車。注重積累相關(guān)理論。理論積累無(wú)任何捷徑，平常扎實(shí)地研讀并作好摘抄，久而久之，再處理起素材來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手。

如果筆耕不止，善于反思，只要有好文章，投稿報(bào)刊雜志的網(wǎng)站，說(shuō)不定自己的觀點(diǎn)也會(huì)變成鉛字。

博客更容易增加了教師的成就感：博客可以記錄教師的教學(xué)心得、可以得到學(xué)生的擁護(hù)和愛(ài)戴，當(dāng)一篇篇文章得到大家的熱評(píng)和轉(zhuǎn)載,這增加了教師的成就感，豐富了教師的情感世界。也使教師更加熱愛(ài)教育事業(yè)，促成教學(xué)相長(zhǎng)良性循環(huán)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋—學(xué)—思--踐四步,農(nóng)村教師也能夠較好接受網(wǎng)絡(luò)這一新生事物，一方面有助于使自己在分享交流中促進(jìn)自身教育能力更快的提高和發(fā)展，另一方面也可以為其他教師提供教育思維的前提和原始資料。這樣對(duì)教師的成長(zhǎng)是非常有利的。

如果固步自封，不去主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，思想的落后會(huì)成為農(nóng)村教師教育教學(xué)發(fā)展路上的攔路虎。

參考文獻(xiàn)：

[1] 遠(yuǎn)程培訓(xùn)靈活貼近農(nóng)村教師實(shí)際需求

李鳴

楊揚(yáng)

[N] 《 中國(guó)青年報(bào) 》（2011年11月26日 02 版）

[2]石義堂 李瑾瑜 呂世虎 創(chuàng)新培訓(xùn)模式提升西部農(nóng)村教師素質(zhì) [J] 《人民教育》 2008年(05)[3] 孫麗敏

教學(xué)隨筆——一名教師的追求[J] 《中華少年：研究青少年教育》2012年(11)

第二篇：發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育共享資源促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)

國(guó)培計(jì)劃（2012）陜西省中小學(xué)教師校本研修培訓(xùn)

發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育共享資源促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)

榆林小數(shù)1班：劉永兵

我校是一處普通農(nóng)村中學(xué)，近年來(lái)，我校積極貫徹落實(shí)上級(jí)指示精神，把網(wǎng)絡(luò)建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到讓網(wǎng)絡(luò)資源共享，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)?，F(xiàn)就我校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達(dá)到資源共享的一些做法簡(jiǎn)介如下。

一、傾注全校力量，成就網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

早在2002年初，學(xué)校就審時(shí)度勢(shì)，以發(fā)展的眼光審視教育技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)在教學(xué)中的巨大優(yōu)勢(shì)，多方籌措資金幾十萬(wàn)元，在我區(qū)率先建起了第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室。之后，又籌集二十多萬(wàn)元為全校100名教師購(gòu)置了計(jì)算機(jī)，建成高標(biāo)準(zhǔn)的校園網(wǎng)，并連接了寬帶網(wǎng)。逐步完善了學(xué)校遠(yuǎn)程教育和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立了網(wǎng)站、校園廣播系統(tǒng)、微機(jī)室、多媒體教室、遠(yuǎn)程教育接受室，成立了信息組，有一名專職的網(wǎng)管人員負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備的維修與管理。

學(xué)校專用一臺(tái)服務(wù)器安裝教育資源庫(kù)，以課件素材、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)參考文獻(xiàn)為主，涵蓋了百科知識(shí)的各個(gè)方面。其中各學(xué)科的動(dòng)畫、圖片、音頻、文本等更為眾多教師所喜愛(ài)。學(xué)校教師自制的課件、教案，網(wǎng)上下載的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷、課件以學(xué)科和年級(jí)為單位，放在學(xué)校自主開發(fā)的B-S平臺(tái)中。目前我校共收集各類文本達(dá)500多篇，圖片近萬(wàn)幅，視頻二千余條。

幾年的積極實(shí)踐，從建校園廣播系統(tǒng)，到建校園網(wǎng)，再到建學(xué)校網(wǎng)站，迅速實(shí)現(xiàn)了由“建”到“用”的飛躍。使網(wǎng)絡(luò)成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一所“大學(xué)校”，從根本上使我校教育發(fā)生了巨大的變化。

二、網(wǎng)絡(luò)互連互通，搭建教研平臺(tái)

（1）優(yōu)化備課。學(xué)校規(guī)定，教師電子備課，要參考至少三則網(wǎng)上的優(yōu)秀教案，然后按自己的教學(xué)風(fēng)格、班級(jí)學(xué)生實(shí)際整合出自己的教案，我們稱為是“三合一”式備課。所以網(wǎng)絡(luò)電子備課不僅僅是搜索網(wǎng)絡(luò)教案，更是搜索后的整合，不能僅僅依靠“鼠標(biāo)”的復(fù)制—粘貼即可，更是需要“鍵盤”的介入。教師在搜索、參考網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教案的過(guò)程就是想向他人學(xué)習(xí)的過(guò)程，甚至是向網(wǎng)絡(luò)上的名家教案學(xué)習(xí)，通過(guò)搜索，更能深層次地把握文本背景、價(jià)值等，是真正意義的集體備課。

（2）教學(xué)反思。我們依托“基于信息技術(shù)環(huán)境下新課程研修”等課題，全校教師積極開展教師教育行動(dòng)研究，教師通過(guò)自我反思，諸如德育反思、教學(xué)反思、課程資源開發(fā)的反思、生活反思等，極大地提高了教師的研究能力，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。

（3）探究式教研。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研主要是參與市、區(qū)教育局教研網(wǎng)。我校李剛、李占峰、張宏、王安光等都是學(xué)科論壇的版主。學(xué)校開展了“如何才能將新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐”、“怎樣實(shí)現(xiàn)教師角色和行為的轉(zhuǎn)變”、“什么是合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)踐課如何開展”等一系列主題活動(dòng)。教師結(jié)合自己工作實(shí)際，選擇各自的課題，圍繞課題進(jìn)行研究。在研究過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開展咨詢，相互

切磋并提供服務(wù)，指導(dǎo)教師開展探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神。這種問(wèn)題與研修相結(jié)合的方式，促進(jìn)了教研的活力和生命力。

三、強(qiáng)化應(yīng)用力度，加快教師成長(zhǎng)

教師掌握信息化程度是一個(gè)極具魅力的話題。這對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣了一塊黑板、一枝粉筆工作方式的教師來(lái)說(shuō)，有相當(dāng)?shù)碾y度。為提高教師的微機(jī)操作水平，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的微機(jī)培訓(xùn)工作，通過(guò)信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師由過(guò)去對(duì)信息技術(shù)“一竅不通”到成為手中學(xué)習(xí)、工作的重要工具，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)與信息素養(yǎng)，使教師掌握運(yùn)用信息成為可能。不斷提高的信息技術(shù)素養(yǎng)為教師專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的平臺(tái)已經(jīng)給教師的生活帶來(lái)了巨大的變化。

1、將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，變革課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)水平的重要途徑。

學(xué)校把活動(dòng)的重點(diǎn)放在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合上。重點(diǎn)研究的問(wèn)題是：如何運(yùn)用信息技術(shù)突破課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；如何運(yùn)用信息技術(shù)增大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率；如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上，教師通過(guò)多媒體課件優(yōu)點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感觀，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為了提高信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校明確要求，市級(jí)以上骨干教師必須建立自己的網(wǎng)頁(yè)，全體教師都要有自己網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源包。

2、教師的信息技術(shù)能力與專業(yè)化素養(yǎng)明顯提高。無(wú)論你走進(jìn)課堂，還是走進(jìn)教師辦公室，都不難發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)越來(lái)越成為教師教育生活中不可分割的一部分。網(wǎng)上備課，尋找資料，網(wǎng)上教研已經(jīng)成為教師每天常規(guī)工作。在校園網(wǎng)的論壇上，教師表達(dá)自己的觀

點(diǎn)，發(fā)表自己的作品，以文會(huì)友，創(chuàng)建個(gè)性化的教育天地，多名教師建立“博客”，信息化改變了我們教育生活，帶給我們?cè)S多工作和學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了教師成長(zhǎng)的快樂(lè)。

3、教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式得到初步改變。教師們?cè)谡n堂上已經(jīng)嘗試著改變自己的教學(xué)行為，教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主線，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有的教師創(chuàng)建了專題網(wǎng)站，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了專項(xiàng)服務(wù)，走進(jìn)信息化教學(xué)，已經(jīng)成為教師的追求和實(shí)踐。很多教師在運(yùn)用資源進(jìn)行授課的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，形成了許多獨(dú)特的教育教學(xué)模式，使我校教育教學(xué)管理都上了一個(gè)大的臺(tái)階。教師的專業(yè)成長(zhǎng)促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的極大提高，前幾年我校曾連續(xù)八年獲全區(qū)教學(xué)質(zhì)量第一名。推行素質(zhì)教育以來(lái)，我校在全面提高學(xué)生素質(zhì)方面又進(jìn)行了一些有效探索，逐步走出了一條以學(xué)生素質(zhì)提高促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的道路，目前從各項(xiàng)評(píng)估和考核成績(jī)來(lái)看，我校仍然走在了全區(qū)前列。

4、學(xué)校課程資源開發(fā)與利用的空間得到拓展。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，研發(fā)課件、豐富學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，重組教材，已經(jīng)不是可望不可及的事。把身邊剛剛發(fā)生的大事要聞開發(fā)為課程資源，在我校已是屢見(jiàn)不鮮。在過(guò)去是想都不敢想的事，如今都已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化使課程開始由預(yù)設(shè)走向生成。

5、帶來(lái)了培訓(xùn)方式、教研方式和科研方式的改變。傳統(tǒng)的研究方式、培訓(xùn)方式正在被以校本網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)所替代。我校的教學(xué)研究、教師培訓(xùn)，正在走向網(wǎng)上，校本研修和教學(xué)日常管理也悄悄在發(fā)生著變化。網(wǎng)絡(luò)信息化造就了一個(gè)豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展的教育文化現(xiàn)象。

四、校內(nèi)校外相通，連接學(xué)教雙邊

學(xué)生即可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢自己的檔案資料，及時(shí)做出自我反思和總結(jié)，也可以瀏覽各學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，還可進(jìn)入虛擬Internet網(wǎng)絡(luò)教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議室或BBS發(fā)表自己的看法，展開討論，交流心得，又可與教師進(jìn)行交互對(duì)話，學(xué)生以一種民主和諧輕松愉快的心境來(lái)汲取知識(shí)，進(jìn)行情感的陶冶，靈魂的再塑造。

除了課堂教學(xué)外，我校還根據(jù)大部分學(xué)生是農(nóng)村的實(shí)際，在節(jié)假休閑日，不失時(shí)機(jī)的開展網(wǎng)絡(luò)夏令營(yíng)、空中英語(yǔ)課堂、電腦技能培訓(xùn)等有益的活動(dòng)，還開展了豐富多彩的電腦游戲、編程、機(jī)器人制作等競(jìng)賽，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生智力，提高其創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)看成是枯燥乏味的過(guò)程，即豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，又提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技巧，加深了對(duì)計(jì)算機(jī)文化的認(rèn)識(shí)。

五、資源共享共用，溝通四位一體

為了更好地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展，我校充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、教師四位一體的網(wǎng)絡(luò)溝通模式。利用電子檔案管理學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和品行表現(xiàn)，及時(shí)動(dòng)態(tài)更新與分析學(xué)生的發(fā)展歷程，跟蹤學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，家長(zhǎng)可隨時(shí)了解學(xué)生在校表現(xiàn)，從而增加了雙向交流與管理力度，利于社會(huì)監(jiān)督和信息的反饋。電子檔案管理也便于廣大教師及時(shí)把握每位學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，提前制定工作預(yù)案，為工作主動(dòng)性超前性提供技術(shù)支持和信息保障。

學(xué)校正在籌備利用網(wǎng)絡(luò)教室開展教師、家長(zhǎng)、學(xué)生間的聯(lián)誼交流活動(dòng)，定期有家長(zhǎng)、專家、往屆畢業(yè)生回校做現(xiàn)身說(shuō)法教育，并借助

網(wǎng)絡(luò)通訊功能與家長(zhǎng)、在校大學(xué)生及時(shí)聯(lián)系，交流思想，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息，從而把學(xué)校教育辦成面向社區(qū)開放的綜合教育體系，讓全社會(huì)支持教育、關(guān)愛(ài)教育，以促進(jìn)我校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)更快更好發(fā)展。

展望未來(lái)我們深知網(wǎng)絡(luò)信息化的道路任重而道遠(yuǎn)。我校將以市教育信息網(wǎng)、區(qū)教育信息網(wǎng)為依托，積極探索，以網(wǎng)絡(luò)信息化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓教師在信息化發(fā)展中快速成長(zhǎng)，建成一支信息化、專業(yè)化水平高的教師隊(duì)伍，辦出有影響力的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育，辦好讓人民滿意的學(xué)校。

第三篇：加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研,全面提高教育教學(xué)水平

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，全面提高教育教學(xué)水平

臨沭縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)教科室

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)作為一種重要的輿論宣傳工具，正得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。由于其獲取資源量大、快速、方便，已成為教育教學(xué)中倍受重視的教研平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教研，在很多國(guó)家或地區(qū)正在快速的開展，一些發(fā)達(dá)地區(qū)甚至已經(jīng)普及。充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全面提高教育教學(xué)水平已成為教育界有識(shí)之士的共識(shí)。

隨著國(guó)家改革開放的深入開展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。電腦、網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶，越來(lái)越多的教師擁有了自己的辦公電腦，這為網(wǎng)絡(luò)教研的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們學(xué)校的前身是臨沭一中，2002年學(xué)校即為全體教師配備了筆記者電腦，安裝了網(wǎng)線。近幾年來(lái)，多媒體教學(xué)也得到了越來(lái)越多的重視，這為我校開展網(wǎng)絡(luò)教研提供了很好的條件。

為更好地開展好網(wǎng)絡(luò)教研，現(xiàn)將我校的網(wǎng)絡(luò)教研情況作簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教研在我校正在如火如荼地展開，主要表現(xiàn)為：

1、硬件設(shè)備進(jìn)一步完善。

在2002年臨沭一中為全校教職工配備筆記本電腦以來(lái)，時(shí)間又過(guò)去了八年。原有的電

腦已經(jīng)老化，再加上新來(lái)的老師數(shù)量越來(lái)越多，硬件設(shè)備不足的情況越來(lái)越明顯，這些都成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的障礙。

2010年初，校領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度時(shí)，果斷決策，為我校教職工再配電腦，高檔筆記本、臺(tái)式機(jī)等人手一臺(tái)。為方便利用電腦，學(xué)校還為每個(gè)人的配備了專用電腦桌，每臺(tái)桌上都有電源和網(wǎng)線，使老師們的電腦得到方便地利用。另外，學(xué)校還為老師們的家庭電腦配備了網(wǎng)線，所有費(fèi)用均由學(xué)校買單。這充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師教學(xué)科研工作的鼎力支持和生活上無(wú)微不至的關(guān)懷。

為更好地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，學(xué)校又大力加強(qiáng)了教室相關(guān)電化設(shè)備的更新配置。高

一、高

二、高三都有一半的班級(jí)內(nèi)擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備。那些已經(jīng)使用多年的電視機(jī)、空放機(jī)、VCD等均得到了更新。

硬件設(shè)施的改善為我校開展網(wǎng)絡(luò)教研，提供了便利的條件。

2、網(wǎng)絡(luò)資源充分利用

現(xiàn)在的教師備課已經(jīng)不像過(guò)去那樣單一，而是形式多樣，資源共享。教師們?cè)谄饺盏膫湔n中，有了問(wèn)題除了集體備課研討后，現(xiàn)在又多出了一個(gè)無(wú)所不能的好幫手——電腦。一個(gè)問(wèn)題可能幾個(gè)人討論半天也無(wú)結(jié)果，上網(wǎng)一查，馬上搞定，這樣的情況已越來(lái)越多。大家對(duì)這個(gè)“電腦”老師也越來(lái)越信賴和喜愛(ài)。

學(xué)校從開闊老師們的視野，買了不少網(wǎng)上資料，如花費(fèi)了數(shù)百元購(gòu)買的“高考資源網(wǎng)”材料，不但高三的教師可以從中選題，而且高

一、高二的老師也可以從上面選題。這些題目多來(lái)自全國(guó)各地市的一輪模擬題或單元檢測(cè)題，不但新穎而且考查面廣，大大開闊了師生的眼界，受到了廣大教師的喜愛(ài)。

3、網(wǎng)上備課成為時(shí)尚

當(dāng)前，為了深入開展課堂教學(xué)改革，我校正在進(jìn)行著“自學(xué) 交流 提升”課題的研究。

其實(shí)踐應(yīng)用的具體表現(xiàn)就是教學(xué)案的應(yīng)用。教學(xué)案是一種將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)融合的一種教學(xué)信息載體，它不但很好的體現(xiàn)了教師在教學(xué)中主導(dǎo)作用，更突出學(xué)生了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

我校的教學(xué)案自2008年下半年開始使用，要求每位教師、每個(gè)備課組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不但要充分研討，將每一課時(shí)都做成精品，而且要求形成電子稿。并發(fā)送的教科室郵箱中，形成了各學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù)，為以后的教學(xué)活動(dòng)的開展打下了很好的基礎(chǔ)。

教學(xué)案至今已形成一個(gè)周期，從高一至高三的教學(xué)案，都很好地保存下來(lái)，老師們?cè)趥湔n時(shí)，可方便地從資源庫(kù)中調(diào)出來(lái)，結(jié)合自己學(xué)生的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的局部修改，便可實(shí)用，不但方便效果也很好。

4、教師博客正在籌建之中

“博客”，作為一種比較時(shí)髦的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)日記，正在受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)。一開始是名人博客，隨著博客技術(shù)的成熟化、簡(jiǎn)單化，現(xiàn)在普通人也可以擁有自己的博客。廣大教師建立自己的博客，利用其方便快捷的特點(diǎn)，在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)更多的同行，進(jìn)行備課、說(shuō)課、評(píng)課、研討，可促使自己專業(yè)上更快地成長(zhǎng)。

我縣白旄中學(xué)是較早著手開展教師博客的學(xué)校，現(xiàn)在他們已具有了豐富的經(jīng)

驗(yàn)、成熟的做法。我校于2010年初，專門組織人員到白旄中學(xué)“求取真經(jīng)”，學(xué)到了很多東西，對(duì)教師博客的開通有了更全面的認(rèn)識(shí)。目前，我校的教師博客正在籌建之中，相信不久的將來(lái)，我校的教師博客會(huì)以精美的主頁(yè)、豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)在廣大教師同行的面前。我們，相約在博客中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教研開展過(guò)程中的問(wèn)題

雖然，我校的網(wǎng)絡(luò)教研正以燎原之勢(shì)在學(xué)校推開，但透過(guò)熱鬧的表面，進(jìn)行冷靜認(rèn)真的分析，不難發(fā)現(xiàn)存在著的一些問(wèn)題。

1、網(wǎng)絡(luò)利用率仍不夠高且發(fā)展極不平衡

網(wǎng)絡(luò)的利用雖較過(guò)去有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但與先進(jìn)的兄弟學(xué)校比，仍有較大的差距。最

明顯的例子就是2008年、2009年夏季的教師網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)。從培訓(xùn)中可以看出，臨沂一中等市直中學(xué)的教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)資源的利用上更充分，水平更高，更得心應(yīng)手。而我校的教師多是傳統(tǒng)文字表達(dá)，電腦作品很少，優(yōu)質(zhì)作品就更少了，從中可見(jiàn)差距。

就是在自己學(xué)校內(nèi)部，水平也相差甚大。一般來(lái)說(shuō)，年青教師的利用率較高，水平也較高，年輕偏大的老教師利用較少，水平也相對(duì)較低。通過(guò)這幾年的教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比可以看出，年輕教師的課件制作水平較高，不但可以熟練地應(yīng)用Poinport制作課件，而且可以用Flash制作；不但內(nèi)容豐富，而且動(dòng)畫效果更好。而老教師們，不但制作水平相對(duì)較低，而且有很多人根本不會(huì)制作，甚至不會(huì)正確地使用，水平差距可見(jiàn)一斑。

2、用多媒體設(shè)備上課的教師少

除非是校級(jí)以上的示范課上，平時(shí)的教學(xué)中很少有教師主動(dòng)上多媒體課。究其要原因，一是多媒體課件的制作不夠熟練，制作耗時(shí)長(zhǎng)，效益低；二是成品的多媒體課件不豐富。學(xué)校電教室保存的一些課件要么太陳舊，要么根本就與現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容不相符，致使無(wú)法使用。三是教師們利用多媒體上課的習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。一些教師明知多媒體上課有許多優(yōu)點(diǎn)，但嫌麻煩，故而一般不用。四是學(xué)校多媒體教室仍不夠普及，有些教室仍然沒(méi)有配備多媒體設(shè)備。有些教室有多媒體，但利用起來(lái)效果不好。

3、教師們的課件制作水平低

多媒體的應(yīng)用，前提是有較好的課件可以利用。課件的來(lái)源，一是購(gòu)買成品，二是教

師制作。購(gòu)買成品省事，但適用性不強(qiáng)；教師制作，針對(duì)性強(qiáng)，效果是最好的，但教師們的課件制作水平普通不高成了重要的制約因素。縱觀我校的教師情況，能夠得心應(yīng)手地制作出課件的人少之又少，服務(wù)部的高成主任、英語(yǔ)科的孫仕美教師、生物科的楊仕美老師等少數(shù)人課件制作水平較高，再加上學(xué)校電教科和信息科的幾位老師，也不過(guò)十來(lái)個(gè)人，很難滿足前勤教師課件制作的要求。

4、網(wǎng)絡(luò)資源的甄選問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)資源的最大特點(diǎn)是量大、更新速度快，但正因如此，在教學(xué)中，面對(duì)浩如煙海的資料，如何進(jìn)行正確的選擇，取其精華，去其糟粕，就成了對(duì)教師們的嚴(yán)峻考驗(yàn)。不少教師囿于水平問(wèn)題，不能正確的選擇，去偽存真，所以在教學(xué)中利用了一些不準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，甚至是出現(xiàn)嚴(yán)重政治觀點(diǎn)錯(cuò)誤的資料，對(duì)教學(xué)造成了很大的負(fù)面影響。

5、教學(xué)案的保存仍不完備，教學(xué)案的利用比較機(jī)械

雖然教科室建有專門的教學(xué)案資料庫(kù)，但從實(shí)踐情況看，不少學(xué)科的教學(xué)案并不完整。

存在著缺節(jié)少章的問(wèn)題。對(duì)后續(xù)使用造成了障礙。

在教學(xué)案的使用上，不少學(xué)科為了省事，全盤照搬，不能針對(duì)自己學(xué)生的情況進(jìn)行有計(jì)劃的改造，使教學(xué)案的利用價(jià)值降低。

6、網(wǎng)絡(luò)研討沒(méi)有真正實(shí)行

利用網(wǎng)絡(luò)，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)研討，對(duì)提高教師們的教學(xué)水平有很大好處。但從本

校情況看，這一領(lǐng)域恰恰是最薄弱的。網(wǎng)絡(luò)研討還只是在局部小范圍內(nèi)開展，還遠(yuǎn)沒(méi)有形成規(guī)模。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的建議

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，我們認(rèn)為應(yīng)在如下幾個(gè)方面，繼續(xù)下大功夫進(jìn)行完善。

1、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的宣傳，提高教師們的認(rèn)識(shí)水平。

一些教師之所以寧愿不怕麻煩，使用傳統(tǒng)的低效的教學(xué)方法，究其原因是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的認(rèn)識(shí)不夠，沒(méi)有嘗到現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的甜頭，誤認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法才是正宗的，久經(jīng)考驗(yàn)的。這是觀念的問(wèn)題，必須加大宣傳力度，讓教師們改變看法，而最重要的方法就是讓教師們?cè)谑褂弥畜w會(huì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，從而愛(ài)用、自覺(jué)用，到樂(lè)于用。

2、加強(qiáng)對(duì)教師們的技能培訓(xùn)，提高教師們的使用水平。

這主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)教師使用上的培訓(xùn)，使教師們會(huì)用，最后發(fā)展為自己主

動(dòng)制作自己使用。二是加強(qiáng)課件制作水平，使教師們能按自己的想法，將課件制作出來(lái)，從而應(yīng)有到課堂之中。

再如對(duì)博客的教科研功能的發(fā)揮上，要對(duì)教師們進(jìn)行專門的培訓(xùn)，因?yàn)楫?dāng)前絕大多數(shù)教師并不了解博客的申請(qǐng)，乃至使用方法。不解決這一問(wèn)題，利用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研就是一句空話。

進(jìn)行教師的培訓(xùn)，一是靠上級(jí)教育主管部門的引導(dǎo)；二是靠學(xué)校制訂完善的教師培訓(xùn)方案，并真正將其落到實(shí)處。

3、加強(qiáng)投資，進(jìn)一步改善硬件條件

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用水平的大幅度提高，離不開硬件設(shè)施的完善，這就要求上級(jí)教

育主管部門和學(xué)校有目的、有計(jì)劃地對(duì)電教設(shè)施進(jìn)行重點(diǎn)投資，爭(zhēng)取做到教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，做到教學(xué)設(shè)施的普及，隨時(shí)隨地都可以做到方便的應(yīng)用。

4、建立完善網(wǎng)絡(luò)科研管理制度

網(wǎng)絡(luò)教研是一項(xiàng)有著遠(yuǎn)大發(fā)展前景的新生事物，要想使其得到更好的發(fā)展，就要從

教育管理層面上加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)，以制度保障其健康地發(fā)展。如在教學(xué)督導(dǎo)中、在優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中將現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用當(dāng)成一項(xiàng)重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不能或不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源的，要酌情扣分，甚至可以采取一票否決的辦法。對(duì)做得好的教

師，除要給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)外，還可樹立為學(xué)習(xí)標(biāo)兵，從精神層面上給以鼓勵(lì)。

網(wǎng)絡(luò)教研，作為教科研中的新生事物，有著強(qiáng)大的生命力，相信隨著時(shí)間的推移，隨著教師們認(rèn)識(shí)水平和操作水平的提高，我校的網(wǎng)絡(luò)教研一定會(huì)得到更好的發(fā)展。

第四篇：加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè) 促進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展

加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)

促進(jìn)縣域教育均衡發(fā)展

鄖縣教育局局長(zhǎng) 吳忠恒

教師隊(duì)伍建設(shè)始終是教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心要素。2006年以來(lái)，在市教育局的關(guān)心支持下，通過(guò)積極參謀，我縣成立了以縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育、人事、編制、財(cái)政等部門主要負(fù)責(zé)人為成員的教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，啟動(dòng)了中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)工程，把隊(duì)伍建設(shè)擺在更加突出的戰(zhàn)略位置，作為推進(jìn)教育均衡發(fā)展的首要工作來(lái)抓。我們以規(guī)范化精細(xì)化管理為抓手，通過(guò)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，均衡教師配置，規(guī)范教師管理，補(bǔ)齊師資“短板”，較好地解決了農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)不高、分布不均、結(jié)構(gòu)不優(yōu)、人心不穩(wěn)等問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)了校長(zhǎng)和教師兩支隊(duì)伍活力，有力地促進(jìn)了全縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

一、盤活存量，讓教師資源配置“優(yōu)”起來(lái)

針對(duì)縣域教師分布不均、學(xué)科教師分布不均的問(wèn)題，我們采取多種形式，合理配置現(xiàn)有教師資源，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

1．建立教師雙向交流機(jī)制。制定《鄖縣義務(wù)教育學(xué)校教師均衡配備實(shí)施意見(jiàn)》，每年組織部分城區(qū)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)缺編學(xué)校支教，選派部分偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校干部到縣直、城區(qū)學(xué)校掛職鍛煉。三年來(lái)，全縣選派了672名教師下鄉(xiāng)支教，選拔了58名優(yōu)秀年輕教師到城區(qū)掛職鍛煉。通過(guò)城鄉(xiāng)教師雙向交流，從教育管理和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面，帶動(dòng)農(nóng)村教師素質(zhì)不斷提高。

2．建立教師競(jìng)崗分流機(jī)制。根據(jù)山區(qū)學(xué)校分散和寄宿制學(xué)校多的實(shí)際，縣編委增加了教學(xué)點(diǎn)和初小編制，增設(shè)了寄宿制小學(xué)保育員、完全小學(xué)和初中學(xué)校保衛(wèi)人員崗位。同時(shí)，全縣中小學(xué)校全面推行教師聘任制，4589名義務(wù)教育學(xué)校教師參加了競(jìng)爭(zhēng)上崗。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗，125名初中落聘的年輕教師分流到小學(xué)任教，375名年齡偏大且不能適應(yīng)教學(xué)崗位的教師，分流到學(xué)校后勤服務(wù)性崗位工作。3．挖掘潛力，補(bǔ)齊師資“短板”。教師結(jié)構(gòu)性缺編、民轉(zhuǎn)公教師比例大等農(nóng)村教師隊(duì)伍的先天不足，是農(nóng)村師資的“短板”。為補(bǔ)齊“短板”，鄖縣不斷創(chuàng)新工作思路，深挖內(nèi)部潛力。一是實(shí)行走教制，充分發(fā)揮專業(yè)師資作用。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)或完小師資為依托，讓體、音、美等學(xué)科專業(yè)教師負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)多所學(xué)校相應(yīng)學(xué)科教學(xué)工作，保證每所學(xué)校開齊課程。二是采取執(zhí)教制，充分應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源。認(rèn)真選擇小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教教師，加強(qiáng)培訓(xùn)，使原來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)電腦、沒(méi)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的老教師都能熟練運(yùn)用空中英語(yǔ)教學(xué)資源開展教學(xué)。老百姓生動(dòng)地說(shuō)，“校校建個(gè)接收站，上課圍著電視轉(zhuǎn)，教外語(yǔ)的卻是門外漢?！比菍?shí)行流動(dòng)教學(xué)，充分利用完全小學(xué)師資優(yōu)勢(shì)。根據(jù)少數(shù)學(xué)校布點(diǎn)分散和生源不穩(wěn)定的情況，部分學(xué)校在學(xué)生低谷時(shí)每周把學(xué)生集中送到附近完小學(xué)習(xí)，上完一周課后，再由教師送到家長(zhǎng)手中。原學(xué)校繼續(xù)保留，教師即“看孩子”又“看房子”，待學(xué)生高峰期再穩(wěn)定辦學(xué)。

二、擴(kuò)大增量，讓教師補(bǔ)充源頭“活”起來(lái)

1．招聘“補(bǔ)”。2006年以來(lái)，縣教育局積極當(dāng)好縣委、縣政府參謀，在控制編制總量的同時(shí)，建立了教師隊(duì)伍長(zhǎng)效補(bǔ)充機(jī)制。堅(jiān)持每年公開招聘一定數(shù)量的新教師，防止教師編制大起大落和教師青黃不接，形成合理的老、中、青教師梯隊(duì)。一是實(shí)行擇優(yōu)“補(bǔ)”，面向全日制本科畢業(yè)生公開招考，擇優(yōu)錄用。二是實(shí)行定向“補(bǔ)”，所有招聘教師的編制指標(biāo)一律分配到農(nóng)村中小學(xué)校，考生報(bào)名直接到農(nóng)村中小學(xué)，經(jīng)考試考核被錄用的，一律按定向報(bào)考志愿到報(bào)考的農(nóng)村中小學(xué)任教,并簽訂在農(nóng)村任教5年的合同。三是實(shí)行對(duì)癥“補(bǔ)”，招聘的教師編制指標(biāo)向英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)等教師緊缺學(xué)科傾斜。

2．資教“補(bǔ)”。根據(jù)全縣學(xué)科教師需求，結(jié)合國(guó)家、省實(shí)施的“農(nóng)村義務(wù)教育教師特設(shè)崗位計(jì)劃”（特崗教師）和“湖北省農(nóng)村教師資助行動(dòng)計(jì)劃”（資教教師）。三年接收資教教師132人，緩解了教師結(jié)構(gòu)性缺編的問(wèn)題。3．支教“補(bǔ)”。制定《鄖縣支教教師管理規(guī)定》，城區(qū)、城郊教師定期支援缺編鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校一至三年，并將支教教師考核和績(jī)效考核放在受援學(xué)校，與支教教師績(jī)效考核補(bǔ)貼掛鉤。同時(shí)，把支教與教師職稱晉升掛鉤。城區(qū)及城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師晉升中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須具有一年以上的支教經(jīng)歷。縣財(cái)政將支教教師交通經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，直接撥付受援學(xué)校。通過(guò)采取一系列有效措施，極大地調(diào)動(dòng)了教師支教的積極性。

三、提高質(zhì)量，讓教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)“常”起來(lái)

我縣啟動(dòng)實(shí)施了教師素質(zhì)提高工程，建立以高等院校和縣教師教育資源管理中心為依托、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)輔導(dǎo)站為陣地，以校本培訓(xùn)的主要組織形式，以《中國(guó)教師教育行動(dòng)網(wǎng)》和全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為支撐的教師終身教育體系，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境，提高培訓(xùn)質(zhì)量，保證教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)常態(tài)化。

1．優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)境。一是建立鄖縣教師教育資源管理中心。將縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、縣教研室、縣教科所、縣教育裝備站四個(gè)單位的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，形成服務(wù)全縣教師教育的綜合部門，負(fù)責(zé)管理全縣教師教育資源和培訓(xùn)工作。二是實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。按規(guī)定將學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)總額5%用于教師培訓(xùn)，每年預(yù)算教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)120萬(wàn)元，制定《鄖縣中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理暫行規(guī)定》，對(duì)參培教師實(shí)行了免培訓(xùn)費(fèi)、資料費(fèi)、住宿費(fèi)，報(bào)銷差旅費(fèi)，補(bǔ)助生活費(fèi)的“三免一報(bào)一補(bǔ)”政策，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)由自己掏錢為政府買單的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了教師參培的積極性和自覺(jué)性。

2．拓展培訓(xùn)途徑。一是走出去學(xué)。三年來(lái)，先后組織200多中小學(xué)校長(zhǎng)和高中、初中教師赴洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、衡水中學(xué)、新洲一中、栟茶中學(xué)學(xué)習(xí)考察，組織教育干部和教師19人到廣州參加生本教育理論與實(shí)踐研修學(xué)習(xí)。召開了“鄖縣教育干部赴洋思中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)”。去年暑期，全縣組織中小學(xué)校長(zhǎng)參加省、市、縣舉辦的校長(zhǎng)專題培訓(xùn)306人次。組織774名教師參加湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高工程培訓(xùn)，選派3303 名教師參加了國(guó)家和省、市組織的其它各類培訓(xùn)。開展“內(nèi)學(xué)居峪、外學(xué)洋思”活動(dòng)，在全縣中小學(xué)校推廣了洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗(yàn)和杜郎口中學(xué)“三三六”自學(xué)模式。二是請(qǐng)進(jìn)來(lái)教。先后聘請(qǐng)了全國(guó)知名專家丁榕和李湘蓉教授為中小學(xué)班主任培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)授課，邀請(qǐng)湖北省“老區(qū)支教行”7名專家來(lái)鄖講學(xué)，邀請(qǐng)由教育部中南高師培訓(xùn)中心組織的特級(jí)教師巡回講學(xué)團(tuán)來(lái)鄖講學(xué)，聘請(qǐng)省教研室和江漢大學(xué)實(shí)驗(yàn)師范學(xué)院專家開展英語(yǔ)執(zhí)教教師提高培訓(xùn)248人次。三是開展網(wǎng)上培訓(xùn)。先后爭(zhēng)取了國(guó)家西部農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目和全國(guó)萬(wàn)名中小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目，培訓(xùn)班主任和教師1989人次。建立“中國(guó)教師行動(dòng)網(wǎng)”鄖縣工作站，19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和8所縣直學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作室，136所完全小學(xué)以上學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)室，已注冊(cè)并參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教師4689人。通過(guò)各層次的培訓(xùn)，教師的教育理念得到更新，知識(shí)得到補(bǔ)充，能力得到提升。

3．提高培訓(xùn)質(zhì)量。一是“按需培訓(xùn)”，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。開展了新課程培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)等14項(xiàng)培訓(xùn)，每年縣、鄉(xiāng)兩級(jí)培訓(xùn)教師7000余人次。特別是通過(guò)送教下鄉(xiāng)、同課異構(gòu)、聯(lián)片教研、一幫雙帶等形式，培訓(xùn)小學(xué)英語(yǔ)教師，使一大批45歲以上的農(nóng)村老教師走上了英語(yǔ)執(zhí)教教師崗位，確保小學(xué)英語(yǔ)空中課堂順利開設(shè)。二是嚴(yán)格管理，保證培訓(xùn)不走過(guò)場(chǎng)。制定《鄖縣教師暑期培訓(xùn)管理制度》，對(duì)縣內(nèi)組織的各類教師集中培訓(xùn)，實(shí)行“凡培必考”，每次培訓(xùn)都統(tǒng)一考試，統(tǒng)一發(fā)證；實(shí)行“培考分離”，授課教師不參與培訓(xùn)結(jié)業(yè)考試工作，考試命題教師不參與授課；實(shí)行“局領(lǐng)導(dǎo)座班制”，每期大型培訓(xùn)開班儀式，局主要領(lǐng)導(dǎo)都親自到場(chǎng)指導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)基本做到每天與學(xué)員一起座班聽(tīng)課；實(shí)行“考勤與學(xué)分掛鉤”，固定座位，對(duì)號(hào)入座，每天4次點(diǎn)名，曠課半天或遲到、早退4次的，學(xué)分為零；實(shí)行“結(jié)業(yè)成績(jī)?nèi)龗煦^”，即教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)成績(jī)與授課教師津貼和參培教師的職務(wù)評(píng)聘、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)報(bào)銷 掛鉤。

四、激活能量，讓教師工作熱情“高”起來(lái)

1．整頓作風(fēng)，增強(qiáng)教師戰(zhàn)斗力。剎賭風(fēng)，出臺(tái)《鄖縣教育系統(tǒng)禁賭規(guī)定》，提出了教師帶彩娛樂(lè)下崗、干部帶彩娛樂(lè)下課的強(qiáng)硬要求，有效遏止了歪風(fēng)邪氣的蔓延；治師風(fēng)，認(rèn)真落實(shí)師德承諾制度、師德宣誓制度、師德檔案制度，開展“弘揚(yáng)正氣，樹立新風(fēng)”和“學(xué)英雄講奉獻(xiàn)，學(xué)法律講政治”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了廣大教師的工作熱情；評(píng)政風(fēng)，組織開展“八查”不良作風(fēng)活動(dòng)、民主評(píng)議干部和學(xué)?；顒?dòng)、“提高執(zhí)行能力建設(shè)”主題活動(dòng)，維護(hù)了教育在人民群眾心中的良好形象。

2．動(dòng)態(tài)管理，提高教師執(zhí)行力。完善《鄖縣教師隊(duì)伍管理暫行辦法》，實(shí)行教師編制三年核定一次制度，邊清編邊核編，清退在編不在崗教師；建立教師異動(dòng)月報(bào)制度，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師崗位的監(jiān)管；嚴(yán)格實(shí)行教師病、事假請(qǐng)、銷假制度；實(shí)行離崗教師限期歸隊(duì)通知書制度；堅(jiān)持教師編制網(wǎng)上公開制度，受理網(wǎng)上投訴，接受社會(huì)監(jiān)督；嚴(yán)肅黨紀(jì)政紀(jì)，及時(shí)清除了教師隊(duì)伍的害群之馬。通過(guò)嚴(yán)格管理，全縣教師令行禁止，提高了工作效能。

3．落實(shí)待遇，增強(qiáng)教師凝聚力。在教師績(jī)效工資政策尚未出臺(tái)的情況下，鄖縣采取積極措施，保證了教師的待遇不降低，收入不減少。一是按政策及時(shí)足額兌現(xiàn)了省撥義務(wù)教育學(xué)校教師人均每月200元的績(jī)效考核補(bǔ)貼；二是保持原人均每月126元的津補(bǔ)貼和人均1150元的年終一次性獎(jiǎng)金繼續(xù)發(fā)放；三是縣財(cái)政按教職工工資3%足額安排教師住房公積金，按工資的5%和人均60元的標(biāo)準(zhǔn)預(yù)算教師基本醫(yī)療保險(xiǎn)和大病醫(yī)療保險(xiǎn)。全縣教師津補(bǔ)貼年人均達(dá)到4000元，縮小了與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員收入的差距，及時(shí)穩(wěn)定了工改后教師的波動(dòng)情緒，清除了雜音，凝聚了人心。

4．績(jī)效考核，提升教師競(jìng)爭(zhēng)力。縣教育局、財(cái)政局、人事局聯(lián)合制定《鄖縣事業(yè)單位績(jī)效工資改革前義務(wù)教育階段學(xué)校教師績(jī)效工資考核分配 暫行辦法（試行）》，對(duì)義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效工資（省發(fā)人均月平200元）的分配原則、核定辦法、發(fā)放形式、考核量化辦法等，都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，初步解決了“干多干少一個(gè)樣”的問(wèn)題，增強(qiáng)了教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

通過(guò)采取以上措施，我縣“兩支隊(duì)伍”建設(shè)取得了明顯成效：校長(zhǎng)隊(duì)伍開闊了眼界，創(chuàng)新了思路，把精細(xì)化管理理念融入學(xué)校工作方方面面，打造了一批精致學(xué)校。全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)以上學(xué)校實(shí)現(xiàn)了備課電子化、上課媒體化、培訓(xùn)遠(yuǎn)程化、教研網(wǎng)絡(luò)化；全縣農(nóng)村學(xué)生人人坐上了新桌椅，吃上了新鮮菜，睡上了鐵架床，洗上了熱水澡，用上了多媒體和洗衣機(jī)。省教育廳副廳長(zhǎng)黃儉高度評(píng)價(jià)說(shuō)：“鄖縣的每一所學(xué)校管理得都很規(guī)范，經(jīng)營(yíng)得都很精細(xì)，很值得學(xué)習(xí)”。教師隊(duì)伍比工作、講學(xué)習(xí)、鉆業(yè)務(wù)蔚然成風(fēng)，全縣教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，2008年中考綜合成績(jī)保持全市前列；普通高中實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，在全市高考質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)中，鄖縣在六縣市中首次獲得第一名；職業(yè)教育創(chuàng)出品牌，鄖陽(yáng)科技學(xué)校被評(píng)為省級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)校，成為全省7所省級(jí)示范性中職學(xué)校中唯一一所縣辦中職學(xué)校。中央電教館主任陳慶貴和華中師范大學(xué)、華東師范大學(xué)教授在我縣調(diào)研后評(píng)價(jià)說(shuō)：“沒(méi)想到這里開通了班班通；沒(méi)想到這里資源整合運(yùn)用這么好，而且很有特色；沒(méi)想到這里常態(tài)化教學(xué)開展得這么好，像廣東、上海等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)一樣，隨時(shí)可以推門聽(tīng)課；沒(méi)想到這里課題研究開展得這么扎實(shí)有效”。

我們?cè)诩訌?qiáng)基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)中，開展了一些探索和嘗試，主要作法被省教育廳推薦到教育部在全國(guó)交流。但我縣教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠高的問(wèn)題還沒(méi)有得到根本解決。今后，我們將按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅(jiān)持辦學(xué)以人才為本、以教師為主體，通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，實(shí)施新一輪中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃、名師培養(yǎng)工程和績(jī)效考核等，努力建設(shè)一支受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的高水平教師隊(duì)伍和校長(zhǎng)隊(duì)伍。

第五篇：主動(dòng)教育教學(xué)模式發(fā)言稿

“先學(xué)后教”教學(xué)模式

在國(guó)家改程改革之際，在民樂(lè)縣教體局“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)深入推進(jìn)的大好形勢(shì)下，新天寄宿制小學(xué)積極思考探索學(xué)校發(fā)展的辦學(xué)之路，我校樹立“生命發(fā)展教育”的辦學(xué)理念，在先進(jìn)的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，在課堂教學(xué)深刻反思的基礎(chǔ)上，為推進(jìn)高效課堂建議，從2013春學(xué)期開始，我校大膽引入“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂改革，其實(shí)際意義在于落實(shí)教體局“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)，“三個(gè)指導(dǎo)”意見(jiàn)的主渠道在于課堂教學(xué)的改革，只有通過(guò)追求課堂的高效性來(lái)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，給予學(xué)生更多的時(shí)間、空間，讓學(xué)生參與讀書樂(lè)于活動(dòng)，體驗(yàn)興趣愛(ài)好，把歡樂(lè)的童年還給孩子，因此，我們通過(guò)“主動(dòng)教育”教學(xué)模式，讓我們的老師在課堂上更加關(guān)注學(xué)生自主的程度，合作的效度，探究的深度，互動(dòng)的溫度，生成的高度和拓展的寬度。由追求知識(shí)的全面性，完整性到更加關(guān)注學(xué)生的人格能力的主動(dòng)構(gòu)建，由注重知識(shí)的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神愉悅成長(zhǎng)。

主動(dòng)教育教學(xué)模式是在素質(zhì)教育的前提下，探索在小學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種新型課堂教學(xué)模式。通過(guò)這種模式的實(shí)施，不僅能規(guī)范教學(xué)過(guò)程，而且更重要的是能激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力，是學(xué)生成為有效的學(xué)習(xí)者。

上學(xué)年，我校三至六年級(jí)教師嘗試了“主動(dòng)教育”教學(xué)模式，科目涉及語(yǔ)數(shù)英、品社、科學(xué)等學(xué)科，有10位教師多次交流展

示了課堂教學(xué)案列，其他教師都參加摩課、評(píng)課研討，綜合總結(jié)。我?！爸鲃?dòng)教育”課堂模式呈現(xiàn)出三大特點(diǎn)：①主題目標(biāo)明確—嘗試“主動(dòng)教育”教學(xué)模式并有成效。②形式豐富多樣，上下課反思、評(píng)課交流、講座指導(dǎo)、成功案例展示；③參與面廣—全校老師不同層面參與教研活動(dòng)，磨課的老師熱情積極，評(píng)課的老師中肯負(fù)責(zé)。通過(guò)一次又一次的展示活動(dòng)，激發(fā)了全體教師對(duì)主動(dòng)教育教學(xué)模式的極大興趣和熱情，促使學(xué)校堅(jiān)定了全面推進(jìn)主動(dòng)教育教學(xué)模式的決心。

二、取得的成效

“主動(dòng)教育”課堂教學(xué)，通過(guò)“課前—課中—課后”三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)能力，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大信息量，大自主空間里，教師與學(xué)生親歷生命的共同成長(zhǎng)，質(zhì)疑探索，課后鏈接預(yù)習(xí)，這是我?！爸鲃?dòng)教育”嘗試最深刻的體會(huì)和總結(jié)，通過(guò)全體教師的共同努力取得了一些成績(jī)。

1．提供學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的課堂上往往是教師講的滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)的一頭霧水，所謂的參與也是師問(wèn)生答，照本宣科，沒(méi)有多大的實(shí)際意義，更談不上有良好的教育效果，我校嘗試“主動(dòng)教育”課堂模式，課堂教學(xué)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，誘導(dǎo)與主動(dòng)探索相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，自主評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境

主動(dòng)教育課堂讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，敢于參與，善于質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，并把活動(dòng)中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，積極表達(dá)相互遷移，充分發(fā)揮自身的主體作用。

3.在主動(dòng)參與中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

我校的基本做法是：課堂上大量采用討論，辨論等多種形式，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自主探究、相互合作、相互交流的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使沉悶封閉的課堂成為活躍開放的課堂，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)為人處事等各方面的能力。我校教師在改變師講生聽(tīng)，師問(wèn)生答，教師一把手包辦的教學(xué)局面的基礎(chǔ)上，實(shí)行開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，參與活動(dòng)的力度。

4.采用靈活多樣的方法，提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)

為學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)明的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要條件，我校在主動(dòng)教育教學(xué)改革中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，教師的教學(xué)體現(xiàn)創(chuàng)新性，改變舊的阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的方法，才能為學(xué)生提供、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，具體體現(xiàn)在改變教學(xué)形式，提供創(chuàng)造條件，發(fā)展思維能力，注重激疑，引起學(xué)生的好奇心，展開聯(lián)想，通過(guò)再創(chuàng)造思維，培養(yǎng)思維的靈活性。

三.還存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有正確處理好主動(dòng)性與創(chuàng)新性的關(guān)系。

2.操作要領(lǐng)中會(huì)存在一些模糊。

五、下一步的工作設(shè)想

1.認(rèn)真抓好落實(shí)課前，課中，課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

課前：?jiǎn)栴}生成單與解讀教材同步導(dǎo)學(xué)，實(shí)現(xiàn)開啟主動(dòng)學(xué)習(xí)之源。課中：以自主合作探究作根，伸展主動(dòng)學(xué)習(xí)之翼。課后：以增強(qiáng)智力背景為本，承載主動(dòng)教學(xué)之效。讓每一節(jié)課課前成為獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的序曲，讓每一節(jié)課課中成為學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的課堂，讓積極學(xué)習(xí)，感悟，應(yīng)用成為主旋律。讓每一節(jié)課課后都有為學(xué)生良好行為的展現(xiàn)，努力使課堂所學(xué)內(nèi)容化為自主的，自覺(jué)的，習(xí)慣性的良好學(xué)習(xí)行為，最終目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)高效、快樂(lè)。

2.加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的操作和演講

具體的過(guò)程是通過(guò)充分的活動(dòng)使學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)解放出來(lái)，通過(guò)操作和演講使他們?cè)谛睦砩线_(dá)到主動(dòng)。

3.確實(shí)讓“主動(dòng)性教育”對(duì)主動(dòng)能力得到培養(yǎng)

主動(dòng)能力是通過(guò)主動(dòng)性教育培養(yǎng)起來(lái)的能力，主動(dòng)能力是教育目標(biāo)的重中之重。

學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的實(shí)施是符合素質(zhì)教育要求的，有利于發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。從而有效的優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為我們一線的教學(xué)工作者，一定要勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，才能促使學(xué)生活潑、主動(dòng)發(fā)展。