第一篇：人教版語文七下15孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)案

語文（七下·第一單元）

15＊孫權(quán)勸學(xué) 孫權(quán)勸學(xué)

編著：路紀(jì)善 總課時(shí)____時(shí)間_______周次_______星期________ 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文言字詞。

3、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）教學(xué)重點(diǎn)：

1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2、品讀對(duì)話，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。教學(xué)方法：自學(xué)、合作、探究。教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、品味詞典詞語：356惡貫滿盈358鱷魚眼淚 恩斷義絕 恩同再造360而立 爾虞我詐361耳濡目染 耳熟能詳 耳提面命 耳聞目睹362邇來

二、括號(hào)內(nèi)注音：初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿（）今當(dāng)涂（）掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤（）豈（）欲卿治經(jīng)為博士邪（）!但當(dāng)涉（）獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰（）若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮（）目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（）拜蒙母，結(jié)友而別。

三、朗讀節(jié)奏：初，權(quán)/謂呂蒙曰：“卿/今/當(dāng)涂/掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中/多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)/涉獵，見/往事耳。卿言/多務(wù)，孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之/晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。

四、注釋：

1、初：當(dāng)初，這里是追述往事的習(xí)慣用詞。

2、權(quán)：指孫權(quán)，字仲謀，黃龍?jiān)辏ü?22年）稱帝于建業(yè)（今江蘇南京），國號(hào)吳，不久遷都武昌（今湖北鄂城）。

3、謂：告訴，對(duì)??說，常與“曰”連用。

4、卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。

5、今：現(xiàn)在。

6、涂：同“途”。當(dāng)涂掌事：當(dāng)涂，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。掌事，掌管政事（異議：當(dāng)涂：地名）。

7、2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權(quán)勸學(xué)

辭：推托。

8、多務(wù)：事務(wù)多，雜事多。

9、孤：古時(shí)候王侯的自稱。

10、治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。"經(jīng)”指四書五經(jīng)，四書：《大學(xué)》《中庸.》《論語》《孟子》，五經(jīng)：《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》

11、博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

12、但：只，僅。

12、涉獵：泛覽，廣泛地閱讀。獵，本意獵取，本文為閱讀。

13、見往事：了解歷史。見，了解；往事，指歷史。

14、乃：于是，就。

15、及：到了?的時(shí)候。

16、過：到。

17、尋陽：縣名，現(xiàn)在湖北黃梅西南。

18、才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。

19、非復(fù)：不再是。20、更：重新。

22、大兄：長兄，這里是對(duì)同輩年長者的尊稱。

23、見事：認(rèn)清事情。

24、但：只，僅。

25、孰若：誰像。孰：誰，若：像。

26、就：從事。

27、遂：于是，就。

28、士別三日：有抱負(fù)的人分別幾天。三：幾天，這里指“少”（與常見的“多”的解釋不同）。

29、何：為什么。30、呂蒙：東吳名將，汝南富陂（今安徽阜陽）人

31、耳：表示限制，語氣詞，相當(dāng)于“而已”、“罷了”。

32、吳下：指吳縣，現(xiàn)在江蘇蘇州。

33、始：開始。

34、與：和。

35、論議：談?wù)?，商議。

36、大：非常，十分。

37、驚：驚奇。

38、今：現(xiàn)在。

39、者：用在時(shí)間詞后面，無翻譯。40、復(fù)：再。

41、即：就。

42、拜：拜見。

43、待：等待。

44、吳下阿蒙：三國時(shí)吳國名將呂蒙，對(duì)呂蒙親昵的稱呼

46、當(dāng)：掌管。

45、刮目相待：用新的眼光看待，即另眼相看。刮目：擦擦眼睛。

46、更：重新。

47、阿蒙：名字前加“阿”，有親昵的意味。

48、邪：嗎。表反問語氣。

49、乎：啊。表感嘆語氣。

48、當(dāng)涂：當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)?，即?dāng)權(quán)的意思。通假字：邪(yé）通“耶”，語氣詞，表反問；“涂”同“途”一詞多義：當(dāng)：但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)）。當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：正）。見：見往事耳（了解）。大兄何見事之晚乎（認(rèn)清）。

古今異義詞：博士：古，當(dāng)時(shí)古代專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今，一種學(xué)位。往事：古:指歷史。今：過去的事。以：用。古今異義字：更 古：重新。今：更加，越發(fā)。及 等到......時(shí)候。大 很，非常。

豈 難道。就 本意靠進(jìn)，此為去做。士 人物的通稱。過 到，經(jīng)2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權(quán)勸學(xué)

過。

但 【但當(dāng)涉獵】 古：只。今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞 耳 古：語氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵 治 古：研究。今：治理

博士 古：當(dāng)時(shí)專管傳授經(jīng)學(xué)的學(xué)官。今：求學(xué)的高學(xué)位。見 古：知道。今：看見

【見往事耳】：了解?！敬笮趾我娛轮砗酢浚赫J(rèn)清事物。

五、結(jié)合注釋翻譯

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、參考譯文：當(dāng)初，吳王孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來加以推辭。孫權(quán)說：“我難道是想要你研究經(jīng)書而成為博士嗎！只應(yīng)當(dāng)廣泛閱讀，了解歷史罷了。你說你事務(wù)繁多，哪個(gè)像我一樣多？我常常讀書，自己認(rèn)為有很大的收益?！眳蚊删烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅來到尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起商議，魯肅聽到呂蒙的見解后非常驚奇地說：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說：“讀書人分別幾日，就要另眼相待，兄長2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權(quán)勸學(xué)

為什么知道這件事這么晚??！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后才告別。

七、整體感悟

1、讀后感（重點(diǎn)詞語句子以及全篇，感悟其運(yùn)用之巧妙、準(zhǔn)確。）

________________________________________________________________________________________

2、課文提要（寫作思路），感悟作者之匠心。

____________________________________________

3、文眼（詞語、句子或段落）____________________________________________

4、寫作意圖以及中心思想

________________________________________________________________________________________

5、寫作特點(diǎn)（要舉例說明）

（1）__________________（2）_____________________

八、質(zhì)疑（你的疑難問題及探究結(jié)果），最少提出3個(gè)問題

________________________________________________________________________________________

九、研討與練習(xí)：

（一）________________________________________________________________________________________(二)————————————————————————————————————————————

2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權(quán)勸學(xué)

第二課時(shí)

編著：路紀(jì)善 總課時(shí)____時(shí)間_______周次_______星期________

十、展示學(xué)習(xí)成果

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

十一、鑒賞：本文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細(xì)的記載，而又無新的史料可以補(bǔ)充，所以本文是根據(jù)從略的原則對(duì)先前史書的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的。與《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比，本文僅區(qū)區(qū)119字，雖極簡略但剪裁精當(dāng)，不僅保留了原文的精華，保持了故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采，是一篇成功的改寫之作。

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。可分兩層：先寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”；后寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。

本文記事簡練，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地從另一個(gè)側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大，孫權(quán)的循循善誘，魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚。1．本文是怎樣以對(duì)話表現(xiàn)人物的？

2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權(quán)勸學(xué)

本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情趣。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

孫權(quán)勸學(xué)，先一語破的，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”；繼而現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無可推辭，“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份?！扒浣裾卟怕裕菑?fù)吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進(jìn)。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進(jìn)確實(shí)非同一般?！笆縿e三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見事之晚乎？”是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)。“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。并且，他還很愛才。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長進(jìn)之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調(diào)侃的意味，二者的情調(diào)是不同的。

在本文中，寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。

2．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？

文章以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”結(jié)尾。魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。

十二、本文成語：吳下阿蒙、刮目相待、士別三日。十三、一課一得：句子和句子分類：句子是由詞或短語構(gòu)成的語言單位，能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思，能完成一次簡單的交際任務(wù)，在語音上有一定的語調(diào)，表示陳述、疑問、祈使、2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著 語文（七下·第一單元）

15＊孫權(quán)勸學(xué)

感嘆的語氣，在書面上用句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)表示出來。完整的句子結(jié)構(gòu)是：

（定）主//[狀]謂<補(bǔ)>＋（定）賓

例如：(我們)學(xué)生||[一定][要]學(xué)＜好＞（專業(yè)）課程

定語用在主語前面，是修飾限制主語或賓語的中心語的 如：“（冬天里）的春天”

補(bǔ)語用在謂語的后面，是補(bǔ)充說明謂語中心語的。如：“辨認(rèn)＜仔細(xì)＞” 句子成分：

1、主語：主語是謂語陳述的對(duì)象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。

例如：(1)中國人民志氣高。(2)提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。

2、謂語：謂語是陳述主語的，說明主語的，說明主語“是什么”或怎么樣“。

例如：(1)滿天烏云頓時(shí)消散了。(2)樹葉黃了。(3)小王今年十六歲。(4)魯迅是中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。(5)明天星期日。(6)什么書他都看。

3、賓語：賓語在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。

例如：(1)什么叫信息？(2)門口圍著一群看熱鬧的。(3)馬克思認(rèn)為知識(shí)是進(jìn)行斗爭和為無產(chǎn)階級(jí)解放事業(yè)服務(wù)的手段。

九、經(jīng)典推薦：冉（）求曰：“非不說（）（1）子之道，力不足也?！弊釉唬骸傲Σ蛔阏撸械蓝鴱U。今女畫（2）?！?「注釋」（1）說：音ｙｕè，同悅。（2）畫：劃定界限，停止前進(jìn)?！缸g文」冉求說：“我不是不喜歡老師您所講的道，而是我的能力不夠呀。”孔子說：“能力不夠是到半路才停下來，現(xiàn)在你是自己給自己劃了界限不想前進(jìn)?！薄冈u(píng)析」從本章里孔子與冉求師生二人的對(duì)話來看，冉求對(duì)于學(xué)習(xí)孔子所講授的理論產(chǎn)生了畏難情緒，認(rèn)為自己的能力不夠，在學(xué)習(xí)過程中感到非常吃力。但孔子認(rèn)為，冉求并非能力的問題，而是他思想上的畏難情緒做怪，所以對(duì)他提出批評(píng)。

2010—2011學(xué)年下學(xué)期

復(fù)興中學(xué)：母語伴我愉悅行 編著

第二篇：語文七下《孫權(quán)勸學(xué)》練習(xí)

《孫權(quán)勸學(xué)》同步習(xí)題

【基礎(chǔ)積累與運(yùn)用】

1．閱讀文言文要注音字的讀音，請(qǐng)給下面的字注音。

①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）

2．依據(jù)課文，解釋下列詞語的意思。

①當(dāng)涂掌事：

②涉獵： ③才略：

④大兄：

3．朗讀文章要注意句子的語氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答：

②但當(dāng)涉獵，見往事耳。答：

③大兄何見事之晚乎！答：

4．下列句子中，沒有人稱代詞的一組是（）

A．卿今當(dāng)涂掌事

B．孤常讀書

C．蒙辭以軍中多務(wù)

D．自以為大有所益

5．（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自《

》，《

》是（）主持編纂的一部 通史，記載了從 到五代1362年間史事。

（2）文中“治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《

》《詩》《

》《

》《春秋》等書。

6．古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語。

（1）比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（）

（2）另眼相看，用新眼光看人。（）

7．宋代詩人劉過曾寫過一首題為《書院》的“勸學(xué)詩”：

力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。

但使書種多，會(huì)有歲稔時(shí)。

這首詩運(yùn)用了（），表達(dá)的意思是（）。而《孫權(quán)勸學(xué)》則以 為主，言簡意豐地表達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性。

【精讀】

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

1．下列各句中，加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是（）

A．①卿今當(dāng)涂掌事 ②但當(dāng)涉獵 B．①蒙辭以軍中多務(wù) ②自以為大有所益 C．①見往事耳 ②大兄何見事之晚乎

2．對(duì)“孤常讀書，自以為大有所益”的正確翻譯是：

3．人物的語言往往體現(xiàn)人物的語氣和心理，請(qǐng)分析下列人物語言的作用。

（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!答：

(2)卿言多務(wù),孰若孤 答：

4.下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書，學(xué)習(xí)的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。

D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長。

5.本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？

答：

【拓展閱讀】

魯肅過蒙屯下

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略以備不虞?”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定?”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結(jié)友而別。時(shí)蒙與成當(dāng)、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權(quán)悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書三上，權(quán)乃聽。蒙于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此。（《三國志·呂蒙傳》節(jié)選）

1．解釋文中加點(diǎn)詞語的意思。

（1）過：

（2）詣：

（3）就：

（4）悉：

2．用“/”給下列句子斷句。

于是又為擇師使輔導(dǎo)之其操心率如此

3．句子翻譯

（1）將何計(jì)略以備不虞? 譯文：

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。譯文：

4．魯肅為什么和呂蒙“結(jié)友”？ 答：

5．聯(lián)系課文《孫權(quán)勸學(xué)》，談?wù)勀銓?duì)呂蒙的看法。

答：

《孫權(quán)勸學(xué)》參考答案

【基礎(chǔ)積累與運(yùn)用】

1．卿qīng 涉shè 邪yé 孰shú 遂suì 豈qǐ 2．①當(dāng)官掌權(quán)，②瀏覽群書但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長兄,這里是對(duì)同輩年長者的稱呼。3．①邪：表示疑問的語氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語氣。③乎：表示感嘆的語氣，同“啊”。4．C 5．（1）《資治通鑒》 《資治通鑒》 北宋 司馬光 編年體 戰(zhàn)國（2）《易》 《書》 《禮》 6．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待 參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識(shí)不熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)中常常捉襟見肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績。人們談起他時(shí)，都喜滋滋地說：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”7．比喻 勤奮讀書如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對(duì)話。

【精段閱讀】

1．C（A 動(dòng)詞，掌握/能源動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動(dòng)詞，認(rèn)為；C動(dòng)詞，了解、認(rèn)清。）2．我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4．（1）語氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）神情激動(dòng)，語氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說明“學(xué)”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長知識(shí)與才干。

【拓展閱讀】

1．（1）經(jīng)過，（2）到，（3）走近，（4）全、都。2．于是又為擇師/使輔導(dǎo)之/其操心率如此3．（1）（你）打算用什么計(jì)策來防備意外情況呢？（2）我不知道你的才能和謀略竟到了這種地步。4．魯肅起初對(duì)呂蒙不屑一顧，在和呂蒙交談后，被他的才能和謀略所折服，于是，與他“結(jié)友”而別。5．此題為開放性題目。（1）勤奮好學(xué)；（2）勇而有謀略，識(shí)軍計(jì)。（此答案僅在參考，只要說的有理即可。）

第三篇：4《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)案應(yīng)用版

4《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)；掌握文中的文言詞語。（重點(diǎn)）

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用 “吳下阿蒙、刮目相待”等成語。（重點(diǎn)）

3、疏通文意及習(xí)本文運(yùn)用語言描寫和側(cè)面描寫的刻畫人物的方法（難點(diǎn)）

4、學(xué)習(xí)規(guī)勸的藝術(shù)——善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質(zhì)，理解學(xué)習(xí)的重要性。（重點(diǎn)）【學(xué)習(xí)方法】 自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)航

1、查找資料：宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

2、你在預(yù)習(xí)中遇到了哪些問題，請(qǐng)寫在下面空白處。結(jié)合課下注釋，運(yùn)用工具書讀文章，疏通文意，寫下不懂的詞或句子。

3、預(yù)習(xí)反饋：小組間互查預(yù)習(xí)情況。

（二）導(dǎo)入新課：猜猜看：他是誰？

術(shù)甚愛之，常嘆曰：“使術(shù)有子如孫郎，死復(fù)何恨！”(《三國演義》第十五回)操以鞭指曰：“生子當(dāng)如孫仲謀！”(《三國演義》第六十一回)建安十八年，曹操率領(lǐng)四十萬大軍進(jìn)攻濡須口，孫權(quán)率兵七萬抵抗月余，曹操與孫權(quán)相持于濡須，攻而不能破，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的見對(duì)面吳軍陣容整肅，將士嚴(yán)明，孫權(quán)英武異常，深為羨慕。

誰還知道有關(guān)孫權(quán)的故事。今天我們?cè)倭私庖粋€(gè)孫權(quán)勸學(xué)的故事。

（三）檢查預(yù)習(xí)，請(qǐng)看導(dǎo)學(xué)案上的三個(gè)題，哪位同學(xué)板書答案？來我們一起訂正答案。請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互換用紅筆批閱。

1、《資治通鑒》是________主持編纂的一部______體通史，記載了從______到______共_____年的史事。

2、司馬光（名）是北宋（時(shí)）_____家、______家。

3、請(qǐng)歸納本文兩個(gè)成語：

比喻人學(xué)識(shí)尚淺：________ 用新的眼光來看待：________

（四）多層次朗讀，首先明確要求（齊讀）： 先看第一層

一、讀準(zhǔn)字音，讀明節(jié)奏。

1、友情提示：文言文朗讀中注意生字、通假字、多音字的讀音。

請(qǐng)同學(xué)為下列字注音。

(1)生字：卿（）遂（）孰（）(2)通假字：(3)多音字： 更（）為（2、友情提示：句子節(jié)奏可以按語法劃分。（主+狀+謂+賓）(1)權(quán)謂呂蒙曰(2)卿今當(dāng)涂掌事(3)蒙辭以軍中多務(wù) 你還認(rèn)為哪個(gè)句子停頓比較重要：

3、明確了字音和停頓，下面請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文。其他同學(xué)準(zhǔn)備聽后點(diǎn)評(píng)。（字音、語言流暢、停頓不當(dāng)、語調(diào)、語速過快、重音掌握不住）下面進(jìn)入第二層

二、讀通文意，讀清思路。

請(qǐng)同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)所遇到的疑難問題，交小組內(nèi)交流，小組不能解決的交給全班討論解決。友情提示：文言翻譯五字法：

留：國號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書名。替：用現(xiàn)代漢語詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語的說法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒有實(shí)在意義的詞。

1、理解下列加點(diǎn)詞語的意思。1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂．．掌事，不可不學(xué)！” 2蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士．．

邪！3但當(dāng)涉獵，見往事．．耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。” 4蒙乃始就．

學(xué)。5及魯肅過．尋陽，與蒙論議．．，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 6蒙曰：“士別三日，即更刮目相待．．．．，大兄何見事之晚乎！” 7肅遂．

拜蒙母，結(jié)友而別。把不能準(zhǔn)確翻譯的或你認(rèn)為重要的字詞寫在黑板上。書法好的板書。

2、理解下列重點(diǎn)句子的含義，并留意其翻譯方法。①蒙辭以軍中多務(wù)。(調(diào))

②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（留）③但當(dāng)涉獵，見往事耳。(換)④孰若孤？(補(bǔ))

⑤肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。(補(bǔ))

還有哪些句子的翻譯，需要大家?guī)椭?/p>

了解了文意后，同學(xué)們?cè)僮x文章，這次可以搖頭晃腦，讀出文言味。也有個(gè)要求就是讀清思路。

3、理清結(jié)構(gòu)，概括情節(jié)（人+事）：

孫權(quán)（勸學(xué)）（詳寫）——呂蒙（就學(xué)）（略寫）——魯肅（贊學(xué)）（側(cè)面描寫）

文章中介紹了哪幾個(gè)人物？ 這三個(gè)人物各做了什么事呢？

本文主要敘述孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，那么魯肅這個(gè)人物可否刪掉。三個(gè)人三個(gè)身份，三個(gè)職能。下面進(jìn)入第三層

三、讀好語氣，讀出感情。

1、首先小組合作1分鐘，揣摩人物對(duì)話的語氣。

2、友情提示：A“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”簡要分析，并試讀。

卿（稱呼）；當(dāng)涂掌事（語境）；不可不（措辭）改為 “要”；?。?biāo)點(diǎn)）（句式：感嘆句）；這個(gè)句子為感嘆句，語氣堅(jiān)決，嚴(yán)厲中又見關(guān)心、厚望。（語重心長，諄諄告誡）B “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳?！保ǚ磫柧洹?qiáng)調(diào)學(xué)的目的，有責(zé)怪的語氣。強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，讀出不悅，委婉批評(píng)的語氣。）改為陳述句。

C “卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保ǚ磫柧洹７穸▍蚊赏修o的理由。既有批評(píng)語氣，又有殷切的關(guān)懷，要重讀強(qiáng)調(diào)?，F(xiàn)身說法，語重心長，言辭懇切。）D “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，驚訝、贊嘆的語氣）

E “大兄何見事之晚乎！”（感嘆句，帶有調(diào)侃、自豪的語氣。）埋怨嗎？

3、小組分角色朗讀，模仿人物的語氣、神態(tài)和體會(huì)說話時(shí)的心境。其他組聽后點(diǎn)評(píng)。（掌聲）（語氣、感情、神態(tài)）人物的語氣非常符合人物的身份特征；表演的精彩、到位；人物說話的口吻、情態(tài)和心理；驚訝的語氣還不夠強(qiáng)烈；得意洋洋，眉飛色舞；

（五）合理想象，情景再現(xiàn)，表演課文內(nèi)容，演后人物評(píng)價(jià)。

1、課本劇表演。（掌聲）

2、對(duì)自己飾演的人物的把握（理解、評(píng)價(jià)）

孫權(quán)：嚴(yán)中有愛、以身作則、循循善誘、勤奮好學(xué)，魯肅：敬重人才、愛惜人才

呂蒙：知錯(cuò)就改、虛心好學(xué)、才干謀略、大有長進(jìn)

3、劇中人物給“我”的啟示：

孫權(quán)：善勸。首先一語破的，指出學(xué)習(xí)的必要性；繼而現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性?，F(xiàn)身說法，不生硬，不盛氣凌人。以理服人，讓呂蒙真心的去學(xué)習(xí)；最好能夠?qū)⑿谋刃?；讀書方法：涉獵法；

魯肅：人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事。

呂蒙：知識(shí)改變命運(yùn)，甚至改變歷史。學(xué)習(xí)態(tài)度、信心。與方仲永比較。開卷有益。

我把心老人的三句話贈(zèng)給大家：讀書好、好讀書、讀好書。希望同學(xué)在知識(shí)的海洋中，直掛云帆，到達(dá)理想的彼岸。

【當(dāng)堂檢測(cè)】 見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》《配套練習(xí)》

1、2題

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)探究 小組展示

古今異義詞：辭

古義：

今義：

治

古義：

今義：

但

古義：

今義：

及

古義：

今義：

孤

古義：

今義：

博士

古義：

今義：

往事

古義：

今義：

一詞多義： 當(dāng)

例句：

大

例句：

見

例句： 文言虛詞：以

例句： 文言句式：倒裝句

例句：

省略句

例句： 拓展延伸。

魯肅代周瑜，當(dāng)之陸口，過蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之?！彼焱劽?。酒酣，蒙問肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？”肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C畫五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也?！彼彀菝赡?，結(jié)友而別。選自《三國志?吳志?呂蒙傳》 1.解釋文中加點(diǎn)的字。

輕： 或： 故： 遂： 安： 畫：

2.翻譯句子。

（1）君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？

（2）吾不知卿才略所及乃至于此也。

3.呂子明的學(xué)問好，在文中是通過魯肅的（）表現(xiàn)出來的，而魯肅的這一舉動(dòng)，也說明魯肅是一個(gè)不（以舊眼光待人）的人，這是一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)必須具備的品質(zhì)。

4.呂蒙能得魯肅贊美，是因?yàn)樗x書好學(xué)，這在現(xiàn)在仍有教育意義，你從中得到什么啟示？

課后作業(yè)

1.《基礎(chǔ)訓(xùn)練》《配套練習(xí)》相關(guān)練習(xí)2.熟練背誦課文

3.比較方仲永和呂蒙的變化,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)你有什么樣的啟示？

第四篇：勸學(xué)教學(xué)案

《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)歸納

一、古今通假

(1)雖有槁暴，不復(fù)挺者(有，通“又”)

(2)雖有槁暴，不復(fù)挺者(暴，通“曝”)

(3)則知明而行無過矣(知zhi，通“智”，智慧)

(4)君子生非異也(生xing，通“性”，資質(zhì)，稟賦)

二、一詞多義

(1)絕假舟楫者，非能水也，而絕江河(橫渡)忽然撫尺一下，群響畢絕(終止)

自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境(隔斷)以為妙絕(到了極點(diǎn))

佛印絕類彌勒(非常)

（2）強(qiáng)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(強(qiáng)健)

挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(有力的弓)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(有余)

乃自強(qiáng)步，日三四里(qi6ng，竭力，勉強(qiáng))

（3）假君子生非異也，善假于物也(借助、憑借)以是人多以書假余(借)

假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑(如果、假如)乃悟前狼假寐，蓋以誘敵(不真，與“真”相對(duì))

（4）望

吾嘗跛而望矣，不如登高之博見也(向遠(yuǎn)處看)望日夜挈將軍至，豈敢反乎(盼望)先達(dá)德隆望尊(名望)適冬之望日前后(月圓之時(shí)，即農(nóng)歷每月十五日)

(5)聞順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?昕到)博聞強(qiáng)志(見聞、知識(shí))

不能稱前時(shí)之聞(聲譽(yù)、名聲)

三、古今異義

古義：墨線；今義：泛指所有繩索。

2金就礪則利

古義：金屬制品，此代指金屬制的刀劍等；

今義：黃金。

古義：檢查；今義：探究并領(lǐng)會(huì)。

4假輿馬者

古義：憑借；今義：虛偽的，不真實(shí)的。

5蚓無爪牙之利

古義：爪子和牙齒；今義：幫兇、走狗。

古義：腿，蟹腿；

今義：兩腿彎曲，使一個(gè)或兩個(gè)膝蓋著地，跪下。

四、重點(diǎn)虛詞

1、于

青，取之于籃，而青于藍(lán)。

于，介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所，作“從”講；后者引進(jìn)比較對(duì)象，作“比”講。君子生非異也，善假于物也。

介詞，引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，作“對(duì)”、“向”講。

2、者

假舟楫者，非能水也，而絕江河。

者，代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。

雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。

者，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。

3、而

青，取之于藍(lán)而靑于藍(lán)

而見者遠(yuǎn)

而致千里

而絕江湖表轉(zhuǎn)折，但是

君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣表遞進(jìn) 并列

吾嘗終日而思矣

吾嘗跂而望矣

登高而招

順風(fēng)而呼表修飾

積善成德，而神明自得，圣心備焉表因果，鍥而不舍假設(shè)，如果

蟹六跪而二鰲并列，和

軍驚而壞都舍表比喻，好像

五、詞類活用

君子博學(xué)而日參省乎己(名詞作狀語，“日”表示動(dòng)作的經(jīng)常性：每日)

上食埃土，下飲黃泉(名詞作狀語，“上”和“下”表示動(dòng)作行為的方向：向上，向下)假舟楫者，非能水也(名詞用作動(dòng)詞，游水)

木直中繩，鞣以為輪(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??彎曲)

假輿馬者，非利足也(形容詞的使動(dòng)用法，使??快，走得快)

六、文言句式

(1)判斷句

①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(直接把主語和謂語放在一起表示判斷)

②雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也。(用“??者，??也”表示判斷)

③登高而招，臂非加長也。(用否定詞“非”表示否定判斷)

(2)介詞結(jié)構(gòu)后置句

①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(第一個(gè)“于藍(lán)”，表示動(dòng)作“取”的處所。第二個(gè)“于藍(lán)”表示比較?！坝凇毕喈?dāng)于“比”)

②冰，水為之，而寒于水。(介詞結(jié)構(gòu)“于水”，表示比較?！坝凇毕喈?dāng)于“比”)

(3)定語后置句

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。(形容詞“利?‘強(qiáng)”分別作“爪牙”“筋骨”的定語)《勸學(xué)》練習(xí)題

閱讀第一段，完成文后練習(xí)：

君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木 直中繩，揉以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，〔車柔〕使之然也。故木受 繩則直，金就礫則利。君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

1、選出加橫線字詞解釋不正確的一項(xiàng)（）

A、學(xué)不可以已停止

B、木直中繩，輮以為輪合乎

C、故木受繩則直，金就礪則利磨礪

D、君子博學(xué)而日參省乎己省察，反省

2、下列各項(xiàng)中沒有通假字的一項(xiàng)是（）

A、木直中繩，輮以為輪

B、雖有槁暴，不復(fù)挺者

C、則知明而行無過矣

D、金就礪則利

3、下列各組加橫線的虛詞意義和用法正確的一項(xiàng)（）

（1）青，取之于藍(lán)，而勝于藍(lán)（2）冰，水為之，而寒于水

（3）君子博學(xué)而日參省乎己（4）則知明而行無過也

A、（1）（2）不同，（3）（4）相同B、（1）（2）相同，（3）（4）不同

C、（1）（2）不同，（3）（4）不同D、（1）（2）相同，（3）（4）相同

４、請(qǐng)準(zhǔn)確翻譯下列句子（６分）

（１）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水

（２）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

閱讀第二段，完成文后練習(xí)：

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗〔足支〕而望矣，不如登高之博見 也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

５、下列各句中“而”字的用法不同于其他三項(xiàng)的是（）

A、吾嘗終日而思矣B、臂非加長也，而見者遠(yuǎn)

C、登高而招D、順風(fēng)而呼

６、下列加橫線詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是（）

Ａ、非能水也，而絕江河

Ｂ、金就礪則利

Ｃ、蟹六跪而二螯

Ｄ、而聞?wù)哒?/p>

７、選出加橫線字詞的用法和其他項(xiàng)用法不同的一項(xiàng)（）

Ａ、非能水也，而絕江河

Ｂ、君子博學(xué)而日參省乎己

Ｃ、上食埃土，下飲黃泉

Ｄ、廊腰縵回，檐牙高啄

８、請(qǐng)準(zhǔn)確翻譯下列句子：（６分）

（１）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

（2）假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。

閱讀第三段完成文后練習(xí)：

積土成山，風(fēng)雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，圣心備 焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

９、選出加橫線字詞解釋不正確的一項(xiàng)（）

Ａ、故不積跬步，無以至千里半步

Ｂ、非蛇鱔之穴無可寄托者把理想、希望、感情等放在某人或某物上

Ｃ、鍥而不舍，金石可鏤雕刻

Ｄ、順風(fēng)而呼，聲非加疾也疾勁，強(qiáng)，大

１０、下列各句句式與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：蚓無爪牙之利

Ａ、雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也

Ｂ、又雜植蘭桂竹木于庭

Ｃ、何陋之有

Ｄ、居廟堂之高則憂其民

１１、請(qǐng)準(zhǔn)確翻譯下列句子：（６分）

（１）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

（２）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

練習(xí)答案

1、C2、D3、B4、(1)靛青，是從蓼藍(lán)中提取的，但比蓼藍(lán)更青；冰，是水所凝練成的，但比水更冷。

（2）君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天對(duì)照反省自己，就能智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。

5、B6、D7、A8、（1）我曾經(jīng)整天地思索，卻不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大；我曾經(jīng)踮起腳跟眺望，不如登到高處見得廣闊。

（2）借助船只的人，并不是善于游泳，卻能夠橫渡江河。

9、B10、D11、（1）不匯聚細(xì)流，就不能形成江海。

（2）螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，然而沒有蛇和黃鱔的洞穴就無處容身，這是用心浮躁的緣故。

第五篇：勸學(xué)教學(xué)案

《勸學(xué)》知識(shí)點(diǎn)歸納

一、古今通假

(1)雖有槁暴，不復(fù)挺者(有，通“又”)

(2)雖有槁暴，不復(fù)挺者(暴，通“曝”)

(3)則知明而行無過矣(知zhi，通“智”，智慧)

(4)君子生非異也(生xing，通“性”，資質(zhì)，稟賦)

二、一詞多義

(1)絕假舟楫者，非能水也，而絕江河(橫渡)忽然撫尺一下，群響畢絕(終止)

自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境(隔斷)以為妙絕(到了極點(diǎn))

佛印絕類彌勒(非常)

（2）強(qiáng)蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)(強(qiáng)健)

挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長(有力的弓)策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)(有余)

乃自強(qiáng)步，日三四里(qi6ng，竭力，勉強(qiáng))

（3）假君子生非異也，善假于物也(借助、憑借)以是人多以書假余(借)

假有人焉，舉我言復(fù)于我，亦必疑其誑(如果、假如)乃悟前狼假寐，蓋以誘敵(不真，與“真”相對(duì))

（4）望吾嘗跛而望矣，不如登高之博見也(向遠(yuǎn)處看)望日夜挈將軍至，豈敢反乎(盼望)

先達(dá)德隆望尊(名望)

適冬之望日前后(月圓之時(shí)，即農(nóng)歷每月十五日)

(5)聞順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?昕到)博聞強(qiáng)志(見聞、知識(shí))

不能稱前時(shí)之聞(聲譽(yù)、名聲)

三、古今異義

古義：墨線；今義：泛指所有繩索。

古義：金屬制品，此代指金屬制的刀劍等；

今義：黃金。

古義：檢查；今義：探究并領(lǐng)會(huì)。

古義：憑借；今義：虛偽的，不真實(shí)的。

古義：爪子和牙齒；今義：幫兇、走狗。

古義：腿，蟹腿；

今義：兩腿彎曲，使一個(gè)或兩個(gè)膝蓋著地，跪下。

四、重點(diǎn)虛詞

1、于

青，取之于籃，而青于藍(lán)。

于，介詞。前者引進(jìn)動(dòng)作的處所，作“從”講；后者引進(jìn)比較對(duì)象，作“比”講。君子生非異也，善假于物也。

介詞，引進(jìn)動(dòng)作對(duì)象，作“對(duì)”、“向”講。

2、者

假舟楫者，非能水也，而絕江河。

者，代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”，作“的人”講。

雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。

者，助詞，表停頓，并提示下文要說的原因。

3、而

青，取之于藍(lán)而靑于藍(lán)

而見者遠(yuǎn)

而致千里

而絕江湖表轉(zhuǎn)折，但是

君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣表遞進(jìn) 并列

吾嘗終日而思矣

吾嘗跂而望矣

登高而招

順風(fēng)而呼表修飾

積善成德，而神明自得，圣心備焉表因果，鍥而不舍假設(shè)，如果

蟹六跪而二鰲并列，和

軍驚而壞都舍表比喻，好像

五、詞類活用

君子博學(xué)而日參省乎己(名詞作狀語，“日”表示動(dòng)作的經(jīng)常性：每日)

上食埃土，下飲黃泉(名詞作狀語，“上”和“下”表示動(dòng)作行為的方向：向上，向下)假舟楫者，非能水也(名詞用作動(dòng)詞，游水)

木直中繩，鞣以為輪(動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使??彎曲)

假輿馬者，非利足也(形容詞的使動(dòng)用法，使??快，走得快)

六、文言句式

(1)判斷句

①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(直接把主語和謂語放在一起表示判斷)

②雖有槁暴，不復(fù)挺者，鞣使之然也。(用“??者，??也”表示判斷)

③登高而招，臂非加長也。(用否定詞“非”表示否定判斷)

(2)介詞結(jié)構(gòu)后置句

①青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。(第一個(gè)“于藍(lán)”，表示動(dòng)作“取”的處所。第二個(gè)“于藍(lán)”表示比較。“于”相當(dāng)于“比”)

②冰，水為之，而寒于水。(介詞結(jié)構(gòu)“于水”，表示比較。“于”相當(dāng)于“比”)

(3)定語后置句

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。(形容詞“利?‘強(qiáng)”分別作“爪牙”“筋骨”的定語)《勸學(xué)》練習(xí)題

閱讀第一段，完成文后練習(xí)：

君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木 直中繩，揉以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，〔車柔〕使之然也。故木受 繩則直，金就礫則利。君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

1、選出加橫線字詞解釋不正確的一項(xiàng)（）

A、學(xué)不可以已停止

B、木直中繩，輮以為輪合乎

C、故木受繩則直，金就礪則利磨礪

D、君子博學(xué)而日參省乎己省察，反省

2、下列各項(xiàng)中沒有通假字的一項(xiàng)是（）

A、木直中繩，輮以為輪

B、雖有槁暴，不復(fù)挺者

C、則知明而行無過矣

D、金就礪則利

3、下列各組加橫線的虛詞意義和用法正確的一項(xiàng)（）

（1）青，取之于藍(lán)，而勝于藍(lán)（2）冰，水為之，而寒于水

（3）君子博學(xué)而日參省乎己（4）則知明而行無過也

A、（1）（2）不同，（3）（4）相同B、（1）（2）相同，（3）（4）不同

C、（1）（2）不同，（3）（4）不同D、（1）（2）相同，（3）（4）相同

４、請(qǐng)準(zhǔn)確翻譯下列句子（６分）

（１）青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水

（２）君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

閱讀第二段，完成文后練習(xí)：

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。吾嘗〔足支〕而望矣，不如登高之博見 也。登高而招，臂非加長也，而見者遠(yuǎn)。順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩＜佥涶R者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

５、下列各句中“而”字的用法不同于其他三項(xiàng)的是（）

A、吾嘗終日而思矣B、臂非加長也，而見者遠(yuǎn)

C、登高而招D、順風(fēng)而呼

６、下列加橫線詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項(xiàng)是（）

Ａ、非能水也，而絕江河

Ｂ、金就礪則利

Ｃ、蟹六跪而二螯

Ｄ、而聞?wù)哒?/p>

７、選出加橫線字詞的用法和其他項(xiàng)用法不同的一項(xiàng)（）

Ａ、非能水也，而絕江河

Ｂ、君子博學(xué)而日參省乎己

Ｃ、上食埃土，下飲黃泉

Ｄ、廊腰縵回，檐牙高啄

８、請(qǐng)準(zhǔn)確翻譯下列句子：（６分）

（１）吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也。

（2）假輿馬者，非利足也，而致千里。假舟輯者，非能水也，而絕江河。

閱讀第三段完成文后練習(xí)：

積土成山，風(fēng)雨興焉。積水成淵，蛟龍生焉。積善成德，而神明自得，圣心備 焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

９、選出加橫線字詞解釋不正確的一項(xiàng)（）

Ａ、故不積跬步，無以至千里半步

Ｂ、非蛇鱔之穴無可寄托者把理想、希望、感情等放在某人或某物上

Ｃ、鍥而不舍，金石可鏤雕刻

Ｄ、順風(fēng)而呼，聲非加疾也疾勁，強(qiáng)，大

１０、下列各句句式與例句相同的一項(xiàng)是（）

例句：蚓無爪牙之利

Ａ、雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也

Ｂ、又雜植蘭桂竹木于庭

Ｃ、何陋之有

Ｄ、居廟堂之高則憂其民

１１、請(qǐng)準(zhǔn)確翻譯下列句子：（６分）

（１）故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

（２）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

練習(xí)答案

1、C2、D3、B4、(1)靛青，是從蓼藍(lán)中提取的，但比蓼藍(lán)更青；冰，是水所凝練成的，但比水更冷。

（2）君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天對(duì)照反省自己，就能智慧明達(dá)而且行為沒有過失了。

5、B6、D7、A8、（1）我曾經(jīng)整天地思索，卻不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大；我曾經(jīng)踮起腳跟眺望，不如登到高處見得廣闊。

（2）借助船只的人，并不是善于游泳，卻能夠橫渡江河。

9、B10、D11、（1）不匯聚細(xì)流，就不能形成江海。

（2）螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，然而沒有蛇和黃鱔的洞穴就無處容身，這是用心浮躁的緣故。