第一篇：在教學(xué)中教師怎樣幫助學(xué)生有效的提高記憶的效率

在教學(xué)中教師怎樣幫助學(xué)生有效的提高記憶的效率 摘要學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在各種知識(shí)中把人類知識(shí)經(jīng)過(guò)選擇、提煉和加工，把知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為更深?yuàn)W的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。正如英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯。一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)。然而記憶卻是一件很難的事情，記住了又忘記，這是常事，但總有一部分知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)忘的。教師除了教授學(xué)生知識(shí)還要幫助學(xué)生記憶知識(shí)，那么怎樣才有效的讓學(xué)生記憶，在運(yùn)用的時(shí)候能夠自如的回想起學(xué)過(guò)的知識(shí)，這就是我要論述的中心。

關(guān)鍵詞記憶、學(xué)習(xí)、方法、記憶效率

自古以來(lái)教師就扮演著傳道授業(yè)解惑的角色，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要決定于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而要運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，首先要能夠記憶。老師要對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)傳授給他們的知識(shí)負(fù)責(zé)。那么也要講究方法，根據(jù)人的記憶方式和學(xué)習(xí)的分類針對(duì)下藥。我想這樣才能提高效率，有效地讓學(xué)生記憶知識(shí)。

首先人的記憶是有一定的規(guī)律的，也是有一定的方法的。時(shí)間數(shù)量等都對(duì)記憶有影響。時(shí)間對(duì)記憶的影響的研究表明：每次信息的重復(fù)輸入，其維持記憶的時(shí)間是各不相同的。重復(fù)的次數(shù)越多維持記憶的時(shí)間越久，就是說(shuō)記憶的有效時(shí)間越長(zhǎng)那么記憶就越牢固。這里的有效時(shí)間是說(shuō)記憶的時(shí)間，在記憶過(guò)程中做其他事或注意力沒(méi)在記憶上的時(shí)間除外。并且當(dāng)需要記憶的材料數(shù)量偏大時(shí)，會(huì)給記憶帶來(lái)困難。那么在這種情況下，把記憶的組織適當(dāng)分散成若干小單元后，再依次存貯，記憶的效果就可能好些。比如我們平時(shí)記憶電話號(hào)碼之類的，我們平時(shí)說(shuō)的循序漸進(jìn)并不無(wú)道理，任何新知識(shí)的獲得都是由原來(lái)知識(shí)發(fā)展、衍生或轉(zhuǎn)化而來(lái)的。所以，對(duì)新信息的記憶，通過(guò)和原有知識(shí)的各種形式的聯(lián)想（接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等），形成新、舊知識(shí)之間有機(jī)聯(lián)系的系統(tǒng)，是有利于知識(shí)儲(chǔ)存的。記憶是一個(gè)不斷鞏固的過(guò)程。由瞬時(shí)記憶到短時(shí)記憶再到長(zhǎng)期記憶有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程；由感知保持到理解、到衍生新知也有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，質(zhì)變之后外來(lái)信息就能長(zhǎng)期、牢固地保存在腦海中。然而當(dāng)一個(gè)新的信息輸入后，它與原有的知識(shí)儲(chǔ)備之間會(huì)產(chǎn)生一種相互干擾。一是前后信息互相加強(qiáng)，稱為“正干涉”；二是前后信息互相干擾，稱為“負(fù)干涉”。正干涉有利于記憶，負(fù)干涉則對(duì)記憶起抑制作用，所以老師可以充分利用正干涉努力避免負(fù)干涉。還有刺激強(qiáng)烈、新鮮能激起興趣，使人感受

突出，就會(huì)使記憶強(qiáng)化。

了解了人的記憶之后老師就要利用這些規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生科學(xué)的提高記憶效率。大家都

知道記憶的大敵是遺忘。我們要先了解遺忘是怎樣的一個(gè)規(guī)律。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依次規(guī)律，教學(xué)

中就要抓住遺忘的規(guī)律來(lái)采取一些措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

1、明確知識(shí)的記憶的目的性，提高學(xué)生的興趣和責(zé)任心，在教學(xué)中教師在上課前對(duì)學(xué)生提出明確的要求，講完課后又?jǐn)D出一些時(shí)間來(lái)檢查當(dāng)堂效果，如回顧本節(jié)課的一些小問(wèn)題。這樣做比不提要求的效果要高很多。所以，有明確具體的目的是提高記憶的重要條件。教師要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，事先在不懂的地方作記號(hào)，聽(tīng)課時(shí)加以注意，不懂的地方就容易理解和記住了。有明確的知識(shí)要聽(tīng)，那么一堂課下來(lái)學(xué)習(xí)效率提高了，也不會(huì)那么容易遺忘。學(xué)生不能把所有課堂知識(shí)都記下來(lái)，而是會(huì)有選擇的，把有用的、特別是感興趣的事物首先記住。抓住這個(gè)特點(diǎn)教師要設(shè)法使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。

2、理解是記憶的基礎(chǔ)，若要記得牢，先要理解透徹。理解不透，即使把材料背得滾瓜爛熟，也靠不住，那么記憶也是短暫的。所謂理解，就是揭露現(xiàn)實(shí)對(duì)象和對(duì)象中的本質(zhì)的東西。通俗點(diǎn)說(shuō)，理解就是懂得，懂得教材說(shuō)的是什么，為什么是如此?？茖W(xué)知識(shí)是由許多概念組成的，對(duì)許多概念、定理、定律、法則和公式，都應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上記憶。

3、要集中注意力，比如閱讀課文、小說(shuō)，集中注意力，認(rèn)真的用心的讀二遍，要比漫不經(jīng)心地讀十遍，更能記住所學(xué)的內(nèi)容，因此集中注意力也是增強(qiáng)記憶的一個(gè)重要條件。有的學(xué)生健忘，可能自己或父母認(rèn)為是記憶力不好，與其說(shuō)是記憶力不好，還不如說(shuō)他們沒(méi)有集中注意力去記憶知識(shí)。一個(gè)不會(huì)很好地組織自己注意的人，就不會(huì)有良好的記憶。教師就要注意培養(yǎng)學(xué)生專心致志的精神，要教會(huì)他們集中注意力、排除各種干擾的辦法。教師要教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)和工作中切勿“漫不經(jīng)心”，不要一面學(xué)習(xí)一面又想別的事，或一邊做作業(yè)，一邊聽(tīng)收音機(jī)播送音樂(lè)的壞習(xí)慣，要讓學(xué)生做到兩耳不聞窗外事。

4、排除各種外在條件的影響。由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見(jiàn)的。如：學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來(lái)記住的內(nèi)容，一時(shí)怎么也回憶不起來(lái)，越急越想不起來(lái)，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時(shí)要注意教授給學(xué)生一些方法?？记暗呐R場(chǎng)指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。在平時(shí)的思想引導(dǎo)中就要灌輸給學(xué)生要相信自己的實(shí)力，不要把考試看的很困難，在考試中也要講究方法。如遇到想不起來(lái)的知識(shí)時(shí)就跳過(guò)，把自己會(huì)做的先做了，最后來(lái)做不會(huì)的，這樣來(lái)保證考試的正常發(fā)揮。

5、不管是在課堂還是在課外都要經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能，根據(jù)上面對(duì)遺忘規(guī)律的研究，如果已經(jīng)貯存的知識(shí)信息，不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息，將會(huì)自動(dòng)喪失而使得到的知識(shí)遺忘。所以在教學(xué)中經(jīng)常地有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能解決問(wèn)題，和經(jīng)常提到以前的知識(shí)。如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊(cè)的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

6、組織有效地復(fù)習(xí)。并且要及時(shí)的復(fù)習(xí)。教師可以在上課前進(jìn)行一些復(fù)習(xí)的提問(wèn)和對(duì)上一節(jié)課的梳理。提問(wèn)首先是可以減少學(xué)生們對(duì)上一節(jié)課的遺忘，鞏固學(xué)生知識(shí)的記憶，對(duì)新課進(jìn)行一些鋪展。梳理知識(shí)可以讓學(xué)生有規(guī)律的去記憶，這樣來(lái)提高記憶的效率。如化學(xué)元素的價(jià)位的記憶，老師就可以總結(jié)出一些規(guī)律，把相同價(jià)位的元素放在一起記憶，這樣分為幾大板塊來(lái)記，記憶效率肯定能提高。

學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開夜車”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。由于記憶量太多也會(huì)降低記憶效率，那么我們可以采用分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。對(duì)章節(jié)進(jìn)行梳理和歸納總結(jié)，這樣傳授給學(xué)生，也要在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生知道歸納總結(jié)的好處，讓他們學(xué)會(huì)這樣的方法。平時(shí)就要要求學(xué)生復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)也要注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械的重復(fù)這樣會(huì)使學(xué)生感到疲倦，產(chǎn)生厭倦心理，記憶效率肯定是提高不了的。怎樣避免？每次復(fù)習(xí)時(shí)都應(yīng)給以新的信息，用新的信息讓學(xué)生和舊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)記憶。還要提出新的理解要求，如一道題有不同的解題思路，來(lái)激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

我簡(jiǎn)單的敘述了這些方法，這是我通過(guò)實(shí)踐和結(jié)合書籍想到的，這些方法讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中會(huì)幫助學(xué)生提高記憶知識(shí)的效率。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是傳授知識(shí)也是教授方法的偉大職業(yè)，這讓我了解到自己要完善自己，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，那么我們?cè)趲椭鷮W(xué)生提高記憶效率時(shí)就要自己也把這些方法運(yùn)用起來(lái)。提高記憶不是說(shuō)教師給學(xué)生這些方法就能教學(xué)中光靠無(wú)意記憶，學(xué)生往往會(huì)漏掉非記不可的東西。這就要我們老師督促學(xué)生記憶知識(shí)不斷地重復(fù)教授，和教授方法。參考文獻(xiàn)：

蘇麗芳刊名：新疆教育 出版日期：2012期號(hào)：第11期 超級(jí)魔法記憶 了解記憶規(guī)律才能快速提高記憶效率作者:劉利強(qiáng)編著 頁(yè)數(shù):344 出版社:北京市：中國(guó)工商出版社 出版日期:2004

提高記憶效率促進(jìn)有效學(xué)習(xí)作者：張美明刊名：理科考試研究(初中版)出版日期：2013期號(hào)：第1期

王維日期：2006

第二篇：化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高記憶效率

化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高記憶效率

高中化學(xué)教學(xué)論文：化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高記憶效率 學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，就是把人類知識(shí)經(jīng)過(guò)選擇、提煉和加工，儲(chǔ)存在自己的頭腦里，在需要的時(shí)候，就能把知識(shí)重現(xiàn)和再認(rèn)出來(lái)，為高深的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，為生活的使用作準(zhǔn)備，正如英國(guó)哲學(xué)家弗朗西斯。培根說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)不過(guò)是記憶，而創(chuàng)造不過(guò)是運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要決定于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而要運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，首先要能夠記憶。在化學(xué)教學(xué)中，常有學(xué)生反映：元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)，元素及其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣幫助學(xué)生提高記憶效率呢？筆者以為可以從兩個(gè)方面著手：其一是改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀教學(xué)，盡最大努力加深化學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果。其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘做斗爭(zhēng)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果 初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛(ài)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題，濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽(tīng)講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

2、應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，出示小黑板的圖象，學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印跡深刻。

3、注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率。初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，而化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬(wàn)別，不少學(xué)生由于沒(méi)有掌握好已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表示出記憶效果不佳。要幫助學(xué)提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)。先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念。而后給出溶解度的計(jì)算公式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：這一個(gè)公式必須具備：一定溫度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣，加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

第三篇：教師課堂教學(xué)有效,學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

教師課堂教學(xué)有效

學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高

教師的每一節(jié)課都是與學(xué)生的交往互動(dòng)的過(guò)程，是師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的共同活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的多樣、復(fù)雜的發(fā)展過(guò)程，具有多變的不確定性。因此，教學(xué)教學(xué)既要有一定組織性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切關(guān)注課堂中的“生成性和時(shí)效性”。教師絕不能讓學(xué)生完全按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程一成不變地讓學(xué)生參加學(xué)習(xí)，還應(yīng)真實(shí)地感受學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的種種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，靈活地調(diào)整自己的教學(xué)方法和增減教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中落實(shí)課堂和諧高效是一個(gè)系統(tǒng)工程，它涉及到諸多方面。其中有效組織課堂教學(xué)是重要的一環(huán)，體現(xiàn)有效組織教學(xué)是我們教師的只能。

一、課堂教學(xué)要精心組織和設(shè)計(jì)好

我們向?qū)W生傳授知識(shí)、促進(jìn)其發(fā)展最有效形式就是課堂教學(xué)，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí) 現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。因此，抓好課堂教學(xué)是一個(gè)教師教學(xué)成敗的關(guān)鍵。有效的組織教學(xué)，我們對(duì)講課應(yīng)首先要充滿信心和自信。認(rèn)真扎實(shí)的課前準(zhǔn)備，才是對(duì)講好課充滿信心的基礎(chǔ)。對(duì)于備課，不僅要全面把握教材，熟悉了解學(xué)生，選擇適當(dāng)教學(xué)方法，然后寫成教學(xué)設(shè)計(jì)，而且教師還應(yīng)注意平時(shí)多方面的學(xué)習(xí)探究，如科學(xué)文化知識(shí)的積累，教學(xué)規(guī)律和方法探索，語(yǔ)言表達(dá)的鍛煉等進(jìn)行理解。課堂上的思維如泉涌，揮灑自如，是與平時(shí)的知識(shí)積累和對(duì)教學(xué)規(guī)律，方法的執(zhí)著探求緊密聯(lián)系的。如果在這些方面都付出了艱苦的勞動(dòng)，并且頗有收獲，就可信心十足地走上講臺(tái)，以展風(fēng)采。在充分備課的基礎(chǔ)上，還要運(yùn)用下列方法技巧使課堂教學(xué)得到明顯改善。

1、滿足學(xué)生心理需要，積極創(chuàng)建課堂環(huán)境 積極的課堂環(huán)境與學(xué)生紀(jì)律之間有著密切聯(lián)系，許多課堂管理問(wèn)題與教師能否創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境從而滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐也表明，正是由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，從而造成了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和惹是生非或畏縮不前的行為。因此，課堂管理只有通過(guò)創(chuàng)建一個(gè)有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極課堂環(huán)境，才能確保學(xué)生作出積極的、教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向的行為，形成良好紀(jì)律。創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需求，還應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：：①分析學(xué)生需要滿足情況，弄清問(wèn)題行為產(chǎn)生的環(huán)境原因，多與家長(zhǎng)溝通。②樹立以人為本的理念。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展和需求為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn)，切實(shí)做到理解人、尊重人、關(guān)愛(ài)人、激勵(lì)人。③營(yíng)造人性化的積極課堂環(huán)境和氛圍，滿足學(xué)生的心理需要。④接納學(xué)生，努力滿足學(xué)生的歸屬需要。歸屬感是一個(gè)強(qiáng)大的動(dòng)力因素，而接納是最有效的激發(fā)方式之一，它能有效提高學(xué)生的自尊、適應(yīng)學(xué)生健康品質(zhì)。⑤幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，滿足學(xué)生的自信需要。教育者說(shuō)的每一句話、做的每一件事、表現(xiàn)出來(lái)的每一種態(tài)度都應(yīng)注意要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，幫助學(xué)生實(shí)行良好的自我印象，絕不能打擊學(xué)生的自信心。⑥培養(yǎng)學(xué)生選擇和履行職責(zé)的能力，滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。許多學(xué)生都渴望承擔(dān)責(zé)任、自治和獨(dú)立，同時(shí)也想擁有與老師共享管理課堂的權(quán)力。因此，教師要通過(guò)為學(xué)生提供選擇、與學(xué)生一起制定課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃、讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等方法去滿足學(xué)生有關(guān)權(quán)力和自由的需要。

2、改進(jìn)交流方式，運(yùn)用有效溝通技能（1）、要善于傾聽(tīng)學(xué)生心聲。教師要善于掌握傾聽(tīng)的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧運(yùn)用于 與學(xué)生的交流中。這不但會(huì)改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。（2）、教師要運(yùn)用合理的肢體語(yǔ)言。①眼神接觸是課堂上師生最常用的和最有效的交 流形式。②身體接近。對(duì)課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走進(jìn)他（她），或暗示一下，什么也不必說(shuō)，就能使行為端正。③身體姿勢(shì)和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過(guò)程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢(shì)和面部表情輔助說(shuō)話。

（3）/恰當(dāng)反饋和贊揚(yáng)。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個(gè)重要的溝通技

能。不要頻繁使用表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)必須是緊跟在良好的行為之后；贊揚(yáng)應(yīng)針對(duì)某種特別要強(qiáng)化的行為；贊揚(yáng)應(yīng)因?qū)W生而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進(jìn)行平等交流。同時(shí)在溝通中還要注意“客觀公正，對(duì)事不對(duì)人”。

3、提高教學(xué)有效性，改進(jìn)課堂教學(xué)

有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀(jì)律，必須改善我們的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的魅力。吸引學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，才是維持紀(jì)律的最佳方式。管理成功的教師在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)組織及活動(dòng)之間的順利轉(zhuǎn)移上，都更勝一招。這樣的教師還善于通過(guò)一開始就能激發(fā)學(xué)生的興趣，注意在整節(jié)課中有效地吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的有意注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，安排 具有個(gè)性化的作業(yè)等方法，使學(xué)生的活動(dòng)一直圍繞著教學(xué)有序展開。加深課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)也是提高教學(xué)有效性的常用辦法。師生互動(dòng)不能單一是學(xué)生一問(wèn)一答的形式，教師要有意創(chuàng)設(shè)誘人的知識(shí)情境和懸念，通過(guò)設(shè)疑解惑，讓學(xué)生參與討論、答疑活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的接受和創(chuàng)造，并運(yùn)用問(wèn)題解決方法和集體討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有所思，有所求。

4、教師應(yīng)如何對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效地調(diào)控

（1）教師要善于從多渠道反饋信息。教師從反饋的信息中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)的差距，從多方面進(jìn)行及時(shí)、全面、有效地調(diào)控。

（2）教師可運(yùn)用多種音量的技巧捕捉和保持學(xué)生的注意力，教師講到主要詞語(yǔ) 和句子時(shí)利用高音避免學(xué)生精力分散，運(yùn)用這一技巧淹沒(méi)學(xué)生的吵鬧聲。如果學(xué)生是竊竊私語(yǔ)，這辦法效果很好。

（3）教師可利用停頓的技巧使教室內(nèi)安靜下來(lái)，使違紀(jì)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范行為。（4）教師可利用有意注意的辦法規(guī)范學(xué)生行為。（5）教師可在教室內(nèi)游動(dòng)以防止違紀(jì)行為的發(fā)生。（6）對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，可在下課做思想工作。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，實(shí)際上是將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)” 這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最佳的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，興趣是環(huán)境與文化的產(chǎn)物，而不是天生的。興趣不是憑空制造的，而是過(guò)去習(xí)得興趣的衍生物。從這個(gè)意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果，在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，就要以學(xué)生原有興趣為起點(diǎn)，把學(xué)生已經(jīng)獲得的興趣作為建立新興趣的基礎(chǔ)，找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的知識(shí)領(lǐng)域之間的聯(lián)系，是成功教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。

3、要了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知發(fā)展水平相一致。教學(xué)內(nèi)容若低于學(xué)生的發(fā)展水平，或與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相同，學(xué)生將感到過(guò)于簡(jiǎn)單而索然無(wú)味；若教學(xué)內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，或與學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)全然無(wú)關(guān)，跳起來(lái)也摘不到果子，學(xué)生將感到過(guò)多挫折而無(wú)法學(xué)習(xí)。

4、對(duì)練習(xí)題、練習(xí)難易度、練習(xí)速度的要求練習(xí)的范圍應(yīng)限于本節(jié)課的主要內(nèi)容中，并考慮這些練習(xí)與該單元的關(guān)系；練習(xí)的難易度應(yīng)考慮學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，過(guò)難或過(guò)易都不能激發(fā)學(xué)生興趣。練習(xí)速度應(yīng)規(guī)定單位時(shí)間完成的練習(xí)量。

5、營(yíng)造師生平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、遵循學(xué)科規(guī)律做到和諧，探究高效教法做到有效

教學(xué)方法包括教與學(xué)兩個(gè)方面的方法，從教學(xué)過(guò)程說(shuō)主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法。二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法。三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)。即，學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”，所以，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)，學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)確定教法，力爭(zhēng)達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。

四、教學(xué)反思是高效課堂的有利提升

教師教學(xué)能力的提升，最有效的途徑有兩條：一是集體備課，二是教學(xué)反思。我們始終把集體備課我教學(xué)反思作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)。我們要開展好全員教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，用派出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)交流學(xué)習(xí)的方法。

與兄弟學(xué)校開展聯(lián)誼活動(dòng)，派出相關(guān)學(xué)科教師外出學(xué)習(xí)，充分吸取先進(jìn)學(xué)校教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，看看別人，對(duì)照自己，找到不足，做好自己的本職工作，當(dāng)好一名合格的人民教師。更好地發(fā)揮自己的潛能，努力搞好自己的教學(xué)工作，舉辦以反思交流、提高為主題的教師論壇，這樣教師論壇是將以上兩個(gè)方面的有效結(jié)合，是一次成功的教研活動(dòng)。教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要組成部分，是促使教師個(gè)體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)化的催化劑。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過(guò)程中得以形成和提高。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的學(xué)科基礎(chǔ)上，是我們課堂教學(xué)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率更能得到提高。

重慶市巴南區(qū)安瀾鎮(zhèn)仁流學(xué)校

范時(shí)濤

第四篇：怎樣有效的提高學(xué)習(xí)效率

怎樣有效的提高學(xué)習(xí)效率

很多學(xué)生看上去很用功，可成績(jī)總是不理想。原因之一是，學(xué)習(xí)效率太低。同樣的時(shí)間內(nèi)，只能掌握別人學(xué)到知識(shí)的一半，這樣怎么能學(xué)好？學(xué)習(xí)要講究效率，提高效率，途徑大致有以下幾點(diǎn)：

一、每天保證8小時(shí)睡眠。

晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

二、學(xué)習(xí)時(shí)要全神貫注。

玩的時(shí)候痛快玩，學(xué)的時(shí)候認(rèn)真學(xué)。一天到晚伏案苦讀，不是良策。學(xué)習(xí)到一定程度就得休息、補(bǔ)充能量。學(xué)習(xí)之余，一定要注意休息。但學(xué)習(xí)時(shí)，一定要全身心地投入，手腦并用。學(xué)習(xí)的時(shí)侯要有陶淵明的“雖處鬧市，而無(wú)車馬喧囂”的境界，只有我的手和腦與課本交流。

三、堅(jiān)持體育鍛煉。

身體是“學(xué)習(xí)”的本錢。沒(méi)有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無(wú)法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視體育鍛煉。有的同學(xué)為了學(xué)習(xí)而忽視鍛煉，身體越來(lái)越弱，學(xué)習(xí)越來(lái)越感到力不從心。這樣怎么能提高學(xué)習(xí)效率呢？

四、學(xué)習(xí)要主動(dòng)。

只有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能感受到其中的樂(lè)趣，才能對(duì)學(xué)習(xí)越發(fā)有興趣。有了興趣，效率就會(huì)在不知不覺(jué)中得到提高。有的同學(xué)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)過(guò)程中老是有不懂的問(wèn)題，又羞于向人請(qǐng)教，結(jié)果是郁郁寡歡，心不在焉，從何談起提高學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，唯一的方法是，向人請(qǐng)教，不懂的地方一定要弄懂，一點(diǎn)一滴地積累，才能進(jìn)步。如此，才能逐步地提高效率。

五、保持愉快的心情，和同學(xué)融洽相處。

每天有個(gè)好心情，做事干凈利落，學(xué)習(xí)積極投入，效率自然高。另一方面，把個(gè)人和集體結(jié)合起來(lái)，和同學(xué)保持互助關(guān)系，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，也能提高學(xué)習(xí)效率。

六、注意整理。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，把各科課本、作業(yè)和資料有規(guī)律地放在一起。待用時(shí)，一看便知在哪。而有的學(xué)生查閱某本書時(shí)，東找西翻，不見(jiàn)蹤影。時(shí)間就在忙碌而焦急的尋找中逝去。

評(píng)：學(xué)習(xí)效率的提高，很大程度上決定于學(xué)習(xí)之外的其他因素，這是因?yàn)槿说捏w質(zhì)、心境、狀態(tài)等諸多因素與學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。

第五篇：在英語(yǔ)教學(xué)中如何幫助學(xué)生記憶單詞

在英語(yǔ)教學(xué)中如何幫助學(xué)生記憶單詞

在教學(xué)過(guò)程中，老師們比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的詞匯量問(wèn)題，學(xué)生普遍感到困難的也是記憶單詞。尤其我校的學(xué)生大部分基礎(chǔ)不好，自覺(jué)性也比較差，沒(méi)有自覺(jué)回家記單詞的習(xí)慣，因此如何提高上課效率，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們?cè)谡n上記憶更多的東西，是我一直思考的問(wèn)題。下面是我就如何在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力的一些嘗試。

一．學(xué)習(xí)詞匯時(shí)

1.讀音為先，音形結(jié)合。

英語(yǔ)是一種拼音文字，拼寫與發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。在掌握單詞的讀音后，按照字母的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行記憶，很容易就能夠把單詞記住，且不容易遺忘。通過(guò)平時(shí)的觀察我也發(fā)現(xiàn)，凡是那些認(rèn)識(shí)音標(biāo)，會(huì)拼讀單詞的同學(xué)記起單詞來(lái)要比那些不會(huì)拼讀、只知道死記字母順序的同學(xué)省力且效果好。因此有必要給學(xué)生們講明單詞拼寫與發(fā)音的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們科學(xué)記憶。從初一一開始我就注重在教學(xué)中幫助學(xué)生識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、英語(yǔ)單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自己拼讀單詞的能力。在平時(shí)學(xué)習(xí)單詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽試著拼讀，讀錯(cuò)也沒(méi)有關(guān)系，讀對(duì)了及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣授之以漁，為他們以后自學(xué)單詞奠定基礎(chǔ)。2.注重單詞的應(yīng)用

像磚瓦只是搭建房子的材料一樣，詞匯本身不是學(xué)習(xí)的目的，重要的是能夠組成詞組、句子、段落、文章表達(dá)一定的意思。因此，不能孤立的學(xué)習(xí)單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我總會(huì)告訴學(xué)生與這個(gè)詞相關(guān)的一些短語(yǔ)詞組，然后進(jìn)行造句練習(xí)。在選擇句子時(shí)，我一般從字典里找那些適合學(xué)生水平、符合英文表達(dá)習(xí)慣、與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的句子，學(xué)生們能夠說(shuō)得出來(lái)，又覺(jué)得很有意思。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)單詞如何在句子中使用有了一定的感悟，在見(jiàn)到單詞時(shí)能聯(lián)想起相應(yīng)的句子。在平時(shí)單詞朗讀練習(xí)時(shí)，也總是單詞與句子一起讀。3.多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

記憶是靠外界環(huán)境對(duì)大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)時(shí)記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，我總是想方設(shè)法變換方式呈現(xiàn)詞匯，避免單一的詞匯學(xué)習(xí)使學(xué)生提不起興趣。實(shí)物呈現(xiàn)、圖片呈現(xiàn)、表情呈現(xiàn)、情景呈現(xiàn)、上下文呈現(xiàn)等等有助于集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，使大腦同接受來(lái)自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強(qiáng)記憶力。4.培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察單詞，注意新舊單詞之間的聯(lián)系，英語(yǔ)中有相當(dāng)一部分的單詞有構(gòu)詞法上的聯(lián)系，如派生詞、復(fù)合詞等，利用構(gòu)詞法上的知識(shí)可以幫助學(xué)生記憶。例如，學(xué)生知道happy一詞的含義，通過(guò)教師告訴un作為前綴具有否定的意義，學(xué)生們自然就知道了unhappy的含義，以后遇到類似的情況，學(xué)生們就能猜測(cè)出單詞的意義。對(duì)于詞綴詞根等構(gòu)詞方面的知識(shí)，平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地總結(jié)積累。

(2)在閱讀中利用上下文的語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力（3）利用學(xué)生已有語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)新詞匯做出英文解釋 在學(xué)到句子He hates doing homework，處理hate一詞時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生很熟悉like，所以我對(duì)hate的解釋是: doesn’t like, 學(xué)生們一下就明白了含義。5.對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行篩選，減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)。學(xué)生們要面臨中考，因此教師要對(duì)中考要求的詞匯以及不同類型詞匯要求掌握的程度做到心中有數(shù)，重點(diǎn)詞匯要在平時(shí)的教學(xué)中增加復(fù)現(xiàn)的幾率。同時(shí)對(duì)于一些非重點(diǎn)詞匯降低要求，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。二．記憶詞匯時(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練

教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已經(jīng)識(shí)記過(guò)的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分為瞬間記憶，短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，困此，在教新單詞時(shí)，先向?qū)W生明確記憶指標(biāo)，例如，在教新單詞時(shí)，要求學(xué)生在一、二分鐘內(nèi)速記所學(xué)的新單詞，然后通過(guò)搶答或個(gè)別提問(wèn)的方式由老師讀單詞，學(xué)生口頭拼寫；老師說(shuō)出單詞中文意思，學(xué)生讀出生詞；或是老師讀單詞，學(xué)生講出中文意思等形式進(jìn)行訓(xùn)練。教師注意掌握問(wèn)答速度，快慢結(jié)合，使學(xué)生處于高度集中狀態(tài)。學(xué)生為了達(dá)到要求，快速記憶，強(qiáng)力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學(xué)生達(dá)到要求，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，基本上每位學(xué)生都能按要求完成，即使成績(jī)差的學(xué)生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓(xùn)練，增加了單位時(shí)間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。

三.復(fù)習(xí)詞匯時(shí)

根據(jù)遺忘規(guī)律，在有計(jì)劃地重現(xiàn)中鞏固英語(yǔ)單詞

在信息的處理上，記憶是對(duì)輸入信息的編碼、貯存和提取的過(guò)程，從信息處理的角度上，英文的第一次學(xué)習(xí)和背誦只是一個(gè)輸入編碼的過(guò)程。人的記憶的能力從生理上講是十分驚人的，它可以存貯10的15次方比特(byte，字節(jié))的信息，可是每個(gè)人的記憶寶庫(kù)被挖掘的只占10%，還有更多的記憶發(fā)揮空間。這是因?yàn)?，有些人只關(guān)注了記憶的當(dāng)時(shí)效果，卻忽視了記憶中的更大的問(wèn)題--即記憶的牢固度問(wèn)題。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯，克服遺忘現(xiàn)象是非常重要的。課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；課后練習(xí)中，安排相應(yīng)的聽(tīng)寫、翻譯等，使學(xué)生在多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。同時(shí)也要給學(xué)生們講明遺忘規(guī)律，鼓勵(lì)他們課下自覺(jué)的及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。