第一篇：人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《那達(dá)慕之歌》教學(xué)反思3

那達(dá)慕之歌教學(xué)反思

《那達(dá)慕之歌》是一首蒙古族歌曲。在歌曲的導(dǎo)入部分，我以《我是人民小騎兵》為背景音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)蒙古大草原產(chǎn)生濃厚的興趣，再結(jié)合課件創(chuàng)設(shè)情景，這樣導(dǎo)入，既促進(jìn)了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的愉快教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

在解決如何把握歌曲《那達(dá)慕之歌》段落與段落之間的節(jié)奏和情緒時(shí)，我利用那達(dá)慕盛會(huì)中的比賽項(xiàng)目及比賽情景為切入點(diǎn)，利用學(xué)生好奇好動(dòng)的心理，不斷啟發(fā)，大膽嘗試，讓學(xué)生通過(guò)“騎馬”“摔跤”“萬(wàn)人齊聲歡呼”的場(chǎng)面和動(dòng)作來(lái)感覺(jué)、編創(chuàng)節(jié)奏，去理解、體會(huì)情緒，并從中發(fā)現(xiàn)美感與樂(lè)趣，這是音樂(lè)教學(xué)中十分美好的階段，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛將十分活躍。

在本首歌曲的結(jié)束部分——“設(shè)計(jì)不同力度演唱歌曲的結(jié)束句，感受力度的變化給歌曲帶來(lái)不同的藝術(shù)效果”處，我讓學(xué)生通過(guò)小組交流，自己設(shè)計(jì)等方式鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造。使他們?cè)谧杂捎懻?，親自嘗試，充分發(fā)揮的過(guò)程中使他們能用音樂(lè)的形式，表達(dá)自己個(gè)人的情感，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。

不足之處：學(xué)生在按節(jié)奏朗讀歌詞之后，如采用隨師伴奏讀歌詞，在填唱歌詞，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，會(huì)使學(xué)生掌握的更扎實(shí)。在歌曲處理方面也應(yīng)該以學(xué)生為主體，多多引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到處理歌曲的樂(lè)趣。另外，還應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

第二篇：四年級(jí)《那達(dá)慕之歌》教學(xué)反思

在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵進(jìn)行整體把握，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂(lè)的主人。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生參與音樂(lè)

課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是啟發(fā)引導(dǎo)者，必須注重強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！疤铠喪健睗M堂灌的教學(xué)方式，嚴(yán)重壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本節(jié)課，我首先播放歌曲畫(huà)面，那歡快、盛大的那達(dá)慕場(chǎng)面一下子便調(diào)動(dòng)起孩子們的興趣，迎合了此年齡段孩子們活潑好動(dòng)、天真好奇的特點(diǎn)，為下一步授課作了有效的鋪墊。之后整個(gè)教學(xué)過(guò)程采取層層推進(jìn)的形式，由淺入深，帶領(lǐng)孩子以藝術(shù)的眼光和音樂(lè)的思維來(lái)體驗(yàn)生活，感受蒙古人盛大、熱鬧的那達(dá)慕場(chǎng)面，整個(gè)過(guò)程中，我采取啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，例如：譜例中，第二句中的“奔跑”中“跑”的節(jié)奏是附點(diǎn)八分音符加上十六分音符，在這首歌曲中還有一處節(jié)奏跟它的節(jié)奏是完全一樣的，請(qǐng)同學(xué)們找找看，在哪？在孩子們爭(zhēng)先恐后的搶答中，我們很快索定了正確答案。因?yàn)楦近c(diǎn)八節(jié)奏是這首歌曲最有特點(diǎn)的地方，所以一定要唱準(zhǔn)，唱好。以節(jié)奏為鋪墊，我又和學(xué)生們分享了我的發(fā)現(xiàn)：第一段與第二段因節(jié)奏變了，所表達(dá)的情境也發(fā)生了變化，明確節(jié)奏在音樂(lè)中具有不可忽視的作用。由于充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)興趣昂然，課堂教學(xué)起到了應(yīng)有的效果。

二、從音樂(lè)要素入手，讓學(xué)生去感悟音樂(lè)

發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂(lè)教材中的審美因素，并將學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)恰當(dāng)?shù)厝诤系浇虒W(xué)中，必將會(huì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)審美動(dòng)力和審美渴望，在這種情感的驅(qū)動(dòng)下，同學(xué)們要表達(dá)心中的激情和展示美妙的歌喉便是水到渠成的事。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解歌曲、演唱歌曲，在歌曲處理這一環(huán)節(jié)中，我通過(guò)對(duì)比的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用有彈性的聲音來(lái)唱第一樂(lè)句，最能表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員精神抖擻形象；為了能真實(shí)地再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們聽(tīng)到槍聲后奮力拼搏的情形，第二個(gè)樂(lè)句可用漸強(qiáng)的力度來(lái)演唱；用強(qiáng)的力度來(lái)演唱第三、四樂(lè)句，最能表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上熱鬧的情形。通過(guò)力度的有效處理，一場(chǎng)生動(dòng)、熱鬧的那達(dá)慕大會(huì)活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，力度在音樂(lè)表現(xiàn)中的重要作用也就不言而喻了。

在教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生的主體地位在學(xué)習(xí)中得到了充分的體現(xiàn)，他們是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中他們收獲著知識(shí)，收獲著快樂(lè)與幸福。

三、從歌曲處理入手，讓學(xué)生唱響音樂(lè)

音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲說(shuō)：“音樂(lè)的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)它是一種情感過(guò)程——審美體驗(yàn)”。而“關(guān)注課堂新生成的學(xué)習(xí)資源”又成為一個(gè)非常值得注意的教學(xué)環(huán)節(jié)，在我的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師隨著學(xué)生思維路線走的情況，當(dāng)然這離不開(kāi)教師不露痕跡的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自我探究的同時(shí)，時(shí)刻感受到成就感。

為了更深入地挖掘歌曲，于是我又有了一個(gè)新的提議：運(yùn)用力度的變化，為歌曲設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)面越來(lái)越熱烈的大會(huì)。這個(gè)問(wèn)題一出，那可謂向孩子們平靜的思維湖面開(kāi)起了“機(jī)關(guān)槍”，孩子們的思維立刻活躍起來(lái)。為了完成老師的這個(gè)任務(wù)，他們啟動(dòng)了自己所有思維來(lái)幫老師想點(diǎn)子、出主意，最后大家達(dá)成了共識(shí)：漸強(qiáng)的力度最適合表現(xiàn)越來(lái)越熱鬧的那達(dá)慕大會(huì)。接著孩子們用漸強(qiáng)的力度、百倍的熱情、激情地演唱了結(jié)束句，課堂氣氛活躍異常。為了再現(xiàn)會(huì)場(chǎng)氣氛，我還引入筷子為歌曲伴奏，在孩子們投入的表演唱中，教學(xué)效果非常好。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的逆向思維，我又及時(shí)提出另一個(gè)問(wèn)題：“大會(huì)結(jié)束，人們漸漸走遠(yuǎn)，這種情境又該怎樣表現(xiàn)？我鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，大家異口同聲地回答：“漸弱的力度”。我暗自感嘆學(xué)生們的奇思妙想。而更讓我高興的是，他們對(duì)音樂(lè)的感受與理解日趨成熟！在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生再次親身感受那達(dá)慕大會(huì)的熱烈場(chǎng)面，享受學(xué)的愉悅，受到情感的陶冶。

回顧本堂課，美中不足的是老師的課堂應(yīng)變能力有待提高，當(dāng)老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題和學(xué)生的回答情況有變時(shí)，老師應(yīng)對(duì)不夠機(jī)智，課堂出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)冷場(chǎng)的情況。

課堂教學(xué)中正是由于注重從歌曲的力度、節(jié)奏等諸多音樂(lè)要素入手，帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地讓學(xué)生從感性的愉悅，上升到理性的情感共鳴，進(jìn)一步深化了學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓音樂(lè)課堂成為了學(xué)生精神上的家園，心靈里美好的寄托。

第三篇：四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 那達(dá)慕之歌 1教案 人教新課標(biāo)版

那達(dá)慕之歌

教學(xué)內(nèi)容：

能富有感情地演唱歌曲《那達(dá)慕之歌》，能背唱歌詞。

教學(xué)目標(biāo)：

1.演唱歌曲是吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢(shì)。

2.學(xué)會(huì)歌曲《那達(dá)慕之歌》的歌譜，能背唱歌詞。

3.能為結(jié)束句設(shè)計(jì)多種力度變化，并付諸實(shí)踐。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

前兩節(jié)課，我們到云南參加了傣族的潑水節(jié)，又到四川參加了彝族的火把節(jié)，還去了新疆，感受了塔吉克族盛大節(jié)日的熱烈場(chǎng)面。今天，我們要到內(nèi)蒙古大草原，參加蒙族人民盛大的群眾性體育文藝集會(huì)“那達(dá)慕”。

二、簡(jiǎn)介“那達(dá)慕”。

那達(dá)慕大會(huì)一般都在初夏召開(kāi)，屆時(shí)方圓數(shù)百里的蒙族人民聚會(huì)在一起，進(jìn)行摔交、賽馬、射箭、歌舞等活動(dòng)，還進(jìn)行商品交易和交流生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、評(píng)選勞動(dòng)模范等，民間藝人還到處表演“好來(lái)寶”，真是熱鬧非凡！你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的那達(dá)慕盛會(huì)。（播放課件：那達(dá)慕盛況）

三、學(xué)唱歌曲《那達(dá)慕之歌》。

1.課件播放歌曲的范唱錄音，使學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容及情緒有一個(gè)大致的了解。

2..隨范唱的錄音學(xué)唱歌詞，再跟著教師的琴聲學(xué)唱歌詞。

3.用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌譜，引導(dǎo)學(xué)生注意其中相同的部分。歌曲中有兩處八分附點(diǎn)音符的節(jié)奏，要特別注意，這是畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，唱時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)。

4.隨伴奏再學(xué)唱幾遍歌詞，要求吐字清楚，能唱出感情、唱出氣勢(shì)。

四、設(shè)計(jì)結(jié)束句。

為歌曲的結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度，由學(xué)生分組討論，可有多種方案：如從p到f，表示氣氛越來(lái)越熱烈，也可以從f到p，表示歡樂(lè)的人群漸漸散去，也可以前四小節(jié)用f，后四小節(jié)用p，最后兩個(gè)音用f，表示回聲的效果。

五、教學(xué)后記：

讓學(xué)生親自實(shí)踐自己設(shè)計(jì)的結(jié)果，加深體驗(yàn)。

第四篇：人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)《那達(dá)慕之歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解蒙古族的節(jié)日那達(dá)慕。

2、初步接觸歌曲。吐字清楚、有感情的演唱歌曲并能唱出氣勢(shì)。

3、能為結(jié)束句設(shè)計(jì)不同的力度變化。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)。

2、吐字清楚、有感情的演唱歌。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在今天課上，我們將要去一個(gè)美麗熱情的地方，讓我們一起走進(jìn)她吧！《美麗的草原我的家》

剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)描寫的是哪里？（內(nèi)蒙古草原）（播放課件，了解蒙古族地理位置、生活、節(jié)日等等）

師：柔美的漂亮并不是草原的唯一，它還有陽(yáng)剛的豪放。讓我們一同走進(jìn)蒙古族領(lǐng)略他的美麗與豪放??

師：你們知道蒙古族最盛大的節(jié)日是什么嗎？（那達(dá)慕）師：知道蒙語(yǔ)“那達(dá)慕”漢語(yǔ)的意思嗎？（游戲或娛樂(lè)）。你們了解“那達(dá)慕”嗎？我們來(lái)聽(tīng)一首歌曲《那達(dá)慕之歌》。聽(tīng)聽(tīng)歌中傳遞給我們哪些有關(guān)“那達(dá)慕”的信息？（點(diǎn)擊課件 聽(tīng)歌曲）

師：這首歌曲聽(tīng)完了，我們能感受到什么樣的氣氛？（熱烈，歡快）你能告訴老師，從歌曲中你能聽(tīng)出來(lái)，唱了哪些內(nèi)容嗎？ A 賽馬比賽

B 拉馬頭琴（師介紹馬頭琴：馬頭琴是蒙古族特有的一種樂(lè)器，因琴上方有一個(gè)馬頭的形狀，所以叫馬頭琴。）C 賽馬場(chǎng)上萬(wàn)人齊聲歡呼（拉拉隊(duì)）D 舞臺(tái)上下燈火一片輝煌（大會(huì)熱鬧非凡）

E 唱起好來(lái)寶（歌詞中出現(xiàn)了一個(gè)“好來(lái)寶”，師：什么是好來(lái)寶呢？——好來(lái)寶是蒙古族即興編詞演唱的一種形式，看到什么就唱什么，是非常有才華的表現(xiàn)。）

師：剛才同學(xué)們?cè)谶@首歌曲當(dāng)中提到了賽馬，拉馬頭琴，唱歌，這些都是正確的。就是在每年六月份的時(shí)候，蒙古人都會(huì)舉行一個(gè)盛大的體育文藝大會(huì)，這個(gè)大會(huì)的名字就叫“那達(dá)慕”。（點(diǎn)擊課件，介紹那達(dá)慕）

師:“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們?cè)俅蝸?lái)聆聽(tīng)這首《那達(dá)慕之歌》，體會(huì)一下應(yīng)該用怎樣的情緒、力度、速度來(lái)演唱？（點(diǎn)擊課件 復(fù)聽(tīng)歌曲）

師：好了，我們已經(jīng)是第二遍欣賞《那達(dá)慕之歌》，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，老師有一個(gè)問(wèn)題，在這首歌曲中，出現(xiàn)了兩句相似的旋律，你能找出來(lái)嗎？（開(kāi)頭和結(jié)束句）

二、學(xué)習(xí)歌曲

1、師出示節(jié)奏2/4 x x x x| x x x x |x x x x |x x||

生拍節(jié)奏

拍著這條節(jié)奏，你仿佛能聽(tīng)到盛會(huì)中哪種聲音？ [生拍節(jié)奏感受歌曲熱烈歡快的情緒]

2、出示旋律2/4 5 5 2 3 | 5 5 2 3 |5 5 2 3 |5 5||（聽(tīng)?zhēng)煆椬啵?/p>

你發(fā)現(xiàn)這條旋律有什么特點(diǎn)了嗎？

請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)出我們的小幫手口風(fēng)琴吹一吹，唱一唱。在口風(fēng)琴的幫助下自學(xué)第一二樂(lè)句。

[引導(dǎo)學(xué)生注意其中旋律相同的部分，并能利用口風(fēng)琴自學(xué)]

3、看看同學(xué)們被哪個(gè)節(jié)奏難住了？出示附點(diǎn)節(jié)奏。

(1)x.x

(2)x.x（3）x x.x |x.x | x x x x |x x 0 || 在歌曲的最后結(jié)束句“啦啦啦啦啦啦??...”這一句你們覺(jué)得像是在干嘛？(啦啦隊(duì)在加油)這么熱鬧的那達(dá)慕，老師也被感染了，讓我們跟著琴后面一起來(lái)唱一唱吧！

師彈琴，生唱

師：在同學(xué)們剛才唱的曲子中，第二句“飛也似的奔跑”在“跑”字，是一個(gè)附點(diǎn)八分音符加上十六分音符，在歌曲中，還有一個(gè)字也是附點(diǎn)八分音符加上十六分音符，你能找一找嗎？（“達(dá)”）

附點(diǎn)八分音符加上十六分音符，演唱，也是這首歌曲非常有特色的一個(gè)地方。我們把這兩個(gè)地方來(lái)唱一唱。

教師范唱，“跑”，這個(gè)字輕輕的推一下，注意不要唱的太重！師：好，現(xiàn)在讓我們連起來(lái)把第一段完整的唱一唱。

A 剛才同學(xué)們?cè)诔谝痪涫沁@樣唱的“穿好服裝跨上駿馬?.”（每一個(gè)都是強(qiáng)音）

老師這里也帶來(lái)了一句，你們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，“穿好服裝跨上駿馬?.”（有強(qiáng)有弱）

你覺(jué)得哪種好聽(tīng)，好聽(tīng)在哪里？（聲音是不是彈跳起來(lái)了？感覺(jué)活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在我們面前。第一種唱法相比較就失去了生命力了。）好，下面我們?cè)賮?lái)試驗(yàn)一下，要感覺(jué)非?；顫娗纹?。

B 第二句“槍聲一響?..”教師范唱，注意“飛也似的奔跑”這個(gè)地方要漸強(qiáng)，因?yàn)闃屄曧懥?，人們得像離弦的箭一樣沖出去。

恩，唱的真好。

C 師說(shuō)：下面到了賽馬場(chǎng)上了，萬(wàn)人都在齊聲歡呼，這個(gè)時(shí)候聲音應(yīng)該怎樣？（響亮）

師：用熱烈的情緒、歡快的情緒來(lái)演唱。速度要稍快，表現(xiàn)出騎馬比賽的速度。力度要強(qiáng)，體現(xiàn)出男子漢的力度。下面讓我們帶著這些強(qiáng)弱的地方跟隨音樂(lè)一起來(lái)一遍。

（伴奏 那達(dá)慕之歌）好極了，唱得真不錯(cuò)。

師：你認(rèn)為最后的結(jié)束句要變成怎樣的場(chǎng)景和情緒呢？不同的表現(xiàn)應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)表現(xiàn)呢？前后四人小組討論設(shè)計(jì)不同的方案。生：我們小組認(rèn)為最后的結(jié)束句表現(xiàn)騎馬比賽進(jìn)行到了高潮，馬上要分出勝負(fù)，人們?cè)跉g呼，在拭目以待冠軍的出現(xiàn)。所以力度應(yīng)該是漸

強(qiáng)的。表現(xiàn)越來(lái)越熱烈的場(chǎng)面。（并以小組為單位演唱）。

生：我們認(rèn)為最后的音樂(lè)應(yīng)該是表現(xiàn)快樂(lè)的節(jié)日接近尾聲了，歡聚的人們漸漸離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)，歡歌笑語(yǔ)逐漸遠(yuǎn)去。所以力度表現(xiàn)應(yīng)該是減弱的。（匯報(bào)組演唱本組方案）

師：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)那樣漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而減弱的處理將音樂(lè)引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。小組匯報(bào)完畢，全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一段先由p～f第二段由f～p，完整演唱結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

三、處理歌曲

1、“那達(dá)慕”可以說(shuō)是這個(gè)馬背上的民族里男人的節(jié)日，充分體現(xiàn)了蒙古草原的陽(yáng)剛之美，讓我們?cè)俅蝸?lái)聆聽(tīng)這首《那達(dá)慕之歌》，體會(huì)一下應(yīng)該用怎樣的情緒、力度、速度來(lái)演唱？

生交流（用熱烈的情緒、歡快的情緒來(lái)演唱。速度要稍快，表現(xiàn)出騎馬比賽的速度。力度要強(qiáng)，體現(xiàn)出男子漢的力度。）

2、我們就帶著這種感覺(jué)來(lái)演唱這首歡快的《那達(dá)慕之歌》。

3、蒙古族可是個(gè)載歌載舞的民族，你都知道有哪些舞蹈動(dòng)作呢？

4、這節(jié)課我們一起做做騎馬的動(dòng)作。

5、小組創(chuàng)編。

6、隨音樂(lè)自由邊歌邊舞。

[蒙古族是個(gè)能歌善舞的民族，通過(guò)簡(jiǎn)單有特色的動(dòng)作邊歌邊舞，鞏固歌曲并讓學(xué)生再次感受歌曲的熱烈歡快]

7、你認(rèn)為最后的結(jié)束句要變成怎樣的場(chǎng)景和情緒呢？不同的表現(xiàn)應(yīng)該用怎樣的力度來(lái)表現(xiàn)呢？

8、學(xué)生以小組為單位討論設(shè)計(jì)不同的方案。討論后匯報(bào)表演。[讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，感受力度變化給歌曲帶來(lái)的不同效果]

9、師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很有創(chuàng)意，正如你們所設(shè)計(jì)那樣漸強(qiáng)的音樂(lè)通常會(huì)把音樂(lè)推向高潮，而減弱的處理將音樂(lè)引向尾聲有明顯的結(jié)束感。讓我們共同來(lái)體會(huì)一下兩種不同風(fēng)格的力度設(shè)計(jì)。

10、小組匯報(bào)完畢，全班同學(xué)分別演唱感受兩種不同的力度設(shè)計(jì)。第一段先由p～f第二段由f～p，11、完整演唱，在邊唱邊舞中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

美麗熱情的蒙古族給我們留下了深刻的記憶，我們的祖國(guó)有著56個(gè)少數(shù)民族，每一個(gè)民族都有他們獨(dú)具特色的民族節(jié)日，讓我們走進(jìn)這多彩的民族節(jié)日吧！

第五篇：四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè) 歡騰的那達(dá)慕之歌教案 人教新課標(biāo)版

歡騰的那達(dá)慕之歌

教學(xué)內(nèi)容：音樂(lè)活動(dòng)：歡騰的那達(dá)慕之歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)少數(shù)民族節(jié)日的向往之情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作能力和創(chuàng)造能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們你們看，蒙古族人民正在歡慶他們的那達(dá)慕盛會(huì)，現(xiàn)在正在進(jìn)行賽馬比賽。誰(shuí)能為我們形容一下賽馬場(chǎng)上是一種怎樣的氣氛？

2.表演一下賽馬場(chǎng)上的情景。（播放賽馬比賽課件）

你們表演的非常好，現(xiàn)在我想請(qǐng)你們來(lái)做小作曲家為賽馬比賽創(chuàng)編一段節(jié)奏想想使用怎樣的速度，節(jié)奏最能表現(xiàn)賽馬場(chǎng)面。

3.用打擊樂(lè)器配合畫(huà)面進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。（放賽馬比賽畫(huà)面賽馬：4XXXX（）

在括號(hào)里填入恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏，并選配打擊樂(lè)器演奏。

二、展示創(chuàng)編成果。

1.跑步的節(jié)奏，速度快。緊湊的節(jié)奏，很快的速度。

2.選準(zhǔn)主題，自由創(chuàng)編。

你們想知道射箭應(yīng)該使用了怎樣的節(jié)奏、速度來(lái)表現(xiàn)嗎？

射箭：2/4XX OOXX OO

3.用打擊樂(lè)器模仿“射箭”的聲音效果。

你們想知道應(yīng)該使用了怎樣的節(jié)奏、速度來(lái)表現(xiàn)摔交嗎？

在括號(hào)中選用恰當(dāng)?shù)囊簦?6123）唱一唱。

三、分組討論，設(shè)計(jì)表演。

1.學(xué)生分四組，相互討論，交流摔交、射箭、賽馬等活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)、啟發(fā)，多尊重學(xué)生的意見(jiàn)，防止千篇一律。

2.學(xué)生分組表演，師生共同評(píng)價(jià)。