第一篇：學(xué)前兒童生活制度

各位老師上午好，我是_____號考生。

今天我說課的題目是《學(xué)前兒童生活制度》。我將從教材、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重難點，教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、作業(yè)布置、板書設(shè)計十個部分進行說課。一 說教材

《學(xué)前兒童生活制度》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育課程《學(xué)前兒童衛(wèi)生與保健》第九單元第一課的內(nèi)容。合理的生活制度有利于個體生物鐘的建立，本課主要講述根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點，科學(xué)安排他們的睡眠、進餐、游戲等每個生活環(huán)節(jié)的意義、依據(jù)及要求，為幼教工作者制定科學(xué)合理的生活制度提供幫助。二 教學(xué)對象

教學(xué)對象是幼教專業(yè)的中職學(xué)生。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識比較差，但智力素質(zhì)不差，他們思維敏捷動手能力強，對新事、新觀念容易接受，適應(yīng)性強；作為教師必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實施因材施教。加強實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中進步。三 教學(xué)目標(biāo)

1、描述學(xué)前兒童生活保健制度應(yīng)從哪些方面入手。

2、知道如何科學(xué)安排學(xué)前兒童的生活作息制度。

3、解釋制定生活保健制度的依據(jù)。

四 教學(xué)方法與手段：基于對教材的分析、學(xué)科的特點和學(xué)生的實際情況主要運用：1.講授法、討論法，例證法、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，并以此來激發(fā)學(xué)生的探究心理。2.運用案例分析法，把相關(guān)的知識綜合起來統(tǒng)一組織運用于具體個案的分析，以獲得理論知識的理解并讓學(xué)生在探索知識的過程中獲得相應(yīng)的能力；3.在探究問題時留給學(xué)生充分的時間，以利于開放學(xué)生的思維。五 教學(xué)重難點：如何科學(xué)安排學(xué)前兒童的生活作息制度。

六 教學(xué)準(zhǔn)備：為了達到教學(xué)目標(biāo)，我查閱了相關(guān)資料，并制作多媒體課件。讓學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課知識，并預(yù)習(xí)新課。

七 教學(xué)過程：我將本節(jié)課分為三個部分。用約5分鐘時間進行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。用約30分鐘時間進行正題部分。主要是通過提問與回答并

結(jié)合生活實際講解的方式最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。完成對學(xué)前兒童生活制度的學(xué)習(xí)。最后，用約5分鐘的時間進行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。

1、導(dǎo)入新課（5分鐘）：科學(xué)安排兒童的睡眠、進餐、活動、游戲等每個生活環(huán)節(jié)，可以使他們學(xué)習(xí)時精力集中，吃飯時食欲旺盛，游戲時精力充沛，睡眠時安穩(wěn)香甜，提高一日生活中各環(huán)節(jié)的效率，同時還能防止神經(jīng)細胞的疲勞，促進體內(nèi)各器官協(xié)調(diào)活動，健康成長。（通過ppt顯示在屏幕）。

2、講授新課（30分鐘）：在講授新課的過程中，根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際情況突出教材的重點，明了地分析教材的難點。并選擇了多媒體的教學(xué)手段進行教學(xué)。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。適當(dāng)對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。

一、制定合理生活制度的意義(一)保護兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育。

1.形成動力定型：生活中的一系列活動，按一定時間和順序重復(fù)多次后，就可在大腦皮層形成動力定型而養(yǎng)成習(xí)慣。年齡越小，動力定型越容易形成。

2.保證勞逸結(jié)合：嬰兒時期大腦皮質(zhì)功能發(fā)育不夠成熟，易興奮，也易疲勞，兒童干一件事堅持不了多久，因此就需要合理安排生活制度。

3.保證睡眠時間：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，容易疲勞，需要較長的睡眠時間進行休整。

(二)保護消化系統(tǒng)的正常功能：制定合理的進餐次數(shù)和間隔，可使他們獲得足夠的營養(yǎng)。

(三)便于更好的安排教育教學(xué)活動。

二、制定一日生活日程的原則

(一)根據(jù)年齡特點：年齡越小安排的睡眠時間則越長、次數(shù)越多。(二)根據(jù)教育教學(xué)的要求：合理安排上課、游戲、觀察、勞動等各項活動。(三)依據(jù)地區(qū)的特點和季節(jié)的變化。(四)依據(jù)家長工作時間的需要。

三、執(zhí)行生活制度的注意事項

(一)嚴格執(zhí)行。(二)保教結(jié)合。(三)家園同步。(四)個別照顧。

(五)培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、學(xué)前兒童一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求

（一）晨（午、晚）檢：一問、二摸、三看、四查。

（二）進餐（提問1：怎樣培養(yǎng)學(xué)前兒童的飲食習(xí)慣？）1.培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣

（1）.飲食要定時定量。一般兒童做到一日三次正餐，上午、下午各加餐一次。（2）.要細嚼慢咽，不狼吞虎咽。（3）.要精神集中，不要邊吃邊玩。

（4）.愛吃各種各樣的食物，不挑食，不偏食（5）.要向兒童講道理，鼓勵他們好好吃飯。2.就餐衛(wèi)生

(三)睡眠（提問2：3-4歲兒童每天需要多少小時的睡眠？（12-13小時）3：幼兒睡眠時室溫一般為多少度？（16-18℃））

1.盡可能創(chuàng)造良好的睡眠環(huán)境 2.睡前要避免精神或其他刺激。

3.培養(yǎng)兒童良好的睡眠習(xí)慣：按時入睡，睡得好，按時起床；要有正確姿勢，雙腿彎曲，向右側(cè)臥睡。

4.幼教工作者要合理組織兒童的睡眠。(四)盥洗

1.培養(yǎng)幼兒良好的盥洗習(xí)慣。

2.教給兒童正確的洗手、洗臉的方法。3.盥洗用具的衛(wèi)生要求。(五)如廁

1.初入園幼兒要教會。2.提醒幼兒大小便。

3.培養(yǎng)兒童不隨地大小便的文明習(xí)慣。4.保教人員觀察了解兒童排便情況。(六)上課

1.兒童上課在早飯后半小時開始為好，每節(jié)課持續(xù)時間應(yīng)根據(jù)不同年齡的主動注意時間而規(guī)定。

2.上課環(huán)境要干凈，光線充足。3.活動過程中的保育要求。

(七)游戲和戶外活動（提問4：春秋季節(jié)兒童戶外活動時間在正常情況下每天不少于多少時間？）

1.戶外活動能使幼兒獲得充足的陽光，享受新鮮空氣，增強身體抵抗力，減少疾病。

2.夏天大部分時間應(yīng)在戶外活動，春秋季節(jié)每天應(yīng)不少于3-4小時，冬季每天不少于2小時。

3.外出活動前，要做好充分的準(zhǔn)備，活動時應(yīng)注意選擇場地，注意安全。八 課堂小結(jié)：總之學(xué)前兒童生活制度這一課對講述根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特點，科學(xué)安排他們的睡眠、進餐、游戲等每個生活環(huán)節(jié)的意義、依據(jù)及要求，為幼教工作者制定科學(xué)合理的生活制度提供幫助。所以希望大家好好復(fù)習(xí)，深入學(xué)習(xí)，為以后成為優(yōu)秀的學(xué)前教育工作者打好基礎(chǔ)，下面我們做以下題看大家掌握的程度怎么樣。九 布置作業(yè)：

1.聯(lián)系實際談?wù)勚贫ê侠戆才派钪贫鹊囊饬x？ 2.什么是動力定型？

3.組織幼兒睡覺時應(yīng)注意哪些事項？

4.組織幼兒游戲和戶外活動時有哪些注意事項？

十 板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：

第一課 學(xué)前兒童生活制度

一、制定合理生活制度的意義(一)保護兒童神經(jīng)系統(tǒng)的正常發(fā)育。

(二)保護消化系統(tǒng)的正常功能。(三)便于更好的安排教育教學(xué)活動。

二、制定一日生活日程的依據(jù)(一)根據(jù)年齡特點。(二)根據(jù)教育教學(xué)的要求。(三)依據(jù)地區(qū)的特點和季節(jié)的變化。(四)依據(jù)家長工作時間的需要。

三、執(zhí)行生活制度的注意事項(一)嚴格執(zhí)行。(二)保教結(jié)合。(三)家園同步。(四)個別照顧。

(五)培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

四、學(xué)前兒童一日生活各環(huán)節(jié)的衛(wèi)生要求

（一）晨（午、晚）檢

（二）進餐

（三）睡眠

（四）盥洗

（五）如廁

（六）上課

（七）游戲和戶外活動

結(jié)束語：以上是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委！

第二篇：學(xué)前兒童音樂教育

試卷代號：2507 國家開放大學(xué)（中央廣播電視大學(xué)）2014年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年7月

一、填空題（每空1分，共10分）1．制作系統(tǒng) 2．音色 3．主副歌結(jié)構(gòu) 4．身體動作 5．對形式性的依附 6．層次 7．感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式 8．即興音樂技能 9．怎么評 10．風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”

1．_ ___ 的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。

2．音樂的非句法因素是、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是、一段體結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu)、引子與尾聲。

4．體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是________與實踐活動。5．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是 和對再現(xiàn)性的依附。6．非移動動作可以從四個方面探究，它們是____、意識到身體的部分與整體、空間、重量。

7．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知、8．學(xué)前兒童音樂技能類型有、身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能。

9．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、為什么評、____、誰來評。

10.“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)。意象是__ __。

二、簡答題（每題6分，共30分）

11.簡述學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示。答：(1)在讓幼兒感知器樂作品時，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要。（各2分）

12.簡述幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能原因。答：(1)缺乏歌唱練習(xí)；(2)害羞；(3)一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲

音不一樣而不敢歌唱；(4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣；(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。（各1分，全部答對得6分）

13.簡述動作意象的方式。答：(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象；(4)集體舞動作意象。（各1.5分）

14.簡述速度經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗；(2)通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。（各3分）

15.簡述曲式經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲；(2)用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落；(3)用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。（各2分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。（每點2分，全部答對15分）

四、活動方案設(shè)計題（共45分）17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。

17.評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分?；顒幽繕?biāo)8分，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分）

具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目

標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進行表

述，符合該年齡段幼兒的特點，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認知、情感和能力三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)2013-2014學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2014年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、____感受系統(tǒng)____。2．音樂的句法因素是旋律、和聲、__節(jié)奏__。

3．要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重復(fù)句__喊答句__。

4．___音樂作品的表現(xiàn)性_是指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。

5．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是___表現(xiàn)性目標(biāo)_____。

6．非移動動作可以從四個方面探究，它們是__空間__、意識到身體的部分與整體、層次、重量。7．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是感知的內(nèi)容指向___在行動中感知____音樂形式的樣式。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、__打擊樂器音樂技能__、即興音樂技能、嗓音表達音樂技能。

9．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、__誰來評__、為什么評、怎么評。

10.學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與 幼兒園音樂課程方案的最后效果

二、簡答題（每小題6分，共30分）

11．簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。（各2分）

12.簡述在柯達伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件。答：(1)選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。(2)選擇在合適的音高上歌唱。(3)教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。（各2分）

13．簡述動作意象的原則。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動作簡單原則。（各1.5分）

14．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色1(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的 角色；(3)努力進行頭聲歌唱。（各2分）

15．簡述句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)跟著教師歌唱，理解歌唱時重復(fù)句的“回聲”狀態(tài)；(2)在模仿老師歌唱句子的同時，模仿老師的發(fā)聲；(3)通過歌唱、身體動作制作活動辨認重復(fù)句、喊答句。（各2分）

三、論述題（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。（每點2分，全部答對15分）

四、活動方案設(shè)計題（共45分）17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。

17.評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分?；顒幽繕?biāo)8分，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分）

具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進行表述，符合該年齡段幼兒的特點，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認知、情感和能力三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第二學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2013年7月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。2．音樂的句法因素是__旋律__、和聲、節(jié)奏。3．節(jié)奏的兩個方面是拍子、節(jié)奏型。

4． 音樂作品的形式性 是指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

5.3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是__ d1-bl __。

6．幼兒的三種身體動作類型是__非移動動作__、移動動作、與物體一起移動動作。

7．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是__音樂音響之外的內(nèi)容__。

8．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

9．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的___形式性_、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性。10.表現(xiàn)性評價 指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。

二、簡答題（每小題6分，共30分l 11.簡述符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征。答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。

12．簡述學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。答：(1)曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；(2)動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。（各3分）

13.簡述選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式。答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂的性質(zhì)要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達。（2分）方式：有身體動作式（歌詞包含動作動詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說話、角色扮演等）、情境表演式（勞動情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。（4分）

14．簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。答：(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。（各2分）

15．簡述音量表現(xiàn)性的特點。答：強的音量往往傳達強烈的情緒情感；中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感；弱 的音量可以傳達特別安靜的心情、孤獨單一的情緒情感等。（各2分）

三、論述懲（共15分）

16．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。（每點2分，全部答對15分）

試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2012-2013學(xué)第一學(xué)期“開放專科”期末考試學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2013年1月

一、填空題（每空1分，共10分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，它們是：制作系統(tǒng)、（知覺系統(tǒng)）、感受系統(tǒng)。2．音樂的句法因素是旋律、（和聲）、節(jié)奏。3．幼兒拍感的兩個方面是（合拍）、一拍、三拍的強弱韻律感。

4.（音樂作品的再現(xiàn)性）是指音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

5．幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。這就是（自發(fā)詠唱）。6．幼兒的三種身體動作類型是非移動動作、（移動動作）、與物體一起移動動

作。

7．用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是（雙手抱拳與伸展）。8．學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動作音樂技能）、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

9．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有（動作制作）、歌唱、演奏。

10.學(xué)前兒童音樂課程評價的對象是（幼兒園音樂課程方案）、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。

二、筒答題（每題6分，共30分）

11.簡述接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因。答：第一，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；第二，早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；第三，音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。（各2分）

12.簡述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；（3分）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。（3分）

13.簡述器樂曲動作意象的三種方式。答：(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。（各2分）

14.簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。（各2分）

15.簡述用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別。答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制（3分）；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕，基本的情緒狀態(tài)是平靜的。（3分）

三、論述題（共15分）

16.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。（每點2分，全部答對15分）

四、活動方案設(shè)計題（共45分）

17.評分標(biāo)準(zhǔn)：是一個系列活動方案（至少兩個活動），第一個活動25分，第二個活動20分。活動目標(biāo)8分，活動準(zhǔn)備2分，活動過程15分（第二個活動的過程10分）

具體要求：(1)每個活動方案應(yīng)包含：活動名稱及適合的年齡段、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。(2)活動目標(biāo)從幼兒角度進行表述，符合該年齡段幼兒的特點，表述準(zhǔn)確。(3)活動目標(biāo)表述的維度包括認知、情感和能力三方面。(4)活動過程圍繞活動目標(biāo)展開。(5)活動準(zhǔn)備最好包括物質(zhì)準(zhǔn)備和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備。

17．根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設(shè)計一個系列活動方案（至少兩個活動，并注明適合的年齡段）。

試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第二學(xué)期“開放專科”期末考試 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2012年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．進行即興表演的兩個條件是（經(jīng)驗鋪墊）與（明確的任務(wù)意識）。2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是（意識到身體的部分與整體）、層次、（空間）、（重量）。． 3．音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗有節(jié)奏、（音色）、（力度）、旋律、（結(jié)構(gòu)）、（速度）、織體、（風(fēng)格）

4．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是（音色探究中的打擊樂演奏）；（對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏）；（多聲部演奏）

5．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是（以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系；（以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架）的目標(biāo)體系。6．幼兒園音樂作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是音樂作品的（形式性）、（再現(xiàn)性）（表現(xiàn)性）7．節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（穩(wěn)定的節(jié)拍）；（節(jié)奏型）

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．幼兒園音樂課程目標(biāo)：是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．表現(xiàn)性評價：指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。

5．邀請舞：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1．簡述在我國音樂教育中出現(xiàn)的制作、知覺、感受三大系統(tǒng)分離的狀況。1．答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學(xué)音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學(xué)前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。

2．簡述符合幼兒趣味的歌曲特點。2．答：(1)歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；(2)歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；(3)旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

3．簡述音層厚薄經(jīng)驗的獲得機制。3．答：(1)在歌唱與打擊樂制作活動中分辨出不同的聲音；(2)在打擊樂演奏活動中意識到樂器種類的加入與退出；(3)用語言表達音層厚薄的表現(xiàn)性。4．簡述音量表現(xiàn)性的特點。4．答：強的音量往往傳達強烈的情緒情感；中等的音量可以表達溫和或深沉的情緒情感；弱的音量可以傳達特別安靜的心情，孤獨單一的情緒情感等。

5．指出“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象。5．答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。

四、論述題（每小題10分．共20分）

1．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。答：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

2．論述學(xué)前兒童音樂教育中的教育性原理。答：音樂活動的終極目標(biāo)或教育目標(biāo)是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，即能與自我、社會、自然和諧的人。與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動性、積極性與創(chuàng)造性），與社會和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。

音樂活動的音樂目標(biāo)與教育目標(biāo)不是對立的關(guān)系，而是共存關(guān)系、張力關(guān)系。教育目標(biāo)是價值目標(biāo)，音樂目標(biāo)是規(guī)限目標(biāo)，在張力結(jié)構(gòu)中，教育目標(biāo)與音樂目標(biāo)同時實現(xiàn)。音樂教育的本質(zhì)是教育目標(biāo)與音樂目標(biāo)的和合，即同時實現(xiàn)。

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：(5分)在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2011-2012學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）2012年1月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）、（知覺系統(tǒng)）、（感受系統(tǒng)）。

2． 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是（對形式性的依附）；（對再現(xiàn)性的依附）

3．幼兒的三種身體動作類型是（非移動動作）、（移動動作）、（與物體一起移動動作）

4.柯達伊歌唱教學(xué)的主要方法是（字母譜與節(jié)奏譜）；（手勢）；(指揮)。5．學(xué)前兒童音樂技能類型有（身體動作音樂技能）、（嗓音表達音樂技能）、（打擊樂器音樂技能）、（即興音樂技能）。

6.風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）、（舞曲）、（進行曲）。

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是（為音樂審美經(jīng)驗鋪墊）；（為生活經(jīng)驗本身鋪墊）。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。4．雙圈舞：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。5．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、簡答題（每小題7分，共35分）

1．簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。1．(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2．簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件。(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

3．簡述學(xué)前兒童音樂課程評價的對象。幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。4．簡述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每小題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。1．答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

2．闡述動作意象的原則。2．答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動作簡單原則。

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號階段(2-7歲)符號運用階段（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段

2．音樂的非句法因素是 音色、織體、曲式結(jié)構(gòu)、力度、速度

3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括-音符單一的節(jié)奏型 先密后疏的節(jié)奏型 緊湊與舒展的節(jié)奏型 休止符

4．學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有三段式 回旋式。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有 身體動作音樂技能 嗓音表達音樂技能 即興音樂技能、打擊樂器音樂技能、6．織體經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有打擊樂和舞蹈中的多層次 音層厚與薄得比較 多聲部歌唱

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法有兩種目的，第一，為音樂審美經(jīng)驗鋪墊，第二，為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．音樂作品的形式性：指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

2．故事性歌曲：指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

3．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。

4．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動指向目的，不只是單純的身體運動。

5．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等的能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．1．接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是？

答：(1)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。

2．歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？答：(1)使音樂活動變成語言活動；(2)在新學(xué)歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。

3．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4．用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么？答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。

5．速度經(jīng)驗的獲得機制是什么？答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗；(2)通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是什么？答：(1)身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類：非移動動作和移動動作。非移動動作語匯包括：拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；移動動作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動動作與移動動作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動作可能性。(2)實踐活動。包括以下五種類型的活動：第一，意識身體各個部位的活動；第二，意識空間和時間的活動；第三，意識肌肉緊張與放松的活動；第四，意識大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動；第五，意識節(jié)奏長短的活動。

2．行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為維度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“啞劇”的曲式結(jié)構(gòu)與動作說明。

答：曲式分析結(jié)構(gòu)圖，大寫字母表示段落，小寫字母表示句子：

試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加登納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)

2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是 在歌曲中進行，二是-在動作中進行 3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是 主副歌結(jié)構(gòu)-結(jié)構(gòu)、二段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、三段體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、回旋體結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)、引子與尾聲

4．幼兒園音樂作品的四種實用性是教育性 說教性 知識性 娛樂性

5.旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有聲音的高與低 旋律的上行與下行 旋律的跳進

與級進

6．力度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有重與輕 漸強與漸弱。7． 邀請舞 是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．音樂作品的表現(xiàn)性：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。

2．檔案夾評價：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。

3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

5．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。

2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？答：(1)在讓幼兒感知

器樂作品時，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。

3．進行即興表演的兩個條件是什么？答：(1)經(jīng)驗鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識。4．器樂曲動作意象有哪三種方式？答：(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5．打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制是什么？答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

四、論述題（每題10分，共20分）

1.柯達伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點有哪些？ 答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。(2)幼兒歌唱教學(xué)的要點有：按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求有哪些？舉例說明。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。答：動作說明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時針走。A后半段：全體幼兒拉手朝逆時針走。

B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時針方向走。B后半段：反向同B前半段。

C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進里圈，右側(cè)身八拍出里圈。

試卷代號：2507 中央廣播電視大學(xué)2009-2010學(xué)第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）試題 2010年7月

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個方面是 拍子、節(jié)奏型。

2．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是 民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性 的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂作品選擇范圍有 不同區(qū)域的選擇 不同音樂種類的選擇 4．表現(xiàn)性評價的二種評價方式是 課堂情境、非課堂情境。

5．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊 以綜合為視角進行鋪墊 6．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部、輪唱式二聲部、第二聲部為象聲詞的二聲部、段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進行曲的音樂特點是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可

以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。4．等級量表評價：指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．簡述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動作表演與歌唱

四、論述題（每題10分．共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”

音樂內(nèi)容主題： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．節(jié)奏的兩個方面是拍子 節(jié)奏型。

2．我國幼兒園音樂作品的文化特性其實質(zhì)是民族性 傳統(tǒng)性 創(chuàng)作性 流行性-的協(xié)調(diào)與把握。

3．幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇 不同音樂種類的選擇 4．表現(xiàn)性評價的二種評價方式是課堂情境 非課堂情境。

5．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊 以綜合為視角進行鋪墊

6．多聲部歌唱的四種音樂材料類型是唱與說的二聲部 輪唱式二聲部 第二聲部為象聲詞的二聲部 段落結(jié)構(gòu)變化的二聲部

7.進行曲的音樂特點是 用偶數(shù)拍子 節(jié)奏鮮明 重拍突出 結(jié)構(gòu)整齊-

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

2．音樂作品的再現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。4．等級量表評價：指用數(shù)字或等級的形式來評定幼兒。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．簡述幼兒歌fHl學(xué)習(xí)的四個階段。答：(1)掌握歌詞階段；(2)掌握節(jié)奏階段；(3)大致掌握音高輪廓階段；(4)初具調(diào)性感階段。

2．進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？答：(1)歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂曲的動作表演完成后進人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。4．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(2)舞曲的動作表演完成后進入音樂思

維的遷移環(huán)節(jié)；(3)器樂曲的動作表演完成后進人音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(4)身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織有哪三種形式？答：以音樂版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂課程；以音樂經(jīng)驗為組織要素的幼兒園音樂課程；以幼兒社會生活經(jīng)驗，包括自我、社會、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂課程。4．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。答：(1)用嗓音模擬日常生活音色；(2)繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色(3)努力進行頭聲歌唱。

5．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：

是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準(zhǔn)則。舉例（略）

四、論述題（每小題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。答：(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準(zhǔn)則。舉例（略）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。答：曲式結(jié)構(gòu)：

音樂內(nèi)容主題：小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄?。挥挚匆姴ɡ嗽诜v或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

一、填空題（每空1分，共20分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng) 知覺系統(tǒng) 感受系統(tǒng)。

2． 幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是分別是對形式性的依附 對再現(xiàn)性的依附

3．幼兒的三種身體動作類型是非移動動作 移動動作 與物體一起移動動作

4.柯達伊歌唱教學(xué)的主要方法是字母譜與節(jié)奏譜 手勢 指揮。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能 嗓音表達音樂技能 打擊樂器音樂技能 即興音樂技能。

6.風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有搖籃曲 舞曲 進行曲。

7．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是為音樂審美經(jīng)驗鋪墊 為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

二、名詞解釋（每小題3分，共15分）

1．知覺系統(tǒng)：知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。

2．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

3．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動

4．雙圈舞：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。

5．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。

三、筒答題（每題7分，共35分）1．簡述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。(1)音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；(2)運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

(3)讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．簡述學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件。(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

3．簡述學(xué)前兒童音樂課程評價的對象。幼兒園音樂課程方案、幼兒園音樂課程方案的實施過程與幼兒園音樂課程方案的最后效果。

4．簡述再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)。(1)形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；(2)意象思維標(biāo)準(zhǔn)；(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

5．簡述聲音高低經(jīng)驗獲得機制。(1)幼兒通過對空間高低的探究來知覺聲音的高低。(2)幼兒通過教師手勢的提示來理解聲音的上與下。(3)用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2分）(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（2分）(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

2．闡述動作意象的原則。答：(1)把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；(2)動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)動作簡單原則。（各2.5分）

五、音樂材料分析題（共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答：曲式結(jié)構(gòu)：(5分)

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。

試卷代號：2507中央廣播電視大學(xué)2008--2009學(xué)第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚?學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)試題 2009年1月

一、填空題(每空l分，共20分)1．從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容是 西方音樂作品． 2．幼兒的三種身體動作類型 非移動動作 移動動作 與物體一起移動動作。

3．音樂再現(xiàn)性最重要特征是 與幼兒生活經(jīng)驗相連。

4．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是 音樂課程目標(biāo) 年齡階段目標(biāo) 單元目標(biāo) 具體活動目標(biāo) 5．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 童謠與常規(guī)游戲 一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲

6．進行曲的二種類型是 比較優(yōu)雅的進行曲 比較喧鬧的進行曲

7．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是 分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料 故事 歌曲 用于辨別的音響

8．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是 音樂音響之外的內(nèi)容。9．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是 在行動中感知 感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式

二、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．音樂作品的表現(xiàn)性：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

3．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

5．直列舞：是指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

三、簡答題(每題7分，共35分)1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是什么?答：(1)表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；(2)表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機?答：(1)音色探究活動的展開；(2)進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；(3)音樂創(chuàng)作。

3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。

4．簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題。答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

5．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。答：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。

四、論述題(每題l0分，共20分)

1：闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

(2)旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。(3)音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。

(4)速度：快與慢；漸快與漸慢。(5)織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲郡歌唱。

(6)力度：輕與重；漸強與漸弱。(7)結(jié)構(gòu)：模仿旬；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。

(8)風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

2．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么?答：(1)在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；(2)用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式(3)用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

五、音樂材料分析題(共10分)寫出單圈舞“彩帶’’的動作說明。答：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1--4小節(jié)、第9--12小節(jié)，第l7--20 小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。

第5--8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，第21--24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。B段：

第1—4小節(jié)、第9—12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5—8小節(jié)、第l3—16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是：（1）表現(xiàn)與人類的說話調(diào)、動作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。

2．演奏即興有哪幾種契機：（1）音色探究活動的展開；（2）進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。

4．簡述“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容的主題：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。

2．幼兒速度知覺的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點：（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

5．簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。（2）另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。

1．在柯達伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。

3．進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

4．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件：（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標(biāo)維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識是教學(xué)活動的起點，基于和利用幼兒已有的知識是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗的積累而無法有效的進行時，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙。

4．器樂曲動作意象方式有：（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。

5．簡述動作意象的原則：（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

1．簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍：

節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

3．簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

4．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點：一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣；（2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。

2．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限：幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

1．論述柯達伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義：對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準(zhǔn)則。1.闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；簡快與漸慢。（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱、（6）力度：輕與重；漸強與減弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

1．論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。（1）基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調(diào)整動作，從而使自己的身體放松。兩個方向合起來練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時的動作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。學(xué)習(xí)手臂放下的同時向后走的動作，繼續(xù)強調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。

配合音樂。教師在變換動作前發(fā)出動作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂、保持隊形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖：

[]‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲 第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。答：全體圍成圈，手拉手。A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：學(xué)前兒童音樂教育

第一章：音樂與學(xué)前兒童音樂教育

第一節(jié)：音樂與兒童

一、兒童音樂

（一）兒童音樂的特點：

1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進行情感交流的工具 3是兒童自我表達的重要方式

4是充滿著游戲性的活動

（二）兒童音樂教育的內(nèi)涵

根據(jù)音樂的特點，荷西金斯把音樂教育分成三大類：音樂教育、音樂的教育、借助音樂的教育。

音樂教育：是個體獲得對音樂理解的一種途徑，它包括正式的音樂課程和不正式的學(xué)習(xí)。音樂的教育：是針對專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)而進行的一種途徑，對培養(yǎng)對象在音樂潛能、音樂理解能力、音樂表演技能方面都有很高的要求。

借助音樂的教育：即利用音樂的輻射作用，是把音樂作為一種教育的工具，重視音樂教育的過程，但培養(yǎng)目標(biāo)不一定與音樂有關(guān)。

第二節(jié)：音樂教育與學(xué)前兒童發(fā)展

一、音樂教育促進學(xué)前兒童的全面發(fā)展——作用

（一）以樂健體

1有利于開發(fā)兒童右腦，增進大腦功能

2促進兒童身心的和諧發(fā)展

（二）以樂啟智 1促進兒童語言發(fā)展

2促進兒童認知發(fā)展

（1）促進兒童感知能力的發(fā)展

（2）促進兒童記憶能力的發(fā)展

（3）促進兒童想象、聯(lián)想、思維能力的發(fā)展

（三）以樂怡情

（1）促進兒童情感升華

（2）陶冶兒童品格

（四）以樂輔德

（1）促進兒童的個性發(fā)展

（2）促進兒童的社會性發(fā)展 第三節(jié)：學(xué)前兒童音樂教育的價值取向與特點

一、學(xué)前兒童音樂教育的價值取向

（一）以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀（本質(zhì)論）

強調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國教育家愛斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

（二）以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀（工具論）

是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂為手段。其代表觀點是英國教育學(xué)家里德和美國教育學(xué)家羅恩費爾德提出的工具論。

二、學(xué)前兒童音樂教育的特點

（一）游戲性

（二）綜合性

1形式上的綜合性

2過程上的綜合性

3目的上的綜合性

（三）形象性

第二章：學(xué)前兒童音樂教育的組織實施與評價

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)

一、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)解讀 1能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美

2喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗 3能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動

二、（一）影響學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)制訂的因素

1兒童

2社會

3學(xué)科

4、教師

四、學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的表述

（一）目標(biāo)表述的性質(zhì)

1行為目標(biāo)：指在設(shè)計和實施學(xué)前兒童音樂教育活動時，用可以具體觀察或測量的兒童行為來表示對教育效果的預(yù)期。

2過程目標(biāo)：過程目標(biāo)關(guān)注的不是以預(yù)先規(guī)定的目標(biāo)為中心，而是強調(diào)教師在活動中以過程為中心，在活動過程中提出相應(yīng)的目標(biāo)。3表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開放性的理解和表達。

（二）目標(biāo)注意事項

1目標(biāo)難度要適宜于兒童發(fā)展水平，避免過難或過易

2目標(biāo)框架要盡量適應(yīng)兒童經(jīng)驗的完整性，合理安排發(fā)展的不同維度 3目標(biāo)涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出關(guān)鍵經(jīng)驗，避免面面俱到 4目標(biāo)表述的角度要一致，盡量立足于兒童的角度 5確保目標(biāo)的純粹性，避免把手段或途徑混合于目標(biāo)

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的活動設(shè)計

一、學(xué)前兒童音樂教育活動的設(shè)計原則

（一）發(fā)展性原則

（二）活動性原則

（三）活動內(nèi)容與活動方式相適應(yīng)的原則

（四）融合性原則

（五）面向全體兒童，重視個別差異的原則

第三節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的實施

一、實施途徑

（一）學(xué)前教育機構(gòu)的音樂教育活動

1、教師組織的與兒童自發(fā)的音樂活動（1）教師組織的音樂活動（2）兒童自發(fā)的音樂活動

2、專門的與滲透的音樂活動

（1）專門的音樂活動：指一切由教師有目的、有計劃地設(shè)計、起發(fā)、組織和指導(dǎo)的與音樂有關(guān)的教育活動。

（2）滲透的音樂活動：除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊含、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、隱性的音樂教育活動，泛指一切可受教師控制的和不可受教師控制的物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境對兒童產(chǎn)生的影響。

二、實施的方法

（一）教師為主體發(fā)起的音樂活動指導(dǎo)方法

1、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂教育活動中借助于教師的演唱、演奏、動作表演或一定的圖片、實物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過直接感受，獲得清晰的音樂表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

（1）示范法

（2）演示法

2、語言法

（1）講解

（2）提問

3、變換角色法

由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動中，需要教師經(jīng)常運用自身角色變化的方法對兒童的活動進行指導(dǎo)。

①參與：在音樂教育活動中，教師以平等的活動加入者、兒童活動的合作者或音樂表演中某一特定角色身份進行音樂活動的指導(dǎo)。

②退出：一是指教師從“參與”的狀態(tài)中退出，恢復(fù)教師的身份和地位，重新對活動施以影響。二是指教師在活動的空間位置上退出，把中心位置讓給兒童，以觀察者、旁觀者的身份對活動進行指導(dǎo)。

（二）兒童為主體參與的音樂活動學(xué)習(xí)方法

3、整體感知的方法：在音樂教育活動中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗并表現(xiàn)音樂的一種方法。

第四節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的評價

二、評價的指標(biāo)體系

（二）對教師的評價 1對教師音樂教育觀念的評價

（1）兒童觀的評價

（2）音樂教育觀的評價 2對教師音樂教育的能力和素養(yǎng)的評價（1）音樂教育科研能力的評價（2）音樂教育合作能力的評價（3）自我反思、自我評價能力的評價

（三）對學(xué)前兒童音樂教育活動的評價 1音樂活動目標(biāo)的評價 2音樂活動教育內(nèi)容的評價 3活動方法的評價 4活動過程的評價（1）評價教師的行為

（2）評價活動中教師與兒童的互動情況（3）評價活動的組織形式

（4）評價活動的結(jié)構(gòu)安排 5音樂教育活動環(huán)境和材料的評價

三、評價的方法

6、質(zhì)性評價法：通常采用成長記錄袋的方式，記錄兒童的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展過程。

建立音樂成長記錄袋，旨在幫助教師對兒童的音樂學(xué)習(xí)過程進行思考和評價。

第三章 外國近代兒童音樂教育流派概述

一、奧爾夫音樂教育體系

（一）課程內(nèi)容

2、動作造型

動作造型：指律動、舞蹈、戲劇表演、指揮及聲勢活動。

聲勢活動：是一種以簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，最基本的身體動作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

（二）教學(xué)組織形式及方法

1、組織形式：集體教學(xué)和綜合教學(xué)

2、教學(xué)方法：引導(dǎo)創(chuàng)作法和節(jié)奏教學(xué)法

（1）引導(dǎo)創(chuàng)作法：探索——模仿——即興——創(chuàng)造（2）節(jié)奏第一

二、鈴木音樂教育

教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵——重復(fù)——增加——完善。

第四章

學(xué)前兒童歌唱活動

一、歌唱活動內(nèi)容

（二）節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對語言與節(jié)奏的感覺和理解。

二、歌唱活動中學(xué)前兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)

P82

1、為歌曲創(chuàng)編歌詞

2、為歌曲創(chuàng)編動作。

第四章 學(xué)前兒童韻律活動

一、韻律活動內(nèi)容

模仿動作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運動狀況時所用的身體動作。

二、設(shè)計與組織指導(dǎo)

（一）學(xué)前兒童韻律活動的基本模式：

1、“教師示范—兒童模仿—反復(fù)練習(xí)”的韻律活動模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方法引出主題。

（2）用容易讓兒童清楚感知的方法反復(fù)示范新的動作或動作組合。（3）用讓兒童容易接受的方法分析講解動作要領(lǐng)或動作組合的結(jié)構(gòu)等。（4）用較慢的速度帶領(lǐng)兒童做動作或動作組合。

（5）采用各種不同的練習(xí)組織形式，不斷地調(diào)動兒童的積極性，讓兒童在反復(fù)練習(xí)的過程中，逐步達到熟練程度。

此設(shè)計方式適合舞蹈基本動作的教學(xué)。

2、“引導(dǎo)—探索—創(chuàng)編”的韻律活動模式

（1）引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)的真實事物或在回憶與活動有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題。（2）讓兒童根據(jù)自己喜歡的觀察或回憶創(chuàng)編有關(guān)動作。

（3）組織兒童傾聽、分析、體驗音樂，并組織兒童用討論的方法，將自己創(chuàng)編的動作與音樂進行合理配置。

（4）讓兒童按討論的結(jié)果隨音樂做動作。

（5）根據(jù)兒童表現(xiàn)的情況，組織兒童互相觀摩，并把兒童創(chuàng)編的動作進行整理和歸納。（6）找出兒童創(chuàng)編動作中好的范例，讓兒童根據(jù)自己的意愿，隨音樂自由借鑒吸收。

3、“模仿—創(chuàng)造性發(fā)展”的韻律活動模式

（1）直接提出主題或在引導(dǎo)兒童回憶有關(guān)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出主題。

（2）通過示范、模仿、練習(xí)的方式教兒童學(xué)習(xí)基本動作，或者把兒童創(chuàng)編的某個動作作為基本動作。

（3）教給兒童某種變化基本動作的方法，并組織兒童跟隨音樂練習(xí)他們在基本動作基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來的各種新動作。

（4）教給兒童某種組合動作的方法，并引導(dǎo)兒童用集體討論的方法根據(jù)音樂創(chuàng)編動作組合。（5）帶領(lǐng)兒童跟隨音樂將創(chuàng)編出的組合連貫起來表演。（6）讓兒童進行獨立的連貫表演。

第六章

學(xué)前兒童音樂欣賞活動

一、學(xué)前兒童音樂欣賞活動的基本模式：

1、整體傾聽，層層深入”的音樂欣賞活動模式（1）用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）在組織學(xué)前兒童初次整體傾聽的過程中，采用與其他藝術(shù)手段（美術(shù)、文學(xué)、語言、韻律活動）相結(jié)合，幫助兒童感知和理解音樂。

（3）提出問題和要求，組織兒童討論，進行再次整體欣賞。（4）運用與其他手段相結(jié)合的方法組織兒童反復(fù)地整體傾聽。（5）鼓勵學(xué)前兒童采用不同的方式進行表現(xiàn)與表達。這種設(shè)計適合結(jié)構(gòu)比較緊密的音樂作品。

2、“一一匹配”的音樂欣賞活動模式

（1）讓兒童通過其他材料感知理解將要從音樂中感知體驗到的形象、內(nèi)容。

（2）讓兒童分別傾聽音樂的有關(guān)段落，并引導(dǎo)兒童集體探索、討論，將音樂和非音樂材料一一相互匹配。

（3）嘗試用參與性、表演性感知體驗的方法完整地欣賞音樂作品。

這種設(shè)計模式適合各段落間對比比較鮮明的音樂作品和比較強調(diào)性質(zhì)辨別的音樂欣賞活動。

3、“從局部入手層層累加”的音樂欣賞活動模式

（1）從作品中找出最具有特色的某個動機，如一個節(jié)奏型、一個旋律動機、一個樂句或者一個樂段等，讓兒童集中進行感知體驗。

（2）再從這個動機開始，逐步讓兒童感知體驗以該動機為核心的某個樂段的形象。（3）采用不同的方式，組織兒童傾聽其他樂段的音樂。（4）讓兒童感知、體驗整個作品的形象和情趣。（5）在完整欣賞音樂的同時，組織兒童進行創(chuàng)造性表達。

這種活動設(shè)計模式適合一些含有獨立而鮮明的主題形象的音樂作品。

4、“整、分、整”的音樂欣賞活動模式

（1）教師運用容易引起兒童學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。

（2）教師用語言并配合圖片等直觀教具向兒童介紹音樂的主要內(nèi)容。（3）讓兒童完整地欣賞音樂作品。

（4）進行分段欣賞，讓兒童感受和理解樂曲的各個細節(jié)部分。（5）組織幼兒談?wù)搩A聽的感受。

（6）讓兒童完整欣賞音樂，并鼓勵兒童創(chuàng)造性運用語言、動作、語言及圖畫形式，大膽地充分表現(xiàn)自己對音樂作品的感受。

第七章

學(xué)前兒童打擊樂器演奏活動

一、活動設(shè)計

1、變通總譜：是針對傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡譜和五線譜來講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計出來的總譜。包括動作總譜、圖形總譜和語音總譜。

二、打擊樂器演奏活動的指導(dǎo)

（一）導(dǎo)入方法

1、總譜學(xué)習(xí)導(dǎo)入

2、總譜創(chuàng)編導(dǎo)入

3、主要聲部導(dǎo)入

4、主要聲部創(chuàng)編導(dǎo)入

5、音樂欣賞導(dǎo)入

6、故事導(dǎo)入

7、韻律活動導(dǎo)入

8、歌唱導(dǎo)入

第八章 學(xué)前兒童音樂游戲活動

一、含義

學(xué)前兒童音樂游戲：是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。

二、音樂游戲活動的內(nèi)容

1、從游戲的內(nèi)容和主題來分，音樂游戲可分為有主題音樂游戲和無主題音樂游戲兩大類。（1）有主題音樂游戲：

一般有一定的內(nèi)容或情節(jié)構(gòu)思，有一定的角色，能表現(xiàn)出鮮明的形象和動作，是學(xué)前兒童在活動中根據(jù)某一角色模仿一定形象、完成一定動作的音樂游戲。（2）無主題音樂游戲：

一般沒有一定的情節(jié)，只是隨音樂做動作，相當(dāng)于律動或律動組合，但動作帶有一定的游戲性，即含有游戲的規(guī)則。

2、從游戲的表現(xiàn)形式來分，音樂游戲可分為歌舞游戲、表演游戲、和聽辨反應(yīng)游戲三種。（1）歌舞游戲：指以唱歌和韻律為主要活動的音樂游戲。在這種游戲中，學(xué)前兒童按照歌詞、節(jié)奏、樂句或樂段的結(jié)構(gòu)做動作、變化動作和進行游戲。

（2）表演游戲：是我國幼兒園中傳統(tǒng)的音樂教育活動，是按專門設(shè)計、組織不同性質(zhì)音樂的變化進行情節(jié)和角色表演的游戲。

（3）聽辨反應(yīng)能力：指側(cè)重于對聲音或音樂的聽辨結(jié)果進行快速反應(yīng)，以培養(yǎng)學(xué)前兒童對音樂的高低、強弱、快慢、音色及樂句等分辨能力。

3、從游戲的玩法來分：結(jié)合音樂式游戲和脫離音樂式游戲。

名詞解釋

1、兒童音樂的特點：1是兒童把握世界的一種方式

2是兒童進行情感交流的工具

3是兒童自我表達的重要方式

4是充滿著游戲性的活動

2、行為目標(biāo)：指在設(shè)計和實施學(xué)前兒童音樂教育活動時，用可以具體觀察或測量的兒童行為來表示對教育效果的預(yù)期。

3、表現(xiàn)目標(biāo)：指教師在音樂教育活動中，較少期望兒童產(chǎn)生預(yù)期的行為，而跟多的希望兒童對音樂大膽、自由地探索和創(chuàng)造，以及開放性的理解和表達。

4、本質(zhì)論（以音樂為本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀）：強調(diào)以音樂為本位，以教育為手段，對學(xué)前兒童施以音樂的早期啟蒙，以發(fā)展兒童的音樂潛能，使兒童獲得音樂藝術(shù)內(nèi)涵的教育。其典型代表就是美國教育家愛斯奈和格利提出的本質(zhì)論。

5、工具論（以教育本位的學(xué)前兒童音樂教育價值觀）：是通過音樂教育的聽、唱、跳、奏等音樂實踐活動，來促進兒童身心的健康成長，培養(yǎng)兒童的審美情趣，引導(dǎo)兒童良好的個性和創(chuàng)造性，即以教育為本位，以音樂為手段。其代表觀點是英國教育學(xué)家里德和美國教育學(xué)家羅恩費爾德提出的工具論。

6、變換角色法：由于學(xué)前兒童教育與音樂教育的特殊性，在學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動中，需要教師經(jīng)常運用自身角色變化的方法對兒童的活動進行指導(dǎo)。方法：參與和退出。

7、直觀演示法：在學(xué)前兒童音樂教育活動中借助于教師的演唱、演奏、動作表演或一定的圖片、實物以及幻燈、投影、錄像等直觀性手段，是兒童通過直接感受，獲得清晰的音樂表象，提高學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的一種方法。

8、成長記錄袋：記錄兒童的音樂學(xué)習(xí)發(fā)展過程。包括兒童的系列作品、兒童的自我反思、他人的評價以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料等等。P41

9、聲勢活動：是一種以簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動，最基本的身體動作是拍手、拍腿、跺腳和捻指。

10、節(jié)奏朗誦：是一種藝術(shù)語言與音樂結(jié)合的藝術(shù)表演形式，可使學(xué)前兒童在歡愉的情緒中加深對語言與節(jié)奏的感覺和理解。

11、變通總譜：是針對傳統(tǒng)的通用總譜，也就是常用的簡譜和五線譜來講的。是為便于幼兒理解記憶而設(shè)計出來的總譜。包括動作總譜、圖形總譜和語音總譜。

12、模仿動作：是指兒童模仿特定事物的外在形態(tài)和運動狀況時所用的身體動作。

13、整體感知的方法：在音樂教育活動中利用音樂形式結(jié)構(gòu)本身的整體統(tǒng)一性和整體性和協(xié)調(diào)性，從整體入手引導(dǎo)兒童感知、體驗并表現(xiàn)音樂的一種方法。

14、鈴木教學(xué)六步法：接觸——模仿——鼓勵——重復(fù)——增加——完善。

第四篇：學(xué)前兒童家庭教育

中國是禮儀之邦、文明古國，自古以來就有重視家庭教育的歷史傳統(tǒng)，在家庭教育方面擁有豐富而寶貴的經(jīng)驗。許多教育家對兒童的家庭教育問題都進行了闡述，提出了富有真理性的家庭教育思想，至今為世人稱道和效法。

在古代，春秋時期的《管子》、《論語》、《孟子》、戰(zhàn)國時期的《韓非子》、西漢時期的《韓詩外傳》、《禮記》、《列女傳》等著作都論及學(xué)前兒童的家庭教育問題。特別是南北朝時期的學(xué)者顏之推所著的《顏氏家訓(xùn)》，被稱為“我國封建時代第一部系統(tǒng)完整的家庭教科書”。這部家庭教育巨著系統(tǒng)闡述了兒童家庭教育的價值、原則、內(nèi)容、方法以及家長的修養(yǎng)等問題，奠定了我國家庭教育的理論基礎(chǔ)。繼此之后，各類家庭教育專著相繼問世，諸多“家規(guī)”、“家訓(xùn)”、“家范”、“家戒”等廣泛流傳于民間。南宋學(xué)者袁采的《袁氏世范》、北宋司馬光的《溫公家范》、清朝朱柏廬的《治家格言》等著作，不僅在當(dāng)時廣為傳誦，而且對后世影響很大。

在近代，我國的家庭教育論著也以各種形式問世。較有影響的是民國初年、時任廣東省省長的朱慶瀾所著的《家庭教育》一書。它是我國最早以白話文的形式撰寫的家庭教育著作，書中對兒童家庭教育的作用、原則、內(nèi)容和方法等基本理論，結(jié)合當(dāng)時的家庭教育現(xiàn)狀，進行了系統(tǒng)全面的論述，對當(dāng)時的家庭教育起到了重要的指導(dǎo)作用。

在中國現(xiàn)代教育史上，著名教育家陳鶴琴先生的《家庭教育——怎樣教小孩》，是中國家庭教育領(lǐng)域流行最廣、影響最大的一部專著。該書自1925年出版以來，再版過十余次。該書全面系統(tǒng)地闡述了“兒童的心理”、“學(xué)習(xí)之性質(zhì)”、“家庭教育的教導(dǎo)原則101條”，通過生動具體的事例，向家長說明怎樣作父母、怎樣教小孩的道理。陳鶴琴先生的這些主張，對于我們探索中國化、科學(xué)化的學(xué)前兒童家庭教育仍然具有現(xiàn)實意義。

在當(dāng)今的中國，學(xué)前兒童的家庭教育更是得到空前的重視，絕大多數(shù)家庭都把孩子的教育放在家庭最重要的位置上。黨和政府也高度重視兒童的家庭教育問題，先后頒布了許多有關(guān)的法律規(guī)范、政策措施。學(xué)前兒童家庭教育也是學(xué)術(shù)界的一個十分活躍的研究領(lǐng)域，各個高校學(xué)前教育專業(yè)也普遍開設(shè)了《學(xué)前兒童家庭教育》課程。然而，在我國，這門學(xué)科尚在不斷的發(fā)展完善之中，尚未建立起具有中國特色的學(xué)前兒童家庭教育的理論體系，對這門學(xué)科的研究對象、研究范圍和內(nèi)容，教育學(xué)家們尚未取得一致的看法。因此，出現(xiàn)一些認識上的不同，也是很自然的，要想給它劃定一個比較明確的界限，也是很困難的。

一般認為，《學(xué)前兒童家庭教育》主要是研究出生至6歲兒童的家庭教育活動，揭示學(xué)前兒童家庭教育規(guī)律，以提高學(xué)前兒童家庭教育質(zhì)量的一門學(xué)科。

家庭教育發(fā)生于家庭之中，應(yīng)該包括各個家庭成員之間的一切教育活動。但是由于家庭成員在家庭中生活中所處的地位、所承擔(dān)的責(zé)任不同，所以，家庭中的教育活動主要就是由家長向子女發(fā)起的。因此，學(xué)前兒童家庭教育的研究重點便是家長（主要是父母）對學(xué)前兒童實施的教育活動。

自20世紀(jì)70年起，我國開始推行計劃生育政策，提倡一對夫妻只生育一個子女，致使生育率迅速下降，獨生子女日益增加。獨生子女家庭已經(jīng)成為我國家庭類型的主體。即便是非獨生子女家庭，由于子女?dāng)?shù)量少（多數(shù)家庭為兩個子女）、生育間隔時間長，其養(yǎng)育方式也接近于獨生子女家庭，因此，本教材所論及的學(xué)前兒童家庭教育，主要以獨生子女為對象。

這本《學(xué)前兒童家庭教育》是我們?yōu)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和一線教師編寫的教材。我們學(xué)習(xí)和研究《學(xué)前兒童家庭教育》，其目的在于：①總結(jié)古今中外學(xué)前兒童家庭教育的實踐經(jīng)驗，探討學(xué)前兒童家庭教育的基本理論，引進國外學(xué)前兒童家庭教育的先進思想，揭示學(xué)前兒童家庭教育的一般和特殊規(guī)律，把握學(xué)前兒童家庭教育的發(fā)展趨勢；②通過對學(xué)前兒童家庭教育的理論研究，用科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭教育實踐，提高托兒所、幼兒園教師指導(dǎo)家庭教育的能力，提高家長的科學(xué)育兒水平，充分發(fā)揮家庭的教育功能，提高家庭教育質(zhì)量，促進學(xué)前兒童的健康和諧發(fā)展；③使學(xué)前兒童家庭教育的改革和創(chuàng)新在理性的指導(dǎo)下進行，避免摸著石頭過河，跟著感覺走帶來的種種失誤和彎路。

第五篇：學(xué)前兒童家庭教育

學(xué)前兒童家庭教育

1、家庭：是具有婚姻關(guān)系，血緣關(guān)系或領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系的人們組成的長期共同生活的關(guān)系，是人累類生活中最基本最重要的一種群體形式。

2、學(xué)前兒童家庭教育：

廣義：學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。

狹義：在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學(xué)前兒童進行的教育和施加的影響。

3、學(xué)前兒童家庭教育的特點：

（1）、時代性和社會性（2）、親情性和感染性（3）、針對性和隨機性

（4）、連續(xù)性和一貫性（5）、權(quán)威性和專制性

4、學(xué)前兒童家庭教育的目的：

（1）、充分利用家庭優(yōu)勢和社區(qū)資源，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，對學(xué)前兒童施以多種影響。

（2）、培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的生活習(xí)慣和自理能力，增強體質(zhì)。

（3）、激發(fā)認知興趣，提高認知和能力。

（4）、掌握行為規(guī)范，塑造良好的個性品質(zhì)。

（5）、發(fā)展審美能力。

（6）、促進學(xué)前兒童身心全面、和諧、健康發(fā)展。

5．認知教育的任務(wù)：豐富孩子的知識 經(jīng)驗，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的動手，動口，動腦習(xí)慣，促進孩子智力，能力的發(fā)展。

6．審美教育的任務(wù)：引導(dǎo)孩子感受美，啟發(fā)孩子表現(xiàn)美，鼓勵孩子創(chuàng)造美，塑造孩子美的心靈。

7.學(xué)前兒童家庭教育的基本原則

(1).理智性原則：在家庭教育中，家長既要關(guān)心熱愛孩子，又要嚴格要求孩子，做到感情與

理智相結(jié)合，理性施愛，促進孩子的健康發(fā)展。

(1)調(diào)節(jié)情緒

(2)理性施愛

(3)要求適度

父母容易感情用事的典型表現(xiàn)

第一種偏向性的嬌慣溺愛

第二種偏向是操之過急

建議：加強自身修養(yǎng)，要理智，科學(xué)教育孩子。

案例：孩子對待不同家長態(tài)度教育不一致

分析：這是家長對待子女教育中態(tài)度不一致教育不統(tǒng)一形成的易形成孩子心理上的不正常狀

態(tài)養(yǎng)成欺軟怕硬見風(fēng)使舵等不良習(xí)慣。家庭教育中必須遵守態(tài)度一致教育統(tǒng)一原則。

(2).科學(xué)性原則：學(xué)前兒童家庭教育的科學(xué)性原則，主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀，科學(xué)的養(yǎng)育對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目標(biāo)成長。

(3).一致性原則：家長應(yīng)把來自各方面的教育影響加以協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容與要求，手段與方

法等能前后一致，左右貫通，保證孩子個性品質(zhì)的健康發(fā)展。

1.家長對孩子的態(tài)度和要求要一致

2.家長對孩子的態(tài)度要一以貫之

3.家園對孩子的態(tài)度和要求要一致

(4).漸進性原則：在家庭教育中，家長要循序漸進的對孩子施予影響，由淺入深，從易到難，逐步提高對孩子的要求，讓孩子不斷體驗成功的快樂，最終達到身心健康發(fā)展的目的。

1.從實際出發(fā)量力而行

2.不操之過急，循序漸進

(5).指導(dǎo)性原則：在家庭教育中，家長要承讓孩子的主動地位，尊重孩子的獨立人格，調(diào)動孩子的積極性，主動性和自覺性，引導(dǎo)孩子更好的發(fā)展。

(1).尊重并平等的對待學(xué)前兒童

(2).尊重孩子的生存和發(fā)展

(3).使孩子成為一個發(fā)展的主體

8.學(xué)前兒童家庭教育的方法

1.環(huán)境熏陶法：是指在家庭教育中，家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方式。

（1）重視家庭環(huán)境的影響

（2）創(chuàng)造和諧的家庭生活氛圍

（3）美化家庭生活環(huán)境

（4）提高文化素養(yǎng)，追求高尚的精神情趣

2.榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想，好言語，好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。

（1）家長

（2）革命領(lǐng)袖，英雄模范，歷史偉人和文藝作品中正面典型形象

（3）老師和周圍同伴

3.暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。

（1）言語暗示

（2）行為暗示

（3）表情暗示

（4）情景暗示

4.興趣誘導(dǎo)法:是在家庭教育中，家長要通過各種機會了解孩子的特點，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導(dǎo)，使孩子的個性得到生動活潑的發(fā)展的一種方法。

(1).重視孩子的興趣

(2).創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)孩子發(fā)展個性特點

(3).發(fā)現(xiàn)興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)展 個性特點

5．獎懲激勵法：家長激勵孩子發(fā)揮其積極性，使孩子明確并發(fā)揚自己的優(yōu)點

長處：認識并克服自己的缺點和不足，從而主動的用正確的行為準(zhǔn)則去行動。

(1).準(zhǔn)確表揚和獎勵

1.表揚孩子的點滴進步

2.表揚及時，具體

3.精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔

(2)慎用批評懲罰

1.冷靜理智

2.注意時間和場合3.就是論事

? 懲罰的有效性是有限的? 懲罰不能教給人們恰當(dāng)?shù)男袨椋皇菧p少了不合乎希望的發(fā)生率

? 為了使懲罰有效，懲罰必須是及時性和永恒性

? 懲罰會產(chǎn)生消息情緒，比如恐懼和焦慮。

9.父母的教養(yǎng)方式：父母的教養(yǎng)觀念，教養(yǎng)行為及其對兒童的情感表現(xiàn)的一種組合方式。

(1)專制型：嚴格要求和高度的控制，但沒有溫暖和關(guān)注

(2)權(quán)威型：對孩子有嚴格的要求和高度的控制，并且充滿了溫情和較高的反應(yīng)性

(3)放任型：對兒童要求較少又對兒童的要求反應(yīng)很敏感

(4)無卷入型：對兒童的要求和反應(yīng)都較少，忽略其作父母的責(zé)任

11.家庭結(jié)構(gòu)：家庭成員不同的層次和序列的結(jié)合12.家庭生活的方式：是指人們在家庭中的各種生活活動的典型形式，包括家庭生活觀念家庭生活活動和家庭生活條件三個基本要素

13怎樣正確對待“逆反期”的幼兒？

1.理解尊重孩子的意愿

2.贏得孩子的信任

3.給孩子適當(dāng)選擇發(fā)展的機會

4.善于誘導(dǎo)和轉(zhuǎn)移孩子的注意力

14.怎樣做好入學(xué)的準(zhǔn)備工作

心理準(zhǔn)備：①激發(fā)孩子上學(xué)的愿望

②進行初步的學(xué)習(xí)目的，態(tài)度教育

③培養(yǎng)孩子對學(xué)校和老師的教育

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：①專心學(xué)習(xí)黨的習(xí)慣

②按時、認真、獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

③愛讀書的習(xí)慣

④勤動腦，好提問的習(xí)慣

物質(zhì)準(zhǔn)備

獨立生活的準(zhǔn)備

15.單親家庭教育的對策

1.走出單親家庭的陰影保持良好的心態(tài)。

2.從有利于孩子的健康生長出發(fā)善待離散對方。

3.讓孩子多交朋友增進社會交往。

4.注意性別角色教育。

5.切忌期望值太高。

6.嚴格合理的教育培養(yǎng)其自理自立的能力。

16.隔代家庭教育對策

1.年輕父母要明確自己的教養(yǎng)責(zé)任

2.老人要清楚定位，可以協(xié)助料理孩子的生活和教育，但不能代替父母在家庭教育中的主導(dǎo)作用。

3．祖輩與父輩優(yōu)勢互補。

4.老人要更新知識和觀念。

5.幼兒園和社區(qū)承擔(dān)起提高祖父母教育素質(zhì)的責(zé)任。

17.家庭教育指導(dǎo)的含義： 由家庭以外的社會組織和機構(gòu)組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質(zhì)，改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進兒童身心健康成長為目的的一種教育過程。

18.家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容：

（1）幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律

（2）更多地掌握家庭教育的知識

（3）幼兒園教育的有關(guān)知識

（4）家園合作共育的有關(guān)知識

（5）圍繞社會熱點問題和幼兒園中心工作與家長交換意見

（6）有關(guān)兒童保護和教育的法規(guī)和文件

19.家庭教育指導(dǎo)的渠道：

（1）家長會：全園家長會，班級家長會（2）辨析評論會

（3）父母沙龍（4）電話訪談（5）家庭教育講座和報告會

（6）家庭訪問（7）家長園地（8）開放日活動

（9）家庭教育咨詢（10）家園小報（11）網(wǎng)絡(luò)互動

（12）家園聯(lián)系冊（13）家長執(zhí)教活動

（14）來園接待：主動，親切地用恰當(dāng)?shù)姆Q謂和每一位幼兒及其家長打招呼。

20.學(xué)前教育機構(gòu)，家庭與社會合作活動的方案：

（1）活動名稱（2）活動主持者（3）活動對象

（4）活動時間（5）活動地點

（6）活動目標(biāo)：情感，認知，技能

（7）活動準(zhǔn)備：材料準(zhǔn)備，經(jīng)驗準(zhǔn)備

（8）活動的具體步驟與過程

（9）活動的評價：主題，目標(biāo)恰不恰當(dāng)；過程，組織管理是否流暢，是否出現(xiàn)意外；效果

如何。

（一）活動名稱：到世紀(jì)公園園郊游

（二）活動主持者：教師、家委會委員

（三）活動對象：大班幼兒及家長、教師

（四）活動時間與地點：2012年3月17日星期五上午 世紀(jì)公園

（五）活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒運用不同的感官感知與探索周圍的自然環(huán)境，感受到周圍自然環(huán)境的客觀存在。

2、通過讓幼兒觀察環(huán)境，讓幼兒能感受到自然環(huán)境的美，并喜歡周圍環(huán)境。

3、開拓幼兒視野，增長知識，親近自然、感受生活，讓幼兒在與大自然的接觸中感受人與自然和諧的重要，增強環(huán)保意識。

4、為父母和孩子有創(chuàng)設(shè)一個情感交流的機會，增進家長與小朋友之間的親子感情。

5、通過郊游活動拉近幼兒園與家庭的距離，使家庭與幼兒園的教育融入到一起去。

（六）活動準(zhǔn)備

1、活動前通知家長做好準(zhǔn)備，給孩子穿上園服，帶一套衣服、毛巾、帽子及去游玩所需的物品，自帶飲用水等。

2、準(zhǔn)備好幼兒來園、離園登記表，郊游時所需的紙巾、藥品??等等。

3、為每一位家長準(zhǔn)備一個裝垃圾的袋子。

4、教師提前一周把去郊游的日期及安排告訴家長。

（七）活動的具體步驟與過程

1、家長來園集中。做好登記工作，讓每位家長都把當(dāng)天所使用的手機號碼寫下來。發(fā)給家長每人一張郊游須知。

2、家長到齊后，向家長講述特別要注意配合的地方：a、一定要注意幼兒的安全，防止走失，不要讓幼兒去池塘或水池邊玩。b、全部家長到達目的地后，跟著本班老師，不要自已走開了，統(tǒng)一進園。c、進園后，要聽老師安排。d、下午的上車時間是3：30，家長一定要準(zhǔn)時到出口外坐車。并且記好老師及園領(lǐng)導(dǎo)的電話號碼，有事記得打電話給我們。

3、準(zhǔn)備上車，家長進行分組，讓家長記住自已在哪一輛車、跟著哪個老師。

4、上車。車上進行愛護環(huán)境，保護環(huán)境的教育。

5、到達目的地后組織家長進園并再一次統(tǒng)計人數(shù)。

7、休息時間，讓幼兒與家長們坐一起與同伴們分享自己帶來的食物，家長指導(dǎo)幼兒把垃圾放到垃圾筒里或放在垃圾袋里，不要隨地亂丟。

8、開展愛護環(huán)境，從我做起的活動，大家一起把世紀(jì)公園草地上的垃圾撿干凈。

9、集合準(zhǔn)備上車。

10、返回幼兒園。

11、家長登記好離園時間后，離園。

（八）活動的效果及評價

1.戶外活動滿足孩子自由的天性，滿足了孩子的需要，得到了家長的支持和配合2.教師根據(jù)人數(shù)分組，制訂活動線路，增強了目的性和針對性

3.要求家長讓孩子自己的背食品，飲料，自己行走，把用餐后的廢棄物放進垃圾袋里，引導(dǎo)家長注意培養(yǎng)孩子的獨立性，增強愛護環(huán)境的意識