第一篇：教學(xué)課題

教學(xué)課題

課型

本課題時(shí)數(shù)：

本教時(shí)為第 教時(shí)

備課日期

月

日

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)方法與手段： 教學(xué)過(guò)程：

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

授后小記：授課日期月

日

第二篇：教學(xué)課題(46項(xiàng))

(一)教學(xué)課題（46項(xiàng)）

1.上海市級(jí)以上教學(xué)課題（9項(xiàng)）

1)黃鋼.臨床醫(yī)學(xué)模擬實(shí)訓(xùn)中心工程.上海市高水平特色項(xiàng)目.2008-2010年。

2)黃鋼.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè).上海市高地建設(shè)項(xiàng)目.2008-2010年。3)黃鋼.臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)與實(shí)踐研究.上海市教委課題.2006-2009年。4)黃鋼.醫(yī)學(xué)生臨床技能培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)踐.上海高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革課題項(xiàng)目.2006-2008年。

5)李宏為.面向“全球基本醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”的綜合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū).教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū).2007年。

6)張艷萍.通過(guò)服務(wù)社區(qū)，提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的研究.上海高校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革課題項(xiàng)目.2006年。

7)徐志晶.上海市乳腺癌轉(zhuǎn)科護(hù)士能力研究.上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項(xiàng)基金.2008年。

8)王彩鳳.兒童壓瘡危險(xiǎn)評(píng)估工具的建立與評(píng)價(jià).上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項(xiàng)基金.2008年。

9)

張艷萍.職教實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行績(jī)效評(píng)估研究---護(hù)理職業(yè)教育模擬實(shí)訓(xùn)中心的運(yùn)行績(jī)效評(píng)估研究.上海市教育評(píng)估科學(xué)研究項(xiàng)目.2008年。

2.醫(yī)學(xué)院級(jí)教學(xué)課題（37項(xiàng)）

1)黃鋼.學(xué)生臨床技能培訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)踐.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

2)鄒揚(yáng).觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的導(dǎo)向及應(yīng)用研究.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

3)唐紅梅.基于信息技術(shù)的課程建設(shè)和管理的研究與實(shí)踐.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

4)曲毅.醫(yī)學(xué)生溝通交流技能的培養(yǎng)和提高.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

5)許小幸.完善臨床見(jiàn)、實(shí)習(xí)考評(píng)體系的研究.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

6)蘆開(kāi)芳.臨床整合課程的研究.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

7)李萍.產(chǎn)科CBL對(duì)醫(yī)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)的應(yīng)用研究.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

8)劉引.以病例為中心的學(xué)習(xí)在兒科臨床見(jiàn)習(xí)教學(xué)中的作用研究.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

9)侯曉靜.能力為基礎(chǔ)的臨床護(hù)理教師準(zhǔn)入資格與角色發(fā)展研究.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

10)洪武.精神科標(biāo)準(zhǔn)化病人的初步建立.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

11)張艷萍.過(guò)服務(wù)基層，提高醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2007年。

12)郭蓮.構(gòu)建口腔醫(yī)學(xué)教育新體系的探索與實(shí)踐.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2005年。

13)魯威.關(guān)于臨床實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2005年。

14)薛惠平.關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2005年。

15)邵莉.臨床診斷學(xué)PBL與實(shí)訓(xùn)課程建設(shè).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2008年。

16)費(fèi)健.外科學(xué)(非經(jīng)典PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合在外科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用）.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2008年。17)黃潔雯.臨床免疫學(xué)--綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探討與運(yùn)用.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2008年。

18)張巍.類風(fēng)濕病科濕性關(guān)節(jié)炎標(biāo)準(zhǔn)化病人的建立.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2008年。

19)季芳.婦產(chǎn)科PBL與“人文教育”.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2008年。

20)王彩鳳.護(hù)士“壓瘡危險(xiǎn)評(píng)估”培訓(xùn)方案的實(shí)證研究.醫(yī)學(xué)院科技基金.2008年。

21)李麗.交大醫(yī)學(xué)院多校區(qū)校園文化對(duì)醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)的影響調(diào)查.醫(yī)學(xué)院人文科學(xué)基金資助.2008年。

22)蔣瑩.臨床實(shí)踐技能操作規(guī)程交互軟件.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2007年。

23)陳敏怡.臨床醫(yī)學(xué)模擬教學(xué).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2007年。

24)朱海燕.醫(yī)學(xué)生早期接觸臨床課程.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2007年。

25)侯曉靜.人類生長(zhǎng)和發(fā)育.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2007年。

26)金玉華.內(nèi)科學(xué)病案教學(xué)的探索.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2007年。

27)張娟贏.診斷學(xué)臨床見(jiàn)習(xí)指導(dǎo).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2006年。

28)鄒揚(yáng).標(biāo)準(zhǔn)化病人庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

29)吳蓓雯等.消化性潰瘍病人護(hù)理的問(wèn)題式學(xué)習(xí).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

30)陳克敏.數(shù)字化影像平臺(tái)在臨床教學(xué)中的應(yīng)用研究.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)教育發(fā)展與研究基金資助項(xiàng)目.2005年。

31)郭蓮.口腔實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)化考核指標(biāo)的建立.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

32)馮希平.口腔臨床流行病學(xué).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

33)朱海燕.綜合模擬人教學(xué)病例的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

34)張偉，朱瓊等.臨床實(shí)訓(xùn).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

35)張偉，朱瓊等.臨床實(shí)訓(xùn)指導(dǎo).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

36)韓鋒鋒.臨床醫(yī)學(xué)模擬課程.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

37)李江.《口腔組織病理學(xué)》實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院課程教材建設(shè)基金資助項(xiàng)目.2005年。

(二)教學(xué)改革論文（24篇）

1.黃鋼，顧鳴敏，唐紅梅，王一飛，胡翊群，富冀楓.醫(yī)學(xué)新目標(biāo)與上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革新思路.上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2008，28:1-3。2.李小波，黃鋼，顧鳴敏.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的分析與思考.上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2008，28:83-84。

3.鄒揚(yáng)，唐紅梅，繆青，魯威，蘆開(kāi)芳，張美嬌，黃鋼.OSCE在長(zhǎng)學(xué)制學(xué)生能力考試中的應(yīng)用研究.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2008,1:67-68。

4.魯威，張劍戈，繆青，鄒揚(yáng)，唐紅梅，胡翊群，黃鋼.客觀結(jié)構(gòu)化考試的信度及主成分分析.上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2008，28（12）：1577-1580。5.王祥瑞，肖潔.探究式教學(xué)應(yīng)用于麻醉與危重病醫(yī)學(xué)教學(xué)的探討.中國(guó)醫(yī)學(xué)研究與臨床.2008,6(7):88-89。

6.邵莉，陳芳源，金玉華等.雙語(yǔ)“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”在臨床診斷學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2008,suppl.98-100。

7.富冀楓，張君慧，姜敘誠(chéng)，胡翊群，黃鋼，王一飛.八年制醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)方案的構(gòu)建和教育改革的探索.上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2008，28:25-28。8.顧碩，黃鋼.我國(guó)高等院校兒科醫(yī)學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策探討.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2008，3:31-37。

9.夏蓉，丁文龍，黃鋼.法國(guó)醫(yī)學(xué)教育制度的特點(diǎn)及啟迪.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育2008(1):20-22。

10.顧鳴敏，朱明德，努爾艾力，李小波，夏蕙，黃鋼.臨床實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研與分析.上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)：醫(yī)學(xué)版，2008，28:33-35。

11.唐紅梅，鄒楊，黃鋼.標(biāo)準(zhǔn)化病人在臨床教學(xué)中的應(yīng)用與啟示.解放軍醫(yī)院管理雜志.2007,14(8):610-11。12.顧鳴敏，朱明德，胡涵錦，夏蕙，雷鈞，李小波，葉以端，黃鋼.發(fā)展性臨床教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與督導(dǎo)報(bào)告.中華醫(yī)學(xué)教育雜志 ,2007,27(5): 92-94。13.單炯，潘志紅，潘永瑜，范亞可，陳敏怡.全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)法的實(shí)施與探討.西北醫(yī)學(xué)教育.2007，15(6): 1162-1164。

14.韓鋒鋒，邢惠莉，李定國(guó)．醫(yī)學(xué)模擬操作教學(xué)法在學(xué)生臨床綜合技能培養(yǎng)方面的應(yīng)用．西北醫(yī)學(xué)教育.2007，15：567-568。

15.韓鋒鋒，潘曙明，黃錦玲．多媒體教學(xué)軟件結(jié)合模擬人操作系統(tǒng)在急救醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用．中國(guó)急救醫(yī)學(xué).2007，27：465-467。

16.張偉，朱瓊，黃震華.臨床實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2007，(3):72-73。

17.須捷平，曲毅，陳芳源，張艷萍.上海仁濟(jì)醫(yī)院全科醫(yī)師技能培訓(xùn)的實(shí)踐與思考.中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生，2007，8(7):28-29。

18.胡冰，周葉，張艷萍.臨床教師教育素養(yǎng)的調(diào)查與分析.中國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生.2007,8(4): 48-49。

19.唐紅梅，魯威，張美嬌，姜敘誠(chéng).臨床教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的構(gòu)建和應(yīng)用.解放軍醫(yī)院管理雜志.2006，13(8)：684-685。

20.黃錦玲，許小幸，陳敏怡.對(duì)臨床實(shí)習(xí)生書(shū)寫(xiě)病歷質(zhì)量檢查的分析與體會(huì).中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育.2006，(5):90-91,94。

21.蔣瑩.虛擬交互式超聲檢查課件的設(shè)計(jì).上海第二醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào).2005:23(5):433。

22.吳潔，王廉文，錢(qián)繼紅.教學(xué)改革及評(píng)估體系在兒內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)中的實(shí)踐與完善.西北醫(yī)學(xué)教育.2005，13(6): 685-687。

23.黃鋼.催生優(yōu)質(zhì)師資乃強(qiáng)校之本.上海高等醫(yī)學(xué)教育.2006，17（4）：187。24.朱曉平，黃鋼，張斌淵.探索醫(yī)院制度文化建設(shè).中國(guó)醫(yī)院院長(zhǎng).2007，48-50。

(三)教學(xué)成果（53項(xiàng)）

1.上海市級(jí)以上教學(xué)成果（28項(xiàng)）

1)鄒揚(yáng)等.序貫式臨床實(shí)踐教學(xué)和評(píng)估體系的建立.上海教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng).2009年。

2)張志愿等.高水平口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)體系的建立.上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng).2008年。

3)陳芳源等.構(gòu)建以生為本診斷學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)新模式.上海市教學(xué)成果二等獎(jiǎng).2005年。

4)陳芳源等.創(chuàng)建臨床模擬實(shí)訓(xùn)基地與醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐.上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng).2005年。

5)郭蓮等.《口腔解剖學(xué)》教學(xué)法探索――充分展現(xiàn)口腔解剖學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)科特征.上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng).2005年。6)陳克敏.《醫(yī)學(xué)影像學(xué)》.國(guó)家級(jí)精品課程.2008年。7)周曾同.《口腔粘膜病學(xué)》.國(guó)家級(jí)精品課程.2008年。8)狄文.《婦產(chǎn)科學(xué)》.國(guó)家級(jí)精品課程.2007年。9)陳芳源.《診斷學(xué)》.國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)特色示范課程.2007年。10)張志愿.《口腔頜面外科學(xué)》.國(guó)家級(jí)精品課程.2006年。11)王祥瑞.《麻醉與危重病》.上海市精品課程.2008年。12)陳賽娟.《臨床血液學(xué)》.上海市精品課程.2005年。

13)胡翊群.《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)與應(yīng)用》.上海市教委重點(diǎn)課程.2008年。14)李宏為.《外科學(xué)》.上海市教委重點(diǎn)課程.2007年。15)郭蓮.《口腔解剖學(xué)》.上海市教委重點(diǎn)課程.2007年。16)許迅.《眼科學(xué)》.上海市教委重點(diǎn)課程.2007年。17)陳樹(shù)寶.《兒科學(xué)》.上海市教委重點(diǎn)課程.2006年。18)張富強(qiáng).《口腔修復(fù)學(xué)》.上海市教委重點(diǎn)課程.2006年。19)王鴻利.《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》.上海市教委重點(diǎn)課程.2006年。20)曹偉新.《成人護(hù)理學(xué)》.上海市教委重點(diǎn)課程.2006年。21)王也飛.“形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件”.上海市教委重點(diǎn)課程.2002年。22)張志愿.《口腔科學(xué)》第6版獲全國(guó)高等醫(yī)藥院校優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng).2005年。

23)鄭民華.上海市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng).2008年。24)狄文.上海市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng).2007年。25)張志愿.上海市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng).2007年。26)王鴻利.上海市高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng).2006年。

27)張志愿.口腔頜面外科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì).上海市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì).2008年。28)狄文.婦產(chǎn)科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì).上海市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì).2008年。

2.醫(yī)學(xué)院級(jí)教學(xué)成果（25項(xiàng)）

1)臨床技能實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為上海交通大學(xué)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室.2007年。2)鄒揚(yáng)等.客觀化結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）的設(shè)立及應(yīng)用.上海交通大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng).2008年。

3)蔣瑩等.綜合模擬人教學(xué)病例的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用.上海交通大學(xué)教學(xué)成果二等獎(jiǎng).2008年。

4)張志愿.以精品課程為抓手，整體提高口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程教育水平.上海交通大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng).2006年。

5)李月華.診斷學(xué).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2009年。6)樊綺詩(shī).醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2009年。7)王鴻利.《實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)》.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2008年。8)秦環(huán)龍.《普通外科實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2008年。

9)蔣瑩.臨床技能的綜合應(yīng)用.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2007年。10)曹偉新.《成人護(hù)理學(xué)—消化系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理》.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2006年。

11)李月華.《診斷學(xué)》.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2006年。

12)吳皓.《耳鼻咽喉頭頸外科》.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2006年。13)錢(qián)家麒.《內(nèi)科學(xué)》.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院精品課程.2006年。14)周曾同.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師.2008年。15)倪語(yǔ)星.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師.2008年。16)桑未心.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師.2008年。17)孫錕.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師.2007年。18)樊綺詩(shī).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師.2007年。19)王詳瑞.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師.2007年。20)曹偉新.上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教師.2007年。

21)周曾同.口腔粘膜病學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì).2008年。

22)樊綺詩(shī).醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì).2008年。

23)王詳瑞.麻醉與危重病醫(yī)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì).2008年。

24)孫錕.兒科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì).2008年。25)鄭民華.外科學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì).上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì).2007年。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)課題

課題：11.1全等圖形

授課教師：梁曉輝

1． 教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)全等圖形，理解全等圖形的概念與特征．（2）能欣賞有關(guān)的圖案，并能指出其中的全等圖形．

（3）通過(guò)畫(huà)圖和分割圖形等活動(dòng)，積累對(duì)全等圖形的體驗(yàn)，感受圖形變換的思想．

2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解全等圖形概念和特征．

3．教學(xué)方法與教學(xué)手段：讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納得出全等圖形的定義，通過(guò)小組合作交流總結(jié)出全等圖形的性質(zhì)，最后通過(guò)圖形的剪拼加強(qiáng)理解全等圖形的性質(zhì)． 4．教學(xué)過(guò)程： 創(chuàng)設(shè)情境

我們生活在豐富的圖形世界，圖形美化了我們的生活，我們?cè)哌M(jìn)圖形世界進(jìn)行研究、探索，今天我們將再次走進(jìn)圖形世界。請(qǐng)大家看屏幕（展示一組圖片）.問(wèn)題：看了圖片,你發(fā)現(xiàn)每幅圖片中的兩個(gè)圖案有什么共同特征？

出示一個(gè)梯形，一個(gè)三角形，問(wèn)學(xué)生它們能完全重合嗎？ 再出示兩個(gè)大小不同的梯形，問(wèn)學(xué)生它們能重合嗎？ 最后問(wèn)滿足什么條件的圖形是全等圖形？ 揭示全等圖形的定義.你還能舉出生活中全等圖形的情景嗎？ 探索活動(dòng)

活動(dòng)一：想一想

展示兩塊三角板，一塊30度的，一塊45度的.提問(wèn)：它們是全等圖形嗎？

展示兩塊相同大小的30度的三角板，分別按可以平移后重合的樣子擺放；按照翻折后重合的樣子擺放；按照旋轉(zhuǎn)后重合的樣子擺放.提問(wèn)：它們是全等圖形嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)三角尺能否重疊的實(shí)際操作情境，不僅為后續(xù)內(nèi)容的教學(xué)作了很好的鋪墊，又較好地滲透了平移、旋轉(zhuǎn)、翻折的變換方法，使學(xué)生對(duì)全等圖形有了一個(gè)初步的動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí).活動(dòng)二：議一議-----欣賞圖案.問(wèn)題1 你能在圖案中找到了哪些全等圖形？ 問(wèn)題2 你是用什么方法找出這些全等圖形的？

（在活動(dòng)中要讓學(xué)生關(guān)注以下幾點(diǎn)：

（1）圖案中包含有各種不同的全等圖形，要從不同的角度進(jìn)行觀察，并把它們找出來(lái)；

（2）每一個(gè)圖案其實(shí)是把一個(gè)基本圖形經(jīng)過(guò)若干次平移、翻折、旋轉(zhuǎn)而成的，要把這一方法總結(jié)出來(lái)． 活動(dòng)三：做一做 觀察圖11-3中（1）、（2）、（3）中的全等三角形，在各組圖形中，第② 個(gè)三角形是怎樣由 第①個(gè)三角形改變位置得到的？

按照同樣的方法，在圖11-3（1）、（2）、（3）中分別畫(huà)出第③、第④個(gè)三角形.問(wèn)題

1圖中各組圖形的第②個(gè)三角形是由第①個(gè)三角形怎樣變換得到的？ 問(wèn)題

2要畫(huà)出第③個(gè)三角形，你應(yīng)該先確定哪幾個(gè)點(diǎn)？怎樣確定？ 問(wèn)題3 你有辦法驗(yàn)證畫(huà)出的三角形與原來(lái)的三角形是全等的嗎？ 問(wèn)題

4你能畫(huà)出各組的第⑤、⑥個(gè)三角形嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？ 設(shè)計(jì)意圖：

問(wèn)題1是讓學(xué)生找出圖中各組的第②個(gè)三角形是由第①個(gè)三角形經(jīng)過(guò)不同的變換得到的，要注意學(xué)生的敘述是否清楚、合理．

問(wèn)題2 是為部分學(xué)生解決難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的差異． 問(wèn)題3 全等圖形的判別方法必須完全重合．

問(wèn)題4 主要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖（3）中第⑤、⑥個(gè)三角形不用再畫(huà)了，因?yàn)樗鼈兎謩e與該圖中的第①、②兩個(gè)三角形重合．讓學(xué)生感受繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)特定角度的圖形周期性出現(xiàn)的特征．

在活動(dòng)中，要讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察---分析----畫(huà)圖----歸納”的全過(guò)程．

活動(dòng)四

課本中的“練一練”用不同的方法沿網(wǎng)格線把正方形分割成兩個(gè)全等的圖形．

（1）教師先下發(fā)若干張印有4?4方格的白紙，先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分割，再交流討論；

（2）分割完成后，讓學(xué)生利用實(shí)物展示臺(tái)展示成果，介紹不同的分割方法 ． 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)意進(jìn)行的一個(gè)有意義的活動(dòng)，能使學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)全等圖形，積累對(duì)全等圖形的體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)圖形的分析能力，發(fā)展他們的空間觀念．在過(guò)程中要關(guān)注每位學(xué)生的參與性，而不是方法的多少，對(duì)每種方法都要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)．

課堂小結(jié)：本節(jié)課從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究了全等圖形及其性質(zhì)：能完全重合的圖形就是形狀相同并且大小相等的圖形．認(rèn)識(shí)和感受了圖形的變換-----平移、翻折和旋轉(zhuǎn)，提高了識(shí)圖能力．

布置作業(yè)：書(shū)P107 1、2、3、4

課外作業(yè)：看了藝術(shù)家

M.C.埃舍爾的作品，你也能利用全等圖形設(shè)計(jì)一幅精美圖案嗎？

第四篇：課題教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《位置—上下、前后、左右》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第5～9頁(yè)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計(jì)

創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機(jī)和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請(qǐng)看畫(huà)面。（1．汽車(chē)通過(guò)十字路口，行人在等待；2．汽車(chē)停止前進(jìn)，行人通過(guò)斑馬線。）

仔細(xì)觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對(duì)，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說(shuō)一說(shuō)。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說(shuō)得很完整，（板書(shū)：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請(qǐng)小朋友繼續(xù)看畫(huà)面，綠燈亮了，汽車(chē)?yán)^續(xù)前行，這時(shí)，畫(huà)面上有幾輛車(chē)，你能不能用前、后來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車(chē)的前面是小轎車(chē)，小轎車(chē)的后面是摩托車(chē)；摩托車(chē)后面是公交車(chē)，公交車(chē)前面摩托車(chē)。）學(xué)生交流中出示板書(shū)：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車(chē)，就用前、后說(shuō)說(shuō)它的位置。聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：汽車(chē)有前、后位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的______，在這個(gè)同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)）從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵(lì)鼓勵(lì)。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請(qǐng)小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請(qǐng)舉起你的右手。

師：左手、右手是對(duì)好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大。其實(shí)在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學(xué)生摸著說(shuō)，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認(rèn)識(shí)這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來(lái)活動(dòng)活動(dòng)，好嗎？

先請(qǐng)同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)舉起右手。（教師面對(duì)學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時(shí)間讓學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)）有說(shuō)左手的，有說(shuō)右手的，到底是哪只手呢？沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學(xué)生交流，感受左、右的相對(duì)性。

師：請(qǐng)同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個(gè)小朋友，一個(gè)要上樓梯，一個(gè)要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個(gè)小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？?jī)蓚€(gè)同學(xué)要同時(shí)上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時(shí)，上、下樓梯要靠右行，做個(gè)講文明的好孩子。

運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來(lái)一些水果，想利用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)擺一擺（蘋(píng)果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋(píng)果，在蘋(píng)果右邊擺上葡萄，在蘋(píng)果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個(gè)？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說(shuō)清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋(píng)果的上面，香蕉擺在蘋(píng)果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說(shuō)）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來(lái)整理嗎？怎么擺就怎么說(shuō)。

展示擺的結(jié)果。（請(qǐng)3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時(shí)，小朋友整理過(guò)房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些生活用具，它是??請(qǐng)你運(yùn)用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認(rèn)為各個(gè)小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結(jié)

師：今天我們學(xué)會(huì)了什么？（師指著板書(shū)）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車(chē)上，汽車(chē)是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)會(huì)了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進(jìn)行應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：

a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會(huì)物體之間的位置關(guān)系是相對(duì)的。

b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過(guò)程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。

c．通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛(ài)生活的良好情感。

d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本理念

教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究與合作的過(guò)程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的總體思路

對(duì)于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)時(shí)老師對(duì)這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)說(shuō)、會(huì)用，不再過(guò)多的進(jìn)行強(qiáng)化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過(guò)程。教學(xué)時(shí)老師把讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識(shí)的引發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

專家評(píng)析

這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

1．密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車(chē)的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車(chē)輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性和見(jiàn)解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。如認(rèn)識(shí)前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的全過(guò)程，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)左、右時(shí)，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說(shuō)一說(shuō)”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂(lè)節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。再利用教室里的場(chǎng)景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來(lái)猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒(méi)有急于下結(jié)論，而是留足時(shí)間讓學(xué)生去爭(zhēng)論，想辦法證明。學(xué)生在爭(zhēng)辯中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。

3．重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動(dòng)態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識(shí)去整理自己的房間等實(shí)踐活動(dòng)。為此，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

4．重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

第五篇：課題教學(xué)隨筆

小學(xué)低段語(yǔ)文識(shí)字的趣味性教學(xué)隨筆

文字是枯燥的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，識(shí)字不像看動(dòng)畫(huà)片、聽(tīng)故事那么有趣。因此，在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用形象化的圖片、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的形象思維，就顯得十分重要。

那么，怎樣在識(shí)字教學(xué)中啟迪他們的形象思維呢？“誘思探究教學(xué)”不失為一種有效之法。就是在課堂教學(xué)中突出探究模式，遵循“探索—研究—運(yùn)用”的教學(xué)層次，即“觀察—思維—遷移”的教學(xué)認(rèn)知過(guò)程，積極創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中始終貫穿“訓(xùn)練、思維”，培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生充分投入到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)”。

1.用漢字的形體結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采取圖畫(huà)、實(shí)物等直觀教具，使學(xué)生對(duì)漢字獲得深刻的印象。

2.字義和字形特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，配合形象化的動(dòng)作，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)字。

例如，教“拿”字時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“我手里拿著什么？”學(xué)生回答：“粉筆?！薄澳闶掷锬弥裁?？”“書(shū)?！薄澳脮?shū)拿粉筆的拿字怎么寫(xiě)呢？”教師邊做拿粉筆的動(dòng)作邊問(wèn)：“大家看，我用什么拿粉筆？”“用手?！薄澳脮r(shí)要把手怎么樣？”“合起來(lái)?！薄啊稀稹帧瘉?lái)就拿到了東西，所以‘拿’字的上面是‘合’，下面是‘手’?！薄八鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？部首是什么？”然后讓學(xué)生用“拿”組詞并造句。當(dāng)學(xué)生造出“不隨便拿別人的東西”這句話時(shí)，讓學(xué)生討論隨便拿別人的東西有什么壞處，以便陶冶學(xué)生的情操。3.用順口溜、謎語(yǔ)等形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生興趣盎然、輕松愉快地掌握生字。根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“坐”字時(shí)，教師邊板書(shū)“坐”字邊說(shuō)：“兩人在土上，這是什么字？”學(xué)生搖頭。再問(wèn)：“你們現(xiàn)在的動(dòng)作是站著，還是怎么著？”學(xué)生齊聲回答：“坐著?！薄斑@就是要學(xué)的‘坐’字?！比缓笞寣W(xué)生再把上面的謎語(yǔ)說(shuō)

一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。

不難看出，運(yùn)用“誘思探究教學(xué)”的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅使學(xué)生掌握了字形，理解了字義，發(fā)展了組詞造句的能力，而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的形象思維能力?？傊灰覀兡茚槍?duì)兒童以形象思維為主這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，設(shè)法豐富學(xué)生的感知表象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，識(shí)字就不再是一種乏味地機(jī)械記憶，而是一種有趣的活動(dòng)。這樣，既提高了學(xué)生識(shí)字的效果，又發(fā)展了他們的能力，陶冶了他們的情操。