第一篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的“問(wèn)題”與“活動(dòng)”

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的“問(wèn)題”與“活動(dòng)”

蘇霍姆林斯基說(shuō)“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！庇纱丝梢?jiàn)，在英語(yǔ)課堂中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生活躍的思維是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中活躍起來(lái)呢？下面我就平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)

一、源于生活――促我學(xué)

語(yǔ)言是一種具有旺盛生命力的文化現(xiàn)象，它本身就是生活的一部分，語(yǔ)言只有在生活中被使用才有它存在的價(jià)值。牛津英語(yǔ)教材的編寫大都來(lái)源于生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的也應(yīng)該是回歸生活。設(shè)置生活化的問(wèn)題與活動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和認(rèn)知的沖動(dòng)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

從效果來(lái)看，這節(jié)課成功地吸引了學(xué)生的注意力，生活化的問(wèn)題易于理解，學(xué)生個(gè)個(gè)積極踴躍發(fā)言，爭(zhēng)當(dāng)“小導(dǎo)游”，這不僅讓枯燥的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，加深了學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的理解和運(yùn)

用，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、巧設(shè)問(wèn)題――我要學(xué)

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。巧妙地創(chuàng)造一個(gè)好的問(wèn)題，既能吸引學(xué)生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極主動(dòng)地參與，而且能使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)意境。

例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)6A Unit6 Holidays時(shí)，正值國(guó)慶節(jié)前后，我便順勢(shì)先教學(xué)National Day，holiday，holidays這三個(gè)單詞，在此基礎(chǔ)上，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)摉|西方節(jié)日的畫(huà)面（留一些“蛛絲馬跡”），如red packet，moon cakes，eat rice dumplings等的圖畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生猜What are they talking about？在學(xué)生說(shuō)出某個(gè)接近的或是精確的答案后，再問(wèn)What holidays are they talking

about？學(xué)生們急于表現(xiàn)自己，筆者便順勢(shì)教學(xué)Spring Festival，Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival等一系列具體的節(jié)日及其相關(guān)聯(lián)的詞組及句型。

從結(jié)果來(lái)看，這些問(wèn)題提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生調(diào)整到一種渴望參與的積極狀態(tài)，變“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們形成了強(qiáng)烈的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而更加有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、動(dòng)靜結(jié)合――我樂(lè)學(xué)

通過(guò)娛樂(lè)性的活動(dòng)，或是激勵(lì)性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，既能滿足學(xué)生享受愉快教育的心理需要，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣；又能使語(yǔ)言實(shí)踐游戲化，能使教學(xué)效果事半功倍，真正做到“寓教于樂(lè)”的最高境界。

例如在對(duì)牛津英語(yǔ)6B Unit8 Review and check進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“勇闖五關(guān)”的游戲，第一關(guān)，背一背（Who recites best）。利用多媒體，或給出中文，或給出圖片，和學(xué)生一起復(fù)習(xí)5-7單元的單詞與詞組。同時(shí)，班級(jí)分成四小組進(jìn)行比賽，決出優(yōu)勝組，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了事半功倍的效果。第二關(guān)，讀一讀（Who read best）。利用多媒體，請(qǐng)學(xué)生讀熟課本A部分給出的一段有關(guān)介紹一家人的小作文。這個(gè)過(guò)程，由于比賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)范文有了或深或淺的了解。在學(xué)生表現(xiàn)良好的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三關(guān)，說(shuō)一說(shuō)（Who says best）。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，可以如何介紹別人，以及他的家庭。令我很驚奇的是，學(xué)生的思路很開(kāi)闊，說(shuō)出了譬如職業(yè)、外貌、喜好等一系列有意思的話題。在此基礎(chǔ)上，多媒體給出話題，進(jìn)入第四關(guān)，寫一寫（Who writes best）。以A部分的兩個(gè)家庭，或是自身熟悉的某個(gè)家庭為寫作原型，創(chuàng)作一段介紹別人家的小作文，學(xué)生在有思路的前提下，都有不俗的表現(xiàn)。最后的第五關(guān)，改一改（To be little teacher）。采取小組合作的方式，全班分成四人小組的若干單位，每組選定一位小老師，負(fù)責(zé)批改出本組最好的作品，進(jìn)行全班評(píng)選。學(xué)生們興趣高漲，批改的也是格外的認(rèn)真，還真的挑選出了比較有代表性的，寫的教出色的一些小作文。

雖然這節(jié)課因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，第五關(guān)延伸到課外完成，但同樣達(dá)到了我的教學(xué)預(yù)期，評(píng)選出較多出色的作文。總之，這節(jié)課幾管齊下，動(dòng)靜結(jié)合，活化了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)，樂(lè)而忘返，只覺(jué)得上課時(shí)間太短了。

俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因而，在英語(yǔ)課堂中，能夠運(yùn)用問(wèn)題與活動(dòng)將學(xué)生們的興趣激發(fā)，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在輕松愉悅的游戲氛圍中學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)高效，優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。

（江蘇省張家港市港口學(xué)校小學(xué)部）

編輯 溫雪蓮

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)

設(shè)計(jì)與藝術(shù)

小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)

? 熱身——復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——呈現(xiàn) ? 操練——拓展——鞏固——作業(yè)——板書(shū)

人與人的差距：一

? 老師播放歌曲，導(dǎo)入今天主題

? 向?qū)W生展示節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生用英文說(shuō)出月份。如：教師展示新年的圖片，學(xué)生說(shuō)出“January”，對(duì)于沒(méi)有學(xué)生熟悉的節(jié)日的月份，教師可使用“after…”或“before…”進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。

人與人的差距：二

? 老師播放歌曲，導(dǎo)入今天的主題trip ? 1.Enjoy some pictures about students’ trips.? 2.Free Talk ? T: Hello, boys and girls.I’m Miss Wang.It is the first time we learn English together.Hope we will have a good time.? I’m new here.Would you please tell me your name? … ? 3: Information Card ? T: I’m going to introduce myself by an information card.Can you get some information from the card? ? S1: Your name is… ? S2: Your English name is… ? S3: You like to read books.? S4: You like to take a trip.人與人的差距：三

? 老師將句子What do you like after class?寫在黑板上，并講解該句的意思。? T請(qǐng)學(xué)生看黑板上的句型：what do you usually do after class? I like playing ping-pong.I like playing computer games.? T：當(dāng)你想了解對(duì)方業(yè)余生活的時(shí)候，你怎么問(wèn)？（指著黑板上的句子）? 學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)地回答What do you like after class? ? T聽(tīng)后對(duì)學(xué)生豎起大拇指

? 教師讓學(xué)生看PPT上的weekend一詞，盡可能多用英語(yǔ)說(shuō)出能想到的周末活動(dòng)，如go swimming等，接著用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的句型what do you usually do at the weekends？提問(wèn)，并呈現(xiàn)本課重點(diǎn)句型How do you spend your weekends? ? T: What do you usually do at the weekend? ? Ss: I usually… Sometimes I …

? T: How about you? How do you spend your weekends? ? S: I often…

? T:(轉(zhuǎn)向另一個(gè)學(xué)生)How do you spend your weekends? ? …

人與人的差距：四

? 板書(shū)單詞，并帶讀幾遍

? 在師生互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供時(shí)間空間，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由交流，互動(dòng)表演，并選2-3組進(jìn)行展示。? T: Now please talk about your weekends in pairs.人與人的差距：五

? T指著黑板上的答句，讓學(xué)生做兩個(gè)詞組替換問(wèn)答的練習(xí)。教師讓學(xué)生兩兩活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用黑板上的句型。

? 教師介紹：Oh, their weekends are so wonderful.How about your weekend? 用PPT呈現(xiàn)任務(wù)后，教師提出采訪和寫報(bào)告的要求：Please interview your classmates or teachers.要求學(xué)生盡可能多地運(yùn)用所學(xué)的句型進(jìn)行采訪。人與人的差距：六

? 老師要學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，一邊聽(tīng)磁帶一邊讀課文。

?（1）教師出示一張有12個(gè)月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問(wèn)學(xué)生Why is there a red heart in December? 啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，不追求正確答案。重在啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人猜測(cè)。?（2）教師告訴學(xué)生，下面聽(tīng)一個(gè)故事，從故事中他們可以找到問(wèn)題的答案。教師先讓學(xué)生聽(tīng)第一段，回答兩個(gè)問(wèn)題：Who is Amy? Who is Sam? ?（3）學(xué)生回答完前面兩個(gè)問(wèn)題后，教師繼續(xù)播放故事，學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

差距在哪里？

設(shè)計(jì)的藝術(shù)+表述的藝術(shù)

導(dǎo)入與單詞呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)

? 功能：活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拉近師生心理距離，活躍學(xué)生思維，復(fù)習(xí)已有知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備 ? 直觀，形象，生動(dòng)，自然，有效……

常見(jiàn)的設(shè)計(jì)套路

? 確定導(dǎo)入引出的第一個(gè)內(nèi)容（主題詞）? 反推與該主題詞相關(guān)的內(nèi)容（以便復(fù)習(xí)）? 在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)通過(guò)師生互動(dòng)引出新知識(shí)

案例一

? 1．熱身及復(fù)習(xí)。

?（1）向?qū)W生展示節(jié)日?qǐng)D片，讓學(xué)生用英文說(shuō)出月份。如：教師展示新年的圖片，學(xué)生說(shuō)出“January”。

?（2）做關(guān)于“月份”的英文單詞游戲：教師從12個(gè)月份的單詞卡中抽出一張，展示給學(xué)生（自己不看），并隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)月份的名稱。如果教師說(shuō)的月份與單詞卡上的月份一致，學(xué)生跟讀單詞；如果不一致，學(xué)生保持沉默。? 2．新課學(xué)習(xí)。

?（1）教師出示一張有12個(gè)月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問(wèn)學(xué)生Why is there a red heart in December?教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，不追求正確答案。重在啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人猜測(cè)。

案例二

? 1.猜圖游戲

? 教師用多媒體課件展示模糊的馬賽克圖片，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)是什么場(chǎng)所，并引出圖片是學(xué)校，進(jìn)而讓學(xué)生猜測(cè)學(xué)校里有什么設(shè)施。

? T: Yes, it’s a school.It’s my school in Wuhan.Can you guess what’s in the school? ? 教師引導(dǎo)學(xué)生使用there be 句型表達(dá)，猜測(cè)學(xué)校里可能有的設(shè)施。? 在學(xué)生進(jìn)行了適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)后，教師提示出學(xué)校的部分設(shè)施，但仍有三處打有馬賽克，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)繼續(xù)猜測(cè)。

? T: How about the blue part? What’s this? There is some water in it and we can swim here.? 教師引導(dǎo)學(xué)生猜出藍(lán)色的區(qū)域是游泳池，并板書(shū)領(lǐng)讀單詞swimming pool.案例三

? 師生共唱英文歌曲wish you happy every day ? 歌詞：We say hello from Sunday to Saturday.We wish you happy every day.Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.? 師生自由談?wù)?，用學(xué)過(guò)的句型自然引出本課重點(diǎn)單詞weekend.? T: Do you like this song? ? Ss: Yes.? T: How many days are there in a week? ? Ss: Seven.? T: What day is it today? ? Ss: It’s Friday.? T: Oh, tomorrow is the weekend.The weekend is coming.套路總結(jié)

? 老師向?qū)W生呈現(xiàn)與……有關(guān)的圖片，如……，引導(dǎo)大家復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。? T: OK, boys and girls.Look, here are some pictures.What can you say when you see them? ? S1: ? 接著，老師與同學(xué)輕松互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)老師最喜歡的是什么。? T: You have done a good job.Now, I have a question.Do you like …? Which one do you like best? Do you know what is my favorite? You may guess.? S1: ? 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師展示……等圖片，同時(shí)呈現(xiàn)單詞……，并轉(zhuǎn)身板書(shū)。? Look.I have got… here.Yes, it is ….Read after me.? 設(shè)計(jì)意圖：用直觀圖片復(fù)習(xí)了關(guān)于……的舊知識(shí)，然后在互動(dòng)過(guò)程中自然引出新單詞……，這樣活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生注意力。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)新知識(shí)比較自然。

實(shí)戰(zhàn)

? Unit 8 Summer Vacation 8A

? Summer vacation is coming.What will you do in summer? I will go to see my grandma.They live in the UK.I will go by plane.That’s cool.What will you do in London? I will visit Big Ben.? Unit 4 Buying New Clothes 4A

? Can I help you, madam? Yes, please.My daughter wants a dress.And my son wants a pair of shorts.I want a cap, too.What about this pink dress? I like the color.Can I try it on? She looks beautiful in her new dress.I’ll buy it.單詞詞組的操練的設(shè)計(jì)

? Read books ? T: I read books.I like reading books.Do you like reading books? ? S1: Yes.? T: Great!So you can say, “I like reading books.” Once again.? S1: I like reading books.? T: I like reading books.I have a lot of books in my study.? 教師向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于書(shū)籍的圖片

? T: Look.I have science books, picture books, animal books… I like reading animal books.What kind of books do you like? ? Ss: I like reading…

單詞詞組的操練設(shè)計(jì)套路

? 替換 ? 拓展 ? 情境對(duì)話 ? 看圖說(shuō)話

課文（句型）的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

? 課文內(nèi)容

?

In my dream school there are many chocolate trees and cola pools.I have candy desks and pizza chairs.?

I can fly, play toys and ride a horse.I sometimes dream that there are no teachers.I often dream of magic books.When I read books, I can see the stories in front of me.?

In my dream school I am very happy.? 教師向?qū)W生介紹，今天要參觀另一所學(xué)校，比這個(gè)學(xué)校更好，引出本節(jié)課的內(nèi)容。

? T: There is a school in the boy’s dream.It’s not an ordinary school.It’s a dream school.Today we will talk about My Dream School.? Now, let’s guess what’s in the boy’s dream school.I’ll give you some hints… ? 3.聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題

? T: Let’s listen and get some information.Listen for the first time and answer the question: What’s in his dream school?

? T: Now let’s listen for the second time and answer the second question: What can he do in his dream school? 課文內(nèi)容

? Narrator: Amy is a pretty girl.She has a dog.Its name is Sam.Today, Amy finds a red heart in December.? Amy: Why? It isn’t my birthday.My birthday is in May.Is it Dad’s birthday? Dad, when is your birthday? ? Dad: My birthday is in July.? Amy: Mum, when is your birthday? ? Mum: My birthday is in September.? Amy: But, whose birthday is in December? ? Sam：Woof!Woof!? Amy: Wow, I know it.It’s Sam’s birthday.Happy birthday, Sam.?（1）教師出示一張有12個(gè)月份的年歷，其中12月份里有一顆紅心。教師問(wèn)學(xué)生Why is there a red heart in December?教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)，不追求正確答案。重在啟發(fā)學(xué)生的思考和想象，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人猜測(cè)。?（2）教師告訴學(xué)生，下面聽(tīng)一個(gè)故事，從故事中他們可以找到問(wèn)題的答案。教師先讓學(xué)生聽(tīng)第一段，回答兩個(gè)問(wèn)題：Who is Amy? Who is Sam? ?（3）學(xué)生回答完前面兩個(gè)問(wèn)題后，教師繼續(xù)播放故事，學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題：When is Amy’s birthday? When is her Dad’s birthday? When is her Mum’s birthday? Why is there a red heart in December?

課文與句型呈現(xiàn)設(shè)計(jì)套路

? 一：設(shè)置懸念 ? 二：呈現(xiàn)問(wèn)題

? 三：帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音（讀課文）? 四：回答問(wèn)題 ? 五：提煉句型

懸念的藝術(shù)

? T: What a beautiful school you have!But, there is a school more beautiful.Do you want to know something about it? ? T: OK.What is in this school? You may guess.I will give you some hints.? T: Very good.You have wonderful imagination.Now, let’s listen to the tape and find out the answers.Here are some questions.You can answer the questions after listening.回答問(wèn)題的藝術(shù)

? Q1: What is in the boy’s dream school? ? Q2: What can he do in this school? ? Q3: He often dreams that there are _____ teachers.? Q4: He sometimes dreams of _____ books.設(shè)計(jì)意圖的表述

? 懸念：引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，為接下來(lái)呈現(xiàn)課文做了準(zhǔn)備。

? 帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音讀課文：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)集中注意力，練習(xí)在聽(tīng)或讀的過(guò)程中捕捉重要信息。

? 回答問(wèn)題：進(jìn)一步操練鞏固所學(xué)單詞，并同時(shí)提煉出重點(diǎn)句型，為接下來(lái)的句型操練做了準(zhǔn)備。

實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練一

? Unit 7 Today is Monday.閱讀Mike’s week(What does he/she do…?)? Mike is a Canadian boy.From Monday to Friday, he goes to school.After school, he does many things.? On Monday, he goes to the library.He loves reading.Every Tuesday evening, Mike has violin class.On Wednesday afternoon, he plays football with his friends.? Then after school on Thursday, he watches TV at home.On Friday evening, Mike goes to the movie theater.? On Saturday and Sunday, Mike doesn’t go to school.He goes out with his family.實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練二

? Chinese New Year ? Dear Su Hi, ? How are you? It’s going to be Chinese New Year next week.I’m very excited.? Tomorrow, my family and I are going to buy some new clothes and food.Then, in the evening, we’re going to make some cakes and tangyuan.? On Chinese New Year’s Eve, we’re going to have dinner with my grandparents, my aunt and uncle and my cousin.Then, we’re going to buy some flowers.? On Chinese New Years Day, my parents are going to give me red packets.Then, we’re going to watch a lion dance in the afternoon.? On the second day of Chinese New Year, we’re going to watch fireworks in the evening.? What are you going to do at Chinese New Year? 課文（句型）的操練、拓展與鞏固

? 1.在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師有目的地張貼或板書(shū)本課人物頭像和部分任務(wù)的周末活動(dòng)圖片，為幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

? 2.學(xué)生閱讀課文，完成圖示填空練習(xí)，并根據(jù)圖示進(jìn)行更多的互動(dòng)問(wèn)答。? 設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖示內(nèi)容，在師生示范的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生提供生生之間操練和展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生操練時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地使用學(xué)過(guò)的不同句型，進(jìn)一步突出了本課重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和掌握，提高了教學(xué)環(huán)節(jié)的針對(duì)性和有效性。

課文與句型的操練

? 1.機(jī)械——帶讀，跟讀，分角色讀 ? 2.意義——情境，看圖替換 ? 3.交際——對(duì)話，同桌互動(dòng) ? 4.任務(wù)——交際，小組任務(wù)

意義

? 1.機(jī)械——帶讀，跟讀，分角色讀 ? 2.意義——情境，看圖替換 ? 3.交際——對(duì)話，同桌互動(dòng) ? 4.任務(wù)——交際，小組任務(wù)

交際

? T: You have done a good job.So, here let’s do a brainstorming.When you see …, what will you think of? Try to say as many as possible.? 教師將學(xué)生的回答以板書(shū)行書(shū)體現(xiàn)在黑板上，并要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況與同桌進(jìn)行英語(yǔ)交際。

? T: Now, you can practice the dialogue with your deskmates.You can use the phrases on the blackboard.If you have problems, please ask me for help.? 設(shè)計(jì)意圖：

任務(wù)——精髓是交際有結(jié)果

? Interview ? Survey ? Discussion ? Plan making ? Letter ? Post 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

? Unit 9 Day and night Today is Sunday.Ann and Ken are very happy.They don’t have to go to school.They get up late and eat breakfast at 9 o’clock.Ann and Ken go out at 10 o’clock.They go to the bookstore at 11 o’clock.Then they eat lunch in a restaurant at one o’clock.They go to the supermarket at 2:15.Then they go swimming at 4 o’clock.Splash!They have fun there.? Ann and Ken get home at 5 o’clock.They are very hungry.? Unit 9 A football game

? Hi, my dear friends.My name is Billy and my birthday is on March 7th.I am from Brazil.My favorite game is football.I like football very much, but I am not a player on my school team.I play football every day with my friends after school.We have a very big and nice football field at our school.Sometimes there are football games between schools.I often go and cheer for them.? What’s your favorite game? When and where do you play? Please e-mail me about it.? Unit 7 The mountain bike race

? There is a mountain bike race next Saturday.Do you want to enter? ? You must be more than 10 years old.You must have a good mountain bike.You must mail the entry form before Wednesday.? You have to wear a helmet… You must check your bikes.Always check the tires before you ride.Never ride with a flat tire.All competitors must read the sign, too.板書(shū)設(shè)計(jì)

? Moudle8 School ? Unit1 What time does school start? ? before What time do you get up? ? exercise I get up at six o’clock.? playground ? skip

What time does school start? My school starts at eight o’clock.板書(shū)設(shè)計(jì)一

? What are you going to do? ? I am going to watch TV.?

?

?

do my homework.go shopping.have lunch.? 設(shè)計(jì)意圖

板書(shū)設(shè)計(jì)二

? I dream that

I dream of there are no teachers.magic books.I can play all the day.a large library.there is no homework.a computer room.設(shè)計(jì)意圖 板書(shū)設(shè)計(jì)三

設(shè)計(jì)的藝術(shù)

套路+用心

第三篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂中的活動(dòng)教學(xué)

興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要注意結(jié)合兒童心理和生理特點(diǎn)，要有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！?/p>

一、課堂活動(dòng)的重要性和必要性

理想的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，即能使學(xué)生獲得更多的直接使用英語(yǔ)的場(chǎng)合和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“沉浸”在使用英語(yǔ)的環(huán)境中（即我們常說(shuō)的“語(yǔ)境”），進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，并能激勵(lì)學(xué)生參與到解決問(wèn)題和完成任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。英語(yǔ)課堂活動(dòng)正好提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小活動(dòng)，雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘，卻能為當(dāng)堂課堂教學(xué)帶來(lái)良好的效果。尤其重要的是通過(guò)豐富多彩的小活動(dòng)，能迅速提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并使這種濃厚的興趣長(zhǎng)久保持下去，形成外語(yǔ)學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。這種潛在因素的不斷增長(zhǎng)無(wú)疑對(duì)以后的英語(yǔ)教與學(xué)產(chǎn)生巨大而積極的影響。所以引入課堂活動(dòng)的重要性可見(jiàn)一斑。

在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，符合“樂(lè)學(xué)”原則?；顒?dòng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性，要求學(xué)生共同參與，而不是教師唱獨(dú)角戲，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用的發(fā)揮?；顒?dòng)教學(xué)法符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)。小學(xué)生活潑好動(dòng)愛(ài)表演，很少害羞，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。教師的教法可以直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂活動(dòng)要求學(xué)生，即活動(dòng)的參與者，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時(shí)的反應(yīng)、回答和表現(xiàn)，這不僅使學(xué)生訓(xùn)練了自己的記憶力，培養(yǎng)了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語(yǔ)言表達(dá)的能力。利用活動(dòng)有意無(wú)意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)

教育的要求。因此，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的需要和英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的存在問(wèn)題，英語(yǔ)課堂上抽出一定的時(shí)間有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，是非常有意義的?；顒?dòng)引入是教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)引入新課是激發(fā)學(xué)生興趣的有趣途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。如：我在上某課的時(shí)候：

T: Hello, boys and girls.Let's play a game ,ok?

Ss: Ok!

T: Now, guess.What's in my hand?

S1: An eraser ?

T: No, it's not.S2: A ruler?

T: No, it's not.S3: A crayon?

T: Open it and see.Yes.It's a crayon.You're a clever boy.這種猜謎引入新課的方法，不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動(dòng)腦筋、動(dòng)口。這種引入新課的方法比教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來(lái)得自然和輕松。課堂上可開(kāi)展許多生動(dòng)活潑的活動(dòng)，如猜謎、開(kāi)火車、找朋友、擊鼓傳花等。在活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生活而不亂，動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，注意盡量安排集體活動(dòng)，特別是需要集體配合和體現(xiàn)合作精神的活動(dòng)。這樣既可以操練語(yǔ)言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、活動(dòng)教學(xué)的基本方法和步驟。

1、熱身運(yùn)動(dòng)

英語(yǔ)教學(xué)的熱身運(yùn)動(dòng)也稱為準(zhǔn)備活動(dòng)。由于學(xué)生課前大腦處于松散狀態(tài)，通過(guò)唱熟悉的歌曲，做熟悉的活動(dòng)等，吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、語(yǔ)言的呈現(xiàn)

教授任何一項(xiàng)新語(yǔ)言，首先要選擇一種非常吸引孩子注意力的呈現(xiàn)方法。因?yàn)檫@是一節(jié)新課的開(kāi)端，學(xué)生的注意力是否集中到課堂上來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否激發(fā)出來(lái)，這一步驟非常關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)呈現(xiàn)語(yǔ)言的方法有聽(tīng)錄音，看幻燈片，看錄相，看木偶表演等。用這些有趣的方法來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)情緒，引導(dǎo)孩子進(jìn)入本堂課的主題。

3、語(yǔ)言的講解傳授

對(duì)于一項(xiàng)新的語(yǔ)言，通過(guò)以上種種方法呈現(xiàn)給孩子們，然后再給孩子們講解其含意和具體的用法。講解語(yǔ)言，不能用抽象的成人化的語(yǔ)言講述，而是用具體而形象的例子，讓學(xué)生明白其意義及用法。學(xué)生明白了語(yǔ)言的意義之后，便要教學(xué)生說(shuō)。這是學(xué)語(yǔ)言最關(guān)鍵的一步。學(xué)說(shuō)語(yǔ)言，要求學(xué)生能靜聽(tīng)教師的發(fā)音或錄音，仔細(xì)觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，認(rèn)真模仿讀音，這一步是語(yǔ)言輸入過(guò)程。學(xué)生要先接受知識(shí)，然后才能輸出即運(yùn)用知識(shí)。

4、語(yǔ)言的鞏固練習(xí)學(xué)生接受了新的語(yǔ)言知識(shí)還不夠，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用，只有通過(guò)各種形式的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的運(yùn)用操練，才能讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)，也只有通過(guò)反復(fù)的操練，才能讓學(xué)生把知識(shí)變?yōu)橐环N能力，一種與人交際的能力。如何操練語(yǔ)言知識(shí)？這就要運(yùn)用各種方式方法，其中最典型的，用得最廣泛的就是活動(dòng)教學(xué)方式?；顒?dòng)教學(xué)也同樣分呈現(xiàn)，講解，和具體的操作幾個(gè)步驟。呈現(xiàn)，即是把整個(gè)活動(dòng)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)的總體情況有一個(gè)初步了解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣和參與活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。講解，即把活動(dòng)的具體規(guī)則及做活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)給學(xué)生講清楚。然后就能進(jìn)行活動(dòng)了。

三、活動(dòng)教學(xué)的基本原則

1、活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)有一定的目的性。活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)表示顏色的英語(yǔ)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤的活動(dòng)：做一個(gè)活動(dòng)的轉(zhuǎn)盤，上面有十種顏色，教師問(wèn)：What colour is it? Can you guess?學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍(lán)色；最后教師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，猜對(duì)的學(xué)生可以加分或者得到小貼紙。這種活動(dòng)目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。又如，在復(fù)習(xí)四會(huì)單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：讓兩個(gè)學(xué)生用手搭起一座“倫敦橋”，讓一組學(xué)生戴著四會(huì)單詞的頭飾通過(guò)，全班學(xué)生一起唱：“Our school will shine today···”唱到某句時(shí)，音樂(lè)一停，“橋”跨了，誰(shuí)卡在“橋”里，誰(shuí)就要把自己的單詞拼出來(lái)，并說(shuō)一句話或者讓全班學(xué)生一起拼讀。這種活動(dòng)參與的人多，可以很好地復(fù)習(xí)單詞；同時(shí)，優(yōu)美的音樂(lè)愉悅了身心，大腦皮層的興奮點(diǎn)得以激發(fā)，這比單純拼讀的效果好得多。

2、活動(dòng)應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開(kāi)展活動(dòng)是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在活動(dòng)中注意學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。如，在黑板上畫(huà)出幾個(gè)抽象的圖形讓學(xué)生猜。T: What's this in English?學(xué)生有的把圓形猜成一個(gè)球，一個(gè)蘋果，一個(gè)橘子，一個(gè)鐘等；有的把方形猜成一本書(shū)，一幅地圖，一扇窗戶等。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的活動(dòng)學(xué)生喜歡玩，而且可以常玩常新。

3、活動(dòng)應(yīng)有一定的層次性。層次性有兩方面的含義，一方面是指目標(biāo)的定位要有層次，既包括為掌握語(yǔ)言形式而設(shè)計(jì)的、具有機(jī)械和意義操練性質(zhì)的活動(dòng)，又包括著眼于語(yǔ)言內(nèi)容的、具有交際意義的活動(dòng)，這些活動(dòng)操練活動(dòng)在一節(jié)課中要從低級(jí)向高級(jí)有序安排；層次性的另一個(gè)方面是指同一個(gè)活動(dòng)或同一節(jié)課中不同活動(dòng)內(nèi)容難度的設(shè)計(jì)要有一定的梯度，以適合不同層次的學(xué)生去參與。對(duì)那些后進(jìn)生，活動(dòng)時(shí)可從適當(dāng)給他們提示，啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，則要讓活動(dòng)有一定的難度。

4、活動(dòng)的形式應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩。”再好玩的活動(dòng)，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新活動(dòng)，不斷翻新活動(dòng)。

5、活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)，適度開(kāi)展活動(dòng)活動(dòng)，在活動(dòng)中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與活動(dòng)之間的關(guān)系。

6、活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的的選擇性?；顒?dòng)教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)、激勵(lì)的方法。評(píng)價(jià)可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)因，而且要注意及時(shí)、客觀、公平、易于記錄、直觀可見(jiàn)。對(duì)于那些在活動(dòng)活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)或小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。為使評(píng)價(jià)能保持長(zhǎng)久的激勵(lì)作用，可定期累積統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在參與活動(dòng)活動(dòng)中獲得的小獎(jiǎng)品(如小貼紙)和加分情況，并評(píng)出活動(dòng)表現(xiàn)出色學(xué)生或小組。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先?？鬃右苍f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。一個(gè)英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，愛(ài)上English。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。實(shí)踐證明，使用英語(yǔ)活動(dòng)，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生輕松容易接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動(dòng)，其心理素質(zhì)得到更多的訓(xùn)練與提高。

第四篇：“活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

“活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課堂中，活動(dòng)占據(jù)了很長(zhǎng)的時(shí)間。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、發(fā)揮學(xué)生的自主能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。在提倡“沉浸式”教學(xué)的現(xiàn)在，課堂上的活動(dòng)非常重要，在我們的教學(xué)中起到了關(guān)鍵的作用。

Abstracts: It takes such a long time to engage activities in English classes in primary schools.In such activities, kinds of situations for learning should be created to inspire the pupils’ interests to learn English, to exert all their powers to make up their minds, to develop their consciousness of co-operation.That is very important for the pupils.Since immersion method of teaching is beingAdvocated now, activities in classes are very important and playing a critical part in our teaching.關(guān)鍵字：活動(dòng)、課堂、語(yǔ)境、自主、興趣、合作

新西蘭游戲中心的卡羅琳·胡珀女士認(rèn)為：“孩子們的工作就是游戲，在高密度的訓(xùn)練后，要讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)、表演、游戲中展示自己的才能，并檢查自己對(duì)于知識(shí)的掌握程度，經(jīng)過(guò)教師與同學(xué)們的評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，鞏固所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。因此，“活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)課堂中顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要?jiǎng)?chuàng)建一種開(kāi)放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境之中，自覺(jué)地、不知不覺(jué)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主的學(xué)習(xí)。那么該如何創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的情景呢？情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意什么問(wèn)題呢？

1、情景創(chuàng)設(shè)的整體性。

我們不能為了學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，一個(gè)句型而創(chuàng)設(shè)與其他單詞、句型毫無(wú)聯(lián)系的一個(gè)情景。這樣一節(jié)課創(chuàng)設(shè)許多個(gè)沒(méi)有聯(lián)系的情景。學(xué)生雖然覺(jué)得有趣，但不會(huì)把所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，所學(xué)知識(shí)比較零碎，整體性不強(qiáng)。因此，一堂課設(shè)計(jì)一個(gè)大的情景貫穿整節(jié)課的始末，每個(gè)情景之間也要圍繞大情景緊密結(jié)合。

例如：冀教版第三冊(cè)中的第三單元，主要講的是動(dòng)物。那么，我每節(jié)課都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“zoo”的情景，帶著學(xué)生到里面游玩。當(dāng)學(xué)生找到Animals，然后帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)新單詞。這樣去做學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動(dòng)，把自己找到的動(dòng)物和大家一起學(xué)，很有自信心，而且也很自豪。

2、情景創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性

學(xué)生只有在真實(shí)中才能自如地交際語(yǔ)言自主發(fā)展。不太逼真的情景只能讓學(xué)生感到無(wú)所適從，起不到情景創(chuàng)設(shè)對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)的作用。

創(chuàng)設(shè)的情景要讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣學(xué)生才能有求知的欲望，學(xué)生才會(huì)想學(xué)、想用新知。在教學(xué)中，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，設(shè)計(jì)真實(shí)場(chǎng)景。例如，我在教“Animals at the zoo”這一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看一段去動(dòng)物園的錄像，讓學(xué)生有如到了動(dòng)物園的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教單詞panda ,tiger時(shí)，利用多媒體出示動(dòng)物形象，并配以動(dòng)物發(fā)出的聲音，這樣從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面刺激了學(xué)生，讓學(xué)生想學(xué)要學(xué)，加深單詞在學(xué)生頭腦中的印象。最后利用貼圖“幫動(dòng)物找家”的游戲來(lái)記憶單詞并交際所學(xué)英語(yǔ)。

二、改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、改善課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲高，但耐心及持久性較差，新教材以貼近學(xué)生活動(dòng)而編排的體系，教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，改善單一的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

“教育沒(méi)有了情感，也就成了無(wú)水之池”，寬松和諧的課堂氣氛是師生情感交流的必要條件。采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用朗朗上口的歌曲，可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生放松身心，作為學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，還可以利用一些游戲，比賽，使本來(lái)枯燥的內(nèi)容變得易學(xué)易懂，比如學(xué)習(xí)字母可以用“找鄰居”來(lái)復(fù)習(xí)字母的排列順序，歸納含元音音素的字母時(shí)可以用“招兵買馬”的游戲，學(xué)習(xí)單詞可采用首尾接龍的游戲來(lái)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)的反應(yīng)快，誰(shuí)掌握的單詞多，利用多媒體制作課件，將一些單詞生動(dòng)化、形象化。比如bird,畫(huà)面上可呈現(xiàn)一只小鳥(niǎo)，寫著單詞bird,并將單詞中b和d閃爍為一對(duì)翅膀，學(xué)習(xí)了顏色后，可以設(shè)計(jì)游戲“踢足球”，將聽(tīng)到的顏色踢進(jìn)相應(yīng)的球門里。學(xué)生對(duì)此非常感興趣?？傊⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍中提高學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

2、.改善被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在教師后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人。改善被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，也就是形成“能學(xué)”、“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”的“四學(xué)”能力。

要保證學(xué)生自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，把適當(dāng)?shù)臅r(shí)間真正還給學(xué)生。小學(xué)高年級(jí)階段的英語(yǔ)教學(xué)，課前，應(yīng)放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，比如，一些單詞與習(xí)慣用語(yǔ)可以讓學(xué)生根據(jù)教師所指導(dǎo)的方法，如拼讀入門法、比較法反義法，或者查工具書(shū)，利用這些方法預(yù)習(xí)新單詞，基本理順課文內(nèi)容，對(duì)本課新知做到心中有數(shù)，這樣學(xué)生可以以學(xué)得輕松，教師在課堂上就只須“導(dǎo)到為止”，而不是像以往那樣繁瑣分析，疲勞訓(xùn)練。40分鐘的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間大可不必花在單詞的誦讀與記憶上，而把大部分學(xué)習(xí)時(shí)間讓學(xué)生由課文內(nèi)容根據(jù)教師提供的情景發(fā)揮自己想象，加強(qiáng)自己的語(yǔ)言功能。同時(shí)，可考慮適當(dāng)減少“教”的課時(shí)量，每周增加一節(jié)小課(20分鐘)的自主學(xué)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生讀一讀書(shū)或看一看訂閱的英文報(bào)(小學(xué)版)，或播放一些音像資料，加深所學(xué)知識(shí)的印象，并擴(kuò)展知識(shí)面。

三、充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作與互動(dòng)為基本特征。小組合作學(xué)習(xí)就是把班級(jí)分成以小組為單位的學(xué)習(xí)許多個(gè)小集體。

1、小組合作學(xué)習(xí)打破了班級(jí)授課制的局限性

目前我們雖然是小班教學(xué)，但是學(xué)生參差不齊，一節(jié)課下來(lái)，時(shí)間全用在單個(gè)學(xué)生的練習(xí)上，沒(méi)有講授與總結(jié)的時(shí)間了。小組合作學(xué)習(xí)打破了這種常規(guī)教學(xué)局面，滿足了不同層次

學(xué)生的需要，改變了以教師為核心的模式。每個(gè)學(xué)習(xí)小組是一個(gè)基本單位，而每個(gè)學(xué)生在小組里都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己，同學(xué)之間可以互幫互助。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，大大改善了以往在課堂上當(dāng)場(chǎng)讓同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)一些同學(xué)表現(xiàn)出來(lái)的尷尬和窘迫。

2、小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心

由于在分配小組時(shí)，考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的潛能，使他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)小組是每個(gè)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心，有些同學(xué)不僅在口語(yǔ)實(shí)踐課中表現(xiàn)很好，在平時(shí)的英語(yǔ)課上，也漸漸養(yǎng)成了積極發(fā)言的習(xí)慣。

3、小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會(huì)了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解決問(wèn)題的能力

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的基本素質(zhì)。小組內(nèi)學(xué)生相互講述對(duì)某一任務(wù)的理解或心得體會(huì)，并相互辯論、糾正，在討論中學(xué)生的思維和心理活動(dòng)較長(zhǎng)時(shí)間處于高漲、積極的狀態(tài)中。同時(shí)，小組活動(dòng)中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的同學(xué)主動(dòng)帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使基礎(chǔ)稍差的同學(xué)有更多理解材料的機(jī)會(huì)，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識(shí)。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，他們的團(tuán)隊(duì)合作精神得到了培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會(huì)進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化“活動(dòng)”過(guò)程，發(fā)揮“活動(dòng)”效益

隨著課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到“活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所具有的獨(dú)特功效。活動(dòng)不僅是聯(lián)系語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的中介與橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和應(yīng)用語(yǔ)言的載體。

但是我們對(duì)活動(dòng)寄予的良好愿望在實(shí)際的課堂教學(xué)中并不都能輕易實(shí)現(xiàn)。這是因?yàn)?，教學(xué)活動(dòng)是由多元元素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程，它要受到許多變項(xiàng)或變量的制約。因此，我們更應(yīng)重視活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和過(guò)程，防止活動(dòng)的簡(jiǎn)單化和單一化，在活動(dòng)的實(shí)際操作中努力做到：

1、確立學(xué)生在“活動(dòng)”中的主體地位。

要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，教師就應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性貫穿于活動(dòng)的始終，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，因?yàn)楠?dú)立性是主體性的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生當(dāng)作是充滿活力、富于想象和情感、具有獨(dú)立人格的人；是有發(fā)展權(quán)利和需要尊重理解的人；是有著個(gè)別差異和巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，尊重學(xué)生獨(dú)立的興趣愛(ài)好，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自身的看法和意見(jiàn)，教給方法，使之能學(xué)；傳輸動(dòng)力，使之想學(xué)；培養(yǎng)能力，使之會(huì)學(xué)。

2、制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)。

任何有效的工作，都始于明確而切實(shí)可行的目標(biāo)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也是如此。雖然在活動(dòng)的過(guò)程中包含著關(guān)于語(yǔ)言規(guī)律性的傳授，情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)，但活動(dòng)的最直接的目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。為了更好地發(fā)揮活動(dòng)在語(yǔ)言實(shí)踐中的功用，教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，一方面要以新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意挖掘語(yǔ)言活動(dòng)中的教育功能，將活動(dòng)的著力點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)上，對(duì)活動(dòng)的素材進(jìn)行深層次的開(kāi)發(fā)，另一方面還要考慮學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)水準(zhǔn)和適應(yīng)能力。由于不同年齡層次的學(xué)生有著不同的情感和不同的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平，不同的活動(dòng)有著不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。因此，活動(dòng)的目標(biāo)要與學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言素質(zhì)的發(fā)展水平相適應(yīng)，與活動(dòng)的重點(diǎn)相適應(yīng)，否則會(huì)使活動(dòng)因難以發(fā)揮作用而失去其自身的意義。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

語(yǔ)言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和基本的語(yǔ)言運(yùn)用能力是我們開(kāi)展活動(dòng)的主要目標(biāo)之一。

為了有效地發(fā)揮活動(dòng)在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，努力在活動(dòng)中體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性、交際性和活用性，積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的適用語(yǔ)境，有意識(shí)地增加語(yǔ)言信息的輸入量，注意設(shè)置活動(dòng)的信息差，多角度地組織學(xué)生開(kāi)展“任務(wù)型”的活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中語(yǔ)言的意義而不是語(yǔ)言的形式，讓學(xué)生在“執(zhí)行任務(wù)”的過(guò)程中體驗(yàn)和感受“真實(shí)”的語(yǔ)言，努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，而不是“單純地、機(jī)械地重復(fù)語(yǔ)言”；在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐和語(yǔ)言交流，自覺(jué)地將語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義聯(lián)系起來(lái)，將語(yǔ)言形式與其自身的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組，使語(yǔ)言技能發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。

五、各種“活動(dòng)”要立足課堂，向課堂要實(shí)效

在小學(xué)階段，小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣，興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué)，便是我正努力摸索，改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。教學(xué)的“任務(wù)”，就是做做事，它以意義為中心，重視如何溝通信息，著重解決某一交際問(wèn)題，它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性，而不是假交際。

1、分層教學(xué)，減縮差距。在教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。

分組編排，因材施教。教師通過(guò)幾句最基本的交際語(yǔ)言，觀察個(gè)人口語(yǔ)素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

各種評(píng)價(jià)要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，接受自然有多有少，放置不同要求。如：期末來(lái)臨時(shí)，為鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，主動(dòng)復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評(píng)價(jià)中的重要組成部分。方法：規(guī)定每一單元的內(nèi)容，得分80分以上，將得小紅花一朵。起初學(xué)生興致很高，兩堂課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開(kāi)始閑逛，而優(yōu)等生爭(zhēng)相讀出的分化局面?！安粫?huì)讀，沒(méi)人幫”是事實(shí)。因此我及時(shí)調(diào)整要求，列出部分學(xué)生名單，降低要求成績(jī)70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果，就可獎(jiǎng)小貼畫(huà)紙。這么一來(lái)，好的學(xué)生更起勁，差的學(xué)生也來(lái)勁了?！疤惶驼健钡男Ч鰜?lái)了。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生，而是通過(guò)他們體現(xiàn)知識(shí)。

2、建立新型的師生關(guān)系，是完成英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。

情感是打動(dòng)人的心靈秘訣，是打開(kāi)人的心靈的一把金鑰匙，是人行為的內(nèi)在力，是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸，看法，需要無(wú)不包含情感因素。沒(méi)有師愛(ài)生，生尊師，就不可能

有良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利進(jìn)入角色。而學(xué)生回答：我不喜歡英語(yǔ)，太難了，可我喜歡見(jiàn)到英語(yǔ)教師，她讓我快樂(lè)，這不正說(shuō)明師生關(guān)系的可利用性。無(wú)論是對(duì)語(yǔ)音的興趣還是對(duì)教育者的喜愛(ài)。我們沒(méi)有理有錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)有潛力可挖的機(jī)會(huì)。教師愛(ài)學(xué)生，從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生，以情育人，以情感人，以理服人，盡力成為學(xué)生的良師益友。

斐斯泰洛認(rèn)為：“人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將是人類從動(dòng)物的惡性特征中解放出來(lái)的進(jìn)程變得極為遲緩。”這就意味著在英語(yǔ)教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)的新穎教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的在于用英語(yǔ)作為交流的工具，不能在實(shí)踐中應(yīng)用的英語(yǔ)不能成為交流工具。語(yǔ)言能力使學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來(lái)的。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，英語(yǔ)課盡可能地為學(xué)生提供他們樂(lè)于參與的、豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目的是使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生打下較強(qiáng)的自我提高應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所?；顒?dòng)教學(xué)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，還幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力?！俺两健钡挠⒄Z(yǔ)教學(xué)需要課堂上開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)的幫助下，學(xué)生的自主能力得到培養(yǎng)、得到提高。

參考資料：

【1】中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京：北京師范大學(xué)出版社

【2】教育部基礎(chǔ)教育司 走進(jìn)新課程北京：北京師范大學(xué)出版社

【3】教育部基礎(chǔ)教育司 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀北京：北京師范大學(xué)出版社

【4】全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽組織委員會(huì)小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論叢(第一輯)

【5】沈菊妹小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用論文

【6】張之建主編中小學(xué)教學(xué)小百科北京 中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社

【7】王增昌主編外國(guó)教育教學(xué)改革全書(shū)北京 中國(guó)林業(yè)出版社

【8】劉顯國(guó)主編中小學(xué)教研手冊(cè)成都 成都科技大學(xué)出版社

【9】寒天主編中小學(xué)教育教學(xué)改革全書(shū)延吉 延邊人民出版社

【10】陳寧以學(xué)生發(fā)展為本，探索以“活動(dòng)”為主的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式論文

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的問(wèn)題與對(duì)策范文

小學(xué)英語(yǔ)課堂游戲的問(wèn)題與對(duì)策

游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上發(fā)揮著巨大的作用，但在實(shí)施的過(guò)程中也存在一些問(wèn)題。本文主要針對(duì)英語(yǔ)教師在游戲教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，探討目前課堂游戲中存在的一些問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的具體方法與對(duì)對(duì)策。

一、英語(yǔ)教師關(guān)于課堂游戲的困惑

課堂游戲的指導(dǎo)思想是“愉快教育”，“愉快教育”的實(shí)質(zhì)是變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。這一化“苦”為“樂(lè)”的過(guò)程凝聚了教師的心血和智慧，教師絞盡腦汁將游戲設(shè)計(jì)得精彩分呈，希望學(xué)生在熱烈的氣氛中將自己學(xué)習(xí)的熱情充分的釋放出來(lái)。但是教學(xué)實(shí)踐中，盡管游戲的作用不可低估，英語(yǔ)教師也經(jīng)常產(chǎn)生一些關(guān)于游戲教學(xué)的困惑。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)游戲的困惑主要有以下幾個(gè)方面。

困惑一：為了寓教于樂(lè)，教師在課堂上經(jīng)常讓學(xué)生做游戲、進(jìn)行各種比賽活動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn);學(xué)生好象被寵壞了似的，沒(méi)有比賽則無(wú)精打采，教師只好一進(jìn)教室就把大大的“1 2 3 4”寫在黑板上，暗示他們又要進(jìn)行小組比賽了。

困惑二：教師已經(jīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩。學(xué)生做游戲時(shí)表現(xiàn)得挺開(kāi)心也很積極，氣氛熱烈，可不知道為什么課后一檢查，學(xué)生們好象啥都沒(méi)學(xué)進(jìn)去，單詞、句子依然生疏。

困惑三：課堂游戲的確深受學(xué)生喜歡，但是在五、六十人的大班里，學(xué)生一動(dòng)起來(lái)就很難控制局面，組織教學(xué)特別不容易，常常因?yàn)樽鲇螒虻⒄`時(shí)間，無(wú)法完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)。困惑四：每次玩游戲時(shí)叫幾個(gè)或者幾組同學(xué)上臺(tái)，積極踴躍上來(lái)的總是那幾個(gè)積極分子，有些孩子不知道為什么很怕上來(lái)參與。

那么，問(wèn)題到底出在哪里呢？課堂游戲究竟要怎么玩？通過(guò)認(rèn)真總結(jié)和思考，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我們的英語(yǔ)課堂游戲還存在一些問(wèn)題，其中比較突出的問(wèn)題是競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)。由于課堂游戲的競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)，從而產(chǎn)生了一系列消極的影響，而這些消極因素在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的影響不可小覷。它的弊端主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)的游戲不利于教育的公平

眾所周知，在我國(guó)的學(xué)校教育中，家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)注已經(jīng)到了無(wú)以復(fù)加的地步，從小給孩子灌輸?shù)木褪恰皟?yōu)勝劣汰”的思想，鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)，超越別人。這種思想體現(xiàn)在課堂上，教師的課堂游戲設(shè)計(jì)常常是極具競(jìng)爭(zhēng)性。比如說(shuō)一堂英語(yǔ)課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)shirt，belt ,shorts 等衣物方面的單詞。為了鞏固所學(xué)單詞，教師安排了這樣一個(gè)游戲：老師事先準(zhǔn)備了一大包衣服，叫三個(gè)反應(yīng)迅速的機(jī)靈孩子上講臺(tái)，老師說(shuō)shirt，三個(gè)學(xué)生趕快到包里找shirt,拿到的同學(xué)趕快往身上穿，誰(shuí)的動(dòng)作快首先穿戴整齊誰(shuí)獲勝。三個(gè)孩子哪里還有什么禮讓，簡(jiǎn)直就是在搶衣了，底下的同學(xué)沒(méi)有玩的機(jī)會(huì)，只能羨慕地看著臺(tái)上的同學(xué)表演，一個(gè)勁地為自己的好友大喊：加油！加油！而且火藥味特濃。誠(chéng)然，學(xué)校不是圣地，不可能脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，但值得我們思考的是：假如我們把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂看成是一個(gè)賽場(chǎng)，那么它究竟應(yīng)該是怎樣的一個(gè)賽場(chǎng)？我們有沒(méi)有把這個(gè)賽場(chǎng)建立在公平、公正的基礎(chǔ)之上？而公平的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的公平，競(jìng)賽內(nèi)容的公平和獎(jiǎng)勵(lì)方式的公平。過(guò)多采用競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲，實(shí)際上是把課堂變成了少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生大顯身手的戰(zhàn)場(chǎng)，大部分學(xué)生，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力不太強(qiáng)的學(xué)生只能充當(dāng)拉拉隊(duì)員或熱情的觀眾。2．競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)的游戲不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括積極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和消極學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題本身表現(xiàn)出極大興趣而且契而不舍地去努力探求答案時(shí)，所表現(xiàn)出的是積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生僅僅對(duì)一些外部的刺激如：比賽結(jié)果、名次、小紅旗等感興趣而去學(xué)習(xí)時(shí)，那是一種消極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦這些外部的刺激消失，他們也就失去了學(xué)習(xí)的熱情。例如在一節(jié)英語(yǔ)課上，教師教了red, yellow等表示顏色的詞以后，組織了一項(xiàng)游戲：:教師問(wèn)： Red, red, what is red? 學(xué)生想出一個(gè)自己知道的紅色的物體回答，如：Red, red, the sun is red.要求一邊說(shuō)一邊表演。本來(lái)這個(gè)發(fā)散性思維游戲是有利于啟發(fā)學(xué)生智慧的，但是教師要求說(shuō)對(duì)的同學(xué)將老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅星帖到教室后墻的評(píng)比欄里。這樣一來(lái)，學(xué)生人人不甘落后，都想說(shuō)一個(gè)詞然后趕快跑到后面帖紅花，而根本不關(guān)注前面和后面的同學(xué)到底說(shuō)了什么。因此，如果我們?cè)谡n堂上太多使用競(jìng)爭(zhēng)性游戲，會(huì)使學(xué)生過(guò)多地關(guān)注與知識(shí)的探索無(wú)關(guān)的東西，這也是我前面提到的“困惑二”中問(wèn)題的癥結(jié)所在。教師想方設(shè)法安排了一個(gè)接一個(gè)的游戲，學(xué)生們看上去積極性也很高，教室里熱熱鬧鬧的，為什么檢查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)那些單詞、句型、表達(dá)法卻沒(méi)像教師期待的那樣往學(xué)生心里去呢？其實(shí)，雖然課堂氣氛十分熱烈，但學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)是哪個(gè)組得了多少面紅旗，哪個(gè)同學(xué)拿的貼紙比我多，而不是游戲中老師提出的問(wèn)題。長(zhǎng)期下去，一旦沒(méi)有了游戲比賽這些刺激因素，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也隨之消失，這是一個(gè)應(yīng)該引起我們特別注意的問(wèn)題。3．競(jìng)爭(zhēng)性過(guò)強(qiáng)的游戲不利于后進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步

在每一個(gè)學(xué)校每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣一個(gè)群體，他們因?yàn)楦鞣N原因英語(yǔ)學(xué)習(xí)落后于其他同學(xué)，但是在他們的內(nèi)心深處同樣燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，其實(shí)他們是最需要關(guān)心與呵護(hù)的一群，但是，如果課堂游戲活動(dòng)處理不當(dāng)，也會(huì)對(duì)他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步產(chǎn)生不利的影響。比如這樣一個(gè)游戲：教師在黑板的左右兩邊分別畫(huà)了一個(gè)大大的蘋果，然后把學(xué)生分成A.B兩隊(duì)比賽。如果B隊(duì)的一個(gè)同學(xué)答對(duì)了老師的問(wèn)題，A隊(duì)的全體同學(xué)則一起張開(kāi)口做吃蘋果狀并夸張地大叫一聲，教師則擦掉B隊(duì)三分之一的蘋果。有一個(gè)小男孩不知是因?yàn)榛A(chǔ)不好還是過(guò)于緊張，答錯(cuò)了問(wèn)題，使本隊(duì)失去了最后三分之一的蘋果,結(jié)果遭到憤怒的隊(duì)員們的指責(zé)，一名男生甚至不管身邊還坐著聽(tīng)課的老師大聲地斥責(zé)道：“就是你！你怎么這么蠢?。　碑?dāng)時(shí)，那位小朋友雖然沒(méi)有說(shuō)話，但神情特別難受，好象自己真的做了對(duì)不起大家的錯(cuò)事似的。在那個(gè)時(shí)刻，游戲?qū)τ谒麃?lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有什么快樂(lè)可言了。在一個(gè)五年級(jí)的英語(yǔ)課上，教師將學(xué)生分為兩組，兩組同學(xué)互相提問(wèn)。一名A組同學(xué)提問(wèn)并叫一名B組同學(xué)回答。答對(duì)者為本組贏得一分。游戲中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?yōu)榱私o小組爭(zhēng)取分?jǐn)?shù)不約而同地叫對(duì)手組里成績(jī)最差的同學(xué)來(lái)回答最難的問(wèn)題，這個(gè)同學(xué)一旦答錯(cuò)，提問(wèn)組便爆發(fā)出一陣驚天動(dòng)地的歡呼聲，而答錯(cuò)的同學(xué)只能尷尬地站在那里，接受鄰組同學(xué)的嘲笑和本組同學(xué)的指責(zé)。一名平時(shí)比較害羞的女孩被鄰組同學(xué)提了一個(gè)比較難的問(wèn)題，她緊張得不敢開(kāi)口，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)?？梢韵胂筮@樣的局面對(duì)一名本來(lái)學(xué)習(xí)就有困難的同學(xué)造成的傷害有多大。今后如果再做這樣的游戲，孩子將承受多大的心理壓力。也許她會(huì)因此而討厭英語(yǔ)，討厭上英語(yǔ)課甚至厭惡學(xué)習(xí)。所以，作為一名擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人重大使命的教師，我們?cè)趯⒂螒虻膬?yōu)勢(shì)發(fā)揮到極至的同時(shí)也有責(zé)任將它的負(fù)面影響縮減到最小。

二、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的課堂游戲 顯然，上述種種狀況已經(jīng)違背了我們英語(yǔ)游戲教學(xué)的初衷。不恰當(dāng)?shù)挠螒虿粌H不能激發(fā)興趣、啟迪智慧，反而會(huì)對(duì)兒童的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。即使英語(yǔ)課堂上熱鬧非凡，也只是一種虛假的繁榮，無(wú)益于教學(xué)任務(wù)的完成、無(wú)益于兒童的身心發(fā)展。那么，英語(yǔ)游戲應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？

1．創(chuàng)設(shè)能給與學(xué)生心理安全的游戲氣氛 要避免上述種種狀況的出現(xiàn)，我們要在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)一種具有豐富反應(yīng)的、給學(xué)生充分心理安全的教學(xué)氣氛。有了這種氣氛，后進(jìn)的學(xué)生才不會(huì)過(guò)多考慮錯(cuò)誤的危險(xiǎn)性，而是把錯(cuò)誤僅僅看成是一種糾正自己原有假設(shè)或者結(jié)論的機(jī)會(huì)而已，他們就會(huì)和其他同學(xué)一道愉快而輕松地投入學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造之中。在游戲過(guò)程中如果學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)言表達(dá)方面的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該采取寬容的態(tài)度，以適當(dāng)?shù)姆绞綆椭m正，或者讓學(xué)生自我修正。有一個(gè)課前復(fù)習(xí)詞匯的游戲給我留下深刻印象。學(xué)生們圍成一個(gè)圓圈席地而坐，圓圈中間是散落的單詞卡片。老師告訴孩子們她不小心將卡片掉在了地上，請(qǐng)同學(xué)們幫忙將卡片整理好。老師親切地問(wèn)： “Can I have the ?door?? Can I have the book?”學(xué)生一個(gè)一個(gè)地走到圓圈中間把他們聽(tīng)到的單詞拾起來(lái)興高采烈地交給老師。有的孩子一下子找不到單詞，大家會(huì)給他一些暗示來(lái)幫助他，游戲的氣氛熱烈而平和。2．設(shè)置合理的游戲難度系數(shù)。

從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生的注意仍是以無(wú)意注意為主的，特別是低年級(jí)，注意力不容易集中。游戲的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)輕松愉快的活動(dòng)抓住學(xué)生的無(wú)意注意，讓他們?cè)谕嬷械弥?、在?lè)中求知。如果游戲的難度系數(shù)過(guò)低，學(xué)生會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，從而將注意力轉(zhuǎn)移到別的事情上去。而如果難度系數(shù)過(guò)高，學(xué)生跳一跳也摘不到桃子，游戲的樂(lè)趣便蕩然無(wú)存了。因此，設(shè)計(jì)游戲時(shí)我們要考慮到學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平，順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，不要讓能力、天賦和知識(shí)基礎(chǔ)成為解決問(wèn)題的主要障礙。否則，課堂就會(huì)成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的游樂(lè)場(chǎng)。

其實(shí)，在每個(gè)班級(jí)里，學(xué)生都會(huì)因?yàn)楦鞣N原因存在個(gè)體差異，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式各有不同，但是我門教師有責(zé)任讓他們擁有同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到探索與創(chuàng)造的興奮，每個(gè)人都能被我們?cè)谟螒蛑性O(shè)置的問(wèn)題本身而深深吸引并產(chǎn)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈沖動(dòng)，每個(gè)人都能體驗(yàn)到通過(guò)探索而自我提高的愉悅感。把握了這些我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲時(shí)就會(huì)自覺(jué)地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)設(shè)計(jì)合適的游戲。3．盡量設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性意識(shí)的游戲

創(chuàng)造性思維能力是人的最高層次的能力。人類社會(huì)正在進(jìn)入高科技信息時(shí)代，在未來(lái)的社會(huì)里創(chuàng)造性勞動(dòng)將成為重要的勞動(dòng)形式。這種勞動(dòng)性質(zhì)給學(xué)校的教育和教學(xué)提出了新的要求，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性成為未來(lái)教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。游戲既然是小學(xué)英語(yǔ)課堂上不可或缺的活動(dòng)形式，也就理所當(dāng)然的承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。不同的游戲可以訓(xùn)練不同的能力如：以四人小組為單位，寫出與“rain” 有關(guān)的單詞(訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力)；教師給出四個(gè)單詞如：play…water…tree…h(huán)elp,學(xué)生根據(jù)所給的四個(gè)單詞編一個(gè)小故事（訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造想象能力）；刮臺(tái)風(fēng)了，處在不同位置的人們會(huì)如何自救。Some people are in the park.Some are at school.Some are swimming in the river.How can they stay safe in these places when typhoon comes?（發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)）；聽(tīng)音判斷，反向回答。老師說(shuō)得對(duì)的句子學(xué)生必須答 “No”, 老師說(shuō)得錯(cuò)誤的句子學(xué)生必須答 “Yes”.如：老師說(shuō)：Birds can fly in the sky.學(xué)生回答：No.老師說(shuō)：Dogs have two long legs.學(xué)生回答：Yes.（逆向思維能力的培養(yǎng)）。

4、設(shè)計(jì)游戲與獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要考慮能否吸引全體學(xué)生。

我們的小學(xué)教育應(yīng)該打造的是適合每一個(gè)孩子的教育，而不是偏重個(gè)別學(xué)生的教育，同樣我們“寓教于樂(lè)”的游戲也應(yīng)該是讓每一個(gè)孩子都感到快樂(lè)的游戲。我們一定要樹(shù)立這種面向全體的觀念，用適時(shí)、適度、適量的游戲充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)孩子都能品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的愉悅。在觀察英國(guó)小學(xué)課堂的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：教師很少組織一些競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，在我們的課堂上常常聽(tīng)到的“ Who is number One? Let me see who is the fastest? Which group is the winner?”等諸如此類的課堂用語(yǔ)我在英國(guó)的課堂上從沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，也很少看到學(xué)生因?yàn)橛螒蚧ハ嘭?zé)備或爭(zhēng)得面紅耳赤的情景。就這個(gè)問(wèn)題我和幾位英國(guó)教師進(jìn)行了交流，問(wèn)他們?yōu)槭裁春苌俨捎谩癱ompetitive games”來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，他們的回答幾乎不約而同：為了讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)。英國(guó)教師的回答，引發(fā)了我對(duì)游戲與教學(xué)的認(rèn)真思考。我認(rèn)為中英小學(xué)課堂雖然都不乏豐富多彩、趣味橫生的游戲，都能聽(tīng)到孩子們朗朗的笑聲，但在游戲的目的、游戲的組織方式和游戲的設(shè)計(jì)方面都有很大區(qū)別。尤其值得注意的是：我國(guó)小學(xué)課堂過(guò)多采用的競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的游戲，由此而導(dǎo)致了種種弊端，不同程度地挫傷了孩子的學(xué)習(xí)積極性。這是我們應(yīng)該反省的。

5、在游戲活動(dòng)中關(guān)注“人的發(fā)展”。人的成長(zhǎng)、發(fā)展，主要體現(xiàn)四個(gè)方面：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存。讓學(xué)生做到這四個(gè)“學(xué)會(huì)”，這是我們教育的目的。游戲在教育中完全可以在這四個(gè)方面促進(jìn)人的發(fā)展，使人健康成長(zhǎng)。教師不必要在每次游戲中都讓學(xué)生成為對(duì)手、成為攻擊的目標(biāo)，非得拼出個(gè)你死我活。教師可多組織一些小組合作，與同桌或朋友共同完成的游戲，在人員搭配時(shí)可以考慮將英語(yǔ)語(yǔ)言能力較強(qiáng)的同學(xué)和能力較弱的同學(xué)安排在一個(gè)小組，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)、互相幫助，教育學(xué)生寬容地對(duì)待別人的錯(cuò)誤，嚴(yán)格禁止嘲笑犯措的同學(xué)，通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力。

有一次一節(jié)英語(yǔ)課，老師安排了一個(gè)組詞游戲。同學(xué)們四人一組，每人拿了一排單詞圖卡，卡上有六個(gè)不同的單詞。課桌上散落著不少的詞卡，但全部背面朝上。每個(gè)學(xué)生依次抽取一個(gè)詞卡，然后與自己的六個(gè)單詞相拼，如果恰好有一個(gè)可以組成正確的詞組，這個(gè)卡就歸你所有了。組到詞拿到卡的同學(xué)都很興奮，但沒(méi)有得到合適詞卡的同學(xué)也毫不氣餒,沒(méi)有人互相嘲笑。三輪之后William同學(xué)很不走運(yùn)，一個(gè)能組到詞的卡片都沒(méi)有得到。于是，當(dāng)他第四輪之后還沒(méi)成功老師動(dòng)了惻隱之心，對(duì)他說(shuō)：Try another card.It doesn?t matter..可是這個(gè)十歲的孩子堅(jiān)決地說(shuō)：No, I can?t.It?s unfair!即使是游戲，學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)也如此濃厚，而且，課堂氣氛始終平和，學(xué)生似乎沒(méi)有“非戰(zhàn)勝你不可”的強(qiáng)烈愿望。看來(lái)，我們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，也要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立參與、合作、公平、自立的意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生良好人格的培養(yǎng)，盡量淡化競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。

6、注意對(duì)游戲過(guò)程的整體調(diào)控。

在大班做游戲?qū)W生興奮起來(lái)后比較容易失控，這也是許多教師尤其是年輕教師頗感頭痛的問(wèn)題。我認(rèn)為要解決這一問(wèn)題教師必須做到：

1。開(kāi)始游戲之前要說(shuō)明游戲規(guī)則，讓每個(gè)學(xué)生都明白玩什么、怎么玩，以避免游戲過(guò)程中出現(xiàn)混亂局面。

2。嚴(yán)格控制游戲的時(shí)間，盡量不影響下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3．一堂課中游戲的安排要適量、適度，不宜讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)。因?yàn)檫^(guò)度的興奮反而會(huì)使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)提不起興趣，有時(shí)候甚至?xí)绊懴乱还?jié)課的教學(xué)。因此，游戲的安排也要講究“張馳有度”與“動(dòng)靜結(jié)合”。

4．興奮的點(diǎn)不宜過(guò)多，盡量把學(xué)生的注意力集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，同時(shí)避免過(guò)多離開(kāi)座位的活動(dòng)。

5．游戲之前要說(shuō)明游戲紀(jì)律和獎(jiǎng)懲規(guī)則。

游戲是英語(yǔ)教師的好幫手。目標(biāo)明確，規(guī)則清楚、難度適當(dāng)、富有創(chuàng)意的游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。它能夠使學(xué)生注意集中，全神貫注，很快認(rèn)定目標(biāo)，進(jìn)行反饋，并產(chǎn)生感受。它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性，讓學(xué)生產(chǎn)生最高程度的快樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生的自我教育得以實(shí)現(xiàn)。因此，讓我們科學(xué)地利用這一有力的武器，讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，使我們的英語(yǔ)課堂真正成為孩子們快樂(lè)的天堂！